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普通話測試話題范文1
中圖分類號：G658 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0239-01
普通話水平測試是在教育部、國家語言文字工作委員會領導下，根據《普通話水平測試大綱》規定的統一標準和要求，在全國范圍內開展的一項測試。江蘇省普通話水平測試中的“命題說話”項要求測試人必須按照選定的題目連續說話，3分鐘內說的所有音節均為評分依據?！懊}說話”項是分值最高、難度最大、也是方言區應試人最懼怕的一道題。這道題，不允許事先寫成文稿照著朗讀，語言要表現得流暢、事件要敘述得完整，而且不能出現方言色彩。命題說話占總分100分鐘的40分，因此想要在測試中得到一個好成績，必須在這一題型上拿高分；而要在此題拿高分，必須經過系統的訓練。
根據國家相關部門的規定，幼兒園教師的普通話水平須達到二級甲等及以上。（87分以上）。蘇州市教育局、蘇州市語言文字工作委員會辦公室分別于2013年5月、2014年1月發文《關于做好2013年幼兒教師普通話達標培訓工作的通知》及《關于做好2014年幼兒教師普通話達標培訓工作的通知》中要求“全市各幼兒園（公辦、集體辦、民辦）中普通話水平未達二級甲等的幼兒教師。其中年齡未滿50周歲的，必須參加達標培訓、測試；鼓勵年齡超過50周歲的幼兒教師參加達標培訓?！?/p>
相關法規和職業素養要求幼兒園教師必須具備較好的普通話水平，而幼兒園教師的實際情況與此卻有著一定差距。因為歷史原因，許多鄉鎮的幼兒園教師未受過專業系統的普通話訓練，基礎較差，在平時教學工作中還存在少數教師用方言教學的情況，大大影響了幼兒園教師的普通話水平的提高。和許多考生一樣，“命題說話”項一直是幼兒教師進行普通話測試的難關，結合多年來在培訓和測試中總結的經驗，我認為從以下幾方面進行訓練，效果會更好：
1 思維訓練，做到“有話可說”
命題說話，就是考生圍繞一個話題連續說滿三分鐘。許多幼兒教師覺得困難的就是沒有那么多的話語來填滿這漫長的三分鐘。輔導教師要指導考生進行思維訓練，使他們具有快速思維能力來組織語言，說話時，思維開闊一點，順暢一些，說話的方向就多一些。
1.1題目歸類，化繁為簡
《普通話水平測試大綱》提供的說話題目有30個，分析這些題目，可以分為以下幾類：第一，敘事類：愿望、旅行、童年記憶、假日生活、成長之路、我和體育、成長之路、學普通話的體會、談談服飾、風俗、美食；第二，記人類：尊敬的人、朋友、喜歡的明星、所在的集體；第三，議論類：科技發展與社會生活、談社會公德、個人修養。這樣歸納一下，就可以分為兩大類：敘述類和議論類。同類題目的表達方式差不多，就減輕了訓練和測試壓力。
1.2材料細化，化難為易
許多經過分類之后的話題可以使用一個材料，即一個材料可以用在不同的話題中。在材料的準備上，可以選取自己最感興趣、有親身經歷的故事來說。作為幼兒教師，準備一些平時工作中和同事、與學生相處的趣事是非常容易的。這些材料就可以用在我的理想、我所在的集體、我的成長之路之類的寫人記事類題目中。我們還可引導考生準備一次難忘的旅行故事，可以用在我的假日生活，也可以用在難忘的旅行、我向往的地方、我的成長之路等。像這樣的材料，準備的時候盡量把細節強化、把故事講述完整，這樣既可以適當拓展、也可以自然過渡。
1.3材料組合、完整話題
歸納了材料的性質，細化了材料的細節，在測試時，還應指導考生注意說話的順序和技巧。說話可以看作是口頭作文，但我們并不建議考生用太花哨的結構去組織。三分鐘說話，只需要考生說滿三分鐘，至于能否開頭結尾對應，是否呼應中心，強調重點，這些都不是考察的重點。說話時，應注意說話的順序，做到有條不紊，娓娓道來。
2 技巧訓練，做到“有話會說”
2.1提高語音的標準程度
在考前培訓中，我們主要從兩個方面來提高考生的語音標準程度。首先，糾正聲韻調。聲韻母訓練要指導考生找到正確的方音位置和發音方法。尤其針對吳方言去的前后鼻音問題，指導考生找出發音部位的不同，進行糾正。另外，聲調的調值要讀到位，尤其是上聲的調值，避免讀成半上。
2.2規范用詞造句
在說話中，除了語音規范，詞語規范也是考核之一。在準備說話中，應該指導考生避免出現方言詞匯和病句。對于一些網絡流行詞語、新詞語也應該慎用。語句要通順。句子成分完整，注意詞語搭配得當。
我們還應提倡多用口語。雖然書面語很典雅，也很有表現力，但是在考試中使用過多書面語不僅會讓整個說話有了背誦或朗誦的味道，更容易出現錯誤，反而不能取得好成績。
2.3培養對象感
許多考生在測試時，往往因為緊張而影響正常發揮。在考前訓練中，我們也應多指導學員放松心態，調整心情，從容應對。很重要的一點是培養對象感。在說話時，很多考生會覺得手足無措，如果把考試時面對的電腦想象成是自己的朋友或者是自己的學生，說話就像是自己平常的對話或者是上課，那么考生的心理壓力會小很多。
在針對幼兒教師的普通話測試培訓中，經過以上幾方面的訓練，讓考生擺脫固有思維的桎梏，掌握一些考試說話的技巧，養成良好的使用普通話的習慣，在測試中獲得較高的成績，使“瓶頸”變成“通途”。
參考文獻：
[1]李元，陳宣.高校學生普通話水平測試“命題說話”的訓練策略[J].瀘州職業技術學院學報，2009.2.
普通話測試話題范文2
懷 邢 扔 岸 孫 棚 捐 吳 災 改 旬 稍 勻 猜 旺 艘 蛆 夏 蜂 藕
至 凝 若 黑 憋 因 點 坡 浙 躍 門 加 選 梯 浮 慘 鍋 雜 論 熔
搬 硅 藥 插 墨 而 終 蔫 揪 聊 清 踹 堆 用 缸 秦 喚 獎 爺 尼
盯 逛 臨 貳 俏 竄 修 嬸 閂 旱 滅 哭 草 奸 煤 怪 揮 淌 翁 澀
胸 籽 罰 坨 優 評 類 銬 枕 池 拼 鈉 捆 嘣 略 蛙 鏢 龍 驢 司
二、 讀多音節詞語(100個音節，共20分，限時2.5分鐘)
可愛 瘧蚊 從頭 瓜分 批準 奶羊 寒戰 所屬 女婿 偶然性
窮人 近親 兒童 快樂 脈搏 麻煩 恰當 街道 雙全 小孩兒
支援 把關 自流 釀造 佛教 胚胎 蒼蠅 感動 軍裝 旦角兒
秋天 嘴唇 礦床 化學 雄偉 豁免 勝利 群眾 隨時 冰棍兒
打擾 后顧 下頜 熱心 非常 歪斜 怎么 能量 詞素 氨基酸
三、 朗讀短文(400個音節，共30分，限時4分鐘)
我不由得停住了腳步。
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分和在和陽光互相。
這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!
“我在開花!”它們在笑。
“我在開花!”它們嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。
但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時 直壓在我心上的焦慮和痛楚，那是關于生死謎、手足情的。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。
這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都是稀落的，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察顏觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。
過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布計劃遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
四、 命題說話(下列話題任選一個，共40分，限時3分鐘)：
普通話測試話題范文3
關鍵詞：幼師生 普通話水平 教育策略
語言是人類最重要的交際工具，是人類溝通交流的重要媒介。幼兒期是人類語言學習與發展的關鍵時期，語言學家認為幼兒一般都能在1-6歲的時間里，在正常的語言環境中自然地習得母語。在幼兒園，語言是幼兒教師傳授知識、培養技能、塑造幼兒美好心靈的重要載體，因此幼兒教師能否掌握與使用一口標準、流利的普通話，直接影響著幼兒教育與幼兒語言發展的成效。幼兒師范教育是培養幼兒師資的專業教育，普通話是幼師生必須掌握的一項教學基本功，也是其必須具備的職業用語。國家語委、國家教委已把普及普通話納入師范院校的培養目標，納入師范生教育教學及職業技能訓練，納入學校管理常規，把普及普通話同師范教育教學改革結合起來，以促進師范院校教育教學質量的提高。因此，如何采取科學、有效的教育策略以提升幼師生的普通話水平從而增強幼師生職業語言素養已成為目前廣大幼兒師范院校亟待思考與解決的一個重要問題。
一.在課堂教學中夯實普通話理論基礎
提升普通話水平，首先要掌握普通話的理論知識，認清自身語言與普通話之間的差別，才能做到有針對性的訓練，從而達到實質性的提高。幼兒師范院校應明確普通話理論知識的重要性，抓住課堂教學這一主戰場，為幼師生普通話水平的提升奠定扎實的理論基礎。應充分利用為提升幼師生語言素養所開設的“現代漢語”、“教師口語”等課程，系統的傳授現代漢語的基本知識，使幼師生掌握普通話語音、詞匯、語法的相關理論。同時，在教學的過程中要遵循以語音學習為主，詞匯、語法學習為輔的三要素兼顧原則，明確語音的改變是普通話水平提升的首要任務，并將語音教學中的聲、韻、調以及語流音變等內容作為教學的重點，在學習語音知識的基礎上進行普通話的發音與正音的訓練。在普通話語音教學中，教師應從語音理論的角度出發，對普通話聲、韻、調及語流音變做系統的分析與發音規律的總結，使學生對普通話的語音系統形成一定程度的認知，并通過發音部位與發音方法的講解與示范引導學生從模仿開始逐步形成規范發音的意識。并指導學生參照所學理論進行自我語音診斷，找出所使用的方言與普通話之間的差別，才能有的放矢，制定有針對性的個人強化訓練，有效做好方音的矯正，從根本上解決不同學生的發音差異，使學生的普通話水平切實達到一定程度的提升。
二、在實踐訓練中養成說普通話的習慣
目前，廣大師范院校已將大力推廣普通話、在課堂教學與校園日常交際中使用普通話，從而營造語言規范的校園環境視為校園文化建設的重要組成部分。因此，幼兒師范院校應重視良好的語言環境對幼師生普通話水平提升的促進作用，通過大量的實踐訓練把所學到的普通話知識理論轉化為語言表達與運用的實際能力，使幼師生在潛移默化中養成說普通話的習慣。實踐訓練是普通話理論教學外的“第二課堂”，亦是培養學生語言技能的重要陣地，幼兒師范院校應開展形式多樣的實踐活動，將幼師生普通話的培養落到實處。每年9月份第三周是全國普通話的“推廣周”，幼兒師范院校應抓住此契機做好普通話的宣傳與推廣工作，在學校宣傳欄、教學樓等醒目位置張貼推廣普通話的海報、宣傳畫及倡議橫幅，聘請普通話測試人員做相關知識講座，并可在校園內公開選拔“普通話形象大使”，為普通話在校園中的普及與推廣營造良好氛圍。同時，為強化普通話的表達及運用能力，可借助學生社團的力量，在學生戲劇協會、歌詠協會、朗誦協會等人員招募及協會活動、演出中，將普通話作為一項重要標準來執行，并在校園中開展豐富多樣的課外活動，如繞口令比賽、演講比賽、辯論比賽、講故事比賽、詩歌朗誦比賽等，使學生在實踐活動的樂趣中逐漸實現普通話水平的真正提升。
三、在普通話水平測試中取得滿意成績
普通話水平測試是我國為加快共同語普及進程、提高全社會普通話水平而設置的一種檢驗應試人員運用普通話的規范程度的口語考試。普通話水平測試促進了普通話的培訓與推廣，同時普通話的培訓和推廣又是提高測試質量的重要保證，因此，為提升幼師生的普通話水平，使其在測試中取得滿意的成績，幼兒師范院校應定期舉辦考前輔導班，幫助幼師生了解普通話水平測試的程序與內容。按照國家教育部、國家語委印發的《普通話水平測試實施綱要》對測試的內容與評分標準進行具體的講解與說明，使幼師生了解測試的過程、標準和要求，充分做好考前的心理準備，從而保證測試的順利進行。同時，在考前培訓的過程中，對于應考學生要提出明確的達標要求（中小學及幼兒園、校外教育單位的教師普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等），為考生指明現實目標與努力的方向。在測試的幾項內容中，提醒考生尤其要注意命題說話這一環節，普通話水平測試不是口才的評定，而是對應試人掌握和運用普通話所達到的規范程度的測查和評定，因此，考生應時刻注意個人在自然會話狀態下所呈現出的語音面貌，按要求說滿三分鐘即可，口頭寫作的水平并非考查的重點。其次，為確?？忌汲稣鎸崱M意的成績，學校應抓住考前培訓這一關鍵時期，開展考前模擬測試，并做好測試后的成績評定工作，使學生對個人的普通話水平與努力整改的方向有一個明確的認識，促使幼兒師范院校的普通話培養再上一個新的臺階。
四.結語
幼兒師范院校擔負著為祖國培養合格幼兒教師的重要任務，作為國家推廣普通話的重要陣地，幼兒師范院校應積極探索有效提升幼師生普通話水平的培養策略，夯實幼師生的從教技能與從業素質，為祖國的幼教事業培育與輸送合格的幼教人才。
[本論文為黑龍江幼兒師范高等?？茖W校教育教學改革項目《幼兒師專普通話培訓策略的研究――以黑幼專為例》課題號HWZC2013-11]
參考文獻：
1、孟廣智.普通話水平測試指南[M]黑龍江教育出版社，2001.09
2、于洪濤，田宗會，孟晨.淺談普通話水平培訓策略[J]內蒙古民族大學學報.2006（12）
普通話測試話題范文4
關鍵詞：農村教師；普通話；提高；對策
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）09-0068-03
語言是教師傳授知識和文化的重要載體，教師普通話水平的高低直接影響著教學質量和課堂效率。提高教師普通話水平成為了當前教師培訓工作的一項重點，日益受到教育行政部門和學校的關注和重視。根據國家有關規定，湖北省黃石市于2001年將教師普通話等級證書納入職評、聘用、資格認定的必備條件，增強了教師的語言規范意識，促進了教師普通話水平的整體提升。但不容樂觀的是，目前農村學校教師的普通話水平還遠遠不能適應教育教學改革的要求，現狀令人擔憂，研究、分析影響農村教師普通話水平提高的原因，探索提高農村中小學教師普通話水平的有效對策，成為了語言文字工作部門的一項重要任務。
一、農村中小學教師普通話水平的現狀
以上一組數據來源于湖北省普通話培訓中心統計資料庫，為客觀反映農村中小學教師普通話水平的現狀，特選取了2010年、2011年、2012年大冶市、陽新縣教師普通話成績統計數據作樣本，客觀分析了黃石市農村教師普通話水平現狀。從數據中可以看到，近年來，隨著農村教師補充機制、交流機制的完善，大學畢業生、城區教師到農村基層學校支教，對農村教師素質提升起到了促動作用，有個別骨干教師取得了一級乙等的優秀成績，二級甲等的比例也有所提高。但從整體來看，農村教師普通話達標率仍然偏低，有10%左右的教師尚未達到二級水平，離“語文教師和幼兒園教師要達到二級甲等以上水平，其他學科教師要達二級以上水平”的要求相差甚遠，甚至有個別教師還不能進級。需要重視的是，以上測試對象中絕大數是參加二甲補考的“困難戶”。這意味著，二甲比例更能準確反映達標率。也就是說，近三年大冶、陽新農村教師普通話測試成績最好的情況也僅僅是達標率為53.79%。據了解，有個別農村語文教師、幼兒教師為了獲得二級甲等的合格證書，至少參加了四次培訓測試，但仍不能達標，對個人的專業化發展造成極大的阻礙，也嚴重挫傷了從教的積極性。
二、影響農村中小學教師普通話水平提高的幾個因素
影響農村教師普通話水平提高的原因有很多，既有客觀原因，也有主觀的因素，總體來看，主要是受自身素質及思想認識、語言環境、培訓條件等幾個因素的制約。
1.缺乏規范的語音訓練，學習普通話缺乏基礎。由于長期的城鄉二元結構體制造成的城鄉差距，農村師資隊伍中代課教師、民辦教師、轉崗教師還占有一定的比例，這些教師都沒有接受正規的師范教育，沒有系統地學習語音基礎知識。在學習普通話時不能很好地區分方言詞匯和普通話詞匯，普通話語法和方言語法。很難準確、規范地進行聲母、韻母、調值的訓練，更難以把握普通話中的變調、輕聲、兒化、音變等語言規律。在普通話測試中，我們發現很多農村教師的語音面貌存在諸多問題：在平翹舌、邊鼻音等難點中出現錯誤多；聲母、韻母發音不到位，缺陷多；方言口音重，偶有方言語匯出現，普通話語感差，表達生硬。距離國家普通話測試中心規定的“普通話語音比較標準，各種音變現象基本規范，表意比較準確，說話比較自然、流暢”的二級甲等等級特征尚有差距。
2.認識程度不高，學習普通話缺乏主動性。一方面，在農村地區，由于人口流動少，大多數教師是本地人，在與同事、學生、家長交流用方言感覺更親切、更自然。更重要的是，許多教師在思想意識上也有些顧慮和障礙，“在方言土語的大海的包圍中，如果有個別人企圖放棄祖傳土語，嘗試說普通話，反而會被周圍的人視為叛逆和異己”。受這種保守觀念的影響，教師難以從思想上去認識、重視規范用語工作，形成自覺練習、提高普通話的良好習慣。另一方面，雖然國家、省、市都對教師的語言文字能力水平提出了明確要求，但由于部分農村領導的語言文字意識淡漠，對普及普通話工作不太重視，沒有真正落實語言文字規范化、制度化的管理要求，特別是在教師業務考核、年度考核、評先評優時，沒有將普通話水平納入考核指標。由于缺乏正確的導向性和必要的激勵約束機制，致使許多教師缺乏學習普通話的主動性和自覺性，影響了學習普通話的效果。
3.農村地區方言影響大，學習普通話缺乏有利環境。眾所周知，語言環境是學習語言最重要的因素之一。黃石市大多數農村地處山區，由于交通閉塞，與外界交流較少，形成“五里不同音，十里不同調”的方言特點，其語音、詞匯語法都與普通話有較大的差異。其中，大冶以及陽新大王、太子、白沙等地屬于贛方言，主要表現為不分平翹舌，沒有后鼻韻，古今濁聲母字今讀塞音、塞擦音時，多讀為送氣清音，如“大”、“坐”字，念成[t‘ai]、[ts’o]。處于方言環境的農村教師，習慣了母語方言獨有的發音方法，習慣了方言思維，這種根深蒂固的習慣，造成了學習普通話的最大障礙。
4.缺乏有效的培訓指導，學習普通話效率不高。目前，農村教師普通話培訓主要是個人自學和普通話測前集中培訓兩種方式。普通話測前集中培訓一般由測試部門或縣市中小學繼續教育中心組織，選派普通話測試員對他們進行專業輔導，此類培訓專業強，能夠幫助學員盡快地掌握應試技巧，提高測試成績，但由于受測試工作經費的制約，一般都采取大班式教學，培訓的時間也較短，難以照顧學員的個體差異性，開展一對一的、有針對性的診斷、糾正、輔導訓練，對基礎薄弱的教師幫助不大。個人自學具有長期性、靈活性、針對性強等優點，是學習語言的最好方法，但前提條件是必須在一定的專業指導下，用正確的方法，進行規范有序的訓練。在黃石市農村學校，鮮有普通話水平達到一級乙等的教師，遑論有普通話水平測試員，致使農村教師在自學普通話時，沒有專業普通話教師進行互動式示范模仿、教學輔導，難以進行自我矯正，通常會陷入盲目練習的誤區，把發音錯誤鞏固成難以矯正的頑疾，造成學習效率低下，學習效果不好。
三、提高農村教師普通話水平的對策
綜上所述，筆者認為提高農村中小學教師普通話水平是一項重要而艱巨的任務，應從以下幾個方面著手，以加大工作力度：
1.加強評估督導，進一步提高對普通話培訓測試工作的認識。各級教育行政部門和學校要進一步認識到推廣普通話是提高教師整體素質，提升教育教學質量的一項重要抓手，要深入貫徹教育部、省廳關于教師持證上崗的相關規定，從教師職業準入、業務考核、職務晉升等方面嚴格把關。學校要將教師說普通話、寫規范字納入學校教學常規管理內容，在各類優質課、公開課等各類教學評比中，以及骨干教師、學科帶頭人評比中，都要將普通話作為評價標準之一。教育行政部門要通過教育督導以及語言文字規范校創建等多種形式對學校語言文字工作進行檢查評估。特別是通過語言文字示范校創建工作，加強學校語言文字工作規范管理，將教師普通話達標工作納入教師隊伍管理內容，促進教師通過培訓提高水平。
2.培養骨干師資，為全面開展普通話培訓工作奠定基礎。在農村學校開展普通話測試工作，首先要有計劃、有步驟地培養一批專業的普通話測試員和優秀骨干教師，為各農村學校開展普通話校本培訓提供師資保障，為方便農村教師開展自學提供專業支持。各級教育行政部門應將省級普通話測試員培養納入國培計劃項目，湖北省農村教師素質提高工程項目，農村骨干教師培訓項目。按照一定的教師比例，至少為每位鄉鎮免費培養一名普通話測試員，為每所農村學校培養3至5名普通話骨干教師，為多層次開展農村教師普通話測試工作輸送合格師資。
3.狠抓全員培訓，將普通話培訓納入教師繼續教育管理的范疇。要將普通話培訓工作作為一項長期性、常規性工作來抓，要將普通話培訓納入教師繼續教育管理范疇。各級教育行政部門和中小學教師繼續教育中心要將普通話作為公共課程，規定每位教師都要接受一定的普通話培訓課時學習。各學校要積極將普通話培訓工作納入校本培訓內容，作為教師的一項基本功常抓不懈。要依托專家或骨干教師對教師進行語音訓練、教學語言藝術培訓，并在新教師培訓、校長崗位資格培訓、骨干教師研訓等各類培訓中，滲透普通話口語培訓內容，通過多種載體和途徑，不斷地強化教育干部和教師的規范意識，提高教師的應用能力和水平。
4.搭建交流平臺，不斷提高教師的普通話水平。農村教師普通話培訓工作，在狠抓基礎培訓的同時，要創新方式，激活載體，為教師搭建多樣化學習交流平臺，促進教師應用能力的提高?？梢酝ㄟ^座談會的形式，讓普通話測試員、骨干教師和教師面對面傳授普通話學習經驗，分享普通話學習心得，讓教師受到點撥和啟發。可定期舉辦教師朗誦沙龍，通過示范朗誦、展示朗誦，營造學習普通話的語言氛圍，通過舉辦教師普通話基本功比賽、教師說課比賽等活動，為教師搭建展示風采平臺，激發學生學習普通話的興趣和動力。
總之，推高農村教師普通話不是一個一蹴而就的過程，我們要正視困難，優化工作方式和方法，不斷提高教師的普通話水平，促進農村教師素質的整體提升。
參考文獻：
[1]關彥慶等.建設新農村語言文字工作論析[J].通化師范學院報，2009，（3）.
普通話測試話題范文5
刑事案件普通程序簡化審的提出直接歸源于法院不斷增多的刑事案件與有限的審判資源之間日益突出的矛盾，因此它一經提出及試行便受到了全國法院系統的普遍關注。2001年7月，最高人民法院肖揚院長在全國高級人民法院院長會議上提出要進一步探索刑事案件普通程序簡化審的有效途徑，以提高審判效率。此項改革，已成為當前人民法院刑事審判方式改革的重點之一。今年5月以來，鄭鐵中院系統開始逐步推行刑事案件普通程序簡化審理，并制定了《關于刑事案件普通程序簡化審理的暫行辦法》。7月份，我院首次適用普通程序簡化審模式開觀摩庭審理案件，對普通程序簡化審進行了認真、審慎的探索。
綜觀各地法院及鄭鐵中院系統實行刑事案件普通程序簡化審的具體做法，雖然不盡一致，但也存在許多相同之處，主要表現在以下幾個方面：
1、普通程序簡化審的啟動，是由檢察機關在提起公訴時提出建議，由法院在征得控辯雙方同意后作出決定，或在法院受理案件后認為可以適用普通程序簡化審的，在征得控辯雙方同意后作出決定。
2、在開庭前法院以書面形式告知當事人享有的訴訟權利，在法庭審理開始階段，就不再全面查明當事人的身份和詳細交代訴訟權利，只簡單訊問其對起訴書認定的基本情況有無異議，對訴訟權利是否明了以及是否申請回避。
3、公訴人直接宣讀起訴書中審查經過、查明的事實、認定的依據及建議適用的法律后，如果被告人表示對指控的犯罪事實沒有異議，就不必對犯罪事實加以陳述，非經許可，控辯雙方不再就具體犯罪事實發問。
4、、公訴人以總括講解式的舉證方法代替說明證據的來源、證據形式、宣讀證據內容的方法。
5、、法庭辯論、被告人最后陳述階段應務求簡短，并圍繞案件焦點事實進行，合議案件采取簡便方式進行，力求當庭宣判，等等。
適用普通程序簡化審方式審理案件，防止了庭審的繁瑣和形式化，使案件的審理緊緊圍繞重點和焦點進行，起到了加快訴訟節奏，降低訴訟成本、提高訴訟效率、節約訴訟資源的目的，符合法院追求公正與效率的改革精神，這是毋庸質疑的。但是，筆者認為普通程序簡化審在具體操作上存在一些不妥之處，主要問題在于：
1、簡化審的啟動階段需要制作并送達《普通程序簡化審建議書》、《通知書》、《決定書》、《告知書》等法律文書，雖然減少了開庭時的工作量，但大大增加了開庭前的工作量，沒有達到訴訟經濟的目的。
2、無論是由檢察機關在提起公訴時提出建議適用簡化審，或在法院受理案件后認為可以適用簡化審，在征得控辯雙方同意后作出決定適用簡化審，法官都必須在庭前審查主要證據能否充分證明指控的犯罪事實，詢問被告人對指控的犯罪事實有無異議。此項工作如果由立案法官來做，則違背了立案期間只就程序問題進行審查的原則，如果由主審案件的法官來做，又違背了庭前不接觸當事人、僅就法庭調查的事實形成確信的規定。
3、適用普通程序簡化審方式審理案件時，“公訴人宣讀起訴書后，如果被告人表示對指控的犯罪事實不持異議，就不必對犯罪事實加以陳述，非經許可，控辯雙方不再就具體犯罪事實發問”的做法，在某些情況下不利于保證案件質量。比如，對起訴書對犯罪事實的表述過于簡單的共同犯罪案件，如果不經過各個被告人的詳細陳述和法庭訊問，法官就無法把握各被告人的地位、作用及相互間的證明關系，就無法充分把握案情以作出正確的判斷和量刑。
4、由于普通程序簡化審實行歸納出示的方法舉證、質證，被告人和辯護人無法在較短的庭審調查時間內發現控方證據存在的問題，特別是不利于發現多個同類證據之間的矛盾點、疑點，這無疑剝奪了被告人、辯護人的訴訟權利，也違背了審判公開的訴訟原則。
刑事案件普通程序簡化審，是從總體上提高訴訟效率的有效途徑，符合法院追求公正與效率的改革精神，所以必須積極探索簡化審的有效途徑，克服目前簡化審在具體做法上存在的缺陷和不足。為此，筆者受海淀區法院做法的啟發，構想了“開庭即時簡化審”方法，提出來供大家商榷。其具體做法是：
1、在立案階段，不啟動普通程序簡化審，對任何案件都不制作、送達啟動普通程序簡化審的訴訟文書，但立案法官在送達起訴書的同時送達訴訟權利告知書，并逐步推行庭前證據展示（交換）制度。
2、在法庭審理階段，不必詳細查明被告人的身份和詳細交代訴訟權利，由審判長根據被告人對指控的事實有無異議的情況，結合控辯雙方的意見和案件的具體情況，本著保證案件審判質量和提高訴訟效率的原則，即時決定是否采取簡化方式審理案件，在什么階段簡化，如何簡化。
適用這種開庭即時簡化審的理由在于：
1、普通程序簡化審不是對刑事訴訟程序的創新，而是對普通程序的簡化，它并不改變普通程序的性質，既然是普通程序，那么就沒有必要征求控辯雙方對選擇程序的意見，更何況我國對被告人作出程序選擇的實體法利益不明，被告人在開庭前選擇簡化審并不能實質取得從輕或減輕處罰的條件，所以有關簡化審啟動程序的做法實際上對被告人有“欺詐”之嫌。而不設置啟動程序，既不違反法律規定，避免立案、主審法官之間職責的二難選擇，又不增加庭前的工作，達到了公正和訴訟經濟的目的。
2、一切案件的審理都應以查明案情為目的。適用開庭即時簡化審方式，由審判長根據被告人對指控的事實有無異議的情況，結合控辯雙方的意見和案件的具體情況，即時決定是否采取簡化方式審理案件，在什么階段簡化和簡化到什么程度，能簡則簡，當繁則繁，能夠保證審判長在提高庭審效率的同時充分把握案情，確保案件審理質量。
普通話測試話題范文6
關鍵詞：普通話 測試內容 應試技巧
一、前言
語言是人們傳遞信息、表達思想的重要工具。共同的語言會讓人們互相間親切度提高、民族凝聚力增加、國家基石更為穩固。而普通話作為現代漢民族共同語，是全國各民族通用的語言。普通話以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范。
1992年，國家把推廣普通話的工作方針由“大力提倡，重點推行，逐步普及”調整為“大力推廣，積極普及，逐步提高”，讓普通話這一漢民族共同語得到更大范圍的普及和推廣。普通話水平測試工作也在全國范圍內展開，普通話水平測試是在教育部國家語言文字工作委員會領導下，根據統一的標準和要求，在全國范圍內開展的一項測試。
普通話水平測試是一種口語測試，全部測試內容均以口頭方式進行。普通話水平測試不是口才的評定，而是對應試人掌握和運用普通話所達到的規范程度的測查和評定。
二、測試對象
1.各級各類學校教師；
2.師范院校畢業生；
3.廣播電視電影戲劇以及外語旅游等高等院校和中等職業學校相關專業的畢業生；
4.各級廣播電臺電視臺的播音員、節目主持人；
5.從事電影電視劇話劇表演和影視表演和影視配音的專業人員；
6.公務員；
7.其他應當接受普通話水平測試的人員和自愿接受普通話水平測試的人員。（來源：《普通話水平測試管理規定》）
三、考試程序
經報名核準后，應試者應在規定的日期，憑本人的準考證和身份證，進入指定的考場，并按指定試卷上的內容進行測試。每個試場有2-3位測試員負責對應試者的普通話水平進行判定。測試總時間在15分鐘左右。
首先抽簽朗讀作品和說話題目，準備約十分鐘的準備時間，進入考場后首先報自己的單位、姓名，然后按照四項內容先后進行測試：100個單音節字詞、50個雙音節詞語、作品朗讀、說話。測試全程錄音，測試完成后方可離開測試現場，一周左右可進行成績查詢，并得到相應的普通話水平等級證書。
四、評分標準及注意事項
注1：語音標準，無系統性的語音錯誤和語音缺陷，語音錯誤在3次以下，限于異讀詞和多音字的錯誤，不能有方音性質的錯誤。
注2：語音錯誤在10次以下，偶有方言顯露。存在非系統性的個別的方言性質的語音錯誤，或一至兩類系統性的語音缺陷。
注3：語音錯誤在11―15之間，略有方言。存在一類或兩類系統性的語音錯誤，或存在三類系統性的語音缺陷。
注4：語音錯誤在16―25之間，方言明顯。存在一類或兩類以上系統性的語音錯誤，可評該檔上段，存在三類語音錯誤，且次數在25次左右，則評該檔下段。
注5：語音錯誤超過26次，方言較重，存在三類以上系統性語音錯誤，或明顯缺少一類以上普通話特有而方言里沒有的音，聲韻調發音有較重的方言色彩。
注6：語音錯誤在30次以上，方言濃重，聲韻調發音方言成分較多，但基本是普通話。
五、應試技巧
（一）提前準備、巧用規則
造成大多數應試人心情緊張的根本原因，基本都是因為考前準備不充分，心理沒底兒?？朔@種心理狀態的唯一辦法就是平時多加練習，找出自己的普通話存在的缺陷，找準方法，努力練習。時時刻刻關注自己的普通話水平，利用一切機會學習普通話。一旦具備了充足的實力，自信就有了，緊張心理就自然消除了。
另外，應該了解一下普通話水平測試的全過程，做好相應準備；不要因為某個環節出現了和預想的情況不一致時使自己手忙腳亂無所適從。
根據評分標準，我們將每個小題細分出來，找出應試時的策略：
1. 朗讀單音節字
①聲韻調要標準。
A、聲母要發準。是指發音要找準部位，方法正確。
B、韻母要到位。單韻母要單純，發出來的音要吐字如珠，一個就是一個，不拖泥帶水。復韻母和鼻韻母都要有動程，要有變化；變化要自然、和諧，歸音要到位，發出來的音要圓潤。
C、聲調要發全。聲調方面，調型、調勢基本正確，但調值明顯偏低或偏高，特別是四聲的相對高點或低點明顯不一致的，判為聲調讀音缺陷。
②不要將形近字誤讀。
③多音字可選讀一音：單音節字詞中有不少多音字，朗讀時念任何一個音都是對的。
④速度要快慢適中。
⑤要從左至右橫讀。
⑥讀錯了及時糾正：一個字允許讀兩遍，即應試人發覺第一次讀音有口誤時可以改讀，按第二次讀音評判。
2. 朗讀雙音節及多音節詞
①要注意“上聲”和“一、不”的變調。
②輕聲詞要準確判斷：50個雙音節詞語中有不少于3個的輕聲詞，這些輕聲詞分散排列在中間，因此要準確判斷哪些詞是輕聲詞，并正確朗讀。
③50個雙音節詞語中一般有4個兒化詞，兒化詞有明顯的標志，在第二個音節的末尾寫有“兒”，不要把“兒”當作第三個音節讀完整，要把“兒”音化在第二個音節的韻母之中。
④讀準雙音節詞語中的多音字。
⑤雙音節詞語除輕聲詞之外，一般都是“中重”格式，即第二個音節讀得重一些。
3. 作品朗讀
此題要注意準確熟練。因為按規定，停頓、斷句、語速不當均被扣分，而不熟練造成的漏字、添字、回讀同樣被扣分，每漏一字或添一字或回讀一字都相當于讀錯一個字。況且它畢竟是有文字憑借的作品，應作重點練習。
4. 說話
①避免方音，力求規范。要在平時多下功夫、不斷實踐。
②統觀話題，把握類型。在練習中將話題分為幾大類，內容相當的可以互相通用，這樣有目的地準備十多篇話稿，將會起到事半功倍的效果。
③精選題材，善用短句。選材時，應選取自己非常熟悉且不會引起情感起伏太大的題材。另外，說話時要盡量避免使用長句。
④注意篇幅，算準時間。話稿為五六百字比較合適。
（二）調整心態、從容面對
1.以平靜的心態對待說話題目的抽簽，不要抱僥幸心理，認為抽到自己想要的簽就會超常發揮。其實，每個簽的題目難度差別并不大，關鍵還是要準備全面，胸有成竹。
2.進入測試室后找個機會和測試員說幾句話，有理有節地“套近乎”。既放松了自己，又調節了氣氛。
3.測試中專心致志，不要老盯著測試員的筆頭――測試員筆動一下，你就緊張一下。這樣既會加重自己的緊張情緒，又給測試員留下了不好的印象。
4.測完離開測試室時，跟測試員說聲“謝謝”，然后從從容容走出考場。給測試員留下一個好的印象，給自己則留下了輕松的心情。
