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大學生素質訓練總結范文1
【關鍵詞】拓展訓練 大學體育教學 可行性
伴隨社會的發展進步，人們越來越重視人才綜合素養的培養，由此對高校教育教學工作人員也提出了更高的發展要求。為此，要求大學體育教育改變傳統教育教學方式，加強對學生體育綜合素質培養的重視，基于社會發展對綜合人才的需要，將大學體育教學發展成培養學生體育團隊精神、增強體質的重要課程。拓展訓練作為建立在實踐項目活動基礎上的體驗式訓練方式，通過真實的情境體驗能夠對學生的體育學習產生重要影響，加強學生對體育知識的認知。為此文章對拓展訓練在大學體育教學中的應用進行分析。
一、拓展訓練概述
拓展訓練最早誕生于二戰時期，是英國為了適應戰爭提出的。隨著時代的不斷發展，拓展訓練在很多領域都得到了應用，在教育領域的拓展訓練是一種新興訓練方式和學習方式，注重結合學生實際生活和課程實際，在教師的指導下，通過團隊合作學習獲得個人學習體驗的過程。
二、拓展訓練在大學體育教學中應用的必要性
（一）能夠彌補傳統體育教學漏洞
高校傳統體育教學雖然為社會發展提供了源源不斷的高素質人才，但是在時代的發展下也逐漸顯露出自身的不足，比如傳統體育教學采用的是單向溝通的教育模式，以教師的“教”為主，并將成績作為衡量學生學習的唯一標準，不利于促進學生體育學習發展，無法培養學生的創新精神。
（二）符合體育教學改革需要
新時期對大學體育教學提出了更高的要求，大學體育課程發展要做到與時俱進、開拓創新。為此，大學體育教學需要在教學方式、教學內容等方面進行創新，不斷豐富大學體育教學體系和內容。拓展訓練的應用是豐富和完善大學體育教學內容的重要舉措。
（三）符合學生自身體育發展需要
當代大學生在接受過全面素質教育之后具有了良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，追求個人的獨立發展，在學生的過程中逐漸嘗試擺脫教師。為此，大學體育活動開展中對知識、技能的簡單傳授無法充分滿足學生對體育學習的要求。
三、拓展訓練融入到大學體育教學中的可行性
（一）新的體育教育理念為拓展訓練提供了理論基礎
在新時期，傳統的體育教學理念和技能傳授方式不再滿足學生的體育學習需要。將拓展訓練融入到大學體育教學中是全面深化大學體育改革的重要方式，能夠實現大學體育教育從傳統方式向現代教育方式的轉變。同時，拓展訓練在大學體育中的應用對設備設施要求不高，除了場地訓練需要有專門的場地支持之外，水上訓練和野外拓展對硬件設施要求不高。拓展訓練作為大學體育教學中的一個項目，其發展不需要大量資金費用的支持就能實現。
（二）拓展訓練滿足了大學生體育學習需要
在新課程理念下， 學生是學習的主體，為此，大學體育課程開展需要尊重學生學習的主體地位，著重提高學生學習的積極性和學習興趣。傳統大學體育教學內容單一、方式單一，無法調動學生的學習熱情。拓展訓練在大學體育中豐富和完善了大學體育教學內容，滿足了學生對體育運動的多樣化需要。
（三）當代大學生素質適應 他拓展項目發展
首先，當代大學生作為拓展訓練的主要參與人員，其素質高低對拓展項目實行的最終效果影響意義巨大。現階段大學生的基本素質已經能夠支撐拓展訓練的開展。其次，當代大學生和傳統大學生相比，擁有更多的閱歷，他們能夠對自己的生活充分激情。當代大學生需要承受更多的學業壓力、人際交往壓力、家庭壓力等，這些壓力對大學生個人心態進行了磨礪，提高了大學生的心理素質?？梢?，大學生的心理適應能力適合拓展訓練活動的開展。再次，在素質教育的不斷推進下，當代學生身體素質得到了一定的提高，加上拓展訓練對大學生個人素質要求不高，當代大學生的身體素質適應開展拓展訓練。最后，拓展練的開展危險系數不高，適合素質教育下以人為本的教育發展需要。
（四）當代大學體育教師素質不斷提高
當代體育教師的個人素質不斷提高，在大學體育教學中開展拓展訓練，體育教師本身具備解決拓展訓練過程中各種突發問題的能力，并能夠在具體的拓展訓練中對學生加以適當引導。
（五）拓展訓練具體操作內容和大學體育教學內容相適應
拓展訓練的主要項目內容包括熱身、個人運動、團隊合作項目和活動回顧總結四個，這四個環節內容和大學體育教學中的體育準備活動、個人練習、團隊比賽、課后總結四個環節的內容相對應。從某種程度上看，拓展訓練的內容和現行大學體育教學內容相適應，是對大學體育教學工作的一種完善化體現。比如拓展訓練中的合作項目可以被應用到大學體育接力比賽中，將成員每三人、四人分成一組，為每組學生安排指定的體育運動項目，以學生接力的形式完成小組任務，最后以全隊員的綜合成績作為小組比賽的最終成績。
結束語：綜上所述，拓展訓練是建立在實踐項目活動基礎上的一種注重體驗的訓練方式，將其應用在大學體育教育教學中能夠豐富和完善大學體育訓練的內容，提升學生對體育運動的喜愛，并幫助學生提高體育學習效果，全面實現學生德智體美勞的發展。但是大學體育拓展訓練要注重因地制宜、因時制宜，在考慮學生學習需要和體育教學目標的基礎上，有策略地開展拓展訓練。
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大學生素質訓練總結范文2
關鍵詞：大學生創新創業項目訓練計劃；能力；心理
大學生創新創業訓練計劃項目（下文簡稱“大創”）是為了提高大學生自主創新和創業能力、培養國家建設需要的新型人才而設立的項目，也是高等學校本科教學質量與教學改革工程重點建設項目之一[1-2]。
作為大學生創新創業訓練計劃項目“海藻糖對快速發酵面包酵母發酵性能的影響研究”（編號：201410061123）與“高效優質的椰油及椰油膠囊的制備方法”（編號：201510061039）的指導教師，筆者從以下幾個方面闡述項目的開展對學生綜合素質的影響。
一、技能的提高
1. 文獻檢索及甄別能力
科技文獻信息檢索與甄別是信息交流的重要手段，也是合理利用人類智力資源的重要措施[3-4]。從過多的信息中找到和使用各種類型的信息以滿足廣泛的個人和事務的要求，現已成為學生應當具備的綜合素質之一[5-6]。
在實施“大創”項目的過程中，學生學習并實踐了科技文獻檢索技巧，了解前人已做的工作、存在的問題、問題關鍵以及發展動向，并能夠根據課題需要獲得文獻原文同時分析評價，訓練了檢索文獻信息的能力。
2. 專業知識的理解與運用能力
專業知識的深度理解與運用能力是本科生應該具備的基本素質之一[7-1]，提高該能力最好的方法便是在實際問題解決的過程中主動運用專業知識并拓展學習。
“大創”項目申報過程中，團隊成員根據實驗目標設定技術路線，自己制定實施進度和流程表。項目實施的過程中團隊成員相互討論，與導師商定以獲得最優實驗方案。遇到問題時，學生主動搭建交流平臺、查閱文獻、搜索解決問題的方案并歸納總結，使得理論知識與實踐緊密結合。整個過程中，教師僅處于控制關鍵點的位置，鼓勵項目組學生運用專業知識發現問題、分析問題和解決問題。這個過程不僅提升了學生解決實際問題的能力，還有效培養了學生獨立設計實驗、獨立科學研究的習慣和能力。
3. 溝通及團隊協作能力
溝通能力包含著表達能力、爭辯能力、傾聽能力和設計能力（形象設計、動作設計、環境設計）[8-10]，它關系著一個人的知識、能力和品德。對于具備高素質修養的大學生而言，溝通能力及技巧實際上是個人素質的重要體現。團隊精神亦是當今時代與社會的要求，是大學生今后求職、工作必備的素質之一。因此如何培養大學生溝通能力與團隊精神是高等教育的核心任務之一。
“大創”項目是集體性很強的實踐項目，通常需要兩個至三個學生在教師指導下負責完成，實施過程需要全體成員的共同努力才會有成果的實現。因此在項目實施前期組員需要共同制定項目目標，并根據需要將時間科學劃分，制定分階段目標。完成項目的過程中，要根據近期目標及實驗成果進行不定期的共同討論并與指導教師及時溝通，發揮每個人的特長，注重分工搭配，提高合作效率，節省人力成本。即項目目標的最終實現需要項目組成員共同營造良好的溝通氛圍，保持較高的溝通效率，維護愉快且融洽的合作環境。
4. 學術能力
學術能力實際上就指專門對某一學問進行系統的哲理或理論研究的能力，這些能力不僅包括思辨的方面，而且還包括實踐的方
面[11-12]。“大學生創新創業訓練計劃”中指出，項目的實施過程中要促使學生親身體驗項目的申報、實驗、中期匯報與結題等整個環節，而不是只注重實驗結果。很明顯，項目的每個過程都存在必須解決的難點和重點：選題與申報階段是發現問題與提出問題的過程，在此過程中，不僅提高了學生文獻收集和整理的能力以及英語閱讀能力，而且還有具象化自己課題關鍵點的鍛煉；實驗過程則主要鍛煉學生獨立研究的能力以及邏輯思維能力；項目中期和結題階段中，團隊成員要總結之前開展的工作內容，整理、分析實驗結果并在此基礎上進行科學討論。此外，還需要進行答辯并學會運用簡潔并且意義明確的詞語來撰寫學術論文；答辯過程則更要在全面了解自己課題的基礎上講述項目的研究背景、內容、實驗結果等方面，同時還需現場回答專家提出的學術問題。諸如此類的訓練正是培養學生數據整理分析、邏輯思維、寫作和語言表達等學術能力的重要過程。
二、心理資本的收獲
在“大創”項目的完成過程中，有些學生把自己當成潛在的研究學者，能切身體會遇到難題的艱辛與攻克后的喜悅與滿足，這種成就感的獲得能夠激勵學生在科研與生活的道路中積極面對困難并繼續前行；“大創”實施過程中，學生在專業能力、專業素養以及溝通協調能力的提升也會讓他們有“原來科學并不抽象”“原來我可以做到”這類想法，這一點正是學生對自我具備的專業能力的認同與肯定，是自信心提升的表現；另外，團隊完成課題對于學生來說是一種新鮮的學習方式與科研方式，不同于以往的被灌輸與被引領，這種充分調動團隊主動性去解決問題的訓練方式有效地促進了學生的社會性心理資本的收獲。并且“大創”項目能將學生的既有知識與實踐相結合，通過項目實訓使學生提前進入類似就業后的工作狀態，在心理上給予學生相應的緩沖期甚至可以解決一部分學生就業后的心理壓力問題。
三、結語
創新創業教育是建設創新型國家的重要支撐。如何實施好國家級大學生創新創業訓練計劃項目，如何保障對學生創新創業精神的教育，對我國長遠發展至關重要。對于學生而言，在“大創”中培養出信息檢索甄別能力、專業知識運用能力、團隊協作能力與科學的思維能力，不僅將成為其大學生活中，而且也將成為其人生中寶貴的經歷與財富。
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大學生素質訓練總結范文3
關鍵詞：大學生實踐創新訓練 創新實踐平臺 過程指導
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.025
國家實施創新驅動發展戰略，發揮科技創新支撐引領作用，創新型人才的培養就顯得尤為重要。大學生實踐創新訓練項目的開展，對大學生實踐創新能力的培養和學生綜合素質的提高起到一定的促進作用。本文結合近幾年大學生實踐創新訓練的工作實踐，對大學生實踐創新訓練的意義及項目指導與實踐進行了探討及總結。
1 大學生實踐創新訓練的意義
江蘇省教育廳組織開展大學生實踐創新訓練計劃，旨在促進高校人才培養模式和教學方法的創新，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動，不斷提高大學生的創新創業精神和實踐能力；激發大學生創新思維和創新潛能，培養大學生的團隊協作精神，提高大學生的創新實踐能力、創業就業能力和可持續發展能力。[1]實踐創新訓練計劃與高職院校高技能人才培養方向總體目標相一致，滿足區域經濟產業調整、產業優化對實踐創新人才的需求，也是學校人才培養質量的重要體現。大學生實踐創新訓練項目作為培養學生實踐創新能力的重要載體之一，也是為提升創新能力搭建的平臺。通過項目計劃的實施，即是知識的綜合運用和拓展，也是培養創新能力和實踐動手能力的良好方式。學生在實踐創新項目訓練過程中，不僅是將所學知識綜合運用，更是不斷發現、解決新問題，開拓視野，培養溝通協調、團隊合作精神的綜合實踐過程，有利于學生今后很好地適應高技能創新型就業崗位，獨立承擔相應的工作任務。通過開展該項活動，培養了學生創新思維、獨立分析和解決問題的能力，為今后順利走向工作崗位奠定了良好的發展基礎。因此，實踐創新訓練項目活動的開展具有十分重要的意義。
2 大學生實踐創新訓練實踐平臺
如何驗證對理論知識的理解及掌握程度，并能靈活運用，都離不開實踐環節，培養大學生的實踐創新能力，必須有良好的創新實踐平臺。實踐創新基地的建設、良好的師資力量及指導教師有效的過程指導，是大學生實踐創新訓練計劃項目順利完成的基礎。
2.1 實踐創新基地建設
重視實踐創新活動基地建設，是活動順利開展的前提和保證。就我院紡織類高職院校為例，學生在進行實踐創新活動中，不僅需要掌握理論知識，更需要培養解決實際問題的實踐能力，并在過程中能夠有意識地采用新的理論、方式或技能，從而形成實踐創新能力。學院根據紡織服裝學科要求與產業發展緊密相連的特點，為了更好地開展大學生實踐創新訓練，建立了江蘇省高職紡織品創新實訓基地，并以此為平臺，依托常州市紡織服裝生產和加工基地的區域優勢及校外緊密型企業、校外實訓基地，開展創新實踐活動，為學生開展實踐創新提供了保證。在紡織品創新實訓基地這一平臺上，能完成從紡織纖維到織物整理的所有性能測試；從紡織原料的選擇到織物整理的工藝試驗；部分生產型教學環境；CAD軟件進行產品的設計；都能較好地滿足實驗、實訓教學及實踐創新活動的需要，為高技能人才的培養和學生實踐創新能力的提高提供了平臺保障。近幾年，我們在此平臺中，完成了各項大賽的訓練及多項實踐創新項目，并成功組辦全國高職院校的技能大賽任務，良好的平臺，保證了實踐創新活動的順利開展。
2.2 具有創新理念的師資隊伍建設
實踐創新活動的順利進行，創新型和雙師型師資隊伍的建設尤為重要。指導教師要具有創新思想和意識，改革教學理念，在教育教學中，注重理論與實踐相融合，著重培養學生善于思考和創新思維的能力，鼓勵學生積極參與實踐，在實踐中善于發現問題，能用所學的專業知識分析問題、并付諸于實踐進一步解決問題，及時總結，使學生的綜合能力得以提升，從而提高人才培養質量。加強指導教師雙師型隊伍的建設，指導教師不僅自身需要具備知識面廣、具有本領域前沿的知識和信息，更要努力成為具有豐富實踐教學經驗和實踐工作經歷的“雙師型”教師，加強與社會和企業的聯系力，以便更好地進行實踐創新的指導，達到提高培養創新人才的教育質量。
2.3 教師的過程指導
大學生在進行實踐創新活動過程中都離不開教師的有效指導，否則將流于形式達不到預期的效果或無法完成。指導教師要以學生為主體，充分發揮學生的主動性和創新性，同時也要幫助學生對項目的選題和查新、方案設計制定、實施、分析及總結等過程進行有效的指導，并能及時為學生所需實踐創新活動的場地進行聯系和銜接，為學生更好地開展實踐創新活動創造條件提供平臺保證。
大學生素質訓練總結范文4
【關鍵詞】性格拓展訓練，大學生，就業指導，應用
中圖分類號： G449 文獻標識碼： A 文章編號：
一.前言
改革開放以來，我國的經濟取得了高速的發展，很大程度的緩解了我國的就業壓力，但是，大學生就業依然存在著很大的問題，在嚴峻的就業形勢下，采取有效的方式對即將畢業的大學生進行就業指導，這是進一步促進大學生就業成功率的重要環節。在當今社會主義市場經濟體制下，各種人才并未達到飽和，相反，很多企業對人才有著很大的需求，但是，由于大學生性格上存在著一定的缺陷，綜合素質和綜合能力難以滿足企業發展需求，因而存在著就業難的問題。為了提高學生的綜合素質，完善學生的性格缺陷，采取合理有效的性格拓展訓練，實現大學生對自我清醒的認識和自我突破，使得大學生從心理和思想上變得更加成熟，人格更加健全，更加和諧，從而獲得更多更好的就業機會。
二.大學畢業生在就業過程中常見的性格缺陷分析
1.膽怯，缺乏自信
在我們的調查中，這個問題是最明顯的。有些學生甚至連遞送簡歷的勇氣都沒有，面試時不敢看主考官，聲音也小的別人很難聽見。這種現象一方面和平時缺少鍛煉有關，另一方面和學生內向、封閉、膽小的性格也有很大關系。
2.自我認識能力的欠缺
當被問及“你談談自己的優點和缺點時”，很多學生都表現出了茫然，即使談了幾點也缺少深度和清晰度。如果讓他們舉例證明自己的性格和能力時，多數的同學也很難用具體可信的事例表現自己。這說明學生平時就沒有反省自己的意識，更缺少剖析自身的能力。
3.個人主義明顯，沒有團隊意識和集體觀念
雖然很多學生都在簡歷和自我介紹中強調自己的團隊意識，但是實際上如果讓學生分組進行討論和活動，立刻就會發現多數學生小組處于混亂無序的狀態，每個人都只想完成自己的任務，并不愿意和他人合作。多數學生不僅對集體榮譽表現淡漠，也沒有從集體中汲取能量的想法。
4.人際交流和溝通的困難
多數學生的表達能力不能盡如人意。尤其是學理工科的學生，在表達自己和傾聽別人的環節上都顯示出了薄弱。其他諸如不懂面試的禮儀、不注意交談時的細節、語氣和用詞不禮貌等等問題都出現的比較頻繁。
5.應變能力差
面對問題和壓力時感到為難和退縮。在面試中我們采取了一些“壓力面試”的方法，來考察學生的應變能力，并提出了一些具體難題讓學生解答。從學生的表現來看，也存在很多欠缺。例如有的學生就直接回答：“我不會”或“我不懂”，而不愿開拓思路，創造性地回答問題；還有的學生當面對比較尖銳的問題時感到難以接受，甚至拒絕回答。這說明學生對困難的準備不足，心理承受能力也較為脆弱。
三.開展性格拓展訓練對學生就業的重要意義
1.有助于大學生認識自我，和諧人際關系
性格拓展訓練的本質是一種體驗式的培訓，它通過學員在活動中親自參與獲得個人體驗和感悟，然后在培訓師的指導下，團隊成員共同交流，分享個人體驗，提升自我認識，最終激發潛能、增強自信、增進集體榮譽感和責任感、改善學生人際關系。
2.有助于完善傳統的教育模式
在傳統高等教育模式中，一個很大的薄弱點是重視對學生知識和技能的培養，卻忽視了對學生性格和心理的培養。大學生在性格上的缺陷和情商的低下已經嚴重地影響了當代大學生的整體素質和形象。因此,大學教育必須以培養全面發展的高素質人才為根本取向,迅速扭轉當前的局勢。
四.關于性格拓展訓練的總結和建議
1.大學生性格拓展訓練的總結
在大學生即將走出校門，走入社會之際，在大學生就業指導工作中開展性格拓展訓練的優點是顯而易見的。首先，通過性格拓展訓練，有助于讓大學生更好更全面的認識自己，分析出自己的性格缺陷，明確自己的性格優勢，有助于學生整體素質的完善和提高，其次，在就業指導中進行性格拓展訓練，有助于活躍學生的思維，激發創造力和主觀能動性，也很大程度的上鍛煉了學生的實踐能力和操作能力。最后，通過就業指導中的性格拓展訓練，很大程度上增強了學生的團隊合作精神，提高了個人和群體的溝通能力，增加了學生的信心，鼓舞了學生的勇氣，使得學生可以用更加健康的生活方式和生活態度來走入社會。通過性格拓展訓練的學生，能夠在逆境中不斷進行自我調節，以更加和諧的精神狀態去參與社會競爭。
2.大學生性格拓展訓練中的建議
在就業指導環節開展性格拓展訓練，有著十分重要的現實意義，但也存在著一些問題需要進一步完善。筆者將從以下幾個方面提出建議。
（一）要開辟新的訓練場地
在就業指導環節，進行大學生性格拓展培訓，一般都在大學校園中進行，雖然很大程度的節省了培訓成本，有助于保證培訓過程的安全性，但是，也因此而受到了更多的限制，比如受到場地和各種培訓器材的限制。
（二）要大力提高培訓師的綜合素質
在就業指導環節進行性格拓展培訓，培訓師占據著很重要的地位。在整個訓練過程中，要能夠結合學生性格的實際情況，并根據學生在訓練過程中的表現作出適當合理的調整。培訓師的素質將直接關系到性格拓展的培訓效果。因此，各位培訓師必須不斷提高自我綜合素質，并要逐步形成專業化和團隊化
（三）要不斷深化性格拓展培訓
由于人的性格是由于多種因素綜合形成，很短的時間是難以得到根本改變的，因此，僅僅一次性格拓展訓練難以從根本上完善甚至是扭轉一個人的性格，因此，在培訓過程中，更多的要深化到學生的個性分析，幫助學生更深入，更客觀，全面的認識到自己。明白自己的弱勢和優勢，如此，方有助于在將來的生活工作中，學生能夠根據自身實際情況，不斷做出調整，以更加和諧健康的精神面貌去面對社會競爭。
五.結束語
隨著我國經濟結構的調整，企業對人才有了更高的要求，不僅僅要具有精湛的專業技術水平，能夠勝任企業發展中的工作，更要具有良好的性格，具備良好的溝通能力和團隊協作能力，這是一個人綜合素質的重要組成部分。要想解決大學生就業困難的問題，除去國家政策的支持，教育模式的轉變之外，大學生必須利用各種途徑來挖掘自身潛力，更加深入客觀的認識自己，有意識的完善自我性格，塑造健康和諧的性格品質，以更加和諧精神風貌區面對社會競爭。
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大學生素質訓練總結范文5
一、高職院校大學生的心理問題現狀
1.大學生心理狀況調查。通過查閱濰坊職業學院大學生心理服務中心近5年來存檔資料，并進行數據統計分析發現，目前高校大學生的心理狀況令人擔憂，大學生已成為心理弱勢群體，心理處于亞健康狀態的學生約占50%左右，存在心理障礙的學生約占14%左右，存在心理障礙的學生約占3%左右。該群體存在的心理問題主要表現為自卑、焦慮、抑郁、強迫、恐懼及性格障礙等形式，大學生是處于特定年齡階段的特殊群體，出現心理問題和障礙也屬正常，之所以人數比例較大，甚至出現一些不良后果，更多的是因為學生的心理問題沒有得到及時的調適和解決。
2.大學生出現心理問題的主要原因。大學生產生心理問題的因素諸多，有來自于家庭、社會、學校等方面的環境因素，也有個人境遇、自我調控不當等方面的個人原因。各種因素導致在校大學生出現的心理問題和障礙大致有四類：交際困難造成心理壓力、對網絡產生過于強烈的依賴性、角色轉換與適應障礙、學習與生活的壓力。
3.大學生心理問題得不到及時解決的危害。如果上述心理問題得不到及時疏導和解決，久而久之便會衍生更多的心理疾病，以致造成心理和精神上的巨大壓力，使學生陷入焦慮、煩惱、孤獨、恐懼等癥狀中不能自拔，嚴重者甚至出現精神低落、生活空虛、厭學、心理承受能力低、社會適應能力差、畸形消費等現象甚至破壞公物、吸煙、酗酒、焦躁易怒、打架斗毆等自我傷害、危害他人的行為，不僅不可能很好地參與學校、社會生活，還有可能給家庭和社會造成負擔。
二、素質拓展訓練應用于疏導大學生心理障礙的意義
1.素質拓展訓練作為體驗式教學的一種，具有獨特的優勢。拓展訓練以其特有的“先行后知”的教育方式，靈活多變的教學內容，對學生的身心健康、心理障礙疏導有著積極的促進作用，但是本身過于突出體驗的重要性，側重于體驗式學習，忽視了思想和行為上的“反思”和“引導”。通過拓訓項目體驗和心理疏導相結合的方式在解決大學生的心理問題必將發揮其自身的優勢。
2.素質拓展訓練疏導大學生心理障礙，更容易被大學生接受。各學校一般都設有心理咨詢室，但是很多大學生對于自己的心理問題并不自知或不愿承認，有的出于害羞或是怕被別人誤解的心理，不愿尋求心理幫助，導致高校大學生的心理調查存在局限性，心理咨詢室作用沒有充分發揮。同時，傳統的心理咨詢疏導，主要通過談話形式為主，咨詢師通過來訪者的主觀描述和相關詢問進行分析，易造成咨詢師抓不住問題重點，咨詢分析停留在表層，因而對來訪者的心理疏導也很難深入長效。但如果通過拓訓項目體驗，實時觀察大學生在不同項目、不同環節中的行為表現和心理映射，同時，結合大學生心理調查，對大學生的心理問題和障礙有一個更為真實、全面的了解，為與大學生心理問題相關的研究提供理論基礎。
3.素質拓展訓練疏導大學生心理障礙，有較為明顯的效果。拓訓項目大多安排在戶外，設計新穎、過程刺激，在特定的環境和氣氛中，學生參與積極性高，能主動去體會、去解決問題，在項目體驗過程中，心理會受到挑戰，思想會得到啟發，就像一個安全的、充滿真誠并富有挑戰性的心理實驗場。總結多年來參與學院培訓學生素質拓展活動的效果和感受，對有心理障礙的學生針對性地設計體驗項目，在拓訓師的引導下去思考、發現、醒悟，心理問題會在潛移默化中得以緩解。如高空斷橋項目，體驗“斷橋一小步，人生一大步”，從而克服恐懼，增強自信，能有效地緩解和克服“恐懼癥”，同時輔以專業的心理疏導，對解決“恐懼癥”心理障礙有很好的治療作用。
大學生素質訓練總結范文6
關鍵詞：哈爾濱工程大學；創新創業教育；經驗
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0099-01
大學生作為社會向前發展的源動力，必須與知識經濟時展要求相適應，具有較強的創新創業能力。哈爾濱工程大學作為國家重點工科大學，為國家工業化、信息化和國防現代化培養大批可靠、頂用的高素質創新型人才，是國家對學校的基本要求。為努力完成這一歷史使命，貫徹落實校黨委“創新推動、打造品牌”的人才培養戰略，始終堅持“工學并舉、實踐與理論并重”的人才培養理念，把精英教育的理念落到實處，學校以學生成長成才為核心，精心設計“基礎、創新、特色、人本”的人才培養方案，穩步開展大學生創新創業教育，著力提高學生創新創業能力。經過多年的摸索、實踐與總結，學校已積累了一些經驗，奠定了堅實的基礎。
一、實踐創新培養體系與學生科技創新工作體系的構建
為配合學校教育教學改革，不斷提高學校學生創新意識、創新精神和實踐能力，學校構建了實踐創新培養體系。該體系由大學生科研訓練計劃、大學生科研活動、大學生工程創新訓練、實驗教學手段更新與改革和實驗室開放、校內外科技競賽五個模塊組成，旨在激發學生的創新意識，培養學生的創新精神和實踐能力，使他們能夠保持持續的創新欲望。同時，通過鼓勵教師潛心研究實驗室教學改革、不斷更新實驗教學手段、實施實驗室開放等措施，滿足學生對創新知識的渴求。通過學生參加科技競賽來檢驗實踐創新培養的成果。實現三者相互促進、共同提高的效果，從而達到提升人才培養質量的總體目標。
二、創新基地及創業教育學院的建設
“十一五”期間，學校在上級主管部門的支持下投入900余萬元建立了大學生創新基地。依托各院（系）、各類實驗教學中心的創新實驗室全部面向本科生開放?！笆濉币潦?，學?；I集資金3300余萬元用于本科專業實驗室建設，實驗教學條件將得到進一步改善，各創新基地的建設將得到有力的促進，為開展創新教育做好條件保障工作。
2011年底，學校組建創業教育學院。本著模塊化教學的思想，面向全校學生，分創業課程模塊、創業競賽模塊、創業實訓模塊及創業孵化模塊四大塊分別進行遞進式人才培養，實施個性化指導，拓展學生的選擇范圍，營造濃厚的創業文化氛圍。同時充分利用校內資源及校外資源（包括政府、企業、風險投資等），為學院的發展提供保障，通過系統的創業理論知識與實訓活動培養具有創業精神和創業能力的高素質人才，打造未來的商業精英。2012年，第一期學員班“鳴鑼”開學，共招收95名學生。
三、大學生創新創業訓練計劃組織機構的建立
為使大學生創新創業訓練計劃工作在實施過程中更加制度化和規范化，學校成立了哈爾濱工程大學國家大學生創新創業訓練計劃管理委員會。由學校主管教學副校長及主管學生工作的副書記任主任，委員會由教務處、校團委、學生處、實驗室與資產管理處、科技處、財務處、國家大學科技園等部門領導組成，負責國家大學生創新創業訓練計劃在學校的實施，同時制定年度創新創業工作計劃。并根據職能下設項目實施、宣傳發動、后勤保障、學術成果四個小組。
四、創新創業活動蓬勃開展
目前，學校已組織開展國家級大學生創新性實驗計劃立項工作3期，累計立項119項，參與學生387人，指導教師122人，項目資助總經費392.9萬元。國家級大學生創新創業訓練計劃立項工作2期，立項150項，其中創新訓練項目130項，創業訓練項目20項，參與學生468人，指導教師150人，項目資助總經費300萬元。2010年全年，校內大學生科研立項數量達到1081項，參與人次超過7300人次。此外，為了對學生立項進行實戰實踐檢驗，學校積極承辦ACM/ICPC全球總決賽、全國TI-DSP大獎賽、黑龍江省TRIZ理論創新大賽等高水平大賽，并組織立項作品積極參與其中，鍛煉了學生能力。各類校內“一院多品”科技創新單項活動由2006年的8項增至2011年末的56項，大學生科創沙龍類學術講座論壇每年均舉辦100余期，科創吉尼斯、科技展廳、“走進實驗室”、科創在線網等多項科技創新品牌深入人心。創辦了具有學校特色的“船海揭秘”科普講座品牌，創辦了全國高校唯一的面向本科生的學術期刊《大學生科創學刊》。
學生科技創新活動蓬勃開展，不僅為學生參與科技創新活動搭建了平臺，而且激發了學生參與科技創新活動的興趣，促進了學校創新型人才培養戰略。
為更好的奠定創業工作基礎，學校成立大學生創業聯盟，為學生提供創業實踐平臺，自成立至今共入駐學生子公司46家，其中5家已注冊為實體公司，每年參與實訓的學生數百人，年營業額約500萬元。千元軟件公司涉及網站開發、MIS系統開發及技術研發，已完成省農墾局北大荒糧食集團企業網站、信息化系統解決方案等多個項目；北方藍芯科技開發有限公司的GPS車載終端產品已獲得300萬元的項目開發。對于在聯盟發展較好的項目及公司，學校幫助其轉入創業預孵化階段，正式注冊成立實體公司。如從事機器人設計與制作的“奧松機器人公司”、從事網站制作與開發的“大蝦網絡公司”、從事舞蹈機器人教學與設計的“啟航創新公司”等等，年銷售額均在100萬元以上。
五、結語
創新創業教育的開展，有力地促進了學校教育思想觀念的轉變，人才培養模式逐步進行改革，對強化大學生創新創業能力訓練，增強高校學生的創新能力和在創新基礎上的創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才，都有著重要意義。
