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【關鍵詞】單相抑郁癥；X連鎖；顯性遺傳方式
1、引言
近年來，由于人們生活壓力的增加，抑郁癥的發病人群越來越多，并且隨著人們思想觀念的進步，人們對抑郁癥的理解也逐漸進步。因此，醫療界對單相抑郁癥的研究越來越廣泛。關于單相抑郁癥X連鎖顯性遺傳方式的問題，有的研究認為遺傳因素是單相抑郁癥的關鍵因素，并且具有性別差異[1]。因此，本文針對單相抑郁癥X連鎖顯性遺傳方式的問題進行探討，驗證不同性別的患者X連鎖顯性遺傳的方式，研究其相關性。
2、資料與方法
2.1 一般資料
選取醫院2000年以來收治的患有單相抑郁癥患者100例，其中男性35例，女性65例。參與研究的患者經過國家精神障礙分類與診斷標準全部診斷為單相抑郁癥，年齡在15歲以上，并且所有患者抑郁癥發作均超過3次；另外，所有研究的患者一級親屬的資料齊全[2]。所有患者均排除嚴重障礙性疾病，排除其他的精神方面的疾病，排除患有躁狂發作的患者。
2.2 分析方法
2.2.1 收集資料
由符合一般資料所述的入組標準的單相抑郁癥患者作為先證者，由幾名精神科醫師查找每一個患者家庭的情況，并且將患者及家庭成員情況填寫到研究所用的統一的表格內，內容包括：患者以及一級親屬的所有社會人口學資料，特別是父母的資料應該齊全，還有患者以及家屬疾病發作情況。對于患者或所有以及親屬中有患單相抑郁癥者，醫師均進行面檢，對無法進行面檢的患者，由1～2名親屬提供先關資料。經過醫院資料確認，親屬調查，面檢證實符合單相抑郁癥標準的面檢者，共有122名，其中女性85例，男性37例。
2.2.2 診斷標準
初步確定入組患者及親屬中患有單相抑郁癥的患者進行再次診斷，在調查時。符合抑郁癥發作超過3次，既往無任何類型的躁狂的發作者，即可診斷為單相抑郁癥。
2.2.3 統計學處理
經過再次面檢診斷之后，采用醫學遺傳學中的數學方法――分離分析法，進行統計學分析，p
3、結果
3.1 兩組性別上的對比
如果單相抑郁癥為X連鎖顯性遺傳，理論上男女發病比例應存在較大差異，男女性發病比大概在1：2左右。兩組患者性別比見下表：
3.2 親子代患病率比較
根據醫學研究，如果此病為X連鎖顯性遺傳，在患者父母親中至少有一人患有此病，在患者組中，如果單相抑郁癥為X連鎖顯性遺傳，母親患病而父親正常時，子女各應1/2患??；在父母親均患有疾病的情況下，女兒都會患病，兒子患病概率為1/2。本研究親子代均患病的情況見表。
3.3 患者組一級親屬患病率對比
如果此病與X連鎖顯性遺傳有關，患者的父母，兄弟姐妹患病率應為一半左右。
4、討論
針對單相抑郁癥的遺傳問題，目前，精神障礙研究領域除了在遺傳傾向或者多基因的遺傳方式上想法一致外，在抑郁癥的遺傳性別差異上存在著一定的差異。經過臨床大量的資料查找發現，在抑郁癥家族中，女性患者總是多余男性患者，這種發現為后續的研究提供了研究設想及研究的方向[3]。
根據X連鎖顯性遺傳的特點，在家族中，女性患病者應該是男性患病的2倍，并且不存在父親遺傳給兒子，而在研究中，兩者的p值均
另外，根據研究發現，女性患者的姐妹患病率高于兄弟患病率，而對于男性患者而言，其兄弟患病率與姐妹患病率大致相同，符合X連鎖顯性遺傳的特點。因此，在本研究中，單相抑郁癥與X連鎖顯性遺傳方式有關，如要進一步確認，可做進一步的基因多態研究。
【參考文獻】
[1]謝日華，雷俊，廖順平.產后抑郁癥及其產科因素相關性探討[j].實用預防醫學，2005，12（6）：1284-1286.
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[關鍵詞]思想政治教育；媒介素養教育；關聯性分析
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）22-0027-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.22.014 [本刊網址]http：∥
當今時代，人們無時無刻處于各種媒介信息包圍中，這些信息潛移默化地影響著人們對外部世界的認知和理解，進而影響到人們的人生觀、價值觀乃至行為方式，給思想政治教育帶來巨大沖擊和挑戰。媒介素養教育其目的是培養人們具有健康的媒介認知和批判能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，推動社會發展。媒介素養教育與思想政治教育表現出了一定的共性和互補性，二者的結合可以增強高校思想政治教育的實施效果，促進個人的全面發展。
一、媒介素養教育興起的背景及在我國的現狀
英國學者富蘭克?雷蒙德?李維斯和丹尼斯?托馬森在1933年發表的《文化和環境：批判意識的培養》一書中，首次提出了“媒介素養”（Media Literacy）的概念，目的是面對以電影為首的大眾傳媒所帶來的流行文化的時候，喚醒人們的批判意識，呼吁維護傳統的價值觀念和精英文化。20世紀下半葉開始，媒介素養教育在西方國家日益盛行，并被官方納入學校教育課程體系，并自此得以長足發展。在不到一個世紀的時間里，西方媒介素養教育的研究經歷了一個從抵制、抗拒媒介到解讀、批判媒介再到接納、運用媒介的認識過程。除西方發達國家以外，媒介素養教育在日本、韓國以及中國的臺灣、香港地區都有較高的認可度。
我國大陸對媒介素養和媒介素養教育問題的關注與探討開始于20世紀90年代末，1997年，我國學者卜衛《論媒介教育的意義、內容和方法》，開始將媒介素養教育的理念引入中國。自此，我國許多學者對此進行了研究，大量的學術論文和專著也面世。理論研究的同時，媒介素養就也步入實踐，針對大學生、中小學生、政府官員等群體的實踐逐漸開展起來，教材、網站等教育資源建設也日漸豐富，相關教育實踐項目的試點也逐漸深入。但因為還處于初始階段，媒介素養教育的本土實踐仍有不足，一是總體還處于自發狀態，政府重視支持還不夠力；二是教育實施主體單一，高校和相關科研機構新聞傳播專業學者教師團隊是主要力量，社會各界教育合力還沒有形成；三是由于受前兩點局限，受教育者和學校、社會、家庭三者教育及開展教育實踐的地區不平衡。
二、思想政治教育和媒介素養教育的內涵及其內在聯系
（一）內涵：思想政治教育是指一定的階級、政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育根本目的是提高人們認識世界和改造世界的能力，在改造客觀世界的同時改造主觀世界，培養目標就是要堅持全面發展觀，促進人的自由全面發展。
媒介素養是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。包括對信息的選擇、理解、質疑、評估、創造和生產的能力。媒介素養教育就是指導人們正確理解、準確選擇，合理評價大眾傳播信息，并成為有創造性的傳播者的教育。
（二）二者的內在聯系
1.從背景和內涵來看，思想政治教育和媒介素養教育都具有全民性、教育性、民族性、本土性、導向性和創新性的特點。二者都是針對全體社會受眾，表明其全民性；二者都要在道德層面形成某種意識形態和價值觀念，具有教育性、民族性、本土性和導向性的特點；隨著社會的發展，環境的變化，思想政治教育方式和手段需要不斷創新，媒介素養教育作為舶來品，需進行中國化的實踐創新，因此，二者都具有創新性。
2.從教育目的來看，促進人的全面發展是媒介素養教育和思想政治教育共同的價值指向。人的全面發展包括人能力素質的全面發展、人的社會關系豐富發展和人的自由個性的形成和發展。人的全面發展是要逐步提高、永無止境的歷史過程，媒介素養教育經歷批判、接受、理解、參與等模式變遷，有文化保護、思想教育、公民教育的內涵，其核心在于培養全面發展的人，這與思想政治教育促進人的自由全面發展的根本目的是一致的。
3.從教育方式來看，二者都強調理論教育的實踐轉向。思想政治教育是一種理論教育，但它的價值卻體現在實踐上，理論聯系實際的原則要求思想政治教育應結合發展的實踐進行，避免理論教育的抽象化、概念化和知識化，以增強教育的針對性和實效性；媒介素養教育剛引入我國的頭十年，“我國基本上是無社會實踐狀態下地介紹西方理論、傳播西方觀念、解讀西方做法”，近些年來，我國學者開始重視媒介素養教育的社會實踐性，并采用培訓、試點或課程學習的方式，開展一系列的教育實踐活動，并取得了一定的經驗和成效。
4.思想政治教育與媒介素養教育是相互影響、相互作用、互動發展的，媒介素養教育為思想政治教育提供具體的素質支撐，思想政治教育為媒介素養教育提供思想保證。
三、媒介素養教育之于思想政治教育的重要性
（一）媒介素養教育是創新思想政治教育的有效途徑
思想政治教育的發展涵蓋其領域、功能和形態的發展，在現代社會條件下，政治、經濟和科學技術的發展，大眾傳播媒體的廣泛應用，社會信息的迅速變化和社會信息量的劇增，增加了人們判斷與選擇的難度，不斷開辟出思想政治教育新的領域，促進思想政治教育由復制、傳承功能向超越、創新功能發展，激發傳統思想政治教育形態向主導式、交往式和網絡式的思想政治教育的轉換。這些出現的新問題，迫切需要發展了的思想政治教育與之相適應，媒介素養教育的與思想政治教育的結合，既能提升人們的媒介素養，促進人的全面發展，又能通過媒介素養的提高抵御不良信息對思想政治教育效果的弱化和消解，為思想政治教育的發展保駕護航。
（二）媒介素養教育是培養受教育者主體意識和優化思想政治教育媒介環境的需要
與傳統社會相比，現代思想政治教育環境要素更加豐富，其中，媒介環境就是其具有代表性的新的環境因素。所謂媒介環境，就是由大眾傳媒構成的對人們思想、道德、行為和社會發展具有廣泛影響力的外部條件。媒介環境的復雜性和開放性為優化思想政治教育環境帶來了許多困難，要擴大媒介的正能量，減弱媒介的負面影響。從外部環境來說，需要相關部門出臺一系列的行業措施和政策，需要媒介和媒體從業者加強自律、提升媒介道德標準；從內部條件來說，必須重視受教育者主體意識的培養，即受教育者自主分辨能力、自主選擇能力和自我控制能力的培養。開展媒介素養教育，提升教育對象的媒介素養則是其中重要途徑。
（三）有利于抵御西方國家利用大眾傳媒所進行的意識形態滲透
西方資本主義國家利用傳播技術上的優勢，對社會主義國家強勢推行其社會觀念，進行文化滲透和文化支配，淡化人民對我國文化的認同，進行意識形態滲透。媒介素養教育與思想政治教育的融合可以幫助人們提高對信息的分辨和解讀能力，加強本土文化認同。
（四）媒介素養教育是開展素質教育的需求
人的素質主要包括兩方面：思想政治素質和科學文化素質，其中思想政治教育是素質教育的靈魂，包括思想創新能力、實踐能力和獲取信息能力等，媒介素養是現代人不可缺少的素質之一，通過媒介素養教育的開展提升思想政治素質。
四、實現思想政治教育與媒介素養教育的結合的途徑
（一）結合前提：政府力量的重視和政策支持
西方媒介素養教育的實踐經歷了一個從學界研究呼吁到政府號召的過程，終將媒介素養納入正規的學校課程體系，媒介素養教育被視為終身教育的重要組成部分的過程。我國目前媒介素養教育的實踐大多處于學界自發的階段，雖已有學校開展了相應課程，但數量和影響不夠大。因此，需要爭取上層的政府部門的政策支持，制定和實施媒介素養教育計劃，形成體制內的規定，整合各種社會資源促進媒介素養教育的推廣和普及；教育行政部門針對各級各類學校出臺媒介素養教育要求和規范，加強師資培訓。
（二）實施主體：師資力量的壯大
目前開展媒介素養教育的師資主要源于高校和相關科研機構新聞傳播專業的教師和學者，他們專業素質較強，但力量單一，如何有效的將之與思想政治教育課程結合，針對不同的群體開展媒介素養教育缺乏經驗。因此，需要壯大媒介素養教育師資力量，培養更多的一線教師及思想政治教育工作者的媒介素養能力。
（三）課程構建：設計科學、合理、可行的課程體系
媒介素養教育的內容主要有四個方面：了解基礎的媒介知識以及如何使用媒介，學習判斷媒介信息的意義和價值，學習創造和傳播信息的知識和技巧，了解如何使用大眾傳媒發展自己。在課程構建中，可以圍繞媒介素養的認知知識，媒介素養的情感知識、媒介素養的媒介知識和媒介法律法規知識。
媒介素養的認知知識一是媒介中自主生活的能力，提高人們在媒介生活中自主解決困難；二是通過媒介認知社會和他人，強化人際交往的能力。
媒介素養的情感知識，則是指心理、品德和思想方面的課程安排，幫助人們在媒介活動過程中樹立理想和信念，促進情緒的穩定和正常化，同時也包括政治意識和政治情感的教育。
媒介素養的媒介知識，包括客觀性的媒體知識教育和主觀性接收和媒介信息的教育。
媒介法律法規知識，在法制社會，每個人都需要對自己的言行負責，特別是現代各種微博、微信等自媒體的發展，更需要人們在媒介環境中具有一定的法律法規知識。
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【關鍵詞】 細菌性痢疾； 氣象因素； 灰色關聯分析
細菌性痢疾是由痢疾桿菌引起的一種常見的腸道傳染病。由于其流行的廣泛性，多年來發病率一直處于較高水平，居腸道傳染病發病率的前1～2位，成為影響人民身心健康的主要傳染病之一。而氣象因素是影響細菌性痢疾發生發展的一個重要因素。本研究通過對溫州市1966～1977年細菌性痢疾的年發病率與氣象因素的灰色關聯分析，用灰色關聯度的大小來證明細菌性痢疾與氣象因素的關系，為針對性預防細菌性痢疾提供依據。
1 資料與方法
1.1 資料
收集1966～1977年溫州市細菌性痢疾年發病資料，及此期間溫州平均氣壓、平均氣溫、平均最低氣溫、平均相對濕度、降水距平百分率、平均風速、降水量、日照時數等氣象資料。其中，平均氣壓、平均氣溫、平均最低氣溫、平均相對濕度、降水距平百分率、平均風速取年平均值；降水量、日照時數取年總值。氣象資料來源于中國氣象科學數據共享服務網，細菌性痢疾發病資料來源于溫州市衛生志及溫州統計年鑒。
1.2 方法
將收集的資料錄入計算機，進行灰色相關分析和計算。
灰色關聯分析可以在不完全的信息中，對所要分析研究的各因素，經過一定的數據處理，在隨機的各因素序列間，找出它們的關聯性，發現主要矛盾，找到主要影響因素。
1.3 步驟
采用許汝福［1］等提出的關于灰色關聯度的新的計算方法：
設有參考數列X={x0 (t)，t=1，2，…，n}，比較數列Xi={xi (t)，t=1，2，…，n}，i=1，2， …，m。
① 計算各時點變化量
y0(t)= x0(t)- x0(t-1)，
t=2，3，…，n (1)
yi(t)= xi(t)- xi(t-1)，
t=2，3，…，n，
i=1，2， …，m(2)
② 計算各時點變化量的比例
k0(t)= y0(t)/ n t=2| y0(t)|， t=2，3，…，n (3)
ki(t)= yi(t)/ n t=2 |yi(t)|， t=2，3，…，n，
i=1，2， …，m(4)
③ 計算關聯系數ζi(t)
ζi(t)=sgn［k0(t)·k(t)］/ ［1+| | k0(t)|-| ki(t)| |］
t=2，3，…，n， i=1，2， …，m(5)
④ 計算關聯度γi
γi=n t=2 ζi(t)/(n-1)，
i=1，2， …，m (6)
關聯度γi 的取值范圍為1≥γi ≥-1。 γi＞0表示正關聯， γi＜0表示負關聯。
2 結果
溫州1966～1977年細菌性痢疾發病與同期氣象因素的數據見表1。
計算灰色關聯度分別為γ1=0.792，γ2＝0.590，γ3＝0.585，γ4＝0.583，γ5=0.42，γ6=-0.41。氣象因素對細菌性痢疾的發病的影響大小順次為平均最低氣溫、降水距平百分率、降水量、平均相對濕度、平均氣溫和日照時數。細菌性痢疾的發病與日照時數呈負相關相關，與平均最低氣溫、降水距平百分率、降水量、平均相對濕度、平均氣溫皆成正相關。表1 細菌性痢疾年發病率與主要氣象因素的數據表2 主要氣象因素與細菌性痢疾年發病率的時點關聯系數 注：發病率、平均最低氣溫、降水距平百分率、降水量、平均相對濕度、平均氣溫、日照時數單位分別為1/10萬、0.1℃、1％、0.1mm、1％、0.1℃、0.1h。
3 討論
通過對細菌性痢疾的年發病率與氣象因素關系的研究發現，對細菌性痢疾發病影響較大的氣象因素依次為平均最低氣溫、降水距平百分率、降水量、平均相對濕度、平均氣溫和日照時數。其他因素如：平均風速、平均氣壓與細菌性痢疾發病的灰色關聯度均為-0.08。說明這兩種氣象因素與細菌性痢疾的發病關聯度較小，我們暫且不做討論。
長期氣溫偏高，不僅會降低人體的抵抗力，而且可以導致空氣和水源的污染，以及細菌、病毒的產生，從而影響傳染病在人群中的分布。氣溫偏高，人體胃腸功能容易失調，一旦痢疾桿菌入侵，就容易失去對病菌的抵抗力，使痢疾桿菌在腸道中生存繁殖，并產生毒素。有報道［2］表明，在某一地區，若相對濕度持續維持在較高水平，且月平均最低氣溫>17℃，則有可能出現以痢疾為代表的腸道傳染病的流行或爆發。
微生物的新陳代謝和物質交換運動，都要在水液的參與下，才能夠進行。微生物生存的周圍環境如果沒有適當的濕度，過于干燥，它就會喪失體內水分，以致不能生存。因此，適當的濕度條件是生物病原體繁殖、傳播、流行的必要條件。當相對濕度為10%～60%時，痢疾桿菌在空氣及其附著物上的生存時間最短，高于或低于此相對濕度時，存活時間延長。降水量大，日照時數少，蒸發量小，故相對濕度大。溫州市1966～1976年間各年的平均相對濕度都在80%左右，利于痢疾桿菌的存活。另外，處于高空的微生物，可因空氣濕度增加，導致吸收水分增多，從而使粒子直徑變大而迅速沉降，從而增加與地表生物體(包括人體)的接觸幾率。
因此，氣溫偏高，日照時數少，雨量增加，降水距平百分率增大，相對濕度在80％左右的潮濕悶熱的條件有利于痢疾桿菌在外界環境中的存活與繁殖，并使其適宜存活的區域擴大。1975年溫州地區平均最低氣溫、降水距平百分率、降水量和平均相對濕度均為1966～1977年這12年間的最高值，平均氣溫排在這12年的第3位，而日照時數是這12年間最小的。該年細菌性痢疾的發病率也排在這12年的第2位。
造成細菌性痢疾的發生與流行，除了氣象因素外，還與飲水衛生、飲食衛生、環境衛生和個人衛生等密切相關。因此，在結合氣象因素的前提下，注重上述因素，才能為針對性預防細菌性痢疾提供可靠依據。
參考文獻
1 許汝福，尹全煥，張蔚.一種新的灰色關聯度計算方法及其應用.中國衛生統計，1996，13（6）：26～27.
2 董美階，徐鐘麟，李枝金 ，等. 長江三峽工程壩區氣象條件與常見傳染病流行相關性研究.湖北預防醫學雜志，2001，12(1):19～20.
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（1）空間計量經濟模型。
1.全局空間自相關模型。
探索性空間數據分析(ESDA}是空間計量經濟學的一個重要研究方法，解釋與空間位置相關的空間相關、空間關聯或空間依賴現象。本文采用Moran's I指數測度我國高等教育效率的全局空間相關性。Moran's I指數是用于衡量區域總體空間關聯和空間自相關程度的指標。公式為:
式中。和。，分別表示我國區域i和J高等教育效率值;;‘為決策單元個數;}ij表示兩區域間的空間權重矩陣。Moran's I指數的值域為。顯著性水平一定時，如果Moran's I為正，則表明區域存在正的空間相關性;如果Moran's I為負，則表明研究區域存在負的空間相關性;若Moran's I等于零，則表明觀測值之間不存在空間相關關系，觀測單元相互獨立。Moran's I絕對值越大表明相關性越強。
2.空間權重模型。
設定適當的空間權重矩陣對于進行空間計量分析至關重要。在實證分析中，大多數學者采用鄰接關系或地理距離來進行權重設定。上述兩種權重設定模型在相關研究中得到了廣泛應用。但是，高等教育活動受到的影響不僅限于空間相鄰或地理相近，同時還會受區域經濟發展水平、社會文化環境等其他因素的影響。為此，本文借鑒廷伯根(Tinbergen } 196提出的引力模型[[l9]來設立經濟地理權重矩陣。該模型既考慮了地理距離的空間相關性，同時也考慮了經濟發展水平對周邊區域的影響與輻射。模型為:
其中，w。表示兩區域間的經濟地理權重矩陣，rij表示兩區域間的地理距離，本文采用兩區域省會城市間的鐵路和公路里程的算術平均來表示，Y;,戈表示樣本考察期間區域i,j的人均GDP的均值。
3.空間a收斂模型。
經典的a收斂模型分為a絕對收斂和a條件收斂，前者認為所有單元的收斂性不受其他因素的影響，僅取決于初始的效率水平，最終將會達到相同的穩定狀態;而后者則認為由于各單元的經濟發展水平、開放程度、人力資本水平等存在差異，每個單元都將根據自身的特征、沿著不同的路徑、朝著各自穩定的狀態收斂。本研究根據空間滯后模型(SLM}和空間誤差模型(SE1V}的基本原理改進了經典的a收斂模型，fZOI(}}o-Ao)相關a收斂模型如下:
刻的效率值，若a,<0，則表明區域的高等教育效率收斂。p和w分別表示空間回歸系數和空間權重。。和魷t_，為隨機誤差項。人和。分別為反映回歸殘差空間相關性的參數和空間不相關的隨機變量。x、表示條件收斂分析中的控制變量。
（2）實證結果分析。
1.空間相關性分析。
根據Moran's I指數的計算方法，本文計算了三種空間權重下19992013年我國高等教育效率的Moran's I指數值，結果如圖2所示。
根據圖2可知，三種權重矩陣下我國高等教育效率的全局Moran's I指數均顯著大于0，且經濟地理權重矩陣的Moran's I指數值最大，處于0.180.35之間，較其他兩種權重效應更加明顯。上述指數值進一步印證了中國高等教育效率存在顯著的空間關聯和集聚效應，并且中國高等教育效率的Moran's I指數在20022008年間達到并一直保持在高位，這或許與期間教育部開展的本科教學水平評估有直接的關系。評估加強了省際高等教育之間的交流與合作，促進了省際高等教育效率的空間集聚與關聯。
2.絕對收斂分析。
通過Moran's I指數檢驗確定了我國高等教育效率的空間相關性存在之后，下面將結合經典、SLM和SE M模型對我國高等教育效率的收斂性進行分析，結果如表4:
為了比較，首先建立非空間經典a收斂模型，然后考慮中國高等教育效率的空間相關性，再建立空間計量模型。經豪斯曼Hausmar}檢驗，上述模型(衛《鄉均應采用固定效應(fixed effects模型。另外，對于空間計量SLM與SE M模型的選取，國內外學者安斯林(Anselin } 1996、巴爾塔基(Baltagi2003、白俊紅(2009等認為應綜合考慮擬合優度Rz、自然對數函數值(Lo綺、赤池信息準則(AIC9和施瓦茨準則(sd等進行分析討論。根據判斷規則，結合檢驗數據，我們容易發現SEM模型的結果整體優于SLM模型。
兩種空間權重矩陣下SEM模型的人值分別為0.728和0.898，均大于0，且在1%的顯著性水平下顯著，這表明我國省際高等教育效率具有顯著的空間溢出效應，即其他省份高等教育效率的提升會對本省教育效率產生正向影響，影響程度受兩地區間地理距離和經濟距離的雙重影響。另外，所有的a，均小于。，表明中國省際高等教育效率存在絕對a收斂性，即中國各省份高等教育效率差距正在逐漸減小，最終將達到相同的穩定狀態。收斂速度在不考慮空間因素和考慮空間因素的情況下分別為3.33%和4.43%?？梢钥闯?，如果不考慮空間相關性的影響，則會導致估計結果偏誤的產生。
3.條件收斂分析。
前文的研究反映出我國高等教育效率存在顯著的區域差異，那么究竟是哪一些因素導致了這種收斂性的存在?這是下文條件收斂分析的重點。在教育效率影響因素的選擇上，韓海彬、夏焰等分別考慮了區域經濟發展水平、區域開放程度、地方產業結構、高等教育規模、地區人力資本存量等相關因素。本文借鑒他們的做法，同時考慮數據的可獲得性，對高等教育效率收斂的影響因素主要考慮以下四個方面:(公地區經濟發展水平(JJF}。以人均地區生產總值PGDP來表示。對于地區高等教育而言，人均GDP的高低一定程度上反映了地方經濟對高等教育發展的財力支持。(勿地區開放程度C I}FCD}。以地區登記注冊外資企業數來表示。地區開放程度越高就越容易引進外資企業，從而有利于加強區域內高校與校外企業的合作與交流，使高等學校具有接觸到先進研究成果及先進管理經驗的條件。(3}高等教育平均規模(PJGIVD。以地區在校本?？粕鷶蹬c高校數的比值表示。高等教育平均規模越大，資源配置與優化的難度就會加大。(中高等教育管理水平(GLSI}。通過構建二次相對效率模型，把各省份以往的教育效率看作是輸入，當前的教育效率作為輸出，采用DEA測算當前和以往效率的二次相對效率，采用這一新的效率值來評價各區域高等學校的管理水平。
絕對a收斂分析的結果表明SEM模型較SLM模型更適合研究中國高等教育效率的收斂性，因此，下文將重點結合兩種空間權重下的SE M模型進行條件a收斂分析。結果如表5所示:
首先與表4的實證結果比較，在考慮省際高等教育效率的四個影響因素之后，SEM模型的擬合效果大大提高，說明本文選擇的地區經濟發展水平、開放程度、高等教育規模、教育管理水平四個變量確實對中國高等教育效率及其收斂性產生了影響。其次，兩種權重模型設定下SEM模型中系數a，的值均為負值，并且均通過了1%的顯著性檢驗，表明我國省際高等教育效率存在條件a收斂性，收斂速度分別為2.89%和2.91 %，較絕對收斂的估計值有較大幅度下降，這或許是由于絕對a收斂模型僅考慮了教育效率的空間溢出效應而沒有考慮其他因素對收斂性的影響，以至于將社會環境、制度因素等其他因素籠統歸結為空間相關性。另外，綜合考慮擬合優度Rz、自然對數函數值、赤池信息準則和施瓦茨準則，經濟地理權重SEM模型對于本文的研究更為合理，也進一步表明中國高等教育效率同時受地理區位因素與社會特征的雙重影響。下文僅就經濟地理權重下的SE M模型做簡要的影響因素分析。
首先，地區經濟發展水平(JJF}變量的系數為0.0241，未通過顯著性檢驗，表明區域經濟發展水平對高等教育效率收斂性的影響并不大，這與李元靜C 2014對高等教育資源配置效率的研究結論相類似。這或許可以解釋為:經濟基礎較好促進了當地高等教育的發展和教育效率的提高，同時吸引了周邊的人才、資源、技術等要素向該區域集中，從而又“負面，影響了周邊高等教育效率的提高。正負效應相抵消，使得經濟發展對高等教育效率的收斂影響并不顯著。
于連形象分析范文5
關鍵詞：皮膚色斑圖像處理閾值分割特征參數可行性
中圖分類號：TP391.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）06-0000-00
1緒論
色斑是評價皮膚質量好壞的一個重要指標。目前，在國外人們依靠一些專業設備如德國CK-Electronic的Skin-VisioMeter系列、美國的VISIA以及韓國的Cosmanager對皮膚色斑進行檢測，利用這些設備可以得到十分精確的皮膚色斑狀況。國內對皮膚表面色斑的檢測主要是依靠醫生或美容師的主觀評價。但這些方法都具有局限性，為了打破這種局限性，國內外都開始研究利用圖像處理技術來進行皮膚表面色斑的評估。
2皮膚色斑特征參數的提取及量化
本章利用閾值分割、形態學濾波、區域標記等常用的圖像處理手段對色斑的特征參數進行提取。
2.1 色斑圖像的預處理
由于采集色斑圖像時會受到光照的不均勻以及被采集者皮膚上的油脂反光等因素帶來的影響，采集到的色斑圖像會出現高光的情況如圖2.1.1所示，圖2.1.2是圖2.1.1的灰度直方圖。
這種高光對后期提取色斑的特征參數會造成很大的干擾。因此，在提取參數之前必須對圖像進行預處理來去除高光。
通過分析發現利用傳統的去高光方法并不能得到理想的結果。據此，本節提出了一種基于分段函數的灰度變換的方法來去除高光如式子（2.1.1）所示，通過實驗證明此方法在去除高光上是有效的。
2.2 色斑的提取
本節是根據色斑圖像的特點在其S域上進行閾值分割，最后利用形態學濾波和區域標記的方法將色斑提取出來。
要得到色斑的S域值，首先要將圖像由RGB顏色空間轉換為HIS顏色空間，其常用的轉換公式為[1]：
為了驗證這些特征參數在評估色斑時是可行的，先將這六幅圖兩兩分為1組，共15組；再邀請20位觀察者根據判斷色斑特征狀況的依據從色斑的幾何外形和顏色分別對這15組圖像中色斑的特征進行觀察，并對每組觀察到的色斑特征做一個簡單的描述[3]；最后比較由觀察得出的評估結果和由特征參數得出的評估結果。
通過上面的分析，發現通過圖像處理的手段提取的色斑特征參數在評估色斑時是可行的。
4結論以及展望
本文初步驗證了利用圖像處理技術進行皮膚表面色斑評估是可行的。隨著計算機技術的發展以及圖像處理技術的完善，利用圖像處理技術對皮膚可見特征進行評估將會成為一個大趨勢。
參考文獻
于連形象分析范文6
關鍵詞：體育鍛煉習慣；義務教育；影響因素；理論分析
1 體育鍛煉習慣和體育鍛煉習慣形成的一般規律
1．1 體育鍛煉習慣 是指人自動參加體育活動，經過不斷重復或練習而形成的一時不易改變的高度自覺和生活化了的行為取向。
1．2 體育鍛煉習慣形成的生理、心理機制 人作為有機體，有其特有的生理、心理的調節規律，這些調節規律會自動地影響人的心理活動和行為調節。從生理學角度剖析該習慣，它是經過長期的訓練、強化的積累、多次重復刺激而逐漸形成的穩固的條件反射(動力定型)；從心理學角度剖析習慣，它是一種定型化、自動化的行為模式。
1．2．1 體育鍛煉習慣形成的生理機制 體育鍛煉習慣的確立就其生理機制而言，是在長期的、系統的鍛煉過程中，大腦皮層與小腦之間不斷進行系統性環路聯系，興奮和抑制過程的輪流交替，把各種運動刺激有規律地協調成為一個條件反射的鏈索系統，形成感覺“記憶痕跡”構型或運動構型，最后達到生理層面的動力定型。
1．2．2 體育鍛煉習慣形成的心理機制 體育鍛煉習慣的心理機制，是從運動需要或欲望開始，使主體意識到、并產生心理不安與緊張，成為主體發動和維持活動的心理傾向――活動動機，主體做出滿足運動需要和活動動機的活動，即目標活動，使主體體驗到運動的興趣，產生某種情緒體驗。該習慣在這樣的心理軌跡的反復重復、反復強化的過程中，逐步得以實現。因此，主體長期的體育鍛煉實踐是該習慣形成必不可少的條件。該習慣的形成在其心理軌跡上經歷5個階段：需要或欲望――心理不安與緊張――動機形成――興趣體驗――煉身習慣。
2 影響體育鍛煉習慣形成的因素
2．1 個體因素
2．1．1 年齡 6～15歲的孩子對事物的認知能力在逐漸增強，活動范圍逐漸的擴大，求知欲望強烈，可塑性也最大。在家庭、社會和學校對其施加優良的體育教育及其影響，將對他們形成良好的體育鍛煉的習慣，起到非常重要的作用。
2．1．2 認知因素 雖然認知因素在體育鍛煉習慣形成的過程中起著不可忽視的作用，而且認知水平越高，該習慣就越容易形成。孩子們往往是非理性地去參加某一項體育活動，也許就是崇拜這個項目的某個明星、或者是為了長高個、或者是為減肥、或者是為表現自己等等。因此，要引導他們參加體育實踐，在實踐中進一步體驗和發現體育運動的魅力，進一步認識體育鍛煉的意義和多重作用，使他們的認知方式逐步理性化，提高認知水平，養成鍛煉身體的習慣。
2．1．3 個性因素 個性因素中的動機、興趣、自我效能、性格品質對形成體育鍛煉習慣具有重要的作用。處與青春發育期年齡階段的孩子自我控制能力有限，尤其是低年級的學生自覺學習的習慣尚未形成，興趣便是他們的向導。興趣越濃，參加體育鍛煉的愿望越強烈，在體育活動過程中，大腦皮層的興奮，視聽器官以及肌肉、骨骼等身體感覺器官對外界環境的感知滿足了學生的內在需要。運動中的規則、角色的變化、合理的沖撞及成功與失敗，使學生體驗到了一種在現實生活中尚未有的感覺，在體力和智力上才能得到了充分的發揮，體會到了生活中從未有過的滿足感，充分嘗到了運動的樂趣，由此又產生了新的興趣和更大的體育需求，引起下一次體育鍛煉的行為，如此往復，體育鍛煉的習慣就會在不斷的需求當中逐漸形成。
由于他們對體育鍛煉的目的、意義、作用認識有限。所以，這個年齡段對體育活動所產生的興趣具有直接性、暫時性。常常被體育活動的表面現象和特點所吸引，因而產生的興趣較為短暫，具有很大的情境性和直觀性。如果一旦在活動中遭受挫折和痛苦，而不能正確對待，產生畏難情緒，那么就有可能失去對體育鍛煉的興趣。只有學生對鍛煉的結果產生興趣(對體育鍛煉本身產生濃厚的興趣，對其本質及內部規律產生了興趣)，才能將興趣由直接變間接、由暫時變為相對永久，產生一個由量變到質變的飛躍。
作為教育者對學生產生的參加體育鍛煉的興趣，要鼓勵并給予積極的肯定，既讓他們能夠充分享受體育鍛煉帶來的運動樂趣，同時也能夠忍受運動有時帶來的肉體上和精神上的痛苦，在運動中不斷的提高身體和心理上的承受能力，鍛煉自己的意志品質，這需要在遭受挫折時，要及時給予關心、幫助和鼓勵，以增強自信心。
2．1．4 體育天賦 人作為個體，每個人之間有著很大的差異，在不同的方面表現出的能力也是不一樣。人既有生物屬性，又有社會屬性，作為一個社會的人，在各個方面希望得到社會承認，而體育項目有著很強的娛樂性、健身性、競技性和觀賞性，可以將人所具有的運動天賦充分展示在眾人面前。學生們隨著年齡的增長，特別處于青春發育期的學生們，他們開始更多地關心自己，注意自己的容貌打扮、舉止行為、能力性格，對別人的評論變得非常的敏感。一個人的體育特長對體育鍛煉習慣的形成有著非常重要的作用。
2．1．5 體育鍛煉當中的受益 孩子們的戶外活動的時間越來越少，在書桌前、電視前、電腦前的時間越來越長，他們的運動素質和運動能力是呈下降的趨勢，肥胖兒童、少年在增加，過去在成年人當中才患有的疾病，在少年兒童中也多有發生。而體育課、課外體育活動是解決孩子們運動少的主要途徑之一，體育活動讓孩子們所體驗的身心娛樂是其它活動所不能替代的。通過體育課、課處體育活動和其它方式參加體育活動，能夠調節并改善由于疾病、營養的不均衡、不合理的作息時間、超重等方面造成的不良影響。
2．2 教育因素
2．2．1 體育教師 體育教師通過自己所具備的知識、能力、對工作的態度、責任心等用體育課、業余訓練課、課外體育活動、體育競賽等形式將體育的理論知識和實踐知識傳授給學生。體育教師往往會成為學生模仿和崇拜的對象，這是由于體育教師所從事的職業，會讓他們內、外在的素養充分展示學生面前。要作為一名合格的體育教師還要具備以下幾點。
1)體育教師要有較強的組織能力。
2)體育教師要有一個平常心。您面對的是普通學生，而不是專業運動員，而且每個人的運動才能有很大的差異。對學生應多鼓勵，少呵斥，讓學生對體育感興趣，讓他堅持學下去、煉下去，從而養成了鍛煉身體的習慣。
3)體育教師要加強人文修養。這是自身發展的需要，也是學生所需要的，隨著人文修養的提高，體育課會更加具有人文氣息，更能夠表現出體育的文化底蘊，更進一步表現出體育運動所具有的魅力，會更加吸引學生。
2．2．2 班主任 班主任對學生具有比較高的威望，主要表現在以下三個方面：第一，班主任具有做出能夠影響學生決斷的能力；第二，讓學生的需要獲得滿足或是受到阻滯的能力；第三，就是班主任的影響力。所以，班主任對體育運動的喜愛程
度，對學生參加體育活動的態度，直接或間接影響學生對體育鍛煉的興趣。
2．2．3 校長 校長對體育的認識程度，決定了其對學校體育工作的重視程度。校長如果重視體育工作，就會在人力、物力和財力上對這項工作予以支持，給學生創造良好的軟、硬件環境，要求學生參加重視體育課，鼓勵和提倡學生參加課外體育鍛煉，重視有體育天賦的學生，并對取得成績的學生予以獎勵，為學生養成體育鍛煉的習慣創造了良好氛圍。
2．2．4 體育課 體育課是學生體育工作的中心環節，它與課外體育活動和課余訓練不同，它涉及到每一位學生。體育教師的素質、體育課的形式、教師采用的教法、教材內容的選擇、教師對待學生的態度，對體育課是否能夠培養學生們對體育活動的興趣、學會鍛煉身體的方法、養成鍛煉身體的習慣都有起著至關重要的作用。
分班上課只是限于性別，并沒有按照學生的興趣愛好、身體素質。往往會造成開設競技性比較強的項目時運動素質比較好的學生的運動能力充分地得到了發揮，而運動素質比較差的學生達不到要求，產生挫折感。在中、小學也可以采用按興趣分班的方法，或者同一個班在基本練習結束之后，采用按興趣分組的教學方法，提高教學效果，使學生對運動逐漸產生興趣。
在教材的內容選擇上，應側重娛樂性、健身性和競技性，滿足不同層次學生的需要。越是低年級的學生越應選擇寓趣味、娛樂性的項目，讓學生在“玩”中人情人境，情趣盡至，心情愉快，既鍛煉了身體、又加強了進一步參與的欲望。在潛移默化中養成鍛煉身體的習慣。
2．2．5 課外體育活動、與課余訓練的影響 可以說課外體育活動是體育課的延伸，而課余訓練比課外體育活動又高一個層次。
課外體育鍛煉不同于體育課，它給了學生一個更大的展示自己能力的自由空間，在體育課上學到的東西在這里發揮，通過其它渠道學到的東西在這里也可以展示。學生可以根據自己興趣愛好選擇運動項目，充分體驗運動的樂趣，不斷地參與運動實踐，逐漸養成鍛煉身體的習慣。
課余訓練一般情況下是有運動天賦的學生參加，雖然這只涉及到一少部分學生，但是決不能忽視這股力量對一般同學的影響，他們當中一些人是同學們崇拜的偶像，他們會吸引一部分學生來到運動場邊，先是觀看，也許緊接著就是嘗試，成功的嘗試會產生興趣，促使下一次的體育實踐。
2．2．6 同伴的影響 同齡人由于共同的興趣、需要、態度等而自發形成的在心理上的相互關系，稱之為同伴關系。從這種關系中，同伴形成的團體常常是學生中的主要參照群體，它有不成文的、但又起著重要調節作用的團體規范，對其成員的價值觀、態度、志向、抱負和行為都有直接影響。喜歡體育活動和有運動天賦的學生，希望自己這方面的才能在同學面前表現出來，這樣他們可以帶動周圍的伙伴參與到活動中來，讓大家共享運動的樂趣。
2．2．7 校園環境影響 學校能夠創造一個倡導健康第一，鼓勵和支持學生積極參加體育鍛煉的良好氛圍，對學生形成體育鍛煉習慣具有非常的重要意義。
校園的板報廣播經常有關于體育方面的內容，比較重要的體育賽事如遇課外活動的時間學校閉路電視能夠轉播讓學生觀看-學校能夠結合本校場地、器材、季節的特點經常舉行一些趣味性比較強的綜合性和單項比賽，吸引不同的興趣、具備不同運動素質的學生參加。鼓勵學生組織以班級或年級為單位的小型體育比賽。學校的體育器材室在課外活動時間能夠對學生開放，不要占用體育課和學生的課外體育活動時間等等。這些都營造一個良好的體育鍛煉的氛圍。
以上只從學生的個體因素的某些方面和教育因素對學生體育鍛煉習慣形成的影響進行了粗淺的論述。家庭和社會對體育鍛煉習慣形成的影響在本文中未做探討，實質上這兩方面對體育鍛煉習慣的形成起著非常重要的作用。
3 學生體育鍛煉習慣形成的評價