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巴黎圣母院賞析范文1
《普通高中語文新課程標準》要求“全面提高學生的語文素養”，實際上就蘊含了學生在老師引領下通過廣泛的課外閱讀來提高語文素養，提升心靈境界的要求。與此同時，人教版五冊必修教材在“名著導讀”部分介紹了十部文學作品，為響應《課程標準》的要求，高考也增加了名著考點，考查學生對文學名著的閱讀和了解。
名著名篇閱讀，是指能領會名著內容并作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級，要求學生了解名著名篇的主要內容、藝術特色等。文學名著閱讀必須通讀原著，不能以讀“導讀或故事梗概”來代替原著的閱讀，更不能用識記“作家作品”來敷衍名著閱讀?？荚囶}型包含客觀選擇題和主觀簡答題兩種。下面我們就以人教版必修一至必修五教材中指定的十本中外文學名著為例，談一談高考名著閱讀題的設題角度和解題技巧。
二、技法導航
1.設題角度
文學名著不僅能拓寬我們的閱讀視野， 而且能陶冶我們的性情， 提高我們的人文素養。 近年來文學名著題越來越為命題者所青睞。文學名著閱讀題的命題特點是考查學生是否“讀書”，同時在題型上采取主、客觀題相結合，避免了簡單的考查識記。設題角度主要從名著故事、經典情節、場景、人物性格、作品主題、結局等方面入手，側重于對名著內容的分析鑒賞，如對名著的人物形象、結構模式、思想主旨、表現手法、語言風格等作簡要的鑒賞分析，主要考查考生對名著的鑒賞評價能力。它要求考生在識記作品人物、情節的基礎上，根據自己的閱讀感受作出相應的評判。名著閱讀題常見的題型有識記辨別類 、理解概括類、 賞析評點類等。
2.備考技巧
針對文學名著閱讀題的命題特點，在復習備考的過程中，需要注意以下幾點：
⑴ 熟悉考綱限定必讀的名著，了解全書的情節梗概和結構特點，理解主要人物形象的性格特點，把握全書的主題思想和語言風格；精讀其中部分有代表性章節，做到點面結合。
⑵ 認真審題，根據題目的設問指向和要求組織答案，切忌答非所問。力求答案語言簡明、連貫，書寫字跡工整，標點規范。不同的題型有不同的答題規范：
①識記辨別類題型。這種題型主要有填寫作品、人物、故事或既填人物又填故事。例如：請寫出《三國演義》中與下列情節相對應的五個主要人物的姓名?！芭薅洁]、割須斷袍、單騎救主、轅門射戟、白衣渡江”，相對應的人物依次是張飛、曹操、趙云、呂布、呂蒙。復習備考時要熟悉了解每一部名著中的主要人物和主要故事情節，注意辨別，防止人物姓名錯亂和情節記憶紊亂。
② 理解概括類題型。要求概述故事情節或場面，就應將事件過程及其主要人物交代清楚；分析人物形象性格特征的題目，就應緊扣關鍵情節或細節來說明人物的個性特征，切忌用大而無當、表意籠統的形容詞來貼標簽。這種題型主要是考查考生對名著故事情節的識記能力和概括復述能力。復習備考中，應該在直接讀原著的基礎上有選擇地加強概括歸納的訓練，尤其是對表現人物個性形象的重點章節和場面，能做到用書面語言來概括復述。例如有這樣一道題：人們講辦事不成功稱為“走麥城”，典故出自《三國演義》。請簡要復述這個故事。那么在答題時，考生就應該介紹“走麥城”整個事件的來龍去脈，突出重要細節，包括起因、經過、發展和結局。解題時可以這樣回答：關羽拒絕和東吳聯姻，孫權大怒，令呂蒙奪回荊州，關羽大意失荊州后，從樊城撤兵西還，駐扎在麥城。呂蒙采取分化瓦解的策略，使關羽的將士無心戀戰。關羽被圍麥城，孤立無援，他拒絕諸葛瑾的勸降，率關平等二百余騎突圍而出，被俘而死。
③ 賞析評點類題型。這類題一般是有人物評述、 內容評析、人物思想評析等類型?？疾橛煤喴奈淖謱ψ髌返囊饬x作賞析。例如這樣一道題：雨果說過，丑就在美的身邊，畸形靠近著優美，粗俗藏在崇高的背后。請結合《巴黎圣母院》中的主要人物或故事情節簡要賞析這句話的含義。復習備考時要注意對名著主要內容、 人物形象和思想意義等知識的積累；注意審清題目的要求， 是評價人物還是主要內容、 思想意義或語言特點等； 注意答題的切入點，是內容角度、 人物角度還是藝術手法角度等。解答這道題時可以這樣賞析：《巴黎圣母院》中的卡西莫多外表丑陋無比，卻有顆善良的心，在愛斯梅拉達被處以絞刑時，勇敢地解救了她。這正體現了丑就在美的身邊，畸形靠近著優美。而弗羅洛道貌岸然，內心陰險毒辣。他指使卡西莫多夜劫愛斯梅拉達，在卡西莫多因此受刑時卻假裝事不關己。也正是他嫁禍愛斯梅拉達，使她受了絞刑。這也體現了粗俗藏在崇高的背后。
三、文題范例
1.客觀題
（1）下列各項中關于作品的表述中，不正確的兩項是（）
A.不止一次地出現在大觀園中的一個平凡的農家老婦，常被人取笑戲弄的人是劉姥姥。（《紅樓夢》）
B.哈姆萊特以自己的死贏得了對舊制度、舊勢力道義上的勝利，使人們透過悲劇，從主人公身上感受到一種新的生命，看到了黑暗王國的一線光明。（《哈姆萊特》）
C.阿娜斯塔齊向父親要錢，往往用撒嬌哄騙的辦法，但菲納則用勒索的方法。（《高老頭》）
D.當愛斯梅拉達因為被指控使用巫術刺傷弗比斯而判處絞刑時，卡西莫多從鐘樓飛身而下，把她救到教堂里，為保護她不受別人的侵害，他甚至不惜得罪了收養他的副教主克洛德。（《巴黎圣母院》）
E.建安四年，袁紹自恃兵多糧足，率大軍南下。曹操兵少缺糧，以劣勢迎擊袁紹，兩軍相峙于官渡。袁紹不聽許攸分兵襲擊許都的建議，許攸棄袁紹而投降曹操。曹操采取許攸的計謀，領兵搶走了袁紹在烏巢積屯的糧草，袁紹所部軍心動搖，紛紛潰散投降，降將中有張合高覽等。（《三國演義》）
參考答案：C E 。（C項阿娜斯塔齊用勒索的方法，但菲納用撒嬌哄騙的辦法。E項是燒了糧草，而不是搶走糧草。）
點評：這道題主要考查對名著作品故事情節的識記，屬于識記辨別類題型，要求考生熟悉了解這五部名著中的主要人物和主要故事情節，特別要注意辨別細節，防止人物姓名錯亂和情節記憶紊亂。如C項阿娜斯塔齊和菲納兩個人物對應的故事情節就張冠李戴了，而E項屬于情節記憶錯誤。這里考得很細，說明平時看書要非常認真。
（2）下列各項中，對作品故事情節的敘述不正確的兩項是（）
A.抄檢大觀園時，當鳳姐和王善保家的抄檢到探春處，她挺身護丫頭，不許搜她們的東西，痛斥抄檢是“先從家里自殺自滅起來”，頂撞了鳳姐，并打了“乘勢作臉”的王善保家一記耳光。（《紅樓夢》）
B.大衛出生的那天下午，母親克拉拉正坐在壁爐前面，身體虛弱，精神萎靡，兩眼含淚看著爐火。她對自己身體里即將墜地的無父孤兒，懷著不知道是高興還是失望的心情。忽然她看見一個不認識的女客，往庭院走來，她是貝西婆姨。貝西婆姨很喜歡小大衛，立刻做了他的教母。（《大衛?科波菲爾》）
C.覺慧是一個充滿朝氣的叛逆者的典型。他在五四思潮沖擊下覺醒，體察到封建家庭的虛偽、黑暗和腐朽，感覺到那是“埋葬青年理想和幸福的墳墓”，下決心要做“自己的主人”。（《家》）
D.堂吉訶德先生先后一共三次出巡，在一系列冒險生涯中，他被打掉牙齒，削掉手指，丟了耳朵，弄斷肋骨，但他執迷不悟，一直鬧到險些丟掉性命，才被親友送回家。（《堂吉訶德》）
E.趙云保護著糜夫人、阿斗突圍，好不容易脫離危險，曹操的追兵又到了。趙云苦苦勸說受了重傷的糜夫人抱著阿斗上馬，自己步行護衛。但為了讓趙云全力保護劉備的骨肉，糜夫人把阿斗交給趙云，就拔劍自殺了。
參考答案：B E 。（B項貝西婆姨喜歡的是女孩，而當她聽醫生說生了一個男孩時，就失望地走了。E項為“趙子龍單騎救主”。“趙云保護著糜夫人、阿斗突圍，好不容易脫離危險”和“就拔劍自殺了”錯，此情節應為“糜夫人受了重傷，趙云五次請夫人上馬，夫人不肯，此時追兵又至，夫人棄阿斗于地，翻身投入枯井而死”。）
點評：這道題的命制采取點面結合，綜合考查學生對名著人物和主要情節的識記與辨別，要求考生全面了解這些名著中的主次人物和主要故事情節，理解主要人物形象的性格特征。精讀名著中有代表性的章節，不僅要熟悉主要人物的性格特征，也要了解次要人物的典型細節。如B項貝西婆姨喜歡的是女孩，而當她聽醫生說生了一個男孩時，就失望地走了。E項的情節應為“糜夫人受了重傷，趙云五次請夫人上馬，夫人不肯，此時追兵又至，夫人棄阿斗于地，翻身投入枯井而死”。
2.主觀題
（1） 在《林教頭風雪山神廟》中，作者對林沖的描寫栩栩如生，而風雪作為自然環境，對刻畫人物起到了襯托的作用。請借鑒這種寫法，為《家》中“高公館的丫頭鳴鳳在對與高少爺覺慧的愛情感到絕望并自盡時”寫一段環境描寫。
要求：①通過自然環境的描寫襯托人物的性格。②想象合理，吻合人物原有的性格特征。
范例：平靜的水面被擾亂了，湖里起了很大的響聲，蕩漾在靜夜的空氣中許久不散，接著水面上又發出了兩三聲哀叫，這叫聲雖然很低，但是鳴鳳凄慘的余音已經滲透了整個黑夜。不久，水面在經過劇烈的騷動之后恢復了平靜。只是空氣里還彌漫著哀叫的聲音，好像整個花園都在低聲哭了?！八兴那巴荆兴氖聵I。她不能夠拉住他，她不能夠妨礙他，她不能夠把他永遠拉在自己的身邊。她應該放棄他……”她這樣想著，就定下了最后的決心。(巴金著作《家》）
點評：這道題主要考查賞析名著的經典情節和表現手法，同時借鑒運用這種表現手法來寫作。它把課內閱讀和課外閱讀緊密地結合起來，讓考生明確小說中的環境描寫對刻畫人物形象所起的作用。環境描寫可以推動故事情節的發展，襯托人物性格、心情和命運，同時還是人物性格形成、變化和發展的依據。例如這段原著的環境描寫，抓住“湖面的哀叫聲”這一特定的環境，以哀景襯哀情，烘托了鳴鳳內心的絕望和凄慘之情。 這種題型既考查了學生對名著表現手法的賞析， 又鍛煉了寫作能力。
（2）“不一時，只見三個奶嬤嬤并五六個丫鬟，簇擁著三個姊妹來了。第一個肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗。第三個身量未足，形容尚小。”
這是《紅樓夢》中三春出場的描寫，請按順序寫出三人的名字，并簡述其中一人的相關故事和結局。
范例：這三個人分別是迎春、探春、惜春。
① 賈迎春，賈府二小姐。她老實無能，懦弱怕事，有“二木頭”的諢名。她不但作詩猜謎不如姐妹們，在處世為人上，也只知退讓，任人欺侮。她的攢珠壘絲金鳳首飾被人拿去賭錢，她不追究，別人設法要替她追回，她卻說：“寧可沒有了，又何必生氣?！彼赣H賈赦欠了孫家五千兩銀子還不出，就把她嫁給孫家，實際上是拿她抵債。出嫁后不久，她就被孫紹祖虐待而死。
② 賈探春，賈府三小姐。她精明能干，有心機，能決斷，連王夫人與鳳姐都讓她幾分，有“玫瑰花”的諢名。她的封建等級觀念特別強烈，所以對于婢妾地位的生母趙姨娘輕蔑厭惡，冷酷無情。抄檢大觀園時，她為了在婢仆面前維護作主子的威嚴，“令丫鬟秉燭開門而待”，只許別人搜自己的箱柜，不許人動一下她丫頭的東西?！靶膬葲]有成算的”王善保家的，不懂得這一點，對探春動手動腳的，所以當場挨了一巴掌。探春對賈府面臨的大廈將傾的危局頗有感觸，她想用“興利除弊”的微小改革來挽救，但無濟于事。最后賈探春遠嫁他鄉。
巴黎圣母院賞析范文2
關鍵詞：美術課；特殊；備課手段；資料
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-036-02
在平常的美術教學中，我們會遇到這樣的情況，在欣賞作品與講解課題時，由于缺乏相關的文字和直觀圖片，因而使教學不能按照設想的要求達到滿意的效果。如果我們能在平時留意一下生活中的各種書籍、電視節目，把相關的資料收集保存下來，然后根據需要，有選擇地運用于教學，那么它將會彌補與充實因教學資料不足帶來的缺陷。經過一段時間的收集，并加以分類、整理、總結，你會感到，它給教學起了一個極佳的幫手作用。
收集資料，大致可以分為以下幾個方面：文字資料、圖片資料、錄像資料、實物。
一、文字資料
各類書籍、報刊、雜志都是收集的源泉。不論是通篇，還是段落以及片言只語，凡是與教學有關的都可以收集。
在初一年級的第一課上，以擴大視野、提高興趣為主題，我引用了一些收集的資料。如《報刊文摘》曾刊登的文章，文中敘述了二次世界大戰期間，前蘇聯的美術家們巧妙地利用構圖和色彩制作道具，把紅場掩護成莫斯科一條普通的街道，從而幸免了轟炸。
在賞析名畫《蒙娜麗莎》時，先引摘了遲新的文章《“微笑”之謎》。文章揭示一樁鮮為人知的事，即名畫的失而復得?！?911年，盧浮宮博物館懸掛的這件無價之寶忽然不翼而飛了……在丟失期間，來盧浮宮畫廊中看“空墻”的人，竟然比過去12年看“杰作”的人還要多，可見珍貴的東西失去以后，人們越覺其珍貴……?！边@段前奏，打破常規，讓學生能悉心地體會名畫所具有的藝術魅力。
一些文學作品對建筑、繪畫、雕塑作了精辟的描述。美術與文學皆屬藝術類，彼此可相互影響，相互作用的。為此，我收集了一些文章，如禾子作《長城，留在我們身后》中有關八達嶺長城的描寫、梁衡作《晉祠》中有關圣母殿的片斷、于敏作《姑蘇兩日游》中對留園的描寫、劉白羽撰寫的《昆侖山的太陽》中的敦煌莫高窟、朱自清筆下的《萊茵河》中的科隆大教堂、雨果的名著《巴黎圣母院》中對建筑正面的描繪，柳鳴九在《巴黎散記》中對名畫“蒙娜麗莎”描述等等。將這些作品融進教學，朗讀后錄音，或者請學生在課堂上朗讀，把語言藝術和造型藝術相結合，就有了更好的理解和感受。
二、圖片資料
首先最適合于課堂教學的掛歷，因為掛歷尺幅較大，圖像清晰。掛歷包含的內容很多：如建筑，風景，雕塑，環境裝飾，工藝，插花，服裝等等。經過選擇，都可以作為資料保存。如在美術欣賞課上，結合課本，有針對性選擇一些作品以增補和說明。例如在初二教材中《以形寫神》一課，清明上河圖中出現的各類建筑和形形的人群，畫面中印刷模糊，人物太小，學生常引以為憾。于是我收集了此圖特寫鏡頭的掛歷，當我把它展示在黑板上時，幾乎班上所有的學生都為大幅清晰的畫面中所顯示的人物形象而贊嘆不已。
課本因受版面的局限，一幅作品也只能印一個側面。如“悉尼歌劇院”是一張遠景，為了更好地體會它那不凡的外觀，我收集了幾張不同角度拍攝的近景、遠景及內景的照片。
掛歷也是色彩教學的好幫手，朝暉夕照掩映著的山川名勝所呈現的冷暖色調、舞臺燈光下演員服裝膚色的色彩變幻、遠近煙云雨煙霧的明暗虛實變化，都是美術課上色彩教學的很好資料。
明信片涉及的藝術題材也很廣泛，可以說集繪畫、建筑、工藝、雕塑之精華。在“中國古代建筑欣賞”一課中，課本上講了故宮，而將收集的明信片中與故宮太和殿合稱為“我國古代三大宮殿的泰安岱廟天貺殿、曲阜孔廟大成殿，合理地充實進去，那黃瓦飛甍、雕龍石柱、重檐九級豐富了教學。同樣，把印有蘇州留園的明信片引入中國古典園林欣賞一課，使之與課本中的頤和園、拙政園、避暑山莊結合一體，使學生對中國四大名園有一個全面的欣賞。
除了掛歷、明信片外，還有各種賀卡、請柬、門票、郵票、封面設計、說明書等等。如賀卡、請柬上常印有圖案紋樣，有單獨、角偶、二方、四方連續紋樣，這些均可作為欣賞、參考、教學之用。在郵票與門票中，有許多照片與繪畫，其藝術內涵豐富，形式多樣。有條件的話還可將票面進行復印放大處理，也可利用實物投影儀欣賞。另外，諸如一些賓館、商品、機票，我們都可以收集作為教參或用于教學。
三、錄像資料
收集與中小學教學有關的資料，使課堂教學形式生動、多樣化?？稍诳臻e的假期里進行。有針對性地選擇一些內容，用于課堂教學，這樣既靈活方便，有經濟實際。
可將一周的電視節目報細覽，然后將需要的內容標出。要有針對性，要根據中小學生的年齡特征，進行刪選和剪輯。
有的內容往往會在一個頻道或不同的頻道重播。在播放第一次時，最好不要急于錄下，先仔細觀看一遍，同時，把不需要的內容記下，以便在下次播放時刪去，順利進行錄像。有時一個內容較短，可與其它相應的內容分別先后錄制在一輯上。比如我在錄制的一輯工藝欣賞“竹編”“餐館內的器皿造型”“躺椅”都曾是節目中的一個片段，經過組合，成為一個欣賞課題。又如《綦江旅游》《紀錄頻道》《故宮》等一些教學錄像片，深受學生喜愛，這些直觀形象的教學片確實起到了事半功倍的作用。
四、實物
生活中有很多美的東西，它們的造型和色彩確實值得我們去欣賞和研究。
巴黎圣母院賞析范文3
關鍵詞：作文教學；人文教育
如何在作文教學中滲透人文教育呢？鑒于作文是一種精神產品的獨創，因此，在作文教學中滲透人文教育也是百花齊放的。
一、文學作品欣賞，豐富人文知識
“讀萬卷書，行萬里路”是中國傳統文化中所推崇的人才成長的必由之路。在作文教學過程中，同樣要通過大量的文學作品賞析，才能讓學生感受到中華名家的風采，才能感悟到人類文化的博大精深，才會愛上文學，也才會喜歡寫作。文學作品是美的，偉大的文學藝術家無不具有求真的人文精神，例如：在文學作品中，表現為追求“神似”，而非在追求“形似”，像“春風又綠江南岸”中的“綠”和“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，均是作家所具有的文、史、哲及藝術等人文科學知識和這些知識系統所反映出來的精神在心理上的綜合體現，包含作者的價值觀、道德、氣節和思維方式等。欣賞這樣的優秀詩篇，學生猶如走進了一片芳草地，“芳草鮮美，落英繽紛”，清新幽香的氣息撲鼻而來，為激發他們的情感提供了條件和基礎。
1.在作品賞析過程中，燃起情愫。
在作品賞析過程中，學生耳濡目染，或多或少會激起感情的漣漪，每到會意之處，便能與作者發生心靈的碰撞：因他們樂而樂，因他們憂而憂；痛苦著他們的痛苦，幸福著他們的幸福。每一次閱讀，對學生來說，就是一次心靈的交流，一次思想的洗禮。文學作品中蘊涵的各種感情就像點點閃亮的星光，燃起學生隱藏在內心深處的豐富的情愫。讀王羲之的“天朗氣清，惠風和暢”，心情自然開朗；讀楊萬里的“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅”學生如同漫步在賞心悅目的荷塘邊……
2.在作品賞析過程中，潛移默化。
豐富學生人文知識可從規定閱讀量、擴大閱讀面這兩方面入手。《小學語文課程標準》強調“豐富語言的積累”，而規定閱讀量、擴大閱讀面是豐富學生語言的基本前提，也是學生獲得人文知識的必要保證：讀了《安徒生童話》，自然知道什么是同情，什么是善良；讀了《巴黎圣母院》更會區別美丑，把握善惡……而要學生擴大閱讀面，作文教學又必須與閱讀教學有機結合，作為教師，在和學生學了《賣火柴的小女孩》一文后，應向他們推薦《安徒生童話》；《少年閏土》學習后，要讓學生去看看魯迅的《故鄉》；聽了《草船借箭》的故事，要求他們再去翻翻古典名著《三國演義》……使學生慢慢養成課外閱讀的好習慣，并愛上閱讀，以豐富其人文知識。
優美的文學作品，自然會滋養我們學生幼小的身心，化育我們孩子美好的心靈，鑄造青少年人格的支柱，積蓄著未來創造精神的原動力。
二、成長歷程印記，培養人文精神
中華民族一貫有著優秀的人文傳統，其中蘊含著豐富的人文精神，學生在掌握人文知識的基礎上，通過結合自身的成長歷程的印記，通過寫“表現自己”的文章，通過對歷史和現實生活問題答案的求索，才能使他們獲得生動而實際的再體驗，才能引起他們對人生和社會發展的思考，從而培養其人文精神。
成長歷程印記，訴說真情。
例：我校來了四位實習老師，45天后將離開我校了，學生對實習老師可謂依依不舍。在生活作文中，學生自然而然地抒發了心中的思緒，文字流暢，感情真摯。在朗讀過程中，學生無不感動，有的甚至泣不成聲，連實習老師和我這個班主任也被感動得熱淚盈眶。這難道不是人文教育成功的體現嗎？
成長歷程印記，剖析心靈。
例：在作文《記親身經歷的一件事》中，我班有一名叫陽陽的學生，就把自己在班隊干部競選中，自己沒被選上英語課代表的心里話說了出來，心理活動描寫細膩感人……對于學生來說，寫作是他們精神生活的一部分，他們也在作文過程中不斷地審視自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康發展。
成長歷程印記，學做真人。
例：在一次作文比賽中，題為《我變得》中，有的同學寫自己成績下降的原因――打游戲機；有的訴說父母忙碌，無處傾訴心曲的寂寞；有的寫搞衛生不主動的原因，以及改進的過程方法……閱之無不感動。
《語文課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！币虼?，培養學生的人文精神可以從以下幾方面入手：記日記、寫讀后感、寫信等。要知道，作文是學生的精神家園，是學生自己的“史記”。因此，在作文過程中說真話，抒真情，是學做真人的一種歷練。
三、大膽創作實踐，提升人文素養
巴黎圣母院賞析范文4
在外國文學教學中突出這個特點,而就文學自身的性質來看,閱讀、接受的過程本身就是人文素質教育的過程。外國文學課是研究西方文化的一塊重要陣地,作為一名外國文學教師,我們應該利用這塊陣地培養和提高學生的人文素質,特別在實用主義盛行的今天,這個問題顯得尤為重要。我們應積極承擔起大學生人文素質培養的重任。至于在具體教學中應如何突出人文素質的培養,我們應該結合具體貼切的作品去慢慢滲透,如荷馬史詩中英雄們的個體本位意識(以阿喀琉斯為代表)、集體意識(以郝克托爾為代表)、古希臘悲劇中主人公們敢于和命運抗爭的拼搏精神、哈姆雷特對人性的深層思考等等,在這些作品的教學賞析中,都可以適時幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。實際上,在西方文學史上,優秀的文學作品無疑都是與倫理、道德緊緊相連的。因此,外國文學這門課程對學生的思想品德教育會起到補充作用。
而目前,在高職有限的教學計劃中,以政治教育取代人格教化和道德教育的現象比比皆是。從教育的功能講,真正的人文教育有別于政治課的理性說教,不是以外在的倫理道德規范和準則去要求學生,而是通過心靈的潛移默化去修正學生的品行;不是讓學生聽別人說這“不準”那“不能”,而是學會讓心靈告訴自己是非美丑,并擇善而從。一個是以“堵漏”去禁絕,一個是以“疏導”去啟真。因此,外國文學中的人文教育的作用是政治教育無法替代的。外國文學教學還應該與現實生活緊密結合,而不是教師一味地去講“純文學”,去培養“精英人才”、“學術人才”。現在的學生面臨各種各樣的壓力,心理承受能力也越來越弱,而在欣賞外國文學相關作品如《浮士德》、《老人與?！返阮愃谱髌窌r,我們可以適當培養學生對生活積極樂觀的態度,對他們進行心理疏導。在欣賞《李爾王》、《高老頭》時,我們應辯證分析看待李爾王和高老頭對子女的愛,并與當今社會上的普遍現象“啃老族”聯系起來,來反思一些實際問題:如何看待父母對子女的愛以及子女如何回報父母等。通過這種聯想思維,從而把德育、倫理等人文素質滲透到教學中,使外國文學的學習跳出狹隘的理論層面,從而具有實際意義。
其實學習文學本身就不應該在純文學氧吧里去呼吸,有時它也會像技能型學科那樣能達到“學以致用”的目的。既然外國文學有得天獨厚的條件能承擔人文素質培養的重任,那么,在教學實踐中,就應注意調動、運用多種手段、方法以達到良好教學效果。目前,很多學生對文學作品不求甚解,這對我們老師來講是極大的挑戰。如何在現在的社會環境中抓住學生們的心,讓他們浮躁的心沉靜下來,讓他們功利的心進入文學意境中去接受洗禮,是我們教師當務之急。一、激發學生學習本門課程的興趣學生學習外國文學課程已經是最后一學年了,而在此之前的初高中、高職前兩年學習階段,學生對外國文學接觸較少,不像學中國古代文學、現當代文學那樣有一定的文化“基礎”,異質文化的差異往往成為他們理解外國文學的阻礙,再加之社會因素,急功近利、浮躁的學習態度等方面的原因,而再結合到高職院校具體情況,學生的文學素養較之本科院校的學生有很大差異。
因此,我們培養他們對本課程的學習興趣遠比教師自己個人詳細的講授來的更為重要,因為“授之以魚不如授之以漁”。而要培養學生的學習興趣,使他們自覺走進外國文學的殿堂,很重要的一個途徑就是我們在外國文學史的教學中要經常、較多、自覺、有意識地將比較文學的方法使用其中,而不是將外國文學和比較文學作為兩門獨立學科鮮明地割裂開來,涉及到相關作品時,將中外文學作品個案進行詳盡比較,這樣一方面可以培養學生分析、賞析作品的能力,另一方面也激發他們自覺發現問題、思考問題的能力,通過比較的方法將中西文學乃至中西文化的差異彰顯出來,起到“一箭雙雕”的作用,這也是學生們比較感興趣的。如講授《美狄亞》時,可把它與中國詩經中的《氓》進行比較,同是寫古代社會婦女在家庭中地位的不平等,同是棄婦形象,由于兩人身處于截然相反的文化形態,因而命運抉擇也截然不同。
類似于這樣的拋磚引玉,促使學生在課后有興趣去讀原著,并在閱讀過程中善于用比較的眼光看待問題,視野得以開闊。二、教學手段應由單一向多元化轉變多媒體教學在外國文學教學中的作用一方面是以生動活潑、栩栩如生的畫面和視聽效果來吸引學生眼球和注意力,另一方面則借助多媒體的方式將外國文學的知識性、趣味性、人文性以圖文、影像和傳統教學相結合的方式呈現出來,以達到事半功倍的效果。如學生很難理解西方文藝復興時期文學,這時只有將古希臘羅馬文學與中世紀文學進行比較后才能讓學生直觀深入理解文藝復興時期文學,而比較作品則需要很長時間復述,效果不一定很明顯,這時利用教學課件顯示,讓學生看到古希臘羅馬時期雕塑、陶器的生動自然,中世紀圣父、圣母、圣子題材的單一,顏色的暗淡、憂郁,文藝復興時期各大家筆下人物線條的優美,臉部表情的生動,人物關系的和諧。
巴黎圣母院賞析范文5
一、分析學情，因材施教
每位高三老師都要面臨高三復習的“三多”（復習的考點多，各種復習資料多，各類解題方法多）現象，怎么取舍才能取得最佳效果是所有高三老師必須思考的問題。我認為應該關注教學有效性的評價指標。所謂教學有效性就是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發展。也就是說學生進步與否是評價教師教學效益高低的重要標準。所以，我認為高三老師應該對學生這一受教育的主體進行深入分析，明確學情，進而明確他們的優勢與不足，從而準確定位，確定不同學生進步和發展的方向，對癥下藥，因材施教。
從2011年開始，《福建省高考考試說明》將作文的文體明確為議論文和記敘文。為了提高學生的寫作能力，復習過程中，除了加強面批解決學生個體存在的問題外，還對每個學生的實際寫作水平進行分析，根據寫作中存在的問題，將學生分成不同層次類別，以便開展針對性教育。比如，針對有些學生議論文文體意識淡薄的問題，我先引導學生閱讀典范的議論文文章，明確文體要求；然后再結合學生論證能力差的實際情況，進行片段練習，著重訓練規范一個完全段（例證段+分析段）的寫作，最后在學生基本掌握分析說理的基礎上，依教學計劃，逐步過渡到完整的議論文寫作。對高三年歷次考試的成績分析后，我們發現學生的寫作水平較之高二期末有了較大幅度的提高。
二、精選、精講、精練
眾所周知，高三年的復習教學要做大量的練習、模擬卷，但是復習的有效性與師生的習題量并不構成正比。復習教學是否有效在于給學生的習題是不是對學生的進步、發展有益。因此面對鋪天蓋地的練習卷、模擬卷，教師一定要先精選，學生才能精練，最后也才可能精講。
（一）怎樣精選
我個人認為只有在研究《福建省高考考試說明》中的樣題、近三年福建省的高考試卷以及各地市的統考卷的基礎上，把握命題方向，確定考試重要內容、熟悉考試題型，才能明確精選練習的標準。比如研究今年（2012）《福建省高考—考試說明》中的樣卷以及省普通高中畢業班質量檢查試卷關于名著簡述題命題情況：
《考試說明》中的樣卷
8 簡答題。（任選一題）（5分）
（1）孫皓即位后表現如何？最后是如何降晉的？（《三國演義》）
[參考答案]（1）孫皓即位后，兇暴無道，不聽勸諫，濫殺重臣。晉軍大舉進攻建業，守將投降，引晉軍人城，孫皓自縛降晉。
（2）小愛斯美拉達是如何丟失的？隱修女發現丟失后，有何表現？（《巴黎圣母院》）
[參考答案]（2）隱修女找埃及女人為女兒算命，埃及女人趁她外出時偷走了小愛斯美拉達。隱修女發現女兒不見了，四處尋找，悲痛欲絕，頭發都白了。
福建省普通高中畢業班質量檢查
8 簡答題。（任選一題）（5分）
（1）閱讀下面《三國演義》選段，根據原著故事情節，回答問題。
忽見徐庶拍馬而回。玄德曰：“元直復回，莫非無去意乎？”遂欣然拍馬向前迎問曰：“先生此回，必有主意?！笔振R謂玄德曰：“某因心緒如麻，忘卻一語：此間有一奇士，只在襄陽城外二十里隆中。使君何不求之？”（《三國演義》第三十六回）
此前發生了什么事情使徐庶不得不離開劉備？此后他們各做了什么事情？（5分）
[參考答案]（1）曹操偽作徐庶母親手書，叫他來許昌，孝子徐庶離開劉備。（2分）
徐庶到許昌見至母親，知道中了曹操奸計，此后雖在曹營，終身未替曹操出謀獻策。（2分）
劉備三顧茅廬請出諸葛亮。（1分）
（2）閱讀下面《紅樓夢》選段，根據原著故事情節，回答問題。
（尤三姐）一聽賈璉要同他出去，連忙摘下劍來，將一股雌鋒隱在肘后，出來便說：“你們也不必出去再議，還你的定禮！”一面淚如雨下，左手將劍并鞘送給湘蓮，右手回肘，只往項上一橫?？蓱z：揉碎桃花紅滿地，玉山傾倒再難扶?。ā都t樓夢》第六十六回）
尤三姐還的“定禮”是什么？尤三姐自殺，柳湘蓮離開了賈璉新房，隨后發生了哪些事？（5分）
[參考答案]（2）柳湘蓮家中傳代之寶鴛鴦劍。（2分）柳湘蓮夢見尤三姐，醒來后被旁邊的道士點破迷關，然后截發出家。（3分）
從兩份試卷中關于名著簡述題的命題方式、參考答案分析看來，今年名著簡述題重在考查經典故事情節，與往年的命題方向、答題要求已經有所不同。而這也就決定了選擇這一專題時，必須關注命題方向的變化，選擇與今年要求相吻合的試題，這樣才能實現精選。當然精選內容以后還要繼續探究如何精講。
（二）如何精講
首先應該是“貨比三家”。面對著“三多”（復習的考點多，各種復習資料多，各類解題方法多）現象，老師要充分發揮“貨比三家”的精神，這樣才能做到精講。其次，應該發揮備課組集體備課的力量，嚴格實行備課組每周一次集體備課，既統一思想，達成共識，又深入探討，切磋研究，互相取長補短，優化彼此的教學，因為“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”。
在高三有限的時間里，大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考促學，但這種給師生加負的舉措常常無法獲得預期的效果，得不償失。偏多的訓練，取締的是學生必要的消化吸收、補充鞏固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。最忌在高考前夕還四處抓各地模擬題或重點中學的試題，然后照單全收，當珍寶似的發放給學生，反復叮囑學生去做，其實這只能向學生顯示老師的底氣不足，人云亦云，反而造成學生的集體恐慌。由此看來，要做到高三復習的有效性，應該把教師的精選復習內容、材料作為第一要素，并以此來保證學生的精煉以及教師的精講，從而實現事半而功倍的效果。
三、師生共同制定周密的復習計劃
高三復習時間緊，任務重，要做到復習的有效性就必須制定整年的復習計劃以及各階段周密的復習計劃，合理地安排時間，也就是著眼于全局，著眼于實際效果，尤其到了省質檢之后或第一輪復習完，師生經常會陷入盲目狀態，總感覺都復習完了，還要做些什么工作無從下手。因此越是到最后關頭，越是要有清醒的頭腦，明確的復習計劃，也就是要明確每一周、每一天必須完成的任務，這樣才能保證高三復習緊張而有序地進行，做到有效復習。比如今年在最后沖刺階段就同學生一起制定了《沖刺階段的復習計劃與內容》，讓年段老師學生明確接下來每周每天的復習任務。
四、“重復”練習，舉三返一
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一、激發興趣
興趣，是個體積極探究某種事物或進行某活動的傾向?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@表明興趣是最好的老師。以獵奇和消遣為目的的閱讀心理，導致中學生的閱讀熱點為武俠、言情、警匪之類的小說，而對其他書則趣味索然。激發學生的閱讀興趣，要從多方面著手。
1.曉之以理，明確學習意義。教師應讓學生明白廣泛、健康的課外閱讀在語文學科及其他學科中的地位，語文能力在中考、高考及將來工作和生活諸方面的作用。
2.榜樣激勵，用生動而有說服力的例子點燃學生閱讀的熱情。例如，同志青年時代博覽群書，從《四書》《五經》到《史記》《紅樓夢》，從《孫子兵法》到《資本論》……上至天文，下至地理，無所不讀。即使在戰爭年代，在政務纏身的情況下，他仍然手不釋卷，在他居住的菊香書屋里，堆滿了各類書籍，真可謂是汗牛充棟。還有魯迅、郭沫若等，舉凡中外名人，比比皆是，都與閱讀結下不解之緣。同時，也給學生推舉身邊的榜樣。班中有位叫李雪的女同學，平時特別喜歡讀課外書，語文成績在歷次考試中名列前茅，讓她現身說法給同學介紹讀書的經驗和意義。
3.導之以行，在閱讀課外書籍的同時，組織他們參加豐富多彩且帶有觀摩性、解惑性、競賽性的活動，如作品賞析、小說講座、讀書故事賽、知識競賽等。教師應引導學生多讀多練，在實踐中培養興趣，積極而持久地投身閱讀活動中。
二、推薦讀物
別林斯基說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞?！睍辛驾畡e，開卷未必有益。初中生缺乏一定的判別能力，教師要培養他們的精品意識，幫助他們擇真而讀（真，真知灼見），擇善而讀（善，思想健康），擇美而讀（美，審美情趣）。除《自讀課本》和大綱上推薦的中外名著之外，可以向學生推薦由大眾文藝出版社出版的《中學生古詩文精讀》一書，它把大綱上要求閱讀的古詩文編輯起來，每篇都有作者簡介，又有譯文，還有賞析，很適合學生。這些詩文形神俱備，教師應規定學生每天熟讀成誦1～2篇，讓他們品品詞句意蘊，學學鑒賞角度，既賞心悅目，又拓寬思路，也提高了古文修養。同時，讀一些文質兼美的散文名篇。如《朝花夕拾》《朱自清散文集》《賈平凹散文集》。另外，教師應推薦學生訂閱一些既貼近當代生活，又有學習指導意義的報紙、雜志。如《語文報》《中學生閱讀》《智慧背囊》《時文選粹》等等。它們都是很優秀的讀物，這對語文水平的提高大有裨益。教師也可以讓學生根據喜好自己來推薦，以便達收到因材施教、發展學生個性特長的良好效果。同時，教師要考慮到學生的知識水平和接受能力，教育學生在閱讀時不能好高鶩遠，要循序漸進，逐漸增加閱讀的廣度和深度。
三、介紹方法
閱讀過程是一個復雜的心智活動過程。它包括感知、聯想想象、思維、記憶、遷移的心理活動過程和認讀、理解、評價、積累、運用的行為活動過程。它們相對獨立而又相互滲透?？茖W的課外的閱讀方法是優化閱讀過程的重要保證。反之，會使學生在閱讀中產生心理障礙，以為自己駑鈍、低能，視課外閱讀難于上青天，空耗了時間和精力，不利于閱讀活動的深入展開。
1.感知理解
閱讀的發生從感知書面語言符號系統開始，經歷由字而詞、而句、而段、而篇的連續擴展過程。最好的讀物也不是處處精華，字字珠璣。要求學生不能像海綿，什么都吸收，也不能像慮豆漿的布袋，豆漿都流了，留下的只有豆渣。而要善于思考，取精攝要，盡可能尋找語段中的關鍵詞、中心句，對不理解的字詞，要勤查字典，還要注意語境。理清段落、章節間的思路與意脈，從局部到整體進行解讀，由語表層深入到意蘊層。尤其對自己受益匪淺的文章或書目要反復閱讀，深入鉆研，抓住主旨。清人袁枚說：“熊掌豹膽，食之至珍貴者也，生吞活剝不如一蔬一筍矣?！?/p>
如詩歌《一碗油鹽飯》：
前天，我放學回家/鍋里有一碗油鹽飯/昨天，我放學回家/鍋里沒有一碗油鹽飯/今天，我放學回家/炒了一碗油鹽飯/放在媽媽的墳前
這首小詩平實、通俗，如果不反復朗讀，就很難領悟其間“看似尋常最奇崛”的深意：母子情深，望子成才的厚愛，兒子求學上進的決心，讀來催人淚下。課外閱讀一開始就要打好這種精讀的基礎。
2.鑒賞評價
鑒賞并非一般的閱讀，它是指在閱讀作品時，通過感知、情感、想象和理解等一系列心理過程而形成的認識、體味、玩賞的審美活動。目光徜徉于字里行間，神思飛越于文字之外，獲得美的享受。評價是指評論讀物觀點的正誤、材料的真偽、道德的臧否、形象的精粗、結構的優劣、語言的高下、價值的大小等。評點中國二十四史，金圣嘆評點《水滸》，脂硯齋評點《紅樓夢》……我們雖不要求學生達到那樣的理論高度，但可以讓他們對詞、句、段、章、主題思想、藝術特點作些簡單的評價，對自己感興趣的部分作些具體評價。但有一點要提醒學生，那就是要知人論世，評價時要考慮到作品的作者、時代、寫作背景等。如朱自清和賈平凹同寫關于秦淮河的散文，所體現出來的思想感情不同，風格也有異。賞析評價時可以采用圈、點、增、刪的批注方法，或寫閱讀筆記，如寫心理感受等。
3.積累運用
“積學以儲寶?！币阎R真正地內化為自己的東西，就必須對閱讀中某些重要信息作強化記憶―積累。前面講到的每天背誦一定數量的名句名篇是一種積累，但這還是不夠，還要讓學生用筆記的方式來積累。俗話說：好記性不及爛筆頭。一個優美的詞語，一段動情的話，一個敏銳的觀點，一個名人的事例都可以成為摘錄的對象。摘錄時要做到勤、實、廣。可以分門別類，如描寫類、抒情類、議論類等，再可以分小類，如寫風類、寫雨類等。教師要定期檢查督促。
積土成山，風雨興焉。積累多了，寫作時，就能厚積薄發，旁征博引。這是學以致用的“學習消費觀”的體現。教師要引導學生把在廣泛閱讀中已經獲得的態度、知識、技能、方法等運用于新的語文情境中去，舉一反三，觸類旁通。例如，學生在自讀《馬黎的橋》一文時讀到這樣一段話：“巍峨的埃菲爾鐵塔，雄偉的凱旋門，莊嚴肅穆的巴黎圣母院，瑰麗多彩的盧浮宮，還有美輪美奐的楓丹白露，富麗堂皇的凡爾賽宮?！庇谑窃谧魑闹蟹聦懙溃骸拔覀儌ゴ蟮淖鎳?，有淵源流長的文化歷史，勤勞勇敢的人民，逶迤豪邁的萬里長城，栩栩如生的秦兵馬俑，雄偉壯麗的人民大會堂，還有如詩如畫的杭州西湖，氣勢磅礴的長江黃河?！?/p>
4.開源節流
開源，盡量開發時間潛能，像釘子那樣發揮擠勁和鉆勁。在學校自由支配的課余時間中，適當向閱讀活動“傾斜”，并善于抓緊零星時間。東漢學者董遇用“三余”時間（冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余）讀書，終成飽學之士。學生可利用“晨余、晌余、夜余”，起早點，抓緊點，睡晚點。節流，指節省時間。著名學者肖爾斯說：“每天你若能不逃避15分鐘的閱讀，那么一星期就可以讀半本書，一個月就可讀兩本書，一年就是20多部，那么一生就可讀1000冊以上，這真是一個成為博學多聞的簡易方法！”諾貝爾獎獲得者雷曼，在總結自己治學的體會時說：“每天不浪費或不空拋剩余的那一點點時間，即使只有五六分鐘，也一樣可以有很大成就?！睍r間最不偏私，給任何人都是一天24小時，時間也最偏私，給任何人都不是一天24小時。教師教育學生能不浪費時間，又會運用零碎時間，就能給時間增值，贏得更多的閱讀時間。這是增加閱讀數量、提高閱讀質量的重要保證。
