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變色龍課件范文1
一、運用信息技術，突破教學難點
我們可以借助信息技術有效地化抽象為具體，把對理解課文起重要作用的內容，用信息技術展現出來，通過直觀形象、生動真實的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習興趣。《變色龍》的重點要使學生了解其變色特點，學生很少見過變色龍，更加不了解它的變色過程，為了平緩教學坡度，突破難點，更好地激活學習氣氛，我在教學中有意識地運用錄像這一信息技術，讓學生觀察變色龍變色，并輔以配樂解說，讓學生真切地體味變色龍隨環境變色的特點。用信息技術幫助學生解除抽象思維方面的困難，順利突破教學難點，學生也因形式新穎、畫面精彩而興趣大增。在教學中運用信息技術展示故事情節，可以化枯燥為生動，化抽象為具體。將語文教學與信息技術進行整合，可以達到其他教學手段很難達到的效果，學生能直觀感知學習內容，并插上想象的翅膀，準備進入夢想的世界。
二、運用信息技術，加大教學密度
傳統語文教學處理教材中的故事情節，完全靠教師口頭描述，而運用信息技術“演”給學生看能節約教學時間。針對許多學生怕寫作文這一現狀，我選用視聽媒體創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就能產生寫作欲望，就能用心作文，以此提高作文教學效果。如在婦女節前，讓學生寫《媽媽，我要對您說……》，在《世上只有媽媽好》的歌曲聲中，讓學生觀賞《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發，紛紛拿起筆，將對媽媽的愛盡情地寫出來。按學生習作的心理特點，適時選用信息技術，調動學生的各種感官齊上陣，讓他們集中注意力，不斷將間接經驗轉化為直接經驗，豐富寫作素材，使“巧婦”能為“有米之炊”。實現語文教學與信息技術的合理整合，輔助教師進行高密度的知識傳授，幫助學生接收大量信息，提高課堂教學效率，為學生注入飛翔的力量，向著夢想出發！
三、運用信息技術，反饋教學效果
使用信息技術課件能因材施教，隨時調出需要重新講解的內容，重點剖析，加強教學的針對性。如《狼和小羊》最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去?！卑凑账季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物。為了點燃學生思維的火花，我邊用電腦演示邊提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”學生說：“狼往前撲的時候，掉前面的陷阱里去了?！蔽伊⒓囱菔纠堑暨M陷阱里的樣子，同學們看了高興地直拍手，求異思維一下活躍起來。有的說：“狼向前撲的時候，被樹后的獵人一槍給打死了。”有的說：“狼向前撲的時候，小羊一躲，狼撞在大石頭上了?！睂W生突破了思維定勢，從不同的方向去思考問題，把小羊活下來的愿望和自己的想象結合在一起，培養思維的獨創性，對文本的解讀體現出個性。這得益于語文教學與信息技術有效整合，幫助學生發揮想象，讓學生面對生動的畫面形成鮮活的印象，學生在夢想的海洋中盡情暢游，像魚兒在寬闊的海洋中自在地跳躍，給學生提供展示的舞臺，將心中的夢想展現出來。
四、運用信息技術，優化教學過程
教學的出發點是讓學生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使學生獲得充分發展。如詩句“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，僅憑教師的講解，學生難以理解，而恰當運用錄像能解決這一難題。教學時，教師先提問：“生”的意思？詩人為什么用“生”呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，錄像將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態畫面中領悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。此環節中，通過語文教學與信息技術的高效整合，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感彩，很好地實現了教學過程的優化，引領學生遨游知識的天空，讓夢想成真！
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一、情境導入法
情境導入語是教師根據文本內容或相關內容設置一系列情境，使學生自然而然地進入到新的學習任務中去。如在教學朱自清的《背影》時，教師導入：父愛如山，我們每個人都感受過偉大的父愛，大家回憶一下，父親平時的哪些舉動體現了對我們的愛？你對父親的愛最感動的是哪一件？通過學生回憶，有的學生的眼圈都發紅了，流露出悔恨之意；有的同學低頭不語，沉浸在自責之中；有的同學面帶微笑，徜徉在幸福之中；有的同學目光明亮，盡顯感恩之情……這種富有情感的導入，把學生首先帶入到對偉大父親的深深思念回憶之中。
二、遷移導入法
這是一種從舊知向新知過渡的導入法，是一種傳統的導入法。如我在教學《陋室銘》一課時，我引導學生回顧了唐代著名詩人劉禹錫的詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。通過學習，我們了解作者在詩中遭受政治打擊，長期被貶失意的憤懣，而且表達了對生活、對未來的積極樂觀的態度。尤其是：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一句表達出詩人對世遷的豁達胸襟。而《陋室銘》一文又表現了詩人怎樣的情趣和節操？我們一起來學習這篇課文。這樣導入激發了學生探求新知的欲望。
三、懸念導入法
創設懸念，恰當質疑，能激發學生的求知欲望。我在教《孔乙己》這篇課文時，一開始就巧設問題，造成懸念，一下子就抓住了學生的注意力，激發了學生強烈的好奇心，吸引了學生對即將學習的教材內容的興趣：凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的，對孔乙己的認識幾乎都在心中留下了“苦人兒”的形象。孔乙己是一個怎樣的藝術形象？我們仔細閱讀這篇課文才能回答。
四、音樂導入法
在進入新課之前，可以放一段音樂創設一種情境，激發、感染學生的情緒，增強講課的感染力，提高聽課效果,使學生快速地進入教學的氛圍之中。教《鄉愁》時，我讓學生欣賞歌曲《高山情》，讓學生沉浸在對故鄉深沉的思念之中，從而激發學習興趣。
五、設疑導入法
古代學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也?！币粋€問題的提出，往往能引起學生的注意力，并激發他們思考，然后帶著疑問進入新課。這種方法一般是從文章的題目入手，分析標題含義，引起學習興趣。這種方法開門見山，簡潔明快。
六、詩詞導入
我在教學《春》這課時，在課前布置學生尋找有關春的詩句，上課時請學生充滿感情地朗讀這些優美的詩句，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?！贝壕胺路鹨环嫵尸F在學生們的眼前。這樣導入能激發學生豐富的想象，使學生積極主動地參與到學習中來。
七、課件導入法
隨著現代化教學設備的運用，許多學校采用了多媒體教學。在教學《蘇州園林》時，根據園林的布局、配合、映襯、層次的特點，我制作了幾幅課件，美麗漂亮的蘇州園林映入了學生眼簾，學生自然能夠較好地理解課文。
八、圖片導入法
圖片具有直觀性和形象性。新課之前，出示與課堂內容有關的圖片，導入自然，利于理解。如在教學《核舟記》一文時，我展示了核舟的圖片，然后向學生介紹核舟的實際大?。洪L八分有奇，高可二黍許，這樣很快把學生的心給牽住了，學習興趣被激發起來。
九、故事導入法
我們在平時課堂教學中常有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生興趣很高。根據學生的這一特點，我用一些故事來導入課文，常常會起到事半功倍的效果。
十、解題導入法
這是一種常用的方法。從分析課題入手，引導學生接觸教材的中心內容。例如教學《變色龍》一文時，我對學生說：“變色龍是一種動物，這篇課文寫的是動物嗎？”學生回答說課文是寫人的。我接著因勢利導：“既然寫人，為什么要用‘變色龍’來作題呢？現在我們來學習這篇課文。”學生聽了這個導語后，對文章產生了濃厚的興趣。
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關鍵詞：初中語文 教學情景 創設
語文學科是一門富于學生想象和智慧的課程，而語文知識則是學生進行一切想象、創造活動的前提?！白x書有所疑，方能有所思，讀書有所思，方能有所得”。結合新《語文課程標準》培養初中學生創新思維與能力的要求，在語文教學過程中，從培養學生想象和思維能力出發，學著創設適合學生知識能力相應的教學場景，采用學生邊讀、邊思考、邊議論的教學方式，讓學生在語文知識教學接受的瞬間，點燃思維的火花，激發創新的欲望，讓學生潛在的求知欲望真正被激發出來，思維的認知也會被不斷刷新。這樣做既培養了學生發現問題的能力，又培養了他們探究問題、解決問題的能力，使學生從被動學習變為主動探究，提升學生學習能力。對于初中學生而言，每堂課都存在著個體認知領域的新發現，因此，學生在發現中就潛藏著創新的可能，而教師課堂上鼓勵學生質疑，就是激發學生創新潛能的良好手段?！皩W起于思，思源于疑?！鼻笾菑馁|疑開始的，所以，筆者在教學實踐中，用創設語文教學情景的方法來優化教學過程，從而激發學生學習語文的濃厚興趣，使語文課堂教學質量得到了較大的提高。以下是我在這方面的一些感悟。
一、投之一石，濺出一池漣漪
常言道：“好的開端等于成功一半。”一個好的導語會對一節語文課教學起著舉足輕重的作用。平淡無味的導語不僅不能調動學生的學習興趣，反而會起抑制作用。因此，語文教師應格外重視開場白的設計，它既是語文教師基本素質的體現，又是激發學生學習興趣的需要。每當上課開始，學生首先聽到的是富有啟發性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。有了良好的氛圍，教師教得起勁，學生也學得用心。在教學《我的叔叔于勒》一文時，聯系八年級所學的《變色龍》一文，我設計了這樣一段導語：大家還記得我們初二學過的《變色龍》嗎？請同學們回憶小說中的“變色龍”是指誰？那我們為什么稱他為變色龍？當學生回答之后，又適時提出讓他們找找我們今天所學的文章中有沒有類似于奧楚蔑洛夫這樣的“變色龍”？帶著這樣的問題進入今天的學習任務，學生學習的積極性被調動起來了。又如在講授名著專題《水滸傳》時，上課的第一件事就是播放電視劇《水滸傳》中劉歡唱的主題曲《好漢歌》，隨著高亢的“路見不平一聲吼，該出手時就出手”，學生們情緒激昂，有的甚至跟著“吼”起來，顯然他們已沉浸在歌曲的旋律中，思緒已飛向那充滿俠肝義膽的劇情當中，這就創造了一種情境。播放之后，我故意問：知道這是什么歌嗎？它出自哪里？誰唱的？同學們異口同聲的回答淹沒了課堂，顯然他們已被帶入情境當中了。這樣就使學生的好奇心和興趣被充分調動起來了，整個課堂氣氛的活躍就可想而知了。
二、傾之聲情，感動幾多情愫
教師生動形象的講解、靈活多樣的教學方法能激發學生的學習興趣。文章本是有情物，它反映的人、事、景、物都蘊涵著豐富而深刻的思想感情。教師在課堂教學中可根據課型特點，利用電教媒體、直觀教具、現場體驗等形式來創設情景、營造氛圍，讓學生加深體會文章的思想內容、情感意境等。這種情景熏染，讓學生耳濡目染、全面感知，從內心深處激發學習語文的興趣。如教《三峽》時，我先讓學生觀看三峽的記錄片，直觀感受三峽的壯美風光，使他們產生一種心靈的愉悅和自豪。再通過與學生課前搜集的一首郭沫若的詩《蜀道奇》相對比：“萬山磅礴水泱漭，山環水抱爭縈紆……”讓學生更深切領會到課文中有關三峽綿長、陡峭的特點：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無缺處……”這樣一來，學生由對三峽壯美風光的喜愛、向往進而產生了學習課文的強烈欲望。學習效果相對于一上來就由教師來對文段進行泛泛的串講、分析而言要好得多。
又如教《聽潮》，預習前，我讓學生請教音樂老師，搜集以大海為主題的音樂資料，欣賞理查德?克萊德曼的《海之戀》；在教《狼》這一課時，我叫了幾位學生在教室里表演，收到了意想不到的效果；在教《愚公移山》時，我又讓學生根據自己對課文的理解編寫一個課本劇，同樣學生也非常樂意參與其中。這些靈活多樣的教學方式充分調動了學生的學習動機和激發了學生的學習興趣，讓學生體驗到了成功的快樂。
三、攜之試水，徜徉無邊學海
師生換位，讓學生唱主角，是激發學生學習興趣的又一重要方法。
傳統教學中，語文教師的主要手段是兩支粉筆一張嘴；形式是教師高高站在臺上，學生正襟危坐于臺下；方法是教師講，學生聽，教師像一個權威那樣不斷地向他們灌輸著知識，如同往漏斗里灌水一樣，其效果可想而知。隨著現代科技的發展，人們獲取知識有了許多新途徑。這種單一的方法、陳舊的形式已經使學生膩煩了，還怎么談得上學習有興趣呢？
在學習《白鷺》一文時，我準備一幅白鷺圖，先讓學生欣賞白鷺圖，并說說畫面帶給自己的感受，學生的興趣來了，七嘴八舌地在下面說開了，這樣就很自然地過渡到郭沫若筆下白鷺的美。優美的散文自然要多讀，學生深情地朗讀，用心品讀，找出自己認為最值得推薦給同學的優美句子，讀給大家聽，并說說理由，讓學生從朗讀中感受白鷺“被人忘卻的美”。教師引領學生的靈魂沉浮于作者的字里行間，體味作者的思路與情感，讓心靈浸染墨韻書香，與作者互動，激起學生率真靈動的生命激情，激發學習的欲望與熱情。于是，學生爭先恐后搶讀，好不熱鬧。再讓學生分成小組互動品析課文，從不同角度賞析，探尋美在哪里？這樣，整個課堂始終把主導權交給學生，教師僅做課堂的駕馭者，一切都讓學生自己提出問題，討論問題，解決問題。學生是學習的主體，把課堂時間還給學生，讓學生唱主角，學生通過自己的發現過程，能夠同時體驗到發現知識的興奮感和完成任務的自信心，從而使他們相信：“我”能思考，“我”能自己解決問題。這樣既激發了學生學習語文的興趣，又增強了學生克服困難的勇氣和決心。
四、敢試牛刀，享受創新快意
蘇霍姆林斯基指出：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！毙睦韺W研究也認為：“智慧出于手指尖?！眹H學習科學研究領域也有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學得好?！币虼?，在教學中，我們應盡可能地創設各種動手操作的情境，在教學中盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內化過程，既有助于知識的掌握，又培養了學生的動手能力和探索精神，滿足學生作為個體的人的需要，集中學生的注意力，調動學生的學習興趣，激勵學生去努力成為一個發現者、研究者、探索者。
如在學習朱自清的《春》、《綠》等寫景優美的文章時，我讓學生動手畫出文章中所描寫的“春”，學生有些畫的是草，有些畫的是花……有些學生就從網上搜集符合文章描寫的優美圖畫，再配上文字，真可謂“春意盎然”。這樣，學生不僅可以從現有的文字中感受到一種抽象美，又可以通過圖片欣賞來領略直觀美，這樣就使文章內容在他們心中留下了更深刻的印象。另外，對有些“電腦小高手”，鼓勵他們根據對課文的理解與感受去設計制作課件。在學習《都市精靈》這一課時，我讓班級中的一位學生制作了相應的課件，在班上讓全班同學共同欣賞，學生反響熱烈，且都躍躍欲試。學生個體的積極參與為語文教學烘托了堅實的基礎。
孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。在學生的學習中，學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎。興趣得到激發，學生學習就會積極主動，學得輕松而有成效。當前現代教育涌現出的“愉快教學”模式，正是把激發學生的學習興趣定為“愉快教學”的基礎。作為語文教師，我們有責任采用多種形式和手段，激發學生的學習興趣。在語文教學實踐過程中，我嘗試著讓學生享受在愉快教學中接受知識、陶冶情操，也使本人在語文教學過程中充分享受著師生和諧教學交流帶來的充實人生。
參考文獻
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關鍵詞：多媒體；創設情景；語文課堂
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）06-0038-02
正文：在中學語文課堂教學中，如何發揮學生的主觀能動性，是我們中學語文教師時刻關注的問題，現在，隨著多媒體教學設施在我們中學的配備形式多樣，表現力強的現代教育技術手段，以其特有的優勢進入課堂教學已成為一種趨勢。若能在語文課堂教學中恰當地利用多媒體教學，不僅能激發學生的學習興趣，擴大視野，啟迪學生思維；而且能提高課堂教學效率，全面提高學生的綜合素質。去年，我校全面配備了多媒體教學設備，一年來的多媒體課堂教學帶給我全新的感受。下面我結合在日常教學實踐中的一些做法和體會，談一下個人膚淺的看法。
1.運用多媒體導入，激發學生的學習興趣
"良好的開始是成功的一半"，這句話我們都明白它的內涵。同樣，課堂導入對于整個課堂教學環節來說起著及其重要的作用，一段精彩的導入可極大激發學生本課時的學習興趣，可促使他們盡快投入到自主學習中來。初中的學生盡管不像小學生那樣好動，但他們對于課堂上音響、動畫等聽覺、視覺方面的感受還是相當強的。所以我們可根據教學目標、內容等方面的需要來設計一段精彩的導入，如"一首歌曲""一幅圖片""一段動畫"將生硬的文字描繪創設成一種聲情并茂的意境，這樣的導入就能激發學生極大的興趣，對學生盡快進入課堂情境起到十分有效的效果。
例如：在教學九年級下冊《愚公移山》時，因這篇文章距今時間較長，學生在把握文意方面有一定難度，在品味讀移山的內涵時就更難把握了。因此，在新課開始之前我先利用多媒體播放《愛拼才會贏》這首歌曲，再把"太行、王屋"二山的圖片展現給同學們。聽著《愛拼才會贏》，看著高聳入云的"太行、王屋"二山還有辛勤移山的愚公一家幾輩人的圖片，學生好似身臨其境，這樣就營造出一種濃濃的情境氛圍。盡管文章還沒有開講，可學生對于愚公敢于迎難而上、征服大自然的精神已經有了初步的認識，對于這堂課的內容及思想內涵的領會都有很大的幫助，這樣的導入收到了良好的教學效果。
2.運用多媒體，增大課堂容量，提高課堂效率
運用多媒體教學手段之前，不論是使用黑板還是投影儀，課前，我們都需花大量的時間來寫字而且受面積限制，課堂容量不能過大，在初三復習階段，這種弊端尤顯突出。一堂語文課，應該讓學生把更多的精力放在思考問題、分析問題、解決問題上，而實際上學生把好多的時間都放在了觀看教師的板書上，收效極差；教師本人也忙于板書沒有過多時間進行講析、檢查，往往事倍功半。運用多媒體教學手段可以增加課堂容量，可以節省教師板書的時間，讓師生能有更多的時間用在思考、分析、解決問題上。
比如：我在復習文言詩句默寫時，若在課堂上板書出問題再寫出答案的話，占用時間會很長，復習內容就會壓縮，學生的學習興趣也不高。而我使用多媒體后，這些問題就迎刃而解了，每復習一句，我先展示問題，讓學生搶答，隨后就出示答案。這樣一來不僅增加了課堂的容量，又節省了許多板書的時間，還給學生留下了許多的學習、思考的時間，更主要的是：把原先枯燥的復習變成了快樂搶答。給學生們留下了深刻的印象。不僅減輕了老師課堂上的壓力，也提高了課堂效率。
3.運用多媒體，改變傳統教學模式，教學內容形象化
多媒體教學的一個顯著的特征就是形象、直觀，將許多抽象的內容變成形象、直觀的畫面。學生看后可以加深對課文內容的認識、理解。其形式的多樣化，促進了學生的積極主動性思維，從而改變了傳統的教學模式，可以全面提高學生分析、解決問題的能力。
例如我在教讀九年級下冊第七課《變色龍》時，首先想讓學生了解一下變色龍是如何變色的？我解釋了好多遍，可學生的臉上還是一片茫然，不知道它是怎樣的"龍"？更不知它是如何"變色"的。在教另一個班時，我吸取了教訓，在課前，我準備了有關"蜥蜴皮膚的顏色隨著環境顏色的改變而改變"的圖片和文字說明，在課上展示給學生看時，學生臉上的表情由驚奇到大悟，甚至有的學生盡能歸納出這是蜥蜴的偽裝，是一種保護色。在后來領悟文中"警官奧楚蔑洛夫"這個人物的形象時，對其圍繞"狗的主人是誰"而反復脫、穿軍大衣的動作描寫來揭示其虛偽的性格領悟起來就非常容易了。學生領悟起來容易了，這堂課教學目標的落實就自然很很輕松了。這都應歸功于多媒體的幫助。將原來很繁瑣的過程簡化了，深奧的內容形象化了，收到了事半功倍的效果。
4.運用多媒體，有助于培養學生的能力，優化作文課堂教學
大家都明白作文是語文的半壁江山，作文教學是語文教學的重中之重，每位語文教師都想盡快提高學生的作文水平，學生也明白其重要性。盡管如此，可在學生中普遍存在一種畏懼情緒--怕寫作文。因此作文教學一直是語文教學的一個重點，同時也是一個難點。在我的作文教學體會中，我認為造成這種現象的原因主要是：首先是怕；其次是無材料，或者說有了材料而不知如何去用。故學生面對作文課往往手足無措，應付了事。若能恰當地將多媒體教學手段運用到作文教學中，將圖像、聲音、文字等教學材料相整合，實現教學資料課堂的優化組合，就能充分調動學生的學習積極性和創造性，促進學生思維能力、分析能力的發展。
比如在作文訓練《大愛無聲》時，我首先展示文字：這是一個愛的世界，愛在生活中無處不在。父母對于子女拳拳的愛；子女對父母眷眷的愛；老師對學生殷切的愛；學生對老師純真的愛；朋友之間誠摯的愛；鄰里之間融融的愛……緊隨這些文字將相關圖片（特別穿插了四川地震中感人的圖片）展示出來給學生看，學生看到這些圖片一片議論。于是我就引導大家去談對圖片的感受，你對哪幅圖片感受最深？為什么感受最深？能不能用自己的話來說一段文字呢？學生觸圖生情，真正做到有感而發，很流利順暢的寫出了自己的感受。在作文講評課上，我把學生作文中較感人的片段制作成課件，展示給大家看，讓學生共同體會感受，互相學習、借鑒，不僅進一步提高了學生運用語言文字的能力，而且更主要是讓學生感受到了作文不再是那么可怕，只要我們面對話題有感而發，有情就抒，就有話可說，也就能寫出較不錯的作文了。
參考文獻
變色龍課件范文5
營造激發興趣的氛圍
在語文課中運用多媒體能使教學情景交融、形聲并茂、生動活潑，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習的疑難之處再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展。
在導入新課之前或是進行拓展延伸時，我喜歡讓學生聽一些歌曲或是音樂，創設良好的學習氛圍。例如，教學《智取生辰綱》這篇小說時，我先讓學生聽《水滸》的主題曲，再來學習小說，把握人物形象就比較容易了，收到了較好的學習效果。
創設釋疑解難的突破口
語文教學中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，為此，我時常利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，最大限度地調動學生的感官，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難巧設突破口。
例如，《智取生辰綱》、《魯提轄拳打鎮關西》等文章均已截取視頻片段，授課時，教師就可通過播放視頻，幫助學生對課文內容、人物性格、主題思想、寫作手法等進行理解和欣賞。又如，很多教師在講八年級上冊《故宮博物院》時，把故宮的圖片放到課件中，按照故宮的中軸線從南向北介紹故宮，這樣做確實比教師滔滔不絕地講要好得多，但是學生究竟又能了解故宮多少？為此，我在上這一課時，也把傳統語文的教學媒體——故宮建筑群沙盤模型，通過大屏幕放給學生看，這樣做使現代教學媒體和傳統教學媒體相結合，產生了良好的教學效果。
呈現生動形象的細節內容
中學語文教材中有些文章對比鮮明，細節描寫很成功，教學這樣的課文時，就可以通過幻燈片來突破難點。例如，在講《變色龍》時，我依據奧楚蔑洛夫對待小狗的不同態度，設計了幾幅圖畫，重點突出他的動作、神態、表情，并在課堂中依據相關的情節放映。這樣，學生眼中的奧楚蔑洛夫丑態畢露，文章脈絡也顯得清晰，達到了教學這篇小說的理想效果。
語文是一門工具學科，其教材內容選材廣泛，特別是一些說明文和具有深遠歷史背景的文章，學生的知識面無法觸及，為了幫助學生理解課文內容，教師勢必要補充相關資料，創設相關情境。
但在利用多媒體的過程中，仍需要把握尺度。正確處理好邊緣知識和語文知識的關系。
變色龍課件范文6
一、語言幽默生動，增加課堂吸引力
調查材料顯示，學生普遍希望“老師上課幽默、生動”。興趣是最好的老師，幽默、生動的課堂語言，可激發學生的學習興趣，調節課堂氣氛，化解尷尬、窘迫局面，保護孩子的自尊，也可增加老師的自身魅力。作為語文老師，擁有這個優點尤為重要。例如上課鈴響了，學生不情愿地回到課室，這時身為老師的我故意東尋尋，西找找，并大聲地自言自語：“在哪兒呢？”有的學生會問：“老師你找什么？”我答：“找你們的心?！比绱?，學生自然馬上將“野心”收回，把注意力放在課堂，興趣盎然地聽課。當學生課堂興致不高時，我就故意對著手機大聲地喊：“喂，110嗎？”學生會驚訝的問：“老師，您打110干什么？”我答：“報警呀，你們苦瓜著臉，不是剛剛掉了十萬吊錢嗎？”學生紛紛樂呵呵地說：“不是?！蔽矣忠騽堇麑В骸澳菓撛趺醋?？”學生的心緒又收回了。人們常說要以不變應萬變。我卻認為教育學生，應該以萬變應不變，要時刻保持樂觀開朗的心境，通過幽默、生動的語言激發學生的學習興趣，增強初中語文課堂的吸引力。
二、多媒體教學，樂學語文
“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式早已落伍，嚴肅、古板的老師會直接扼殺學生的求知欲。在教學中，我與時俱進，充分利用多媒體技術，為課堂教學創設生動情境，寓教于“樂”，讓學生從形式枯燥的教學中跳出來，保持濃厚的學習熱情，提高課堂效益。
語文是一門基礎學科，卻蘊含淵博的知識。有時，為了讓學生理解某一知識點，老師幾乎需要向學生介紹上下五千年的歷史，或天文地理知識，但單憑老師滔滔不絕地說個不停會常常讓學生昏昏欲睡，這時多媒體就可助我們一臂之力。初中學生，自控力弱，注意力難集中，而多媒體技術絢麗的色彩、生動的畫面、逼真的聲音，永遠對學生有著巨大吸引力。通過把必須傳授的知識制作成課件，圖、文、音樂、視頻搭配，我們可以化抽象為具象，突出重點，淡化難點，調動學生多種感覺器官，讓學生在不知不覺中理解知識，加深記憶，放飛想象，提高能力，從而提高教學效率，在有限的時間內，掌握更多的知識。
例如，在教授《水調歌頭》這首詞時，不僅可以在課件中介紹作者、詞作的相關資料，還可以將FLASH動漫和鄧麗君的《但愿人長久》歌曲組合在一起，引發學生走進文本的興趣。又如在教授《濟南的冬天》時，因南方學生多數沒有看過雪，我就通過網絡搜索下雪的圖片、盆地圖片和“冰皮始解”垂柳照影的畫面，加上配樂朗誦做成PPT在課堂上播放。如此一來，學生對于濟南冬天的陽光、山、雪、水之美，自然會有身臨其境之感，輕而易舉地掌握濟南冬天的特點，也更能與作者產生共鳴。
三、量體裁衣，培養能力
語文課堂的有效性教學，應該根據不同文體，不同內容，綜合運用不同的教學方式，量體裁衣，選擇不同教學設計，豐富教學內容。
對于富于情節、戲劇性的課文，可在教學過程中選取最精彩的文段敘述，讓學生把情節搬上舞臺，進行表演，這叫小品法。如學習《變色龍》時，讓幾個學生飾演奧楚蔑洛夫等不同角色，把主人公憑“狗的主人是誰”為依據，進行判案的過程表演出來，有助于學生理解“變”的原因，從而悟出作者寫作意圖。