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綠色環保手抄報資料范文1
【小學校園植樹節活動策劃書一】 一、活動動背景及目的
1、活動背景
綠色是生命的源泉，綠色是生命的希望。一年一度的植樹節又和我們相遇，再次煥發了我們心中的朝氣。植樹節是我們愛護環境，保護環境的一個方式，這個活動有益于提高對環境保護的意識和提供給我們愛護環境的措施。讓我們攜起手來綠化環境，綠化我們的校園，使我們生活在美麗的天空下，清新的環境中。
2、活動意義
增強全校學生對低碳生活的認識，提高低碳生活常識，共同創建美好的福林。
3、活動目的
⑴通過親身體會本次活動，使全體學生對低碳生活有一個充分的認知，讓大家知道環保并不難，環保離我們并不遠。
⑵通過此次活動，可以提高全體學生的綠化意識。
⑶培養全體學生愛護大自然的一草一木，更好地認識到綠色對人類生存的重要性，從而規范自身日常行為，從而減少踐踏草坪等不文明行為的發生。
二、活動主題
主題：擁抱春天播種綠色放飛希望
時間：3月12日
三、活動內容
1、20xx年3月12日晨會時間在學校大操場舉行啟動儀式。
由5年級2班學生代表發出倡議。
2、播種綠色活動
每班學生自帶花盆3個，自備花種或者是小花苗、噴壺、小鏟子，報紙，每班派六名學生代表現場種完。
3、各班建立綠色小氧吧
各班補充完善綠色小氧吧，成立護綠小組并填寫好觀察日志,每周一次。
4、各班板報內容設立綠色角,增加綠色環保知識內容。
5、進行研究性學習
各班根據所種植物，搜集相關資料，并制作手抄報，每班上交5份。
上交時間：3月16日
我們衷心祝愿福林小學的的學生們，能夠象這些充滿著勃勃生機的種子一樣茁壯成長，都將撐起一片美好的藍天。
【小學校園植樹節活動策劃書二】 一、活動目的：
以三月份植樹節為契機，在全校學生中開展形式多樣的植樹護綠行動和植物種植實踐體驗活動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，從而使學生在活動中體驗成功的喜悅，增加對植物生長的了解，增強環保意識，生態意識，以達到為班級、學校、社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。
二、活動時間：20xx年3月10日至3月20日
三、活動口號：行動起來，爭做護綠小使者
四、活動內容：
1.發一份倡議書
少先隊發一份倡議書，各班班主任利用3月12日晨會課時間，向學生進行有關植樹節知識的宣傳，發出號召：學校是我家，綠化靠大家,人人參與植樹節護綠、養綠系列活動，為美化、凈化環境盡一份力。
2、護一棵小樹苗
發動學校少先隊大隊委員和中隊委員每人在校園內認領一棵樹，利用課余時間，為其除蟲、施肥、澆水、四周除草等。
3.植一抹清新綠
一二年級學生利用周末，動員家長和孩子一起動手，在自家門前附近，親自動手實踐，種植一棵小樹。今天我與小樹比一比，三年過后我與小樹比身高。
三四年級各班班主任聯合科學老師發動學生把好的花苗，帶到班級，進行觀察、培育，班級成立植物角,美化班級。
4、出一張綠色小報
五六年級各班以班級為單位，組織開展以植樹節為主題的手抄報活動，內容要結合環境保護教育，A4紙張大小，然后評選出23件作品上送少先隊大隊部嚴老師，少先隊大隊將評選出一二三等獎若干，并進行優秀作品展覽。
5、栽一棵希望之樹
少先隊大隊部獎在去年的護綠小天使中，選出5名學生，于3月10日上午8點20分，前往蘇州信息學校，參加吳江市組織的植樹節種樹活動，親身感受植樹過程和勞動的快樂。
6、評一名護綠天使
在植樹節系列活動中，各班在民主推薦的基礎上，產生一名護綠小天使，并在升旗儀式上進行表彰。
【小學校園植樹節活動策劃書三】
一、活動目的：
早春三月，草長鷹飛間，冬天的寒意還未褪盡，春天帶著綠色的氣息向我們走來，3月12日是一年一度的植樹節，為激發學生的愛護植物、保護生態環境的意識，中隊組織開展形式多樣的愛綠護綠行動，做到人人參與，宣傳與實際行動相結合，讓少先隊員在活動中體驗成功的快樂，以達到為教室、為學校、為社會增添綠色，凈化、美化環境的目的。
二、行動口號：行動起來，爭做護綠小使者。
三、活動時間：20xx.3.2-20xx.3.18
四、參加對象：全體少先隊員
五、活動內容：
(一)播種行動：利用午談課及校園網向學生活動通知
(二)實施行動：
1、我為班級添綠：學生自愿帶綠色植物進班級，進行養護，為班級增添一份綠色。
2、我為校園添綠：愛護環境衛生，不亂拋垃圾。愛護學校的花草樹木，不隨便踩草地。每班每天做好班級及公共區的衛生工作。各中隊可以成立添綠小隊，開展揀垃圾、落葉、擦花壇、養護綠化(清理垃圾)等活動。
3、我為家庭添綠：在自家房前屋后或家里栽種一些小樹木，養殖一些小盆景。
(三)主題活動：
開展以植樹節為主題的手抄報活動，內容以關于植樹節的來歷、植樹與環保、有關植樹節的活動為主，要結合環境保護教育，大隊將會進行優秀作品展覽。
1、3月17日班隊課，全校以中隊為單位，圍繞植樹節開展主題班會活動，主題自定，形式可以是討論交流、專題講座、演講、觀看專題影片等?；顒右螅焊髦嘘犚辖恢黝}班會的活動設計，利用好40分鐘，確保每位少先隊員從中得到環境保護的教育，增強環保意識。并將主題班會班會的活動設計上傳至少先隊ftp.
2、我給小樹寫寫詩，結合植樹節各項活動，寫幾首兒童詩。
3、我知道植物生長知識交流會：隊員們收集有關植物生長知識，在十分鐘午談課上交流、宣傳;
綠色環保手抄報資料范文2
振能小學，坐落在深圳市區的后花園――美麗的觀瀾河畔，創建于1914年，有近百年的歷史。新世紀的振能小學大力倡導綠色人文，通過創建綠色學校，形成了“環保教育，綠色人文”的教育特色。走進校園，記者感受到，振能小學的綠色景觀獨具特色。
綠色行動
每年的3月20日―26日，是廣東省的“愛鳥周”，因此學校也將每年3月下旬的一周定為“愛鳥周”，組織全校師生開展形式多樣的愛鳥護鳥活動。2007年3月19日上午，天空飄灑著蒙蒙的春雨，愛鳥周活動啟動儀式又如期舉行。這次活動的主題是“人、鳥共享一片藍天”。首先，學校紅領巾廣播站開播了愛鳥周的特別節目――“飛翔的翅膀”，學生們從中了解到更多關于鳥類的知識。下午的班會課，學校統一播放了本校老師攝制的“振能小學――鳥的天堂”視頻錄像。3月21日下午，“愛鳥周”活動掀起了一個新的，中高年級的學生舉行現場作文比賽，低年級學生進行現場書畫比賽。翻閱比賽作品，我們不難發現每一件作品都反映了同學們熱愛自然、保護自然的美好情感。隨后，學校的蔚起文學社還出版了“振能小學――鳥的天堂”專刊，展示這次比賽中獲獎的優秀作品。3月23日，學校又組織部分學生走進“深圳市紅樹林海濱生態公園”，觀察各種迷人的濕地鳥，傾聽工作人員的解說……
一年又一年，“愛鳥周”活動成為振能小學開展環保教育的特色活動。
當同學們看到有的山頭變得光禿禿時，感到鳥類的生存受到了威脅，于是揮筆吶喊：“……我大吃一驚,由于人類經常捕殺鳥類，據科學家統計，近500年來，已經有6種鳥類從地球上永遠消失了，我們人類再也看不到它們的身影了,現在就連北京雨燕也只剩下3000多只。這是多么令人心驚膽顫的數字呀！我真想大聲地說，快救救鳥兒吧，它們是人類的好朋友……”
當同學們在校園發現鳥兒的影子，聽到鳥兒婉轉的歌聲時，便欣喜萬分地行動起來，在學校的樹叢中掛上鳥籠，為鳥兒建立“成長小檔案”，悉心呵護每一只小鳥。
……
類似的環保教育活動在振能小學常辦常新，如建設綠色班級、循環經濟理念進校園、推行綠色辦公等等，每一次活動，就像在學生的心中播撒下一顆顆綠色的種子。
難能可貴的是，振能小學在初步實現了校園綠化、美化之后，又下大功夫把人文資源融進校園內外的每一項活動中，從而提高了教育的質量。
看，學校制作了環保旗幟，譜寫了環保歌曲。每周一舉行升旗儀式時，雄壯的國歌聲剛剛結束，隨即就會響起高昂的《綠色種子》歌聲，綠色環保旗也伴隨著歌聲冉冉升起，綠色環保的意識潛移默化地影響著每一位師生。
看，學校以“一班一綠地”的方式，形成一對一管護、培育校園植物的責任，不但提高了校園植物的植種、管護質量，還讓學生在親歷建設綠色校園、綠色班級的活動中，不斷強化保護環境的意識。
看，五、六年級的師生到深圳西麗荔枝世界觀光園,進行主題為“領略生態科學，倡導綠色環?！钡纳鐣嵺`教育活動?？纯铸埢?，了解恐龍滅絕的原因；參觀陰生植物園、沙漠植物園、珍奇瓜果園，切身感受科技的發達，環境的重要；簡潔莊嚴的環保宣誓簽字儀式，更堅定了學生愛護環境，爭做環保小衛士的信念。
看，“循環經濟進家庭”親子趣味知識賽吸引了不少的學生和家長一同參與，有趣的合作性游戲，彰顯智慧的知識問答，在輕松愉快的比賽中，學生和父母一起交流、溝通，活動中既增進了兩代人之間的感情，又為打造文明和諧的家庭，將環保宣傳延伸到社區做出了努力。
……
綠色舉措
2000年，深圳市觀瀾街道提出《關于全面推進循環經濟發展的實施意見》，“發展循環經濟，建設生態觀瀾”成為新世紀當地政府的工作思路。振能小學的領導意識到：學校是教書育人的地方，不僅要有瑯瑯的書聲，還要與社會發展緊密相連;通過大力倡導綠色人文，開展環保教育，打造學校特色，是使學校內涵得以提升與發展的一個契合點。
自從提出了“環保教育，綠色人文”的辦學理念以后，振能小學就成立了環保教育領導小組，把環保教育作為校本課程。校長陳育新提出了在總課題引領下，結合綠色環保實踐行動，在班級開展環保小課題研究的工作思路。
2000年10月，學校申報了區級的研究課題《環保教育研究》，圍繞這個總課題，設立了多個子課題：廢物的回收與利用；“白色”垃圾及雜亂廣告的處理；學校環境污染源的調查；節約用水的探究；“綠色信息”的收集；綠色環保郵票的設計；修正液與橡皮的利弊研究；小學生文具與健康；觀瀾河漂浮物的觀察與調查……學校印發了所有課題的內容和研究要求，由各班自行選擇、申報子課題?，F在，全校有20多個子課題，分別在各個班進行定點研究。
這是全校性的研究活動。學校采取了一系列綠色舉措――
培訓引動 校長陳育新認為，讓教師學好、用好和教好環保方面的知識，是開展環保教育的關鍵一環。在他的倡導和組織下，學校推行綠色辦公，讓教師體驗綠色生活; 從《自然與人》《大自然的探索》《中國國家地理》等報刊和網站下載有關的學習材料掛在校園網上，供教師們業余學習討論；通過知識競賽、論文評比、專題報告會和演講比賽等措施，促使教師學習環保知識，提高環保教育的理論水平和實踐能力。與此同時，不定期組織老師交流、觀摩，取長補短，共同提高。
實驗引路 以典型的課題帶動面上的研究。例如，四（2）班的環保子課題“垃圾從哪里來，該到哪里去？”經過一段時間的學習調查后，取得了一定的成果。為了推介他們的研究成果，學校精心組織了一場課題報告會。在多功能廳里，課題組成員王佩怡同學任主持，課題組組長李媛同學宣讀了研究報告，課題組成員吳俊杰、陳仲英分別作了補充發言。應邀到會的老師和同學饒有興致地觀看了該課題組進行調查、采訪的錄像，從中得到啟示。
開展環保教育活動，振能小學并不是第一家，也不是僅此一家。但他們堅持了7年，并在實踐中實現了三個轉變。
師資由無到專振能小學的環保教育課，每兩周一節，且只學不考。但對這門課，不僅學生表現出極大的學習興趣，教師也同樣教得興致勃勃?，F在學校雖然沒有專職的環保教育課教師，但每一位班主任都負起了這份責任，而且在課堂上大都可以講得有聲有色。
覆蓋面由窄到寬當初開設環保教育課時，學校僅從如何搞好環境的角度幫助學生掌握一些基本的知識，現在加強了綜合性和文化性，覆蓋面由了解環境情況、環保知識擴展到各科結合教學內容有機滲透環保教育。比如在語文閱讀中指導學生欣賞描寫美麗大自然的優美詞語、句子；數學應用題教學中，通過運算認識綠化造林的作用；美術教師指導學生開展寫生活動，描繪美麗的大自然，制作以環保為題材的紙貼畫、手抄報等。
教學內容由零碎到系統當初開課時，資料缺乏，哪本書籍、哪篇文章勉強可用便臨時拿來當教材。現在，學校整理出一大批環保教育典型案例和課件，出臺了《振能小學師生環保行為規范》；開發了環保教育校本教材《環境與人》，該教材分低、高年級兩冊，各有側重，層次遞進，今年，學校對這套教材又進行了修改，更新了教學內容。
7年的努力，振能小學的環保教育引起了社會的關注。學校環保教育課題組連續兩屆榮獲“寶安區教育系統先進課題組”榮譽稱號，研究課題《環保教育研究》也被滾動升級為深圳市教育科學“十五”規劃課題。
環保教育的實施促使振能小學走上快速發展的道路。2002年，學校被評為寶安區、深圳市綠色學校，獲得深圳市辦學效益獎；2003年，學校被評為深圳市一級學校；2004年，學校被評為寶安區先進辦學單位；2005年，學校被評為廣東省一級學校；2006年，學校被評為廣東省綠色學校。
綠色環保手抄報資料范文3
一、在美術學習中了解社會環境，激發學生的環保意識
傳統的美術學習因過于強調專業性而與社會脫節，漠視了學生的基本特點，使美術的學習走進了一個狹小的空間。因此，新課程標準強調：“應將美術課程內容與學生的生活經驗和實際緊密聯系在一起，強調美術知識和技能在幫助學生美化生活、美化環境方面的作用，使學生在實際的生活中領悟美術的獨特價值，強調美術與現代社會、科技發展的關系?！彼?，教師首先要為孩子精選學習內容，選用反映當代生活環境的內容，如：收集一些反映現在人們生活環境的新聞片段，讓學生欣賞、思考、發表見解，讓學生用今天所學的知識和技能應對今天的狀況，迎接明天社會發展的挑戰。其次，把學生的美術學習與社會的現實生活聯系起來。美術的內容、觀念、形態特征、創作手段等，無不具有時代的印痕，在美術的學習和傳承中，教師要查找一些典型的反映時代背景的圖片供學生欣賞、思考，引導孩子從美術中了解社會及其生活環境，引導學生在美術創作中與當代社會緊密相連，多表現當今時代的生活和所見所聞，繪畫作品力爭具有表揚性和批判性。最后，充分了解美術的實踐性和應用性。教師鼓勵學生用所學的美術知識和技能嘗試各種有益的社會活動，如：產品設計、環境設計等，使學生體會到美術在想象、改善、美化等方面對社會的獨特作用。
二、在美術學習中描繪社會環境，增強學生的環保意識
學校周邊的環境資源很豐富，也很典型。教師可以帶領孩子走出教室去觀察小河、田野馬路、公園、超市等地方的自然環境和社會環境，讓美術教學走向社會、走進生活。如在教授一年級《好大一幅畫》時，我帶領學生來到大操場上玩耍，引導他們觀看操場四周的花草樹木，讓其聞一聞、摸一摸、抱一抱，領略大自然的生機盎然。引導他們欣賞小河中的魚兒，學生詫異地問：“老師，魚兒在哪呀？”我說：“在水里呀?！逼渲幸徽{皮小男孩大聲說：“沒有，魚兒都死了?！蔽页脵C接上：“孩子們，魚兒為什么會死呢？”學生們爭先恐后地回答：“有污水”、“有垃圾”……“原來小朋友們都知道魚兒為什么會死呀，所以我們平時不能亂扔垃圾、排放污水?！苯又矣謫枌W生：“除了剛才看的這些，你們還看到了什么呀？”在每個孩子的眼里，觀察到的景色都是不一樣的，有的說：“我看到了藍天、白云?！庇械恼f：“我看到了一群孤苦伶仃的小鳥?！庇械恼f：“我看到了烏黑的河水，河邊的垃圾四處飛揚?！?……我表揚了孩子們觀察得很仔細，并要求孩子們把看到的景色用手中的畫筆大膽地描繪出來。最后的作業令我很驚訝，雖然畫兒的線條和色彩很幼稚，但充分反映了操場周邊環境的好與壞。最后，我挑出表現環境糟糕的畫兒供大家討論：我們怎么來幫助它們？孩子們一一發表著自己的觀點。大自然的這一切給孩子們提供了繪畫內容，同時孩子們身臨其境，把繪畫內容也表現得更加形象突出。這樣的室外教學，培養了學生的審美情趣，同時讓學生充分地認識了大自然，從而增強了保護環境的意識。
三、在美術學習中拯救社會環境，培養學生良好的環保習慣
隨著生活水平的提高，生活垃圾、空氣污染、水污染和工業廢料等一系列問題日益嚴重，值得引起我們的高度重視。我認為：美術學科本身的特點對學生環境意識的培養具有獨特的作用，可以通過以下幾種美術活動培養學生的環境意識，樹立環保意識。
首先，營造保護環境的氛圍，創建一個環保建設小組，要求學生查閱一些保護環境的有關資料，定期布置校園文化長廊和教室；通過手抄報、黑板報等藝術活動比賽，鼓勵學生積極參與，展示自己的藝術才能，讓學生認識到保護環境的重要性。
其次，利用廢舊的材料進行藝術創作，變廢為寶。把舊年歷，易拉罐，各種紙盒進行剪、撕、折、拼貼……制成《紙盒動物》、《易拉罐花籃》、《撕紙畫》、《布貼畫》等。提倡每個班級開展環境保護活動：每個班級準備一個大紙盒，把“有用垃圾”儲存在里面，每半個月開展一次“變廢為寶”活動，做一些筆筒、花籃等來裝飾我們的教室。通過這樣的活動，學生親身體驗了變廢為寶的樂趣，鍛煉了學生積極動手、動腦的能力，也培養了學生良好的環保習慣。
綠色環保手抄報資料范文4
在學習過程中，要培養學生先學后教的學習習慣（先思考、探究、嘗試；再小組討論、探究、練習體驗；最后是教師的點評和分層指導，學生再探究體驗）；在小組合作探究中，引導學生要有團隊精神，學會尊重他人，和諧交流；在評價環節，讓學生學會客觀進行自評和互評，學會傾聽、勇于表達，學會發現不足和完善自我。[2]學生對待信息技術的態度、信息技術使用習慣以及在信息活動中表現出的社會責任感和價值觀，是在學習和使用信息技術活動中逐漸養成的。所以，規范學生的行為、學習習慣，有利于養成教育的培養。
二、創設情景，因勢利導，關注學生的情感培養
課堂導入中，我們可以創設情景，向學生呈現蘊含人文、道德、社會矛盾現象的實例、視頻，通過頭腦風暴，因勢利導，以多種方式滲透德育教育。如在七年期上冊《WORD圖文混排》這一章節內容時，課前我們可以給學生播放CCTV公益廣告《FAMILY》，然后老師用富有感彩的語言導入：有這樣的一首詩，我想大家可能都會記在心里：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！保▽W生在教師富有感情的朗誦中自覺跟著朗誦）那么，作為子女，我們應該學會感恩，感謝父母養育我們，陪伴著我們健康成長。今天，我們就通過學習《圖文混排》的知識，制作一張愛心賀卡送給我們偉大的父母。通過情景創設，激發學生感恩情懷和創作的欲望。總之，[3]我們可以結合學科的特點，從社會生活與實踐、學習生活、校園文化、當地文化、歷史文化等各方面進行文化主題的挖掘，因勢利導，關注學生的情感培養，以積極健康為主旋律，注重文化主題所折射出的價值取向、引導學生在情感態度與價值觀上的正面發展。
三、默化潛移，在任務驅動中滲透德育教育
任務驅動教學法是現階段信息技術教師在教學過程中最常用的教學法。在任務設置前，教師要深入研究教材，挖掘教材的內涵，把德育教育的內容靈活地融入任務中，讓學生在“做任務”中體驗和感受德育教育，實現教學知識、技能、情感、態度、價值觀的大豐收。例如在WORD或POWPOINT的任務驅動中，我們可以通過設置“我愛我家”、“校園小報刊”、“節能環?！薄ⅰ白x書樂”等任務從中讓學生學會感恩、培養他們熱愛集體、保護生態環境、熱愛讀書的情懷；在EXCEL與VB授課內容中，我們可以通過讓學生開發小程序管理自己的生活賬單，從中培養學生勤儉節約、學會自理的能力；在PHOTOSHOP中設置設計環保T恤、班徽、公益活動LOGO，培養學生的創作能力和審美能力；在講授FLASH的引導層、遮罩層動畫時，我們可以讓學生通過設置飛機、軍艦在周邊進行日常巡邏的動畫，培訓學生熱愛祖國、保家衛國的情懷。另外，我們可以通過德育專題的項目制作，如《拒絕電子垃圾，保護生態環境》宣傳報刊制作，讓學生通過環保衛士的角色扮演，對自己周邊的電子垃圾現狀調研、采訪、分析、找到如何解決電子垃圾污染的處理方法及途徑，形成報告。并對此次活動進行成果宣傳、展示、評價、反思，從中鍛煉學生自我管理能力與持之以恒的毅力培養。通過圍繞德育教育為主題的任務驅動，學生經過耳聞目睹、親自體驗與實踐，不僅掌握了相關的操作技能技巧，同時使學生在潛移默化中受到啟迪和熏陶，從而不斷提高學生的道德素質和修養，使他們逐步養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進了學生的健康發展。
四、課堂小組合作探究中進行集體主義教育
美國教育學家布魯姆認為：當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組合作程序是非常有效的。在課程改革的基本理念里，也明確提出了要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在信息技術課堂中，小組合作探究不僅充分體現了學生的主體地位，明確了組員的分工和職責，使得組員之間各有所責，各盡其能。這樣既培養了學生的責任感，也增強了他們的自信心。同時，在合作探究過程中通過相互的交流、互助，還培養了他們團結協作、樂于助人、與人共事的交際能力和集體主義精神，并從中收獲了友誼。
五、開展多元性評價，尊重個性發展和滲透人文關懷
評價是教學過程中非常重要的一個環節，評價并不僅僅意味著結果的呈現或等級劃分，除了診斷、導向和激勵功能外，更要著重于一切為了學生全面發展的教育理念出發，滲透人文關懷。例如在《中國好聲音—聲音的獲取與加工》主題創作中，在對學生的作品進行評價時，除了對作品本身（思想性、科學性、創造性、技術性、藝術性）進行自評、生生互評、小組互評、他評之外，還可以對學生在作品制作中參與的態度，資料收集、整理能力，承擔的任務，在小組合作中的溝通、交流、協作能力，作品展示時的表達、交流與反思等對學生進行多角度多維度的評價。評價既有終結性的評價，又有過程性的評價；既有定性評價，也有描述性的評價。在多元評價體系中充分挖掘學生的個性與優點，讓所有學生在體驗和探究中學有所得，學有所成，收獲自信。并在活動探究中學會相互尊重，善于挖掘長處，發現不足，樂于分享?！敖虒W的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”（德國教育家第斯多惠）。德育是做人的思想工作,而人是有理性、有情感的。在評價中，做到以人為本，多一點人文關懷，多一點欣賞、寬容、激勵與啟發，多一點關注學生的情感、態度與價值觀，多一份評價的標準，教育就會多出一批優秀的人才。
六、移花接木，在課外活動中培養學生良好的品性和品格
第二課堂是課堂教學的延伸,我們可以充分挖掘在學生思想品德培養方面的潛能，開展形式豐富多彩的第二課堂活動。如以“愛國主義、集體主義教育、理想道德教育、安全教育”為主題的中英文打字比賽、以“保護地球，倡導綠色環?！盀橹黝}的電腦繪畫、電腦手抄報活動；以“讀書樂、樂讀書”為主題的網絡搜索比賽、讀書節FLASH比賽；“網上祭先烈”的愛國、感恩等一系列的德育滲透的活動。通過這些活動，既豐富了學生精神生活，又陶冶了情操。同時，為了加深學生對德育教育的印象，我們還可以設置作品展示、成果展示等活動，以點帶面、以小見大，移花接木，使學生在積極參與活動的同時無形中受到啟迪和教育，更好地做到寓教于樂，幫助學生塑造良好的品性和品格，從而促進他們健康成長。本文來自于《福建電腦》雜志。福建電腦雜志簡介詳見
七、加強師生心靈的溝通，構建融洽的師生關系
著名教育家孫云曉曾說：“良好的師生關系勝過許多教育手段”。在課堂中，營造一個和諧、平等、民主的、融洽的教學環境，有利于拉近師生的距離和促進師生的情感交流，從而營造一個親其師而信其道的氛圍，使教學收到事半功倍的效果。作為教師，要以生為本，用愛心、細心、耐心、精心、恒心對待學生，尊重和信任學生，以賞識和寬容對待學生的成長?！叭诵灾凶畋举|的愿望,就是希望得到贊賞?！币粋€真誠的微笑，一個信任的眼神，一個贊許的動作，一句真誠的表揚，就可以使學生感受到溫暖、平等、尊重，從此促進學生形成積極、豐富的人生態度與情感體驗。
八、利用學科優勢，開展學科特色教育，做健康之友
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【關鍵詞】綜合實踐 課程資源 送法下鄉 過程評價
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0076－03
綜合實踐活動課程是在課程改革中誕生的一門新課程，它承載著新課程的基本理念和核心價值。它著眼于每個學生全面而有個性的發展，在研究性學習與實踐中，綜合應用知識，學會科學的研究方法，增進學生與社會的密切聯系，培養其強烈的社會責任感。
松溪一中連續四年組織全校學生開展“送法下鄉”活動作為綜合實踐活動課程的實施形式。通過實踐，我們認為，綜合實踐活動課必須為學生安排好活動基地、活動主題、信息資源、實踐方式、展示空間、評價體系等平臺的搭建，才能較好實現學生在活動中生動活潑、主動發展，培養他們的創新精神和實踐能力。
一、建立廣闊的活動基地
綜合實踐活動基地包括校園基地和校外基地。松溪一中開展“送法下鄉”活動作為綜合實踐活動課程，充分利用本縣的各鄉鎮、城鎮社區、重點企業作為綜合實踐活動的基地，并充分開發利用活動基地豐富的資源，進一步豐富綜合實踐活動課程資源和課程實施模式，讓學生有廣闊的訓練實踐空間，并建立了學生與社會密切聯系的綠色通道。學校選取鄉鎮農村、城鎮社區、企業工廠作為綜合實踐活動的基地，是因為它們具有豐富的課程資源。
1．鄉 鎮
《綜合實踐活動指導綱要》中指出：地方的自然因素及其狀況，如水土、植被以及綜合環境。這些因素都與學生進行的關于自然問題的探究有關。松溪縣是農業縣，共有9個鄉鎮、百余個行政村，農村廣闊的田野向學生敞開胸懷，冬去春來，春耕秋收，各種蔬菜和水果的種植、各種魚蝦的養殖、各種家禽的飼養。每一樣，在學生們的眼中都是那么神奇，都有無窮的吸引力。而農村中有許多長期從事生產勞動并積累了豐富的生產勞動技術的勞動者以及具有一技之長的社會人士，這些能工巧匠，都能成為學生的“導師”，都能為學校所用，成為活動的指導者和參與者。
另外，鄉村農技站、農場、生態園、花木市場和養殖基地等對學校開展綜合實踐活動都有著重要作用。目前，新農村建設，農村產業調整，和諧社會建構，處處都為綜合實踐活動實施提供了豐富的資源。有效的物質資源為綜合實踐活動課程的設置和運行創造了背景和條件，是我們實施綜合實踐活動的依托。另外，本校的學生大多來自農村，有吃苦耐勞的精神，對鄉土資源具有親切感，有利于培養學生對鄉土的認同感與歸屬感，所以我們利用鄉村開展綜合實踐，貼近生活、貼近生產實際，讓學生獲取知識和教益，提高自身綜合能力，還可以使學生們真正領略家鄉之美，激發學生對家鄉的熱愛。
2．社 區
松溪縣城街道辦事處有四個社區，分別為東門、西門、北門和南門。社區內居民多，學生走入社區，直接體驗居民的生活，感受社會冷暖，可以使他們更加體會父輩們工作和生活的不易，增強他們對父母的愛，增進家庭成員間的感情；社區的發展變化，會使他們感受到祖國前進的步伐；在與不同的人打交道時，可以鍛煉他們的溝通能力，使他們學會禮貌、知道理解、懂得尊重；社區工作的公益性和為他人服務的自豪感，會使他們更加體會社會貢獻的重要性和勞動的價值。總之這一切，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的思想道德品質，具有重要作用。同時，學生社會實踐活動帶有公益服務的性質，在教師負責指導和管理下，以志愿者的身份出現，如為社區街道打掃衛生、替福利院老人整理房間、開展居民普法宣傳等，不需社區在資金和管理上的投入，給社區提供便利。因此，只要選好合適的實踐內容，社區就可作為長期穩定的基地。
3．企 業
松溪縣現有百余家企業工廠，如金色年華藥業、鄭墩瑞茗茶業、光子能源、華韻竹木、三信食品等，涉及食品生產、藥物生產、竹木加工等方方面面，其企業文化、企業規范化的管理機制、企業注入的高新科技知識，以及生產流程、生產工藝、生產產品都是最好的綜合實踐的課程資源，學生們通過看到先進的設備和現代化的生產工藝，通過工作人員的高新科技知識介紹，激發他們的科學意識、創新意識和對科學探究、嘗試的興趣。作為廣大中學生的實踐基地，同時也為公司企業提供展示形象的平臺，企業可以利用好機會把公司綠色環保的理念和優秀的企業文化傳遞給更多的人，尤其是在校學生。
二、選擇豐富的活動主題
確定綜合實踐活動課程的主題，找準切入點是課程具體實施的關鍵。從2008年開始，學校全體師生連續四年開展“送法下鄉鎮、進社區、入企業”的綜合實踐活動。2008年，學校聯合縣交警大隊開展《道路安全法》宣傳實踐活動，2009年開展《預防未成年人犯罪法》宣傳實踐活動，2010年學校聯合縣環保局、縣松源街道辦事處開展宣傳《環境保護法》的綜合實踐活動，2011年學校聯合經貿局、工商局、質量監督局、衛生防疫所、食品藥品監督管理局一起開展送《食品安全法》進入社區、企業、超市的綜合實踐活動。在綜合實踐活動的實施中，我們始終圍繞綜合實踐活動課程的四個維度，找準課程實施的切入點，并充分運用有效的課程資源進行課程的立體開發，確定全校各班級的各類主題活動，學生參與熱情高、研究的欲望強烈，達到了較好的成效。
1．通過綜合、延伸、重組學科知識，設計主題。
在基礎教育課程體系中，綜合實踐活動與各學科領域形成一個有機整體。妥善處理綜合實踐活動與各學科的關系，是廣大教師需要深入研究的課題。在綜合實踐活動主題設計時，教師們要引導學生綜合、延伸、重組學科知識，將綜合實踐活動與某些學科融合進行，從而拓寬綜合實踐活動的領域。
本校的綜合實踐活動的實施證明，綜合實踐活動可與新課程中的學科內容融合進行，并整合成為各班的活動主題。如結合生物課中開展“家鄉生物多樣性調查”、結合化學學科開展“家鄉或社區污染情況調查”“生活垃圾的污染與治理”；地理課可以做“家鄉的過去、現在和未來”；數學、物理可以做“未來校園設計”等，使學科知識與真實生活緊密聯系起來，并在實踐活動中得到綜合運用，從而激發學生學習的興趣，提高他們的學習效率。
2．通過明確學生的現實問題和認知需求，設計主題。
以學生真實生活中產生的問題和需求為探究對象，將所學知識技能、研究學習的方法綜合運用于現實問題的解決，可以使學生在現實生活解決問題的過程中獲得親身參與實踐活動的積極體驗和豐富經驗，形成對生活的關愛和對社會、對自我的責任感。我校積極引導學生從生活實際出發，發現和提出問題、確定主題，如《校園垃圾最優化處理》、《松溪茶葉的種植加工與銷售》。
3．依托社區環境、生活和文化，設計主題。
綜合實踐活動要善于挖掘社區蘊含的課程資源和研究課題，因此，在進行綜合實踐活動主題設計時，要鼓勵學生真正走進社區，去觀察、采訪、體驗、匯報、宣傳……讓孩子們與社區融為一體，讓他們在社區中認知，在社區中實踐，在社區中探究，開展社區服務與社會實踐，在活動中思考、交流、提升，讓學生在實踐體驗中成長。如《中國傳統節日文化氛圍》、《松溪居民與企業食品安全調查研究》、《松溪藥草用藥資源》等。
4．聯系現代科學技術和社會發展，設計主題。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要改變繁、難、偏、舊的課程內容，要將密切聯系學生生活實際、密切聯系學生的社會實際、密切聯系現代高科技的內容引至課程中來。綜合實踐活動在進行主題設計時，教師也要有意識地引導學生從生活中的問題出發，結合現代科技挖掘相關的主題，開展推廣現代科技活動，如：“保健品的類型及功效”、“生物克隆技術的發展對我們生活的影響”、“禽流感的預防”、“大棚綠色蔬菜的生產”等活動主題的確定，都有現代科技又切合縣域經濟發展的內容。
三、提供豐富的信息資源
研究性學習是綜合實踐活動的有機組成部分，是一種基于資源的學習，是全體教育工作者和學生共同探索的認知過程，是共同收集文獻信息和利用文獻資源的過程，學校要盡可能提供有利于學生進行探究的途徑，如圖書館、校園網、因特網等，提供豐富的學習資源將有利于學生的學習質量和效益。
1．開放圖書館和資料室
俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生根據在新課程學習中發現的問題及其感興趣的問題，經過認真考察、歸納總結后確定研究性學習課題。相關信息資料的獲取對課題研究和研究成果的質量起著至關重要的作用。需要學生主動查閱信息資料來解決問題，這就要求學生主動利用圖書館資源，為研究性學習提供豐富的文獻信息資源和數字資源。學生研究性學習亦如此。學生不僅要學會學，還必須有學的資料。當前，對于農村的中學生來說，研究性學習所需資料主要來源于圖書館，圖書館館藏資源的豐富程度和利用的方便程度，直接影響著研究性學習的開展。因此，學校必須加大圖書館的投入力度，在做好傳統紙質資源建設和服務的同時，加大數字資源的建設和管理，同時深化圖書館內部管理改革，提高服務意識和管理手段，為學生研究性學習提供方便、快捷、優質的信息資源服務。
2．開辦講座
學校還可通過開辦講座形式充分利用社會資源，讓學生從中得到有效的信息，如開展《我市旅游環境分析》綜合實踐活動時，學校邀請旅游局的專業人員到校為學生講解我市的旅游環境現狀，讓學生從中獲取更多的信息，進一步激發學生研究我市旅游環境的興趣。
3．互聯網的信息資源
互聯網的最大特點是其資源極其豐富，在互聯網上可以使學生接觸到各式各樣、方方面面的信息，為研究過程中的交流與指導提供廣闊的時空，從而使學生的視野不再局限于書本內容。同時，互聯網提供了學習成果的展示和分享提供更多的形式及便捷的途徑，方便學習活動組織形式的多樣化，這樣可以培養學生在掌握了充分的知識之后，敢于大膽提出自己觀點的創新精神。目前國內的科普網站科普之窗、中國科普、趣味科普站、中國科普博覽、前沿科學科普網等近百個，它們均含有豐富的資源。已收錄了近百冊圖書500萬字的文字資料，圖片近3000張，文章近1萬篇，并且每天以100～200篇文章的速度增加。這些豐富多彩的信息，為啟發學生創造性思維與學習，提高研究性學習質量，提供了十分便利的條件。
四、采取靈活的實踐方式
要提高綜合實踐活動的課程質量，在實施中應根據具體情況指導學生選擇恰當的實踐方式。
1．實踐體驗法
《家庭生活小幫手》、《注意交通安全》等綜合實踐活動主要采用實踐體驗的方法，老師先創設情境讓學生進行實踐，在實踐中學生發現了問題后老師再引導他們去探索，然后再次實踐去解決問題。
2．目標考察法
《我縣的水資源》、《我縣旅游環境分析》等綜合實踐活動主要采用目標考察法，讓學生先觀察周圍的事物，發現問題后在老師的組織下針對目標進行考察，然后同學們進行總結，匯報考察的成果。
3．閱讀篩選法
《屈原的詩》、《健康百例》等綜合實踐活動主要采用閱讀篩選法，學生根據主題的需要利用各種途徑進行閱讀、收集，然后各小組集體篩選，把資料整合，整理成形，最后展示匯報。
4．調查訪問法
《節約用電》、《我縣的城市建設》等綜合實踐活動主要采用調查訪問的方法，學生通過關注生活中的事情，自主提出問題，分成小組或個人進行自我探索，去調查訪問，最后解決問題，展示成果。
靈活的實踐方式有助于學生進行有效開展研究。在實踐中老師一定要做到有效指導，尤其是過程與方法的指導，要對學生進行必要的方法和知識講座，通過生動、具體的實例，給他們介紹研究的過程、方法。如何做調查問卷、如何上網查資料、如何做現場訪問、外出活動要注意什么、數據如何處理、調查報告如何寫等，讓學生了解研究的過程和基本方法，使其產生研究的強烈需要和興趣，培養學生的研究意識。
五、設置多元的展示空間
給學生提供多元的展示空間，讓學生體驗成功的快樂，促進學生深入探究實踐。
1．成果展示
實物制作、小論文、小總結、小發明、典型交流材料、創新性的觀點、手抄報等都是成果的體現形式。我校每學年會出刊一本《研究性學習成果匯編》，匯總優秀的研究性課題及學習成果，供全校師生學習借鑒。每學年還在校門口的宣傳欄中舉行一次綜合實踐活動的大型展示活動，為學生搭建體驗探究性實踐的舞臺。
2．校內宣傳
利用學校廣播、校報、?？皶r進行宣傳，在校內形成綜合實踐活動的良好氛圍。
3．對外媒體宣傳
學校注重與新聞單位聯系，通過《福建日報》、《閩北日報》、《堪廬訊》等省、市報紙、有線電視等對綜合實踐活動過程及學生的成果進行宣傳，擴大社會影響，充分激發學生進行綜合實踐活動的興趣。
六、構建開放的評價體系
綜合實踐活動課程的開放性要求我們建立開放的評價體系，中學階段的綜合實踐活動，期望學生獲得重大的活動成果是不現實的，重在培養學生良好的探究習慣，為終身發展打基礎。在進行學生的活動成果評價時，要重“過程”，對一些創新性的做法和思維要及時給予肯定，使其成為繼續活動、探索的動力，這才是最重要的。因此，教師評價要把重點放在過程性評價上，要以質性評價、診斷式評價和激勵性評價為主，學生評價要重點放在討論交流上。評價記錄要體現學生發展的軌跡?？梢圆扇∫韵聨追N方式：
1．組建成長記錄檔案袋
裝進學生的得意的綜合實踐活動研究作品、獲得的榮譽等，同時設計教師的希望、家長的話、同學的鼓勵，讓學生增強自信。
2．設置獎項
我校根據綜合實踐課的具體內容，利用班級、小組設置組織獎和學生的個人獎來進行激勵評價。還與學校有關科技文化節活動的獎勵活動結合起來，注重評價形式的生動活潑，符合學生的心理需求，增強激勵效果。
3．評價范圍的廣泛性
評價過程打破評價的時空，不僅在校內，還可延伸到校外、家庭、社區，采取質性進步與激勵期待性等級相結合的評價方法，促進學生在實踐中成長。如由指導教師、企事業領導、工作人員、技術員、家長等對學生在調查了解過程中的情感、態度等各類評價，以充分調動學生參加綜合實踐活動的研究熱情。教師在幫助學生確立好活動主題后，要重點指導、幫助學生制定好活動主題方案設計、活動過程記錄和自我評價記錄。
參考文獻
1 郭元詳著.綜合實踐活動課程設計與實施［M］.北京：首都師范大學出版社，2001.11
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