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美術課教案范文1
學習領域：造型表現
課時建議：1課時
教學目標：
1、
觀察和表現小鳥，提高造型能力；
2、
能夠大膽運用線條、色彩進行繪畫創作；
3、
形成熱愛大自然、熱愛美好事物的情感。
教學重點：能夠畫出一只造型獨特、花紋美麗、顏色豐富的小鳥。
教學難點：怎樣根據課堂所學內容畫出一個獨特的，屬于自己的作品。
教學過程：
一、
歌曲導入：
以《布谷鳥》一首耳熟能詳的兒歌導入，讓學生跟著唱跟著跳。這樣不僅能夠活躍課堂
氣氛，調動學生學習積極性，也能激發學生的學習興趣。唱完歌后提問：這首歌的主人公是誰？學生回答：布谷鳥。以此引入課題：美麗的鳥。
二、
授課：
1、
欣賞圖片
請學生欣賞一些鳥兒的圖片，學生欣賞圖片時播放著一些鳥叫的音樂。讓美麗的鳥兒和好聽的音樂融合在一起，刺激學生的視覺和聽覺。欣賞圖片展示問題：你們看到的這些鳥美在哪里？它們有哪些不同。
2、提問問題
學生回答出了鳥兒美在顏色、花紋、外形。并把學生回答的進行總結并板書。隨后提出第二個問題。出示第一張圖片，上面分別是老鷹、鴿子、巨嘴鳥的頭部。問學生這三只鳥哪兒不同。學生很輕松的說出嘴不同。老鷹的嘴是往下的彎的，鴿子的嘴是窄窄的扁扁的，而巨嘴鳥的嘴是那種特別長的往下彎的。一邊說不同，一邊把那三種鳥的嘴畫出來。接著出示第二張圖片，分別是孔雀和火烈鳥的全身。問學生這兩只鳥哪兒不同？學生輕松說出翅膀不同。教師總結出翅膀形狀、花紋和顏色都不同，接著在黑板上畫出孔雀和火烈鳥的翅膀。出示第三張圖片，分別是火烈鳥和鴿子的上身，讓學生比較不同。學生說出脖子不同?？偨Y出火烈鳥的脖子和鴨子、鵝等的脖子相似，長長的彎彎的。而鴿子的脖子比較粗短，跟身體連到了一塊。
3、分析農民畫《鷺鷥》
剛欣賞的都是現實生活中的鳥，接下來請同學們一起來看一幅農民畫。邊看邊反復提問這幅農民畫美在哪里？學生說出花紋美。教師接著問都有哪些花紋？學生回答出：中間那兒有個花瓣形狀的花紋。上邊有像鋸齒一樣的花紋，左邊有樹葉形狀的花紋，鳥脖子上有波浪形狀的花紋，右下角有半圓形條條形狀的花紋。接著重復問題：感覺這幅畫還美在哪兒？學生回答出顏色美。教師接著問有哪些顏色？學生回答出有紅色、藍色、綠色······教師總結：五顏六色。顏色非常豐富、鮮艷。大膽的利用純色，對比非常鮮明。
4、
教師示范
在黑板上畫出一只鳥，請同學們仔細看。邊畫邊強調學生要畫出跟老師不一樣的鳥。從頭部開始畫起，先畫出了一個圓形的頭部，又畫出了眼睛，嘴巴和頭上的裝飾，接下來畫出一對美麗的翅膀和鳥的尾羽，最后給翅膀添上了美麗的花紋。接下來引導學生鳥最常見的兩個動作分別是張開翅膀的動作也就是剛才畫的。還有一個動作是停下來休息的，把翅膀放了下來，邊說邊在黑板上畫出休息時的鳥。
5、
欣賞其他學生的作品
找出四幅比較有代表性的其他學生的作品，以此讓學生欣賞總結。問學生這些畫美在哪兒？學生從外形、顏色、花紋上進行回答。并突出講畫出的鳥的翅膀。并讓學生開始在頭腦中構思。
三、
學習活動
以“一顆孤獨的樹”為主題。在黑板上展示一顆大樹，引導學生說出樹很孤獨，怎樣讓大樹恢復生機？引導學生說出畫出小鳥放回大樹里。
提出創作內容：畫一只美麗的鳥。
創作要求：1、請你畫一只外形獨特的鳥。
2、給這只鳥填畫上美麗的花紋。
3、給這只鳥涂上你喜歡的顏色。
啟發學生可以畫一只孔雀、一只火烈鳥、一只鸚鵡······或者可以自己想象著畫一只自己心目中的鳥，并給這只鳥起個名字。
四、
作品展評：
把幾個有代表性的作品貼到大樹上并進行點評。先讓學生自己說說，再找其他學生評價，
最后教師再進行總結。既說出有點并指出不足，促使學生更好的進步。
五、
課堂小結：
美術課教案范文2
：
三年級-下冊2課
課題：畫中的線條
教學目標
了解線條是一種重要的繪畫語言，認識線條具有豐富的表現力和多姿多彩的藝術美感。學會感知畫中的線條，體會畫家的情感世界。能用線條表現自己身邊的景物。
教學重點
認識線條的表現能力，學習分析、評述畫家作品。
教學難點
能將本課的認識初步應用到繪畫作品中，感受不同線條所表達的藝術情感。
教學準備
鉛筆、彩色水筆，PPT課件。
教學過程
教學內容
學生活動
教師活動
設計意圖
一、導入新課
二、
新課活動
觀看，聽。
觀察、分析
歸納知識
探究
賞析
深入探究
欣賞
遷移
三、
繪畫實踐
四、
與人分享繪
畫樂趣
思考，回答。
觀察。
直線，曲線。
觀看，思考。
集中注意力。
發現：植物、動物、景物，生活中的線條。
回答
思考回答
集中注意聽
感知線條
觀察并回答
思考回答
感知奔放的線條
感知柔美的線條
感知華美的線條
討論
感知、討論。
觀察、分析圖片與繪畫作品的不同。
觀看作品，分析畫家的心情。
畫一幅畫。
感受作畫樂趣。
談話：
同學們，想一想，畫畫是你們用得最多的是什么繪畫表現方法？
板畫幾種線條。
問題：
老師畫了什么？
板書課題，播放ppt課件。
當線條呈現在一張畫紙上的時候，便成為了繪畫的語言，在繪畫中起到著重要的作用。
談話：
老師在課前找到了自然界與生活中的一些線條，你們想看看老師搜集的素材嗎？讓我們通過幻燈片去看一看線條的世界。
播放ppt幻燈片。
小結：
我們一起看了這些圖片，你能把它們分成哪幾類型呢？
我們找到了這么多線條，請你描述一下不同線條所帶給你的感受。
講解：
古今中外，無論抽象還是具象的繪畫作品，線條一直是創造形象和表達感情的基本要素之一。畫家創造出的線條有的飄逸灑脫有的柔中帶鋼，有的柔和秀美，畫家筆下的線條具有生命力，抒發了他們不同的情懷，帶給我們無盡的藝術享受。
線條如此神奇，下面我們一起來欣賞畫家畫中創造的豐富精彩的線條。
賞析：
繪畫作品中的線條來源于生活，但與生活中的線一樣嗎？
放幻燈片：《長城》
小結：略
連線：請你用詞語將你對作品中線條的感受與作品進行連線，并對作品進行簡單分析。
展示：
《放牧圖》——粗獷、雄渾
《黃河逆流》-柔中帶鋼
《八十七神仙卷》富麗華美
小結：略
PPT展示：馬蹄斯、畢加索、瓊坎的作品。
引導學生賞析作品。
PPT展示：干枯的和茂盛的大樹圖片，引導學生分析干枯的樹（悲涼）；茂盛的樹（有活力）。
問：我們用什么樣的線條才能表現干枯和茂盛的大樹呢？
播放PPT，欣賞感受畫家筆下描繪的大樹的線條美。師同時板畫不同的線條。
學生創作實踐活動：用線條描繪你喜歡的對象。師巡視指導。
展示與評價：向同學展示你的作品，并說說你的創作構思和作畫技法。
談話引入課題，明確學習內容。
初步感知線條。
聯系生活，找尋生活、自然界中的線條。
歸納知識。
學習表述。
探究生活中的線條與繪畫中的線條的關系。
學習語言表達感受。
欣賞畫家用不同線條表達感受的方法。
構思運用線條表達感受。
美術課教案范文3
《紙筒人》教學設計
楊卓琳
新樂市孝徳小學
四年級下冊第8課
《紙筒人》教學設計
新樂市孝徳小學
楊卓琳
教材分析：
本課作為紙的立體造型的第一課，其目的是讓學生學習紙的立體造型方法，嘗試用卷、折、剪、粘等方法，以紙筒造型為依托，設計制作紙筒人，從而提高對紙材的了解，培養學生的空間思維和動手實踐能力，體驗美術活動的樂趣。
授課類型：造型表現
學習目標：
1.欣賞紙的立體造型作品，學習紙的立體造型知識，運用卷、折、剪等技能，制作立體紙筒人物；
2.感受立體紙材制作的魅力。
學習重點與難點：
重點：學習紙的基本立體加工方法。
難點：掌握紙的基本立體造型的制作方法。
學習材料：
彩紙、剪刀、膠棒
學習活動：
利用彩色紙或廢舊畫報，制作一個紙筒人。
學習準備：
多媒體課件、紙的立體造型作品。
教學設計：
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
組織教學
導入新課
探究式學習
學習活動
作品展示
課堂小結
板書
用語言組織教學
師：大家都看過西游記，講的是師徒四人去西天取經的故事，都是哪四個人呢？他們的長相和服飾分別有什么特點呢？這些紙筒人是不是很有趣？那我們今天就來學習第8課《紙筒人》！
1.
老師提問題：紙筒人有什么作用；設計紙筒人時需要注意什么。
2.
欣賞課本中紙筒人作品，教師引導學生仔細觀察，發現紙筒人的人物特征以及思考個別部分是怎樣制作的。
3.
教師演示制作紙筒人的過程并講解方法：
（1）
卷：將方形紙的一邊抹上膠水，與對邊粘貼在一起，制作成紙筒，做紙筒人的身體。
（2）
剪：設計出人物的五官或服裝，剪下備用。
（3）
折、捋紙條:
折出人物配飾，通過捋的動作，使紙條卷曲到適當程度。
（4）
粘：將剪出的各個部件粘貼到一起。
以小組為單位進行制作紙筒人，教師巡視指導。
作品完成后，請學生代表小組展示其作品，并對作品加以介紹，然后作品被收藏入紙筒人博物館（教師教具），教師以鼓勵學生為主，多從特征突出，設計有趣，粘貼干凈整齊等角度進行評價。
通過今天的學習，同學們都掌握了紙筒人的制作方法，并且能夠熟練運用，課后同學們來博物館參觀，互相欣賞、互相學習。
紙筒人
1>卷
2>剪
3>折、捋紙條
3>粘
準備上課
學生發言：唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧；
唐僧穿的袈裟，孫悟空是一只猴子，豬八戒很胖，沙僧有滿臉的大胡子；很有趣！
學生回答：作用：不僅可以展示我們的智慧和創意，還是裝點居室和案頭的藝術品；需注意：用概括和夸張的手法，突出人物特征。
學生發言：人物各自的特征很突出（如:京劇人物的大胡子和背后的旗子，女孩兒的長發和裙子）；大胡子和長卷發可以用捋紙條或者卷紙的方法。
學生以小組合作的形式，首先設計構思，然后分工制作紙筒人。
學生代表小組展示其作品，并對作品加以介紹。
穩定學生情緒
讓學生欣賞、觀察紙筒人作品，培養學生觀察能力。
了解紙筒人的作用以及設計制作時的注意事項，培養學生觀察和分析能力。
使學生深入了解紙筒人的特征，自主發現簡單制作方法，培養學生自主學習的能力和善于動腦的習慣。
學習制作紙筒人的方法，解決教學重難點。
美術課教案范文4
關鍵詞：民間美術；校本課程；面塑；教學案例
一、民間美術校本課程開發
民間美術的開發利用填補了美術課程資源中校本課程和地方課程的空白，是一種具有突破性的實踐。開發本地民間美術課程資源可補充美術教材的不足，使教學更加貼近學生的心理特點，具有直觀、生動、資源豐富等特點，可以極大地活躍美術課堂的教學氣氛，調動學生的學習積極性。
民間美術校本課程是用身邊的藝術來教學，使學生在親身的體驗中產生情感，擺脫以往教學中空洞的內容和思想品德與愛國主義教育形式。我們傳統的藝術欣賞課只能以印刷品的教材來完成教學，欣賞范圍狹窄，顯然不能達到藝術欣賞的目的。
民間美術中有取之不盡的藝術欣賞實物，是最有價值的開放式博物館。學生在研究和學習民間藝術的過程中，通過對民間藝人、民間藝術作品、民間美術作坊、民間美術制作工藝等的研究，能提高自己的綜合實踐能力和探究問題的能力。
民間美術校本課程的開發和利用還可以豐富學生的知識面。學生在欣賞民間美術作品時會涉及到歷史、人文、藝術等方面的諸多問題，這樣學生在學習時無形中就豐富了自己的知識面。由于對本地區民間美術資源的開發是在學生參與的前提下進行的，教師可要求學生在欣賞探究每一種美術形式之后，創作自己的作品并匯報展覽，這樣學生可從自己的成功中獲得鼓勵，產生學習藝術、創造藝術的動力。
民間美術校本課程的開發和利用也是對民間藝術的搶救，是對地域民間美術的普及和推廣，同時可培養民間美術的繼承者和發展者。
二、民間美術校本課程開發的教學案例
慶陽的民間美術種類繁多，如皮影、香包、刺繡、剪紙、面塑等享譽全國。民間美術已經成為慶陽當地的一種產業，為經濟文化的發展作出了貢獻。下面筆者以慶陽的面塑藝術為例，談談如何設計教學案例。
慶陽面塑以黃土高原生產的小麥面粉為主要制作材料。該材料使用起來經濟方便，獲取途徑便捷，易于普及；面粉材料的性能、制作工藝和方法步驟容易掌握；面塑制作方法類似于雕塑，其造型手法豐富，可大可小，可簡可繁，易于成型；創作自由，靈活度大，有良好的手感；創作中能激發學生的情趣，民間面塑藝術作為校本課程可在學校大面積實施。學校在抓好美術課堂教學主陣地的同時應該把民間美術教學向課外延伸，組建校級、班級民間美術興趣小組，定期開展活動。
教學案例一：慶陽面塑藝術的調查研究
（1）組織學生利用業余時間深入鄉村調查探究與面塑有關的故事、事件、歷史傳說、民俗節日等。（2）對慶陽有影響的面塑藝人進行探訪，整理其藝術簡歷和藝術特點，收集民間藝人的面塑作品、資料等。（3）根據調查探究結果寫出書面報告，并在課堂交流探討。（4）根據現場觀察獲得的民間面塑美術作品的內容、形式、方法進行面塑作品創作。（5）舉辦收集到的民間藝人面塑作品展覽。
教學案例二：面塑動物作品的制作
準備的材料：（1）要求學生將小麥面粉用鹽水拌和，加入適量的防腐劑，然后按需要將和好的面塊分成若干小面球。（2）在小面球中分別加入品黃、品紅、品藍、大白粉、鍋煙黑等所需要的顏色，和勻并揉成光滑的彩色面球備用。（3）準備制作用的小刀、竹針、小木棒、剪刀、梳子等工具。
面塑小雞的制作過程：主要采用壓、提、搓、拉、挖、揉、捏、剪、挑、粘、貼等方法塑造形象。（1）制胚：用雞蛋殼或小塑料盒等廢舊品通過燙眼、折扎、用細鐵絲固定等手法制成骨架。（2）用白色面球覆蓋骨架，做出小雞的大致形狀。（3）用紅藍面球粘接小雞的頭尾。（4）處理小雞的頭尾、翅膀、腿等細節，插上大頭針連接主體。（5）整修完成。
教學案例三：制作面塑人物和模型設計作品
（1）人物形象制作。教師和學生共同討論，以學生感興趣的題材和游戲的形式在寓教于樂中使學生盡情地用自己的想象創造各種人物形象或卡通人物形象，并使所創造的人物形象具有個性特點。也可進行人物面塑創作比賽等。（2）小動物創作比賽，看誰做得快、做得像。（3）用面塑進行樓房、家園、汽車、飛機等模型設計。（4）分小組合作，自創一件面塑作品，然后展評。
美術課教案范文5
關鍵詞：德育；新課標；中學美術
對每個教育工作者來說，德育是一個十分重要的課題。從心理健康的規律來看，童年是形成終生行為特征的關鍵時期，青少年是形成世界觀的關鍵時期，錯過了這兩個關鍵期，社會和個人都將為此付出巨大的代價。教育作為一種繼往開來的事業，以社會主義核心價值體系規范未來現代公民的行為，打造他們的靈魂，是時代對我們的要求，是黨和國家賦予我們的責任。
目前，我國正處于社會變革的關鍵期，各種社會思潮和價值取向復雜多元，主流與非主流同時并存，先進與落后相互交織。而中小學生正處于思想和性格的不穩定期，面對無孔不入的各種誘惑、侵蝕和毒害，學校德育呈現出了空前的復雜性和艱巨性。由于種種歷史原因，我們的學校和教育工作者，較大面積地、被動地陷入了應試教育的怪圈，教育的注意力過分集中到了分數和升學競爭上，德育工作失去了它應有的關注！。建立德育在學校教育中的主導地位，需要我們在真正意義上而不僅僅是口頭上的嚴格執行教育方針、遵循教育規律、推進素質教育。
每一個教師都是德育工作者，這是每個教師必須形成的共識。德育不是一門學科知識，既不能簡單地編成教科書，也不能機械地搬上講臺。德育滲透的是一種意識、一種認識。德育不只是個別教師的職責，也不僅僅是學校的事。德育不是簡單的認知，德育是對人靈魂的塑造。教育和教學都是一種道德性的事業和實踐，不僅具有道德的目的，而且必須以道德的方式進行。
一、背景
進入青春期后，由于身體的迅速發育，初中學生很快出現了成人的體貌特征。隨著第二性征發育，女孩子和男孩子之間開始互相產生性觀念上的好奇，這樣就產生了一個直接的后果，就是性沖動。這個時候的孩子很注重身體上的變化，尤其是男孩子。心理上的很多原因就是源于這樣的生理變化。而生理上的變化導致了心理上出現很多新的問題，其實這是德育的關鍵時期，是價值觀和人生觀形成的最主要時期，所以每一位教育工作者都應把握機會，適時開展德育工作。
筆者在初中美術教育課堂教育中，針對中西文化差異巨大的人體美，遵循《義務教育美術課程標準》的實施建議，遵循學生的成長規律、審美規律和美術學習規律，引導學生關注社會，關注文化，嘗試了德育理念的滲透，努力提高初中學生的審美品位和審美判斷能力。
二、情境描述
任何一冊美術教材的外國美術作品里，都會出現一些的美術作品，尤其是歐洲的雕塑、油畫、水彩畫中，或者是半裸人物形象很常見。每當看到這些，初中學生的表現就很特別，有些膽子大的男學生就發出怪叫；有些女學生就趕緊低頭或保持沉默；有些學生甚至會在書本插圖上的特殊部位畫上符號。每每碰到這樣的課堂，該用怎樣的方法去引導學生？
浙版《美術》第十四冊教材的第七課，課題是《巴黎羅浮宮》，教學目標是通過對巴黎羅浮宮內藏品的欣賞，讓學生初步了解歐洲古典主義的藝術作品，提高多元文化的藝術修養。
課堂教學進行沒多久，教材便進入羅浮宮的鎮館之寶：雕塑《薩莫德拉克的勝利女神》和《米洛斯的阿芙洛狄德》。以前有關雕塑的美術欣賞課上，曾經講過雕塑的分類，為了便于區分課本中的浮雕《漢謨拉比法典》，我要求學生回憶一下雕塑作品的分類，并隨口叫了一位男同學回答。
正確答案應該是：雕塑可以分為圓雕和浮雕?？晌衣牭降幕卮鹗牵旱袼芸梢苑譃榇┝艘路暮蜎]有穿衣服的。話音剛落，美術教室里出現短暫寂靜，接著哄堂大笑！很明顯，學生們關注的不是雕塑的美術語言，而是這個豐滿的女人！看著學生們好奇但是又似懂非懂的樣子，我趕緊順勢反問：真的是這樣嗎？
這是一個滲透德育的好機會！我打開了教學光盤里的雕塑作品，把雕塑《薩莫德拉克的勝利女神》和《米洛斯的阿芙洛狄德》放在一邊，要求學生們先觀看《斯巴達勇士》的電影片段，借助古希臘的歷史背景，簡短講述了戰爭、健康以及自然的人體美。然后從桌上的一張《美術報》中，請學生們欣賞幾幅國內人體雕塑作品，希望學生了解中西文化差異這個觀點。但還是有學生在忍不住偷偷地笑，有的還乘機怪叫，更多的學生，特別是女生，都選擇了保持沉默。
面對學生的反應，我很被動。但是我又不能回避這個話題，回避將意味著什么？當人體藝術進入課堂，我該用什么辦法引導學生，讓學生們以正常的心態、健康的審美情趣欣賞人體藝術之美呢？
這時一個調皮的同學開始插嘴：“老師，這太難看了！”
全體同學都笑了，詭秘地望著我，看我怎樣回答。這確實又給我出了個難題，不過我不愿意被他們牽著走，我的智慧錦囊還不會資源欠缺。我對學生們說：“你們覺得人體丑嗎？”沒有人站起來反對，學生們的表情最能說明問題。
美術教室后面的桌子上，有幾個被學生弄壞的學生作品和索描示范掛圖。我拿出其中的一幅素描作品，畫面已經被惡作劇的學生用簽字筆畫得亂七八糟；幾張素描示范掛圖也被惡作劇的學生挖破了；擺在架上的石膏頭像也被學生用鉛筆添畫了眼珠和胡須。
我繼續翻到書本中間的畫，問學生這怎么樣？畫家為什么畫不穿衣服的人？的人體美嗎？大家抬起頭看著我卻答不出來。我從抽屜里將自己以前買來的《素描》《人體油畫集》拿出來翻給學生們看：不僅人的思想和才智是萬物之首，人體也是最美的。無論是男人還是女人，健康的身體就是自然之美！比如男性發達的肌肉、倒三角的軀體、塊狀的腹肌。又如女性柔美的曲線、正三角形的軀體、豐滿的等等，這些作品都是對生命和美的歌頌。
我注意到，學生們聽得挺認真，臉上的紅暈漸漸退去，羞澀也不見了，似乎明白了些什么。我請學生們回到課本上，一同暢游《巴黎羅浮宮》，從《米洛斯的阿芙羅狄蒂》，又談了一些人體繪畫的基礎理論，如健康人體比例關系的立七、坐五、盤三半，身體的動態線、重心等等，卻沒有深入展開關于人體的話題。
前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都進行心靈接觸?！币簿褪钦f，課堂教學不但是知識信息的交流過程，也是師生情感交流的過程，知識信息的交流貫穿于情感交流之中，教師的教學態度是雙方情感交流的橋梁。要寓德育于課堂教學中，教師必須憑借教材的內容進行充分、合理的設計，找到在教學中靈活地滲透德育內容的最佳方法，做到既向學生傳授教材知識，又能成功地滲透德育內容，達到教學與德教水融的境界，從而為國家培養更多德才兼備的人才，以更好地適應現代化的發展需要。
三、反思與討論
美術課教案范文6
教材分析：
本課屬于“造型·表現“領域。在生活中，學生對于萬花筒這種玩具比較熟悉和喜愛的。從生活中的實物入手，更好的了解和創作，通過引導學生玩萬花筒的過程，學會探索萬花筒成像的奧秘，發現其圖案的特點，激發學習興趣。
教學目標：
1.引導學生觀察萬花筒中的圖案，學生能觀察并描述出其圖案的特點。
2.學生能以小組合作的形式用繪畫等方法畫出或做出類似萬花筒里的美麗圖案。
3.引導學生在探索活動中體驗三菱鏡的反射現象，了解萬花筒的成像原理，并能主動地運用自己喜歡的方式進行表現。
教學重點：
引導學生欣賞萬花筒中的美麗圖案，體會其形式美感，并能用中心對稱的方式創作表現。
教學難點：
學生充分體會三菱鏡反射產生的奇妙現象，發現萬花筒團千變萬化的奧秘和美感。
教學準備:
教師：萬花筒、課件、作業紙、作業展示板
學生：繪畫工具
教學過程：
一、實物引導
剛才進來的時候，我發現同學們都盯著老師手里的小玩具在看，你們是不是很好奇？不要著急，老師在你們的桌子上也放了一個，抓緊拿起來玩一玩吧！
同學們都很開心的在玩這個小玩具，誰能來分享下
提問：透過這個小孔，你們看到了什么？
小結：同學們通過小孔看到了一朵美麗的花，而且我們發現隨意的轉動又可以換一朵，原來它可以變出怎么多美麗的花呀！因此，咱們給它起個名字叫萬花筒。【板書課題：萬花筒】
二、體驗探索
怎么好看又有趣的萬花筒你們喜歡嗎？想不想要？那我們今天就來玩個小游戲，通過游戲獲得抽積分的機會，最后積分高的小組可以獲得萬花筒的獎勵！
環節一：
首先考一考同學們的觀察力，提問：萬花筒里一朵朵漂亮的花都在什么形狀里？學生小組活動在玩中觀察思考，以小組為單位選擇一種顏色獲得積分
環節二：
剛才的問題沒有難住大家，我要再出一題，提問：萬花筒里一朵朵美麗的花都藏在一個個六邊形里，那誰能發現這六邊形里面其實是由一個個什么圖形組成的？學生邊活動邊討論，以小組的形式獲得抽取積分的機會
環節三
同學們，為什么萬花筒里的圖形由一個個三角形組成？為什么可以變出怎么多好看的花？老師這里也有個萬花筒，我們一起把它拆開來看一看，里面都裝這什么神奇的東西！
1.
我們從這個小孔看到了美麗的圖案，我們把這個小孔叫做觀察孔；
2.
從觀察孔打開，發現里面裝有三片長方形的小鏡片，這三個小鏡片在萬花筒里組成了一個三棱鏡，怪不得萬花筒的圖案是由一個個三角形組成；
3.
萬花筒的另一端是一些彩色的玻璃片，原來萬花筒里美麗的圖案就是由它們組成的，再通過三菱鏡的反射，形成了六邊形里一朵朵美麗的花。
因此，我們看到的六個三角形組成的萬花筒圖形里，只有一個三角形圖案是真實的，其他都是通過三菱鏡反射出來的，感興趣的同學可以找一找哪一個是真實的。
環節四
剛才我們一起發現里萬花筒里面的秘密，但是，萬花筒里的秘密可不止這一點，里面的“花”藏著更大的秘密。走，咱們一起去看看！
出示萬花筒圖片觀察思考，這些圖案都有一個相同點，它們都是一個什么圖形？
【板書：對稱】
我們把它分成六個三角形，你再看看，在一個萬花筒里的三角形之間有什么特點？
【板書：重復】
小結：原來萬花筒圖案里藏著這樣的秘密，我們把這樣的圖形叫做中心對稱圖形
【板書：中心對稱圖形】
獲得抽積分的小組選擇顏色抽積分
環節五
還沒有獲得積分的小組不要氣餒，現在每一個小組都有一次抽的積分的機會，但是在抽積分之前需要完成一個任務，敢不敢接受這個挑戰？
出示作業要求：
1．以六個人為小組，運用繪畫的形式共同設計一個萬花筒紋樣
2．構圖飽滿，色彩鮮艷
不著急動手，在設計之前我們先來看看萬花筒里的圖案由哪些圖形組成？拿起身邊的萬花筒抓緊看一看。學生小組觀察討論
同學們看到的這些圖形，原來在平時的作業中也經常出現，我們在美術中把它們統稱為面【板書：面】
出示作業圖片1，觀察思考：這張萬花筒的圖形是由什么元素組成的？【板書：點】
出示圖片2，在這張圖形里除了有點還有什么元素？這種不規則的圖形和之前的長方形，心形都屬于面。
出示圖片3，這張圖里除了點，面還有什么元素？【板書：線】
小結：原來我們運用美術中最基本的點線面的組合，再加上鮮艷的顏色就可以變化出漂亮的萬花筒圖形。
三、激情創作
再次出示創作要求：
1．以六個人為小組，運用繪畫的形式共同設計一個萬花筒紋樣
2．構圖飽滿，色彩鮮艷
小組合作創作作品，教師巡視指導
四、展示成果
學生以小組的單位，把作品貼在展示板上，體會創作的成就感。
學生評價，教師點評
五、課后拓展
出示圖片，生活中的“萬花筒”，如剪紙作品，地毯上的圖案，顯微鏡下的雪花等。
只要同學們處處留心，在我們的生活中到處都存在著美。
課后嘗試用剪紙，拓印的方法可不可以表現萬花筒圖案？
六、板書設計
萬
花
筒
對稱
重復
點
線
