前言：中文期刊網精心挑選了教師節賀卡做法范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教師節賀卡做法范文1
教師節送給恩師的禮物一束鮮花：鮮花首先對于女人來說是一種十分有誘惑的東西，那么作為學生的我們，可以到花店選幾朵十分好看的康乃馨，送給我們最尊敬的老師。康乃馨有莊重之意，是送給老師最好的節日禮物。
一支鋼筆：鋼筆雖然很小，但是意味卻大有含義，一支筆的寓意就是要老師可以像鋼筆一樣，把自己淵博的知識一點一點的傳授給我們，然后讓我們都能乘著知識的大船駛向遠方的海港。
一個筆筒：老師在平時的辦公桌上，要是擺放著自己送的筆筒，就像老師每天可以看到自己的學生對自己的尊敬。
一個果籃：果籃是最實用的禮物，因為水果對人體的幫助也是十分的重大的。想象下老師吃自己的果籃，是一件多么開心的事情。
一個水杯：老師總是在課堂上不停的說話，這樣送一個水杯，能讓老師更好的傳播知識，每節課都不會口渴。
一張自己親手做的賀卡：賀卡上面要親自寫上自己對老師的感謝和祝福。要是把全班同學的簽名都放在賀卡上，相信對老師是多么的震撼。
教師節送禮看法學生：當送?不送?
文麗是重慶市某中學的一名初三學生，這兩天正為給老師送禮的事情犯愁。她告訴記者，在她們學校，有不少同學都借著快到教師節的機會，趕著給老師送點禮，她自己卻不知道該如何是好。
“同學們為什么要給老師送禮呀?”“想讓老師對他們好點唄。”
“那你給老師送禮了嗎?”“還沒，我覺的太俗套了。而且家里也不寬裕，我不想給家里添額外的負擔了?？墒?，我周圍的同學大多數都送了。”
“你不喜歡給老師送禮這種方式嗎?”“嗯，給老師表點心意是可以的， 但現在的禮越送越變味了。”
記者發現，大多數學生認為給老師送禮的問題不能“變了味”，認為教師要看重學生的情義，而非禮物的價值。同時，也有多數學生擔心由于沒送禮，被老師“忽視”，便隨大流，也加入了送禮大軍。
家長：當重?當薄?
孩子怕在學校難堪，于是向家長提出要求給老師送禮，家長也為難了。
“老師很辛苦，說聲感謝是應該的，我原本打算給老師送束花以表心意，結果孩子不依不饒，非吵著說太寒磣了。”北京西城區的趙先生說，現在的孩子虛榮心強，比如他們家孩子趙雷才上小學五年級，就懂得成天回家跟父母念叨說，哪個同學的爸爸又給了老師兩張音樂會門票，誰的媽媽又給老師送了一張購物卡。趙先生認為：“如果滿足了孩子的虛榮心，會縱容這種不健康心理的發展，可是不給老師送，或者送份薄禮吧，又怕老師看不上。我們做家長的也挺為難的。
采訪中，多數家長認為，只要送禮能讓老師對自家的孩子好一點，花點錢也無所謂，但同時也擔心這種做法不利于學生的健康成長。
老師：當收?不收?
通常情況下，就送禮這個問題而言，老師經常成為被指責的對象。但事實上，老師們有自己的苦衷。
采訪中，很多老師給記者倒苦水。大家提到，多數老師不愿意收禮，而且學校也不讓收，但家長的熱情總是讓人很為難。不收吧，怕傷了家長、學生的面子和一番好意;如果收了，既違反規定，自己心里也覺得欠別人的，不是滋味。心情挺復雜的。還有一位老師說：“有時候違心收了一點禮，會慚愧上半天，便想方設法地還，比如給學生買個筆、買個本什么的?？砷L此以往，自己那點微薄的工資也招架不住呀。”
“我們不否認在教師隊伍中，存在一些不好的現象，比如大量收受家長、學生的財物。但這畢竟是極少數情況。”廣西壯族自治區欽州市教育局局長賴每認為，大多數老師是好的，他們能夠清醒地認識并恪守師德。
法規：當立?不立?
采訪中，多數老師和家長希望通過立法的形式有效制止“變味的送禮”。記者了解到，在每年元旦、春節以及教師節前夕，各學校校長會給老師打招呼，叫老師不要收禮，教育部門也出臺了系列舉措禁止教師收禮。鄭州市二七區教文體局近日就向轄區內中小學校下發通知，要求徹底在學校剎住送禮之風，老師不得以任何方式收受學生和家長的禮物。
但是，大家心知肚明，“這些規定有時候僅限于文字，只要不讓媒體曝光，校長和教育部門是不會管的。”
教師節祝福語1. 您是辛勤園丁，將花朵培育;您是生命導師，將真理傳播;您是智慧畫筆，將美好勾勒;您是希望燭光，將前途照亮。教師節，向老師問好：祝老師節日快樂!。
2. 俗話說：科技是第一生產力，而科技需要人才，人才需要學校，學校需要老師!所以按這個邏輯：老師才是第一生產力。教師節，祝老師生產科技也生產快樂!
3. 撥動記憶的每一根心弦，銘記起成長的每一次涅槃，忘記那些曾經刻骨的辛酸，特殊的日子里總有特殊的情懷，教師節，忘不了每一個良師益友，祝天天愉快。
4. 用語言播種用彩筆耕耘，用汗水澆灌用心血滋潤，這就是老師的崇高勞動。擁有年輕夢想即成真;擁有幸福頻頻出佳績;擁有財富桃李滿天下!祝教師節快樂!
5. 老師如園丁，有了您，花園中才會變得這般奪目艷麗;老師似紅燭，有了您，我們才能在知識的殿堂中暢游任意;老師請接受我最深情的祝福：教師節日快樂!
6. 這條祝福，曾在皎潔的月光下徜徉，曾在芬芳的花園游蕩，曾在雪白的高原歡唱。現在，它帶著最純潔的氣息，為敬愛的老師送去節日的祝福，祝您快樂好運。
7. 校園的芬芳，青春的歌唱，在激情歲月的大河中徜徉。您挺立船頭，撐快樂長篙，帶著我們向美麗的夢想漫溯。又逢教師節，懷念學生時代，祝老師節日快樂!
8. 漫步在人生的道路上，任憑時光之泉水慢慢流淌，追溯著源頭您慈祥的目光，依稀回味著過去的模樣，您的教誨永生難忘，教師節，祝愿你快樂健康，幸福滿堂。
9. 一條路不知你走過多少遍，一本書不知你翻過多少次，一個教室不知你度過多少春秋，一個學子不知你付出多少心血。教師節祝您快樂!衷心感謝老師您辛苦了!
10. 當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水;而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
11. 歲月銘記您的功績，我們銘記您的聲音;歲月改變您的容顏，我們心中不變的是您的身影。老師，雖然離開了您，但您還經常出現在我的夢中。尊敬的老師，祝您教師節快樂!
12. 您以滿腔的熱情寫下勤勞的詩篇，把知識和力量的章節盡情地揮灑。親愛的老師，您因我們而老，我們因您而驕傲。一聲恩師是我們真誠的謝語，一聲快樂時我們不變的祝福。
13. 是你那美麗動聽的聲音，教我唱響了幸福之歌。是你那纖細美柔的手指，教我開拓了光明前途。是你那淵博的智慧，教我在這里放飛夢想。祝你教師節快樂!你辛苦了，我愛你!
教師節賀卡做法范文2
[關鍵詞]興趣；日記；通信；賀卡；手抄報；造句
書面表達是中學生頭疼的問題，絕大多數中學生對書面表達往往束手無策，無從下手，如何解決中學生的心頭大患，培養中學生英語寫作能力呢？在教學中，教師培養其英語寫作能力的形式是多種多樣的，一般有以下做法：
一、造句
先給出中文句子的主要意思，再寫出英文句子，一日一句，在寫的過程中，做到語法正確，句子通順，表達的意思明確，由易到難，循序漸進。在日常課堂教學中注意名詞、形容詞、助動詞、代詞、副詞等詞的用法，特別是謂語動詞的用法。這就要求我們做到以下幾點：
1、句子不要零碎。
例如：He cannot go out for sightseeing. Because of the rain.他不能外出觀光，因為天下雨了。
兩個句子應該連在一起，正確形式為：
He cannot go out for sightseeing because of the rain.
2、結構對稱，令人容易理解。
例如： The owner questioned the occupant's lease intentions and the fact that the contract had been altered with ink markings.
應改為： The owner questioned the occupant's lease intentions and ink alterations of the contract.
3、動詞主語要呼應，想想這兩個區別：
（1）This is one of my best friends that is warm-hearted，這是我的一個好朋友，他很熱心腸。
（2）This is one of my best friends， which are warm-hearted，我的好朋友都很熱心腸，他是其中一個。
二、寫日記
在培養英語寫作能力的過程中，堅持“句――段――篇”的訓練程序。因為文章是由句子構成的，句子在文章中可以說是最重要又是最基礎的單位，句子不通順便會影響文章中心思想的表達。當中學生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，要求自己寫日記。開始只寫簡單句，用幾句話把意思表達清楚，然后逐漸增多，過一段時間之后可適當要求中學生用少量復合句表達，有的意思較難表達的，仍然要求用簡單句正確表達，避免不必要的語句毛病。寫得好的日記，可以向中學生們展示。這樣既起到鼓勵自己的作用，又起到鞭策其他中學生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求自學單詞，形成或提高中學生自學英語的能力。
三、與中學生通信用英語
鼓勵中學生之間通信用英文，中學生之間通過寫信及相互閱讀信件，可以取長補短，閱讀信件發現有什么毛病，回信時向對方提出來，在寫信或閱讀信件的過程中遇到沒學過的詞匯和語法可以查字典、問中學生、問老師與家長，我們要幫助英語學得較差的中學生共同進步。
四、寫賀卡
大部分中學生有送賀卡的習慣，中學生的生日、教師節、母親節、圣誕節、新年、春節等等，中學生喜歡買賀卡送給中學生、老師或父母等人。老師應鼓勵并指導中學生如何用英語寫賀詞。通過鼓勵中學生用英語寫賀詞，可以激發中學生買《English Proverbs》 《Pieces of English Verse》之類的書籍進行學習，從中吸取好的語句，有利于培養學英語的興趣，從而提高英語寫作能力。
五、英語手抄報比賽
手抄報是中學生練習英語寫作的好方法，也可以進一步拓展我們的視野。舉辦手抄報比賽。中學生為了辦好手抄報，就要閱讀英語報刊雜志，廣泛接觸各種題材，尤其是與日常生活息息相關的題材，從中獲取信息，為手抄報的制作提供材料。
六、改寫課文
要求我們在學完課文之后，抓住課文主題對其進行改寫，以縮寫為主?？梢园褜υ捀某勺允觯蚋淖冋n文中的人稱，如把第三人稱改為第一人稱或第一人稱改為第三人稱，還可以改寫課文的開頭或結尾，鼓勵他們發揮創造。
七、在培養英語寫作的過程中我們還應注意幾點：
1、切忌主客不分或模糊。
例如： Deciding to rescind the earlier estimate， our report was updated to include $40，000 for new equipment.
應改為 Deciding to rescind our earlier estimate， we have updated our report to include $40，000 for new equipment. （We決定， 而不是report.）
2、單復數不要搞亂，不然讓人難以理解，看不明白。
例如：An authorized person must show that they have security clearance. An authorized person表示的是單數，前后應該一致。
應改為：An authorized person must show that he has security clearance.一個有權威的人，他陳述的語言應該有保障。
3、時態和語氣不要轉變太多，否則會讓讀者難以理解。
4、標點要準確。
例如： He did not make repairs， however， he continued to ride the bike.他不但沒有修理自行車，然而繼續騎。
應改為： He did not make repairs； however， he continued to monitor the equipment.
5、選詞正確。
如affect和effect， accident 和accidental 等就要弄清楚才好用。
Affect 是動詞而是effect 名詞，accident是”意外，事故“的意思而 accidental 是”以外的，偶然的“意思。
6、可讀性。盡量使用已學過的英文，難易程度應與學生的英語水平相仿，多用短句（15-20字為宜）， 技術性的字，就更加要簡單明了。
教師節賀卡做法范文3
關鍵詞： 語文課程標準 口語交際 教學策略
語文教學的目的，就是培養人的語文能力，促進人的語文素養的形成。而語文能力具體地說，就是聽、說、讀、寫的能力。傳統的語文教學忽略了對學生口語表達的訓練，實際上是一種不健全的教學。有了口語交際的參與，語文教學顯出了應有的生機?！墩Z文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養?！闭Z文教材中的口語交際課一直是教學的難點。對口語交際課，在教學中我有以下幾點體會。
一、創設情境，激發興趣
口語交際教學活動主要是在具體的交際情景中進行的，其間語言交互來往，呈雙向或多向互動狀態。創設情境，能讓兒童從感受、體驗形象開始，而兒童在感受、體驗形象時，觀察的客體和詞語之間就會建立相應的聯系，會使詞語與形象溝通起來，語言與思維也隨之發展。教學時，根據學生的心理特征創設情境，才能形成和諧、民主的氛圍，激發學生進行口語交際的興趣。
1.利用課本“情境圖”創設情境。
“口語交際”的每一課，每一幅“情境圖”都從不同方面、不同角度為口語交際創設了與實際生活相近、相似的“交際情境”。有的展現了口語交際的具體場景，有的表現了較完整的口語交際過程，有的反映了口語交際過程中一瞬間的情境。在口語交際課上，這些“情境圖”可以喚起學生的生活積累，可以讓學生把已有的生活經驗與要學習的內容緊密聯系起來，激發他們參加口語交際的愿望。因此，我們在創設“交際情境”時，應努力發掘“情境圖”的內涵，很好地利用這些“情境圖”。
如《學會祝賀》這一課的情境圖有兩幅，一幅是一個低年級的小學生正在準備給老師做賀卡，從她的表情來看，她一定是想好了準備寫賀卡上的話，很開心；另一幅圖是一份可以填空的賀卡的樣子。根據情境圖，我們可以作這樣的語言描述：明天就是教師節了，聰聰準備自己做一張賀卡送給老師，不一會兒工夫，一張漂亮的賀卡就做好了。聰聰想了想，在上面寫上了自己的祝賀詞：“敬愛的老師，教師節到了，我祝您節日快樂，身體健康，萬事如意！”還寫上了自己的名字和日期。同學們，你們是不是也想給老師做賀卡呢？現在就動手吧。這樣的描述，可以營造“學會祝賀”的交際氛圍。
2.利用多媒體創設情境。
多媒體是現代化的教育手段，它利用孩子們的年齡特點，激發他們的表達欲望，寓教于樂。蘇霍姆林斯基指出：“兒童往往是用形象、色彩、聲音來思維的?！倍嗝襟w直接作用于人的聽覺、視覺，給學生以感性的認識，激發學生的想象，使學生有身臨其境之感，讓他們覺得有話可說。如教學《找春天》、《秋天里》這兩節口語交際課時，利用多媒體給學生創設情境，把學生“帶出去”觀察自然，開闊學生的視眼，讓學生通過大屏幕接觸社會，了解生活，體驗生活。讓學生觀察春天的小河、柳樹、小草、野花、燕子、小鳥，觀察秋天的氣候、植物、動物、人們的衣著。在充分觀察的基礎上進行討論，說出自己的所見所聞，再由小組成員相互評議口語表達的優劣?；?、互答、互評、互補，讓學生真正成為交際的“主體”，從交際中學會他人描繪景物的方法，學會他人有序觀察事物的方法，從比較中了解事物的不足，使口語交際“活”起來。再如在教學《草原》一課時，我先讓學生閉目欣賞我的配樂朗讀，想象意境，緊接著讓學生進行口語交際，小組內相互交流自己的感受，接下來通過精美的VCD畫面激發學生對美的體會，之后，學生用自己的語言描繪了想象中的草原美景，那陶醉的神態、樸實的語句、真摯的情感足以讓人體會到多媒體的神奇功效，創設的情境把握住了小學生的心理特點和智力發展規律，發展了學生的想象力和創造力，達到了很好的效果。
二、運用多種方法，上好口語交際課
1.先看后說。
現行的九年義務語文教材，有的口語交際的內容配有插圖，是培養學生觀察能力的生動材料。只有認真細致地觀察，才能有正確的表達。因此，教師在教學中要引導學生仔細觀察，在觀察的基礎上，再進行交際活動，培養學生仔細觀察事物，抓住事物本質的習慣。
2.先想后說。
小學生的思維是以形象思維為主的，而抽象思維和邏輯思維還未形成，他們看到什么，就說什么，不善于思考，東一句，西一句，雜亂無章。教師在教學中要培養學生先想后說的習慣，做到說話有條理，以理服人。
3.邊演邊說。
缺乏具體情境的口語交際，是蒼白無力的。因此，教師要根據教材提供的情境，因地制宜創設具體的生活化的口語交際情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動。我們在教學中要精心選擇教學策略，采用多種互動的形式，實現口語交際的互動性。如：我在上《有趣的游戲》一課時，先給學生創設情境，通過表演游戲《貼鼻子》，激發學生表達的欲望。這樣，學生通過自己表演或看表演，對人和事有了直觀的印象，就有了說話的題材，說起來會更有興趣，表達也更清楚。另外，學生在角色扮演中得到角色體驗，表達更有感情，可以在活動中提高口語交際能力，使他們的口語交際能力得到鍛煉與提高。
4.因勢利導，求助會說。
口語交際時，常常會碰到一些“攔路虎”，使口語交際活動難以順利進行；老師只要因勢利導，就可以將停滯狀態的課堂變成多向互動的“場”。做法很簡單，就是讓遇到困難的學生主動向別人請求幫助，既可以向同學請求幫助，又可以請老師給予幫助，“被請者”應積極給予“請求者”及時的幫助。如果雙方在口語交際活動中“卡了殼”，交際的雙方就可以請求別人的幫助。這樣的“一請一助”、雙向互動，自然解決學生說的困難，但雙向互動必須確立學生的主體地位，教師與學生平等相處、平等對話，對學生要多寬容，多鼓勵，多引導，多幫助。
口語交際課比起閱讀識字課更難上好。問題的關鍵是如何讓學生能說，說好，所以口語交際課之前一般要做很多的鋪設工作，讓學生親身經歷過的事件才能有話可說，說得生動。
三、口語交際需要延伸擴展
每個人都是社會群體中的一分子，他無時無刻不處在群體當中。學習口語交際可以更好與群體中的其他人交流。
1.課間訓練。
課內的情境教學由于受客觀條件的影響，有很大的局限性，而課外為學生提供了廣闊的訓練空間和多樣的訓練形式。教師在訓練途徑上要實現課內向課外的延伸。新大綱在教學中應注意的幾個問題當中講道：“要鼓勵學生在日常生活中積極主動的鍛煉口語交際能力。”因此，口語交際可以隨時隨地進行。例如：在課間交流中進行對話訓練，對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當的對話方式，形成良好的訓練氛圍和說話習慣，進行對話訓練。久而久之，學生就會在對話中不斷糾正錯誤，提高說話質量。
2.巧妙布置作業，創設交際情境。
家長是學生的第一任老師。一方面，提醒家長重視對孩子進行早期的口語交際訓練，做孩子的忠實聽眾，及時糾正孩子口語的毛病。另一方面，布置一些口語家庭作業，讓學生在家庭中進行口語交際訓練。學了《小熊住山洞》后，請孩子們把故事講給爸爸媽媽聽，和他們一起分享讀書的快樂。母親節到了，做張愛心卡，并說幾句祝福的話給媽媽聽。班級新轉來一位小朋友，把他介紹給爸爸媽媽認識。這樣的作業，學生樂做，又感興趣，更重要的是在不知不覺中鍛煉了口語交際能力。
教師節賀卡做法范文4
關鍵詞： 師生關系 尊重學生 贊賞鼓勵 寬容理解
俗話說:“家和萬事興”，中國人歷來把和諧的師生關系，作為教育的美好境界追求。和諧的師生關系不僅直接影響著教育教學的效果，而且對于學生的健康成長有著重要的意義。那么怎樣才能建立和諧的師生關系呢?我的體會如下。
一、學會關愛、尊重學生
一位教育家說得好：“教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱”。但是，在平時的教學活動中，由于每個學生的先天條件、心理素質、文化素養，以及學習成績不可能完全一樣，總有強弱優差之分。一般來說，教師總是比較喜歡一部分品學兼優的學生，再加上追求升學率等原因，平時對他們總是給予更多的注意、關心，甚至呵護。這種做法無形中給另一部分學生特別是后進生造成了自卑心理，不利于他們的健康成長。因此，教師要學會關愛每一個學生。
關愛學生，就要尊重學生的人格?，F代教育的民主性原則要求教師尊重學生，在人格上把自己放在與學生平等的地位，用心靈贏得心靈，只有這樣才能真正密切師生關系，增強教育教學效果。如教師節，學生往往會給老師送賀卡或發短信，有些學生的賀卡是費了很多心思，花了很大的工夫親手制作的。老師在收到賀卡或短信后，如果及時回報一聲“謝謝”，那么不僅是對學生行為的認可，而且是對他們人格的尊重，也許學生會因此更加信賴這位老師，從而對其任教的學科更加投入地學習。再如，教師平時檢查學生是否交作業時，習慣讓未完成作業的學生“站起來”，如果改成讓完成作業的學生把手“舉起來”，那么雖然只是一字之差，但是效果截然不同?！罢酒饋怼庇兄鴱娏业馁H義色彩，不利于營造寬松、和諧的課堂氣氛，而“舉起來”包含贊許之意，是一種鼓勵進取的教學手段，既表揚了先進，又保護了后進學生的自尊心。正如著名教育家愛默森說的：“教育成功的秘密在于尊重學生?！?/p>
二、學會賞識、贊揚學生
“人非圣賢，孰能無過”，在現實生活中，學生存在的缺點、出現的過錯多種多樣，如果教師對學生一有過失就大聲訓斥，就會嚴重傷害學生的自尊心，可能會導致學生產生逆反心理，甚至導致學生“破罐子破摔”。如果我們換一種教育方式，先了解原因，然后與之溝通，整個教育過程和風細雨，循循善誘，肯定優點的同時，適時幫助學生認識其錯誤，那么學生容易接受，自覺承認錯誤并改正。所以，建立和諧的師生關系，教師要有一顆平常心，既要善于發現學生的閃光點，又要學會包容學生的缺點和過錯。師生良好的合作程度往往能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持“無錯原則”，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。學生在這樣的課堂上，不僅思維能力、創造能力得到了發展，個人的長處也得到了充分的展示，更重要的是促進了師生關系健康和諧的發展。
三、學會理解、寬容學生
在教育工作中，寬容一般指教師對犯錯誤的學生給予理解和尊重，給其反思的時間和機會，通過自我教育，最終改正錯誤。
寬容是一種積極有效的教育態度。他要求教師具備高尚的師德修養，虛懷若谷，淡泊名利，心里容得下每一位學生。
對于學生所犯的錯誤，教師應努力做到：課上出現的問題，盡可能放在課后處理，切忌在課上就和學生計較起來，甚至把學生趕出教室等；對于所犯錯誤的學生，不能隨便停其課，或者把他趕回家和家長一起來校承認錯誤、作出保證等。這樣一來，既影響學生的學習，又會招致學生及家長的反感；公共場合學生所犯的錯誤盡可能事后和學生個別交換意見，切忌當著眾人的面嚴厲訓斥，學生當天犯了錯誤沒能主動承認或找其理論時仍百般抵賴，而第二天或若干天后能主動承認，也應允許，并且對其承認錯誤的態度應給予充分肯定。中學生的自尊心很強，最怕丟面子。教師一定要抓住學生這一心理弱點，當學生無理同自己頂撞時，盡可能克制自己，用“寬容”對待學生，以保護學生的自尊心。寬容不是無能的表現，而是教師人格的體現，寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”要求更有力量。總之，教師既要對學生嚴格要求，對其錯誤不能姑息，又要學會諒解學生的過錯。
四、走近學生，以心交心
感人心者莫先乎愛。俄國教育家烏申斯基說：“如果教育希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人”。
教師節賀卡做法范文5
小學階段的學生年齡小，可塑性很強，他們很容易被自己經常接觸的事物形象所感化，進而逐步被同化。一個人，想成就一番事業，想要描繪多彩的人生，都離不開小學階段習慣的培養。小學生的養成習慣有很多種：學習習慣、行為習慣、生活習慣、勞動習慣……關鍵看我們培養學生什么習慣，關鍵看我們怎樣培養學生習慣。
一、抓小處不抓大處
習慣應該從小培養，更應該從小處培養，從小處抓起。在尊敬師長活動中，我們要求學生在距離老師3米處行隊禮，問“老師好”，老師對學生回禮，回答“你好”；在三八婦女節、教師節等節日，我們開展“老師，您辛苦了！”“教師，我們愛您！”等主題活動。通過升旗儀式，全體學生敬隊禮，做心靈瑜珈操《感恩的心》，道一聲“老師，您辛苦了！”來表達學生對老師的尊敬之情，來表達學生對老師濃濃的愛意！通過班隊會上同學之間的我送老師一句話，我送老師一張賀卡，我送老師一杯水等交流彼此的愛師、敬師之情！通過詩歌朗誦賽、演講賽、大合唱等活動，展示學生風采，嘔歌教師諄諄教導之情。
二、抓少處不抓多處
《中小學生日常行為習慣》一共有二十條需要學生們遵守并踐行的。如果一齊抓勢必收效不大，所以從重點處的少處抓起。例如第五條：“待人有禮貌。說話文明，講普通話，會用禮貌用語。到他人房間要先敲門，經允許再進入。不打擾別人的工作、學習和休息。不打架，不罵人?！蔽倚＠靡粚W期的時間，采取了重點抓一個方面、帶動多個方面的方法。首先，利用校園文化潛移默化的熏陶，讓每一面墻會說話。一樓國學經典欣賞，二樓學生作品展評，三樓讀書長廊文化，四樓中華文化賞析；樓梯側面的溫馨提示語；班級陣地的“爭星臺”、“書海拾貝”、“才藝大比拼”；門廳的團隊建設、校風、校訓、學風、教風；黑板一角的古詩誦讀；餐廳文化等等，讓文化走進學生心中。其次，開展“我的學校我做主，我的班級我負責”活動。學校設立禮儀崗、班級成立行為監督員，我是學校小主人，讓每個學生都能負起責任，讓行動證明學生的集體主義感。
三、抓長期不抓短暫
行為習慣的養成不是一朝一夕能夠完成的。一種行為習慣的養成20天一個周期，90天一個過程，可以采用“反復抓、抓反復”的方法。如在樓道里靠右行走，右行禮讓的習慣，剛入學的新生，低年級學生和一部分沒有習慣意識的學生來說，需要強化訓練。我們通過學校與班級聯合強化。利用升旗儀式，對學生進行右行禮讓教育；利用大隊委監督崗，督促學生保持習慣，進行上下樓梯練習，養成學生形成右行禮讓的習慣。同學之間，互相督促，保證走廊秩序井然有序、安靜、舒心。
四、抓合力不抓單獨
教師節賀卡做法范文6
一、了解學生、熱愛學生，促進學生個性的發展。
著名教育家烏申斯基說：“如果教師要從各方面教書育人，那么他應從各方面了解人?！辈涣私鈱W生的個性特點、興趣愛好、行為動機、學習情況、身體狀態、生活環境，工作就會存在盲目性。不研究學生就不知道學生的年齡特征和個性特點，就不能進行有針對性的教育，教育就難以取得預期效果。
我在班主任工作中，首先樹立正確的學生觀。學生雖然已經接受過某種影響，已經具有個性和特點，但是他們正處在成長過程中，身心都沒有發展成熟，個性尚未定型，所以，學生具有一些潛力有待挖掘，有很強的可塑性。
我帶的是08屆學生，初一入學時，大部分學生來自村校。這些學生家庭經濟狀況大都不佳，學生學習自信心不強。我首先分別找各個學生進行談話，了解他們的學習和生活，讓他們說說內心話，從而了解他們的思想動態。接著，我連續組織幾次主題班會，激發學生的學習動機。
趙某同學入學前父親就病故了，母親每天以淚洗面，各種壓力使他幼小的心靈蒙上了一層陰影，每天無精打采、情緒低下，學習成績很差。小學老師對他評價不佳，認為他不想學習，智商低，上課做小動作。我了解這一情況后，多次找他談話，從各方面關心他、幫助他、督促他，時時處處尋找他的閃光點。在一次大掃除中，我發現他在勞動中不怕臟，把學校食堂旁的臭陰溝沖洗得干干凈凈。我抓住機遇及時地表揚了他，使他明白自己并不比別人差，學習和勞動是一樣的，只要肯吃苦學習成績就一定能提高。老師和同學對他不斷進行鼓勵，同時教育他不要辜負已故父親的期望，使他在各方面取得了很大進步。從此，他在學習上非?？炭啵螐钠诔踝詈髱酌卉S到十幾名。我又抓住時機鼓勵他，使他看到自己的成績，進一步提高了信心。一向沉默寡言的他變得樂于幫助其他同學，習成績一次比一次進步大，最終他被重點高中錄取。
二、明確目的，熱愛集體，爭優創先，形成良好的班級風氣
我堅持強化思想政治教育和集體主義教育，把愛國主義教育貫穿于班主任工作的全過程。通過各種類型的主題班會，用愛國主義教育的多種方式塑造團結向上的班集體。
現在的學生由于受到當今社會各種思潮的影響，已不再顯得那么幼稚和單純。班主任不可能依靠單一的手段甚至粗暴的做法做學生的思想工作。因此，班級工作必須適合學生的心理和生理特點。
2012年我班有一位女同學，一個階段成績突然下降，常常顯得心事重重。我從側面做了一定的了解，得知該同學有早戀傾向。學生早戀是一個比較棘手的問題，如果處理不好，就可能影響學生一輩子。于是，我找了該同學進行談話，詢問她學習與生活中是否有困難，該同學一直默默無語，于是，我遞給她一本《少男少女解煩惱》的書，要求她看完后和我談談體會。過了幾天，該同學主動找我，向我匯報了最近的思想，并且主動承認，確實有早戀的苗頭。我沒有批評她，而是首先肯定她敢于承認錯誤的勇氣。接著跟她講了早戀可能造成的各種后果，中學時期，應該把主要精力放在學習上，要自尊、自重、自愛。通過談話，該同學放下了思想包袱，精力又放到了學習上，學習成績顯著提高，最后被師范院校錄取。
長期以來，班主任工作被看做是“人人能為”的，不具有專門學問的工作。這種觀念必須徹底打破。學生的完整發展，是在教育中獲得的。班主任以完整的人為自己的工作對象，沒有關于完整的人的發展知識及相應技能，就不能勝任這個工作崗位。
所謂“班風”，簡而言之，就是班級的風氣。班風作為一種精神力量，在社會學、文化學意義上，就是賦予班級以生命、活力并反映班級的傳統、意志、特征的一種班級精神文化態度，她活躍于班級內部并歸屬于班級文化的范疇。班風從某種意義上來說，更多地表現為班級所有成員在長期交往中形成的一種共同心理傾向，也是班集體中占優勢的班級成員某些認識、態度和情感的綜合體現。班風建設是班級文化建設的核心，優良的班風是班組目標、班級精神的集中體現。作為一種深層次的精神文化，班風沒有物質文化、制度文化的直觀、可視、有形的特點。但是，由于其精神浸透并附著在校園、班級內的各種文化載體及其行為主體身上，因而，人們會無時不感受到她的存在及其由此折射出的那種獨特的感染力、凝聚力、震撼力。班風也是班級精神風貌、個性特征、社會魅力的集中體現。
因此，我在新初一入學時，首先對學生進行理想前途教育、愛國主義教育、集體主義教育，每學期開學，總是把教室環境布置一新，張貼名人名言、愛國主義圖片和學生撰寫的優秀文章，使學生在濃厚的氛圍中接受教育。
三、“捧著一顆心來，不帶半根草去”
凡是要求學生做到的，我自己首先做到。蘇霍姆林斯基說：“沒有教育者的直接影響，就不可能有深入性格的真正教育?！?/p>
