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社交口才范文1
說話要得體，“身份”先定位
說話要得體，可以說是口語交際的一項基本原則。在近幾年的中考語文試卷中出現的頻率極高，這與《語文新課程標準》在“口語交際”里提出的第一條目標“說話要符合說話人的身份，能根據不同的對象和場合，文明得體地進行交流”正相吻合。
【現場演練】
傍晚，我和8歲的兒子一同外出散步，看見一位年輕漂亮的阿姨隨手把一根香蕉皮扔在地上，兒子慌忙跑過去，你認為他該怎樣說話，才能既符合人物身份，又禮貌得體，還能讓阿姨樂于接受呢?( )
A、阿姨，你不小心把香蕉皮掉在地上了，我幫你把香蕉皮撿起來，扔進垃圾箱里好嗎?
B、阿姨，我們每個人都有家，垃圾箱就是香蕉皮的“家”。來，我倆一起送香蕉皮回家吧!
C、阿姨，香蕉皮躺在地上，會被別人踩痛的，它好可憐呀!請你把它從地上撿起來吧!
D、阿姨，你把香蕉皮扔在地上，它就像一個迷路的孩子，請幫助孩子回家吧!
【參考答案】
答案選B。A項顯得過于直白，把話說得太清楚，是一種大實話，但會導致聽者的難堪和羞愧;C項從孩子的角度看問題，也比較符合人物的身份，但大家要注意，對話并未涉及到對香蕉皮的處理，只有一味地可憐與同情，讓人總覺得言猶未盡;D項反映了一種童真，有一定的“童味”，但讓聽者有一種如墜云霧之感，當然聽后也一定手足無措，因為說話者根本就沒有表達清楚;只有B項，8歲的孩子立足于兒童的心理世界，既表現了天真爛漫的童真和童趣，又在這個8歲的孩子身上，彰顯出了小幽默、大智慧，真可謂是“人小鬼大”!
【試題照錄】
下面是一個不完整的幽默故事，請選擇恰當的一句填入，組成一個完整的故事：晚上，3歲的玲玲已經躺在床上了。她請求母親：“媽媽，給我一個蘋果吧?”“孩子，太晚了，蘋果已經睡覺了。”“……”( ) (20xx年湖北省襄樊市中考題)
A、媽媽，蘋果怎么會睡覺呢?我要蘋果。
B、不，小的已經睡覺了，但大的肯定還沒睡覺呢!
C、媽媽，蘋果也會睡覺嗎?那我明天再吃。
D、不，你把蘋果叫醒吧，我要吃蘋果。
【方法指津】
俗話說，是人說人話，是鬼說鬼話。一般說來，商人的話較為伶俐圓滑，知識分子的話較為書面文雅，小孩的話較為稚氣好笑……如果你說大字不識的農村老大爺滿口講的都是唐詩宋詞，這恐怕沒有人相信。此外，說話還要符合人物的年齡特點，切合人物的心境等，因為，人物的身份不同，他們的生活閱歷自然就有差別，反映在說話上理應有較大的區別。
【參考答案】
選B 項，寫出了一個3歲小孩的心理狀態，也表現了她豐富的想象力，最關鍵的是符合人物說話的身份，符合一個3歲小孩的認知特點，細細揣摩，讓人忍俊不禁，卻又意味深長。
【專家點評】
社交口才范文2
口才是練出來的。
不要羞怯，要知道每個人的資質都是差不多的，自己有怯場的心理，別人也會有同樣的感受，要抓緊一切可以鍛煉的機會來展示自己，給自己信心，相信自己既能夠做得到也能夠說得出，每一次的鍛煉都會給自己開始下一次以莫大的勇氣，再加上自己不斷的總結和積累。長此以往，必然能夠在以后的一切場合中自己脫穎而出，說出自己，證明自己。
如何提高人際交往能力和溝通能力我不太會說話,口才很不好,有沒有這方面的網站?
說話要有內容，才能夠在社交場合及一些工作場合中吸引別人的傾聽，你總要使別人在聽你說話的過程中有一些收益或是產生共鳴，那么這樣的說話才是成功的，而別人也才會樂意聽你說話，與你交流。同理而言，一位好的說話者一定是一位特別擅長溝通的人，在自己說話的時候也要學會傾聽他人的說話，俗話說：出門看天色，進門看臉色。因此在說話時更要學會看他人聽你說話時的表情，以便適時的改變自己說話的內容、語氣等等，說話時千萬不要自說自話，這是最不成功的說話。
我口才不好,與人交往,溝通都不怎么可以,有時候自己想表達的意思自己都表達不出來,怎么樣才能吧自己的口才練好?
說話要注意自己的節奏感，這一點是相當重要的。有些人在說話的時候語速相當快，就象在爆豆子一樣，往往她自己說完以后，別人都沒有反映過來她說的是什么。說話說得慢一些，聲音響亮一些，你會發現，人們會更加注意的傾聽你的說話，而且他們會感覺你所說的每一句話都是從內心深處說出來的，是經過你慎重考慮后才說出來的，人們會認為你在對自己說的話負責任。其實言語并不見得比寫文章容易，文章寫得不好來還可以修改，而一句話說出來了，要想修改是比較困難的。我們也常感覺到，即使同一個意思，甚至同一句話，會說話的人，能叫你眉飛色舞，不會說話的人，則叫你頭昏腦脹。
不善于與人溝通怎么辦?
要跟會說話的人多學習，多去傾聽別人的說話，西方有句諺語說：上帝之所以給人一個嘴巴兩只耳朵，就是要人多聽少說。多聽，才是最有收獲的，不斷的豐富自己的內在知識，不斷的去學習別人的長處，用一顆自信與謙和的心來面對自己的每一次社交與工作中的場合，即使自己做的不夠好，只要努力，只要有真誠，相信你假以時日，一定能夠成為一位說話和溝通的高手，為自己的事業和生活帶來很多快樂!
社交口才范文3
【關 鍵 詞】 高中；語文版教材；口語交際；可使用性
【作者簡介】 黃金麗，上海師范大學教育學院教師，主要研究方向：高中語文。
2011版新課標已經頒布，各套教材也將再次進入基于課標的修訂與完善。根據教育部《關于義務教育德育、語文、歷史課程標準實驗教材修訂送審工作的通知》，語文出版社于2013年9月啟動對語文版義務教育課程標準教科書《語文》 （1―9年級）的修訂工作。日前已完成小學1～2年級、中學7～8年級的修訂工作，并送教育部審定。高中語文版教材也將會陸續進入修訂行動，修訂工作的順利推進需要建立在對原有教材進行合理揚棄的基礎上。本文主要分析該教材的口語交際部分編寫分析優點以供借鑒，指出存在的不足以供思考。
一、口語交際板塊“便教利學”的學理分析
1. 訓練指導內容豐富且方法多樣。訓練指導內容豐富，不僅有口語交際知識與能力方面的指導，也有過程與方法的指導，還有情感、態度、價值的指導，并且相互整合，不剝離，符合口語交際能力提升的學習規律。訓練指導的方法多樣，不僅有“應該怎樣做”的指導，還有“不應該怎樣做的”的指導；不僅有陳述性知識的指導，還有程序性知識和策略性知識的指導，另外還有類型和樣態多樣的例子做樣例。如第四冊“演講”專題中首先呈現口語交際交際活動訓練點：可在按時間順序的敘說中加入插入；接著舉出例子：介紹某運動員的成長過程，按時間順序介紹若干成績后，插入啟蒙教練對他基本功的重視，隨后再繼續進行介紹。
2. 注重指導設計的程序化與操作化。訓練指導設計的程序化與操作化是教材教學功能的必要要求與發展趨勢。這既有利于教材規范性與引導發揮，也便于教師的備課與學生的自學。語文版教材口語交際知識類型多樣，應需而設，以程序性知識和策略性知識為主。以往的教材知識主要是靜態的陳述性知識，在新課標的指導下，程序性知識與策略性知識在新教材中的分量逐漸加大，如編排了大量的案例承載知識?？谡Z交際知識的實際操作性更強，有利于口語交際活動的開展。加強教材編寫的程序性與操作性既是對新課標編寫要求的體現，也是對國外教材編寫經驗的借鑒。通過對活動過程與步驟做精要的提示與指導，使師生口語交際的活動有操作程序與操作方法的依據。如第四冊“演講”專題中：
【題目】 2. 演講過程力求波瀾起伏，以增強感染力。
（1）可在演講的開始或中間制造懸念，以引起聽眾的興趣。例如，先舉出匪夷所思的某種結果，續之說：“這是為什么呢？”或“這是怎么回事呢？”接著逐步解說，從而闡釋自己的觀點。
（2）可先列舉出方面情況，然后再正面展開論述。例如，要論述“必須禁止燃放煙花爆竹”，可先列舉幾種主張“開禁”的理由，隨后正面論述。
（3）可在按時間順序的敘說中加入插入。例如，介紹某運動員的成長過程，按時間順序介紹若干成績后，可插入啟蒙教練對他基本功的重視，隨后再繼續介紹。
對于如何做到“演講過程力求波瀾起伏，以增強感染力”的訓練要求舉出了三條建議，并以例子說明，使演講活動的操作程序與操作方法有了確切的指引。
3. 按照教學進程編排使教學思路清晰化。語文版教材是按照口語交際教學過程編排的，便于師生對學習過程的把握。口語交際專題編寫形式首先是“專題提示”?？谡Z交際教學必須建立在對相關術語把握的基礎上，以便指導接下來的口語交際活動。接著是“活動內容”，明確了活動內容與活動方式，才能進行接下來的口語交際活動。然后是“活動提示”，在口語交際的過程中需要相關的活動提示解決活動操作中常規性出現的教學問題。最后是“活動評價”和“延伸活動”。如果和蘇教版教材對比，可以更清晰地看出語文版教材這種便教利學的設計優勢。蘇教版是以活動體驗的方式設計的，給了演講詞課文，課文后有相應的練習題，但這些都只是學習材料的堆積，沒有體現出應該怎樣進行教與學的活動順序。師生需要自己再次進行設計口語交際活動的“實際運作”教材，便教利學上明顯不如語文版教材。
社交口才范文4
一、對口單招財會技能考核現狀
“對口單招”是專門面向中等職業學校選拔優秀學生進入高等院校深造的考試，是中職院校學生進入高校學習的另一種途徑。自1985年我國開始中、高等職業教育對口招生以來，各省陸續開始了對口單招升學模式，而江蘇省就是從1987年正式開始對口單招工作。2000年至2003年更是表現出了強勁的發展勢頭，2002年對口招生數就為21156人（本科3657人），近幾年對口單招招生依舊火熱，而2012年江蘇省普通高校對口單招報名人數為25108人，招生院校53所，總計劃數為18812人。其中，本科招生院校13所，計劃數為4454人；專科招生院校41所，計劃數為14358人，對口單招工作已在逐年優化發展。目前，江蘇成立了16個專業大類聯合考試指導委員會，牽頭制定考試標準和考試大綱，牽頭組織專業技能考試。本文主要探討對口單招財會專業技能考核中的細節，結合實際，對教學方案進行設計，讓學生能夠在單招財會考試中取得更優異的成績。
自2008年，江蘇省對口單招招考方法做出重大改革以來，專業技能已經變得相當重要。隨著它加入高考總分，30%的比重讓學生不能再掉以輕心。這300分的內容請參見表1：
二、對口財會技能單項剖析
財會技能考試的四個項目應該說總體難度不大，但是要取得高分卻很難，每個項目的側重都有所不同，但是彼此之間又有著一定的聯系，可以說貫穿于會計課程教學的整個過程中，下面就分項目剖析財會技能的考試項目。
（一）點鈔。在單招財會技能考試中，點鈔可以說是相對較為簡單的項目，也是學生最容易拿滿分的項目。考試內容是3分鐘內完成點數、扎把和記錄。以我校單招三年級學生為例，目前她們的點鈔平均成績在36分左右，一個班35人中有5人左右可以拿到滿分，其他同學在點數或是扎把上存在一些問題。
（二）珠算。珠算考試的試卷是使用江蘇省珠算協會《珠算普通五級》標準。題目有加、減、乘除三項，各項均為10題，總分40分，時間是20分鐘。高三的學生練習到后期，普遍成績都在36分―38分之間，高低端的學生少，是什么原因造成的這種現象呢？原因是：20分鐘在算盤上完成一系列數字運算，必須要有很好的心理素質。
（三）會計賬務處理。會計賬務處理在財會技能考試中占到了技能總分的40%，學生應該引起高度重視。會計賬務處理的考試內容主要還是在《基礎會計》教學中體現出來的，會計賬務處理所占分值大，但它其實并不難，學生想要拿到高分，必須要有扎實的會計知識功底，也要足夠的細心。
（四）初級會計電算化。初級會計電算化是用的金蝶KIS標準版8.1財務軟件，考試全部為實務考試，時間是90分鐘。初級會計電算化在技能考試中分數占到了34%，可見地位非一般。需要特別注意的是，在初級會計電算化中涉及到一些基礎的電腦操作知識，并不難，但是很容易被忽略，特別是“保存”這類的，一旦被忽視，會導致考生失去大部分的分數。
三、有效教學方案設計
帶領學生正確認識財會技能考試
財會技能考試的分數在整個財會單招考試中占了30%，讓學生認識到技能考試的重要性是很有必要的。由于財會技能考試由四個項目構成，在一定程度上容易讓學生分散注意力，通常顧此失彼，因此，端正學生的思想，明確技能考試的重要性，并且在平常技能訓練的時候，均衡發展。
（一）結合實際情況，合理安排訓練時間。單招財會的四個技能項目，都不是速成的。尤其是珠算和會計賬務處理這些項目都是需要學生通過大量的練習，從中學習、掌握要領，因此合理安排學生的訓練時間很重要。一般技能訓練遵循這樣一個規律：由低到高，由易到難，循序漸進。（二）強化訓練，提升學生整體成績。要提高學生技能的總分，強化訓練也是很關鍵的。多進行仿真練習，把所有的項目按照高考的要求，讓學生提前感受高考的氛圍，一是通過測試，讓學生發現自身的不足，查漏補缺；另一方面則是鍛煉學生的心理素質，教師應調節好學生的心理，幫助學生克服心理障礙，力爭以最佳的心理狀態迎接考試。針對上述教學理論，對于單招財會技能具體設計如下：
社交口才范文5
營銷口才是與客戶進行情感溝通的語言技巧，是贏得客戶、擴大市場的成功法寶。營銷工作是一門主要靠語言表達來促成交易的商務活動，所以口才藝術是現代營銷中最常見、最基礎的技能。
營銷口才在郵政票務業務中具有很重要的作用，營銷人員說的每句話都代表著郵政企業向客戶的承諾。郵政票務業務是一項特殊的郵政產品，它可以通過營銷人員的語言展示給社會大眾，因此營銷人員的口才對此項業務的發展就顯得尤為重要，能夠將企業和產品的優點完美地表達出來。
良好的口才是營銷的利器。在商品銷售過程中，語言是有價的。同樣的產品，在這個營銷員或售貨員手中就可以賣出去，放在其他人手中就可能成為滯銷貨，這是為什么呢?原因當然是多方面的，但是重要的一條就是前者善于運用巧妙的說辭、動聽的語言，通過高聲叫賣來吸引客戶、打動客戶、招攬生意。同樣，郵政票務營銷人員所掌握的產品優惠措施是一樣的，為什么每個銷售人員的銷量是不同的呢?或者說，a營銷員沒有打動的客戶，卻成為b營銷員的客戶，良好的營銷口才在其中起到了關鍵的作用。
好口才幫你贏得客戶的信任。一項成功的營銷要使客戶對產品建立信心，然后再對營銷人員建立信任，只有在良好溝通下的營銷才有可能成功，而好口才能夠幫助營銷人員與客戶之間建立良好溝通。營銷員讓他的客戶產生一種信任感是十分重要的，因為客戶產生了這種信任就會成為他忠實的客戶。郵政這個百年品牌是一塊很好的敲門磚，銷售人員在營銷過程中要重點向客戶介紹郵政的信譽及郵政票務的優勢，要將“輕松訂票、自郵享受”服務理念通過語言傳遞給客戶。
社交口才范文6
【關鍵詞】口才課；課堂教學；建議
對于大多數中學學生來說，對口才課學習的積極性不高。由于受應試教育的影響，分數成為衡量學生學業成績的標準，對口才訓練不夠重視，加上中學階段學生缺乏社交活動的鍛煉，缺乏在公眾場合展示自我的機會，大多數同學對口才課不感興趣，甚至產生：高考又不考它，沒必要浪費時間的想法。如何提高中學生學習的積極性，成為提高口才課課堂教學效益所要解決的首要問題。
一、了解學生，做好口才教學的動員工作
根據口才大師卡耐基的調查，在大學里，百分之八十至九十的的學生在開始上臺演講時都有一定的恐懼感；在卡耐基成人演講口才訓練班里，課程開始時懼怕上臺演講的比例幾乎是百分之百。人們在公開場合交流呈現出畏懼和缺乏勇氣是一種很常見的現象，卡耐基一生都致力于幫助人們培養信心和勇氣。
中學生也是如此，教學中經?？梢园l現這樣的現象：很多同學課外生活中對著熟悉的同學可以口若懸河、繪聲繪色地進行交談；可是一到了課堂上或正式場合卻滿臉通紅，說話磕磕絆絆，前言不搭后語，邏輯混亂，含糊不清。這些普遍表現不佳的現象主要是心理因素造成的，那么如何幫助學生克服這些膽怯、畏懼的消極心理呢？
這就需要做好口才教學的動員工作，增強學生學習的主動性。首先引導學生正確認識口才課，了解練習口才的意義。在課堂上用充足的數據和事例，讓學生了解到現代社會對人才的要求，在現代社會職場中，口才對于成功的重要性，擁有了良好的口才，將會對他們今后的事業奠定必要的基礎。學生明確了學習口才的重要意義，就能擁有學習的動力，產生提高口才能力的決心。其次，增強學生學習信心，告訴學生經過練習口才能力能夠得到提高。利用古今中外的名人事例激勵學生，如林肯、蕭伯納等名人刻苦練習口才的故事，這些案例對學生具有很好的激勵作用。在課堂上把這些事例告訴學生，讓學生明確這樣一種信念：好口才不是天生的，是刻苦的練習得到的，通過堅持不懈的練習，他們的口才也能夠出類拔萃。總之，興趣是學生最好的老師，通過明確意義、案例鼓勵，激發起學生的學習興趣，引導學生能夠克服消極心理，積極參與到課堂教學活動中來，發揮學習主動性。
二、給學生發言表現的機會，及時鼓勵
在課堂教學的設計中，給學生練習、說話的機會，及時鼓勵，引導學生敢說，想說，會說。教育學家第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂上，設計一些小問題讓學生發言、討論，如選擇一些話題讓學生自由小組辯論，課前幾分鐘請同學做演講，課堂上做求職的簡短自我介紹等。通過課堂討論、自由發言，營造一種民主、和諧的教學氛圍，讓學生能夠做到暢所欲言，引導學生在課堂上能大膽地“說”起來。對每個同學的表現，還要進行及時的鼓勵，激發他們的上進心，積極參與到課堂教學活動中來，發揮學生在課堂中的主體性地位，保護他們的學習熱情。值得注意的是，當學生出現表現不佳的狀態時，不要片面加以否定、批評，那樣會打消他們的積極性，應該盡力發現學生表現的優點和長處，多加鼓勵，向著正確的方向引導他們。通過提供機會發言，及時鼓勵，學生會在口才課堂中慢慢地不再膽怯，變得自信，逐步可以大膽勇敢地在口才課上表現自我。
三、選擇合適的教學方式提高學生的學習興趣
根據不同的教學內容，采用靈活多樣的教學方法，發揮好教師的主導作用，優化課堂教學。講解法是口才教學必用的教學方法之一，根據教學內容，運用準確的語言向學生講解教材。在講解中，語言應做到條理清晰、富于感染力。教師的語言具有示范性，教師標準流利的普通話對學生能起到良好的言傳身教的作用?？诓耪n旨在提高學生的語言交際能力，教師在講解時，還應注意啟發式教學，多向學生提問，啟發學生思考。如在講解口才技巧時，多向學生提問為什么，這樣做有什么優點，生活當中你有沒有用過類似技巧的例子等等。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“真正的學校乃是一個積極思考的王國?！弊裱虒W的客觀規律，循循善誘，啟發引導學生的學習活動，幫助他們學會動腦思考和做到清晰的語言表達，學生能在輕松愉快的學習氛圍中得到發展。
案例教學法是口才教學中經常采用的一種教學方法。一些精彩的口才案例能夠開拓學生的視野，膾炙人口的外交家小故事，營銷大師們的切身經歷，精彩的求職者表白……這些古今中外能言善辯者們機智靈活，敏捷應對的案例對學生學習口才有很好的啟發作用，恰當使用能起到良好的教學效果。案例教學法在口才課中運用時案例選擇要貼切，案例引入時一般不要一次性的展示案例的全部內容，而只讓學生閱讀案例開頭的背景部分和提出的難題，讓學生設身處地地進入案例所呈現的情境，啟發學生進行思考和討論。案例教學法還要注意做好案例評析，讓學生對案例有深入透徹的理解。
角色扮演法就是在課堂教學中，根據教學內容，讓學生進行一定的角色模擬扮演，進行實際的口才訓練。如在求職口才教學中，設定一個崗位，讓學生扮演求職者，根據職位要求回答面試問題；在談判口才教學中，讓學生針對一個問題模擬談判雙方進行洽談；在社交口才教學中，設計一個交際場景（如朋友之間、陌生人之間、同學之間），讓學生進行口才訓練等。通過角色扮演，能夠提高學生臨場的應變能力，學生懷著強烈的興趣去切身體驗，提高了興趣，口才運用能力得到鍛煉。
四、開展口才競賽，鍛煉學生的口才技巧
豐富多彩的競賽性活動的開展，如辯論賽、演講比賽等，可以讓學生得到一個良好的口才鍛煉的機會。這些口才競賽可以先以班級為單位開展，搜集一些貼近學生生活，學生感興趣的話題，發動大多數的同學參加，以營造良好的口才教學的氛圍。競賽活動，對學生是一種良好的實踐鍛煉，即使部分同學不能親自參加，也可以通過觀摩其他同學的表現，取他人之所長，補自己之所短，使學生的 口才表現能力大大提高。
【參考文獻】
