前言：中文期刊網精心挑選了七顆鉆石課件范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
七顆鉆石課件范文1
1.學會11個生字(其中2個多音字鉆,倒)及新詞,能正確、流利地朗讀課文。
2.通過朗讀從整體上把握故事的主要情節，能用自己的話復述故事內容。
3.了解水罐的四次變化原因，感受小姑娘美好的心靈，體會有愛才有幸福。
[教學重點、難點]：
1、了解小姑娘的水罐發生了哪些變化.
[教學準備]：多媒體課件、心型書簽
[教學過程]：
第一課時
一、導入揭題：
同學們，浩瀚的宇宙總是給我們一種神秘感，讓我們對它產生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你會想到什么神話故事呢？那么夜空中美麗的銀河，又讓你聯想到什么呢？雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說而著迷。今天，老師想和你們一起走近耀眼的大熊星座，了解一下它的來歷，你們愿意嗎？那就讓我們一起來聽聽俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的童話故事《七顆鉆石》吧！（板書，指出鉆是多音字）
二、讀題質疑
1、同學們，讀了這個故事題目，你有什么疑問嗎？
三、創設情境
1、看動畫，聽故事（不用錄音，配樂教師講故事）
2、交流：你能用一句話說說自己聽后的感受嗎？
四、初讀課文
1、提要求自由讀課文：爭取把課文讀正確、流利、有感情。有不認識的字可以求助生字表，或者向老師和同學請教。
2、根據讀書三個層次自測，分自然段指名讀，其他同學認真聽，聽讀音、聽感情，然后評價。
3、讀好詞語
4、讀關鍵句子、排列句子順序
五、再讀課文
1、我們把這些詞語和長句子讀得這么好，那我們再來讀課文，相信要做到正確、流利應該不難了吧？（對）嗯，老師絕對相信你們的能力。所以這次讀書我把難度提高了一點：請你快速讀課文并思考小姑娘與七顆鉆石有什么關系呢？
2、交流：為什么說小姑娘的心像鉆石一樣閃亮呢？你能用讀書的方法來告訴大家嗎？
六、細讀課文
1、隨機指導學生讀2、3、5自然段
2、教學第一自然段：這一切都發生在什么時候啊？用讀書的方法告訴大家。
（1）抓住重點詞進行字詞教學
3、引出第六自然段：在那么一場旱災里，我們認識了這位小姑娘，她的心像鉆石那么透亮，故事里說：“那七顆鉆石越升越高，……”
六、填空小結
很久很久以前，（）發生了（），一個小姑娘雖然自己（），但還是把水（），小姑娘的心就像（）。
七、指導寫字：銀（動畫展示，學生臨描）
八、課后作業：
1、繼續練習有感情朗讀課文
2、把故事情節畫成幾幅連環畫，并在下面用文字作簡單說明
第二課時
一、讀題導入
二、來當導演：
1、如果你是導演，要拍好這個故事，你認為這個故事的主角是誰？最重要的道具該是什么？簡單說明理由
2、速讀課文并思考：小姑娘的水罐有什么特點？它發生了幾次變化？
3、交流
4、看畫面回顧主要情節，說說最令自己感動的情節是哪一個，說明理由。
三、我來當演員
1、每一小組選擇最喜歡的情節，反復朗讀后進行表演。
2、表演交流，評點感悟
3、思考：什么讓小女孩的水罐變得如此神奇呢？
四、小結：同學們通過當小導演和小演員，深刻地體會到了小姑娘有一顆像鉆石一樣的心，并故事中明白了愛是幫助，愛是互相關心，愛是一種行動，當我們擁有愛心的時候，就會感受幸福，擁有快樂。
五、課后作業
七顆鉆石課件范文2
信息技術的迅猛發展，已經促進了社會的各個領域發展和變革。小學語文教學作為社會的一個有機組成部分，當然也不例外地享受著這一成果帶來的喜悅。它的聲、情、圖、文的深度融合，為課堂營造了優美的課堂情景，極大地提高了小學語文課堂教學效率。它不但豐富了語文課堂教學手段，還優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率。在展示知識形成的過程中，極大地激發了學生的學習興趣，促進了學生智力因素與非智力因素的巧妙結合。以往傳統教學中語文教學是極其乏味的，把信息技術運用到小學課堂當中來，一下子激活了語文課堂，讓語文教學迎來了新的春天。
一、課堂導入新穎，深深地抓住孩子的心
我這學期上了節語文公開課，是人教版語文三年級下冊第四單元第19課“七顆鉆石”，教學目標是：學習課文的生字新詞；有感情的朗讀課文，感悟人世間的愛心所帶來的奇跡。教學重點及難點是通過一次次反復朗讀重點句子，體會是小女孩對別人給予無私的愛使水罐發生了奇跡般的變化，讓大家懂得只要給予愛，世間就會發生奇跡。
進入課堂我首先問大家愛看動畫片嗎？他們異口同聲：“愛”。于是孩子們一起觀看了童話故事：丑小鴨。孩子們眼睛直直地盯住頻幕，當丑小鴨被命運折磨時，看得出孩子們也很難過，當結局丑小鴨變成了白天鵝時，大家又為它激動不已。3分鐘的視頻看完后，孩子們好像還沉浸在動畫劇情中。我說：剛才的動畫片結果很神奇吧，今天咱們要學的這篇童話故事更神奇，他們眼睛睜得大大的，我說那就趕快讀一讀課文吧，孩子們異常興奮，美美地讀了起來。誰抓住了孩子們的心，誰就抓住了課堂，正是由于一段好看的視頻使得我的學生們心甘情愿地隨我一起去欣賞那神奇美麗的童話故事。
二、突出重點，分化難點，讓知識潛移默化的融入孩子們的心中
孩子們怎么去體會當時水的重要性呢？又怎么能從心靈深處去欽佩小姑娘在自己艱難的處境中卻一次次讓水的偉大與高尚呢？我想到了PPT，我先用PPT出示一組圖片，把當時世界極度缺水，動物、植物以及人類因為缺水面臨死亡的威脅，世界一片蕭條。孩子們內心深受觸動，深深地感受到誰擁有水，誰就能生存，不然只能焦渴而死。在分析文本感悟小姑娘的愛心時，我通過PPT選擇展示了這樣幾個圖文片段：小姑娘醒來后水罐里充滿了清澈的水；小狗舔了幾口水頓時汪汪地叫了起來，水罐變成了銀水罐；母女倆讓水時變成了金水罐；最后讓水給一位過路人時，水罐涌出巨大水流，跳出七顆鉆石，升到天上變成七顆星星。這樣直奔文本主體段落，通過孩子們的讀書，思考，討論，感悟，老師的點撥，反復的朗讀，孩子們一步步感受到了由愛心而產生的神奇力量。之后我配以溫馨的音樂朗讀出現巨大水流的那段話，孩子們不由自主地跟讀起來。把他們內心那股愛的力量徹底點燃了，我知道這是唯美的幻燈展現了它的魔幻力量，讓孩子們內心產生了共鳴，從而很好的把握了文章主旨。
三、升華文章主旨，感受世界重獲新生
七顆鉆石課件范文3
【摘 要】童話在小學語文課本中占據了一席之地，其內容生動有趣，語言淺顯易懂，并能給予學生心靈上的熏陶。童話教學以其情境性、趣味性被應用到語文教學中，本文簡單闡述了童話教學法的概念，分析了其作用，并提出了一些運用策略。
關鍵詞 童話教學法；小學語文；教學
童話是最受兒童喜愛的文學體裁，用豐富和夸張的想象力創造出許多經典形象，對孩子的成長具有無可替代的作用，能夠幫助孩子開發想象力與創造力，能夠幫助培養孩子審美觀和人生觀。因此童話在小學教育尤其是小學語文教育中占據重要地位，而由此引申出的童話教學法也是一種對語文教學極有幫助的教學方法。
一、童話教學法的概述
目前相關教育學書籍對童話教學法還沒有一個明確的定義，但是從一些參考書籍和相關論文中可以總結出，童話教學法是一種把童話作為教學手段來進行教學的方法。童話教學是一種生動的情境式教學，是一種活潑的直觀式教學。是一種富有趣味性的快樂教學。
二、童話教學法對小學語文教學的作用
小學語文的教學目標是打好語文基礎，如掌握足夠的漢字；初步掌握語文學習方法和語文思維能力，如初級的閱讀能力、文學作品鑒賞能力和使用工具書的能力；還有基本的口語表達能力。這些目標大多是通過語文課堂教學來完成，為了提高語文的課堂教學效率，一種好的教學方法非常重要。
學習興趣是順利進行學習活動的必要前提，小學生單純而天真，對世界和周圍的生活有著無比的好奇心，童話本身具有幻想性，是一種不會成真的生活投影，帶有夸張、離奇的特點，能給小學生帶來愉悅的心靈感受，童話教學也就正好契合兒童的心理，能直觀地為小學生展現教學的內容，更容易被孩子接受，激發小學生的學習動機，提高課堂注意力和課堂學習效果。
在童話中，大自然的一切事物都可以具有人的特性，動植物或者非生物都可以說話、行動，自然童話教學也能開啟小學生的想象力，小學階段兒童的想象力是無拘無束的，童話以它的濃厚幻想色彩貼合了小學生的思維方式，童話教學可以引導他們對未來世界進行有邏輯地幻想，在語文課堂上，可以幫助學生更好地理解課文內容，體驗課文情感，開拓他們的思維。
小學生的世界觀人生觀價值觀還未成形，缺乏對善惡美丑的批判能力，優秀的童話教學法可以幫助學生明白真善美，樹立正確的世界觀、價值觀及審美觀。
三、小學語文童話教學法應用存在的問題
（一）教學目的不明確，重形式輕內容
童話教學法是介于學生與教學內容之間的一種教學手段，它主要是為了提高學生的學習興趣，增加課堂教學趣味性，幫助同學們更好地學習課文內容。有的教師過分注重童話教學這個過程，而忽視了本來的教學目的。
（二）教師童話教學理論素質不高
要想使用童話教學法，教師首先必須擁有一定的童話理論素養，部分小學教師缺乏對童話教學指導意義的認識，對自己的童話教學技能盲目自信，不再繼續加強自己的童話教學理論學習，也沒有準備相關的童話理論書籍可供參考。
（三）過于依賴多媒體教學
現代的課堂教學已經普遍應用各種多媒體教學工具輔助教學，但是有些教師太過依賴多媒體教學，準備的課件過多且華而不實，學生完全成了課件的觀眾，忽視了教師本身的主導作用。
四、童話教學法在小學語文教學中的運用
（一）教師要善用童話式語言
教育學和教育心理學中明確指出，老師在教學過程中起主導作用。同樣在使用童話教學法時，教師要以引導為主，用生動有趣的童話式語言，把學生引入童話型情境中，讓學生能輕松愉快地進入課文內容的學習。例如，在學習《雪地里的小畫家》這篇課文時，教師首先可以來設一個謎題：小朋友們，你們在紙上畫畫都是用手拿筆畫，今天我們要來認識一群不一樣的小畫家，它們呀，在雪地里走幾步就能畫一幅美麗的畫了，大家猜猜它們是誰呢？通過這樣生動的導語導入，小學生很快就能對課文內容產生興趣。
當然，這樣的活潑有趣的語言應該貫穿整個課堂，因此，教師備課時要注意多琢磨一下怎樣才能更好地運用童話式語言。
（二）教師要善于創設童話情境
創設情境是課程設計中要設計好的環節。首先，要把學生帶入童話情境中光靠教師的導語是不夠的，教師可以借助如圖畫、音樂、動畫片段等等多媒體課件給學生創設一個直觀的情境，注意課件要盡量貼合課文，并富有生機，色彩鮮明、生動活潑，才能讓學生受到感染，走進教師所設的情境。
其次是要引導學生開動想象，讓學生更深入教學情境，例如在學習《七顆鉆石》時，教師可以設計這樣幾個情境，第一，讓我們一起來走進這個缺水的村莊，大家想一想，你口渴時沒有水喝是什么樣的感受？終于有了水會不會舍得給媽媽和陌生的過路人？讓學生設身處地地感受課文，增強自身的情感體驗，加深對課文的理解。
（三）要讓學生充分融入課堂
教師應時刻記住學生才是教學的主體，教與學是相輔相成的，因此教師在教學過程中不能一味地講解分析，忽視了學生的參與。童話教學很多時候都是一種表演式教學，小學階段的課文很多都是能進行角色扮演，或者肢體表演的故事，因此教師可以根據小學生愛玩、愛動、善于模仿的特點，組織角色扮演、舞臺劇等活動，來激起學生的積極性，在表演過程中培養學生的開朗自信和交際能力與舞臺表現力。
例如學習《陶罐與鐵罐》這篇課文時，教師可以在課前帶領同學準備好代表陶罐和鐵罐的頭套，在課上請同學戴上頭套進行分角色表演。再比如在學習《紙船和風箏》時，教師可以要求同學事先制作紙船與風箏，在課堂上，請學生分別扮演松鼠和小熊，相互交換寫有對話的紙船和風箏，進行課堂表演活動。
結束語
童話教學法是一種以快樂和愉悅為情感基調的教學方法，所以教師應保持一顆童心，以引導者的身份，使用充滿童趣的語言，為學生創造美好的幻想世界，教會他們知識，幫助他們成長，同時在輕松愉快的教學環境中完成教學目標。
參考文獻
[1]魏明華.小學語文童話教學分析[J].考試周刊,2014,（22）
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所謂“磨”，即打磨、研磨的意思。把“磨”字放在“課”前，形象地告訴我們，高效課、精品課是如何誕生的。筆者以為，“磨”的功夫應主要集中在備課上。從某一角度說，磨課“磨”的是課前準備的工作與過程。
教學實踐證明，一個教師要完成一次次業務上的蛻變、化蛹成蝶，最終成為駕馭課堂的高手，必然要經歷一次次的磨課。
我聽過一節初中語文課，教學童話《七顆鉆石》。做課教師課件制作精美，講課語言精當。課堂臨近結尾，升華課文主題：愛心普照。其中一個環節是課堂練習。教師說，學生仿，“愛心是 ，它使 ”，在教師示例后，學生踴躍舉手。一個學生說：“愛心是一縷春風，它使人與人之間的隔膜得到消融?！被卮鸷芫剩瑤熒恼?。另一個學生說：“愛心是一杯奶茶，它使人們的心靈得到溫暖。”同樣精彩。可是，限于備課時的安排，女教師卻迅速地中斷了這一環節，轉入教學的下一個環節。其實，這是多好的課堂生成啊！一個課堂小在教師的“遲鈍”中未起先落。教師急于趕路，錯過了風景，“生成”來了，卻在漠視中錯過，以至于忽視了語文課的根本指向，而這正反映了備課時“打磨”的欠缺。
可見，我們的教師，即使對課堂生成有無限的崇尚，但因“磨”課的功力不到，缺乏“慧眼”，當“生成”真的來臨時也未必能把握。所以，我們現在欠缺的，不是教學交互中課堂生成的能力，而是缺少備課時課堂預設的深入洞見?？梢哉f，如果沒有備課中“磨課”的切膚之痛，沒有備課預設的豐富，就不會有課堂“生成”的精彩與“生成”處理的藝術。
我深信，在決定課堂效率高低的若干因素中，首選的就是備課。備課過程中是否有“研究”或“磨”的況味，決定著課堂的立意與起點?，F在，許多一線教師的課堂質量欠佳，從根本上說，就差在備課的功夫上。什么時候備課中有了“磨”的意味、“研究”的意味，課堂高效的意境才會顯現。教師個體教研、學校學科教研，從根本上說，就是要集中地指向備課，就是要讓教師們有計劃地狠下心來，“磨”一些課。
當然，磨課不是強調每一節課都要“語不驚人死不休”，而應該是教師在一個時期內有計劃、有意識地“磨”一些課，有節奏地提高自己的授課能力。磨課，也不是必須做到“兩句三年得，一吟雙淚流”，使課堂的每一個環節都達到所謂的“高效”，而是在課堂的某些環節上精心打磨，有選擇地提升自己在這些環節上的授課藝術，讓這種“缺憾的藝術”有助于促進教學。
二、洗課
洗課作為一種理念，是由江蘇省教育科學研究院楊九俊副院長提出的。它的意思是：在教學實施之前，對原來準備執行的教學流程、準備呈現的教學內容等盡可能進行“清洗”、裁剪，突出主干，刪除枝蔓，去掉“陳言”，消滅浪費。
當下，知識信息極為豐富，教師備課往往不需要花費太大的氣力，就可以網羅海量的素材。于是有人就借助課堂媒體的先進，把凡認為與本節教學內容有關的素材，無論文本、圖片、音頻、視頻、動漫，不斷地納入課堂教學，使得課堂看點很多，“異彩紛呈”。不少教師習慣于創設情境而忽視教學目標，還有一些教師，課堂語言“豐富”，網絡流行語甚至短信段子都頻頻引用于課堂，這樣做雖然不失新穎，不失對學生心理的迎合，卻有失科學性與規范性。依筆者之見，這樣的課堂，華美而牽強的素材太多了，以至于學生根本沒有時間和精力去理解和掌握最基本的內容，更不要說深度訓練了。因此，要洗掉那些華而不實的設置，洗掉那些無助于學生學習的環節、程式和喧嘩，洗掉教師過多的做作與表演。
于漪老師說：我追求教學目標的單一、明確，重點突出，不拖泥帶水。以目標為主宰，對教學內容進行取舍和詳略的處理，舍得割愛。對“洗課”而言，“舍得”的智慧是什么？江蘇特級教師馮衛東老師這樣回答：“也許有一些內容是你踏破鐵鞋而后才覓得的，也許有一些環節是在你冥思苦想而后才‘靈光乍現’的，也許有一些話語是你幾經推敲而后才涌上心頭的……但是，這一切如果不符合學生的實際和需要，不符合教學的應有目標和內在追求，不利于學生思維的展開和智慧的生成，那么一句話，還是要把它‘洗’掉為好?！?/p>
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【關鍵詞】小學語文；童話教學法；問題；作用
小學生在思維和心智上還處于發育階段，對于其他形式的文學難于理解，而童話語言簡單易懂，靠著豐富而大膽的想象，在學生心目中塑造出許多經典的人物形象，這在孩子的成長中起著不可忽視的作用。多讀童話，能夠有效啟迪孩子的思維，培養孩子的想象力，同時借助童話中的故事，幫助孩子形成爭取的價值觀念。所以，童話在小學語文教學中有著重要的作用，由童話而創造出的童話教學法，也承載著童話的這一妙用。
一、何謂童話教學法
在筆者看來，童話教學法就是通過引用一段童話作為教學手段進行教學的方法，換而言之，童話教學法相當于一種情景式教學法，同時也是一種比傳統教學模式要生動活潑的直觀式教學，對學生來說是一種極具樂趣的教學方法。
二、童話教學法對小學語文的作用
現階段小學語文的教學任務就是幫助學生建立其扎實的語文基礎，比如讀寫漢字；讓學生掌握最初級的語文閱讀和語文表達能力，比如誦讀詩歌，鑒賞淺顯的文章，學會使用字典詞典；最后還有掌握靈活的口語表達能力。諸如以上的目標幾乎都要在課堂上進行，為了提高語文教學的課堂效率，急需找到一種適合的教學方法。
小學生在學習的自主性上有著明顯的不足，因此，在小學階段，學生進行學習活動主要靠的是興趣上的引導。小學生涉世未深，心性純潔，對周圍的人和物有著極大的好奇心，愛幻想。而童話的一大特點就是具有幻想性，反映出的是一種對于理想生活的向往，其中略帶夸張和離奇的情節，能在心靈上引起學生的共鳴，讓學生讀起來感到快樂，童話教學也就契合學生的心理特點，更加直面地向學生展示教學內容，學生更加容易接受，有著興趣的引導，自然不會缺乏學習的動力，學生注意力集中了，課堂教學的效率自然得到提高。
在童話的世界中，所有的事物幾乎都被擬人化，被賦予了一定的人格，甚至動物也會說話，能和人類做朋友，這種自然的童話教學也能夠啟迪學生的思維，開發學生的想象力。在小學中，學生的想象力不應該受到任何的限制，童話教學靠著幻想性這一特點，迎合了學生的思維方式，可以爭取地引領他們對未來、對世界、對自己感興趣的事物進行具有一定邏輯、夸張但又具有一定現實意義的想象。在課堂教學中，幫助學生更好地理解課文含義，體會文章傳遞出的感情，發散學生的思維。
三、童話教學法暴露的問題
（一）缺乏明確的教學目的，過分注重形式而忽視了童話教學的內容
童話教學法是一種維系在學生和教材內容的紐帶，引用這一方法主要是為了激發出學生學習課文的興趣，給原本沉悶的課堂增加些許趣味，讓學生對課文內容有著更加深刻的認識。然而有的教師太過強調童話教學的整個過程，沒有靈活地使用這一方法，以致忽視了原本的教學目的。
（二）小學語文教師在童話教學方面的理論素質普遍不高
這并不是否定廣大語文教師的能力，而是闡述一個事實，童話教學法作為一種新型教學方法，還缺少足夠的理論支撐，更多的則是語文教師根據教學經驗，在實踐中摸索。有些教師在童話的指導意義上認識不足，認為童話很簡單，這種滿目的自信往往會影響童話教學的效果。
四、童話教學法在小學語文中的應用策略
（一）教師在進行授課時，可以適當地采用童話式的語言
現階段的小學語文教學，往往是語文教師在課堂中起著主導作用，那么，在使用童話教學法時，教師就有必要使用童話式的語言，將學生往童話環境中引導，讓學生更加開心的進行課文內容的學習。比如，在進行《雪地里的小畫家》一課時，筆者首先給學生設置了一個謎題：小家伙們，你們平時畫畫都是用手拿著彩筆畫，今天我要帶著你們認識一群不同的小畫家，他們畫畫可不用彩筆喲，只要在雪地中邁著翩翩腳步，就可以畫出一幅幅美麗的畫卷，你們來猜猜他們是誰？經過這樣具有童話意味的引導，學生就能更快地進入角色，對課文內容產生興趣。除此之外，教師應當盡量將童話式的語言沿用到課堂結束，因此，每個教師在使用童話教學法前都應當思索如何才能更好地使用童話式語言。
（二）有了適當的引導，教師還要創設出適合課本內容的童話情景
創設童話情景是課程設計中最為關鍵的一環。首先，教師要認識到，光靠著課堂開始時的童話式引導語，有時是不能將學生完全引入童話之中的，這個時候，教師還需要借助其他手段，諸如音樂、視頻、圖片。利用這些條件，給學生構建一個更加直觀的情景。需要注意的是，教師在使用課件時，要盡可能地貼近課堂內容，同時具有多彩的顏色等，讓學生能夠受到感染，必然而然地進入教師創設的情境中。除此之外，教師還需要引導學生進行想象，讓學生真正深入到情境中，設身處地的感受課本所傳遞的情感。比如在進行《七顆鉆石》一課時，教師就可以設計這樣的情景，首先，大家一起來到了一個極為缺水的小村子，大家來想象一下，當你十分口渴的時候，沒有水喝是一種怎樣的感受？當你有了水后，會不會舍得分給媽媽？分給陌生人？讓學生有種身臨其境的感覺，在自身增強情感體驗的同時，對文章的理解也更加深入。
（三）促使學生完全融入課堂教學
無論哪個階段的教學，學生始終是教學的中心，無論采用哪種教學方法，學生始終是教學的主體。因此，教師不應滿堂講評，而要鼓勵學生參與其中。比如，在進行《鐵罐與陶罐》一課時，筆者就在課前給學生準備好作為鐵罐和陶罐的頭套，在課堂上，選學生上臺來，帶著準備好的頭套進行表演。再比如，在《紙船和風箏》一課時，筆者就要求學生在課前先制作紙船和紙風箏，然后在課堂上，選學生分別作為松鼠和小熊，然后按照課文內容進行表演。
結語：童話教學法作為一種情景式教學法的延伸，對小學語文教學有著較為明顯的作用，但這一教學法仍處于初級階段，還需要廣大教師進行探索。筆者希望通過本文，引起廣大教育工作者的重視，共同研究童話教學法，幫助學生不斷進步。
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；高效課堂
課堂是教育教學實施的主要陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。所以，在新課程改革背景下，提高小學語文課堂的教學效率，已成為提高小學語文教學質量的關鍵所在。如何轉變教育觀念，滲透新課標理念，優化教學結構，把《小學語文課程標準》的理念滲透到語文課堂教學中，進一步打造小學語文高效課堂，理所當然地成了我們一線教師必須認真重視積極探索的課題。
小學語文課堂教學是一個整體系統，課堂教學中學與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統。也就是說，影響課堂教學效率的因素很多，如課堂教學的目標、內容、結構、過程、方法、評價以及課堂教學的情景、語言和教學技能等。我們認為，在新課改背景下優化小學語文課堂教學、提高課堂教學效率是一個系統工程。課堂教學效率的提高必須建立在整體優化的基礎上，而課堂教學的整體優化決不是一朝一夕能完成的。要取得良好的教學效果，就必須從備課、教學方式方法、師生合作等方面進行全過程優化，以全面提高小學語文課堂教學效率。
一、備課高效為高效課堂奠定基礎。
備課是教師積累知識和業務再提高的過程，提高備課高效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂的關鍵。
教師要學會分配精力，找準備課的黃金分割點。有資料表明，用80%的精力鉆研教材，了解學情，20%的精力書寫教案的教師是善于成長的教師。優秀的教師在備課時往往是不急于動筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們在備課時，不僅關注教材，更會關注學生的實際，會不斷的考慮：怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發展，搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走進目標，如果學生在這里出現問題，用什么的方式調整教學變數才會讓學生走出困境。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學生來作為標準。
二、運用靈活的方法手段進行教學，構建高效的課堂。
如何使課堂效果達到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學生感興趣，學得輕松，學得深入，學得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。
1.營造寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由，安全和依賴，在這樣的氛圍下學習，更利于知識的形成，因此，教師要運用語言、課件、音樂等手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。在課堂上，我們要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生，老師要以真誠的目光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態引導學生，這樣，才能為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。
2.課堂提問要精當。課堂提問是為教學目的服務的，因此，他應緊扣教學重難點，依據學生的認知水平，以助學生走進文本，以便教師及時了解教學效果，及時調控教學進程，啟發學生積極的投入學習。提問的目標明確了，去粗取精，努力使提問精當，便是教師構建高效課堂的自覺行動。
例如：前兩年，我在教學小學二年級語文《狐假虎威》一課，當同學們理解課文內容之后，都哈哈大笑老虎的愚蠢，這時，我順著學生的思維巧妙地一問：“假如狐貍第二次被老虎抓住，結果會怎樣呢？”我的話音剛落，同學們都皺眉思考起來，一會兒功夫，他們便小手林立，有的說老虎肯定會吃掉狐貍，有的說狐貍騙過了老虎……，學生的思維頓時像打開閘門里的水，各種設想都有，整個課堂氣氛也活躍起來，難題也迎刃而解，課堂教學也高效了
3.設計有效的活動是課堂高效的法寶。新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，在課堂教學中，教師起引導，組織的作用，突出學生的主體參與意識，要讓學生真正地參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材，合理科學地設置教學活動，以此來激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。
例如：我在教學小學語文四年級下冊《田忌賽馬》一課時，為了讓學生真正的認識到孫臏的智慧，我設計了一個“小小討論會”，讓學生四人一小組自由組合，并且每組推薦一名記錄員和主持人，圍繞“田忌要想勝過齊威王，除了課文中孫臏提到的辦法外，還有其它出場順序嗎？”這一問題展開討論。由于這一問題難度較大，需要學生自己動手，動腦才能探究出來，頓時，課堂上像炸開了鍋，班級內50多名學生都參與到討論中去，有的同學甚至用紙片當作馬，組內的成員分別扮演田忌和齊威王，按照三局兩勝的規則賽起馬來，活動長達十幾分鐘，每個小組都把可能賽馬的情況演練了一番，結果學生探究到：田忌對戰齊威王，只有按孫臏的出場順序上馬才能勝，除此之外，別無它法。活動結束了，學生對孫臏的敬佩之情也油然而生，這種讓學生在小組中獲取的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。
4.練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此，課堂作業要緊扣當堂的教學內容，并且要分層次，使各檔學生都能完成并獲得發展。另外，練習要精心設計，堅決避免重復，重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，決不積壓學生學習中出現的問題，這樣，練習才能成為高效課堂的保證。
三、加強師生之間的合作教學，充分發揮好教師的主導性和學生的主體性的作用。
在合作教學中，教師作為教學得主導，學生作為學習的主體，兩者的地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習，掌握應學知識，積極思維，提高能力。學生則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程的主動性，靈活性，真正成為學習的主人。
例如：我在教學《七顆鉆石》時，課文學完了，我讓學生當老師，讓學生提問題，話音剛落，學生們活躍起來，一下子提出了五花八門的問題：“小姑娘那么小，為什么膽量那么大？”“世界上沒有神仙，但小姑娘為什么會得到神仙的幫助？”聽了學生的提問，我深刻地理解到：要想讓學生真正成為課堂學習的主體，就要蹲下來和學生作朋友，共同去體驗，發現，創造和享受語文之美。
總之，構建小學語文高效課堂，教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求，我們在教學的同時，要加強學習，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。
參考文獻：
[1]楊九俊.新課程教學組織策略與技術[M].教育科學出版社，2004年6月.