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初中親情作文范文1
關鍵詞：層遞式教學；初中語文；作文教學；問題；運用策略
1.初中語文作文教學中存在的不足
教學工作者在實踐中發現，部分學生對于作文寫作的態度存在較大的差異，作文寫作中的假、大、空頻頻出現，無法發揮出作文寫作真正的價值。甚至部分學生因找不到寫作素材出現大篇幅的借鑒與抄襲，并未展示出一個初中生應具備的寫作水平。究其根本，這種寫作現象的出現與教學方法等有著直接的關聯，可以從以下幾個角度找出原因：
1.1作文教學的趣味性不強。部分教師在作文教學中并未重視教學方法的選擇，僅僅將其作為一個任務進行傳達，而對于寫作技巧、學生寫作興趣的開發、寫作素材的積累等都沒有給予應有的關注，甚至采用題海戰術進行寫作訓練，造成了學生出現抵觸、厭惡等不良心理。
1.2寫作教學的認知不全面。長期在應試教育的影響下，教師對于作文教學的認知及評價大都停留在升學考試中作文寫作的重要性，基于寫作教學自身的特點――持續時間長、教學效果不明顯等特點，一些教師將教學的注意力放在了其他能力的培養上，致使寫作教學的頻率減少，學生所能掌握和了解的寫作信息也非常有限。在學生作文的評價中，教師也并未予以重視，致使學生的寫作能力停滯不前。
1.3素材積累不重視。意識來源于生活，文章寫作也需要從生活中找到靈感，但是學生自身如果沒有掌握豐富的素材和一定的閱讀量，必然會對作文寫作產生較大的壓力。在不同地區，經濟文化發展的程度各不相同，發展相對落后的城鄉學生所接觸到的信息量更加少，再加上家長對于學習的重視度不夠，也會在一定程度上削減對孩子的教育投資。大量的閱讀不僅可以增長學生的見聞，這對于其寫作能力的培養也非常有利。但是，因家長自身的偏見造成閱讀范圍狹窄的現象也時有發生，這些都需要得到有效的控制與改進。
2.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略
2.1利用情感教學激發學生的作文興趣。初中新課程改革要求教師在教學中應尊重學生的主體地位，因此教師在利用層遞式教學的過程中應以初中生的興趣、認知、知識結構為出發點，幫助學生打消寫作文的畏難情緒，并利用情感教學的方式，激發學生的情感體驗，并在體驗中增強語言表達的意愿。例如以"親情"為主題的作文內容是作文教學中比較常見的類型，那么對于這種時刻圍繞在我們身邊，卻又最容易被我們忽略的情感，怎樣才能夠讓讀者感受到真情實感呢？這時教師在引導學生寫作的過程中就應該借助圖片、文字、視頻等手段，讓學生從情境中體悟親情，同時給學生足夠的回憶時間，讓他們盡量在曾經忽略的生活細節中尋找親情的點滴，進而激發學生表達的欲望。
2.2幫助學生養成文學積累的習慣。光有寫作意圖和寫作情感并不一定能寫出好文章，許多學生都存在著筆下所寫并不是心中所想的表達出入，而造成這種困境的一個主要原因就是缺乏豐富的文學積累，如果我們將寫文章比作一條小溪，那么文學積累就是一條大河，只有大河的水是充沛的，小溪的水才能夠源源不斷。幫助學生養成良好的文學積累習慣是教師進行層遞式教學作文教學的第二階段，因此，教師可以利用讀書會、閱讀交流和語文基礎知識主題班會等方式幫助學生完成積累，例如在關于"親情"的素材積累中，教師可以先讓學生通過觀察生活積累情感、然后再通過抄錄、背誦關于名詩、名言、名段、名篇的方式積累素材，最后在豐富的情感和優美的語言的支持下，形成寫作思路。
2.3鼓勵學生在模仿中不斷創新。每個人都希望自己的文章能夠標新立異，與眾不同，但是要想達到這一創新的過程必須要經過模仿，因此教師在應用層遞式教學法進行作文指導時，應該重視仿寫在幫助學生理清行文思路，提高學生寫作的流暢性方面的作用，例如在學了朱自清的《背影》之后，有的學生對于文中利用動作"蹣跚"、"探"、"爬"、"攀"進行細節描寫的方式很感興趣，因此，教師就可以鼓勵學生將這種寫作方法進行深入分析，并通過仿寫的方式融入到描寫親情的文章之中，而學生通過動作細節的仿寫，不僅掌握了這種表現手法，還使整篇文章的情感得到了進一步的提升。
2.4引導學生掌握不同類型作文的寫作規律。當教師幫助學生完成前三段的作文教學后，就應該引導學生對作文進行理性思考，并在思考中掌握初中作文的基本規律，通常來講，初中作文課劃分為命題作文、材料作文、話題作文集中，而對于材料作文，許多學生都存在材料思想把握不準的現象，針對這一問題，教師可以利用平時訓練讓學生對不同的材料內容進行概括總結，以提高其信息整理的能力，而通過這一訓練可以使學生從感性認識走向理性認識，進而在把握材料作文寫作規律的基礎上，迅速把握作文的主題。
2.5幫助學生形成良好的學習習慣。寫作能力與學生的知識量有著較大的關聯，部分寫作能力較差的學生其對于生活的觀察能力也非常有限，缺乏素材和經驗的學生在作文寫作中遇到的困難也相對較大，因此，在開展初中語文作文教學時，需強化學生的觀察及積累意識。在進行層遞式教學中，教師需要幫助學生養成閱讀的好習慣，遇到較為優美的詞句可以進行摘抄，通過文字優美、意境深遠文章的分享幫助學生找到閱讀的樂趣，鼓勵學生去朗誦、背誦這些優秀的作品，在潛移默化中實現寫作素材的積累。在寫作訓練初期，教師可以適當地放低要求，由淺入深、由難到易，幫助學生適應寫作教學。此時，教師可以提供一些閱讀材料，或鼓勵學生進行個人讀物的分享，幫助學生建立閱讀及寫作興趣。
3.結論
總之，學生作文水平的提升并不是一朝一夕的事情，因此，初中語文教師應該樹立循序漸進的教學理念，結合學生的認知規律和不同階段的知識結構特點，通過興趣引導，幫助學生不斷豐富、積累文學知識，同時利用"模仿-創新" 的方法指導學生在練習中不斷提高寫作水平。
參考文獻：
[1]葉宗容.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用探析[J].中國校外教育，2014，S3：292.
初中親情作文范文2
【關鍵詞】初中語文 寫作教學 生活素材 閱讀 自然
【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0065-02
作文教學在初中語文教學中扮演著重要的角色，培養初中生的寫作能力有利于幫助初中生凝練語言，培養他們的語言表達能力。在作文教學中，素材占據著相當大的比重。學生只有用好素材才能豐富作文的內容，提升作文質量。因此，語文教師需要指導初中生在日常學習中注重素材的積累，并幫助學生養成積累素材的習慣，以此提高初中生寫作水平和質量。
一、重視閱讀環節，在閱讀中尋找生活素材
語文作文課堂教學體系僵化的原因在于語文教師教學方式太多單一。大多數的語文教師在作文教學時都會側重講解寫作技巧和在寫作中應該注意的事項，并沒有重筆墨講解優秀作品中素材的運用，導致學生在寫作時腦子里沒有資料，無從下筆。于是學生開始抵觸寫作，抵觸語文教學，嚴重影響初中語文教學的效率。所以，為了改變這一局面，語文教師需要為寫作教學尋找素材，并在教學活動中指導初中生積累貼近自己生活的素材，使寫出的文章更具有真實性，情感更豐富。
首先，語文教師可以把閱讀和作文教學活動結合在一起，在閱讀中尋找生活素材。語文教師可以利用備課的機會，深入了解課文內容，從中尋找與初中生生活的契合點，挖掘課文中隱藏的生活素材。這樣，教師在挖掘生活素材之后可以以身示教，指導初中生從多方面入手積累生活素材。例如，在教學朱自清散文《背影》一課時，教師可以從中挖掘幾個關鍵詞“親情”“感恩”以及“回憶”，把這幾個詞串聯起來形成一個值得思考的故事。教師從《背影》中可以挖掘有關親情的素材，并指導初中生把課文中的素材運用到與自己作文相符的情境中，豐富作文情感。
當然，通過閱讀積累生活素材還需要教師拓寬初中生的閱讀渠道，讓學生從課外閱讀中積累素材，掌握獲取知識的基本手段。生活化的素材需要優美的語言點綴，所以教師在引導學生積累生活素材的過程中還應該讓學生積累一些優美詞句。通過這種方式既可以提高學生積累素材的效率，又能讓培養初中生的審美能力，讓初中生感受到積累素材的快樂，把積累素材當作一項樂趣而不是一項工作。由此可見，閱讀教學和寫作教學是相輔相成的，教師需要讓學生在課內外閱讀中積累豐富的知識，為寫作打下堅實的基礎。
二、親近大自然，在自然中積累生活素材
大自然是奇妙的世界，我們可以從大自然觀察太陽的朝升夕落，感受四季輪回，品味鳥語花香。在初中作文中我們可以看到有很多初中作文的內容都涉及到了大自然的風景、現象等。所以，教師需要在自然中積累生活素材，并借此來豐富自己的教學內容，讓學生從大自然中感悟到學習的快樂。教師從大自然中挖掘教學內容可以使初中生接觸更多的知識，為初中生展現不同的世界，讓他們了解大地山川、河流樹木的歲月更替。當然，教師需要指導學生認真觀察事物，善于從大自然中尋找寫作素材，豐富寫作內容。
為了給學生提供觀察大自然的機會，語文教師可以定期組織學生郊游，去大自然中呼吸新鮮空氣。同時，教師可以把課堂教學延伸到室外，延伸到大自然中，改變傳統單一的教學模式，用生動靈活的教學方式來吸引初中生的注意力，從大自然中挖掘寫作素材，豐富自己的作文內容。同時，教師還需要把大自然與課文內容結合起來，尋找兩者的契合點，利用與學生郊游的契機滲透課文知識，讓學生在觀察大自然景色時加深對課本知識的印象。通過這種方式，既可以讓初中生領悟到大自然的美，又能讓學生充分掌握課文知識，以此提高學習效率。當然，深入大自然，感悟大自然的美最終是為初中語文寫作教學服務的。在此過程中，教師需要考慮初中生的所思所想，并結合客觀實際制定具體的教學計劃和任務，讓學生積累寫作素材，高效完成任務。教師只有積極引導初中生留心觀察事物，從大自然中尋找寫作素材，才能提高初中生寫作的質量和水平，提高初中語文寫作教學的效率。
三、深入社會實踐，在實踐中探尋生活素材
除了從閱讀中和大自然中尋找生活素材之外，教師還應該指導學生從實踐中積累生活素材，在生活中通過反思感悟，分析自己的不足，盡全力彌補自己的缺陷。生活為初中生提供了豐富多彩的社會實踐活動，作為語文教師需要鼓勵學生投身社會實踐當中，并在社會實踐過程中積累寫作素材。學生通過社會實踐既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓寬學生視野，幫助學生提前了解社會的重要機會。為了貼合生活化積累素材的主題，教師在組織學生開展社會實踐活動時需要使活動內容與初中生的生活實際相關。例如，教師可以為學生布置收拾家務、幫媽媽做飯、關愛社區孤寡老人以及參加志愿者服務等實踐活動，以此培養初中生的愛心，觀察能力和語言應用能力。在學生完成社會實踐任務之后，教師需要讓學生把經歷寫出來，這樣，學生在寫作時會回顧自己一天的經歷，既是一個重溫幸福的過程，又是一個積累知識的過程。
總而言之，積累素材是初中語文教學的首要任務。語文教師在日常教學時需要指導學生積累生活素材，并通過積累素材提高自己的寫作水平和寫作質量。當然，教師還應該給予學生充足的學習空間和權利，讓學生自主學習，自主成長，提高自己的語言表達能力。
參考文獻：
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初中親情作文范文3
一、讓學生敢說
筆者對學生進行口語作文能力的訓練有一個多月的時間了，效果遠不及預想中的。學生依然動不起來，開不了口說不出來，也不愿說，更不會說。激勵的辦法筆者也想了很多，無奈時筆者也會發幾句牢騷，但學生就是軟硬不吃，學生的狀況真是讓人頭疼。最近筆者進行了反思總結了其原因：首先，學生缺少訓練時間。學生的課內時間已被各個學科占滿，筆者也只拿出了語文早讀時間。當語文有課外閱讀的時間時，筆者有時還要布置一些周末作業給孩子回去完成。其次，缺少校內氛圍?？谡Z作文訓練這項活動先是在我們班試行，有了一點成效后，其他有幾個班也開始照著訓練。但是另外班級的教師精力有限，所以這項活動并沒有在整個年級開展起來。最后，缺少家庭氛圍。我們班有一半以上的學生是留守兒童，在學校好不容易培養了一點口語作文表達的興趣，但是經過周末兩天的“凈化”，那點感覺就變得很微弱了。針對以上問題筆者想了以下辦法：從喊口號練起，學生挨個來，要求聲音宏亮，只要有一人達不到要求，全班留下對其進行幫助。平時不敢說話的那幾個學生也逼得沒辦法，終于放開了聲音，喊出了響亮的口號。當然這樣的訓練不是一次兩次就行的，筆者堅持一周訓練兩次，那些不敢說的學生終于擺脫心理負擔，能有意識地去大聲說話。當然這其中也請音樂教師幫助學生訓練發聲方法，讓優美的音質給學生的口語作文增色。
二、讓學生能說
讓學生能說是語文口語作文訓練的一個大坎。怎樣才算“能說”？筆者一直在思考這個問題。就學生目前的情況看，筆者認為“能說”就是給學生個題目，要能說出點什么，不偏題，思路清晰。要讓學生知道“能說”不等于“滔滔不絕”。有些學生說得是很流利，說完還很自我陶醉，但很明顯在選材上存在問題。不知道根據題目、根據中心來選材。筆者的措施是：讓學生多觀察并寫周記，這是每周的固定作業。其次，“能說”不等于“流水賬”。這是學生的通病，許多學生在說的時候只是一味地交代事情的來龍去脈，不懂得在描繪中敘事。然后，“能說”不等于“天花亂墜”。有些學生積累較多，引用借鑒就較多，因此表現出來的就是天南海北，東拉西扯，有歷史，有軍事，有科學，看是內容寬泛，實則是很糟糕的“大雜燴”。最后，“能說”不是“無病”。一些學生散文看得多了，說出來的內容抒情味較濃，但卻給人矯揉造作之感。經過一段時間的口語作文訓練后，學生的水平參差不齊。為了鞏固訓練成果，筆者又有了一些思考：首先降低要求。對那些平時說話表達都不太清楚的學生要降低要求，并要多鼓勵。其次縮小范圍。從說出真情實感這個角度出發，對訓練的范圍再次進行縮小。最后，尋求支援。這里的支援主要指家長，因為我們農村寄宿制學校學生的在校時間安排得很緊湊，很難有更多的時間拿出來訓練，而且語文新課已經結束，正準備復習備戰期末考試，所以口語作文訓練的時間少之又少。唯一可以利用的時間就是周末了，所以需要家長的支持與配合。
三、讓學生會說
讓學生會說，這又是一個挑戰。有的學生在拿到口語作文訓練題目后不知從哪里開始說起，不知該說些什么；有的學生知道要說什么卻又不知先說什么，后說什么；有的學生不會敘事，只是一味地交代情況，跟報賬一樣；也有的學生不會用過渡句，上下文脫節；有的學生知道開頭這一段要點題，要能引起下文，但卻總是跑題；還有相當一部分學生不會給作文結尾等等。問題較多，但又沒有什么辦法可以一下子就解決，筆者只有耐著性子一步步來。首先筆者將口語作文訓練的主題范圍縮小到“親情”這一塊。因為這一塊學生比較熟悉，容易開口。當學生彼此看到互相對親情的領悟與感激后，學生心靈產生共鳴的可能性較大。
初中親情作文范文4
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初中親情作文范文5
一個人如果沒有了情感，會變成什么?一個野獸嗎。老師說，我們之所以是一撇一捺的人，就是因為我們的腦子里有感動，有良知。而不像一個野人一樣，什么都不懂，也就是，什么情感都沒有。以下是小編精心收集整理的情感的作文初中600字，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。
情感的作文初中600字1在一天晚上，運進寵物店的車子越開越快，天非常冷，我是一個可憐的黑色小狗。從小就被拐賣，“哎呀”車子的門突然無意中打開了，但我卻一不小心被車子的顫抖滾到了門前。我堅持不住了，死死地抓住門，伙伴也幫助我，可我現在已經很疲勞了，只好松開了手，掉進了一片陰森森的森林里……
當我睜開眼睛時，天已經亮了，我想：我怎么會在這個地方呢?我走著走著，這里樹木茂盛，還有許多小動物呢!我終于想起來原來這是森林，我昨天不小心掉到這里來了，今天我雖然精神抖擻，可我還是很害怕，不知該干什么，我看見那里有一條小河，想跑過去洗個澡，就這樣我迫不及待的向小河沖去?！鞍 ?，我不小心掉進了一個陷阱里，這個陷阱很深，我摔傷了，我也不知所措，心想：摔傷了該怎么爬上來呢?直到了晚上，幾陣冷風吹過，一個老人走了過來看了看我。“嗡嗡”我好奇的叫了幾聲，他把我救了上來，還幫我取名叫做了“達文勒”，他不止救了我，還把我放生了。我再次被拋入孤獨之中，我本以為那個老人會收養我，可是……算了，我今天晚上也只好睡在草坪上了。
第二天到了，我的生活變得越來越無知，為了讓我生活變得更愉快些，我只好自己去散散步，我從遠處迷迷糊糊的聽見有人在求救，我趕緊走過去，到了那里我看見救了我的那位老人，正在被一個野狼追殺，我奮不顧身的沖過去和狼拼搏，我撲到狼身后，狼來了個大轉身又向我咬來，我搶先一步咬住狼的脖子把狼咬死了。
我的救命恩人把我抱在了懷里，他淚水直流，我也大哭起來，我們的淚結合到了一起，這是多么幸運多么的幸福呀，就這樣老人和我一直生活在一起。
情感的作文初中600字2在我們每個人的內心最深處：都珍藏著屬于自己最美好的情感，都擁有著和那幾種情感有關滿溢而出的回憶。比如親情、友情和愛情。這些暖意融融的回憶值得我們用一生去好好珍惜。
親情如湯，是我們每個人必不可少的。因為家人為我們付出很多，把我們從呱呱墜地的嬰兒哺育成了朝氣蓬勃的少年。春華秋實，寒暑易節。隨著我們的成長，家人也慢慢地變得蒼老。有時候，我在想：如果沒有我的存在，父母是不是就可以不用這么快地變老了?爸爸也就不用那么辛苦，背井離鄉地辛苦掙錢。他們為了我四處奔波，每當我回到家時，總是看不見爸爸的身影。每次問媽媽：“爸爸怎么還沒回來呢?”媽媽總會對我說快了。不甘心的我站在家門口倚門等候爸爸的歸來，可是怎么等都沒等回來。后來才知道：爸爸直到凌晨一點的時候才回來。
記得有一次，爸爸外出打工，結果不小心弄傷了腳。這件事至今我都沒忘，也不能忘，因為那種痛楚是常人無法體會的。我經歷過手腕扭傷，那種感受你們無法體會，更何況爸爸傷得那么重。直到現在他的腳趾頭都有鐵絲，但他卻忍著痛，面帶微笑著對我說：“沒事的別哭了，再哭都不是小美女了?！边@是我親身經歷的，因為這件事讓我真正體會到了什么是偉大的親情。
友情如茶，我們都有自己最好的朋友，朋友之間的友情很珍貴。我初中時有幾位志趣相投的好閨蜜，她們都對我特別好，我們經常在一起打鬧嬉戲，從來不會因為瑣瑣碎碎的事情而拌嘴吵架。因為我們都很珍惜彼此之間的感情。歷久彌新的友情很珍貴，尤其是閨蜜之間的感情更應當好好珍惜，因為在相當長的時間里，再也沒有同齡人能夠像她們對你這么好。
我想：友情就是那種可以毫無顧忌地對彼此都能說出心里的小秘密。我喜歡初中時候雖然有些懵懂無知，卻又真心以對希的我們，望我們的友情能夠更上一層樓，永遠都是能夠為彼此做出任何事的那種閨蜜。
至于有些遙不可及的愛情，現在的我還無從說起。
這就是我內心深處最珍惜的那幾種情感：親情，希望我們能夠為家人付出真心，對家人時時關心。友誼有酸甜苦辣，希望我們之間能夠一直都能親密無間。希望我們珍惜眼前，把握當下。
情感的作文初中600字3對于文化，尤其是中國的古文化，我一直覺得很神秘，也很感興趣。中國帶給世界的震撼太多，于是便形成了獨特的中國文化。
要形容中國文化，我要用這句話：“中華文化，博大精深?！笔澜缬兴拇笪拿鞴艊?，分別是古印度，古埃及，古巴比倫，古中國。其中，只有中國文明傳承至今，而其他三國早已消失殆盡。中國文化的生命力之強由此可見一斑，這也是中國吸引人的地方。
上古時期，中國有這幾種主要文化：漢字的創造，這恐怕是最深遠的文化之一了。禪讓制，奴隸制的一系列變化，無一不對世界產生重大影響。及至夏商周這個“青銅時代”，這是中華文化的第一個高峰，這在世界文化的長廊中都是極為罕見的。
接下來的時代，我認為是一個史詩般的，最偉大的時代。正是這一時期誕生的文化，對以下的幾千年及至現代產生了無比巨大的影響。春秋戰國時代，是諸子百家的舞臺，各種文化交相輝映，并且產生了一大批杰出的人物。儒家文化創始人孔子，被后世尊稱為孔圣人，他所宣揚的“仁愛”“禮樂”“六藝”“君君臣臣父父子子”等思想為以后的中國奠定了文化基礎。不僅只是孔子，還有其他許多諸如道家的老子、莊子;法家的商鞅、韓非;墨家的墨翟;兵家的孫武;縱橫家的蘇秦、張儀等，有的爭鋒相對激烈碰撞，有的承前啟后繼往開來。對后世文化的形成來說，春秋戰國時代無疑舉足輕重。
反觀現代人，似乎已經摒棄了大部分優良傳統文化?！熬訍圬敚≈械馈?，在現代，這句話輕如鴻毛。多少官員貪贓枉法，魚肉百姓，如果一日不查，禍害一日不消，而“官官相護”卻得到了極大的利用，這難道不是對傳統文化的一種諷刺嗎?還有一些年輕人崇洋媚外，對中國文化一問三不知，而對韓國之類的文化卻頭頭是道，似乎忘記了韓國申請的世界文化遺產里的“端午祭”還是我們中國的東西。
我熱愛古代文化，尤其熱愛中國的古文化，作為一個中國人，我為能生活在一個文化源遠流長的國家而感到慶幸，感到自豪。
情感的作文初中600字4今天，房間中被孤獨圍繞著，我坐在寫字臺前，雙手端在臉龐下面，背靠著椅子，一切都被寂寞渲染了，或者，說，寂寞蔓延……
一個人的寂寞，幽幽小徑伴隨，我走出房門，走在小徑上，呼吸新鮮的空氣，看著綠色的世界，眼神會情不自禁的向任何一處看去，一切切，都讓人覺得太美妙、太美妙……
一棵棵大樹矗立眼前，木身上發出幽幽的木香，是否歲月在它的樹干上，刻了兩道深深地印記，是否年輪轉過后又將停止?誰又會知道呢?當一片葉子落入土地，又化為腐殖質，滋潤著另一片葉子，我欣賞大樹，更欣賞大樹葉子的這種精神與品質。
再落入草地，花兒的芳香作為大自然哺育它的回報，一片花叢，花兒競相開放，花瓣上，還留著早晨露珠無情被太陽蒸發的點點痕跡，葉子上精致的細紋，泛起一個世界的點點改變。
花叢旁邊的小溪，在陽光的照射下，水面泛起點點光澤，它流淌的方向與流淌時的聲音，落入耳畔，讓人贊賞、歡呼、鼓掌。
前方矗立著一座山，背景為湛藍天空，蒼蒼云海，白云輕輕飄向前去，他卻一動不動，保持著自己慣有的嚴峻態度，讓人有時都不禁打了個冷顫。
歲月悠悠，世界上事物一點點的改變，月亮由圓變彎，黑夜變成朝陽，就這樣一直一直替換著，當自己步入白發暮年時刻，有股后悔之情，再也來不及了……
我們是新世紀的孩子，我們是祖國未來的驕傲，如果我們不努力，何談驕傲?深深入人心的或許是，世界一切事物的啟發，又或許是，一次不經意的想象……
情感的作文初中600字5剛踏入青春期的我，變得十分敏感，有時候短短的數日之中會有多種情緒的產生并且變化莫測，就同一個迷。
在昨天，我的內心還異常的沉重，即便溫暖的陽光灑在樹上，和煦的春風拂面而過，小朋友在樹下快活的玩耍，我卻覺得這美好的一切都與我無關。我踏著沉重的步子，用盡可能慢的速度朝家走去，心里默默地祈禱著媽媽不在家!我想著來一場傾盆大雨來映襯我此刻悲傷的心情，可是天空卻明媚得有點刺眼，對我好像是一種無聲的嘲諷。
我推開沉重的門，發現家里沒有人，心中不由得竊喜，就連腳步都變得輕盈了?！皡?”是門被用力推開的聲音，這也是怒火即將爆發的聲響。我想逃離廚房，可是媽媽堵在了門口。她盯著我，如同審訊犯人的法官，“你這次數學考試多少分?”我弱弱的說：“64分?！彼芍液靡粫海[忍著內心的怒火與失望轉身離開，邊走邊說：“哼!我看你就愚不可及?！蔽乙е?，卻什么也說不出來。我快速把飯塞進嘴里，還沒咽下就沖進臥室。把自己摔到床上，用被子蓋住頭才敢哭出來。在房間里聽到媽媽在與他人打電話，言語中滿是對我平日里的不滿和此次考試成績的失望。我痛苦的抓著頭發，捂住耳朵，卻無法改變此次因為粗心考試失利的事實。此時我討厭這個媽媽，我多么希望我的媽媽能在我失敗的時候給我鼓勵，激勵我前行，而不是將我的缺點暴露于他人，對我滿是嘲諷與數落。我含淚睡去，心中對明天充滿未知與恐懼。
第二天清晨，如往常一般吃過媽媽做的營養早餐，我以為媽媽會如昨天一般表達對我的失望，結果媽媽卻如同換了一個人，或許她也總算冷靜下來，接受了平素表現優秀的我偶爾犯下一些小錯誤。她平靜的讓我拿出試卷，快速的瀏覽錯題，然后與我一起分析，還時不時夾著一些玩笑言語。媽媽跟我都釋懷大笑。這樣的媽媽讓我輕松與愉悅，此時的她是可親、可愛、可敬的媽媽。
初中親情作文范文6
【關鍵詞】作文教學；初中語文；困境；對策
受傳統語文教學觀念影響，扎實的文字功底、熟練的閱讀解答、華麗的辭藻運用、精致的文字銜接，是精彩美文的必備寫作因素。誠然，這些對與寫作必不可少，但隨著課程改革的不斷推進，不難發現，這種觀念在一定程度上存在著滯后性。只有通過對初中語文作文教學現階段困境的了解與分析，才能真正尋求其應對之策，尋求初中作文教學的有效改革之法。
一、作文教學在初中語文教學中存在的困境
（一）作文教學方法缺乏新意
陳舊缺乏新意的作文教學方法容易導致語文寫作課中學生注意力的轉移，影響學生的寫作熱情。現階段作文教學中沿用傳統教學方法，以教師閱讀范文、分析其中的閃光點與寫作手法的形式進行教學，這種生硬無趣的教學模式缺乏層次感，學生不能深刻理解范文的精華所在，寫作熱情無法很好激發。應試教育使教師將作文教學作為應試技巧的宣講會，忽略了學生的寫作認知心理的建樹，使學生在寫作能力無法培養的基礎上，產生對寫作的抵觸心理，甚至陷入惡性循環，影響學生基本素質的提升。
（二）學生處于被動寫作的心理狀態
寫作狀態是指作者寫作時的心理狀態與周圍環境狀態，但在教育教學研究中，我們將研究重點放在寫作心理狀態的研究中。現階段的作文教學中，寫作訓練常常要求學生從道德制高點出發，將人間大愛、愛國主義情懷的素材融入寫作，這樣雖然有助于學生思想道德素質的培養，卻在一定程度上限制了學生的寫作思維，造成極大的心理壓力。學生在這樣的要求下會認為寫作是對自身道德水平的檢驗與表現，產生極大的心理壓力，加之課堂寫作對時間與質量的要求，使學生的心理負擔加重。
（三）實際生活與寫作之間存在斷層
寫作是與實際生活緊密相連的產物，脫離了生活，寫作將成為“無源之水無本之木”。對實際生活經驗的總結與體會是寫作的源泉，但面對沉重的升學壓力，學生實際生活的絕大部分時間都獻給了應試教育中應試能力的提升，無瑕顧及生活中對客觀事物的感受，使實際生活無法變成寫作素材，寫作與實際生活之間出現斷層，不僅嚴重限制了學生寫作水平的發展，也使學生的作品空洞、缺乏真實情感。
二、作文教學在初中語文教學中困境的解決對策
（一）豐富課堂教學，提升教學效率
初中語文教師應注重教學方法的更新，對教材進行階段化的安排。以人教版教材文章為例：初一階段可讓學生對文章進行讀后感的寫作訓練，鍛煉學生的語言表達能力與自由寫作能力；初二階段可讓學生對寫作手法進行加強訓練，形成規范化的寫作方法知識；初三階段可讓學生進行自主創造式寫作，激發學生寫作積極性。作文教學過程中，教師不能局限于對寫作技巧的講解，更應結合學生現階段的學習訴求以豐富生動的方式講解范文，從深入淺出的講解中引導學生發現范文閃光點，引出具體事例，集中學生的注意力，帶動學生寫作熱情[1]。
（二）引導學生寫作興趣，提升寫作積極性
學生在寫作過程中的心理狀態直接影響著其寫作水平的發展、寫作能力的提升。在語文教學過程中，教師作為教學活動的指引者與幫助者，肩負為學生拓展思維能力的重要職責。首先，教師應充分了解學生的寫作思路，以相關的建議幫助學生自主發揮思想表達，進行寫作創作[2]。以適當時機，積極鼓勵與適時的建議幫助學生寫作，同時營造輕松的寫作氛圍，促進學生寫作能力的提升。教師可在教學中布置與學生感興趣的事物相關的寫作題目進行寫作訓練，如假期時對寒暑假生活中發生的趣事的記錄、對初中生活軼事的描述等題目，從學生喜聞樂見的素材入手，激發寫作熱情，促進學生對生活的觀察，對寫作的投入。
（三）結合實際生活對寫作教學進行積極指引
語文教師應積極引導學生對生活的體驗與感悟，從中挖掘寫作素材，融合自身的想法進行寫作，表達自己的觀念[3]。在教學中寫作任務的布置上，教師不僅應從教材內容出發，更應重點結合學生的實際生活，多提供學生與實際社會接觸的機會。例如在人教版教材朱自清的《背影》一文的學習中，親情類的寫作題目能幫助學生觀察最易被忽視的來自家人的關心；葉圣陶先生的《蘇州園林》一文的學習中，自己所見過的最美景色的寫作能真正結合學生的生活實際，記錄生活點滴，抒發自身情感?？傊?，教師在初中語文作文教學過程中應充分注重引導學生深入體驗生活，感悟人生，豐富知識儲備與情感認知，能在寫作創作時言而有物，融合自身情感，從而引發讀者共鳴。
【結語】
本文通過對初中語文作文教學困境的挖掘與分析，提出了相應的解決對策，在現階段的教育教學過程中，教師應從學生的角度出發，改善教學環境，讓學生在對作文的自主思考中獲得知識與樂趣。將作文教學的提升作為初中語文教學改革的重點及突破口，從中尋求適應時展的教育改革之路，為學生在新時代下成長奠定基礎，全面提升學生的綜合素質水平。
【參考文獻】
【1】李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究【J】.學周刊，2015（09）
【2】宋勝克.初中語文作文教學困境分析及對策研究【J】.教育教學論壇，2013（08）
