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小學生教育平臺范文1
【關鍵詞】科技館學校教育展教內容科普形式
【中圖分類號】D523.34 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0069-02學校作為正規教育場所，擔負著培養學生科學素質的重要職責?？茖W技術的快速發展使得已形成的教育系統無法單獨滿足社會對各類創新型人才的需要，正規教育必須輔以非正規教育渠道，世界各國教育改革的浪潮也充分證明了這一點?？萍拣^是以提高公眾科學素質為目的組織實施科普展覽教育活動、非營利的公益性科普宣傳機構。當今世界各國，特別是西方發達國家非常重視科技館的建設使用，注重利用科技館開展科普展覽教育活動，以提高國民對科學技術的認知和理解，從而推動國家各項事業的進步發展。如何將科技館更好地建設成為校外教育的平臺，是當前科普教育面臨的一個重要問題。
1 科技館要有多元化的展教內容。
建立主體多元化即以科技館常設展覽為主體，其他多元展覽為補充的展教方式及立足實際、科學合理的運作模式，將有助于進一步發揮科技館的展覽教育功能和傳播功能。
1.1常設展廳的建設要突出特色，以提高對公眾的吸引力。
科技館除了一般的常設展廳展覽，如“力與機械”、“電與磁”、“數學”、“宇宙與航天”、“聲與光”、“應用技術”、“生命與健康”等內容，還應根據當地特點，建成具備當地特色的常設展區。
1.2多元化的臨展活動是對常設展覽項目的必要、有效補充。
由于中小型科技館投入的不足，經常大規模更新改造常設展的條件和能力非常有限，固定的常設展會使觀眾產生陳舊感或視覺疲勞而難以滿足人們對科學文化的需求，而適當主題的臨時性展覽能不斷制造科普熱點，使科技館常開常新。在自主研發主題展覽的同時.還可自主研發或引進一些較為優秀的臨展，吸引中小學生參觀。
2 發揮科技館資源優勢。采取內容豐富、形式各異的科普活動，構建激發學生好奇心。喚起學習科學的興趣。
科技館在提高學生科學素質和培養創新型人才上具有自己獨特的優勢，可以彌補學?？茖W教育不完善的地方，從而成為學?？茖W教育的重要支持力量。
2.1發揮設備資源的優勢，加強同中小學課堂的交流。例如具備天文天象演示條件的科技館，可利用天象儀設備，模擬人造星空，天球赤道、子午線等天文現象。積極組織教師和學生到宇宙劇場上天文課，在這里老師們可以用先進的設備播放出美麗的星空，使學生們在穹幕影廳就可以看到滿天的繁星，將抽象的星象知識變得生動形象，這與學?？菰锏奶煳慕虒W方式形成了鮮明的對比，真正實現了場館資源與學校教育的有機結合，促進了天文教育的發展和天文知識的普及。
2.2積極開展科普講座樹立中小學生正確科學觀念?？破罩v座是向公眾宣傳科學知識的有利途徑，邀請專家和大學教授，為公眾免費講座。應努力與當前實際相結合，如河北省科技館在“天宮一號”即將發射之際，舉辦中國載人航天工程類的科普知識講座，邀請航天科普專家介紹了我國航天事業發展的過程。當2012年12月21日“世界末日”謠言四起時，可舉辦相關科普講座，讓學生科學地看待謠言假象，引導學生科學地分析問題，而不是盲目迷信。
2.3科普實驗激發了中小學生學習科學的熱情。科技館應經常舉行各種精彩紛呈、形式各異的科普表演。多次開展科學實驗進校園活動，科學實驗進校園更是豐富了中小學生的課堂生活。不僅要做到科普實驗的常換常新，而且還要編排出各種有趣的表演劇情，并通過參加全國科技館科普劇大賽的方式不斷完善，贏得中小學生的喜愛。
3 科技館與學校教育有機結合的保障措施。
科技館必須主動站位，增強工作的針對性和時效性，不斷提高服務水平，推動其持久深入開展。
3.1積極與中小學就館校共建方面達成一致。充分利用科技館科普資源和手段的優勢，開展了內容豐富、形式多樣的科普活動，為學生提供第二課堂的有效方法和途徑。
3.2形成一支由科技館展教人員、科技專家、科技輔導員、學校教師和科普志愿者組成的校內外科技教育隊伍來共同推進學校教育與科技館教育的有機結合，要制定科學教育工作者素質能力標準，統籌規劃各類科學教育工作者的培訓工作。把一部分培訓課程開在科技館，使科學教師能親身體驗到科技館的各種教育資源，從而造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
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【關鍵詞】牛津初中英語 中考 復習 三部曲
一、引言
九年級的中考復習既是幫助學生把所學知識進行歸納、整理，實現知識結構由“點”到“面”，知識內容由“厚”到“薄”再到“厚”，能力水平由“低”到“高”的過程，更是對所學內容進行查漏補缺，建立知識網絡，學會綜合運用的過程。本文結合自身經驗，從教學實踐中總結出的英語中考復習三部曲進行探討，如有不當之處，請指正。
二、中考英語復習三部曲
第一曲――認清形勢 明確要求。
1.明確牛津英語中考復習指導思想和整體要求。依據《中考說明》《英語課程標準》，初中畢業生應到達課標規定的五級要求――有較明確的英語學習動機，積極主動的學習態度和自信心。能聽懂教師有關熟悉話題的陳述并參與討論。詞匯范圍根據《課程標準》要求是學會使用1500-1600個單詞和200-300個習慣用語和固定搭配。
2.明確中考命題走向。近幾年來中考英語命題已向聽、說、讀、寫四會能力的培養上傾斜，注意了基礎知識和學科能力的比例，更重視語境和語言的實際運用能力。
（1）聽力重點考查點：1）考查考生日常交際用語。2）獲取事實性信息的能力。3）學生的推斷能力。4）是否能理解說話者的意圖和觀點，能推斷說話人的態度、情緒、語氣和言外之意等。
（2）基礎知識考查點：包括單詞拼寫、單項選擇、動詞填空和句子翻譯等。
（3）完型和閱讀，重點考查考生：1）理解文章的基本結構；2）理解主旨大意；3）理解文中的具體信息；4）作出簡單判斷和推理；5）根據上下文推測生詞的詞意；6）對語篇上下文邏輯意義的理解能力；7）理解作者的意圖和態度。
（4）主觀閱讀題題目本身具有一定的開放性。
（5）書面表達重點考查：1）準確使用語法和詞匯；2）使用一定的句型，清楚、連貫地表達自己的意思。
第二曲――分類歸納 優化設計。
1.整合教材 形成網絡。如果我們完全按照單元從7AUnit1開始逐個單元復習到9BUnit2，一共42個單元（以2011年改版的新教材為例），這是絕對不可取的，我們應該整合課文內容，跨冊分類歸納，使知識點相互聯系，形成網絡，引導學生從易到難，逐級掌握并深化知識考點。
2.詞匯復習 重在同類歸納。詞匯的復習包括：單詞的拼寫、構詞法、一詞多義、詞的搭配、近義詞的區分等。作為教師，尤其要幫助學生有方法的歸納大量詞匯，而不僅僅讓他們死記硬背。
（1）構詞法：通過構詞法的復習，學生能理清構詞規律，并運用所學知識在特定語篇中的語境進行猜測派生詞和合成詞的意思。
（2）歸納同音異義詞――如hear， here等；
近義反義詞――如really， actually等
同根詞――如care， careful， carefully等
（3）通過結構對比進行詞語搭配歸類。如ask/tell/want sb. to do sth.等等。
（4）按詞類歸納復習。
3.句型復習 重在源于書本。學會套用書中句型是學英語的重要手段。
4.語法復習 重在靈活運用。掌握語法包括對初中階段的八種時態及語態的靈活運用，尤其是完成時態的理解和運用；非謂語動詞的理解和運用和從句的靈活運用。
（1）動詞時態和語態作為語法知識的主干知識，是英語中考必須過關的語法項目。
（2）非謂語動詞是漢語中沒有的語言現象。
（3）從句考點歷來是中考的必考項目。它的復習重點：一是關聯詞的靈活運用。通過對典型句的分析和操練，使學生能辨別正誤，做到舉一反三。
第三曲――服務學生 提升素質。
1.有效提高學生的語言運用能力和應試能力。
（1）加強聽力策略的指導。特別要強調對學生聽前策略的指導。
（2）加強閱讀策略的指導。一是要強調限時閱讀，使學生運用skimming ，scanning等閱讀策略理解主旨大意。
（3）加強寫作策略的指導。
（4）加強應試技巧的指導。應試技巧主要指在應付各類考試中，考生為更好的解答各類題而采取的一些特殊方法。
2.創設低負高效的途徑。
（1）選用好復習資料。試卷最好選用與中考說明題型、題量考試時間、考試要求相做吻合的模擬題。
（2）開展分層輔導。老師建立學生的錯誤檔案，記錄學生普遍錯誤和個別錯誤。
（3）牢固樹立服務育人的意識。在教學中不僅要抓住課堂教學，更要多管齊下。
三、結語
總之在中考復習時教師要理解和把握《英語學科建議》和《課程標準》所規定的教學內容和教學要求，了解命題走勢，理順思路，緊緊圍繞提高學生實際運用英語的能力展開訓練，去提高教學質量。
參考文獻：
小學生教育平臺范文3
[關鍵詞]高職院校；學生教育管理；云平臺；應用
doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2020.14.104
[中圖分類號]G717[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）14-0-02
0引言
從20世紀90年代末期的多媒體教學到如今的“智慧校園”“數字校園”，教育信息化經歷了長期的發展歷程?！霸朴嬎恪奔夹g自誕生后，就在教育領域得到了廣泛應用。“云計算”最早由EricSchmidt于2006年8月9日提出，從2007年開始，各大科技公司開始在“云計算”研究中投入大量精力，以“云計算”為基礎的各類服務、產品紛紛出現?；凇霸朴嬎恪钡闹T多優勢，我國各高職院校開始紛紛搭建云平臺，為學生管理、教學工作開展提供了新的平臺。
1云計算與云平臺概述
1.1云計算
云計算是以網格計算、并行計算、分布式計算等為主的網絡計算模式，利用云服務資源、管理器分配各類存儲空間、計算資源和軟件服務。云計算具有以下幾個重要特征：第一，大規模，云計算規模較大，屬于分布式計算模式，具有規模計算效應，計算能力強；第二，虛擬化技術，云計算借助虛擬技術為用戶提供服務，用戶請求的各類資源均可從云端中獲??；第三，可靠性高，云計算比本地計算機而言更加可靠、穩定，運用計算節點同構呼喚、多副本容錯技術等，可根據用戶使用情況調整資源，在容災和冗余上都有優異表現，可以充分保障數據訪問的安全和通暢；第四，通用性，云計算并非單一為用戶提供的平臺和服務，在云平臺上，有各種各樣的運算，能夠支撐多元化應用。云計算屬于一種商業模式，將各類用戶聚集在云平臺中，為其提供標準、統一服務，以實現規模效益，提升資源利用率。
1.2云平臺
云平臺以云計算為基礎，應用了動態架構的云計算操作系統，能夠確保信息與資源存儲的安全性、先進性、開放性，滿足兼容和共享要求。除了具備云計算的優勢外，云平臺還有以下幾個優點：首先，管理簡化，云平臺設施復雜度不高，能夠減少物理資源調度次數，降低維護管理工作的成本和高度；其次，高效復用，云平臺的應用實現了各類物理資源的高效調度，提高了物理資源利用率，降低了建設成本，但是不會影響正常的服務要求；最后，安全可靠，云平臺具有高級別數據備份機制和恢復機制。在高職教育領域中，目前應用最廣泛的就是世界大學生空間云平臺，這一平臺是利用遠程交互式方式，將網絡辦公、遠程角度、商務管理、個性化數字圖書館、商務管理等功能進行融合，實現了虛擬、真實結合。在云平臺中，教師、學生都有自己的賬號，能夠通過群組等方式進行互動、交流，十分便利。
2云平臺對學生教育管理工作的益處
目前，高職大學生能夠熟練應用各類信息化工具，具有較高的信息素養，如果采用傳統教育管理模式，很難滿足個性化學生教育管理的工作要求，在教育管理工作中引入云平臺，能夠提高學生參與的主動性和積極性，提高管理效率。將云平臺引入高職教育管理工作中，能夠給高職院校帶來全新機遇，用嶄新的方式和理念提高教育工作的滲透力，擴展管理空間，進一步優化管理手段，師生之間可以通過云平臺實現在線交流，幫助教師了解學生所思、所想，把握其心理狀態和思想動態，提高教育和管理工作實效，讓學校管理工作穩定運行。
3基于云平臺的高職院校學生教育管理工作創新對策
3.1劃分云平臺模塊
在云平臺的支持下，可以將學生管理工作劃分為以下幾個平臺。第一，信息管理與維護。信息管理與維護平臺是云平臺的基礎，包括學生的各類基本信息，如家庭信息、個人信息、黨團信息、學籍變動、身心健康情況等。第二，第一課堂模塊。這一模塊包括課業成績、學術專利、畢業要求等信息內容，使輔導員、任課教師及時發現不能完成學業，或者沒有達到畢業要求的學生，通過系統接口，還能了解學生的學習情況、競賽參與情況以及獎學金獲取情況等。第三，第二課堂模塊。第二課堂是除了學生在課堂學習外的各類情況，如公益活動的參與、文體特長發展、社團活動、日常行為表現等。第二課堂模塊的信息，能夠幫助輔導員了解學生的綜合表現，對學生干部評選、文體活動開展、獎學金和助學金評定都有重要參考作用。第四，學生工作管理模塊。工作管理模塊涉及與學生日常學習相關的內容，如學工信息提醒、社團指導、一般性事務、學習變動等。在云平臺中，與學生教育管理相關的內容涉及上述幾個板塊，利用云平臺技術，能夠充分整合學生交往、生活、學習方面的數據，并對各項數據做出智能化分析。
3.2優化日常教育管理
云平臺的構建為教育管理工作提供了全新機遇，能夠覆蓋全體學生，使學生管理工作者可以主動出擊，消除管理環節的盲點。將學生管理工作的相關資料上傳至云平臺，學生可以根據需要隨時下載，十分快捷、便利；在信息時，行文要采用學生喜聞樂見的形式，通過云平臺，讓信息來源變得更加廣泛，以學生為主，為其教育、管理、服務工作提供便利。針對學生的其他問題，可在云平臺中構建就業指導中心與心理健康咨詢中心，為學生答疑解惑。同時，通過云平臺，管理工作者能夠了解學生的各種動態，獲取學生的真實想法，有利于管理者在與學生交流、溝通的過程中轉換角色，站在與學生平等的地位上，做到以理服人，達到理想的教育效果。同時，管理工作者有義務、有責任引導學生合理、健康使用云平臺，讓學生在平臺上獲取有價值的操作信息，提高自我能力。此外，云平臺還有實名認證功能，每個教師、學生都有個人賬號，在日常生活中，高職院校要做好信息收集、以及維護工作，遇到焦點事件或敏感事件，要第一時間在平臺中“官方”信息，避免學生群體散播謠言。
3.3創新實習管理活動
實習是高職院校的特色，是提高高職教育水平的途徑，涉及學生、教師、學校、企業等多個對象，也關乎學生的思想、安全、生活和工作。在實習環節，學校和企業之間要簽訂實習計劃與實習協議，構建約束機制，明確實習職責和管理任務。在實習過程中，如果學校與企業之間沒有緊密的合作與安排，便會引發各類問題?，F階段，盡管學校和企業針對實習活動構建了諸多規章制度，但是目前還缺乏行之有效的管理體制，這也是影響學校和企業之間合作成效的重要誘因。為了解決這一問題，高職院?？梢岳迷破脚_進行實習管理。實習管理云平臺，應保證構架與體制適應，改善傳統實習管理流程，構建網格化實習管理體系，為學生的實習、就業提供精確的信息數據參考，以幫助教師、學校領導了解學生的實習情況，并統計、分析其中的數據，為學校制訂校企合作計劃提供參考依據。實習管理云平臺的使用對象包括學生、校內指導教師、校外指導教師、實習管理人員與系統管理人員，要順利運轉云平臺，需要企業、學校共同參與，對實習過程、環節和機制做出周密籌劃，構建社區運作體系，在實施中不斷細化、修訂。在前期準備環節，通過云平臺開展培訓，幫助學生樹立正確擇業觀，將實習中的職業素養、職業態度、工作經驗與學生的長遠職業規劃相結合；在中期實習管理環節，利用云平臺，將校內教師、校外教師相結合，從多方面監督學生的實習生產活動，幫助學生更好地學習；在實習結束后，要做好考核、評價和反思工作，通過云平臺，發揮各方合力，對實習過程進行全方位、多角度總結，評估實習成果，保障實習質量和效率。
3.4智能化分析學生行為
針對學生功能需求，在云平臺設置上，要梳理和集成各類參與者的具體流程、角色，利用云計算、大數據技術分析學生生活、學習的數據，提升教育質量。一方面，應用平臺構建智能化的教育系統，統一管理平臺，評估學生在校學習情況、畢業狀態，這是一個系統化的工程，也是打破信息孤島，實現信息、數據深度融合的重要基礎。另一方面，進一步推進管理智能化，利用云平臺重新梳理工作流程，對參與者進行分級管理，實現信息、通知預警的智能化管理。在考勤方面，在云平臺中引入人臉識別技術，實現智能化監考，對學生學習起到一定的監督作用，充分減輕教師的負擔。另外，通過數據分析技術，綜合學生日常表現、第一課堂和第二課堂表現實現教育管理服務的精準化，為有需要的學生提供適合的教育服務。綜合來看，云平臺的應用，保證了教育管理工作的公正和公平，值得高職院校大力推廣和使用。
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一、 課堂教學有效溝通的必要性
培養學生綜合交際能力是大學英語教學的出發點，而提高跨文化交際能力則是最終目標。？課堂教學是教學的基本形式，師生之間交流是通過課堂教學活動來實現。在課堂教學中教育的過程重在溝通，尤其是課堂上師生的溝通與交流，成功的溝通將會達到學生有效學習和教師成功傳遞知識的結果。教師的教育教學活動的實質就是師生間的交流互動，課堂教與學的成功與否直接關系到課堂教學的效果，更是素質教育的內在要求。課堂教育的基本原則是教學應該有利于教師與學生交流的流暢，這就要求教學中的兩個主體的信息不斷流動，角色不斷變換，以促進教學的氛圍和教學效果的提高，有利于提高師生信息交流的質量。
二、課堂教學中師生溝通的有效性
教育實踐表明，師生之間溝通的好壞，交流是否暢通，將直接決定教育交往和活動的效果。課堂英語的教學離不開師生的交流，如教師的提問，學生的回答，師生對問題的質疑和探討等等，都是教學交流的形式。成功的師生溝通，課堂上就會出現教師激昂并富有抑揚頓挫的講課聲，學生積極參與、躍躍欲試的活躍氣氛。有效課堂師生交流和溝通要從以下幾方面進行解釋。
1.信息交流過程的重要因素
所謂交際就是人與人之間相互來往和交流信息的過程。交流是由多種要素構成的一個連續過程，整個溝通過程由八個要素組成，即信息的發出者、信息、通道、信息接受者、反饋、障礙和情境、反饋等。課堂教與學就如信息發送到信息接收的整個過程，信息由信息的發出者始發溝通過程，選擇溝通對象，并決定溝通的目的。有效的課堂師生交流是指信息接受者學生在任何語境下都能夠理解信息發出者教師的意圖并能做出及時合適反饋。完整信息交流過程正如下面的課堂教學信息交流過程。
2.課堂信息交流的過程
在課堂教學師生交流的過程中，首先由信息的發送者老師或學生，可以對某一個人或一個群體發送信息。作為信息發出者重要的是如何將自己的思想、感情編碼、知識文化化作語言或其他的符號體系（信息）能順利地讓溝通對象學生接受，這也就是教師在上課前為什么不僅要熟悉教材和教學技能和了解學生實際知識水平的原因。第二因素就是信息的編碼，在課堂上，教師要熟悉充分了解自己的學生，運用學生能夠理解的語言將教材中抽象的概念用淺顯易懂的語言表達出來，才能保證與學生有效的溝通。第三要素是信息傳達的方式通道，課堂上教師要充分利用所有的能力和手段來傳遞知識，如教師集動作、抑揚頓挫的聲音、豐富的面部表情、各種手勢并配合使用教室的多媒體設備，使知識圖文并茂，聲形結合，學生更容易接受。第四要素是障礙，信息接受的過程中會遇到各種障礙，它可以是外部障礙、內部障礙、生理障礙和心理障礙。信息接受者要通過一系列的心理過程，如注意、知覺、記憶、儲存等來充分了解發送信息者的意圖，從而進行解碼。但可能由于外部環境的干擾、自身的身體欠佳狀態，以及極差的心態都有可能嚴重影響信息解碼接收的效果。第五個要素是反饋，有效、及時的反饋是極為重要的。教師在與學生交流的同時，要把學生的反饋加以歸納、總結、整理，再及時地反饋回去，形成互動。情境或場景是師生溝通互動過程中的重要第六因素。它包括：物理的場所、環境，如教室里、辦公室等。因此要想成為成功的溝通交流的人就必須了解信息溝通的各個環節和要素。
三、課堂師生溝通特點
交流可以借助語言，也可以借助非語言。溝通的種類也很多，如口語、書面溝通、個人和群體溝通等。交流的渠道也很多如廣播電影電視、書報雜志、廣告、告示牌等，但都有它的特點。課堂教學師生交流的特點如下：1）課堂師生雙方交流是動態的，溝通是一個循環往復、沒有結束的動態過程。課堂上師生交流都是在不斷地質疑和探討中進行，由于討論的主題在不斷地改變，主次也隨之變化，雙方的角色也在不斷地變換，由信息的發出者轉變成信息的接受者。2）非語言交流，無聲勝有聲。文字交流只占信息交流的30%，70%的信息交流是通過非語言，即身體語言來實現的。身體語言包括目光與面部表情、身體運動與觸摸、身體姿勢與外表、身體之間的空間距離等。美國人類學家霍爾（1995）在《無聲的語言》一書中指出：“無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多，而且深刻得多……?！苯處熣n堂上可采用它以活躍課堂氣氛。3）交流強調相互理解，成功的交際應該是相互理解對方的意圖，無任何誤解，交際就是有效的。課堂上教師要設法將與學生交流中可遇到的障礙降到最小，充分預測交際雙方交流的目的和意圖，不要忽視環境、學生心態和現有知識水平，這樣才能達到交際的最佳結果。
四、結束語
課堂教學是一個由多種要素構成的復雜的師生信息交流動態系統，它是直接提高教學質量，促進學生能力發展的重要渠道，也是大學英語教師們追求課堂教學有效性研究的永恒主題，更是大學英語教學改革深入發展取得實效的重要標志?！坝行А笔墙虒W的本質特性，也是當前高校大學英語改革的核心思想。要實現高效的課堂教與學教師們要了解課堂信息交流的重要因素、過程理論和課堂教學師生溝通的特點，遵守教育教學基本規律，在課堂上設疑啟智、營造創新氛圍，培養學生積極求異的思維能力和創新能力。課堂教學只有師生的共同努力才能達到大學英語的最終目的，實現高效的大學英語課堂師生交流。
參考文獻
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小學生教育平臺范文5
《西半球的國家?巴西》(第一課時)的教學內容由“民族大熔爐的縮影”和“發展中的工農業大國”兩部分組成，教材的切入點也不是傳統的自然概況而是巴西的社會人文。巴西的位置、地形、氣候等自然概況在教材中基本沒有直接的文字敘述，而是通過地圖或人文經濟的“暗線”間接呈現。因此，如果教師拘泥于教材文字內容按部就班地教學，那么就非但找不到巴西自然概況的教學切入點，也會使本節人文教學內容顯得突兀，經濟地理的敘述更是無皮之毛，失去了依附和形成緣由。反之，如果教師違背教材的初衷，依然按“自然地理先搭臺，人文經濟后唱戲”的傳統模式來教學，那么學生又可能感受不到本課最大的人文亮點“民族大熔爐”的魅力，以致觸摸不到其背后隱藏的“殖民統治對巴西文化、經濟、社會的影響”這一思想教學的主線，從而妨礙學生情感和價值觀教學目標的達成。而且對于好奇心很強的初一學生而言，本課的趣味圖片也至多能吸引他們為本堂教學內容維持五分鐘的激情和熱度，也許在表面乖巧的背后，他們的神思早就“游移和背叛”了。
針對師生雙方面臨的教學困惑，筆者在講授《西半球的國家?巴西》(第一課時)過程中，根據學生的心理和認知發展規律，以“創設新穎、有趣、互動的學習氛圍，提高學生自主學習和獨立思考的自覺意識，激發學生自身的潛能和創造力”為教學的核心理念，緊扣“以學生為中心，以活動為主體，共同參與”的指導原則，以教材為腳本，對教學內容進行了大膽合理的整合與編排，通過創設情境――模擬旅行、讀圖分析――合作探究、在中巴友誼林種“巴西知識樹”等教學過程，巧妙地設計和運用了參與式教學，為學生搭建了一個互動而高效的學習平臺。
筆者首先以教材為腳本，對教學內容進行了大膽合理的整合，通過編排出以學生為主導的“趣味巴西之旅”，筆者既為自己理出了清晰的教學思路，也為學生全身心、全程性參與課堂教學在情感上造了勢鋪了路、心智上牽了線搭了橋。本課的設計思路為：筆者為學生創設了教學情境的身份：中國的“巴西教學團”，課堂教學過程則演繹為“趣味巴西之旅”。旅行期間的全程導游是課本中出現的“卞卡姑娘”，由她接待我們這個遠道而來的中國團隊。通過卞卡的介紹，“隊員”們了解和感受到了巴西的社會人文特色，通過卞卡提供的專題地圖和相關資料，“隊員”們分析出了巴西的自然概況、經濟特征，也展示了各自的地理學習能力?！瓣爢T”們一路玩中學、學中玩，不知不覺來到中巴友誼林，對大家欣賞贊嘆之余的卞卡建議“隊員”們種一棵“巴西知識樹”。“旅途”的第一天(即第一課時)行將結束，在回賓館的路上，意猶未盡的“隊員”們難忘今天的“巴西之旅”，如數家珍般地展示自己的所見所聞，并暢想了未來巴西的崛起之路；興致使然，“隊員”們回國后還將進一步關注中巴之間廣泛的合作與交流……顯然，筆者的教學思路既通過趣味抓住了學生們的心，又巧借初中生爭強好勝、好表現的年齡特點，充分激發了他們的學習積極性和探究欲，并使他們在和卞卡的互動過程中表現出了強盛且持久的學習內驅力，為最終達成高效的教學目標奠定了基礎。其次，對筆者自身的教學而言，這個教學思路不但體現了教材原來的編排特色，還把巴西的自然概況有機地融入了教學過程，使學生們的眼睛跟隨著“卞卡”這條知識的明線，心里卻感受著“殖民統治對巴西文化、經濟、社會的深刻影響”這條情感和價值觀的暗線。而教師作為教學過程的設計者和學生學習的引導者，在教學過程中似乎“隱形”了，從而也凸現了師者“把課堂的參與權最大限度地交給學生”這一教學理念。
小學生教育平臺范文6
關鍵詞：微博；高校；思想政治教育；創新
一、微博的含義、特點
（一）微博的含義
微博（weibo），是微型博客的簡稱，是一個供用戶進行信息分享、傳播和獲取的平臺。用戶可以通過WEB、WAP等客戶端實現個人社區的組建，并分享信息。
美國的Twitter是世界上最早的微博，也正是Twitter創造了微博運營的經典模式：用戶以不超過140字的形式供關注者查看、評論、轉發的信息。因此微博可以定義為：是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺。
（二）微博的特點
微博的性質注定了它具備以下特點：具備關注機制，可以為單項關注，也可提供雙向的互相關注；內容形式簡短，的信息內容一般不超過140字（其中包含標點符號）；提供實時信息，關注者可以在第一時間獲取信息；信息公開，每個人都可以瀏覽獲取的信息。
可以這樣看待微博，它提供了這樣的一個平臺，上網者作為觀眾在微博上獲取自己感興趣的信息，也可以作為信息者，在微博上提供信息供他人瀏覽。而以上都是基于微博最大的特點：信息速度快，傳播信息速度快。
二、微博在大學生思想政治教育中的價值
本課題組從2013年5月起，在某高校開展了"學生微博使用情況"問卷調查，此次調查主要針對在校的本科生進行，問卷采取隨機發放的形式，總共發放問卷1000份，收回問卷992份，其中有效問卷988份，有效率為98.8%。
（一）微博切合了大學生思想政治教育的時代特征
每一階段的大學生思想政治教育，都與所處階段的社會背景，時代特征緊密相連。問卷調查結果顯示：84.6%的同學開通了微博，69%的學生經常使用的新媒體平臺是微博，23.6 %的同學使用微博的頻率為"一天幾次"，數據說明微博在學生中有很大的使用量并深受學生歡迎，因此高校學生思政工作者應該充分利用微博平臺，積極拓展微博教育陣地，采用這個大學生喜聞樂見的方式開展教育。
（二）微博優化了大學生思想政治教育的育人功能
工欲善其事必先利其器，目前高校對學生的思想政治教育大多都是集中在某一時間在特定地點對學生進行，比如傳統的思想政治教育課、輔導員和學生之間的談心交流、校園宣傳欄宣傳等。學生對于這些教育方式很容易產生思想疲勞，這種被動的接收教育方式往往使學生產生逆反心理，降低了思想政治教育的效果。大學生思想政治教育者在教育的同時更應該考慮受教者的客觀感受和實際需要，并依此采取有效的教育方法。問卷結果顯示：87.8%的學生選擇了支持學校利用微博體系開展大學生思想政治教育工作。思想政治教育者通過微博看到學生所的狀態，這樣的狀態往往是學生思想的精髓，這種信息的，瀏覽、傳播能夠使教育者和學生以平等的地位進行深度交流。思想政治教育者在這種互動的交流中以生動、詼諧的語言進行思想教育，使學生在樂趣中獲得能力的提升，從而達到高校思想政治教育的目的，進一步優化了大學生思想政治教育的育人功能。
（三）微博創新了大學生思想政治教育的形式方法
微博具備最便捷的信息傳遞方式，因此它比其他網絡產品擁有更強的信息交流價值。在微博上，每個人扮演著信息制造者和信息傳播者的雙重角色，因此微博可以使每個人都成為自媒體，每個人都有話語權，都可以享受微博所提供的信息產生、積累、傳播的獨立空間。微博用戶利用自己所制造的信息以吸引其他用戶的注意，這樣有利于用戶之間的相互交流，提高用戶的交流能力，而這一點對于大學生思想政治教育工作有很大的啟示。調查結果顯示：65.8%的學生選擇開通微博是因為出于好奇心，36.4%的學生開通微博是因為周圍朋友都開通了，與朋友聯系方便，53.6%的學生是因為身邊的人在使用微博。所以隨著微博圈子的擴大，學生思政工作者就可以通過微博這個圈子獲取學生最真實的狀態，學生也可以在微博上向思想政治教育者提問并獲取解答。學生在微博上和其他同學針對某個問題進行討論，在討論中獲取對問題最全面的認識。高校建立學生工作官方微博，分享要施教的內容，使學生通過跟隨微博獲取先進的經驗和思想，同時通過微博平臺，大學生思想政治教育者也找到了恰當的教育形式與方法。
（四）微博提高了大學生思想政治教育的時效性
高校大學生思想政治教育有時效性的要求，利用好微博平臺，將大大提高教育的時效性。以往思想政治教育的特點是"單項傳遞、垂直傳遞、間接傳遞"，傳遞過程耗費時間長，這樣就弱化了思想政治教育的效果。高校學生管理部門和學生思想政治教育者開通微博，就可以利用這個集文字、圖像、聲音、視頻于一體的多媒體中心向各位學生傳送即時信息，這樣使高校思想政治教育充分發揮了微博的"時間優勢"。隨著手機微博用戶的越來越多，高校思想政治教育者更應該充分利用這個平臺，傳遞即時信息，與學生開展實時互動，有效地發揮思想政治教育的疏通、引導作用。
三、微博引入高校大學生思想政治教育的創新實踐
（一）加強領導，建章立制，提供組織制度保障
通過建立校級學工微博建設工作小組，負責全校學生工作系統微博建設的組織領導和統籌協調，小組由分管校領導任組長，有關部門負責人擔任副組長，各學院學生工作負責人為成員。同時，通過組織召開微博工作專題研討會、校外走訪學習等形式，規劃學工微博的建設方針、工作內容以及工作安排等相關事宜，為推動學工系統微博建設提供組織和制度保障。在規范微博日常運行方面，進一步建章立制，微博的相關管理文件，提出建設學工微博的工作內容、安排以及要求，同時對指導思想、基本職責、內容、制度建設、工作考核等方面做出規定。借助相關文件或規定的頒布實施，可以形成學校學工微博建設的管理和監督機制，使此項工作制度化、規范化、常態化。
（二）宣傳動員，選好平臺，組建微博四級網絡
在學校學工微博建立前期，應強化宣傳動員工作，為推動此項工作創造良好的外部氛圍。除校學生處、學院學生工作辦公室開通官方微博以外，輔導員開通個人工作微博，各班級開通班級微博，廣泛發動了學生注冊和使用微博，形成學校、學院、輔導員、班級四級微博工作網絡。各級之間相互關注，構建學工微博網絡集群，彼此之間相互提供信息，相互交流，了解學生動態，傾聽學生心聲，形成微博集群效應。調查結果顯示：63%的學生所在的班級開通了班級微博，46%的學生關注了校學工微博。就微博運行平臺問題，課題組做了大量的調查研究工作，對騰訊微博和新浪微博兩大平臺進行深入分析。問卷結果顯示：73.8%的學生使用新浪微博，54%的學生使用騰訊微博。由于新浪微博延續的是新浪博客的名人化路線，它吸引了一大批社會名人以及社會學家，在公共話題和社會事務上的傾向性比較明顯。介于學工微博的官方微博性質，選取了新浪微博作為學校學工微博的運行平臺。
（三）選拔培訓，專人專職，保障學工微博高效運行
在學工微博管理團隊建設方面，可以充分調動輔導員和廣大學生的積極性，選拔那些政治素質過硬、懂得網絡技術、網絡管理、宣傳策劃等方面知識的骨干，組建能夠熟練運用新媒體手段的學工微博管理團隊。同時，通過組織微博管理專題培訓，幫助團隊成員能夠把握和駕馭微博的技術、規律、走向，使工作人員熟練掌握在一個開放的公共平臺上，如何科學、準確地去傳達，如何藝術、巧妙地去描述，如何積極、正確地去互動。在微博管理和運行過程中，應該做到明確分工、專人專職，團隊中安排專人負責文字編輯、專欄開發、日常維護、信息收集、用戶反饋等等。管理團隊可以結合實際情況，設立信息崗、監控崗、管理崗等崗位，信息崗負責微博素材的搜集與；監控崗負責對重要新聞、輿情監控和網絡突發事件的處理上報；管理崗負責做好版面設計、欄目規劃、內容等日常管理工作。崗位之間相互配合，通力合作，做好微博運行的維護和保障工作，確保學工微博高效運行。
（四）找準方法，積極推廣，發揮微平臺的功能優勢
聚合"關注"的力量。學工微博用戶可以通過關注相互聯系起來，互動速度即時，互動效果顯著。當你進入你所關注人的主頁，同樣可以從他所關注的人群里找到是否有交集。你利用微博發表了對某一事件的看法，你的關注者就會在第一時間收到你的動態，你的關注者的關注者也有可能會間接的了解到，這就是微博"關注"的力量。因此思想政治工作者和學生，對思想政治教育信息的關注，對學生思想動態的關注，將有助于思政教育的信息整合，提高教育的效力。
運用"評論"激發討論。微博用戶針對某一事件或觀點發表評論，評論信息被其他人獲取后又得到了新的評論，這樣就形成了微博用戶的互動交流。針對思想政治教育工作，評論的過程就實現了思政工作者和學生之間的互動，提高了思政教育的活力。信息的傳播，要經過每一個評論人的取舍，在傳播思想政治教育信息的過程中，必然會經歷多個評論人，每個評論人對信息進行取舍的時候，也是對所接收信息進行再次判斷的過程，也是一種特殊形式的評論。
利用"轉發"形成網絡群體。學工微博用戶的"轉發"可以實現信息量的成倍增長，信息的"首次轉發"到其他用戶的"再次轉發"，使得轉發此信息的微博用戶形成了一個新的網絡群體，因為他們之間有共同的興趣點，共同的關注目光，容易形成思想共鳴。當微博用戶因為思想政治教育信息而形成特定的圈子，那么每一次思政信息的傳播和互動，就強化了該圈子成員的思想政治教育的意識，進而達成共識。
（五）創新欄目，形成風格，培育特色學工官方微博
創新"欄目"彰顯特色。問卷調查結果顯示：希望學工微博提供校園新聞信息的學生占73.2%，提供學生活動信息的占62.4%，提供培訓、講座信息的占55%，提供時政動態信息的占51.4%，提供勵志名言或人生感悟信息的占36.2%。70.4%的學生認為設置有特色的欄目能夠吸引更多的關注，50.2%的學生認為通過舉辦微話題、微訪談等"微"活動提高人氣。所以結合學生的需求，在學工微博運行過程中，應逐步樹立有學校自身鮮明特色的微博形象，可以根據現實需求，不斷創新子欄目，延伸微博內容的寬度和廣度，提高微博內容的質量和水平。例如結合學生思想政治教育工作的特點，建立了"#資助政策#、#校園時訊#、#美麗校園#"等微博話題欄目；例如"早安"欄目每天向"粉絲"問安，營造出與"粉絲"之間溫馨的氛圍；"時訊"則是報道校、院新聞，讓關注者及時了解學校發生的重大事件；"資助政策"是對評優制度、資助政策、管理規定、辦事流程等的解讀宣傳，拓展了資助政策的宣傳途徑。在表現形式上，主要充分運用圖片、文字、視頻等素材，更準確、更生動地表達微博的內容。同時在語言表達上，避免刻板的公文式語言，而是使用活潑生動的語言，增強娛樂性，拉近了和學生們的距離。
高校學工微博建設是一項系統工程，應該在實施過程中采取更加有針對性的方法，在信息的及時性、內容的真實性和互動的有效性，以及完善管理制度等方面下工夫，通過堅持立足大學生視角、運用快捷手段、發揮專業水準，進一步積極傳播校園文化輿論正能量，使學工微博成為"信息連接橋"、"情感溝通橋"，拉近學校與師生、學校與社會的距離。
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