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暑假生活指導七年級答案范文1
關鍵詞：地理 自主學習
一、運用地圖 獲取知識
初中地理學習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準確無誤地表達出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現象能形成準確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學是對地圖常看常新，新知越積越多。在七年級新生第一節地理課時，我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要技能之一，要養成經常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進一步分析可以得出該地區人口、工農業、交通、商業等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特征。因此，在平時的地理教學中就應該多運用地圖來指導學生獲取知識。
二、聯系實際 內化知識
把日常生活中學生比較熟悉的問題引入課堂，如在學習《中國的行政區劃》一節時，記住各個省級行政區的簡稱是非常困難的，新授課時，教師要求學生辨認車輛牌碼上的字，由此說明學習省級行政區劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上（不重復），問：“在全國范圍內，還可能有哪些字出現在車輛牌上呢？”學生此時急切地想知道，翻開書細細地找，并且已經體驗到它在實際中的應用，找到后積極主動地結合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學難點，同時使學生學會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯系生活實際學習地理法。
三、充分利用網絡資源，培養學生的探究能力
新教材中的許多內容只給學生提供了圖片或資料，并沒有詳細的文字說明，學生有時不明白其中的內涵，所以我在課前會給學生留下問題，讓學生利用周五放假的時間上網查找資料，更多地了解相關信息，以便課堂中學生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內容時，我就讓學生查找了關于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過?！跋履涎蟆比ブ\生呢？除了距離較近以外，是什么吸引他們去呢”這個問題。學生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。
四、聯系實際，讓地理課堂回歸生活
“學以致用”是地理教學的宗旨，因此，老師在教學中要注重與學生的現實生活，學生實際情況相聯系，就是讓學生走出課堂，回歸社會，了解發生在身邊的事情。比如日本是個多地震的國家，日本的學生從小就有進行了防震訓練，培養防震意識，如果我們生活中也發生了地震該怎么辦呢？學生在教師提供的模擬情景中分別進行了各種演示，學生邊參與邊掌握各種應變措施；學生感知“地理”就在身邊（如關注地理與日常生活之間的聯系），也感受了地理學的實用價值（如關注地理與生產之間的聯系）。再比如讓學生觀察自己在太陽下的影子嗎？寒假與暑假，晝夜長短的變化有何不同？同學們由于親身經歷過，所以對這兩個問題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽下的影子時長時短（甚至可以分析得出這是因為地球的運動造成的）。在寒假時，早上6：30起床天還未大亮，而晚上6：00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長短的情況正好相反。
暑假生活指導七年級答案范文2
1作業前處理
1.1作業難易梯度和完成作業時間點的處理
根據學生的個體差異設置多層次、多階梯的作業，這是目前不少教師積極實踐的做法，這可以滿足不同層次學生的需求，更加充分調動學生的學習主動性.但是分層布置作業與統一檢測之間形成了尖銳矛盾.學生在作業中體驗到的成就感在統一檢測面前不堪一擊；同時這樣的分層作業也會給予學生一定負面的心理暗示：A類學生做A類題；B類學生做B類題；C類學生做C類題.2013年3月的中國教育報曾刊登了題為《分層次布置作業弊端多》的文章，其中指出“作業分層布置，的確減輕了一部分學生的壓力，但從長遠來看，這部分學生會永遠停留在知識的表層上，不能深入到知識的里面去.這種人為造成的學生無知，隨著學生年級的升高和步入社會，所形成的危害是無法估量的，它直接影響到學生以后的生存.”因此筆者在作業的布置上做了以下方面的嘗試：學習新課內容當日布置與之有關的較易題目，在次日學習新課內容及前一日的作業講解之后，布置新課內容的較易題目及前一課時的提升較難題.這樣做的好處在于：一是作業的教學環節面向全體學生；二是在解決較易題目之后每個孩子已經獲得一定的知識能力和解相關題型的解題能力，跨上一個階梯后再來解決較難題，就相對容易.經過一個階段的嘗試，筆者所任班級的科學成績不僅后三分之一的人數在逐漸減少，而且年級前25%的人數也在增加.具體數據如表1所示.
表1指標年級后三分之一年級前25%初一上學期期末32.26%22.58%初一下學期期末25.16%38.71%初二上學期期末18.75%39.39%
從表1數據可以看出：這樣的作業不僅能提高基礎較弱部分孩子的學習水平，同樣也利于優秀學生在學業上的提升.
1.2作業形式的處理
傳統作業基本為筆答式作業，但筆答式的作業必須及時批改、及時講解，及時糾錯才能達到查漏補缺、鞏固知識的目的，否則就是無效作業，既浪費教師的時間也浪費學生的時間.因此在正常上學時間以筆答式為主，這段時間內學生的作業可以做到當日完成，次日批改，次日講解并糾錯.真正做到及時鞏固、及時反饋，達成作業教學環節的目標.春假及五一假期、秋假及國慶假期、暑假、寒假應該以生活中的趣味性實驗及科學小制作為主.
如七年級暑期布置雞蛋在水和醋中的沉浮實驗、綠豆日記、制作地球儀、調查報告等.孩子們對這些作業興趣以及完成的質量與一般作業是不能比較的.
八年級的春假及五一假期布置制作植物標本.放假前給予標本制作的初步指導，利用假期出游采集植物標本并進行初步制作，回校后在教師的指導下完成后期制作，5月底植物標本向全校展示并評出獎項.類似于這樣的作業不僅鞏固課堂知識，體驗了植物標本的制作過程，也拓展了學生對各種植物的認識，并且也得到了及時反饋和評價.既體現了作業的有效性也體現了作業的趣味性.
2作業中處理
在強調“終身學習”的信息時代的今天，學習最重要的不是你看到什么，聽到什么，而是你能不能看到以及看到多少，能不能想到以及想到多少，因此在學生的學習過程中，思維能力的培養和思維習慣的養成成為最重要的事情，而獨立思考和獨立行動對于思維能力和思維習慣的培養至關重要，在作業過程中必須保證學生獨立完成作業.而學生獨立完成作業受到三方面的制約：
（1）信息時代的另一問題是信息溝通非常方便：手機、網絡上的各種聊天工具.這使得學生在家完成作業時進行交流成為可能.
（2）學生希望提高作業的正確率，并在潛意識中覺得不懂就問或不懂就百度是解決問題很好的方式，而事實效果絕非學生想的這樣.就筆者任教的兩個班級：一個是初一開始一直帶的班級，還有一個是本學期剛剛接手的班級，這兩個班的作業質量和單元檢測成績有著非常明顯的特征（如表2）.
（2）利用圖像中的信息（20 Ω，3 V）和（40 Ω，4 V）求解.
設電源電壓為U，定值電阻為R0，由歐姆定律.
3 V20 Ω =U-3 VR0，
4 V40 Ω=U-4 VR0.
解得U=6 V，R0=20 Ω.
此題綜合利用圖像及數學方程解題，圖像有“直觀、簡便、準確”等其他教學手段無法比擬的優點，平常教學中應注重用圖像獲得信息解題及利用圖像處理實驗數據獲得結論的能力.第二問的列方程解題將是高中解應用題的常用方法，應讓學生適應此類方法解題.
總之，培養學生可持續發展的能力是教育的長期目標，初中物理教師應在與高中物理有銜接的知識點、學習方法及能力培養方面下功夫，以便學生有更大的發展空間.表2班級當天新課作業第二天的提高作業單元檢測班級平均分一直任教班級批改感覺不好批改感覺比前一天
好很多133剛接手班級批改感覺學生
掌握不錯批改感覺和前一天
差不多117這種批作業感覺和班級平均分的差距非常明顯說明了一點：剛接手的班級中一定有不少學生沒有獨立完成家庭作業.因此在后階段的作業批改中筆者努力尋找學生作業交流的蛛絲馬跡，核實情況，與學生說明利弊并給予一定的監督，同時尋求家長的幫助.在逐步解決該問題的過程中，班級的科學成績也在穩步提升，連續四次考試的科學成績各項指標如表3所示.
表3指標接班前一次統考接班后第一次統考第二次統考第三次統考前21.1%13.79%22.58%19.35%25.81%前25.1%24.59%22.58%22.58%32.26%前32%31.03%35.48%32.26%38.71%前40%34.48%41.94%38.71%45.16%前70%68.97%70.97%70.97%70.97%后1/339.03%38.71%38.71%35.48%學生的作業交流不僅限于打電話問或百度搜索，還有升級版本，在處理班級事務的過程中筆者了解到：六位學生協商建立關于作業的QQ群，大家分工合作完成各項作業，A同學擅長英語，回家先完成英語作業，B同學擅長數學，回家先完成數學作業，然后拍照上傳到QQ群共享，以便大家核對答案.這樣涉及的六位學生自認為自己的作業質量大大提高，測試成績也必然會跟著提升，而事實確恰恰相反，他們的建立群前后兩次的年級測試名次如表4所示.
表4學生ABCDEF上學期期末年級名次4859569710091本學期第一次月考年級名次81736710712095從以上數據可以清楚看出做作業相互交流會帶來什么.
（3）作業獨立完成需要家長的全力配合并監督學生獨立完成作業
有的家長認為自己沒有什么文化，沒辦法輔導孩子的學科作業，就給孩子提供電腦、手機等上網工具，以便孩子在不會做題時能夠獲得正確答案.然而從原子結構模型建立的過程，我們可以發現，建立模型往往需要有一個不斷完善、不斷修正的過程，以使模型更接近事物的本質.學生作業同樣如此，也需要一個不斷完善、不斷修正的過程，從而使學生真正理解.
筆者曾遇到這樣一位孩子：平時作業質量不錯，偶爾出現非常完美的答案，但是一到單元檢測，成績卻與作業質量完全不匹配.與該學生多次溝通，雖然當面跟筆者保證以后一定獨立完成作業，但實質上并沒有改變.于是筆者想借助于家長的力量，讓人想不到的是，家長竟然給這樣的回答：我們夫妻兩個雖然掙了點錢，但是我們都沒什么文化，在家沒法輔導孩子的作業，所以我們給他買個智能手機和IPAD，方便孩子自己到網上查詢.筆者看網上的答案解析也是非常完整的.在非常耐心給他講解為什么要獨立完成作業后，她雖然表面上答應在孩子完成作業的過程中會保管好手機和IPAD，但孩子的作業狀況并沒有多大的改變.如何讓家長清晰地明白為什么孩子必須獨立完成作業，這應該是今后要解決的一個重點問題.
3作業后處理
3.1教師行為
（1）認真批改學生的每一次作業，批改每一位學生的作業，批改作業中的每一道題目.從傳授知識角度可以讓學生明確自己的作業質量，知道自己哪些地方已經掌握，哪里掌握不夠；從情感角度教師認真批改的態度對于學生認真完成作業起著示范作用，同時也是對學生認真完成作業的一種尊重.認真批改的重要性每位教師都清楚，但在實際教學過程中總存在教師沒有批改的作業.原因有很多，比如科學課排在早上第一節、教師外出參加教研活動、春假作業、暑假作業等.不管原因是什么，我們都應該能找到解決的對策：早上第一節科學課可以安排新課內容，如果萬不得已必須上作業課，也可以早到學校在第一節課之前批好作業；若各類長假作業不能及時批改可以更換作業的形式.
（2）用各種不同符號進行批改，盡力讓學生看到批改作業就知道自己的問題出在哪里.筆者基本上采用4種不同的批改符號：√表示正確，w表示錯誤，√帶點表示部分正確，表示圈中部分用詞不當或者錯別字等.不同的問題用不同的符號標出，可以給學生更明確的指向性提示.
3.2學生行為
（1）作業講解課堂模式突出學生主體：學生合作學習為主，教師指導為輔.教師成為作業講解課堂的主體是作業課堂上的普遍現象，但普遍不等于可取.其一，作業中的共性錯誤只有1～2個，大部分錯誤各不相同.若教師在課堂上一一講解錯題，學生大部分時間是被迫聽課，在學生心里覺得沒有聽的必要；其二，教師不可能了解每個孩子做錯的原因，統一講解只能講解如何解題，沒辦法一對一幫助學生分析錯因，也不可能每道題目詳細解釋.導致的結果是做對的學生不想聽，做錯的基礎較弱的學生仍然沒有聽懂，作業課堂陷入無趣、低效.新一輪的課改――小組合作學習無疑為作業課堂注入新的活力.
教育名著《學記》中也提出“相觀而善謂之摩”、“獨學而無友，則孤陋而寡聞”. 捷克教育家夸美紐斯也在其著作中明確提出，學生不僅可以從教師的教學中獲得知識，還可以通過別的學生獲取知識.因此我們完全可以把課堂主體交給學生，作業中呈現出的問題可以通過三種不同的方式來解決.
①學生安靜自己糾錯，找出問題所在，并注解問題所在原因.
②小組討論糾錯.但是這一糾錯方式存在有效討論的阻力：學生是否能積極參與其中討論，討論后是否存在一知半解的狀態.這時教師作為課堂活動組織者需要及時發現問題，解決問題.對每位老師來說解決問題簡單，難在發現問題，而學生的面部表情為教師提供了很好的發現問題的依據.如果我們能從學生臉上疑惑的表情，激烈的爭論，會心的微笑這三個基本過程，討論基本是有效的，否則教師需要多加關注.
把課堂主體交給學生并不意味著教師無事可做.教師的任務在于：組織積極有效的課堂討論，并引導學生如何討論.
③典型教師集中講解.但是老師講解應重在詳細解析題目，剖析題目之原理，點撥解題方法，解題思想，提高學生“被授漁”的成就感，讓學生獲得“漁獵之趣”.
暑假生活指導七年級答案范文3
總結所要反映的是全局工作或某項工作的全貌，所以在內容安排上要考慮到方方面面，全局工作不能遺漏哪個方面，單項工作不能遺漏哪個環節，否則就會影響工作總結的客觀性和全面性。下面是小編為大家整理的關于九年級月考成績總結范文，希望對您有所幫助。
九年級月考成績總結范文1月考已經過了，我的成績一直往后退，我拿著考卷失望的對待老師、父母。當我走到成績表前，看到和我同班考的同學都在往前進，我由此變的好自卑。
其實在考試中，我很早就做完了，但并沒有認真的檢查，這只能怪自己。
語文我并沒有考A，讓語文老師在一次的對我失望，我不敢面對老師。主要是基礎和課外的扣得太多了，作文還可以。
數學也并不理想，差2.5分就A，老師看了也只搖搖頭。不該錯的錯得太多了。
英語一般般啊，老師這次原諒了我。我也有因為生病沒去耽誤了一點點，但期末考要好好努力，讓老師在看好我。
政治還可以啊，有A，在年段第10名。但也是要努力，不然會讓人家追上的。
生物就差僅僅的一分就A了，都怪自己不背，別人都是100、99的。
地理一點也不好，才B，也是自己沒背誦。
歷史這次是閉卷考，連及格線都沒達到，真是不應該看副班長他們玩啊!應該好好背自己的書。
雖然這次考不好，但是不要氣餒、自卑，好好讀、背，不要臨時報佛腳，那么一定會考的很好的，努力，讓老師重新認識自己。
相信“世上無難事，只要肯攀登!”謹記著。
老師的話也要記著，用老師教的學習方法那么肯定沒錯，爭氣考好一點，好讓自己有個滿意的交代。
九年級月考成績總結范文2一、基本情況：
本次總分100分，期中優秀分數為85分，及格分數為60分。三班45人參加考試，達到優秀的有11人，優秀率為24.44%，達到及格的有25人，及格率為55.56%。四班45人參加考試，達到優秀的有9人，優秀率為20.00%，達到及格的有20人，及格率為44.44%。比較來看，三班優秀、及格都比四班稍高，四班成績不是很理想。與其它兩個兄弟班級比較，優秀略高而及格略低。
二、存在問題：
學生方面：
1、對基礎知識掌握不牢，基本題型沒有掌握。
尤其是后半部分的學生，基礎太差。
2、學生粗心毛病嚴重，因計算丟分的很多，像童寬、原紹華、劉昊東、張笑燕，張麗虹，閆怡文，臧亞楠，趙立君等。
3、學生答卷不科學，時間分配不合理，通過觀察、調查，有些學生前面的題用的時間過多，后面的一些大題來不及做，再者很少有學生檢查的。
4、學生畏難心理嚴重，不愿動腦，從平常的教學中發現，學生遇到稍難一點的題目就不做，缺乏自主探究的能力，只等教師講，且只滿足于記答案，要結果，而不是從教師的講解中總結思路、方法、思想等，導致再遇到此類問題仍然不會。
作為教師，主要存在以下幾點：
1、教師忽視了基礎知識的學習。
2、由于只忙著趕課，教師復習鞏固的不及時，造成遺忘。
3、知識和經驗沒有很好的結合，一些教學思想、方法、思路教師雖然在講課時滲透了，但缺少練習鞏固，因此在學生的頭腦中不能形成思想方法，遇到問題就無從下手。
4、在講解一些習題時，速度有些快，學生無思考的余地，應該穩扎穩拿，不能急于求成。
三、改進措施：
1、針對這次出現的問題，下一階段應重點抓好基礎知識的教學，不能過高的估計學生。
2、認真備好課，選好練習題，不講求形式，要注重實效。
3、加大檢查力度。
對每一個知識點復習后，及時的進行檢查，以便發現問題及時補救，不能只求速度不求質量。抓好落實，做好輔導，按時檢查，對優秀邊際生和及格邊際生進行特別關注。
4、對學生進行一些規律性的教學，重點教給學生思考的方法、解題的技巧，加強學生應變能力、分析問題能力的培養。
5、教給學生答卷技巧，科學的答卷。
在平時的考試中注意培養學生的答卷技巧和應試心理。
九年級月考成績總結范文3著時間的流逝，不知不覺間，距離中考只有30天的時間了。和一模、二模相比較，在剛剛過去的三?？荚囍?，很多同學憑借自己的努力，取得了可喜的成績。回憶當初，一?？荚囋诳偡?00分的前提下，全年級700分以上人數只有58人，600分以上只有836人;二模考試總分760分(未考體育)，660分以上只有125人，560分以上1088人;三?？荚嚳偡?90分(除理化試驗)，700分以上就有180人，690分以上竟有281人，600分以上1091人，590分以上1158人。雖然這個成績與學校董事會給我們提出的20__年中考目標還有一些差距，但我們可以清楚的看到，在老師的精誠合作與同學們的奮力拼搏下，我們取得了明顯的進步。我們還有時間，我們相信，在剩下的一個月內，在全體老師和同學們的共同努力下，我們一定能夠完成學校給我們定的目標，創造輝煌!同學們有沒有信心?古人說過，“行百里者半于九十”。王校長前不久也在畢業班領導組會議上指出：“后期30天是黃金時間，應該當黃金來用。”可見，后期的復習安排尤為重要!根據前幾屆的后期復習來看，最后一個月的沖刺，總分普遍可增加20分以上，希望同學們在后期備考階段，每位同學都要有精細的規劃，合理安排好時間復習應考。下面就如何合理安排后期的復習，給同學們提出建議。
一、要清醒的認識到自己的優勢和不足，這段時間在跟上老師復習節奏的同時，可從本人的實際情況出發，主動征求老師意見，制定恰當的復習計劃。為了保證同學們后期復習的有效性，各備課組老師都給同學們提出合理的復習建議。
語文讀懂文章再動筆
閱讀在語文試卷中所占分值較多，又相對難以把握。復習現代文閱讀時，同學們要把握議論、記敘、說明三種不同文體的閱讀規律，將老師平時講的這三種文體的閱讀技巧運用起來。要有意識地按不同文體閱讀文章，不要完全憑語感。同學們在閱讀中出現的問題就是沒有讀懂文章，就草草答題，這是不可取的，要完全讀懂文章后再開始答題。
文言文閱讀考查的文章都是老師講過的，大家要抽出幾天時間，把課本中所有文言文都看一遍，對一些重點課文里的關鍵詞句，要做到明其意、能運用?？忌趶土晻r要做到從基礎入手，注重字詞句的翻譯，掌握文章和作者的背景資料，這對考生答題有幫助。數學回歸基礎細審題
目前已進入沖刺階段，這一階段的重點不是提高解題能力，而要把時間和精力用在避免失誤上。首先，查找知識漏洞。沖刺階段剩下的復習時間很短，同學們每做一道題都要把它吃透弄懂，不要留下疑點和漏洞。其次，學會認真審題。很多考生對試卷后面的大題都會認真審題分析。事實上，考試中最容易丟分的是前面分值相對較小的題目?？忌灰脩T性的思維定式想當然地解題。這樣有可能忽略“埋伏的陷井”。
另外，大家在這個復習階段要回歸基礎，不要再鉆難題、偏題。要把有限的時間用在基礎知識的復習上。因為中考考查的知識點還是以基礎知識為主。
英語典型錯題多分析
后期同學們要把主要精力用在認真整理每次考試和練習中摘錄出來的錯題上，對錯題一定要知道正確答案，并再次分析以前錯誤的原因，反復記憶，保證做過的題目不再丟分;同學們在現階段要以復習基礎知識為主，包括理清時態、記憶典型句式結構和固定詞組的用法等;臨考前，對不同體裁的文章，還要有針對性地背誦幾篇典型、優秀的英語作文，并著重記憶范文的結構和文中引用的典型事例等，進而積累素材，保證寫作文時有事可寫。物理?？荚嚲硪煤?/p>
考生物理總復習不要搞題海戰術，可充分利用試卷復習。
每次考試試卷都由老師們精心命題制出的，質量較高，用來沖刺復習非常合適。大家可
將物理學科分為電、光、力、熱四部分，再由四部分分為若干小的知識點，針對自己薄弱的知識點，找出與該知識點對應的試題來看，查出自己存在的問題，并在老師的指導下彌補。后期要以梳理知識為主，還要注意聯系生活實際復習，用自己學過的知識解決生活中的一些問題，這是物理考試常涉及的內容。
化學化學實驗別小瞧
化學復習時要重視實驗。實驗對考生理解鞏固知識點、提高解決實際問題的能力都非常重要。大家要在實驗中理解、記憶、應用知識點。臨近中考，大家要有意識地訓練自己的解題速度，合理分配考試答題時間，掌握一些答題技巧。在答題時，還要注意語言表達的準確性，學會用簡明扼要的文字答題。
政治思考查閱處理好
后期政治復習同學們要合理利用開卷資料，處理好獨立思考與查閱課本資料的關系;注重審題和答題規范的訓練，特別是要避免一些非智力因素失分，如審題不嚴，答題條理不清、不完整等。要養成良好的答題習慣，先易后難，不求難題都會做，但求會做的題目一定不錯。歷史利用目錄找不足
歷史復習后期要回歸課本，是利用目錄去回憶相關內容，既節約時間，又能查找自己的不足之處。答題時，認真審題，把握細節，不要一味相信和依賴考場用書。
二、后期要充分安排好可安排的時間，制定合理的計劃。
要正確處理好學習與生活、鍛煉、娛樂等之間的時間比例關系。每位同學都要認識到“疲勞戰”是決不會提高復習效益的;同時，還要正確處理好教師課堂教學與他同學們自主復習間的時間比例關系。越臨近中考，更宜同學們自己安排復習，查缺補漏，促進各科平衡，提高總體成績。因此，要合理安排每一天復習內容。越具體越有事干。
三、復習資料不要濫用，回歸教材
中考命題總體上仍重視基礎。因此越到后期越應回歸教材，同時也可以對教材中的補充內容做些研討?，F在的復習資料很多，質量也是參差不齊，建議復習資料嚴格篩選，決不能濫用。建議以中考考綱為基礎，再輔以其他精選的資料，堅持舉一反三，“以一當十”，即懂一題會解一類題，切實提高資料的使用效果?，F階段，學生都有一種過分依賴資料的習慣性心理，容易把課本丟掉，這種現象非常不可取。
四、重視每次考試以及考過的試卷，查漏補缺
考試是升華知識能力的手段，同學們需要對試卷認真分析，或讓老師幫助分析。通過細分析、細查漏，可使每個學生每科至少多得5分?？荚嚂r，要堅持“會做的題都做對”的原則。要根據中考考綱，排查知識點的掌握情況，對易混淆的、相近的、容易出問題的進行分析，分析自己掌握知識的薄弱環節，有重點地進行彌補、強化。
五、信心是走向成功的必備因素
中考比我們三次模擬考試中的任何一次都簡單，只要我們樹立信心，定能成功。往屆我校有一位學生，三?？剂?00分左右，但是他信心滿滿，后來憑借考前一個月的沖刺，結果中考比三模多了100多分，讓所有人都大為吃驚。可見，每位同學都要要樹立信心，勇敢沖刺，因為結果是任何人都無法預知的。
總之，方法、動力、信心這三樣是戰勝中考的缺一不可的制勝法寶，希望每位同學都能憑借后期的努力，化合理利用剩余時間，在中考中考出佳績，創造輝煌!
九年級月考成績總結范文4隨著國慶大幕的落下，初三的第一個月也已經向我們揮手告別，在這每天兩點一線的緊張生活中一個月的時光已經悄悄流逝。作為一名即將中考的學生，初三的課業繁重是我所始料未及的。經過暑假比較艱苦的翻花訓練，對于新的學期的開始有了很好的鋪墊。
在新學期開學時也為分班的事情著急，就更加堅定了初三這一年提高成績的決心。對于新的環境，新的老師，新的課程安排等等，經過這一個月的學習也已經逐漸適應。本次月考成績相對于前兩年也有了提高。更重要的是在老師們的指導下學會了知識更好的應用而且進一步養成了較好的學習習慣。
在這次月考中，取得了班級13名，年級18名，還算比較讓自己滿意的成績(歷史第二高)。語文，化學名次分別是8名，16名。數學，外語，物理分別是27名，57名，19名。對比之后發現，英語和數學是本次月考中主要給自己拉分的科目。我的英語水平在年級里也屬于一般，就是學的不扎實，這次也是歷史最低的78分，在英語方面首先要保證基礎不扣分，同時提升閱讀和完形，要背的東西多了，就更要在平時下功夫，基礎才能不丟分。在數學方面，92分的成績確實不能讓自己滿意。
究其原因，我覺得細節與知識的`結合還有漏洞，在以前沒有養成良好的學習習慣，對概念的模糊，都在這份數學試卷中暴露了。還有就是思維沒有充分發散，一道題半個小時也沒想出來。壓軸題上不去，細節還扣分，這樣高不成低不就的學習是必須要摒棄的。
物理與數學相同，學習知識就要新舊結合，同時還要鍛煉思維的嚴謹性，把知識點學透不能摸棱兩個。只有把只是學透了，思維才能得到充分的發散。并且要養成良好的學習習慣，細節絕不放松。語文和化學在這一個月要背的很多，雖然成績都還不錯，但都有可惜的分數。所以更要在學習完知識之后加緊復習和及時的總結相信都會有所提高。
在今后的學習生活中，仍然有一段很長的路要走，良好的學習習慣是成功的保障。我的目標就是在所有考試中不丟讓自己覺得遺憾的分。學習而不思考，等于吃飯不消化，我相信對于學習中的問題，有了好的學習態度，在經過自己的思考和總結一定會提升自己的學習質量。
九年級月考成績總結范文5這次考試我退了20名，年級164名，班級25名。上次總成績是年級144名，我發現自己身上存在著許多問題，使成績退步了。
1，是沒有充分的把握時間，這是我退步的一個很大的原因，因為科目多，學習也緊張，各學科都會在自習課上留一些作業，當把作業寫完的時候，自習課都快要下課了，所以自習課沒有抓好時間去復習，到了考試前我有些科目還不熟。
2，在上課時沒有認真地聽，結果到復習的時候記起來很吃力，很費時間，是本來就少得的復習時間變的少之又少，卷上有很多老師講過的題，因為上課沒認真聽，失去了很多不應該失掉的分，影響了總成績。
所以，要充分的利用好復習時間，不要盲目的去看，要用心去記，上課認真聽講更重要，因為老師講的都比較全面，比書上的知識要全面，復習起來也不會太吃力。
語文：93分，年級65名，是第一次考這么好的成績，卷子上發現有許多得零分的題，是把這些題看的太淺了，沒有更深的去理解。要多寫一些語文題，多一些有價值的書，讓自己積累更多知識。
數學：47分，年級187名，卷上的題太難了，還有自己做的題太少，要多做一些題。
英語：55分，年級189名，還是基礎不好，背的語法也少，英語是最重要的學科。
我要把星期天的時間要來復習英語，從七年級，一點一點的復習。
物理：57分，年級142名，已達到了自己的目標，希望繼續保持。
化學：37.5分，年級108名，書上的一些知識沒有背熟，做的題也比較少，卷上的題有的都沒有見過，要多做題，多背，不會的去問。
政治：43分，年級205名，應為復習時間少，政治都沒有好好復習，老師也沒有說什么知識重要，在哪盲目的復習，也不習慣新老師的教課方法，和八年級的政治老師教的方法截然不同。我想：我會慢慢地習慣的。
歷史：36分，年級192名，也是沒有好好的復習，沒有背熟，結果一些大題都不會。
暑假生活指導七年級答案范文4
整式的加減實際上是對整式施行兩種重要的恒等變形：一種是合并同類項；另一種是去括號.整式的恒等變形是數學中符號運算的基礎，是解方程的工具，在后面將要學習的代數知識幾乎都與本章內容有關.另外本章也是培養和發展學生符號意識的重要素材.因此，加強對這一章的教學意義重大.本文以青島出版社出版的《義務教育教科書·數學》（以下簡稱《教科書》）為例，就本章的教材分析、學情分析及教學建議作一探討，以幫助教師更加有效地引導學生學習本章內容.
1 教材分析
1.1 內容分析
（1）本章的知識結構 （2）內容簡析
本章內容分為四節，第一節主要學習了整式、單項式及多項式的概念；第二節首先在比較多個單項式的基礎上概括出了同類項的概念，然后結合具體實例學習了合并同類項的方法；第三節主要研究了去括號的問題；第四節學習了整式的加減.有了前三節內容作基礎，學習第四節的內容時難度不大，可留出足夠的時間讓學生進行練習.通過學習第四節的內容，鞏固和提高了對基礎內容的學習.
（3）本章的重點、難點和關鍵
教學重點是合并同類項.教學難點有二：一是合并同類項，合并同類項是整式加減的基礎，整式的加減主要是通過合并同類項達到把整式化簡的目的；二是去括號.去括號是多項式的一種恒等變形，教學中要指導學生根據去括號的法則進行.掌握法則的關鍵是把括號與括號前面的符號看成統一體，不能拆開，對于這一點，應結合例題進行強調.學好整式加減的關鍵是使學生明確整式加減的作用是把整式化簡，化簡的主要方法是合并多項式中的同類項，而在合并同類項的過程中，會出現有理數省略加號的和，還要運用有理數的有關運算律等，所以教學中要引導學生弄清算理，要有針對性地加強練習，使學生能熟練地運用合并同類項的法則進行化簡運算.
1.2 教學目標
本章是從以下四個方面落實課程目標的：
知識技能：（1）在具體的情境中了解整式、單項式、多項式以及它們的有關概念；（2）理解同類項及其合并同類項的意義，會去括號；（3）會進行整式的加、減運算.
數學思考：（1）進一步體會用代數式刻畫事物間相互關系的數學方法；（2）通過實際問題及乘法分配律解釋合并同類項；（3）通過合并同類項、去括號法則的運用，感受數學的嚴謹性和條理性.
解決問題：（1）能通過具體問題發現合并同類項、去括號等問題的必要性；（2）在合并同類項法則的探索中，既能借助圖形的直觀又能運用運算律，從不同的角度處理和解決問題；（3）能用文字、字母清楚地表達去括號與整式加減法則的過程.
情感與態度：（1）積極參與合并同類項、去括號等問題的探索活動；（2）在運用整式的加減解決數學及現實問題的過程中，體驗數學符號既是解決數學問題又是描述現實世界的有力工具；（3）認識通過觀察、歸納、類比、推斷可以獲得數學猜想，體驗在參與數學活動的過程中充滿著探索性與創造性.
從以上的描述可以看出，教科書對目標的要求不只停留在知識技能方面，而且還特別注重了讓學生參入數學活動的過程性方面.注重了數學應用意識的形成和培養，將教學目標的實現有機地融入到精心設計的情境中、過程中和應用中.所以說上述目標涵蓋了數學課程目標的各個維度，體現了《標準》的“課程目標”和價值追求.
1.3 本章的主要特點
為了落實上述目標，青島版教科書編寫人員以《標準》為依據，除了選用合適的教學素材外，設計一些符合教學實際、有效的教學活動.這樣的活動要體現“問題情境—建立模型—求解驗證”的過程，努力把數學教學活動設計成師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，就本章而言，教科書編寫的指導思想是：使學生通過問題情境經歷將實際問題符號化的過程，從而了解整式及其加減運算產生的背景；通過歸納、類比、聯想等數學活動探索整式加減運算的法則；設置恰當數量和難度的符號運算，加強學生對算理的理解和基本技能的掌握.所以，本章教科書的顯著特點是：
（1）在素材的選取上突出了現實性
《標準》就教材的編寫提出了六條具體的建議，簡稱為“科學性、整體性、過程性、現實性、彈性和可讀性”.為了落實“呈現內容的素材應貼近學生現實”的要求.教科書中所選的素材要貼近學生的現實生活，注意廣泛性、鮮活性、還要做到“與時俱進”.我們知道數學與生活密不可分，數學中的許多知識點都有著鮮明的“生活”基礎，數學來源于生活實際，產生于現實需要，反過來又服務于我們的生活實際.因此，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動.例如，在引出整式的概念前，教科書給出的三個問題：“賣報紙”、“在書店買書”和“窗子的透光面積”都來源于學生的生活實踐，這些問題的選取不僅能使學生感受到數學與生活的聯系，而且有助于激發學生的求知欲和學習動機，還能引導學生關注社會，發展他們應用數學的意識和能力.
（2）創設問題情境，引導學生參與活動
青島版教科書幾乎每節課的課文都是由“觀察與思考”、“交流與發現”、“實驗與探究”三個欄目構成的.七年級上冊教科書約60課時，共有三個欄目44個，其中“交流與發現”23個、“觀察與思考”14個，“實驗與探究”7個.本章教科書計劃6課時，含有上述欄目4個.這些欄目都是通過真實的情境、鮮活的實例或數學自身的素材，提出了反映數學本質的、有助于活動開展的、適合學生思考的問題（串），所設計的問題（串）一般來講具有一定的層次、有思考價值并且有一定的挑戰性，這些問題（串）能引領學生進行觀察、實驗、思考、猜想、驗證、推理與交流等數學活動，在活動的同時完成對數學知識學習的.
例如，在給出“去括號”法則之前，教科書一開始就安排了一個“交流與發現”欄目：
思考下列問題，并與同學交流.
①時代中學原有a臺電腦，暑假新購進b臺電腦，同時淘汰c臺舊電腦，該中學現有電腦多少臺？
②李老師去書店購書，帶去人民幣a元，買書時付款b元，又找回c元，李老師還剩余多少元？
③計算下面的兩組式子，你發現了什么規律？
（為了增加教科書的可讀性、趣味性，教科書分別由“小亮”和“小瑩”給出前兩個問題的兩種不同的答案.學生通過計算問題③，自然會得到每組式子的結果是相同的.）
為了引導學生自主發現、歸納出去括號法則，教科書在給出上面三個問題后，提出下面的問題，以進一步啟發學生思考：
分別比較①②③所得到的四個等式中等號兩邊的等式，你能總結出去括號法則嗎？
學生通過思考、探索，在相互交流的基礎上自己很容易的就能總結歸納出去括號的法則，從而完成學習任務.
這樣安排，學生在經歷數學知識的形成過程中，能體驗到問題的結論和方法之間的精彩過程，以已有的知識和經驗為基礎進行積極“和諧”的建構過程，從而把新的學習內容正確地納入到已有的認知結構中.這種處理方式，對于學生理解數學知識和方法，形成良好的數學思維習慣，都具有積極的作用.
2 學情和學法分析
2.1 學生在學習中常見的認識誤區和思維障礙
（1）對整式的有關概念辨別不清.本章中出現的概念較多，容易混淆，如學生對給定的一些代數式不能準確的判定出哪些是單項式，哪些是多項式；對單項式的系數和次數分辨不清；不能透徹理解同類項的概念，出現判斷上的錯誤等.
（2）由于不能正確掌握合并同類項的實質，導致在合并同類項時出現這樣或那樣的錯誤.
（3）去括號時符號出錯.運用去括號法則變形時，要特別注意括號前面的“-”號.當括號前面是“-”號時，去括號時括號里的各項都要變號.含有兩重括號，應按順序先去小括號，再去中括號.
2.2 學法指導
（1）切實加強對整式的有關概念的理解和運用
決定數學學習效果的首要因素、基礎因素和貫穿始終的因素就是概念要明確.概念不清會導致理解、判斷、推理等方面的錯誤.正確理解單項式、單項式的系數與次數、多項式、多項式的項數與次數以及同類項等概念，是學好整式的基礎，教學時應予以重視.
（2）主動參與學習過程，體現學習方式的轉變
積極動手操作、動腦思考、大膽探索是學好數學的必要條件.教學中努力發揮學生的主觀能動性，尊重學生的個性，讓他們通過觀察、思考、探索、討論、交流、自主學習等活動，真正體現學習方式的轉變.
（3）經歷“探究—歸納—應用”的過程，加強邏輯推理過程的訓練
教科書在每個運算法則得出之前，都安排了一些具體的實際問題，這是為了引導學生通過思考這些問題、解決這些問題而必須進行的一系列的“探究”活動而設立的，教學中要注意引導學生很好的參與這些活動.
3 教學建議
3.1 從實際出發，創設問題情境
《標準》指出“數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生…”.對于整式的有關概念的教學，教師在教學中應提供豐富有趣的問題情境，給學生留下充分探索和交流的空間，引導他們經歷從具體問題中抽象出數量關系并運用符號進行表示，并在觀察、分析、比較、猜想、歸納等一系列的數學活動中，發現有關規律，進而概括出有關的概念.
案例1：整式等概念抽象過程.
單項式的概念在整式的學習中起著至關重要的作用，為了引導學生進行學習，我們可以創設下面的問題情境：
（1）賣報的李阿姨從報社以每份035元的價格購進a份《晚報》，以每份050元的價格售出b份（b
（2）從書店郵購每冊定價為a元的圖書，郵費為書價的5%，郵購這種圖書一冊共需付款 元.
（3）某建筑物的窗戶，上半部為半圓形，下半部為矩形，如圖所示.已知矩形的長、寬分別為a、b，這扇窗戶的透光面積是 .
這樣安排學生理解了三個問題的實際背景，很容易的得到
以下三個代數式：
學生在得到上述結果的同時還能體會到每個代數式所反映的數量關系，這時，教師引導學生觀察、分析、概括這些代數式的特點：只含有加、減、乘、乘方四種運算，之后再將它們分為含有加、減運算與不含有加、減運算的兩類.有了這些認識作為基礎，就很自然的概括出整式和單項式的概念.這樣安排有利于學生理解所學的有關知識.
3.2 講清知識的來龍去脈，將知識的形成和應用過程呈現給學生
在教學中，教師應以教科書為藍本，探討數學知識的發生、發展過程，并和學生一起研究由具體到抽象概括得到性質、法則的過程，長期經過這樣的訓練，學生的數學思維能力將會有較大的提高，而且在經歷概括知識的過程中還能體會到數學思想和方法的重要性.
案例2 整式的加減（教學片斷）.
教師：怎樣列式計算5a2b與2ab2-4a2b的和？
學生1∶5a2b+（2ab2-4a2b）.
教師：怎樣去掉上面和式的括號？
學生2：直接去掉即可.
教師：去掉算式2a2b-（3ab2-5a2b）中的括號.
學生3∶2a2b-（3ab2-5a2b）=2a2b-3ab2-5a2b.
老師：學生3解答的對嗎？
學生4：不對.
教師：錯在那里？
學生：…
教師：出錯的原因在于沒有真正理解去括號的法則.
教師：三個式子5a2b、2ab2及4a2b在結構上有哪些相同點和不同點？
（通過多媒體演示系數、字母、相同字母的指數的特征，學生歸納這三個單項式的特征，形成同類項的概念.這樣安排一方面可以幫助學生加深理解同類項的含義，另一方面還能培養學生歸納、抽象概括能力.）
教師：怎樣合并同類項？
（學生口頭回答，教師規范解答上面的例題，并讓學生說明每一步的根據，以明確算理，培養學生言必有據的學習習慣和邏輯推理能力.）
3.3 注重學習方式的轉變，促進學生的個性發展
《標準》特別強調要改變學習方式，鼓勵學生自主發展.為落實這一要求，在引導學生歸納、抽象概括法則時，教師應設計并組織學生進行觀察、思考、探索、交流、發現等數學活動，讓學生在參入這些活動的過程中，鼓勵他們用自己的語言歸納出概念的特征或法則.經過小組和全班的交流，逐步形成較為規范的語言，使學生真正理解用數學語言表達的數學概念及法則的確切含義，會根據具體問題，運用相應的法則和運算律去處理.
案例3 去括號法則的歸納過程.
本文在前面介紹教科書的第二個特點時，曾給出了三個讓學生思考的問題，對于前兩個問題學生在思考的基礎上，分別得到兩種答案：小亮為代表的是①a+（b-c）；②a-（b-c）.小瑩為代表的則為①a+b-c；②a-b+c.
在學生得到兩種不同結果的前提下，教師啟發學生：小亮和小瑩的答案有什么不同呢？
學生：只要把小亮得到的答案中的括號去掉就變成了小瑩的答案.
對于第三個問題，學生將會得到3x+（2x-x）=3x+2x-x；3x-（2x-x）=3x-2x+x.教師可以這樣啟發：這兩個等式中等號左邊的整式怎樣就能變為右邊的等式呢？
學生：只要把等號左邊整式中的括號去掉就可.
教師：怎樣去括號呢？
學生在思考、猜想、議論、交流……，之后，就能自己概括出去括號的法則.
最后，再引導學生用自己的語言敘述去括號的法則.至此，一個新的運算法則就得到了，從這個運算法則的概括過程看，我們改變了以往傳統的教師直接講的做法，注重了學生的活動，這樣做既尊重了學生的個性，又促進了學生的發展.