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外國科學家范文1
關鍵詞：初中英語 晨讀 課外學習
英語晨讀課是課外學習的一種有效途徑，具有實效性的晨讀不僅是課堂教學的有效補充，也是英語學科教學的重要環節。古人云：“書讀百遍，其義自見?！笨梢娮x是非常重要的。
1. 晨讀內容要任務化
晨讀內容不僅要由易到難，豐富多彩。而且，要明確任務，有的放矢。要給不同層次的學生設立不一樣的目標，因為晨讀任務與新課標理念是非常吻合的，它要求教師能夠結合不同學生的英語水平，巧妙地指定不同的任務。每個學生可以根據自己的實際情況自主選擇與確定學習任務。
比如，教師首先要求所有學生對當前教學內容進行復習鞏固，讓英語困難生反復朗讀甚至背誦單詞、短語或者句子等。對完成了“鞏固舊知，預習新知”、朗誦和背誦都已達標的學生，教師應允許和鼓勵他們朗讀自己喜歡的材料，比如《新概念英語》、《學英語》或適合自己閱讀的英文版故事等，甚至可以是學生自己的英語作品。
總之，讓學生在精美的閱讀材料中感受英語氛圍，拓寬知識視野，豐富課外閱讀與思考，從而激發并保持學生對英語學習的興趣，以取得相應的進步和發展。晨讀的內容取決于學生自我發展的需求，教師應當起到協調和指導的作用。要使晨讀打破陳規，起到以“學生的發展為本”的實質作用，而不能流于形式，敷衍了事。
因此筆者認為，只要根據學生英語學習層次注意優差兼顧，難易適中，晨讀才能變得有目標、有效果，學生才能讀得有興趣，有收獲。
2. 晨讀質量要監控化
晨讀之前，教師根據當前教學內容與不同層次學生的學習情況，做一些不同的任務安排和明確的朗讀指導。那么晨讀之后呢?如果只讓學生天天這樣讀，沒有相應的檢查，時間長了，學生自然會失去興趣，而且個別自覺性不強的學生會產生偷懶的心理，在課堂上“濫竽充數”，對學習任務敷衍了事。這樣的晨讀無論如何也完成不了預期目標。因此靈活的檢查驗收在此顯得相當重要。
“檢查”的目的是讓學生限時有效地完成學習任務，是教師對晨讀質量的一個監控手段。當然，針對不同的晨讀內容，檢查的形式也可以靈活多樣，比如組內互查、小組抽查、集體檢查等。其形式各有各的優點，組內互查可以培養學生的合作精神和競爭意識;小組抽查可以節省時間，并可總結出相似問題;集體檢查雖花費時間，但可以全面了解學生的學習情況。
總之，教師要采用多種手段及時驗收晨讀效果。對于沒有按時完成晨讀任務的學生，要規定時間再次檢查或者采取相應的懲罰措施。否則，檢查只會流于形式，使學生產生投機取巧的心里。長期下去，不但晨讀課沒有效果，而且學生容易養成態度不端正，學習不負責任的壞習慣。
3. 晨讀形式要多樣化
興趣是最好的老師，晨讀課要讓學生始終處于一種積極的情緒狀態下，要讓學生敢讀、想讀。但是傳統單一的朗讀方式已不能達到相應的閱讀效果，反而約束了學生的朗讀自由，增長了學生的惰性，阻礙了學生的發展?！队⒄Z課程標準》要求教師運用各種教學思維模式來激活學生學習英語的主動性和積極性，提高學生的學習過程和方法的有效性，同時也要培養學生的創新意識和創新理念。為此筆者曾做過多次實驗，在晨讀課上向學生提倡和推薦多種朗讀形式，供學生自由選擇，大大提高了學生的朗讀積極性，也增強了朗讀效果。
不同的朗讀方式發揮著不同的教育功能：比如，“齊讀”可以提高班級讀書的整齊度;“領讀”可以幫助英語困難生進行模仿朗讀;“分組讀”可以培養學生的合作意識;“分角色讀”可以提高學生的朗讀興趣;“邊表演邊讀”可以鍛煉學生的模仿能力和創新意識;“比賽讀”可以激發學生的競爭意識。
除此之外，我們還可以采用誦讀、默讀、探究性地朗讀等方式來引導學生對不同的內容進行不同的朗讀處理。學生嘗試不同的朗讀方式，會獲得不相同的體會，實際效果也更好。
4. 晨讀管理要規范化
學生進行晨讀的時候，教師如果不在場將會出現什么樣的情況?為此筆者進行了一次調查。比如，教師離開教室，讓班長默默地記錄班級學生的晨讀表現。結果如下：
晨讀課調查表（20分鐘）班級總人數（45人）
活動 看課外書 睡覺 聊天 讀書
人數 9 5 16 15
看到這樣的情況，真是讓人“觸目驚心”，不禁讓人陷入反思：老師的在場和不在場因何有這么大的反差?筆者認為主要是因學生自制力差，對學習敷衍了事，而導致一部分學生在晨讀課上“渾水摸魚”。
因此筆者認為，晨讀課需要嚴格規范的管理和科學有序的指導，這樣才能取得一定的效果。這就要求英語教師做到以下幾點：
(1)當學生進行晨讀的時候，教師要做好一個指導者和參與者的工作。比如，有時遇到比較復雜難讀的句子、課文，教師要重點指導、親自領讀，直到人人過關為止。同時英語教師在輔導的時候要釋疑解惑，管理紀律。并且要因材施教，側重于學習方法的指導和學習習慣的培養。
(2)晨讀課上對學生要嚴格要求，精細管理，這就要求教師要做好一個協調者的工作。比如，可以適當選拔一批英語成績相對優秀的小組長配合教師管理，以便保證晨讀活動的有序、有效開展。也可以培養和發揮英語課代表的積極作用。讓他們事先作好準備，在晨讀課上領讀、領背。同時，還可以管理班級的晨讀紀律。這樣可以鍛煉部分學生的領導能力，也培養了全班學生的自我管理能力。
(3)學生晨讀質量能否提高還需要英語教師和學校教務處及領導的積極配合。比如，領導要從英語的特點出發，每個學期有計劃、有目的地安排晨讀時間讓教師去輔導，教師要做到持之以恒，最終一定能收到良好的教學效果。
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一、小學生參加課外輔導班存在的現狀
1.課外輔導班缺乏有效監管，質量良莠不齊
在這種競爭激烈的社會中，恰好滋養了課外輔導機構的成長，但是當前我國缺少對類似課外輔導班的法律約束和有效監管，使得這種有償的課外輔導市場比較混亂，質量也參差不齊。很多輔導班都是臨時租用某個商場或單位辦公樓進行授課，設備都比較簡陋，存在嚴重的安全隱患，教師的資質要求也不嚴格，大部分是畢業大學生或者研究生，缺少教學經驗，上課內容缺少技巧，一節課時間長達一個多小時。因為國家在這個問題上缺少管理，所以在收費標準上更是無人監管。
2.家長存在盲從心理，沒有考慮到孩子的興趣和需要
每個家長都希望自己的孩子有出息，中國家長的一致心態“望子成龍，望女成鳳”，任何一個家長都不想自己的孩子在起步階段就比別人差，所以就想盡辦法提升孩子的學習成績，參加各種各樣的課外輔導班。根據調查發現，大部分孩子都不是自愿參加課外輔導的，都是家長的意愿，有的家長甚至把自己的意愿強加給孩子，不問孩子喜不喜歡，家長覺著這個有前途、有發展就會讓孩子去學習。有的家長更是離譜，參照別的家長的意愿給自己孩子報名輔導班。這樣盲從的心理，根本不能解決問題，反而會給孩子帶來壓力和逆反的心理。俗話說，興趣是最好的老師。不去發現孩子的興趣而盲目報班，不會給孩子帶來好的學習效果。這是為什么很多孩子上了輔導班卻不見成效的原因。要善于發現孩子的優點和他們喜愛的東西，再進行重點的培養。
二、分析小學生參加課外輔導的利弊
1.有利方面
首先，參加課外輔導班對于培養孩子的興趣愛好是非常有利的，在更專業的環境對孩子的特長進行培訓是非常有幫助的。
其次，課外輔導班和學校里的教學有一定的差異，在這里學生們是一個有效團體，通過相互配合可以提高孩子的團隊協作能力，如音樂、樂器、舞蹈等，還可以陶冶情操。
再次，小學是一個培養孩子各方面能力的關鍵時期，抓住這個關鍵期是非常重要的。因為隨著年齡的增長，學習的內容也越來越多，時間越來越緊張，所以小學階段最適合對孩子的興趣愛好進行培養。
第四，面對很多新鮮的事物，孩子會充滿了好奇心理，趁這個時候對他們進行培養，更有利于提高他們去探索新知識的主動性。
第五，根據自己的愛好，選擇培訓班，對孩子來說是一件快樂的事，對家長來說降低了自己的壓力。
第六，對孩子特長的培養可以激發孩子學習的主動性，提高孩子的智力，樹立他們的信心，在其他內容的學習中，也是非常有幫助的。
第七，在學習的枯燥生活之余，興趣培訓班可以在無形中減輕孩子學習中的壓力，也可以使他們的生活變得更加豐富多彩，更重要的是可以提高技能，在競爭激烈的社會中增加自身的競爭力。因為學習的內容是孩子自己非常喜歡的，所以在學習的過程中也非常主動，樂意接受。
2.弊端方面
首先，有一部分課外輔導班的教學內同是未來課堂上需要學習的內容，這就會對學生在學校課堂學習的表現有一定的影響，因為課堂上的內容已經在課外班中學習過，所以孩子上課時就很容易不注意聽講，影響上課秩序，給教師帶來了困擾，影響師生關系。另外，孩子白天在學校學習一天，課余時間還要去參加課外輔導班，這樣家長與孩子之間也就缺少了一定的溝通時間，孩子與家長之間出現矛盾也沒有時間去相互了解，給孩子和家長之間的溝通帶來壓力。
其次，這種講授課堂知識的課外輔導班對于一些學習成績比較不錯的學生來說，無非是一種浪費，是金錢的浪費，更是時間的浪費。這樣的輔導班比較適合學習不主動、課后不愛復習的學生，如果課堂老師講的都會了，自己也可以進行復習和預習，那么就真的沒有必要參加這種輔導班了，倒不如多出時間去做一些自己喜歡的事情。長期的這種課外輔導會讓學生產生依賴性，降低學習的主動性。
最后，現在的小學生課業負擔特別重，調查了解到，很多小學生說自己的作業太多，做不完。我國從2001年就開始倡導“減負”的教學方式，雖然學校的作業開始變少，但是學生的課余時間并沒有增加，中考對于每個小學生的家長來說是當前重要的問題了，所以他們在面臨競爭激烈的社會，不得不為自己孩子的未來著想，如果別的孩子都參加輔導，報班、考級，自己的孩子整天在家無憂無慮，那勢必會被社會淘汰。因此，各種培訓班、特長班、奧賽班就受到了家長們的青睞。參加輔導班似乎已經成為學生們生活中非常必要的一部分。
三、結語
總地來說，課外輔導班是社會進步的必然產物，我國在這方面仍然缺少嚴格的監管，所以我們應正確認識課外輔導班的利弊，通過孩子的選擇和興趣進行選擇，堅決不能盲目選擇。正確的選擇和學習才能使課外班學習達到效果。在教育問題上，應擺脫應試教育的困擾和影響，開發學生智力，提高他們的學習主動性，達到教是為了不教的目的，這才是教育應該發展的方向。
參考文獻：
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目前，胸心外科教學基本都是以課堂為基礎的傳統教學方法，機械地把知識傳授給學生。但胸心外科終究是一門以實踐為主的重要學科，一旦實習生接觸臨床以及動手機會少，會導致實習生臨床實踐處理病情時出現很多問題。本研究選擇胸心外科常見急癥案例，對實習生分別采用情景模擬教學法和傳統教學進行教學，以探討該教學模式的效果。
1 對象與方法
（1）研究對象
選取2017 年1-6月在胸心外科實習的南京醫科大學臨床醫學專業學生52人為研究對象。其中實驗組26人采用情景模擬教學法；對照組26人采用傳統教學法，由具有教學經驗的南京醫科大學第一附屬醫院胸心外科主治醫師授課。兩組學生在性別、年齡以及以往課程進度等方面差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
（2）研究方法
對照組采用傳統教學法；實驗組采用情景模擬教學法，具體如下：針對胸心外科常見的創傷急診案例，設置實物演示情景，使用設備，道具等以及模擬病人等，由1 名主治醫師作為帶教，1 名住院醫師模擬受傷患者，實習生作為旁觀者，主治醫師進行病史問診、體格檢查等，提出進一步需要進行的檢查及診斷依據，做出鑒別診斷的要點，確定治療方案；然后讓實習醫生扮演不同角色（醫生、患者），并對一些重點知識及可能遇到的問題，通過提問及討論的形式，鼓勵實習醫生積極參與，開發思維。在所涉及的臨床操作中，在模擬人上進行操作，最后對所有實習生進行考核。
（3）效果評價
臨床實習教學結束后分別通過理論考試、操作考試和調查問卷形式進行評估。理論考試采用卷面考試的形式，內容以胸心外科常見急癥創傷病的診斷和治療為主，滿分100分。操作考?包括病史采集、胸心外科體格檢查、病歷書寫、診療計劃以及基本操作如胸穿、胸腔閉式引流，滿分100分。調查問卷內容包括學習興趣、是否提高理論水平，加強團結協作能力、思維分析能力、突發應變能力的滿意度，每項20分，滿分100分。
（4）統計學方法
應用SPSS 15.0 統計軟件進行數據分析，計量資料以x±s表示，各組比較采用方差分析，P≤0.05，為差異有統計學意義。
2 結果
在胸心外科理論和操作考試成績上，實驗組明顯優于對照組，差異有統計學意義（P
（1）理論考試和操作考試成績
表1 兩組學生考試成績（x±s，分）
與對照組比較，aP
（2）調查問卷結果
采用模擬臨床思維教學法，能促進學生對胸心外科急癥基礎知識的掌握，同時提高了學生的團結協作能力和突發應變能力，教學效果令人滿意。具體在調查問卷方面，學生對于課程的學習興趣、提高理論水平、團結協作能力、思維分析能力、突發應變能力的滿意度，實驗組均明顯高于對照組，差異均有統計學意義（P
表2 兩組學生調查問卷統計表（x±s，分）
與對照組比較，aP
3 討論
胸心外科急癥具有發病突急，病情進展快，死亡率極高的特點[1]，特別是累及到心臟大血管等部位損傷、多發性肋骨骨折引起的連枷胸以及呼吸窘迫綜合征更為兇險[2]，因此胸心外科急癥臨床教學一直備受重視。如何使胸心外科實習教學更受學生歡迎，更為高效值得我們思考。
傳統的胸心外科教學模式主要是由課堂上授課教師通過多種形式傳授知識給學生，而學生通過做筆記的方式進行記憶。但是胸心外科屬于一門注重實踐性的學科，在實習階段，傳統教學方法更偏向于理論學習，跟臨床脫節較明顯，學生在臨床學習機會少，過少的實踐操作機會使得實習生對于臨床病情的分析和處理能力欠缺，對疾病的診治理解非常膚淺，理解不夠深刻，不能舉一反三，因此需要對實習生的學習模式進行探索。比如胸外傷章節的創傷性濕肺，如果沒有經過臨床，學生對缺氧的病理生理不熟悉，會直接導致對該疾病的發展不知所以然而會加重病情，貽誤治療最佳時機。而情景模擬法能夠讓實習生提前學習基礎理論知識，結合病情扮演成患者，教師也可以反過來讓實習生扮演“醫生”，收集“患者”基本資料，向“患者”提出問題，并對病情作初判。這種“醫生”和“患者”角色的交替扮演，使學生對于胸心外科疾病有了更透徹的認識，對疾病的處理能力水平也有幫助，教學效果明顯得到提升。再次，胸心外科涉及的胸腔穿刺和胸腔閉式引流兩個操作，風險大，要求高，對初學者而言是個難點，我們有假體人模擬病人，操作之前老師先講解胸外科基本解剖，穿刺以及閉式引流注意事項，然后讓學生在假體人做實踐技能操作，老師給予學生表現逐一點評，提出存在的問題。同時學生也可以暢所欲言相互提問和討論，跟傳統教學課堂上枯燥的理論知識相比，學生的興趣更加濃厚，積極性明顯提高[3]。
外國科學家范文4
2001年，老舍先生的兒子舒乙透露，老舍在1968年被提名諾貝爾文學獎，在入圍者到了最后5名時還有他。最終，秘密投票結果的第一名就是老舍。但瑞典方面通過調查得知老舍1966年就已經去世，而諾獎一般不頒發給已故之人，最后那年是日本作家川端康成獲獎。據說這是中國作家第一次與諾獎擦肩而過。無獨有偶，著名作家沈從文也如一代文豪老舍先生一樣的命運。諾貝爾文學獎終身評委馬悅然曾表示，1987、1988年諾貝爾文學獎最后候選名單之中，沈從文入選，而且沈從文是1988年中最有機會獲獎的候選人。但那時，沈從文剛剛離世數月，因此與諾貝爾文學獎可謂失之交臂。
我們暫且不談文學獎，再談談自然科學獎。其實我們穿越時光的隧道，把目光鎖定在上個世紀的1966年12月24日，《人民日報》頭版頭條報道了《我國在世界上第一次人工合成結晶胰島素》。據說這項科研成果如同中國的“兩彈一星”一樣，是一窮二白的中國在國力極其薄弱的情況下，取得的卓越的科研成就。有人認為這項科研成果與諾獎很近了，但是由于禍國殃民的以為首的“”設置種種障礙，以“資產階級的獎金，我們不要！”為由，使得中國再次與諾獎無緣。
中國本土科學家離諾貝爾獎究竟有多遠？這一問題，始終縈繞在國人的心頭。在報刊或者互聯網上經常能看到有些科研工作者學術不端的報道，如剽竊他人的論文，有的學歷造假。時下的學校、科研單位看中的是教師、科研工作者一年能在報刊上發表多少篇論文，至于說論文的質量的優劣卻忽略不計。一些科研單位追求的是所研發的項目是否能夠給本單位帶來滾滾財源，至于向高精尖科研項目攀登，只是停留在科研人員剛剛踏入高校門檻時發出的：“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還?！钡膫ゴ罄硐胫小Ｆ扔谏?，科研人員不得不折腰為稻糧謀了。當他們回憶起當初青春的誓言時，絲毫沒有感覺失落和羞愧，僅僅以“人既要活在理想中，也要活在現實中”來為自己開脫。
外國科學家范文5
黃大年同志生前是享譽世界的地球物理學家。2009年，他放棄國外優越條件，懷著一腔愛國熱情義無反顧返回祖國，他時刻把祖國的需要放在首位，始終堅守愛國主義精神，矢志不渝實踐科技報國的理想。無論是在讀書求學、國外工作還是歸國任教期間，都始終把祖國富強和民族振興作為最高追求。黃大年同志是新時期歸國留學人員愛國報國的先進楷模，是高校教育工作者教書育人的杰出榜樣，他用行動闡釋了師者之行、之德，是我們在本職崗位上奮發進取的一面鏡子。黃大年同志對祖國的真摯感情，必將感染和激勵著更多人投身實現強國夢的偉大事業中。
在他的身上，我們看到了一名科技工作者的責任與擔當，更感受到了以身許國的義不容辭和義無反顧，為我們積極投身社會主義建設的偉大實踐、共筑中國夢樹立了榜樣。他把自己一生奉獻給了祖國，把生命最絢麗的部分奉獻給了他所鐘情的事業。
作為基層干部，在實際工作中，我們要以黃大年同志為榜樣，學習他熱愛祖國、立志為祖國和人民奉獻全部的赤子情懷，學習他恪盡職守、為國家培養凝聚人才的高尚風范，學習他創新創造、勇追國際前沿科技的可貴擔當，學習他勤奮拼搏、為實現強國夢鞠躬盡瘁的崇高精神，以更加昂揚的精神狀態和務實的工作作風，擼起袖子加油干，立足崗位做貢獻。
《黃大年》觀后感范文二：
“我愛你中國 我愛你中國，我愛你春天蓬勃的秧苗，我愛你秋日金黃的碩果…”這首歌響起，電影《黃大年》接近了尾聲，我的眼睛濕潤了。
“夢想把地球變透明!”黃大年的夢想叩開了地球之門，他將個人前途命運與國家和民族的前途命運緊密相連，將個人的夢想融入中國夢中。
“走多遠算多遠，倒下了就地掩埋!”黃大年這個“科研瘋子”、“拼命黃郎”，把生命的每一秒活成到倒計時，把事業看得比生命還重要。用7年時間，做了外國人30年的工作，讓我國的深地探測迅速比肩世界最高水平!
“振興中華，乃我輩之責!”從錢學森、華羅庚、李四光等老一輩“海歸”毅然回到祖國懷抱，到今天的“海歸”黃大年，赤心報家國，鐵肩擔道義，以個人智慧和能量推動中國巨輪向前發展。以黃大年為代表的一大批中國科學家，舍棄名利，心有大我，以夢想鑄國，以一顆赤子之心，矢志不渝精忠報國，奏響中國夢之歌。用精神之筆，繪制一幅璀璨、錦繡的中國的藍圖，讓中華民族雄立世界之林。
科學無國界，科學家有祖國。回家不需要理由，因為國家需要。繁華落盡，葉的經脈才得凸顯，名利淡泊，人的情操才以致遠。這就是中國的科學家，就是中國科學家的精神!
作為當代青年，生于盛世，風華正茂，理應學習黃大年們“胸含大志，篤行于微”的精神，弘揚中國科學家“心有大我”的情操，恪盡職守，無懼困難、無畏拼搏，做好每一件事情。以身許黨，以身許國，承擔起振興中華的責任。
世界上最快樂的事，莫過于為夢想而奮斗。每當看見無人機翱翔在蔚藍的天空，每當看見航空母艦穿行于波濤洶涌的大海，我的心情澎湃，熱血沸騰，這是一代又一代中國人的期盼，這是中國科學家汗水、熱血鑄造的輝煌，這是國家、民族的榮耀。今天，接力棒傳到了我們的手里，使命降臨到我們身上，我們應吹起理想的號角，雖才平位低，亦以“位卑未敢憂國”心態，以百倍的熱情，將涓涓細流投入這的民族復興大業洪流中，共同實現我們美麗的中國夢!
《黃大年》觀后感范文三：
黃大年，一個平凡的科學家、只是萬千黨員中的普通一員，但為什么他就做到了“心有大我至誠報國”這八個字呢?我認為，他的身上體現出了我們缺乏的也是正在喪失的一種精神，執著的信念和時不我怠的使命感。改革開放使我們變得強大。我們生活在物質豐富的社會中，各種娛樂的發展的確豐富了國人的業余生活，可是這些是不重要的。如果說一九七八年以前的中國是被濃云籠罩的話，那么改革開放就是一根穿云而出的金線，不僅為黑暗的時代帶來了光明，也為迷茫的社會帶來了奮斗的目標與希望。改革，在鄧爺爺的帶領下，由地方推至全國，由經濟推至政治，由城市推至農村，使國家變得強大富強。改革，在全國人民的努力下，由空談到實踐，由個人到集體，實現了質的飛躍。正所謂“好雨知時節，當春乃發生”。改革開放正是那場知時節的好雨，給久旱的中國大地帶來甘霖。
外國科學家范文6
青蒿素的“出身”
青蒿素，是從草本植物黃花蒿中提取的一種化合物，它是對抗瘧疾的特效藥物。屠呦呦獲獎之后，青蒿素就成了名副其實的諾獎明星。但很多人不知道的是，青蒿素還有一段離奇的“身世”――青蒿素并非提取自青蒿，而是來源于黃花蒿。這又是為什么呢？
在漢代的《神農本草經》中，就已有關于青蒿的記載，并對它的藥用價值作了詳細的描述。而在宋代，在《夢溪筆談》一類的古籍中，青蒿竟具有兩種不同的形態――黃色和青色的。在李時珍編寫《本草綱目》時，他就將其中偏黃的一種命名為黃花蒿。然而，經過眾多科學家的研究確定，中醫里這兩種具有藥用價值的蒿其實都是黃花蒿，只是由于生長環境的差別，表現出了不同的生長狀態。
那么，現在植物學命名中的青蒿又是怎么來的呢？
在我國的植物圖鑒中，對于一些沒有傳統中文名稱的植物品種，植物學家會參考國際上的命名，再給植物加一個中文名稱。由于日本的現代科學啟蒙要早于中國，所以植物學家會借鑒日本學者對植物品種的注解。巧合的是，在日本的植物學書籍中，青蒿一直被用來指代另一種沒有藥用價值的蒿，而中國的植物學家在引用時就“輕率”地把青蒿用到了這種沒有藥用價值的蒿身上。
此后，植物學家和公眾索性就“將錯就錯”地一直沿用了青蒿的叫法，而青蒿素的來源卻是黃花蒿。由此看來，青蒿素的離奇“身世”是對青蒿和黃花蒿兩者的命名混亂造成的。
青蒿和黃花蒿的命名如此曲折，藏在黃花蒿中的青蒿素，又是如何被發現利用的呢？這得從人類對瘧疾的抗爭說起。
抗“瘧”持久戰
寄生在人體內的瘧原蟲是引起瘧疾病癥的罪魁禍首。瘧原蟲直接侵入細胞，使得一般藥物很難對它產生殺傷力?！度龂萘x》中，諸葛亮率兵南下征討孟獲，大軍深受熱帶叢林中的瘴氣困擾，實際上就是患上了瘧疾。在西方，大航海時代開始之后，歐洲殖民者便紛紛前往熱帶地區探險，然而瘧疾卻如同死神一般，隨時奪走航行在海上的人們的生命。
17世紀，傳教士從美洲印第安人的草藥中發現了能夠治療瘧疾的藥物――金雞納樹的樹皮。19世紀末，人們通過研究發現，在金雞納樹的樹皮中，治療瘧疾的有效成分是奎寧。1944年，美國科學家以人工方法合成奎寧，并將其用來治療在熱帶地區肆虐的瘧疾。
然而直到此時，瘧疾的危害和困擾仍未消除。一方面，奎寧的生產、合成過程受原材料及成本等限制，無法在瘧疾主要流行的欠發達國家推廣；另一方面，它的用量和副作用之間的關系微妙，需要精確的控制。此外，隨著時間的推移，瘧原蟲對奎寧的抗藥性也在逐漸增加，所有的這一切都促使人們去尋找一種新的抗瘧藥物。
來自古籍中的“救星”
20世紀60年代，我國便開始組織科研人員尋找高效的抗瘧藥物。研究一方面從化合物的合成入手，另一方面也積極尋找自然界中潛在的有效藥物。
1969年，由屠呦呦領導的研究小組，從2000余種中藥中篩選出640余種可能具有抗瘧活性的藥方，并用這些藥方所涉及的200余種植物制成了380余種提取物，進行了實驗。實驗發現：黃花蒿中所含的物質具有良好的抗瘧功效，但卻極易在提取過程中被高溫破壞。
正當科研人員一籌莫展時，屠呦呦在東晉醫藥學家葛洪的《肘后備急方》一書中獲得了啟發，書中有“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”的描寫（中藥命名中將黃花蒿稱為“青蒿”），這種不同尋常的藥用方法立刻讓屠呦呦意識到藥物提取過程中低溫提取技術十分關鍵。隨后經過數年努力，研究人員終于找到了通過乙醚低溫萃取這種物質的方法，而提取的青蒿素也具備良好的抗瘧效果。
