前言：中文期刊網精心挑選了循環小數范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
循環小數范文1
1、從小數部分第一位開始的循環小數，稱為純循環小數。純循環小數是從十分位開始循環的小數，如0.33333333...(1/3)，0.1428571428571....(1/7)等。顧名思義，純循環小數就是在純小數的基礎上變成循環小數。
2、一個數的小數部分從某一位起，一個或幾個數字依次重復出現的無限小數叫循環小數（circulatingdecimal）。循環節不是從小數部分第一位開始的，叫混循環小數。例如：1.2333333……、13.0984343434343……等。我們可以觀察到：1.2333333……的循環節在3上面。
（來源：文章屋網 ）
循環小數范文2
1、無限循環小數是有理數。
2、無限循環小數是從小數點后某一位開始不斷地出重復現前一個或一節數碼的十進制無限小數。
3、有理數是整數（正整數、0、負整數）和分數的統稱，是整數和分數的集合。無限循環小數可以把小數轉化為分數。
（來源：文章屋網 ）
循環小數范文3
《數學課程標準》指出“學生是學習的主體”，明確地對學生在課堂教學過程中的地位進行了定位。然而，時至今日，課堂教學中學生的主體地位落實得怎么樣了呢？客觀地說，情況并不令人樂觀，教學中落實學生的主體地位還存在諸多問題和困難。那么，問題出在哪里呢？主要原因是教師尚未在教學理念和學生操作之間搭建橋梁。
為了搭建好橋梁，許多一線教師堅持進行種種具體操作的探索和嘗試，也取得了可觀的成效，出現了很多滲透課標理念、突出學生主體地位、課堂生動活潑、教學效果顯著的好課。下面，本文擬對“循環小數”一課的教學片斷進行評析，希望能對“如何落實以學生為主體”的研究有所助益。
片斷一：矛盾讓學生自己體驗
課始，教師組織男女生分組進行計算比賽。
男生組題目：21.305÷5，70.7÷33。
女生組題目：21.45÷5，l0÷3。
男女生很快完成了第一道題的計算，他們信心大增，因關系勝敗，都全力以赴，可第二道題卻怎么也算不完?！盀槭裁茨?？”學生的學習熱情與思維被遇到的問題激活，一種想解開縈繞心頭矛盾的欲望油然而生，此時學生已進入了“心求通而未得，口欲言而不能”的最佳學習狀態。
生（焦慮地問）：為什么10除以3總是除不盡？
師（不動聲色）：你們再想想?。?/p>
……
[評析：教師設計計算比賽活動，給學生創設了一個疑趣相生的情境，并利用學生爭強好勝的心理，引導學生自主探索新知，使學生產生了“無論如何也除不盡”的認知矛盾。]
片斷二：規律讓學生自己發現
面對學生的焦慮，教師并不急于幫助學生解答疑難，而是引導學生進一步觀察商中出現的奇怪現象，讓他們深入思考繼續除下去會出現什么情形。
師：每組第二個題目中的商的小數部分可以除盡嗎？
生：不能。
師：那你們想想，這里有沒有什么規律呀？
生1：10除以3的后面總是3。
生2：小數點后的數字總是一樣的。
……
[評析：在這個教學環節中，教師給予學生充分的思考時空，使學生能自覺自愿地去動腦筋想辦法。這樣，學生在教師的引導下，依靠自己的努力把循環小數的特征弄清楚，有效改變了被動學習的傳統授課格局。]
片斷三：方法讓學生自己創造
在學生遇到矛盾、久思不得其解時，教師把循環小數的概念準確地介紹給學生，學生很容易地理解了概念。之后，教師讓學生任意舉出無限循環小數的例子，學生紛紛舉手，正確地舉出了一些例子。
由于循環小數的小數部分位數無限，該怎樣表示成為一個很值得研究的小課題。傳統教學中，教師把表示方法直接教給學生，但這節課中教師并沒有這樣處理，而是放手讓學生自己創造表示方法，看誰的方法最巧妙。結果課堂氣氛活躍，學生的思維之門被打開，各種奇思妙想層出不窮，學生的想象力、創造力因為有了充分的創造空間而活躍異常。
[評析：只有教師提出頗具創造性的問題，才會引發學生的創造活動和創新思維，才會得到創造性的結果。]
片斷四：答案讓學生自己評價
正當學生議論紛紛時，教師又讓學生相互出題考對方，這時出題者驕傲自豪，做題者躍躍欲試，課堂上洋溢著濃濃的樂學氛圍。
[評析：這樣的合作學習，學生感到輕松和諧，能享受到更多成功的喜悅。在相互評價的過程中，學生不僅學到了知識，而且學到了別人的經驗；不僅能關注知識本身，而且能關注如何學習，真可謂一舉多得。]
片斷五：問題讓學生自己提出
有學生向教師提出：“分數化小數時，有可能化成有限小數，也有可能化成無限循環小數，能不能化成無限不循環小數呢？”也有學生不經舉手就站起來發表自己的看法，這時教師總是耐心地傾聽他們的發言。
[評析：上課教師一向主張“當課堂上學生有疑問或不同見解時，學生不必舉手就可站起來發表個人看法”，從他的教學實踐中我們發現：創設寬松民主的學習環境，是學生主體性、創造性賴以發揮、發展的土壤；提供廣闊充分的學習空間，是學生主體性、創造性得以發展、提升的保證。]
循環小數范文4
社會經濟的發展和綠色環保理念的深化導致人類對資源集約化的呼求不斷增強。粗放型的經濟發展模式難度越來越大。因此，綠色環保可持續發展的途徑已經成為社會各界的研究熱點。但是，對于微觀環境下的資源集約化，尤其是高校資源綠色循環的重視程度尤為不足。
對于高校紙質綠色循環的研究，國內外以二手圖書循環為重點。其中對于二手圖書循環策略，社會各界人士累積較為豐富的經驗，并取得了一些理論研究成果。林楊（2012）則論證二手書交易系統的設計，其主要設計有用戶注冊，用戶登錄，上傳二手書，購買二手書，二手書發貨等。在此系統中，每個用戶既是買家又是賣家，這是一個C2C模式的系統[2]。郭晶晶（2011）認為，建立第三方的交易平臺，通過招貼欄與傳單擴大影響，增加同學的熟知度，在圖書交易上易采取“專而精”的策略，主攻大學教材及輔助課本類圖書[2]。姚文琳（2009）通過分析電子商務特點，指出了校園電子商務的特點和優勢并對其管理、技術及開發運行環境分析，論證建立校園電子商務系統的可行性[4]。安德森（2008）認為，商業的未來在于過去被視為"失敗者"的那些產品——也就是需求曲線中那條無窮長的尾巴[5]。楊貴山（2004）通過解讀美國大學教材高價問題，得出通過對教材“打包銷售”能夠推動二手圖書市場的發展[6]。同時，指出大家覺得教科書只是為了應付考試才必需的工具， 因此， 二手教科書市場異?；钴S， 許多大學書店首先考慮購買的是二手教科書[7]。
然而，在我國廢紙的回收率低于47.7%的世界平均水平，德國的廢紙回收率已超過70%，日本的回收利用率為73%，芬蘭城市里的舊報紙、雜志等回收率接近100%，這些數據也說明我國的廢紙回收利用存在巨大潛力[1]。其中，在廢紙類別中，又以高校舊書占比重較大。以廣東省為例，廣東共有高校121余所，數量排全國第三。高校學生每年都需要訂購不同的教材，然而大學生學習的課程比較多，許多全新的教材被用過一次就被棄，更有許多畢業生都把四年積下來的無用教材賣掉或者丟棄掉。其中將近85%的書籍都是六成新以上的，而這些六成以上新的書籍被用完若干次后就送去廢品回收站，造成資源的極大浪費。因此，構成高校二手圖書綠色循環策略迫在眉睫。
現有文獻和相關地區實證對高校二手圖書綠色循環策略積累了豐富的經驗，也為我們提供了有益的啟示。由于高校二手圖書發最初從實體書店立場開始，且一直以傳統交易模式關注度較高。對電子商務時代的重視程度，尤其是校園電子商務模式的重視程度相當不足。本文擬以廣東省高校為例，對廣東省各大高校進行研究分析，針對高校自身的特殊性以及自身的情況，構建影響廣東省高校二手圖書綠色循環因子體系。通過校園電子交易平臺形式并加以現代化的營銷策略手段促進高校二手書籍的循環利用。
2 數據與方法
2.1 數據來源
本次實地調研和問卷調查是以高校主要集中地的廣州大學城研究區域進行。目前大學城有十所高校，20余萬大學生。
2.2 研究方法
文獻研究。通過分析現有文獻和相關實證研究，初步歸納二手圖書的影響因素，為變量和模型的選取奠定理論基礎。
問卷調研與實地調研。問卷調查主要是利用隨機抽樣的方式對研究總體各單位中，抽取部分單位作為樣本，以樣本的調查結果對總體的特征作出具有一定可靠程度和精確度的推斷。在構建初始問卷量表的基礎上，通過訪談高校教師、高校學生、書店人員和相關專業人員獲取社會對二手圖書的真實態度，征求其意見。并根據以上訪談意見對問卷量表進行調整，以攔問和入戶訪問等方式發放問卷，收集數據。本次調查問卷以大學城內十所高校為單位，累計外業調查14天，共發放《大學生二手圖書綠色循環的問卷表》250份，共回收235份，經檢查，有8份為無效問卷，有效率為90.8%。實地調研主要是通過走訪，深入廣州大學城各個學校、學生宿舍，了解學生的真實意愿、學校領導班子的態度以及二手圖書循環現狀的情況，探討其形成因子，歸納其主要可行策略。
3 結果與分析
在構建顧客二手圖書平臺的影響因素體系過程中，主要是借鑒國內外學者對顧客使用網絡書城和實體書城的影響因素的研究，在此基礎上構建二手圖書平臺的影響因素體系。
便利因素影響購買信息的可到達性。通過問卷調查得知，受訪者對希望如何獲取圖書信息的題設中的網絡、同學朋友介紹的選項普遍認同。其中網絡途徑得分最高（75%），這與被調查對象有關，由于現今大學生多喜歡上網查找所需信息，他們普遍希望通過網絡了解自己所需要的圖書信息。圖書信息的便利因素，將影響信息的可到達性。
產品因素影響購買行為的可能性。通過問卷調查以及余后的研究分析，顧客對產品種類、產品質量、產品價格、產品促銷、產品廣告等幾個方面的傾向，以產品促銷、產品質量、產品種類、產品價格四大選項的傾向度較強。其中，在產品促銷選項下，以送抵金券或禮品和積分換禮品的選項較高，分別35%和32%；產品質量選項下，以圖書缺頁和圖書裝幀設計選項最高，該文原載于中國社會科學院文獻信息中心主辦的《環球市場信息導報》雜志http：//總第535期2014年第03期-----轉載須注名來源分別52%和20%；產品種類選項下，以圖書種類最高（63%）；產品價格選項則以銷價占最高（85%）。產品因素是影響消費者是否購買的重要性之一，如消費者對其產品持否定態度，則嚴重影響其發展。
服務因素析影響購買行為的可持續性。根通過問卷調查以及余后的研究分析，圖書買賣過程中的在線咨詢、物流配送、售后服務、支付方式、開具發票、購物體驗等影響購買行為的可持續性。其中，在支付方式選項上，以線上支付占比重最高，為83%；在線客服選項上，以售后服務和產品問題處理占比重最高，分別為63%和15%；配送服務選項上，以送貨上門占最高（60%）。由此可以看出，顧客對工作人員介紹、退貨、投訴與建議、產品出現問題的處理、售后服務等方面尤其重視。由于線上支付的安全性得不到保證。因此，要促使顧客購買行為可持續發展，需在服務上下功夫。
4 廣東省高校二手圖書綠色循環研究策略
建立圖書交易平臺，推進電子商務營銷?；诮⒌膹V東省高校二手圖示影響因子體系以及相關的影響因子，得出建立校園圖書交換平臺是解決問題的根本（如圖2）。賣方如有賣書需求，可聯系平臺工作人員，通過一定的方式將自己的二手圖書流轉在平臺圖書倉庫。回收平臺便定期更新相關信息，買方如有購書需求可登陸平臺查詢并進行預訂。預訂成功后，平臺工作人員將其所購圖書發送。由于，所有操作短期內針對各自學校的學生，目標人群單一、操作便捷、可行性強并具有一定的利潤收入。因此，二手圖書平臺不僅能節約資源和減輕大學生購書負擔，而且可以作為高校學生創業首選，為大學生贏取人生第一桶金鋪墊。
實體銷售和線上銷售為主，多途徑分銷。以校園二手圖書交流平臺為基點，通過實體店和網絡銷售雙管齊下。其中，實體店的銷售渠道是最傳統的銷售渠道，但實體店每年的運營成本較大，而且輻射面積較小。因此，對于實體店的運營，可以高校的報刊亭、小賣店進行銷售。另外，校園二手圖書交流平臺最主要的事運用互聯網進行銷售運營。除大學城內的資源共享平臺外，還可考慮與淘寶，亞馬遜、孔夫子舊書網、城等C2C或B2C網站合作，在網上商城上銷售二手書籍。
因書制宜，進行組合式價格營銷。價格，在很多時候影響著人們的消費心理。針對二手圖書這一客體的特殊性，在價格的處理上尤為著重。如價格過高則無法與新書作優勢競爭；如價格過低則降低自身價值。我們對二手圖書的價格可以根據圖書本身新舊程度分級。舊書購入時被分成ABC三級。回收后可直接出售的分為等級A，按原價10%收購而按原價50%售出；回收后擦拭整理后可出售的，定為等級B，按少于原價的10%收購而按原價的40%售出；如果書籍有怎么都處理不掉的缺陷，如封面脫落、涂鴉、筆記等則是等級C，按少于原價的5%出售價值為原書價格的30%。
另外，對于寄存了相當長時間的二手圖書可以給予較大的折扣。比如可以在二手圖書書店里設定一個天天特價的專柜，以較大的折扣用于處理長時間銷售不出的二手圖書。
最重要的是產品組合定價是指處理各種產品之間價格關系的策略。
搭配定價——將多種產品組合成一套定價（如將公選課書籍或者其他互補書籍捆綁出售，在價格處理上適當給予優惠）；
系列產品定價——不同檔次、規格的產品分別定價（如將熱門專業的書籍標價相對較高，冷門專業書籍標價相對較低）
循環小數范文5
關鍵詞：小循環 造漿 強抑制
南17區塊施工的井，完鉆的井深大都在1400-1600米左右，且密度在1.25g/cm3，定向點淺，基本上在600-800m之間，井斜在40°左右，井斜、位移較大，甲方對于井徑的擴大率要求極其嚴格，在施工的過程中，嚴格制定出技術措施，尤其是鉆井液性能的參數及處理劑的加量，同時配合工程技術措施，完成了該區塊的施工任務。
1 鉆井液施工中存在以下難點
1.1地層造漿嚴重
該區塊完鉆的層位在館陶組，地層的造漿嚴重，巖性主要以蒙脫石為主，導致鉆井液的粘度、切力控制難度大，易出現糊井眼的現象，且使用小循環的方式，基本上不存在井徑擴大率的現象，容易出現起下鉆遇阻、卡的現象。
1.2 循環罐有效容積小
以前的施工都在上部地層使用的是大循環鉆進的方式，沒有使用小循環鉆進的經驗，且施工的井隊的循環罐的體積小，在一定程度上也是不利用處理鉆井液，導致在處理的過程中，容易出現液面上漲過快的現象。
1.3 廢棄鉆井液難以回收
在施工的過程中，在處理鉆井液及固井的過程中，多余的鉆井液排放也是比較困難，無排放的地方，容易造成環境的污染。
2 鉆井液技術對策
2.1加強鉆井液的抑制性
使用抑制性強的鉆井液體系，加大聚丙烯酰胺干粉的量，能夠達到1%，處理劑主要以降低粘切、降濾失、調節鉆井液流型為主。配制了20m3的膠液罐，每次可以配制100kgPAM，使聚合物的含量達到要求。
2.2 固控設備的配制
配制了四級固控設備，振動篩使用了120目的篩布，使用了80m3的大功率的離心機，除砂器使用的四個旋流器，要求在施工的過程中，固控設備和鉆井液泵同步運轉，在起下鉆過程中，開啟低壓循環，使用除砂器、除泥器、離心機降低循環罐中鉆井液的劣質固相。
2.3 儲備罐的配制
針對該井隊的循環罐小的問題，又添加了3個儲備罐，使其有效容積可以達到100m3，在施工的過程中，針對出現的鉆井液粘切高時，或在固井的過程中，可以儲備多余的鉆井液。
3 鉆井液現場施工技術措施
3.1 一開鉆井液施工
在一開前，使用好離心機及加入清水降低上口井鉆井液的粘度、密度，在鉆進的過程中，使用好固控設備，尤其是離心機的使用，保持鉆井液的粘度在35-40S，密度在：1.10g/cm3，完鉆后，大排量的循環干凈后，搞好短起下鉆，使用增粘劑配制粘度60S，封井下入表層套管。
3.2 二開鉆井液施工
鉆井液體系的配方：
4-6%膨潤土+1%PAM+2%FTJN+1%銨鹽+1%燒堿+5%原油+重晶石粉（根據情況）
在一開完鉆后，開啟低壓進行循環，使用固控設備，加入清水降低循環罐中鉆井液的劣質固相，使粘度
在二開施工中，充分利用好膠液罐，配制方法為：20m3清水+100kgPAM，在鉆進的過程中，要求按照循環周的形式加入，干粉的加量能夠達到0.5%以上，在直井段施工的過程中，保持鉆井液性能密度：1.13g/cm3，粘度：35S。
該區塊井由于定向點淺，二開直接下入動力鉆具，在定向點前50米開始處理鉆井液，加入2噸FTJN、1噸燒堿、1噸銨鹽，處理完成后，鉆井液的性能為：粘度：38S，密度：1.13g/cm3，中壓失水：10ml，切力：2/5Pa。處理完成后，及時加入6噸原油，降低鉆井液的摩擦系數。
在施工的過程中，存入儲備罐的鉆井液，可以按照循環周的形式加入，固控設備要求一直開啟。該區塊的井在1200米左右有淺氣層，在1100米左右，再處理一次鉆井液，加入2噸FTJN、1噸銨鹽、1噸燒堿，使鉆井液性能達到，粘度：40S，密度：1.14g/cm3，中壓失水：5ml，切力：3/7Pa，。處理完成后，加入重晶石粉，提高密度至1.25g/cm3。
完鉆后，保持鉆井液性能為：粘度：45S，密度：1.25g/cm3，中壓失水：5mL，切力：3/10Pa。根據施工的實際情況，如起下鉆過程中，無遇阻現象時，可以搞好短起下鉆后，直接電測，若出現起下鉆遇阻的現象，可以換常規鉆具結構通井后，進行電測。
該井在施工的過程中，由于使用的是小循環鉆進，井眼的擴大率小，要求定期進行短起下鉆作業，每鉆進150-200米搞一次短起下鉆，長短結合的方式，同時在鉆具結構上增加了修壁器，提高鉆井液泵的排量，確保井眼的暢通。
4 結論與建議
（1）通過南17區塊11口井的施工，更好的總結出小循環鉆井液技術，能夠節約場地，有利于環保。
（2）能夠有效的發揮固控設備的作用，使鉆井液能夠回收利用，節約鉆井液成本。
（3）使井徑擴大率變小，固井質量合格率高，完全滿足甲方的施工要求。
（4）沉砂罐的設計在一定程度上還有些欠缺，在以后的施工中，還有待進一步的改進。
（5）過該區塊的施工，電測成功率都在100%，且井下無復雜情況的發生，為以后施工的同類型井施工積累了經驗。
參考文獻
[1] 鄢捷年. 鉆井液工藝學.北京：石油工業出版社，2000
循環小數范文6
【關鍵詞】 環保 節能 數控車削實訓
數控車削實訓是中等職業學校數控技術應用專業中一項重要的專業技能訓練。而現在學校都在推廣新的教學方法――項目教學法，項目教學法是以學生自主性、探索性學習為基礎，選擇典型項目，通過師生共同完成若干個完整的項目，提高學生學習性的一種教學方法。項目教學法是這一技能訓練中廣泛采用的教學方法，這樣對項目的選擇顯得很重要。目前，大多數學校都是針對某一訓練內容而單獨設置的項目，學生實訓后的材料直接報廢，這樣在實訓過程中用于訓練的耗材量較大，造成了一定的浪費。為了節約成本但又要達到教學目標的要求，必須把環保節能概念貫穿于實訓課堂里，這就要求教師優化設計實訓項目，通過重復嵌套使用實訓材料，從而實現該目標。
1 基于環保節能的數控車削實訓項目的優化設計
現在國家都在提倡環保節能理念，一方面要積極承擔環境保護責任，完成國家節能降耗指標的要求；另一方面要調整經濟結構，提高能源利用效率，發展新興工業，建設生態文明。目前，大多數學校在實訓教學中都是采用由簡單到繁瑣，由易到難的訓練項目，這樣較符合學生學習的規律，而忽視了環保節能的因素。現在隨著環保節能理念的不斷深入，學校已經開始重視實訓項目的改進，以達到節約實訓材料的目的。
通過這兩年來的實踐教學經驗來看，又基于環保節能的目的，那么就要考慮實訓材料的嵌套使用，也就是優化實訓課題，這樣目的才能有利于實現。而現有兩種數控車優化實訓課題的設計方案。方案一：設計實訓項目時，優先考慮長度方向尺寸因素，即前一項加工出的工件只需切除第一段材料可繼續使用于第二個項目，材料實現嵌套加工。方案二：設計實訓項目時，優先考慮直徑方向的尺寸因素，即前一項目加工出的工件仍可用于后一項目的加工，也可實現材料的嵌套加工。
2 方案設計的實訓課題分析
根據方案一和二的設計思路，我現用實際教學中三個入門項目為例進行分析，如圖1、圖2、圖3為三個項目的三維實體模型，分析如下：⑴如果不考慮材料的長度和直徑方向的尺寸，該三個項目所使用的毛坯都是φ為48mm×55mm的圓棒料（材料以45號鋼為例）。⑵如果考慮材料的嵌套使用，第一個項目加工后的工件如圖1所示。通過課題更改把圓柱變成圓錐再繼續用于第二個項目的加工，如圖2所示。然后再通過課題變化成帶圓弧的工件這樣可繼續用于第三個項目的加工，如圖3所示。圖2和圖3的加工還要掌握好尺寸長度的控制。這樣三個項目做完后，通過計算，考慮材料的嵌套使用后，同樣的實訓項目，使用的實訓材料節約了大約55%的實訓材料。
3 對于環保節能概念用于數控車實訓項目的優點
（1）教師業務素質得到一定的提高。使專業與理論緊密的聯系起來，提高了實際工作能力，促進了教師的專業發展。
（2）學生的學習興趣也得到了激發，特別是在一些典型零件的加工方面，開闊了學生的眼界，活躍了學生的思維，同時也激發了學生各方面的潛能。
（3）有效的節約實訓成本，對于實習車間的噪音的減少和環境綠化也得到了一定的改善，同時也減少了廢棄材料的排放，實現了環保節能的目的。
環保節能是當今新型加工的主題，通過改進數控車削實訓課題的方式，可達到環保節能的目的，節約了教學成本，提高了辦學效益，從而改善了教學環境，提升了教學課堂質量。
