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高中生周記范文1
1、這周，我明白憂慮是人之常情?？偸潜换蚨嗷蛏偃粲腥魺o的憂慮困擾著。若是真能無憂無慮，我一定會很勇敢，我想。
2、也許千萬遍的練習也抵不上突如其來的膽怯，走上舞臺前的一分鐘，恐懼突然彌漫，無形的毒氣惹得我心驚肉跳，無法凝神。來回搓著手，掌心被搓得通紅。我多么希望演講能一拖再拖。場下寂靜無聲，一雙雙眼睛盯著舞臺上眉飛色舞的她，仿佛在審視。接下來，我也許便會在這審視的目光下，被戳得千瘡百孔，無所遁形。
3、我與她擦肩而過，她飛快地摘下我的眼鏡，悄聲說：“別多顧慮，你看不見任何人，聽不到任何聲音，只當是在家里排練就行了?！眲e人推我一把，自己則像個旁觀者，無所謂的走下臺去。
4、一片模糊，除了近處的人與物。看不到，反而更加鎮定。聽不見，更是心無旁騖。三分鐘，比一年更加永恒，又仿佛比一瞬更加短暫。憂慮是層層疊疊的山巒，一條令人心驚膽戰的小徑蔓延其中，雖說曲徑通幽的意境更加神秘，可我更愛無憂無慮的一條大路，柳暗花明。摘下眼鏡，亦是摘下心中恐懼的濾鏡。
5、緩步走下，在一片如雷的掌聲中，才發現，心中恐懼至極的東西只是一縷青煙。在無慮面前，一文不值。我懂了。我找到她，想與她分享我的快樂。她只是笑著，說：“我也曾有很多顧慮，我多在意別人的目光呀！當我摘下眼鏡，才發現，如刀般鋒利的目光在模糊中化為虛無。顧慮的東西沒了，你也就不再顧慮，愈發勇敢?！?/p>
高中生周記范文2
【關鍵詞】中小學生；口腔衛生；防治
為了解我市中小學生口腔衛生現狀，筆者2009年10月對城鄉8所中小學學生口腔衛生狀況進行了調查。
調查對象選擇城區和郊區中小學各4所，學生共5463人，用檢查其牙菌斑方法對中小學生口腔衛生狀況進行檢查。
1口腔衛生現狀
1.1小學生口腔衛生狀況
受檢的2855名小學生中，口腔良好者占37.3%(1065/2855)，一般占23.4%（669/2855），口腔不良的占39.3%（1121/2855）。城區受檢的1532名小學生中口腔衛生狀況良好者占39.4%(603/1532)，一般者占26.7%(409/1532)，不良者占33.9%(520/1532)。城郊受檢的1323名小學生中，口腔衛生狀況良好者占34.9%(462/1323)，一般者占19.7%(260/1323)，口腔不良者占45.4%（601/1323）。城區與城郊小學生口腔衛生狀況比較，經 檢驗，二者差異有統計學意義。
1.2中學生口腔衛生狀況
受檢的2608名中學生中，口腔衛生良好者占34.2%(892/2608)，一般者占26.0%(678/2608)，不良者占39.8%(1038/2608)，其中城區受檢的1386名中學生中口腔衛生狀況良好者占40.2%(557/1386)，一般者占23.9%(331/1386)，不良者占35.9%(498/1386)；郊區受檢的1222名中學生中口腔衛生良好者占27.4%(335/1222)，一般者占28.4%(347/1222)，不良者占44.2%(540/1222)。城區與城郊中學生口腔衛生狀況比較，經 檢驗，二者差異有統計學意義。
2口腔疾病防治對策
2.1強化行政干預，把齲齒病防治工作列入學校健康教育之中。
首先必須提高各級領導的認識，使領導重視，用行政干預手段把齲齒病防治列入學校健康教育之中。
2.2建立健全保障網，培養一支業務素質高的防齲保教隊伍。學校防齲健康教育效果的好壞關鍵在于施教者——保健教師，由于各種原因學校的保健教師業務水平參差不齊，尤其是農村學校有的沒有保健教師，有的保健教師名不符實，未受過專業培訓，這種狀況無法適應健康教育的需要。因此必須建立健全保障網，即市疾病預防控制中心學校衛生科學校衛生室（保健教師）。在此基礎上由疾病預防控制中心學校衛生科或中小學保健所負責保健教師的定期業務培訓，培養一支業務素質高的防齲保教隊伍。
高中生周記范文3
【關鍵詞】中學生 媒介素養 “知溝――信息溝”
一、文獻綜述
媒介素養是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。①近兩年來，這一問題成為我國新聞傳播學界、教育界新興的探討熱點。
美國學者P.J.蒂奇諾等人提出“知溝”理論，認為由于社會經濟地位高者通常能比社會經濟地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢②。
本文就是通過對甘肅省蘭州市和榆中地區（農村）中學生的調查，來揭示當前中學生的媒介素養狀況，并對比他們的媒介接觸，使用等，看“信息溝――知溝”是否存在于城市與農村中學生的媒介素養之中，以及有什么樣的表現。
二、問卷設計與調研
本次調查采用抽樣調查的方法，共發放了200份問卷，回收有效問卷191份，問卷回收率為95.5%。分別在蘭州市四所中學及榆中二中（一所鄉鎮中學，學生均來自農村）作了調查。
三、問卷結果與分析
（一）中學生的媒介接觸
由數據分析可以看出，中學生媒介接觸頻率從高到低依次為電視，網絡，手機，報紙，廣播，期刊。其中接觸頻率最高為電視的人數占了調查總人數的57.2%，可以看出電視這一傳統媒體在人們日常生活中仍然處于非常重要的地位。而接觸頻率位居第二的網絡人數也占了13.4%，其后的手機成為中學生接觸頻率位居第三的媒體。雖然在接觸頻率上，廣播的接觸頻率在總體看來排名較后，但是，每天接觸廣播的中學生卻比每天接觸網絡的人數多（偶爾接觸網絡的人占42.4%，經常接觸網絡的占35.6%）。這與中學生接觸網絡的不便利性有關的。因為其后的調查分析結果發現，有將近一半的學生上網是在網吧，只有三成左右的學生是在自己家里上網，也就是家里有電腦能夠方便使用網絡的學生并不多。在上網的學生中，有14.5%的學生是在學校上網，這與學校所提供的媒介設施或媒介教育相關。與此相關，也有一部分學生從不接觸廣播和網絡，它們分別占調查總數的7.3%和7.9%。
在對媒介的接觸時間上，接觸時間較長的為電視和網絡。通常學生們每次接觸報刊和廣播的時間大多數時候不到1小時，但是對于電視和網絡的接觸時間，分別有三成左右的人是在1～2小時內。甚至在接觸電視時一次的接觸時長達到3～4小時的人也占了調查對象的兩成左右。對網絡一次接觸時長為3～4小時的人數占了調查對象的一成多。
在媒體接觸動機上，學生可以同時選擇多種媒介消費目的。結果表明，選擇輕松娛樂為目的的人有159個，占調查對象的83.7%，是所有選擇里比例最高的，其次是選擇獲取信息為目的的學生也高達67.4%，還分別有將近六成學生選擇了了解新聞，掌握事實以及增長知識作為其消費動機。但是，也有32.6%的人是沒有目的隨便看看，還有4.2%的人認為沒有辦法躲不開，所以接觸媒體。（見下圖Q03你為什么接觸這些媒介）
（二）中學生的媒介理解與領會
媒介素養的核心理念之一，就是媒介的意義是通過受眾的協商而完成的。也就是說，受眾不是被動地接受媒介內容，而是根據自己的需要和特征來確定、詮釋媒介訊息的涵義，并對媒介施以影響。③調查發現，在選擇媒介上，以選擇娛樂性強為主要標準的占了最高比例，為27.1%，其次是以信息量大為主要標準的占到調查對象的23.87%。而以可信度高、使用方便和時效性強為主要選擇標準的人都占到調查對象的16%左右。
媒介素養的另一個重要表現就是認識到大眾傳媒的巨大影響力會對自己的觀點思維、價值觀念和行為等產生廣泛的影響力。調查結果表明，分別有三成和二成左右的學生認為大眾傳媒對自己的觀點思維和人生價值觀影響最大。同樣有一部分人認為大眾傳媒對其與他人的人際交流（17.9%）和知識結構（16.67%）也有影響。但是也有10%左右的人認為大眾傳媒對他們沒有影響。
李普曼曾提出“擬態環境”的學說。④能不能區分媒介現實（意即媒介所提示的“擬態環境”）與客觀現實的關系也是媒介素養的一個重要課題。
在調查中，認為媒介對生活的描述和現實生活之間有些相似的占了近一半，但認為基本相似的只有7.4%。而認為差別很大的人占調查對象的36%，還有6.3%的學生認為媒介所描述的現實與其現實生活完全不同。這說明大部分中學生對媒介的表征作用和建構作用有很清醒的認識，能夠很好區分媒介所提示的“擬態環境”和現實環境。
（三）中學生的媒介傳播
能否有效地利用媒介來表達自己，參與媒介傳播與互動體現了一個人的媒介傳播能力，是媒介素養的重要指標之一。
調查表明：在中學生參與過的媒體活動中，參與過訂閱報刊的人最多，有96個，占了總數的一半，其次是參與過熱線電話或短信互動的人數的百分比有27.7%，相對來說，像公開發表作品或廣電節目演出制作的人以及當BBS版主的人就很少了，而沒有參與過上述任何媒體活動的人卻有28.3%之多。
在調查中我們還發現，在學校沒有參與過任何媒體制作活動的學生占了調查對象總數的66.1%。他們當中，只有14.7%的學生參與了廣播節目的制作， 11.5%的學生參與了多媒體作品的制作，而參與創作廣告和動畫以及電視錄像制作的學生都是相當少的，只有寥寥幾個。
（四）農村與城市對比――“知溝”現象
在本次調查中，我們主要關注城市中學生和農村中學生對網絡和手機這兩個新媒體的接觸和使用情況，他們參與媒體活動和媒體制作以及學校所提供的媒體制作設備等情況。
1、關于網絡。調查發現，農村學生上網的場合主要在網吧（占上網人數的60%），其次是學校，但是卻極少有人在家里上網。而城市學生上網的場合主要是在家里，其次是網吧。在家里上網意味著家里擁有聯網計算機。這說明，他們所擁有的網絡資源是不平衡的，從而也造成城市學生的網絡接觸機會遠大于農村學生。調查分析結果也證實了這一點。城市學生天天接觸網絡的占16.3%，而農村只有1.79%；經常接觸網絡的學生比例相差更大，城市學生經常接觸網絡的比例為41.22%，而農村只有25%。
接觸條件的不同造成對網絡的積極利用和借以自我表達的不同。調查發現，農村中學生有一半的學生沒有自己的QQ或MSN等即時通訊工具的帳號，而城市中學生沒有自己的QQ或MSN等即時通訊工具的帳號只有14%；農村中學生中，有自己的個人主頁，博客或者QQ空間的只占農村中學生的21%，而城市中學生擁有的占到其45%。
2、關于手機。調查表明，農村中學生擁有手機的人數不到其人數的18%，而城市中學生擁有手機的人數占到其人數的60%；城市中學生中沒有且不打算用有的只占其人數的26%，而農村中學生中沒有且不打算擁有的是其人數的一半，這個差距是很大的。
3、關于參與媒體活動與學校媒體制作設備。在對他們的媒體參與活動的調查中，我們發現，城市中學生參與的各種媒體活動的比例普遍高于農村中學生。而農村中學生表明沒有參與過我們所列的各種媒體活動（公開發表作品或廣電節目演出制作，當BBS版主，訂閱報刊，熱線電話或短信互動）的比例（47.4%）遠遠高于城市中學生的比例（21.8%）。在調查中，我們還發現，城市學生參與的媒體活動還有較多偏向于與新媒體相關，如他們當中有10.4%的人當過BBS版主，31.2%的人參與過熱線電話或短信互動，但是農村學生沒有人當過BBS版主，參與熱線電話或短信互動的人也比城市學生少（占24.6%）。
在調查學生在學校是否有過的媒體制作活動時也有相似的發現。表明沒有參與我們所列的媒體制作活動的農村學生高于城市學生7個百分點。農村學生參與廣播節目制作的最多，而且比例略高于城市學生。但是在多媒體制作和動畫制作這兩項活動上，城市學生的比例遠遠高于農村學生，如城市學生有過多媒體制作的比例為16.4%，而農村學生比例僅3.6%，參與動畫制作的城市學生所占比例（11.5%）也高于農村學生所占比例（5.5%）。這也再一次表明，城市學生對新媒體的參與程度相對較高。
四、結論
根據這項調查研究，我認為蘭州及榆中所對應的城市及農村中學生的媒介素養狀況基本特點如下：
在媒介接觸上，中學生媒介接觸頻率從高到低依次為電視，網絡，手機，報紙，廣播和期刊。電視仍然是影響學生的主要媒體，但是網絡作為新興媒體，已經在吸引著中學生的眼球，并且有越來越受到他們青睞的趨勢。中學生在媒介接觸上主動性是很強的，他們會按照自己的意愿與需要去有選擇性接觸媒介。雖然中學生選擇媒介時有較明顯娛樂休閑傾向，但是獲取信息為目的也是他們接觸媒介的主要標準，所以我們可以說他們的媒介接觸是比較理性的。
在對媒介的理解和領會上，中學生們已經基本上認識到大眾傳媒對他們普遍的直接的影響，但是他們對大眾傳媒對他們深層次的，潛移默化的影響卻沒有很充分的認識和理解。如在調查他們對待商業廣告的態度時，有大部分同學不相信廣告，卻又會偶爾或經常受到商業廣告的促使而購買商品。
在對媒介的表征作用和建構作用的認識上，大部分中學生有很清醒的認識，能夠很好區分媒介所提示的“擬態環境”和現實環境。
在參與媒介傳播與互動上，總體來看，中學生參與媒介傳播與互動的經歷是非常有限的，雖然他們在參與與網絡媒體的相關制作活動上比較多，但他們的媒體制作經歷還是比較欠缺的。
從農村中學生和城市中學生對新媒介即網絡和手機(移動電話)的接觸和使用的調查情況對比來看，至少在網絡和移動電話這些新傳播領域，“知溝――信息溝”是客觀存在的。
綜上所述，蘭州和榆中的城市及農村中學生的媒介素養總體上來說是較好的，但也存在一定缺陷，還有待提高。而探討縮小或改善“知溝――信息溝”的差距已經成為信息社會發展研究的一項重要任務。■
參考文獻
①徐瑾 《上海高校媒介素養調查》，摘自home.省略/m
/medialit/prog/showDetail.asp?id=243 2006年9月24日
②郭慶光著《傳播學教程》，北京：中國人民大學出版社，1999年，第230頁。
③劉佳 《上海大學生媒介素養現狀調查報告》載《新聞記者》2006年第3期。
高中生周記范文4
貴州省于2010年秋全面進入新課改，至今已整整兩年，作為本次課改亮點的選修課在實施過程中的現狀如何，筆者從2011年10月至2012年10月以遵義市為例對貴州省高中語文選修課的實施現狀進行了相關的調查。本次調查選擇了遵義市轄區內的三所高中：一所市重點高中，一所縣級普通高中以及一所鄉鎮高中。調查采取訪談、問卷調查和當堂聽課等方式，訪談、調查的對象涉及校長、教師、學生和家長。經過一年的調查，通過對訪談、問卷等的整理發現，我省高中語文選修課的實施還存在觀念跟不上、未能真正凸顯課改理念等問題，現實與理論之間還有較大差距。基于此，本文提出了加強對老師與學生及家長的培訓，多渠道解決現存問題，積極發揮大學生志愿者優勢等相關對策。
一、現狀
（一）選修課已認真按步驟開設
調查表明，貴州省2010級高中生已經按教學進度真正進入選修課階段，各校也認真按選修課的課時在開選修課。選修課這個新生事物在“有教師，有教材，有教案”的各種保障下有條不紊地在各校開設。從校長到老師，從學生到家長都知道選修課這個新名詞，也清楚其對于課改背景下高中生的重要性。
（二）觀念尚未能跟上課改的步伐
1.教師的觀念還趨于保守。盡管很多老師接受過關于課改的相關培訓，但是未能從根本上認識到課改的意義及相關精髓，在具體操作的過程中，名義是執行新課改精神，實際上大多仍采取老一套的教學模式，“換湯不換藥”。尤其是上選修課，很多老師沒有真正去體會、鉆研選修課應該怎么上，應和必修課有著怎樣的區別。還有很多老師擔心，改革需要摸索，過多的創新教學模式會對學生的學習造成影響，為了求穩，寧愿暫時不做過多的改動。
2.大多學生沒有接受系統的課改課標的培訓，還沒有充分意識到課改后自身角色的轉變，沒有主動學習、自主學習的意識。很多學生只知道選修課要占學分，學分修不滿不能畢業，至于為什么要開選修課，選修課對于現在的高中生有何意義就不清楚了。
3.家長對于課改的了解和認知度相當低。很多家長只是知道自己的孩子正好成為貴州省第一屆課改生，現在孩子上高中就要開一個以前只在大學聽說過的選修課，這個選修課要占學分，學分不滿不能畢業。至于選修課開設的方式，有些什么模塊，對于學生有何意義都全然不知。
（三）選修課的“選”未能真正凸顯
1.囿于師資本就比較缺乏等原因，學校并未針對選修課的特色認真選擇適合的教師，教師也沒有認真選擇適合自己、能發揮自己特長的相關選修課程來上，而通常的做法是哪個語文老師上到哪個班，上完必修接著就上選修。
2.教材的選擇過于單一
選修課的教材由教育局按國家推薦的教材統一訂購，老師沒有根據相關課程自主選擇教材的機會。因為教學任務重、工作時間緊等原因，教師也懶得在選擇教材上動腦筋花功夫，就按統一發放的教材上，更談不上校本教材的開發。
3.學生沒能實行真正的選課，為了節省師資、教室，不少學校統一開設選修課。上完必修接著就上學校統一發放國家推薦教材的必選課，并沒有讓學生真正的選擇自己感興趣的板塊來學。即使真正讓學生選課的學校，學生選課也存在很多的迷茫。老師給的選課指導意見是“自己感興趣的，對自己今后的人生有幫助的?！焙芏鄬W生卻表示，自己對于以后的人生還沒有規劃，過去的十幾年只是在一年接一年的上學，還沒有想過以后的事，所以不知道什么能對自己今后的人生有幫助。還有一些學生面臨的問題是自己的選擇和父母的意見不一致，父母考慮的通常是對高考有幫助的，而不會顧及孩子的興趣和感受，最后孩子通常還是不得不違心接受父母的意見，被動地選擇自己并不喜歡的內容。選修課對于這一部分學生也就失去了意義。
（四）現實與理論之間還有較大差距
選修課的開設是本次課改的一個亮點，作為具體的實施者和接受者，高中語文教師及2010級高中生均有頗多感受。
1.受調查的大多數老師認為，選修課程設計理念較好，但具體實施起來，現實與理論之間還有較大差距。
（1）教材統一訂，老師必修、選修統一上，教法上也沒有明顯差別，因為受高考限制、教學課時緊張等因素的影響，很多老師不敢采取較為靈活的授課方式， 不敢做過多的嘗試。選修課的教學基本還是圍繞高考的指揮棒轉，選修課被上成了分類復習課。
（2）硬件設施不到位，學生要完全像大學一樣靈活選修，不固定教室，尤其是鄉鎮中學，根本不具備這樣的條件。
（3）選修課與必修課的評價方式區別不大，同樣采用試卷的形式進行。囿于時間、課時安排、家長及社會認同率等因素，眾多的評價方式實施起來并不太現實，最為可行的仍是傳統的考試模式。
2.作為貴州省第一屆課改生，受課改前宣傳的影響，很多學生對課改的期望很高，結果真正實施起來卻發現期望與現實的落差較大。
（1）大多學生以為學生真的可以翻身做主人，有了自主選擇的權利，以為選修課從教材到教法，會與必修有很大差別，結果發現只是把同類文體的文章放在一起學，加之授課方式的不變，有學生甚至認為這樣更為枯燥。
（2）因為對課改精神理解不深，學生在學法上也過多的思考和鉆研。很多學生幾乎沒有意識到什么必修、選修，不過是一本教材接著一本教材，完全用同樣的方法就完成了必修和選修的學習。
（3）受家長影響，自主選擇、自主學習成為泡影
很多家長沒有課改理念，要么在孩子選課時要求孩子選擇對高考有直接幫助的內容，要么就建議“把學分湊滿也就行了?！奔议L消極對待選修課，甚至在學生對感興趣的選修課多付出時間和精力時進行干預，學生還是沒有能體會到自主選擇、自主學習的快樂。高考仍是制約選修課實施的主要因素。
二、對策
（一）加強師資培訓，積極增進教師觀念的改變。在可能的情況下，盡量提供教師外出參觀、學習、考察的機會。師資不緊張的學?？梢栽谏险n期間安排教師到課改先行省課改實施較好的學校去學習先進經驗。師資緊張的學校，可在假期安排老師到相關學校進行課改知識的培訓。在日常教學期間，可以采取集體觀看課改錄像課，通過觀摩、討論的方式來促進教師學習、思考該如何上好選修課。在主管部門及學校提供各種便利的同時，教師也要有主動學習的意識，平時可以借助網絡、電視等了解課改精神，學習先進的教學方法及理念，積極思考，摸索適合自己學校及學生的教學模式。
（二）對學生進行相關課改理念培訓。很多老師認為老師掌握了課改理念，觀念更新，就可以搞好課改。事實上，學生才是新課改的主角。因此，對學生進行課改理念培訓，幫助學生認真解讀新課標顯得非常有必要。新課改強調發揮學生的主體地位。課改的目的是為了培養素質全面的學生，教師的一切改革、嘗試也需要學生的積極配合才會有效。學生如果意識不到自己地位、角色的轉變，仍是被動的學習和接受，教師的一切嘗試都將使事倍功半，甚至勞而無功，因此幫助學生充分理解新課改理念，認真解讀新課標，讓學生清楚自己角色的轉變至關重要。高中生的可塑性強、理解力和接受新生事物的能力也很強，經過對新課改理念的學習，對新課標的解讀，應會很快清楚自己的角色定位，再加上教師的適時點撥，對于選修課的學習定會產生事半功倍的效果。
（三）積極發揮大學生志愿者的優勢。在師資不足的情況下，可采取招募大學生志愿者的方式，并充分發揮其優勢。大學生腦子活，易接受新鮮事物，又精力充沛、干勁十足，不太受條條框框的約束，如根據他們的興趣、特長，由他們來承擔一部分選修課的教學，選修課的課堂將逐步活躍起來。
（四）多渠道解決硬件設施不到位等問題，比如教室不夠而短期又沒有足夠資金新修校舍的，可考慮采取就近租房來解決教室緊張的問題，還可以采取分時段授課的辦法，充分利用早、晚自習等自修時間。學校在主動想辦法的同時，積極爭取政府部門的支持，爭取適當加大教育投入，解決師資、校舍等問題。
（五）在教材單一的情況下，除積極思考、選擇適合本地區、本學校學情的教材外，還應積極開發校本教材，抓住地方特色，如遵義可以開發紅色文化等。為鼓勵教師開發教材的積極性，學?？蓪﹂_發校本教材的老師提供適當的經濟補貼。
（六）開辦家長培訓班，讓家長深入了解課改理念，轉變家長的觀念，爭取家長及社會的積極支持。家長對孩子的影響力不容忽視，如若得到了家長的認可和支持，選修課的教學將會容易得多。
改革總不會一帆風順，遇到問題并不可怕，經過廣大語文教育工作者的努力，貴州省高中語文選修課的教學情況會越來越好，貴州省的課改定會取得真正實效。2013年夏，貴州省第一屆課改高中生定能交出一份滿意的答卷。
基金項目：遵義師范學院基礎教育研究課題（立項編號：11ZYJ004）。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.
高中生周記范文5
根據國家教育部德育工作會議精神，本學期學校德育工作將以弘揚民族精神、進一步學習貫徹《中學生日常行為規范》《中小學生守則（修訂）》為主線，以加強德育隊伍建設、強化常規管理為重點，以德育實踐活動為載體來開展，逐步達到學校自我教育、自我管理、自我評價的學生德育發展方向。
一、重點工作
1．加強德育隊伍建設。德育隊伍包括班主任和副班主任、思想政治課教師、任課教師。德育隊伍建設的內容是提高教師的自身素質，塑造自身的人格魅力，落實德育導師制。德育隊伍建設的關鍵是培養建設一支年齡結構合理、性格氣質多元、素質全面的班主任隊伍。
（1）校德育工作會議：11月份召開，傳達落實常州市德育工作會議精神，由中層以上干部、德育領導小組成員、全體班主任、副班主任、教研組長等參加。通過學習，德育工作者應該對青少年德育工作的重要性，緊迫性和實效性從思想上形成統一認識。
（2）校德育沙龍：研究學校德育的現狀、成因及其對策，開拓思路、創新內容、尋找手段，為學校德育工作的進一步發展提供意見建議。
（3）校德育科研：本學期學校將繼續抓好《重點高中學生思想品德能力自我發展的研究》課題，作為德育科研的突破口。聘請專家來校指導和外出參觀學習，扭轉以往重點不突出、實踐不深入等問題。各試驗班，各學科實驗組參加課題研究的人員必須進一步明確任務，加強學習，圍繞課題目標，制定切實可行的方案，把課題研究真正落到實處，以期取得顯著成果，從而提高學生的思想品德能力。
（4）年級組建議：充分發揮年級組長協調作用，健全年級組例會制度。各年級要定期情況通報，著重反映班級現狀和存在的問題，以及解決對策等。
（5）班主任隊伍的指導：我校的班主任主要由長期在我校工作的經驗豐富的班主任、外地引進的優秀班主任、有一定教學管理經驗的新班主任組成。客觀存在著管理思想、管理經驗的差異，需要一定的培訓和指導才能更好地適應新形勢下的德育工作。學校將制定《班主任培訓計劃》，有計劃有步驟地實施。（計劃另附）
（6）副班主任隊伍的建設：我校的副班主任主要由新教師、未做過班主任的教師、曾擔任過班主任現不擔任但經驗較豐富的教師三部分人構成。這三部分教師各有特點，新教師有沖勁有熱情更易與學生溝通但缺乏經驗；未做過班主任的教師已積累了一定的教學管理經驗形成了一些管理方法只是對班級管理事務不夠熟悉。加強副班主任隊伍建設就是既要發揮他們各自的優勢，又要從現任班主任處學習；加強副班主任隊伍建設就是要不斷完善副班主任制度，加強對副班主任工作的管理與考核，并考慮相應的副班主任津貼和期末考核獎。
2．強化常規管理。常規管理是學校德育工作的基礎，是培養人的文明素質的前提。學校將過去時一步從制度、手段等方面強化常規管理。
（1）校德育工作研討會：適當時間召開，研討《校文明班級考核細則》以及《德育學分制實施辦法》的修改完善，由校德育領導小組成員、部分班主任參加。
（2）《中學生日常行為規范》、《中小學生守則（修訂）》的貫徹執行：本學期學校將通過嚴格學生日常行為規范考核與完善考核內容、改進評價體系來加強常規管理。日常行為規范的考核由教導處、團委、班主任、學生會指導值周班級來完成，值周班級的日常行為規范及值周執行情況由學生會直接考核，教導處抽查，學校校長助理組織部分學生成立監督會，對學生會的工作進行監督，并對學生會的檢查結果予以審核、匯總，每天向班主任通報。原“校團徽佩戴”一項檢查內容修改為“校牌佩戴”。
（3）推進優良班集體建設：各班應在開學初填報《文明班級爭創計劃》，從德智體美勞（特別是德）方面確立本學期的治班思想、奮斗目標、行動計劃；期中后召開年級組會議、家長座談會、學生座談會，了解文明班級的爭創情況；期末各班根據爭創情況填報《文明班級申報表》，由教導處、教科室、總務處、團委進行考核，校德育領導小組審核批準。
二、常規工作
1．各類教育活動的開展： 2．各類學生會議 3．各類家長會議： 4．各類校際傳統活動：
本學期將繼續組織好“教師節慶祝活動”、“國慶系列活動”、“校慶系列活動”、“元旦文藝演出”。
5．各類社團活動：
進一步完善各類社團的組織機構，修改和設立社團章程，定人員、定計劃、定課時、定內容、定地點。指導教師要加強對學生的出勤考核，教導處將加強組織檢查和活動質量考評。
6．各類表彰獎勵和補助：
9月份做好貧困學生的助學金發放工作；根據上級教育行政部門的通知精神，做好優秀學生表彰獎勵的申報工作和貧困學生助學金的申請工作。
7．充分發揮圖書館在高中課改中的功能：
加強學習，提高工作人員的業務素質，了解各門學科的課改動向，主動為師生服務。
高中生周記范文6
摘 要 本文章采用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法、問卷調查法、數理統計法等方法對亳州市譙城區第一、三、五中學的體育特長生的體育訓練進行調查分析。有助于深入的調查來分析學校高中體育生的選拔與培養方面的研究情況，為以后的體育教學和訓練提供理論和參考依據。
關鍵詞 高考 體育生 體育訓練 文化課
一、亳州市譙城區高中體育特長生的訓練內容與方法的研究
（一）亳州市譙城區第一中學體育特長生的訓練內容與方法的研究
亳州市譙城區第一中學體育特長生的訓練內容以體育高考四項為基礎進行有針對性進行一周的體育訓練，周一是以100米短跑為主，周二為立定三級跳遠為主；周三為鉛球投擲為主的上肢的專項訓練的；周四為800米打基礎的中長跑訓練；周五為更多側重全身力量的訓練，而且在距離體育加試的前兩個月，早上早自習期間進行訓練，下午與之前相同，以便適應考試時間，調整良好的狀態，創造優異的成績。
（二）亳州市譙城區第三中學體育特長生的訓練內容與方法的研究
我著重研究亳州三中以體育高考四項為基礎的體育特長班的訓練內容，與亳州一中一樣訓練時間為一周，但不同的是亳州三中訓練時間是從周日至周五為期六天，周六休息的訓練時間，所采取的一周六天的訓練時間，訓練內容大致為周一短跑項目為主，周二為立定三級跳遠為主，周三進行核心力量以及協調性練習，周四進行投擲項目的訓練，周五為中長跑以發展學生的耐力的訓練，周六則為大力量的訓練發展學生的身體素質，周日休息放松。
（三）亳州市譙城區第五中學體育特長班的訓練內容與方法的研究
亳州市第五中學體育特長班分為三類，分別是：第一類基礎訓練隊，大致訓練內容為基礎力量，速度素質，簡單的準備動作，力量練多是常見的無器械動作。第二類是以體育高考四項為主展開的各種項目，周一至周四基本為100米，力量習，野外拉練，三級跳等，星期五調整狀態或者進行模擬小測試以便訓練學生的心理素質；第三類是專門訓練單項比賽，訓練內容根據個人也不一樣，項目之間也有各種區別，這里不著重研究，
二、亳州市譙城區高中體育特長生的文化課與訓練之間的矛盾
（一）亳州市譙城區第一中學體育特長生的文化課與訓練之間的矛盾
據調查得知，大部分的學生家里只求他們能夠安心學習，考取一個理想的本科高校，并不想讓孩子練習體育，這可能是因為家庭以至于外界對于體育特長生的不良看法，導致的惡性循環，又或者認為練習體育的學生行為比較叛逆，會把自己的孩子往不好的方向發展，然而這樣的思想難免會影響到體育特長生使他們對于訓練失去動力，無心學習。
（二）亳州市譙城區第三中學體育特長班的文化課與訓練之間的矛盾
亳州市第三中學做為亳州市示范中學，以藝體工作為本校特色辦學突破口，根據調查和與本校的張老師得知，本校學生大多是周邊鄉鎮中學考到本校，因此學生本身的文化課基礎相對薄弱，同時體育教練張老師需要更加注重學生的體育成績以及訓練，無暇關心學生的文化課成績因此近幾年三中體育高考成功的人數并未有所上升。
（三）亳州市譙城區第五中學體育特長班的文化課與訓練之間的矛盾
亳州市第五中學與亳州第三中學大致一樣并且本校的學情與亳州三中相比，學生基本上都是鄉鎮以及農村的，而且本校因為被改為職業中學，學校支持走特色辦學之路，加強了音體美小三門的特長教育，因此學校整體的教學質量并不是很高，雖然亳州五中參加體育訓練人數眾多，但是能夠真正被體育本科高校錄取的卻很少。
三、結論與建議
（一）結論
1.亳州市第一中學的體育隊體育成績與文化課成績總體上屬于中上等，但學校對于學生從事體育高考的介紹不多，未能為學生提供良好的建議。而且訓練質量不高，學校過于重視文化課成績，而忽視體育訓練的質量以及學生的基本情況。
2.亳州市第三中學的體育隊總體水平較為良好，但學校的缺乏對于體育特長生有效的管理制度，長期的訓練時間導致本來參加訓練的學生重視訓練成績而忽視文化課成績，使得成績中等學生的文化課成績下滑，進而產生一系列的惡性循環。
3.亳州第五中學的體育隊訓練質量良好，學生都能有著不錯的體育成績，但對于體育高考而言，體育成績良好決定著你去什么樣體育本科的院校，而文化課成績則決定著你能否上大學，而學校的本身學情存在著缺陷，學生本身通過長期訓練，逐漸忽視學習文化課的重要性以及對于未來的不確定性，所產生的厭學等負面，深深影響著學生的身心。
（二）建議
1.對于亳州一中的體育特長班，應該摒棄傳統觀念以及對于體育生的偏見，學校、家長應該尊重學生的選擇給予足夠的支持，同時學校以及教練應該詳細介紹體育專業的發展方向以及積極的引導，使學生對于未來有個良好的規劃。
2.對于亳州三中的體育特長班，學校應制定相關的管理制度，班主任應該主動關心體育訓練的文化課成績，與體育教練及時相互溝通了解學生的體育訓練情況，從而制定合乎個人的訓練計劃，甚至學?？梢愿鶕w育人數進行體育文理科分班教學，以充分利用資源，幫助學生能夠順利走進大學校門。
3.對于亳州五中的體育特長班，教練與老師應幫助學生樹立自信心，建立正確的訓練目標和學習計劃，使學生正確認識到訓練成績與文化課成績的重要性缺一不可。讓學生對于未來充滿希望，為之努力奮斗。
參考文獻：
[1] 王俊輝.高中業余體育訓練方法的研究[J].基礎教育.2014（2）.
