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中學生摘抄范文1
神情沮喪 愁眉苦臉 沒精打采 淚流滿面 心花怒放 滿心歡喜 歸心似箭 心曠神怡 心潮起伏 心悅誠服 心事重重 憂心忡忡 心如刀絞悲痛欲絕 怒火中燒 心驚膽戰 心慌意亂 心急如焚 心灰意冷 虛心好學 發奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 一絲不茍 聚精會神 全神貫注 屏息凝視 目不轉睛 專心致志 津津有味 掩卷沉思 神情專注 天真爛漫無憂無慮 自由自在 幼稚可笑 挺胸碘肚 牙牙學語 嘻嘻哈哈 你追我趕 抱頭鼠竄 逃之夭夭 窮追猛打 亂作一團 雞飛狗跳 雞犬不寧虎頭虎腦 眉清目秀 面紅耳赤 白凈柔嫩 滿面紅光 滿頭銀發 目光炯炯 雙目如潭 火眼金睛 濃眉大眼 慈眉善目 氣宇軒昂 高大魁梧英姿颯爽 衣著得體 眉開眼笑 破涕為笑 捧腹大笑 笑逐顏開 滿面春風 洋洋得意 和顏悅色 悠然自得 容光煥發 神采飛揚 氣勢洶洶屏聲息氣 尖聲尖氣 指手畫腳 油腔滑調 撒嬌賣乖 東跑西顛 愛不釋手 忍俊不禁 呆頭呆腦 愣頭愣腦 玩耍嬉戲 裝聾作啞 裝腔作勢裝模裝樣 若無其事 調皮搗蛋 滿身泥漿 追來逐去 大發脾氣 吵鬧不休 舞刀弄棍 甕中捉鱉 胸有成竹 得心應手 隨心所欲 左右逢源歡呼雀躍 生機勃勃 生機盎然 生機勃發 春色滿園 灑滿陽光 人聲鼎沸 書聲瑯瑯 熱鬧非凡 垂柳依依 林蔭小道 你追我趕 歡聲笑語
中學生好句摘抄：
1、生活的真諦在于創新，生活的理想在于遠大，生活的藝術在于選擇，生活的步履在于踏實，生活的樂趣在于追求，生活的安樂在于平淡。
2、船的命運在于漂泊；帆的命運在于追風逐浪；人生的命運在于把握，把握信人生，方能青春無愧。
3、沒有運動，生活等于昏睡；沒有思考，生活等于盲從；沒有節制，生活等于毀滅；沒有快樂，生活等于凝固。
4、要裝進一杯新泉，你就必須倒掉已有的陳水；要獲取一枝玫瑰，你就必須放棄到手的薔薇；要多一份獨特的體驗，你就必須多一份心靈的創傷。
5、弱者只有千難萬難，而勇者則能披荊斬棘；愚者只有聲聲哀嘆，智者卻有千路萬路。
6、要感謝給你提意見的人，他使你成熟；要感謝給你造困境的人，他使你堅強。
7、人生好似調味盤，酸得是惆悵，苦的是鍛煉，辣的是過程，甜的是成功。
8、過于欣賞自己，就發現不了別人的優點；過于贊賞別人的優點，就會看不見自己的長處。
9、天使的翅膀碎了，落到人間，成了我們的憂傷；誠信的被囊拋了，散到世上，成了撒旦的魔杖。
10、學會贊賞吧，它能拉近朋友間的距離；樂于贊賞吧，它能鼓勵朋友不斷上進；自我贊賞吧，它能激發自身的潛能。
11、多少個夜晚，小臺燈閃閃發亮，陪伴著我復習功課，它最知道我的煩惱和歡樂。
12、人生中最艱難的是選擇；工作中最困難的是創新；生活中最痛苦的是自擾；做人中最苦惱的是委屈。
13、每一個人都擁有生命，卻并非每個人都能讀懂生命；每一個人都擁有頭腦，卻并非每一個人都能善用頭腦。只有熱愛生命，善于動腦的人，才算得上真正擁有生命。
14、倘若希望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。
15、在人之初，別拿人當幼欺；在人之暮，別拿人當弱辱；在人之前，別拿己當眾揚；在人之后，別拿人當猴謗；在人之上，別拿人不當人；在人之下，別拿己不當人。
16、沒有哪一種胭脂能涂抹時間，沒有哪一件服裝能掩飾靈魂，沒有哪一套古籍能裝潢空虛。
17、在人世間，只有精神是不死的，它如同：巍巍的高山，滔滔的大海，灼灼的陽光，皎皎的明月，無形的春風。
18、你可以忘掉失敗，但不能忘掉教訓；你可以忘掉昨天，但不能忘記歷史；你可以忘掉苦難，但不能忘卻艱辛；你可以忘掉傷疤，但不能忘卻恥辱。
19、失去的我們不妨讓其失去，因為它可讓我們少些惆悵；得到的我們不妨少些滿足，因為它可讓我們多些清醒。
20、它可能是一座山，讓你感受巍峨，它可能是一片海，讓你體會壯闊，它可能是一首交響樂，讓你領略激越，它可能是一座石雕，讓你明白雄健。
21、"指點江山，激揚文字"是一種豪邁的瀟灑，"天生我材必有用"是一種自信的瀟灑，"獨釣寒江雪"是一種高潔的瀟灑，"不破樓蘭終不還"是一種悲壯的瀟灑。
22、不是苦惱太多，只是我們不懂生活；不是幸福太少，只是我們不懂把握。
23、曾經以為，一次無奈的哭泣，便函是人世間所有的滄桑；一個小小的挫折，便函是人生所有的失敗。是十四歲告訴我……
24、夜晚，春風柔和地吹著。我托著下巴，坐在落英繽紛的臺階上，腦海里又浮現出一件難忘的事。
25、向父母索取愈少愈好，向社會索取愈少愈好；向書中索取愈多愈好，向智慧索取愈多愈好。
26、未來的東西就是這樣：當你墨守成規時，它永遠與你的昨天一樣；當你積極進取時，就會化作燦爛無比的春光。
27、當你習慣過一種日子，那么，你的一生只過上一天；如果你生活常新，那么你每一天都會過得很精彩。
28、不要悲觀地認為自己很不幸，其實比你更不幸的人還很多；不要樂觀地認為自己很偉大，其實你只是滄海之一粟。
29、人世間的真情就像一張大網，時刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛一樣，永無止境。
30、冬天的河干涸了，我相信，春水還會來臨，那時白帆就是我心中的偶像；風中的樹葉凋零了，我相信，泥土里的夢將在枝頭開花結果。
31、擁有了一顆赤城的心，便擁有了朋友；擁有了一顆善良的心，便擁有了友愛。
32、書是良藥，劉向說："書猶藥也，善讀可以醫愚";書是益友，臧克家說："讀過一本書，像交了一位益友";書是窗戶，高爾基說："每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶".
33、包裝是房子富麗堂皇的外殼，包裝是丑婦手上絢麗的太陽傘，包裝是模特在舞臺上走出的一字貓步。
34、??！多么崇高的思想！多么偉大的戰士！為了千千萬萬個人的愛，他們奉獻了自己的一切，用鮮血和生命保衛了祖國的孩子們，他們不就是我們最可敬的親人嗎！
35、一切皆可以變，唯有我們的理想不能變；一切都可以長，唯有我們的傲氣不可以長；一切都可以老，唯有我們年輕的心不能老；一切都可以退，唯有我們前進的腳步不能退。
36、成熟是一種素質，一種源于心靈表于行動的素質；成熟是一種能力，一種自我約束自我管理的能力；成熟是一種態度，一種對任何事物都保持冷靜的態度；成熟是一種心境，一種能看淡一切，萬事淡如水的心境。
37、成功不會向我們走來，我們必須走向勝利；智慧不會向我們走來，我們必須勤奮思索；快樂不會向我們走來，我們必須用心體驗。
38、運動使人充滿生機活力，音樂使人充滿浪漫快樂，思考使人充滿智慧理智。
39、敢于面對困境的人，生命因此堅強；敢于挑戰逆境的人，生命因此茁壯。
40、筆筒是用可口可樂易拉罐做的，表面粘著的上百個小海螺殼拼成了一個奇特的圖形。
41、希望源于失望，奮起始于憂患，正如一位詩人所說：有饑餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機感受的人一定進步快。
42、如果你的童年不游樂，少年不好學，青年不立志，中年不創業，那么，你的生命就將隨著年老而逝去。
43、當你對自己微笑時，世上沒煩事能糾纏你；當你對自己誠意時，世上沒人能欺騙你。
44、愛心是一片照射在冬日的陽光，它使貧病交迫的人分外感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠的泉水，它使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望。
45、一次專心學習勝過百次囫圇吞棗；一次深思熟慮勝過百次輕率行動；一次真誠相助勝過百次憐憫同情；一次見義勇為勝過百次豪言壯語！
46、什么都可以丟，但不能丟臉；什么都可以再來，唯獨生命不能再來；什么都可以拋去，唯有信仰不能拋去；什么都可以接受，唯獨屈辱不能接受。
47、人生就像一座山，重要的不是它的高低，而在于靈秀；人生就像一場雨，重要的不是它的大小，而在于及時。
48、假如生活中你失敗了，請不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲，生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個創業的膽量。
49、書包是一只船，載著我去泛游學海，沖急流，越險灘，飄流遠航，到達勝利的彼岸；書包又是珍寶，它融有媽媽的情和愛，給我勇往直前的力量。
50、做人可以不高尚，但不能無恥；為人可以不偉大，但不能卑鄙；頭腦可以不聰明，但不能糊涂；生活可以不樂觀，但不能厭世；交友可以不慷慨，但不能損人。
51、一枝普通毛筆的"身高"約有6寸，這種構造正是為了適合楷書、行書、草書等不同書體的書寫需要。
52、是的，童心無價。擁有了童心，你便會擁有天真純潔、無私無邪的品格；擁有了童心，你便會忘記生活中的瑣屑愁事，快樂的面對人生；擁有了童心，你便會懂得如何面對生活，享受生活。
53、在經受了失敗和挫折后，我學會了堅韌；在遭受到誤解和委屈時，我學會了寬容；在經歷了失落和離別后，我懂得了珍惜。
54、財富是一種寄存，你不能將其帶走；榮譽是一道亮光，你無法將其留??；成功是一顆碩果，你無法四季品嘗；生命是一種過程，你不能讓其停步。
55、它終于初具形態：一條寬帶子把一個不大不小的布兜做成了，那樣子還真像個小船，上面還繡著"好好學習，天天向上"的字樣。
56、如果你盼望明天，那必須先腳踏現實；如果你希望輝煌，那么你須腳不停步。
57、歲月，是一首詩，一首蘊含豐富哲理的詩，歲月是一峰駱駝，馱著無數人的夢想。
58、希望大海風平浪靜，卻常常有狂風和惡浪。希望江河一瀉千里，卻常常有旋渦和急流，希望生活美滿幸福，卻常常有悲傷和憂愁。
59、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。
60、圖書館里藏書9萬多冊，從學生的習作到莎士比亞的戲劇，從淺顯的科學小叢書到愛因斯坦的巨著，應有盡有。
61、事物是辯證的，當你得到一些東西時，同時也會讓你失去另一些東西；當你失去一些東西時，同時也會讓你得到一些東西。
62、幸福是什么是功成名就、受人敬仰嗎是恬靜悠閑、無牽無掛嗎是高朋滿座、兒孫繞膝嗎我說：幸福是……63、生命因運動而精彩，生活因樂趣而充實，學習因思考而深刻，交友因真誠而持久！
64、活在別人的掌聲中，最易迷失自己；處在別人的關愛中，最易弱化自己。
65、人生中最大的樂趣是奉獻；思維中最美的花朵是智慧之花；前進中最快的腳步是繼續；朋友中最好的記憶是笑聲！
66、我的桌斗里放著一個破舊的碎花書包，雖然破舊，但它卻是我的一只小船，一塊珍寶。
中學生摘抄范文2
我知道無須惆悵，無須感傷。你們是新世紀的希望，祖國的棟梁，建設祖國的重任必將落到你們的肩上。
孩子們，我親愛的孩子們，作為九年級的一名老師，十分珍惜在校園里的每一天。忘不了，孩子們每日早晨的朗朗讀書聲，忘不了中午時做題的神情專注，忘不了每日燈下的苦苦鉆研。
親愛的孩子們，不管你們今后飛向何方，九七班是你們永遠的家。這里有老師父母般的呵護，這里有親如兄弟姐妹的深深情意，這里有你所為之付出的點點滴滴。當你取得榮譽的時候，我和其他老師同學會為你驕傲；當你有點挫折的時候，我們會在遠方為你加油吶喊，為你鼓勁。
親愛的孩子們，晴天，九七班是我們快樂的樂園，這里曾經發生過美妙而神奇的故事，不管是誰把誰給傷害了，不管是誰是誰非了，多年后回首往事的時候，都是一串串美麗的音符；雨天，這里的每一個學生和老師都在深深的牽掛著你，當你愁悶的時候，我們將為你撐起一把躲避風雨的傘。
親愛的孩子，我們今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁。即使現在離自己的夢想仍很遙遠，只要我們不拋棄不放棄，我們總會有成功的那一天。
渦河五月水如天，楊柳纖纖度華年。依稀握手勤叮嚀，要學鯤鵬飛高天。莫效瓦雀志向小，怎可蜷身戀屋檐。青山處處鋪錦繡，隨意潑墨弄詩篇。
中學生摘抄范文3
關鍵詞：初中英語 錯題資源 利用原則 利用策略
一、學生英語學習中出現錯題的原因
語言錯誤通常分為成兩種類型，一種稱為錯誤(errors)，是不符合語法規則和交際規范的話語反映出學生的語言知識和能力不足。另一類是失誤(mistakes)。由說話和寫作時精神不集中緊張、粗心、厭煩、激動或其他行為而導致的失誤，即通常所說的口誤(slips 0f the tongue)、筆誤(shps 0fthe pen)。本文是筆者結合多年的教學實踐，認為初中學生英語學習中的錯誤主要有以下幾種：
1.話間干擾。指學生已掌握的語言體系(漢語)對目前正在進行的語言(英語)學習的影響。特別是當學生想表達的概念超過他目前掌握的新語言規則的范圍時，學生常常求助于漢語的規則系統。如初一學生常常出現漢化的句子“I by bike toschool”，這種現象就是語間干擾所引發的錯誤。
2.語內干擾。指學習者根據已獲得的、有限的、不完整的英語知識和經驗，對語言做出的不正確的假設，從而推出偏離規則的結構。過度概括(over-generation)是語內干擾的根源，學習者往往過度概括了一些規則，導致過度概括錯誤的產生。在初中的英語學習中，此類錯誤頗為多見。
3.教學干擾。以上提到的錯誤主要源于學習者本人，但外部因素也是導致錯誤的原因之一。課堂上教師解釋不清、沒有講解到位，或句型操練未配上適當的語境，均有可能使學生出現錯誤。
二、初中英語錯題資源的利用策略
(一)教師對錯題資源的利用策略
1.錯題個案分析。錯題的出現是學習過程的一種必然產物。所以教師在完成錯題收集、歸類后，更需要對錯題進行個案分析，進而追尋錯題的產生根源，幫助學生了解自己學習方面的薄弱環節。
初中英語的知識點多而細，學生在零亂、孤立的知識點上常常出錯。這些錯誤的出現往往是由于英語教師在課堂上重視語言的實際運用，淡化語法，相對忽視語言陳述性知識的習得，導致新舊知識混雜。在學生出現以上錯誤時英語教師不能僅僅告知正確的答案，更需要及時幫助學生對這些孤立、零散的知識建立聯系，逐步構建知識結構。如He is interesting in computer，應該是He is interested in computer，英語教師應及時對以interest為首的情緒動詞進行歸納。
2.錯題集體會診。學生在獨立做作業的過程中經過思考而出現了錯誤，這些原創的錯誤最真實地記錄了學生學習的認知的中間環節。英語教師可以對此進行收集、整理，匯編在一起就是極好的改錯練習。英語教師利用多媒體投影，把學生的錯題投在屏幕上，由全班的學生集體“會診”，找出錯誤、分析錯誤和改正錯誤。題目的“原創者”及其他同學也在會診的過程中，逐漸澄清認識誤區和填補認知過程中的盲區。
3.錯題循環使用。初中英語教師常常抱怨學生在講解過的錯題上屢屢出錯。在教師講解過程中，有的學生因聽講時注意力不夠專注或認知能力的影響，并沒有真正理解。所以一段時間過后，當相同或相似的知識點再次出現時，錯誤又一次出現。為了避免這種現象出現，最好的方法就是對常見的普遍錯誤進行循環再現。
筆者所在年級備課組對學生在英語練習、試卷中出現的錯題進行有效整合，使它們在其他場合進行循環再現，取得了較好的效果。具體操作辦法為：每一單元由一位教師把本單元的易錯題進行總結，并創設各種情境加強變式訓練，并打印分發給學生作為“單元過關題”再次訓練，以便提高重要知識點的復現率；同時，在單元測試中，出卷教師也把平時作業中的錯題提出作為考題。這些方法都大大提高了學生對錯題的重視程度和糾錯意識，同時也提升了學生對英語家庭作業的重視程度及作業講評時的關注度。
(二)學生利用錯題資源的策略
1.錯題摘抄。錯題摘抄的過程是學生進行自我反思的過程。在題目的選擇上不僅要摘抄錯題，也要摘抄一些猜測正確，但尚未理解、掌握的習題。為了確保錯題摘抄的質量，英語教師注意以下方面：(1)錯題摘抄需與作業同步進行。即在作業試卷講評后教師要督促學生當天進行錯題摘抄，不要推遲否則效果將打折扣；(2)學生在錯題摘抄用黑筆抄題，用紅筆寫上正確答案及理由，色彩鮮艷觀賞性強。(3)錯題摘抄要面對全體學生，為了確保不流于形式，英語教師要做到三“有”：有檢查、有批改、有反饋。錯題摘抄既能幫助學生正確分析錯誤、查漏補缺，養成有錯就改的習慣，同時又可以幫助學生端正學習的態度，形成良好的學習習慣。
2.錯題講解。學生把一周內所出現的錯題題干摘抄好，要求他們拿著錯題面對面地講解給教師聽。教師在學生對錯題的分析過程中，可準確地判斷學生目前的學習狀態。如果思路清楚，理由充分，并且能經得住教師的提問，說明他對目標語規則的掌握已經完成“不懂一出錯―真正掌握”這一過程；在錯題講解中，學生是講解員，老師成為聽眾。師生角色發生變化，學生要像老師一樣進行備課，這樣可以有效杜絕學生在錯題摘抄時應付教師的現象。
需要注意的是。這種錯題資源的利用方式因為是一對一、面對面交流較為耗時，所以在時間緊的情況下，可只針對學習習慣不好及英語學習困難的學生。
3.錯題交流。實踐表明，在試卷、練習、作業下發的最初時間內，學生對正確的答案和理由的“探究欲”最強。當批改的作業、練習及試卷下發之后，教師要先組織學生分組討論，相互交流對錯題的理解體會。通過交流，學生往往自行發現錯誤的原因，加深對語言規律的認識，其效果遠遠大于教師的單方面講解；通過交流，學生們可以從別人的錯誤中吸取教訓，達到“不必吃塹，也可長智”的目的。
為了確保錯題交流的有效性，最好安排在英語教師在場的情況下進行。英語教師既要做組織者、答疑者，又要做信息提供者和終極評估者。
4.錯題借閱。初中學生往往對其他同學的學習情況表現出極大的好奇心。教師可以定期組織學生交換錯題摘抄本，分享閱讀其他學生的錯誤記錄。尤其針對英語學習習慣差和學習能力低的學生，英語教師可以指定他們閱讀某個成績優異的學生的錯題記錄本。在借閱過程中，學困生不僅可以借鑒優等生的英語知識，更重要的是學習優等生嚴謹認真的學習態度。
錯題借閱最好也是安排在校時間，如自修時間，這樣可以保證借閱的質量。
5.錯題研讀。英語教師利用課堂時間組織全班學生研讀糾正過或摘抄過的錯題，避免相似的錯誤產生，達到“溫故而知新”的目的。學生在讀錯過程中，對自己以前的錯誤有了新的認識，逐步學會歸納，形成知識的系統化。這樣就使每一道錯題的利用價值都發揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。
讀錯活動可以安排在每個單元結束，每次月考或期末考試前期，英語教師要注意在課堂中來回巡視，及時進行答疑。
中學生摘抄范文4
關鍵詞：中學生；積累美文；好處
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）01-0121
一、積累美文可以提高學生的寫作水平
對于大部分學生來講，寫作文是一件非常頭痛的事。筆者曾對本班54名學生做過調查，平時愛寫作文的僅12人，占22%，怕寫作文的42人，占78%。為什么怕寫作文？多數人認為是“沒有東西可寫，詞匯貧乏，不會開頭、結尾，感到頭痛難寫?！币簿褪钦f，寫作材料匱乏，是導致學生產生怕作文心理的主要因素。那么怎樣來解決這個問題呢？
其實平時積累是非常關鍵的。提到積累，筆者認為主要有兩個方面：
首先是課堂積累。在教學過程中，筆者告訴學生要注重課堂上的積累，在初中語文課本中，除了文言文和古詩文，現代文中也有很多優秀的篇目需要學生背誦，比如朱自清的《春》、《背影》，的《我的母親》等。在教學這些課文時，筆者都要求學生能熟讀成誦。除此之外，筆者還讓學生將其他課文的好詞、好句、好段，摘抄在讀書筆記本里，并經常拿來讀讀背背，繼而仿寫。時間久了，學生們也就積累了一些寫作經驗。例如在教學《藤野先生》時有這樣一段話“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字?！边@里就較好地給我們提供了一個語言境界：在夜深人靜，時鐘的嘀嗒聲不斷地傳入耳際，渾身疲勞正想入睡的時候，看到某種東西，忽然受到一種精神的鼓舞，便又振作起來。仿照這種語言境界格式。筆者給學生們布置一道仿寫作業，一位來自農村的學生寫道：“親愛的爸爸媽媽，每當夜深人靜，精神疲憊的我，望著黑呼呼的天花板時，就仿佛看見你們的身影，看見你們充滿希望的目光；聽到你們那親切的話語，這時我的疲憊便突然消失了，取而代之的是進取的信心和勇氣……”這是一種真情實感的流露。這種真實情感的表達來自學生平時的語言積累。因此，筆者覺得課堂的積累是提高學生寫作水平的主要途徑之一。
其次是課外積累，也就是一種主動積累。中學生作文的素材大多數要靠自己的平時的積累。筆者要求學生定期摘抄一定數量的名言名句、優秀作文、好的句段。每周安排一節課，讓學生比賽背誦美文，或者閱讀課外的優秀書刊，如《讀者》、《意林》、《哲理》、《散文集》等。每周抽時間讀一些名篇名作，尤其是一些中外名著，而且最好能把一些經典的詞句熟讀成誦。另外，中國的古典文學中的精華就是詩詞，筆者每周給學生講解一首詩或詞，讓學生理解并能熟讀能背誦。不僅要讀，課外平時的積累還離不開寫。筆者告訴學生，寫得不好沒有關系，只要自己肯寫，愿意動筆，寫出自己的真實情感，而且多思多練，及時把自己的所想所感記下來，至少每星期要練一次。在練筆的時候，不要太多的想是否符合教師所講的作文格式。在自己一提筆就能文思如泉涌時再注意作文的技巧。
二、積累美文可以提高學生的口語表達能力
學生的口語表達主要體現在課堂教學中。所以，在語文課堂教學中，我們應該讓學生多讀優美的段落。如分析朱自清的《春》，筆者引導學生去領略春之語言的優美，反復誦讀熟讀背誦“春花、春風、春雨……”優美的語句，通過誦讀，品味春之美，從而受到美的熏陶。讓學生帶著這樣的興趣去反復閱讀、背誦課文，讓學生從文章的語言中去尋求春天的可愛之處；在對語言積累的基礎上，讓學生說說春天景物的特點，從而領悟春天的美麗，給人帶來的希望；這樣整個課堂充滿著活力，充滿著生機。學生在背誦積累中自然會提高自己的口語表達能力。
三、積累美文可以陶冶學生的道德情操
在積累美文的過程中，筆者既要求學生摘抄優美的文章，又要他們摘選一些對生活和學習有影響的勵志性故事。利用晚自習時間讓學生輪流上講臺朗讀，其他同學認真聽，聽完后再進行小結，談談自己得到的啟發或靈感。筆者發現很多學生非常喜歡輪流讀故事這個環節，就連平時上課睡覺或者搗亂的同學也安靜下來認真聽。所以，筆者借助這個時機，利用課余時間和他們溝通交流，跟他們談談學習的目的和重要性，如何與同學友好相處，如何面對學習生活中遇到的困難和挫折，怎樣做一名合格的中學生，作為班級成員應該履行哪些責任和義務等等。經過一段時間的故事熏陶和教育開導，我發現部分學生在悄然發生變化：懶散的學生變勤奮了，說臟話的學生變文明了，同學之間的矛盾減少了，整個班級呈現出一種積極向上、和諧融洽的氣氛，正在逐漸形成一個團結友愛、充滿活力的溫暖大家庭。班風好了，班集體的凝聚力更強了；學風好了，同學們的學習目標更明確了。
中學生摘抄范文5
一、充分利用課文內容教學，提高學生課外閱讀興趣
課堂是教育的主戰場，教師應充分利用，在關注教科書的同時關注與本學科知識有關的課外知識。教師應依據大綱，根據教材需要，結合學生實際情況，不失時機地引導學生讀書，努力提高學生的閱讀興趣。
1、設置問題，誘導學生。名著以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色經久不衰，教師在學生學完課文后要設置一些問題，誘發他們的閱讀興趣，使其由學習選段到閱讀整部經典名著，例如在教學《魯提轄拳打鎮關西》之后，教師可設置以下問題：魯智深打死鎮關西后，成功逃脫了嗎？結局如何？這個問題會引起學生的興趣，從而自覺地去閱讀這部長篇小說。
2、教活課文，拓展延伸。老師在教學中，通過課堂的精彩品讀，誘發學生的興趣，采用擴展閱讀法，使學生的閱讀觸角自然向課外延伸，例如在教學朱自清的《春》時，先安排較多時間和學生一起分析、研討。過程如下：（1）自讀，初步感知作品中生動的形象和優美的語言。（2）查工具書自己答疑，能自己解決的自己解決。（3）分組朗讀，模仿朗讀帶讀，從朗讀時的語氣、聲調感受體驗文章的詩情畫意。（4）合作互助，學生互相解答疑問，教師在一邊點撥引導，從而研究性地去閱讀文章。（5）要求學生在有所了解和分析的基礎上，再一次閱讀、感知。（6）介紹作者、推薦其他作品。教師在這個時候才向學生介紹作者的有關情況及作者的《背影》、《荷塘月色》等，學生就會有很大的閱讀興趣，自己會找一些相應的書籍來看。
二、教師的“導”在尊重學生興趣的基礎上進行
興趣是學生閱讀的內驅力，課外閱讀要靠自覺。心理學試驗證明：人在有興趣時會伴隨著血液循環的亢奮，使大腦皮層得到充分的營養，并把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調動起來，呈現出積極活躍的狀態，產生克服困難的堅強意志。因此必須淡化閱讀的目標，要讓學生放開思想去自由地閱讀，把閱讀的自主選擇權交給學生，教師主要在“導”上做文章?，F代中學生的心理特征：對英雄明顯充滿著極大的敬意，對成功充滿著強烈的渴望欲，對社會熱點和焦點問題具有強烈的關注意識、參與意識，極想以一個成人的角色走進世界。只有學生潛在的閱讀興趣被激化起來后，他們才會自主踴躍地去閱讀。
三、讓學生品嘗輕松自主閱讀的樂趣
教師為學生營造一種自主輕松的閱讀氛圍，讓學生品嘗到自主閱讀的樂趣，從而提高學生的課外閱讀興趣。在經過必要的準備后，老師帶學生到閱覽室去讀他們自己喜歡的書，要求把自己感興趣的內容摘抄下來，并想想為什么要摘抄。課后組織學生把摘抄的內容在教室里展覽出來，讓同學們在課余時間互相欣賞、口頭點評、各抒己見，這樣他們動口、動手又動腦，在閱讀的過程中有了自己的見解和看法，這樣堅持一段時間后，原來想讀書的學生閱讀興趣更濃，原來被迫讀書的學生在這樣氛圍的感染下也變得積極主動，對閱讀產生了興趣。
四、讓學生充分感受到閱讀的成就感
教師首先教給學生閱讀的方法，如：精讀、略讀、速讀以及三步、五步閱讀法，然后讓他們根據情況選擇最適合自己的閱讀方法，教師定時在課外閱讀的內容、感情等方面與學生進行交流切磋，學生的說、讀可及時得到老師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂，創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用。同時，教師對學生的閱讀結果進行評價，評價標準實現多元化、開放性，特別關注學生在某一方面的特別收獲，顧及學生的個體差異，使認真閱讀的學生普遍獲得成功的體驗。
中學生摘抄范文6
一
中學的時候，班上大部分同學都有自己的摘抄本，一般都是硬皮的，區別于普通的軟皮作業本。盡管那種硬皮本也不過只要幾塊錢而已，但對于零用錢有限的中學生來說，已經算“高級用品”了。
這些硬皮本，有的用來摘抄美文，有的用來摘抄歌詞……如果一個人的摘抄本“經營”得好的話，會在班里被同學們不斷借閱，傳來傳去。
其中，歌詞本最受歡迎。流行歌曲本來就是生活的調料，偶爾對著歌詞哼幾句，是很好的自我解乏方式。況且，那時候音樂磁帶盛行，晚自習前經常能聽見教室里傳出打開錄音機、翻轉磁帶的聲音。
晨讀時，教室里格外熱鬧。遵守紀律的學生大聲讀書，淘氣的學生從歌詞本第一頁唱到最后一頁，晨讀也就結束了。
我也有一個摘抄本，不過里面大部分摘抄的都是美文和句子。我也經常在晨讀時把它當教科書來朗讀，當然，它比教科書有意思多了?？赡苁且驗槲业恼菊瓡r間長，內容豐富，所以一直保持著不錯的借閱率。
那時候，我暗戀班上的一個男生，常常裝作不經意，從別的同學那里借來他的歌詞本，看看上面又增添了什么新歌，順便再看看他以前摘抄的那些。光是看著那些字跡，我便覺得很欣喜。
想到自己的摘抄本常常在班里被傳閱，他也一定翻過吧？所以，我很喜歡自己的摘抄本被借出去。
二
在家整理學生時代的舊物，從箱底翻出幾個厚厚的摘抄本。
打開其中一個，看到頁眉、頁腳上竟然都有近似魏碑體的字，盡管小，但還是有些醒目。我遲疑了一下，怎么我的摘抄本上有別人的字跡？
哦！我想起來了。
高二，文理分科之后的某天，理科班的S過來找我借摘抄本。高一時我們在同一個班，座位還靠得十分近，算比較熟悉。因此，我沒怎么猶豫，就將摘抄本借給了S。兩天后的早晨，他將摘抄本還回來。晨讀時，我翻開摘抄本準備朗讀，發現每頁上都多了批注——他針對我所摘抄的文字寫下了一些簡評。盡管他的字寫得還不錯，但我心中仍冒起火來：這要我以后怎么放心再把這個摘抄本借給別人？要是讓我暗戀的那個男生看見，還以為有異性和我關系不一般呢！
“你在我的本子上亂寫什么？”我在校園里碰到S的時候，忍不住向他“開火”，盡管離事發已經過了好幾天。
“哪有亂寫？”他竟然裝糊涂，隨后擺出一副嬉皮笑臉的模樣，“不就是寫了點兒字嘛！”他竟然說得這么輕描淡寫，當時氣得我一句話也說不出來，狠狠地瞪了他兩眼，然后非常生氣地走開了。
從那以后，我再也沒有將那個摘抄本借給任何人。它被我藏在課桌里直到高中畢業，畢業后就一直沉寂在我家里的箱底。
三
當年被自己放大了無數倍的憤怒，現在想來只覺得好笑。
我仔細看S留在我摘抄本上的批注，也常忍不住笑。比如，在我摘抄的文章《獨處》后面，他這樣寫：“獨處自然有獨處的好，但也不要太封閉，敞開心扉會感受到不一樣的生活?！?/p>
當年，我確實太憤怒，都沒仔細看S寫了什么，只想用涂改液把他寫的全都涂掉。
此刻，我忽然想到，假如當時是我暗戀的那個男生在這個摘抄本上留言，那么我一定會如獲至寶般地珍藏，甚至會向其他同學炫耀，以證明我和他的關系不一般。年少時的心思就是這么奇怪，喜歡一個人時會默默關注那個人的一切，不喜歡一個人則會對其的一舉一動均視而不見。
后來，我在校園里再也沒有遇見S。聽以前班級的同學說，他轉學了，去了一所更好的學校。我記得，得知這一消息時我很平靜，似乎還在慶幸什么。
四
翻到摘抄本的最后一頁，封底上是張鎬哲《再回到從前》的歌詞。
高一時，這首歌在班里的傳唱率很高。不知道為什么同學們都喜歡這首歌，難道大家早預見到多年后的今天，我們都要用這首歌來追憶曾經嗎？
曾讓我憤怒無比的S，如今我僅僅記得他的名字；曾傾注了暗戀情愫的男生，如今我再也記不起他的輪廓……腦中相繼閃過很多同學的模樣，不知道那些花兒們如今都在何方盛開著？
現在的我也沒了摘抄的習慣。兩年前，我買了一個很精美的本子，而今那上面也才寫了不到十頁。有時候，讀到令我欣喜不已的段落，趕緊摘抄下來，過段時間再讀卻發現竟是那么陌生。在如今的生活中，我不再每天閱讀，也不再有晨讀……我有些驚訝，自己怎么在長大之后就丟掉了那么多好習慣？
時光如流水，悄無聲息地淹沒了過往。
