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關于文學的手抄報范文1
兒子的提問勾起了老公的回憶，他說：這一塊是我7歲那年爬到樹上給家里摘果子的時候摔的，這一塊是我10歲那年第一次放牛時被牛踢的……
爸爸，你好棒哦！我要是有你這么勇敢就好了！兒子說。城市里的孩子被呵護得太多，爬樹放牛在他們看來是極高難度的事情。
從沒有見過孩子如此崇拜的眼神，我心里一動，便想抓住這個機會對他進行行為習慣方面的教育，說：那你想不想知道媽媽小時候的事情呢？
當然想！兒子一臉興奮。
于是，我搬出一個小盒子，從里面拿出一張張榮譽證書來，有比賽獲獎的，有被評為“三好”學生的。我一一地告訴他這些證書自己是怎么得來的，然后對他說：兒子，媽媽不聰明，可一直很努力，所以才會取得了這些成績。
也許清楚了我的意圖，兒子沒說什么，“哦”了一聲，便自覺地進書房寫作業去了。
老公沖我會心一笑，說：我想啊，既然咱倆的成長能給孩子提供正能量，那么，何不讓孩子更多地了解咱蘇家的“家史”呢？
你覺得有意義嗎？咱家祖宗可好幾代都沒有聲名赫赫的大人物，轟轟烈烈的大事件了??！我提出了質疑。
老公立即糾正我的觀點，說：有空的話我建議你去看看央視制作的尋根專題片《客從何處來》，很感人的。其實，普通百姓家也蘊藏著豐富的歷史記憶，我們的祖宗就算沒經歷過傳奇，但真實生動，同樣可以豐富乃至矯正我們的認知。讓孩子與祖先“對話”，了解其家庭歷史，能培養孩子的家族責任感和榮譽感，使其更快地成長呢！
老公說得不無道理，于是那個周末我給兒子布置了一份作業：采訪爺爺奶奶及叔叔們，并有重點地記錄下來，做一份關于家史的手抄報！
兒子對這份特殊作業很感興趣，當天便直奔爺爺奶奶家。
經過采訪，他了解了爺爺奶奶和叔叔的事跡，回來后便一直在房間里畫畫寫寫了老半天時間。
小家伙的第一份手抄報完成得很好。我看到兒子筆下的爺爺是最受崇拜的。老人家出生農村，家庭經濟非常困難，為了把上學的機會讓給弟弟妹妹，爺爺曾主動輟學。后來有機會當了兵，他在部隊努力好學，因此很快便被提了干。最讓孩子敬佩的是，爺爺還參加過中越戰爭，在貓耳洞被敵人飛機的投彈炸昏死過去，醒來時耳朵什么也聽不見了，他卻一直堅守在戰場上，成了名副其實的戰斗英雄！
手抄報里的奶奶也不賴，她勤勞能干，操持家務有方，在條件非常有限的情況下，居然將3個子女全部供了上大學！尤其讓人吃驚的是奶奶的多才多藝。她沒有上過一天藝術學校，卻自學成才，能唱會跳，成為鄉里的文藝骨干。年輕時她戲唱得特別好，在老家附近一帶很有名氣，也就是因為這個才被爺爺看上了。
當然，手抄報里的叔叔也是很厲害的。他從小就有志氣，11歲就離開鎮里到縣城讀寄宿學校。當時他英語基礎特別差，上課時根本聽不懂，可經過幾年的努力后，竟然成了學霸，高考時考了全班第一名！
我和老公也出現在手抄報里了。對于老公的形象刻畫，僅限于那幾塊疤痕來歷的敘述；而關于我的文字也不多，只出現了一小段如何關心他愛護他的內容。
我和老公對這份手抄報給予了高度的評價，并且把它珍藏進了“家史”博物館（其實就是以前的書柜加了把漂亮的鎖）。見自己的勞動成果受到如此重視，兒子一臉自豪，他說：爸爸媽媽，我想更多地了解咱家“家史”，有什么好的辦法嗎？
老公想了想，從柜子里翻出一本家譜遞給他，說：如果真有興趣的話，你可以先認真地看看這個！
兒子如獲至寶，立即拿去認真地翻閱起來。
過了幾天，他興奮地告訴我：媽媽，沒想到咱們蘇家一族還出過不少名人呢！尤其是文人！比如說唐代的蘇味道，北宋的“三蘇”！
哦？你竟然還知道蘇味道？我故作驚訝地說。
那當然！我爸說了，蘇味道也是唐朝著名的文學家，9歲就會寫詩，還當過大官呢！兒子自豪地說。
要不你就去找找資料，再給蘇味道和“三蘇”做一份手抄報放進咱家“家史博物館”怎么樣？我跟兒子商量道。
兒子高興地答應了。領到任務后，他便丟下所有心愛的游戲，全神貫注地收集資料做報紙去了。
兩天后，兒子的報紙就完成了。它不是嚴格意義上的手抄報，而是網上下載打印的文字，然后一小張一小張以剪報形式做成的。上面的內容主要是這幾個名人每個時期的詩詞，當然還有少量的書畫作品和一些軼事。
兒子平時貪玩，不愛閱讀，所以一寫作文就犯愁，因此看到這份報紙后我意味深長地說：從蘇味道到蘇軾都這樣厲害，看來咱蘇家在文學方面還真有遺傳哪！寶貝，你也要好好學習，讓自己將來也成為“家史”里讓后人引以自豪的文人哦！
關于文學的手抄報范文2
關鍵詞：學生；課外閱讀；興趣
【中圖分類號】G623.23一、注重推薦的方式：
羅曼？羅蘭曾說過："要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。"所以教師不光要熟知圖書內容，更要加深對書的感受，這樣在推薦書時才會游刃有余。當然也絕不能忽視推薦方式的機動性，據其要求和內容而言：
（1）推薦時可以有書刊的推薦、篇目推薦和內容的介紹。例如，我在給學生上課外閱讀的時候，就給他們講《西游記》和《水滸傳》的故事內容。課后，同學們爭先恐后地看這些書，起到了很好的效果。要培養學生閱讀的興趣，教師還得見機行事，抓住機會，及時推薦。如語文課上學習了《狼和小羊》就推薦《伊索寓言》；學習了《只揀兒童多處行》就推薦《寄小讀者》或《再寄小讀者》等等。漸漸地，學生不再滿足于和課文相關的幾篇文章，他們迫不及待地想知道，課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至于要求每一節課，我都能向他們介紹新書、好文章，于是我利用課余時間搜集了一些文字優美的精致散文、道理淺顯的哲理散文，使學生不僅感受到了美，還從中獲得了為人處事的方法，從而逐漸地培養了學生的課外閱讀的興趣，學生課外閱讀的興趣更加濃厚。
（2）教師在推薦時還可以運用必要的技巧。蘇霍姆林斯基說："把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為學生生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。"的確，老師在學生的心目中總具有特殊的地位和作用，他們往往想了解自己的老師在他們這個年齡時是如何學習的。根據這一心理特點，教師可利用時機和學生談談自己兒時的學習，為學生樹立榜樣。我們還可以經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。革命導師列寧的一生都在書中度過的，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監獄圖書館里看書；將軍"吃墨水"的故事、總理"為中華之崛起而讀書"的壯語......無不激勵著一代人孜孜以求、刻苦攻讀。古往今來，凡對人類有作為的，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。簡單的幾句話，立刻會大大激發學生的讀書熱情和讀書興趣。二、教給方法，自由選擇：
學生課外閱讀書刊往往隨意性比較大，喜歡新奇、有動感的圖畫書籍，求快，閱讀時囫圇吞棗；求厚，不切實際地讀厚書，缺乏辨別能力，出現不少學生偏愛的現象，甚至容易受不良刊物及互聯網上不良信息毒害。"最有價值的知識是關于方法的知識"。教師不僅要向學生經常性地推薦有益的讀物，還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法，讓學生自由選擇閱讀。
清代唐彪在《讀書作文譜》中把書籍分為五等，主張按等選擇讀物。書"有當讀之書，有當熟讀之書，有當看之書，有當再三細讀之書，有當備以資查之書。"唐彪的這個分類是極粗略的，但對教師指導學生選擇課外讀物是十分必要的。因此，教師也應指導學生把課外讀物分為當讀、當看、熟讀幾類，有選擇進行閱讀：第一是與課內教學密切相關配合的書，教材有選文的原著，課文作者或者課文人物的傳記作品是當讀之書，如讀了《三顧茅廬》，指導讀《三國演義》。第二是經典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書，如《安徒生童話》、《十萬個為什么》等。第三是屬于字典、辭典的書，這是讀書工具，要讓學生熟悉它們，并善于運用。三、開展活動，收獲激情：
蘇霍姆林斯基說："成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。"教師組織學生開展一系列的活動為學生提供顯示自己才華的機會，體驗閱讀的成功，從而激發學生閱讀的積極性。這樣既能激發他們的讀寫興趣，又能及時檢查閱讀的效果，便于有針對性的指導。
（1）學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，我們可經常召開讀書匯報會，如舉行班級賽詩會；評選"故事大王"；舉行"手抄報展評"、"讀書筆記展評"、"課本劇表演"、"閱讀知識競賽"、"閱讀經驗交流會"等活動為學生提供顯示自己才華的機會。上學期，我在班里開展了一次"讀一本好書"講故事比賽，參賽的同學講得滔滔不絕，小觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣。所以大力發展多樣的讀書活動，能極大地激發學生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛?！墩Z文標準》在"教學實施建議"中指出"有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感"，在階段目標中再從具體操作層面給予保證，第一學段要求"誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美"，第二學段要求"誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容"，第三學段再加上"注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感"。在平時的課外詩歌的指導中，我安排每周背一詩（詞）。在進行詩文感悟時，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導學生去美讀，去背誦，去想象，讓學生能上口，有滋味就行。古語有云："書讀百遍，其義自見"，"熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟"等，其中"見"、"作"、"吟"都是有所感悟的表現，也是語感的初步生成。這樣積累一多，語感不斷得以積淀，學生的語文素養自然形成。
關于文學的手抄報范文3
從那件事開始，我們老師開始有所感悟，著力打造“觸動學生靈魂”的思品課堂，真正重視教學中情感、態度與價值觀的達成，這期間有過成功也有過失敗，現在選取其中成功的幾個片段與大家共享。
策略一：以真實的活動熏陶學生
活動教學的根本目的是使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，通過學生全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質的整體發展。
這里所謂的真實指的是不矯揉造作，不事先演練，追求學生在活動中真實的表露其行為，并能從中獲得情感體驗與感悟。
例如，在講授《競爭合作》一課時，我帶領學生做了一個“競爭合作小游戲”。先讓每一小組推選一人參加記憶力比賽，在規定的時間內記住屏幕上出現的3個字母或數字組合。而后加大難度，數量上由3個變成了9個。這時，我補充了一句，想想小組的力量吧！于是，個人回到了小組，并且小組內實現了分工合作，順利地完成了第二關。最后我把難度提高到了極致，由9個變成了56個。這時，我又補充了一句，想想班級的力量吧！于是，各組小組長自發出來進行了一個碰頭會，明確各組的分工，小組長回到小組內又明確了各組員的任務，第三關最后也順利完成。
又如，在講授《同學 朋友》一課時，為了讓學生能在情感上感受與體驗“交友注意平等互惠，給予與分擔是雙向的，不能一味索取”這一目標。我絞盡腦汁設計了這樣一個活動：
教師讓全體學生起立，當學生聽到老師說“我要你幫我XXX”則憋氣；當學生聽到老師說“我來幫你XXX”則換氣；憋不住的同學可以坐下。學生被老師葫蘆里賣什么藥給吸引了，饒有興趣地參與了活動。
全體學生起立，之后老師開始讀（事先準備好的預設）。
師：我要你幫我收作業。（生：全體憋氣）
師：我要你幫我檫黑板。（生：全體憋氣）
師：我要你幫我出板報。（生：兩人憋不住氣而坐下）
師：我要你幫我輔導數學。（生：四人憋不住氣而坐下）
師：我要你幫我打掃衛生。（生：八人憋不住氣而坐下）
師：我要你幫我做手抄報。（生：十幾人憋不住氣而坐下）
師：我要你幫我照看寵物。（生：全班只剩一人還在堅持）
師：我要你幫我打飯菜。（生：唯一的一人也憋不住氣而坐下）
師引導學生談感受，學生紛紛表示實在憋不住了，太累了。師不多語，組織學生再玩第二遍。全體學生起立，之后老師開始讀（與第一遍的內容一模一樣）。
師：我要你幫我收作業。（生：全體憋氣）
師：我來幫你檫黑板。（生：全體換氣）
師：我要你幫我出板報。（生：全體憋氣）
師：我來幫你輔導數學。（生：全體換氣）
師：我要你幫我打掃衛生。（生：全體憋氣）
師：我來幫你做手抄報。（生：全體換氣）
師：我要你幫我照看寵物。（生：全體憋氣）
師：我來幫你打飯菜。（生：全體換氣）
讀完全部預設的八句，全班沒有一位學生因憋不住氣而坐下。師提問：你能從兩次活動的不同結果中感悟到交友過程中要把握什么原則嗎？
生1：不能索取過多，要注意付出。
生2：我們在交友過程中一定要注意平等互惠，給予與分擔是雙向的，不能一味索取。
多年以后，這些長大了的學生肯定會忘了關于合作與交友原則的有關知識解釋，但是他們應該還會記得曾經參與過的這別出心裁的活動，也肯定能體會得到其中承載的合作精神與交友原則。
策略二：以生動的多媒體打動學生
以多媒體方式顯示教學信息，可以為學生提供多樣化的外部感官刺激。研究表明：外部感官刺激越大，內心認知與影響也就越大。
策略三：以真摯的語言感動學生
關于文學的手抄報范文4
一、突出問題導向，豐富活動形式，有效構建綜合實踐活動課的教學模式
曾對“兩學一做”的學習教育作出過重要指示，他強調，只有真正突出問題導向，把發現問題、解決問題作為出發點、落腳點，做到學要帶著問題學、做要針對問題做，要把解決問題貫穿學習教育的全過程。在中職語文的學習過程中，要想提高學生的語文素養，同樣需要突出問題導向，精心設計多種活動形式，充分調動學生全員參與的積極性，在解決問題中獲得教益。
1.突出問題導向，促成綜合實踐活動課的生成
沒有問題就沒有課題。語文綜合實踐活動最本質的特點，就是要引導學生從生活實踐中發現問題、解決問題。中職學生對于自然、社會、人生具有強烈的探究意識，但是，由于受生活閱歷的局限，難以看清事物或現象的本質并提出有價值的問題。對此，教師要深入研究教材，善于啟發和點撥，充分挖掘適合開展綜合實踐活動的內容，確立語文綜合實踐活動課程的活動熱點。例如，《中職語文》（基礎模塊）上冊選編了《離太陽最近的樹》，學習這篇課文的主要目的是讓學生提高環保意識。對此，筆者引導學生開展了“霧霾根治方案大比拼”“污染源的調查報告”“環境污染與生命健康辯論會”等一系列活動。通過這些綜合實踐活動課，學生掌握了大量的環保知識，增強了環保意識，提高社會責任感和使命感。這些活動成果對提高學生的綜合職業能力、創業能力以及人文素養方面具有舉足輕重的作用。
2.豐富活動形式，使文本教學與實踐活動雙線并行
語文綜合實踐活動課能否順利開展，關鍵看活動形式是否活潑多樣。語文綜合實踐活動既要結合文本，又要突出實踐，切不可把語文課上成簡單的聽說讀寫訓練課或一般的游戲活動課。比如慶祝教師節期間，很多語文老師都會讓學生制作賀卡贈送給科任老師。對于這類綜合實踐活動課，我們應該怎樣組織開展活動才能實現語文學科教育效果的最大化呢？筆者首先引導學生創作若干條祝福信息，然后組織學生登臺朗誦，最后才把這些語言文字融進賀卡的創作當中。這樣一個簡單的賀卡制作融合了寫作、口頭表達、動手設計的各項能力，既有趣味，又培養了學生的語文素養。
二、立足教材，輻射課外，積極拓寬綜合實踐活動課的教學思路
葉圣陶曾經說過：“教材無非是個例子，要讓學生憑借這個‘例子’能舉一反三，觸類旁通?！闭Z文綜合實踐活動課必須依綱靠本，既要立足于教材，又要輻射課外生活實際，真正把語文學習與生活實踐密切聯系起來。正如美國教育家華特所言：“語文的外延與生活的外延相等。”
1.以中國傳統節日為載體，精心設計綜合實踐活動課的教學體系
中華傳統節日是民族文化的寶貴財富，每一個傳統節日都蘊涵著我們民族獨特深層的精神價值觀。《綜合實踐活動指導綱要》中指出：“綜合實踐活動的設計與實施，應充分開發和利用文化傳統資源，使學生通過對文化傳統的體驗，獲得民族文化傳統的熏陶?！币虼?，借助節日所特有的民俗活動設計開展一系列的綜合實踐活動，是一種行之有效的辦法。例如，在“細雨清明，悠悠詩情”的活動課中，筆者布置學生收集有關清明節的詩詞，組織開展了詩詞朗誦會；在“重陽佳節，金菊飄香”的活動課中，筆者組織學生開展了敬老、攝影、征文等活動；在“張貼春聯，喜氣洋洋”的活動課中，筆者組織學生開展了書寫春聯、義賣春聯的活動。
2.發揮地方資源優勢，精心開發綜合實踐活動課的校本課程
教材資源畢竟是有限的，為了豐富活動內容，拓寬活動空間，我們需要借助地方資源。地方資源由于歷史悠久，內容材料都比較豐富，更利于我們開發活動課程。我校毗鄰中山市小欖鎮，一年一度的盛會是百姓喜聞樂見的一項娛樂活動。我校語文科組共同指導學生開展了“菊城金瓣分外香”的主題活動，精心開發了一套綜合實踐活動課的校本課程，活動內容包括知識搶答賽、詩會（朗誦）、攝影暨電子相冊制作、主題手抄報設計、美食廣告詞創作等。校本課程活動內容豐富多彩，學生各展所長，有效提高了學生學習語文的興趣。
三、結合專業特點，整合學科資源，努力實現綜合實踐活動課的服務功能
由于中職學校教育的特殊性，中職語文教學與普高語文教學仍然有所區別。中職語文教學要體現職業特色，緊跟就業導向，要與學生的專業技能培養相結合。因此，在開展綜合實踐活動課的過程中，應重點考慮學生怎樣適應畢業后立即投入工作的需要，這也是也是中職語文教育的核心部分。
1.因材施教，使活動內容適應學生專業成長的需要
中職語文脫胎于普高語文，但又具有其自身的特點。形象地說，中職語文教學應定義在遵循整個高中階段語文教學的“共性”的同時，又要突顯中職語文教學不同專業的“個性”，這一“個性”正是中職語文教學的主要特征。例如手抄報設計的實踐活動課，就排版而言可以對不同專業的學生提出不同的要求，如會計專業的學生應重點強調手工書寫繪畫的精致細膩，計算機專業的學生則應重點強調電腦排版的合理美觀；就內容而言可以根據不同專業作些調整，如電器專業的學生以展示電類知識為主，電子商務專業的學生以展示商務信息為主，服裝專業的學生以展示服裝文化為主。不同R滌脅煌的特色，通過因材施教，可以充分展示學生的專業才華，培養學生的自信心，增強學生學習的內驅力。
關于文學的手抄報范文5
一、英語課外閱讀好處多
1.英語課外閱讀有助于擴充孩子的詞匯量，更多地了解英語文化。通過大量的課外閱讀可以加強詞匯學習，因為“重復是最好的學習英語的方法”。文章是由單詞、短語、句子組成的，閱讀不但是單詞的重復，而且使學生了解一詞多義，這樣新詞猜測的準確率增大，擴大了學生的詞匯量。當詞匯量達到一定程度，會促進閱讀的速度提高，吸收的內容增多，從而形成良性循環。
課外閱讀能幫助學生了解更多的背景知識以及英語國家風俗習慣，激發對英語學科的興趣。廣泛大量的閱讀可以使孩子了解英語國家的文化和社會風俗習慣，使他們逐步了解更多的背景知識，幫助他們擴大視野，還有助于他們理解本民族的文化，理解東西方文化的差異。
2.英語課外閱讀有助于在讀中積累語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀得少，二是記住得少。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業已形成的聯系更為完整、嚴密。
3. 課外閱讀有助于培養自主學習的良好習慣。通過大力推動英語課外閱讀，讓學生自己去獲取，去探求，去尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發更強烈的讀書欲望，最終形成習慣。課外閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動，有助于實現增強學生的主體意識，發展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。
二、英語圖畫書是最好的閱讀起點
小學生學英語就如幼兒園的幼兒學識字，作為兒童文學的基礎部分，英語圖畫書無疑是引領兒童進入英語學習的最好途徑，是孩子學習英語的起點。所以，我為孩子們推薦了一些適合他們的英語圖書。只要空閑，我就會讓孩子們隨時隨地享受與英語圖畫書親密接觸的樂趣。我讓孩子們先獨立閱讀，看完后讓他們在每節課的Free Talk時段復述，這時可能會吞吞吐吐，錯誤百出，但在他們感興趣后，我讓他們借助英語詞典等工具書再進行反復閱讀，兩遍三遍或更多遍后他們的表現就完全不一樣了，他們不但能完整地用英語講出所看的圖畫書，有時還能加入自己的語言。作為教師，我們應當很好地利用圖畫書，精心指導，引導孩子閱讀，讓孩子愛上英語學習。
三、采用多種手段，進行立體閱讀
1.借助表演進行體驗式閱讀。據科學實踐表明，利用藝術所造成的強刺激是高效率學習的重要保證。這種刺激既包括感官刺激，也包括情緒刺激。表演是造成強刺激的有效手段之一，它可以活躍課堂氛圍，通過學生的親身實踐使英語教學達到持久高效。
因此，我將孩子們分成若干個閱讀小組，讓他們將所看的圖畫書表演出來，表演本身是一種新奇的體驗，每個學生都有展示自我的愿望，而且在課堂上用英語表演，更具有刺激和挑戰性，調動了學生的積極性，也培養了學生的興趣。
2.觀看英語視頻進行身臨其境的閱讀。一個中國孩子去到美國，不用半年他的英語就說得很好了。當然，這其中主觀上的動機是關鍵因素。但是，毫無疑問的，在美國學英語的客觀條件——英語環境也起了不可替代的作用。細想起來，這個不可替代的英語環境不僅僅是到處是英語的表面現象，而更重要的是在那樣的環境條件下，我們接觸到的英語都是有意義的，有聲音的，有情景的。事實證明，在這樣的環境條件下，我們的孩子們的英語能力突飛猛進。
事實證明，有影像情景的學習環境是學習英語的最佳境界。因此，我讓孩子們多看英語影像視頻，使他們享受原汁原味的英語，浸泡在地道的英語環境中，享受“色香味”俱全的英語大餐。
3.自制英語手抄報，展示閱讀成果。在英語課外閱讀過程中，我讓孩子結合閱讀內容，尋找材料，自制手抄報，可以獨立完成，也可以小組合作、共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在圣誕節前，我要求學生辦一期關于圣誕節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料、做設計，忙得不亦樂乎，很多已封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網上尋找相關資料，學的積極性被極大地激發出來。結果，學生所選的內容精當，有些甚至是我都不熟悉的，版面設計得也很精彩。孩子們在制作過程中閱讀了大量的英語資料，學有所獲，學有興趣。
4.開展英語演講等活動，以閱讀促進口語表達能力。我在每節課的開始，除了“Free Talk”之外，還抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學生用英語來講一個故事、笑話，唱一首英文歌曲。學生為了展現自我，同時為了避免“丟臉”，必會提前在家仔細鉆研手頭的閱讀材料、英語碟片等，久之，其口頭表達能力和習作能力得到極大鍛煉。
四、注重方法指導，提升閱讀質量
教給學生閱讀方法，是使學生終生受益的事，也是開展英語課外閱讀的難點。注重科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的有效途徑。那么，在實際教學工作中，指導學生掌握那些科學的閱讀方法呢?
1.粗讀。所謂“粗讀”就是借助圖畫和上下文，概括了解閱讀材料主要內容，在最短時間內以最快的速度了解閱讀材料的內容，能用最簡單的詞和句復述。
2. 慢讀。所謂“慢讀”就是借助工具書查閱通過圖畫和上下文還不能理解的詞和句，達到對閱讀材料全面的理解。
關于文學的手抄報范文6
一、課堂教學，注重體驗，培養創新能力
創新，是“教”不會的。所以，課堂教學只是提供、營造一種能夠充分發揮學生學習主體性的條件和環境，并在實踐中得以體現。在語文教學中，我們主要采取以情境體驗為中心的教學模式，它從構建良好的課堂教學情境人手，把教學活動看作是師生進行的一種生命與生命的交往、溝通活動，是一種動態發展著的教與學相統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高學生參與興趣，激發創新潛能，促進學習成果內化的目的。首先根據特定的情感目標創設情境，激發學生的興趣與熱情，情境創設可以利用語言、圖像、影視、表演等手段。例如:學習《看戲》時，利用影視手段，播放一段戲曲表演，使學生體驗一下看戲的情景，很容易使學生進人角色;學習《口技》，讓學生上臺試著表演一項口技;學習《回聲》，讓學生聽一段有關回聲的錄音……。這些手段，讓學生進行實踐體驗，既能激發學生的求知行為，又能加深對課文的感悟，培養創新意識。其次組織學生圍繞某一任務或問題進行交流、討論、活動，在交流的活動中提高認識，轉變態度，培養情感。例如學習要從百草園到三味書屋》中百草園的生活時，在讓學生品味景物描寫的基礎上，引導學生體會如何捕鳥，讓學生現場表演捕鳥的過程，這種實踐引導的方式，既調動了學生的積極性，又鍛煉了學生的創新思維。最后是內化創新，通過總結，澄清是非觀念，內化情感.遷移訓練，達到創新技能的培養。要求學生口頭作文，回味自己的童年生活，這是學生在實踐中的再創造，也是自己情感的再體驗。其他如課本劇的表演，改寫文章結尾等，都是學生創新能力的體現。
二、活動課程，落實實踐，鍛煉創新能力
語文的閱讀，學生沒有實踐體驗，就無法理解;寫作中，學生沒有實踐經驗，就無法產生創造性的文章?；顒诱n程，給學生提供了鍛煉自己的舞臺。例如課本劇的表演，是最受學生歡迎的活動。我在上完《皇帝的新裝》后，組織學生分組改編課文，進行表演。學生都投人極高的熱情，不時出現創造性的“火花”，學生在這里將知識與能力完美地結合在一起。再如讓學生編《班級日報》，初中語文教材第三冊有一些讀報、編報的有關知識，學習之后，我要求學生自己進行組稿、版面設計、題圖插圖、刊頭設計、文學美術的搭配，親身感受一下辦報的辛苦和樂趣。經過幾天的努力，大家的手抄報終于辦成功了。通過展評，發現手抄報精彩紛呈.特色各異，同學們看到那一張張凝聚著自己心血的小報，都異常興奮，格外珍惜，他們創造性在這樣的實踐中得到淋漓盡致的發揮。其它的如朗誦會、演講比賽、賽詩會、講故事比賽等，成為學生展示自己才能的機會，學生非常樂意投入這種實踐活動，在實踐中去探究問題和解決問題。
三、社會實踐，展示學生創新能力
“語文教學的外延就是生活”。從學生語文能力的發展來看，語文課堂教學是學生語文能力發展的基本環境。但是，課堂教學的空間畢竟是狹小的，在課堂中學到的知識畢竟也是有限的。語文教學，不僅要使學生掌握豐富的語文知識，培養適合現代社會的語文能力，更重要的是要通過語文教學這條途徑，培養學生學會做人、學會生活、學會創造等基本素質。所以，語文教學不能僅局限于課堂，而須走向自然、走向社會，走向更廣闊的生活天地。
1.寫調查報告。一般做法是，教師給出調查研究題目，并且告訴學生報告的內容要求和寫作格式，由學生自己去實地調查，去查找資料，按要求完成。還可讓學生去調查自己感興趣的問題，單獨完成或分小組合作完成都可以。例如，我曾讓學生以本地區環境衛生情況為例，寫一份《關于本地區環保調查報告》，然后在全班展開交流，對可行性方案進行討論答辯形成共性認識。在這個過程中學生既學習了知識，鍛煉了收集和分析資料的能力，同時也學習了寫作技能，更使學生的創新能力得以鍛煉和運用。
