前言：中文期刊網精心挑選了高中命題作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
高中命題作文范文1
以名利為話題的英語范文【一】
I believe that fame and celebrity, influence and power,success and failure, reality and illusion are all somehow neatly woven into a seamless fabric we laughingly call reality. I say to those who desperately seek fame and fortune, celebrity:good luck. But what will you do when you have caught your tail, your success, and your fame? Keep chasing it? If you do catch it, hang on for dear life because falling is not as painful as landing. See you soon famous and almost famous.
以名利為話題的英語范文【二】
In our life, joy and sorrow are like shadows that follow and go along with us. Sometimes we are in joy. Sometimes we are in sorrow. At times we cannot tell joy from sorrow.
What is joy? In the nature that is going on forever, joy is a driving power, which pushes the world forward. A joyful person has a sound mind and lives a happy life. He takes part in good activities and shares the joy with his fellows in the cause. It can be said that the joyful person is satisfied from being kind to others.
Sorrow is often self-sought. The desire for power adds to one's sorrow. The desire for power goes side by side with the desire for fame and wealth. When the desire for power and fame and wealth is out of balance with reality, it becomes the root of sorrow. Besides, envy, revenge and vanity are also sources of sorrow. The three evils exist in man's imagination . People suffer from them without knowing.
To be happy one must get free from sorrow led by desire and imagination.
高中命題作文范文2
一、新材料作文強勢推進
就近兩年的高考作文看，材料作文取代話題作文已成為高考作文命題的一大趨勢。材料作文既能避免猜題押寶的弊端，又具有綜合考查考生讀寫能力等優勢，更具有讓考生寫出新意的好處，因而日益受到命題者的重視。長期的話題作文訓練忽視了學生審題立意能力的培養，而材料作文恰恰是對這方面的彌補。當前，高考作文的命題趨勢之一是新材料作文的強勢推進，新材料作文比起傳統的材料作文來，提供的材料將更為廣闊，便于考生多角度立意，文體可以不受限制，思路拓展的空間也更大。20Dg年的全國卷、上海卷、遼寧卷、江西卷、安徽卷、浙江卷等，都不約而同地采用新材料作文。特別是全國卷具有更多的導向作用。這種命題形式，從本質上講是材料作文。但從表現形式上講，又與話題作文類似，它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”，也不像“話題作文”那樣“過寬”。它既繼承了材料作文的一些優點，又彌補了材料作文的缺陷。過去的材料作文都是限定文體。而現在是文體不限。過去的材料作文，總有最佳立意，而現在的新材料作文可有多個立意。已經不存在最佳立意。它吸收了傳統意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式。
新材料作文的價值在于能夠給考生提供一定的條件性與情景性，而又不會失之寬泛，在具有特定環境規定下的考生作文，才具有更大的真實性與檢測性。這種情景，其材料的功能主要就是為考生規定范圍，提示思維方向?？忌膶忣}、立意、行文必須以此為依據來進行，而不能信馬由韁，這樣考生就能猜題押題，從而避免了話題作文過“寬”的弊端。另外。增加了考生審視材料與擬定標題的環節，將讀與寫結合起來，有利于強化考生的審題意識。培養他們提煉主題的能力。新材料作文主張只要不脫離材料內容及含意的范圍，在中心角度立意與在非中心角度立意，都視為符合題意，它更能提供給學生自主確定角度、立意、文體、標題的機會和權利，讓學生有更多的寫作個性，這與高中新課改的精神是相吻合的。
二、命題作文章振雄風
在后話題作文時代，高考命題將在穩中求變。雖然話題作文還有可能繼續為一些省市所采用，但命題作文的重新登臺亮相已經成為一種必然。2009年高考命題作文已經廣泛地為較多省市所采用，北京、重慶、山東、江蘇、湖南、四川等六省市無一例外地選擇命題作文，同樣有著標桿性的意義。命題作文在防止宿構、拓展思維、規范文體上都有著話題作文無法替代的作用，它的回歸應該說是一種必然。近幾年來。由于話題作文的宿構、抄襲的問題日益顯現，命題作文又引起了人們的重視，但它也并不是一成不變的，在謹守鮮明的指向性和較強的限制性的同時，注意吸收話題作文開放性的優點。從今年的6道題來看。命題作文的形式也悄然出現了新的變化。湖南、四川兩道題基本保持了傳統的命題形式，即“題目+要求”，而北京、重慶、山東、江蘇命題的形式則由“導語+題目+要求”組成。其中主要有兩點變化：一是有的有導語，以激感和啟發思路，或加提示，增加限制條件；二是在要求中吸收話題作文的“三自”(自定立意，自選文體。自擬題目)方針，增加開放性。這種命題方式具有以下四個特點：一是恰到好處的限制性，防止猜題押題和宿構。二是廣泛的恰切性，使所有的考生都能有話可說、有情可抒。三是有較大的開放性，使考生在選材、構思和文體的選擇上有一定的自由度，尊重學生的寫作個性。四是有較好的區分度，能使不同層次、不同水平的考生發揮出各自的水平和能力。今后，這種題型必將成為高考作文的主流。
三、半命題作文異軍突起
半命題作文一直是中考作文長久不衰的一種命題形式。但在高考領域卻長期被人們冷落，近幾年的高考命題都沒有涉及。作為自主命題走在全國前列的福建省和湖北省，今年終于勇敢地吃了“半命題作文”這只螃蟹，引領了高考作文命題的新潮流，具有拓荒性的意義。
雖然2009年高考半命題作文只有兩個。但可以看出半命題作文具有前所來有的活力。福建省和湖北省的半命題作文的形式，引起了人們的普遍關注。簡潔明了的命題方式和無比寬廣的寫作空間，都讓人感到耳目一新。這是繼前幾年多題選作、看圖立意、命題作文、新材料作文命題方式之后的又一個嶄新變化，是華麗之后歸于平實的寫真，是騷動之后歸于寧靜的穩重，引領了高考作文命題的新潮流。半命題作文的出現，為考生提供了更為寬廣的思維空間，開放性、發散性強，選材范圍廣。既有利于考生個性的張揚，又能較好地避免宿構和猜題押題，能較為真實地反映學生的實際寫作水平。我們有充分的理由可以預測，半命題作文在今后的高考中必將大量地被采用。
四、生活、詩意、哲理：未來作文命題大趨勢
今后的高考作文命題一定會沿著生活、詩意、哲理的方向前行，這可以從2009年高考作文命題的軌跡中明顯地看出。比如全國卷Ⅱ所供材料有三則，一是道爾頓發現色盲癥。二是安藤百福發明方便面，三是喬利研制出干洗劑，這三則材料都與社會現實生活息息相關。其他如遼寧卷的“明星代言”材料、江西卷的“圓明園獸首事件”、安徽卷的“彎道超越”、重慶卷的“我與故事”、湖南卷的“踮起腳尖”、江蘇卷的“品味時尚”、四川卷的“熟悉”、湖北卷的“站在________的門口”、天津卷的“我說90后”、廣東卷的談談對“常識”的看法等，都與社會現實生活有關。跟人們的日常生活有關，跟人們的思想言行緊密相連。強調作文貼近生活、貼近自己，引導考生在真情中感悟生活，應該是高考作文的命題趨勢。
高中命題作文范文3
為了了解中學作文教學的現狀，改進作文教學，提高學生作文水平，最近，我們對作文教學的諸多方面作了一次問卷調查。調查的班級有8個，共410人。其中初中4個班，204人；高中4個班，206人。8個班既有城市中學的，也有農村中學的；既有重點中學的，也有一般中學的，因此具有一定的代表性和說服力。調查內容包括作文題材、命題形式、表達方式、作文指導和講評、課外練筆等方面，幾乎涉及到作文教學的各個環節和層面。下面結合調查的結果加以分析、探討。
一、關于作文題材
題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學生熟悉哪些題材領域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導具有重要意義。學生所熟悉的題材領域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢?？梢哉f高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學生對社會生活的關注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學生對社會生活表現出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學生對社會生活關注的焦點，我們設計了一個簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報道的），你最關注哪一方面的事情？”回答當然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點訪談》中的內容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當代中學生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強烈的參與意識。由此我們可以引導學生開展對社會熱點問題的思考和評論，如《向“下?！钡睦蠋熯M一言》、《閑話“追星族”》、《我看學校招收“自費生”》、《我為東亞殘疾人運動會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。
學生作文題材取自自身生活經歷的為數最多，而虛構的也不在少數。學生的虛構不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學生寫作時生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強。在作文指導中，我們應多引導、多鼓勵學生去寫自身的生活經歷和情感體驗，寫出真情實感。
二、關于命題形式
命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。
喜歡自由命題的學生比喜愛教師命題的多，占被調查人數的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學生的胃口。適當地讓學生做一些自由命題作文，即古人所倡導的“放”或“先放后收”，是一條契合學生寫作心理的成功經驗，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認為“凡學文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學生多寫“放膽文”，即讓學生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學生自由命題結合起來，間隔反復，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學生的生活、情感實際，點燃他們寫作的欲望。
喜愛命題作文的同學略多于喜愛材料作文的同學。從具體的調查材料來看，初中學生喜愛命題作文的更多一些，而高中學生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓練命題作文，而到了高中段適當地增加了材料作文所造成的學生的思維定勢有一定的關系。
三、關于文體和表達方式
從表5、表6統計的數字來看，初、高中學生在文體和表達方式的選擇上存在著明顯的年齡段差異，初中學生喜歡記敘文和敘述、描寫表達方式的占有優勢，高中學生喜歡議論文和議論這種表達方式的占有優勢，反映了初中學生偏重感性思維、高中學生偏重理性思維的心理特征。在教學中，可因勢利導，引導初中學生多寫記敘性的文章，要求寫得具體、生動、形象；而對高中學生，應引導他們多分析一些社會、人生問題，力求深入、辯證，具有理性色彩。
選“說明文”和“說明”的只有20人和12人，分別只占總數的4.9%和2.9%。學生為什么對寫說明文這么不感興趣？一、說明文的內容要求具有科學性，不含或較少含有形象性和情感性，因此，一般來說，學生較難把握，缺乏探究的熱情；二、說明文閱讀教學往往顯得枯燥、平板，知識講解多，而情趣激發少，因而也間接影響了學生對寫作說明文的興趣；三、說明文寫作教學方法單一，往往滿足于布置題目，不善于喚起學生的寫作沖動，不能使學生體驗到作“有米之炊”的成功的樂趣。說明能力是一種重要的表達能力，與學生今后的生活、學習、工作都有十分密切的關系，因此，我們要重視說明文的寫作教學。在說明文寫作教學中，要激發學生的寫作欲望和寫作興趣，要有一個搜集、分析、整理材料的階段，決不能以布置一個題目或交給幾則材料而簡單了事。可以和實際生活結合起來，如組織學生上街檢查、搜集錯別字，然后，說明產生錯別字的現象、原因和糾正的方法；也可以設置特定的情景，如讓每個學生帶一樣自己心愛的玩具或工藝品，互相觀摩、欣賞，然后說明它的形象特點和心愛的原因等等?？傊寣W生有話要說，有話可說。
四、關于作文指導
根據“你對作文指導有什么要求和建議”的提問，學生作出了令人深思的回答。這些回答出自內心，發諸真情，是我們平時所不易聽到的，對我們改進作文指導具有重要的參考價值。學生的要求和建議主要集中在下列三個方面。
第一，作文指導要著力于激發寫作興趣，打開思路，并給學生留下思考、想象的空間?！白魑闹笇冈谝μ?，導在興趣上，讓學生的眼睛發亮、發光。”“指導時多點撥，少一些老師自己的見解，這樣可使我們打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉?！薄皩τ谝恍╊}目，老師不應講得十分透徹，應該留給學生思考的余地。”這些話語在指出了教學弊端的同時提出了懇切的希望，值得我們反思。在這方面，國外的一些作文指導經驗可資借鑒。如英國的作文教學，鑒于學生不會寫好自己不感興趣的內容，就在學生作文前，教師先設法給學生各種各樣的啟發和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學生作文興趣。
第二，喚醒學生的生活積累和情感體驗，或設置一定的情境讓學生神游其中，使他們有話可說，有話要說。學生的生活經歷比起成年人來當然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導應該喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產生不吐不快的強烈沖動。學生說得好：“建議老師著重開發同學們的生活和思想的源泉，從而使同學們寫出自己印象最深的、體會最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構。”“創造機會讓學生親自體驗生活。”確實，有豐富的生活，有強烈的表達動機，才有可能寫好作文。
第三，適當淡化寫作技巧的指導。對寫作方法、寫作技巧作一些相機點撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會誤導學生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫百病了。不但如此，“過多地強調寫作技巧的提高，學生反而對寫作文易產生厭惡的情緒”。（王晨、徐同編《國外語文教學概況》第39頁）因此，有必要提出“適當淡化寫作技巧的指導”這一觀點。對此，學生也有強烈的呼聲：“作文指導對寫法不能提示太多，否則會影響學生的寫作情緒和思路?！薄皯碚撀撓祵嶋H，少講空話、套話?！薄白魑闹笇獙W生易寫偏的地方加以點撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學生的思維限制在一個范圍內，得不到擴展?！贝_實，在作文指導中，教師應力戒空話、套話，作一點切實、精要的點撥。
五、關于作文批改和講評
真正要求精批細改的學生只占少數（這部分學生往往是差生），另有一部分認為不妨在教師指導下讓學生自改或互改，而大部分學生認為比較有效的作文評改方式是教師批閱后加以講評。這后一種評改方式是教師所經常運用并取得了實際成效的，為學生所熟悉和喜愛。
為了更加具體、深入地了解學生對作文講評的要求和建議，我們又采用要求簡答的形式進行了具體的調查。學生的回答主要集中在下列三個方面：一是遵循鼓勵性原則，就是多肯定，多表揚，少批評，不嘲諷，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態度，嘲諷決不是教學幽默。學生說得好：“講評時，好的文章應加以表揚和宣讀，而對較差的文章則不應責備。否則容易使這些學生難堪，從而失去對作文乃至對語文的興趣。講評時，應將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學生改的方法?！薄安灰炎魑闹v評課上成批評課或笑話課。”我們應該讓學生特別是作文差生體驗到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂和信心轉化成追求的具體行動。二是多采用比較的方法。學生說：“講評時應重復一下作文指導時的話，好讓學生與自己的文章對照一下，看是否符合要求?！薄霸谧魑闹v評時最好把好的作文與差的作文都讀一讀，先讓我們自己比較，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再讀一、兩篇范文，讓我們在比較之后有所收獲?！薄白魑闹v評應以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學們發表意見，然后老師講評。”這些建議包括了三方面的比較：一是將習作與寫作要求進行比照，二是將好作文與差作文進行比較，三是將學生作文與范文（或優秀作文）進行比較，在比較中讓學生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“為什么”。講評時羅列一些現象，套用幾句術語是懶漢的做法，我們需要的是根據學生的作文實際作一些具體深入的分析，正像學生所要求的：“作文講評要有針對性，哪篇好，好在什么地方，為什么說它好，哪篇不好，不好在什么地方，為什么說它不好，都要使我們弄清楚?！敝v評不必面面俱到，但對講到的那一點必須抓準、講透，分析得情理俱足，使學生不但知其然，而且知其所以然。
六、關于課外練筆
課外練筆是作文教學的有機組成部分，是課堂作文教學必要的補充和延伸，理應列入我們調查和思考的范圍。
表8
（附圖{圖}）
表9
（附圖{圖}）
高中命題作文范文4
一、“古代詩文默寫篇目（課內）”新增3篇，削減3篇 2013年江蘇卷語文科《考試說明》在附錄Ⅰ“古代詩文默寫篇目（課內）”的“義務教育課程標準推薦背誦篇目”部分，新增了酈道元《三峽》、杜甫《春望》、蘇軾《江城子》（老夫聊發少年狂）等三篇詩文，同時削減了《詩經》中的《蒹葭》、杜甫《望岳》、蘇軾《水調歌頭》（明月幾時有）等三篇詩文。
[解讀]
自江蘇自主命題以來，附錄Ⅰ中的當年考查篇目就一直沒有調整?？紤]到考查的覆蓋面，本次修訂進行了微調，但調整堅持了“不增加考生負擔”的原則。為此，在新增3篇的同時，也削減了3篇?？紤]到“文”的默寫難度要大于“詩詞”，置換時堅持了對等原則，以文換文，以詩換詩，以詞換詞，有兩首甚至是同一作者的詩詞。
[支招]
1.重溫。由于新增的3篇詩文均為初中所學，加之高考已有多年未列入考試范圍，所以廣大考生都有不同程度的淡忘。為此，需要借助課本注釋對這3篇詩文的背景知識、思想內容進行一次重溫，只有理解得透徹，才能背默得既準確，又快捷。
2.背誦。將這3篇詩文單獨印發，讓學生利用早讀時間逐篇逐句背誦，化整為零，各個擊破。
3.圈點?！暗湫皖}示例”在對默寫名句名篇題的“簡要說明”中指出：“這類題目往往因錯別字和詞序顛倒而失分，這在默寫時要特別留意?！睋?，廣大考生在背誦時應將這3篇詩文中易寫成錯別字的字和易顛倒詞序的句子，用紅筆一一圈劃出來，以激起有意注意，強化記憶。
4.檢測。在課堂上，老師可以通過板演檢查學生早讀背誦的效果；在階段性考試中，老師可以加大對這3篇詩文的考查權重，測試學生階段性識記的效果。
二、“名著目錄（加考）”新增1部，削減1部
2013年江蘇卷語文科《考試說明》在附錄Ⅱ“名著目錄（加考）”部分，新增了老舍的《茶館》，同時削減了的《雷雨》。
[解讀]
這一修訂主要是考慮到考查的覆蓋面。由于受到備考時間的限制，此次修訂只置換了1部名著，老舍的《茶館》和的《雷雨》，無論是長度、難度，還是在文學史上的地位、影響，都是基本對等的，應該不會增加考生的負擔。
[支招]
1.通讀?！恫桊^》是一出三幕話劇，劇本約3萬字，按照一般人每分鐘300字到500字的閱讀速度，靜下心來2小時是完全可以讀完的。近年來，江蘇卷對名著閱讀的考查呈現出“精細化”的趨勢，僅做題目而不讀原著是無法應對的。為此，我們廣大考生應該通過通讀原著來確保完勝，而不應該通過做題目來碰運氣。
2.觀看?！恫桊^》是北京人民藝術劇院的經典劇目，影響力最大的于是之版《茶館》片長約2小時，廣大考生完全可以利用星期假日觀看全劇，以此來感知、感受和感悟人物、劇情、思想、意義等。從某種意義上講，對戲劇而言，“觀看”演出才是真正意義上的“閱讀”。
3.講解。由于《茶館》是“半個世紀以來，中國話劇舞臺上出現的第一流的作品”（戲劇家劉厚生），它交織著錯綜復雜的人物關系、千頭萬緒的歷史事件、巨大的社會容量與高度的藝術概括力，所以高三老師有必要劃出兩三節課時間，對《茶館》的時代背景、思想性和藝術性等進行詳盡地講解，幫助廣大考生讀懂、讀透原著。
4.檢測。各校的高三老師可以分工協作，依據江蘇卷近年來對名著閱讀考查的命題特點和趨勢，編制一套關于《茶館》的選擇題和簡答題，對考生進行專項訓練，并在階段性考試中加大考查的頻度，熱點重抓，力求突破。
三、“典型題示例”新增了2道新材料作文題目，削減了2道命題作文題目 在“典型題示例”部分，新增了2012年高考全國大綱卷“挑秧苗”和全國新課標卷“船主與漆工”等2道新材料作文題目，同時削減了江蘇卷2006年“人與路”和2007年“懷想天空”等2道命題作文題目。
[解讀]
2013年江蘇卷語文科《考試說明》中的典型題示例共有106道，其中104道取自歷年江蘇卷試題，只有這2道取自國家教育部考試中心命制的全國卷試題。它向我們傳遞出一個十分重要的信息——江蘇高考命題組已經萌生把作文命題的觸須從“命題作文”向“新材料作文”試探的念頭。這主要有兩個原因：一是內因。作文命題的形式是“百花齊放”的，但江蘇卷卻“一枝獨秀”，已經連續考了7年命題作文，也應該“換換頻道”“換換胃口”了。二是外因。由于新材料作文具有公平性、選拔性和安全性的突出特點，近年來它在高考中已成燎原之勢，尤其是2012年高考，17道作文題中有16道是新材料作文，誠可謂“祖國山河一片‘新’，命題作文成‘孤島’”，江蘇卷也到了“與‘勢’俱‘新’”的時候了。
[支招]
1.指導。鑒于廣大考生高中三年來做的基本都是命題作文，高三老師應強化對新材料作文的寫作指導。在指導中應抓住兩個關鍵點：一是“不要脫離材料內容及含意的范圍”。新材料作文的題旨固然具有多元性、開放性，但它也是“畫地為牢”，這個“牢”就是“材料內容及含意”。二是在“高下”上見功力。新材料作文有利于考生“自由地表達，有個性地表達，有創意地表達”，那么它判卷的分水嶺設置在哪里呢？不在“對”與“錯”，而在“高”與“下”，尤其是在立意、境界、情懷等的“高”與“下”上。
2.借鑒。高三老師可以把近年來高考中全國卷和各省、市、區卷中的新材料作文題目，連同“題意解讀”、“高考佳作”一起印發給學生，讓他們自主研讀、揣摩和感悟。只有這樣，他們才能對新材料作文有一個真切的感受，從而加以借鑒，內化為自己的能力。
3.訓練。對新材料作文的訓練最事半功倍的辦法是專項訓練，而專項訓練的著力點應該鎖定在“立意訓練”上，具體運作可以分三步來進行：
第一步：各位同學可將自己根據材料內容和含意能想到的立意一一列舉出來，然后從中選出一個最佳立意。
第二步：各位老師可將本班每位同學的最佳立意收集起來，整合以后印發（或“投影”）給學生，讓全班同學在比較中遴選出一個最佳立意。
第三步：高三備課組可將全年級每個班級的最佳立意收集起來，整合以后印發（或“投影”）給學生，讓全年級同學在比較中遴選出一個最佳立意。
循序漸進地走這三步，其根本的出發點就是把廣大考生對題旨的把握逐步引向精準、深邃、高遠。
高中命題作文范文5
1.認真地研究高考作文的命題特點
1.1命題內容由窄到寬
在高考背景作文研究中發現，命題的內容從原來的家庭、學校已經上升到關注社會現象的趨勢，現階段的高考命題非常關注學生自身的發展，要求學生對道德領域有一定的評判水平，跟隨時展的步伐，自覺地關注國家政治的大事。命題內容由窄到寬，從原來的社會性、政治性的外部寫照，逐漸的轉向了人的內心健康心理框架，從原來的功利性轉向了人文性的寫作。高考命題的內容提倡學生的自由和自覺，讓學生能夠從身邊的時事政治入手，有情可抒，有話可寫。
1.2命題形勢由緊到松
高考作文的命題，基本上經歷了從命題作文半命題作文到如今材料作文的轉變，現在大多數的高考作文都是話題作文以及新材料作文。在原來的高考作文中，一般都是記敘文或者是議論文，如今的高考作文形式寬松，不僅有記敘文、議論文，還有童話、散文、小小說、寓言故事、新編科幻故事等，尤其值得注意的是，學生在日常的日記、短評、讀后感也逐漸的出現在了高考作文命題中。傳統的高考作文對學生有很大的束縛，而材料作文和話題作文能夠讓學生盡可能多的選擇自己合適的題材以及敘述方法，不但降低了試題的難度，還實現了多樣化的描寫。因此，高中語文教師在進行作文教學時，就要充分地認識到題材的自由變化，盡可能為學生展示靈活的作文教學方法。
1.3考察能力由少到多
在三十多年的高考作文命題研究中發現，高考作文越來越注重學生的認知能力和寫作能力，要求學生能夠在道德社會的角度，進行哲理性和思辨性的評判。作文對學生的束縛逐漸的緩解，學生的視野逐漸開闊，思辨能力就顯得尤為的重要。作文教師要認識到培養學生獨立自主思考的重要性，在日常教學中尊重學生新奇的想法，鼓勵學生進行思維的提升。
2.開展多種形式的作文課堂教學
2.1樹立大作文教學觀
在如今的高考作文背景之下，教師在進行作文教學中，要改變傳統的教學方法，樹立新的大作文教學觀念。依托著學生熟悉的記敘文、議論文、說明文進行寫作訓練，鼓勵學生進行多種題材的嘗試。在作文教學中主張讓學生將語文聯系社會生活，堅持對社會獨立的思考，在感受生活過程中培養良好的思維水平。文字駕馭能力是逐漸完善的，僅僅依靠技術的傳導，并不能讓學生真正的寫出好作文來，所以教師要認識到時代對寫作能力的要求，盡量的讓學生拓展視野。寫作方法必不可少，但是教師與時俱進的觀念更為重要，要讓學生認識到位，寫作是為了弘揚個性，體現自身的創造力和想象力，在寫作中要增強的是社會的應有能力，而不是考試的水平。
2.2做好課堂作文的命題
在課堂教學中，教師要確定好訓練的作文題目，讓學生進行相關的學習。課堂的命題直接關系到學生的寫作效果，影響了作文的教學質量。在高考背景下，作文命題一般采用兩種命題形式進行作文教學。一種是直接命題，教師在備課時為學生確定好準確的作文題目，學生審題之后即寫作文。另一種是間接命題，教師并不給出作文題目，而是在之前的學習材料話題中，告訴學生寫作的范圍以及要求，讓學生自主命題。間接命題有助于增強學生的思考水平和想象能力，這也是近幾年高考作文命題中呈現的傾向。
如，在2015年新課標一卷中，高考作文要求學生根據給出的例子寫一封信。父親在高速公路上開車打電話，孩子提醒父親不聽勸阻，孩子最終選擇報警，讓警察對父親進行了批評教育。學生可以從女兒、警察、父親的角度，任意的寫一封800字的書信。書信是日常作文教學中常見的一種體裁，很多學生都養成寫書信的好習慣，這樣在面對這個作文題目的時候就會感到得心應手。教師在日常的教學中，也要讓學生加強各種題材作文的練習，拓展寫作的題材和視野。
2.3選擇開放的方式寫作
高中命題作文范文6
關鍵詞：高中英語；寫作能力；提高策略
中圖分類號：G633.4
英語是我國主要的外語學科，每個學生都要進行外語學習，特別是在高中階段，學生需要在高考時進行英語考試，并以此作為大學錄取的成績。這使得教師對英語學科的教學十分重視，當前我國需要高中英語教師將英語進行分塊教學，這使得我國高中英語的寫作教學受到一定的孤立，對學生的學習造成一定的影響，特別是我國的大部分學生都處于母語思維當中，對于英語寫作常常會犯一些自己察覺不到的問題，需要教師進行英語寫作策略的教學和寫作能力的提高。
一、高中學生英語寫作能力現狀分析
高中的英語寫作是困擾學生的主要問題，學生在學習時對學科的興趣不高，在學習過程中會受到母語思維的影響，所寫出的作文內容中常常會出現“Chinglish”，語法錯誤和不地道的用法非常普遍，特別是一些學生在詞匯的記憶和使用上有一定的困難，造成學生的寫作內容貧乏，無法寫出具有高水準的文章，都是當前高中學生英語寫作的主要問題，而這些問題的出現，與高中英語教師教學過程中過于分化有直接的關系，許多教師將英語分解成語法、詞匯、寫作、聽力等不同的模塊，各個模塊之間的關聯不大，這種分離的教學方法對學生的綜合能力培養有非常大的阻礙，造成當前高中學生英語寫作能力不高的問題。
二、從教學手段上進行高中學生寫作能力的提升
2.1聽說造句
根據當前高中英語寫作教學現狀，教師首先可以從詞句對學生進行指導和鍛煉，將聽力、口語等綜合性要求較強的教學內容引入到寫作教學當中，對學生進行聽說造句的鍛煉，學生通過聽說造句能夠熟練、流暢的使用詞匯、短語或句型。這是提高高中學生英語寫作能力的基礎。教師可以在課堂上指導學生完成整段聽力內容的聯系后進行內容的總結和歸納，幫助學生找到聽力中的關鍵詞，并以此作為造句的主要應用詞匯，進一步的使學生學會按照詞匯的要求進行造句的訓練。
2.2組句成文
學生的造句能力得到有效的鍛煉后，需要對學生進行行文能力的提升，主要對學生語義、邏輯順序的把握能力，教師首先要對學生進行段落的練習，在學生熟練的掌握之后，對學生進行小短文的練習，按照不同篇幅、不同詞匯量等進行難度的劃分，并逐漸的加深學生的聯系難度，有階段性的提高學生的作文能力。
2.3命題作文
在學生可以熟練的運用詞匯和語法進行寫作后，需要對學生進行多種類型的寫作題目的練習，命題作文就是對學生進行有效練習的重要手段，教師在進行命題作文的教學訓練時，不單單可以將高考英語作文題目帶入課堂進行練習，教師也需要根據自己的經驗進行不同類型題目的練習，題材可以是一封信、日記、廣告、說明書等內容。
三、知識內容上進行高中學生寫作能力的提升
3.1加強簡單句的訓練
在英語寫作當中，有幾種較為常用的簡單句型，這類簡單句型雖然并非非常惹人注目的句型，但在整篇作文當中不可或缺，許多學生對于簡單句的運用不夠熟練，導致學生在進行寫作時出現漏洞和語法問題，導致學生作文丟分。高中階段學生主要學習和運用的簡單句型有：there be句型、It is+ adj+ that +句子句型、It is + V-ed + that + 句子句型、It is + 名~ + that + 句子句型、It seems that + 句子句型、主語 + 系動詞 + adj/V -ed + 不定式句型、主語 + 動詞 + that + 句子/主語 + be + adj+ that+ 句子句型和it句型以及常用的狀語從句等。這些句型能夠涵蓋所有高中學生所要表達的內容和思想，是高中英語作文寫作當中非常重要的內容。教師在日常教學當中，需要多讓學生進行上述簡單句型的理解和記憶，適當進行此類句型的造句練習。
3.2寫作過程中句式的運用
除了對學生進行簡單句的記憶和練習，對學生進行不同句式的運用教學也十分重要，多種句式的靈活應用會使學生的作文看起來非常有閱讀性，能夠幫助學生養成更好的英語寫作習慣。為此，在進行寫作教學時，教師可以將不同句式進行練習和搭配組合，并以不同的詞匯進行句首的引入。例如在表達遞進關系時，可以應用furthermore，moreover，besides，then等詞匯，進行轉折關系的表達時，則可以進行however，but，afterwards等詞匯的應用，而進行總結語氣的表達時，也可以用finally，at last，in brief，to conclude等詞匯，這些詞匯作為得分點，能夠增加學生作文的精彩程度，
參考文獻：
[1]關俊.高中英語寫作能力的培養策略[J].英語廣場（學術研究），2013，03（06）：144-145.
