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計算機應用培訓范文1
8月30日，我帶著學校領導的重托，攜著我校信息專業教師的期望，懷揣著對專業技能提高的夢想，踏上了飛往素有春城之稱的美麗的城市—昆明，開始了為期兩個月的“基地培訓+企業實踐”模式的培訓。
培訓分為三個階段：第一階段為理論學習;第二階段為專業培訓;第三階段為軟件開發。
了解了國際職業技術教育的發展及其啟示、中等職業學校教學課程的改革、教師心理問題的表現與調適、職業教育人才培養模式、學習并掌握了多媒體課件制作方法，flash以及圖形圖象處理、authorware、Photoshop技術等;實訓時通過老師的講授jave軟件的使用，了解了配置服務器svn軟件、數據建模sysbase、時細表rational`software、服務器sql2000等軟件的安裝以及使用，使自己在業務學習方面上了一個新臺階。
在此我主要匯報我思想上的收獲
每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的撞擊。每一場報告，每一次對話，都是思想的洗禮.
重慶人聶琴的《國際職業教育展及啟示》報告，著重介紹了發達國愛德國、澳大利亞、日本、北歐以及發展中國家的印度、埃及、巴西的職業教育的發展情況。她的觀念有：中國的高學歷要求造成教育投入、成本的提高，造成了資源浪費;窮國難有優秀人材;中國是制造業的大國，而不是制造業的強國;教育問題不在教育內而在教育外，不可能用教育去解決非教育的社會問題;教育的發展要與經濟發展協調統一，高等教育人數的急劇膨脹必然迫使教育全面縮水;要有合理的人才結構，例：青海，高級人才太多而無用武之地。她提出：教育的一個基本特點就是沒有絕對完美的教育形式，所謂好的教育形式只是針對特定的時代和社會而言的。
云南師范大學的博士后陶云教授《教師心理問題的表現與調適》提出的總是更尖銳：教師是最危險的職業;諾貝爾獎是世界一流科學家的標志，預測中國未來20年也不會出現諾貝爾獎其原因是中國現代的教育比八股還八股;獲得諾貝爾獎的沒有一個考試考第一名的，卻不乏學習成績不好的，他們能獲諾貝爾獎是因為有長久的興趣;民族優秀=優秀教師+優秀學生;差生是評比出來的;家長與孩子共同成長，例：青春期對更年期，指出女人生孩子最好在25—28歲之間;心理健康的內核就是自尊。
她還介紹了教師的現實壓力：教師職業壓力大;考試壓力;學生因素;自我發展需要的壓力;家庭因素的壓力;工作負荷;職業期望;工作的單調，缺乏成就感，產生職業倦怠，情緒耗竭，性格解體，隆低了成就感。
她介紹了職業倦怠的原因：教育教學、教育管理制度對教師要求過多是主要的。指出：人性化的教師最美。
教師心理問題的調適：制定成功的目標;接受責任積極解決;自我調控，積極回避忽視;頭腦哄爆法;學會休閑;拿得起放得下，隨遇而安。離困境轉移注意力;改變認知，做最壞打算的準備;學會保持心理平衡，學會超越自我。
他談到中國的職業教育存在的一些問題：投資渠道單一，投入總量不足;專業教師的數量不適應擴招的需求;教學質量有待提高;行業、企業辦職業教育的積極性沒有調動起來;人的奮斗生活意識弱。
云南大學成教院書記李家祥作了職業教育學專題講座。
計算機應用培訓范文2
關鍵詞：關鍵詞：計算機培訓；虛擬計算機；概念；優勢；應用
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：
1. 引言
計算機培訓教育當中，由于資金等原因，往往會出現計算機數量不能滿足要求的情況，給計算機培訓教學造成困難，在這種情況下一般只能采取教師演示學生旁觀的方式來進行教學，很難達到理想的效果。即使計算機數量可以滿足要求，但學員的練習很容易對計算機的軟硬件系統造成破壞，給機房的維護與管理造成很大壓力。比如一些格式化磁盤之類的操作，當操作完成后，計算機基本也就變成裸機了，教師要花費較多的時間進行維護，而且頻繁的格盤會對磁盤造成傷害，大大降低磁盤的使用壽命。因此計算機培訓陷入一種練既不易，管理也難的困境。如何使學生能夠進行實際操作練習同時還要解決練習與管理之間的矛盾成為一個急需解決的問題。虛擬計算機的使用讓這一局面豁然開朗。
2. 虛擬計算機的概念
虛擬計算機是指在一臺物理計算機上虛擬出一個或多個計算機系統。每個虛擬機都是由一組虛擬設備構成的，都有其對應的虛擬硬件。在虛擬計算機上可以安裝軟件、運行程序，可以做為真正的計算機來使用。虛擬機技術與在單機上安裝多個操作系統是有區別的，在單機上安裝多個操作系統，但只能同時運行一個系統，如果想切換到其它系統，只能重新啟動計算機。而虛擬機則可以同時運行多個，感覺相當于多臺計算機在同時運行，相互之間的切換要簡單得多，不用重啟計算機。常用虛擬計算機主要有VMWare、Virtual VC等，在計算機培訓機房的虛擬計算機使用當中，一般會采用VMWare的漢化版，在虛擬機里運行的操作系統叫 GuestOS，而將運行虛擬機軟件的那臺物理計算機機叫做母機，運行虛擬機軟件的操作系統叫 Host OS。。
3. 虛擬計算機的優勢
虛擬計算機的使用具有許多普通計算機所不具備的優勢，主要體現在如下幾點：
3.1虛擬計算機的使用可以解決教學中資源不足的困難，使用虛擬機技術可以在一臺母機上建立多臺虛擬機，運行多個操作系統，虛擬機與虛擬機之間，虛擬機與物理機之間可以自由搭建網絡環境，可以供學生進行計算機教學中的絕大部分實驗，從而緩解計算機設備不足和場地不足的問題。
3.2虛擬計算機的使用可以有效降低機房維護壓力，在虛擬機里面進行的任何操作都不會影響主機環境，更不會對硬件設備造成損壞。所以無論是教師演示還是學生練習，大可以放心地進行各種操作，甚至測試病毒程序。虛擬機給計算機實踐教學提供了一個開放的操作平臺，增加學生練習機會的同時也給系統維護帶來了方便。
3.3虛擬機本身維護相當便捷，當虛擬機崩潰或被誤刪除時，可以將備份的虛擬機文件復制到虛擬機的安裝文件夾即可恢復系統。條件許可的話，學生也可復制虛擬文件到其他計算機繼續實驗，充分利用各種實驗資源。
3.4虛擬機可以有效保證教學實驗的連續性，VMware提供了快照和回復功能，可以隨時為虛擬機進行快照，然后還可以隨時回復到虛擬機的任何一個快照的狀態。所以不管是教師演示還是學生實驗都可以分次完成，實驗做到一部分可以進行快照，下次恢復到快照狀態繼續實驗。
3.5虛擬計算機的可靠性與高效性，基于 VMware 虛擬機技術與主機完美結合，具有經濟方便，安全可靠，節省財力物力，節省時間和提高效率等諸多特點。
4. 虛擬計算機在教學中的具體應用
虛擬計算機的具體應用應該包括虛擬計算機的配置與維護及虛擬計算機在教學中的具體應用兩個部分：
4.1虛擬計算的配置與維護
在進行教學使用之前我們先要對虛擬計算機進行配置，虛擬機的實質是在一臺物理機上運行多臺計算機的任務，因此對計算機硬件的要求比較高，主要體現在 CPU、硬盤和內存上。硬件配置滿足要求之后我們就可以開始進行虛擬機配置過程，可以分為如下幾步：
4.1.1虛擬機的安裝，VMWare 軟件安裝比較簡單。直接運行VMWare安裝文件，一直點回車，直到重啟計算機，但一般說來，要經過注冊才能使用。
4.1.2虛擬機的建立，雙擊桌面“VMwareworkstation”圖標，運行VMWare，然后根據彈出的向導窗口一步一步建立虛擬機，如果需要的話可以建立多個虛擬機。
4.1.3虛擬機啟動及 Guest OS安裝，在“窗口”菜單下選擇要啟動的虛擬機，然后選擇“電源”菜單下的“打開電源”即可啟動虛擬機。啟動后用鼠標點擊虛擬機窗口，即可進入虛擬機，這時鍵盤、鼠標對虛擬機起作用，與操作真實計算機是一樣的。虛擬機的啟動過程和與普通計算機的啟動過程并無不同，一開始也是自檢，這時按F2可以進入虛擬機的BIOS 設置，在BIOS中設置光盤啟動優先，之后使用光盤啟動安裝，再之后便與普通計算機安裝操作系統完全一樣。
4.1.4虛擬機備份，虛擬機的備份相當簡單，只要把虛擬機安裝到的文件夾保存一個備份，有問題的時候，拿備份文件覆蓋一下就一切還原。
4.1.5虛擬機卸載，可以在添加刪除程序里面找到虛擬機的卸載功能。
4.2虛擬計算機在教學中的具體應用
虛擬計算機的具體使用方法與實體機基本沒有差別，因此除了對計算機硬件的拆裝等實驗不能進行之外，其它所有實驗操作都可以進行，一般會包括如下內容：
4.2.1 練習BIOS參數設置，在剛啟動虛擬機時，用鼠標點擊虛擬機界面，再按鍵盤上的功能鍵“F2”可以進入 BIOS 設置界面。虛擬機的BIOS界面是Phoenix BIOS 界面，與母機的BIOS無關，因此對虛擬機進行BIOS設置不會對母機造成影響。我們可以讓學員了解 BIOS 的有關參數，并進行設置練習。
4.2.2練習操作系統安裝，操作系統的安裝是一個復雜的過程，耗時較長，且反復的格式化會對磁盤造成損傷，虛擬機的使用讓這不再是問題，可以讓學員每人在硬盤上建立自己的虛擬機，并練習硬盤分區、格式化以及安裝 windows、Linux 等操作系統，將母機的軟硬件系統與學員相互隔離開來，避免人為破壞。
4.2.3練習應用軟件的安裝與卸載，機房管理人員最頭疼的事情就是學員在硬盤上亂裝軟件，但虛擬機讓這一煩惱成為過去。因為VMWare 用 HostOS 的文件來模擬 Guest OS 的硬盤，學員可以在自己的虛擬機上為所欲為，隨意安裝、刪除軟件，而不會對 Host OS造成任何影響。
4.2.4練習DOS操作系統，由于最新的WindowsXP等操作系統已經完全取消了DOS，所以要想學習DOS操作系統，必須自行安裝。虛擬機的使用讓我們可以方便快捷地進行DOS系統安裝并練習。我們我們只需要打開虛擬機，放入有 DOS系統的光盤或者軟盤，就可以得到DOS 操作系統，從而進行DOS命令練習。
4.2.5練習網絡設置，在網絡教學中，設置IP地址、網關、DNS 等操作，不經過實際練習，是很難掌握的。但計算機網絡被錯誤設置后會帶來各種問題，這是管理員比較擔心的。虛擬機的使用很好地解決了這個問題，學員可以在虛擬機中任意操作，并可使虛擬機與主機甚至主機所在網絡中的其他機器通信，虛擬機可以做為局域網中的一臺真實計算機存在。
4.2.6研究計算機病毒，在教學過程當中講到計算機病毒時，出于安全考慮，一般都是光說不練，只是進行理論知識的講解，不會對病毒查殺技術進行實際練習。虛擬機使病毒查殺練習成為現實，在虛擬機中可以放心大膽地研究、分析病毒的運行規律及破壞手段，讓學員對病毒有更深刻的了解，并通過實際操作來熟練掌握病毒查殺技術。而虛擬機中病毒不會對母機造成任何影響。
5. 結語
虛擬機在計算機培訓教學中的應用，不但在很大程度上緩解了資源不足的問題，也大大降低價了機房維護的工作量，有效保證了計算機培訓工作的正常進行，同時對于計算機硬件提供了良好的保護，延長了其使用壽命。并且，通過虛擬機的應用，給學員提供了更為廣闊的實踐空間，使學員學習興趣大大增強。虛擬機的應用體現了計算機教學環境虛擬化、系統開放化的特點，提高了學員的自主學習能力，應該大力推廣。
計算機應用培訓范文3
關鍵詞：任務驅動法 職稱計算機培訓 任務創設
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0162-01
一、 任務驅動法的含義
任務驅動教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，它以創設具體學習任務為主線，在執行任務時掌握要點知識和操作技能，以達到最終的學習目的。
任務驅動從字面意思來看，是教師創設學習任務，學生按要求完成該任務，這種解釋有一定片面性?！叭蝿镇寗臃ā钡恼嬲x應是學習任務與知識點融合，也就是說教師設計的任務需要以發現問題、分析問題最終解決問題為基礎，要求學生在完成學習任務的同時掌握知識點，又能夠培養發現問題、解決問題的能力。同時教師通過不斷設計有挑戰性的任務來維持學生的學習興趣，激發其學習動機。任務創設要以真實的教學環境為基礎，學生擁有學習的主動權，教師通過激勵和挑戰使學生處于積極的學習狀態。
二、職稱計算機培訓的特點
職稱計算機培訓不同于大學計算機基礎課程，參加學習的人大多是職工，能夠利用的業余時間很有限，而培訓內容較多，題量較大，經常有職工在培訓中對答題的速度和節奏把握不好，不能合理分配答題時間，以至于無法完成模擬考試。比如在答題中糾結于某一個題，浪費了太多r間；導致沒有時間做其他題，這都會嚴重影響培訓效果和學習積極性。所以，優化職稱計算機培訓方法，提高培訓效率尤為重要。
三、職稱計算機培訓中任務驅動教學法的應用
（一）創設教學情景
目前計算機的普及程度已經很高，因此有的員工有一定計算機操作基礎，總是認為自己不用再學習，也能夠運用自如，在培訓中有一定懈怠情緒。但有的員工接觸計算機較少，信心不足。學員水平的參差不齊，給教學帶來一定困難， 所以教師在設計教學任務時，要充分把握不同層次員工的心理特點，根據教學內容進行任務設計，以此激發學員對完成任務的興趣，才能收到良好的教學效果。教師設置的教學目標越貼近實際工作，越能讓學員在學習中保持熱情和興趣。
（二）分層次設計教學任務
在上文中提到，學員的計算機水平參差不齊，因此在學習過程中，有的學員有一定的畏難心理，而有的學員認為任務沒有挑戰性，都會影響學員的學習積極性，鑒于此，教師在充分考慮每個學員的差異的基礎上，設計出知識含量較高的任務，針對不同程度的學員在知識基礎上的差異、接受能力的差異、學習興趣的差異等方面，分組創設不同種類、不同層次的任務。
（三）重視學習過程
計算機是實踐性、應用型較強的課程，教師在進行教學任務設計時，要充分利用學員的好奇心理。任務的設計要突出實踐技能、貼近生活實際、重視學習過程，比如在課程開始之前，將學員分成小組，每組設一名組長，教師任務下達任務給每個小組后，組長帶領組員進行討論研究，各組的學員可以充分利用各種方法與手段來完成教師設計的學習任務。在完成任務過程中，教師根據學員所提出的問題、爭論的焦點以及遇到的難題及時與學員互動，并加以引導，才能夠幫助學員更好地掌握各個知識點。同時學員通過互相幫助、互相交流、互相協作共同完成本節課的任務。既完成了知識點的學習，又培養了團隊協作精神。
（四）多元化評價方式
教師要根據教學效果對教學活動進行多元化的評價是任務驅動教學法的一個重要的組成部分，多種評價方法相結合有利于激發學員的學習興趣、保持學習熱情，指導學員有效學習。具體來講，為了達到最好的評價效果，教師要特別重視學員的學習過程與反饋，將教師點評、學員自評以及小組互評等多種評價方式相結合并加以合理應用，即進行多元化評價。而在職稱計算機教學的具體實施過程中，可將三種不同的考核方式相結合：日?？己?、理論知識考核及上機實踐考核。其中日?？己耸强己藢W員的平時課堂表現，如每節課學習任務的完成情況，考核標準可以根據任務內容由學員制定；理論知識考核則主要考查學員對職稱計算機考試基本概念的掌握情況及各類編輯軟件的應用能力；而最重要的考核則是上機實踐，這不僅是對學員綜合能力的考查，并且直接關系到最終的職稱計算機考試的結果。
四、結語
在進行職稱計算機培訓過程中，采用“任務驅動法”這種教學模式，由教師設計任務，學員完成任務，不僅使學員掌握了相關知識點，更重要的是培養了學員自主學習的能力和團隊協作精神，從而提高培訓效率。并且在最終的考試中靈活運用知識點，合理分配考試時間，取得好成績。
參考文獻：
[1] 趙穎. 任務驅動法在高職計算機教學中的運用[J].黑龍江高教研究，2009（8）：126.
計算機應用培訓范文4
關鍵詞：虛擬機技術；計算機操作系統培訓教學；應用
在計算機操作系統培訓教學中，加強培訓學員動手能力的培養是最受重視的問題。操作系統的安裝是計算機操作系統培訓教學的核心教學，對上機實訓教學要求很高。計算機操作系統培訓教學不僅要求培訓學員能夠掌握操作系統的基礎理論和工作原理，還要求學員能夠熟練地、正確地安裝、配置、優化操作系統以及常用的軟件。
計算機操作系統培訓的具體內容如下：
（1）操作系統安裝：包括合理劃分硬盤分區、正確安裝操作系統、安裝硬件驅動程序等步驟。
（2）操作系統優化：包括操作界面優化、虛擬內存優化、系統啟動速度優化等步驟。
（3）操作系統配置：包括系統自動更新、系統網絡配置、系統打印機配置等步驟。
（4）常用軟件的安裝與配置過程包括：安裝、配置殺毒軟件、安全防護軟件、辦公應用軟件、常用輸入法軟件、影音軟件等步驟。
（5）操作系統的維護：要求學員能夠就安裝、配置、優化以及操作過程中出現的各種問題進行正確的維護。
在傳統的上機實驗過程中，完成計算機操作系統培訓的全部內容，培訓學員常常需要將一臺實驗計算機原有的操作系統全部破壞，再進行正確安裝，這樣做破壞了原有的教學演示軟件，影響到了培訓教師的教學演示。由于實驗環境的特殊要求，不允許培訓學員對硬盤進行隨意分區，也影響了培訓學員的學習熱情。近年來，隨著虛擬機技術的發展與廣泛應用，上述問題得到了很好的解決。虛擬機技術的出現及虛擬機的強大功能，使得利用現有的實驗設備，在不破壞實驗計算機原有系統的前提下，開展以前無法開展的實驗成為可能，計算機培訓教學質量也有了明顯的提高。
1.虛擬機技術介紹
1.1虛擬機的基本概念
所謂虛擬機（Virtual Machine）就是在計算機硬件基礎上通過軟件技術模擬出來具有完整功能的計算機系統。通過虛擬機軟件，可以在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機，這些虛擬計算機擁有自己的CPU、內存、硬盤和網卡等硬件設備，像物理計算機一樣工作，可以給虛擬計算機硬盤分區、安裝操作系統、安裝應用程序、訪問計算機網絡等，且不會影響真實硬盤上的數據，甚至可以將多臺虛擬機連接成一個虛擬的局域網。這跟在PC機上安裝多操作系統是不同的，PC機上的多系統安裝在同一時刻，只能運行其中的一個系統，如果想切換系統，必須重新啟動機器。而在虛擬機環境下，多個操作系統可以同時運行，即可以運行多臺“機器”，人們可以在多個操作系統之間來回切換，而不需要重新啟動。用虛擬機軟件在一臺電腦上模擬出來若干臺PC，每臺PC可以運行單獨的操作系統而互不干擾，可以實現一臺電腦“同時”運行幾個操作系統，還可以將這幾個操作系統連成一個網絡。通常，我們把這些被模擬出來的PC稱為虛擬機，也叫子機。在虛擬機里運行的操作系統叫子系統，而將運行虛擬機軟件的那臺叫做母機，運行虛擬機軟件的操作系統叫主系統。計算機訪問互聯網，除了沒有物理上線纜的連接，其他所有的與真實的網絡通信一致。因此，在虛擬機上可以與真實計算機一樣的進行軟件的安裝、網絡服務器的搭建、上網以及各種應用訪問。相對宿主計算機而言，虛擬機僅僅是運行在宿主計算機上的一個應用程序。實現虛擬機技術的是虛擬機軟件，目前常用的虛擬機軟件有VMware和Virtual PC。VMware公司是總部設在美國加利福尼亞的全球桌面到數據中心虛擬化解決方案的領導廠商，很多用戶通過使用該公司的產品來降低成本和運營費用、確保業務連續性以及提高系統的安全性。它的主要產品有VMware-ESX-Server、VMware-GSX-Server以及VMware-WorkStation三種，第一種主要應用于服務器等企業環境中，個人用戶一般使用VMware-GSX-Server或VMware-WorkStation。Virtual PC是微軟公司的產品，但是其Virtual PC2004的版本不明確支持Linux、FreeBSD、Solaris等操作系統，只保留了OS/2，在多操作系統的支持以及執行效率上要比VMware公司的產品差。虛擬機技術已經在服務器虛擬化等領域得到廣泛的應用，我們在教學上應用的是VMware公司的VMware-WorkStation，在普通PC上虛擬多臺計算機安裝操作系統來進行構建實訓環境。
1.2 VMware虛擬機軟件簡介
VMware Workstation 是VMware公司開發的一款虛擬機軟件，它可以在一臺計算機上支持運行一臺或多臺虛擬客戶機，支持許多常見的操作系統，如Windows 98、Windows 2000、Windows XP、Vista、Windows 7、Windows 8、Linux和Unix等操作系統。與物理計算機上安裝多啟動系統不同的是，在VMware上可以同時運行多個不同類型的操作系統，可以很方便地在不同的操作系統之間進行靈活切換，每個客戶機操作系統在邏輯結構上都是相互獨立的，在各自系統內所做的修改、配置的服務、運行的程序都互不影響。而多啟動系統的計算機，僅能在同一時刻運行一個操作系統，切換操作系統時需要重新啟動。
1.3虛擬機的特點
（1）一般不會損壞本PC的操作系統和軟件，因虛擬機的硬盤通常是本PC上的一個文件，虛擬機在硬盤上的操作只在這個文件上進行。
（2）可同時在同一臺PC上運行多個操作系統，每個OS都有自己獨立的一個虛擬機，就如同網絡上一個獨立的PC。
（3）可在單機上組建網絡。它提供了虛擬網絡設備如交換機、網卡和虛擬建網的方式。
（3）容易安裝和備份，可在虛擬機上容易地安裝不同的操作系統然后備份，使用這些備份可更快速地安裝其他虛擬機。
2.虛擬機在培訓實訓教學中的優勢
運用VMware構建虛擬教學環境有以下優點：
（1）VMware虛擬機兼容性好、可靠性高
虛擬的客戶機系統和物理計算機一樣擁有BIOS、CPU、內存、硬盤、聲卡、顯卡、網卡等硬件設備，并與宿主計算機一起共用光驅、軟驅、鍵盤、鼠標、顯示器等硬件設備。它的操作系統安裝和使用與普通計算機幾乎是一樣的，可以擁有自己獨立的IP地址，為使用者提供全部的PC（個人計算機）功能，能很好地滿足各種計算機培訓實訓教學的需求。
（2） VMware虛擬機幾乎對所有主流的操作系統都提供良好的支持
利用VMware虛擬機軟件可以在有限的資源條件下方便地構建基于不同平臺的復雜的網絡結構和實驗環境，充分發揮現有資源的作用，節約了硬件投資。
（3）在同一臺計算機上可以同時建立多個虛擬客戶機，也可以同時運行其中的若干個虛擬操作系統
（3）在正在運行的虛擬客戶機之間，在虛擬客戶與宿主計算機之間，可以通過多種方式聯網，以滿足實驗需求。
（4）宿主計算機完全控制虛擬客戶機
當在虛擬客戶機中進行危險操作時，宿主計算機可以關閉與虛擬客戶機之間的連接，并可以隨時關閉虛擬客戶機，最大限度地減小了實驗過程中造成的硬件損壞或系統癱瘓的可能性。
（5）用VMware虛擬機軟件建立的虛擬客戶機主要以文件的形式存儲
當虛擬客戶機在實驗中徹底損壞以后，可以通過復制備份文件的方法，很快對虛擬客戶機進行重建。其重建的速度和靈活性比使用克隆軟件（GHOST）還原操作系統的速度要快、要好。
（6）虛擬機強大的可復用性使得實驗環境的維護變得輕松
在一臺計算機上安裝好虛擬客戶機后，將其復制到其他硬盤分區或其他計算機上，無需修改就可以直接使用，這對操作系統配置、優化、維護等培訓提供了極大的便利。
3.VMware虛擬機軟件在計算機操作系統培訓教學中的應用
（1）安裝與設置VMware虛擬機軟件
因為需要搭建VMware虛擬客戶機供實驗使用，所以首先需向培訓學員簡單介紹VMware虛擬機軟件的功能及作用，并演示在實驗計算機上安裝VMware虛擬機軟件。其次，根據培訓計算機操作系統類型的不同以及實驗計算機硬盤的大小，對安裝后的虛擬機進行不同的設置。最后，要求培訓學員在實驗計算機上安裝虛擬軟件，并按要求對虛擬客戶機進行設置。
例如：如果培訓Windows XP操作系統，則要求培訓學員將虛擬客戶機的硬盤設置為40G；如果培訓Windows 7操作系統，則要求培訓學員將虛擬客戶機的硬盤設置為80G等。
（2）BIOS設置及硬盤分區
BIOS設置和硬盤的合理分區是計算機操作系統培訓的難點。
BIOS是英文“Basic Input Output System”的縮略語，直譯過來后中文名稱就是“基本輸入輸出系統”。其實，它是一組固化到計算機內主板上一個ROM芯片上的程序，它保存著計算機最重要的基本輸入輸出的程序、系統設置信息、開機后自檢程序和系統自啟動程序。其主要功能是為計算機提供最底層的、最直接的硬件設置和控制。因為BIOS設置的錯誤可能導致計算機不能啟動，所以利用VMware虛擬機軟件提供的客戶機中的BIOS可以很好地完成BIOS設置的教學演示，培訓學員也可通過對虛擬客戶機中的BIOS的設置，直觀地理解和掌握BIOS設置方法。
硬盤分區就是將容量比較大的硬盤按需要劃分成幾個不同用途的分區。因為硬盤分區會破壞整個硬盤中的數據，所以在傳統實驗中一直不允許學員進行操作。利用虛擬客戶機中提供的模擬硬盤，培訓學員可以學習多種方法，親自對虛擬客戶機的硬盤進行分區，并可重復進行練習，進一步提高學員的學習熱情。
（3）操作系統的安裝、設置與優化
利用提供的不同操作系統安裝光盤映像文件，培訓學員可以在虛擬機軟件中創建一個或多個虛擬客戶機，并在虛擬客戶機中反復練習、安裝不同的操作系統，使學員對安裝操作系統有更直觀的認識。利用虛擬機軟件所提供的“快照”功能，培訓學員可以對安裝好的操作系統進行不同的設置、優化，使設置、優化后的操作系http：//統達到培訓學員所要求的效果，并通過上網設置、網上鄰居設置、打印機的安裝等使培訓學員感受到真實的物理實驗環境，達到提高培訓教學質量的目的。
（4）網絡操作系統課程中的應用
計算機網絡技術專業開設的操作系統類課程有Windows server 2003操作系統與Linux操作系統，在沒有使用虛擬機時，為了滿足實訓環境要求，需要在機房機器上預先安裝Windows server 2003操作系統和Linux操作，以多啟動的方式選擇進入不同的系統環境，采用這樣的方式如果不對系統進行還原保護，往往每次學生實訓完后，很難將系統恢復原狀，而且學生錯誤的配置也很難查找和清理，如果采用系統還原，有些配置還需要重啟計算機才能生效，無法達到實訓的效果，另外特別是在Linux操作系統的實訓中，有時需要在Windows環境下查看資料或進行測試，對系統進行切換也是十分的不便，這些都會導致實訓效果的降低。
（5）網絡安全課程中的應用
網絡安全課程是一門理論和實踐結合十分緊密的課程，有很多的實訓內容需要在網絡環境下進行操作，經常需要學生在操作系統上安裝安全防范與攻擊工具，有的實訓內容還需要在計算機系統運行病毒木馬程序，如果在真實的計算機系統上完成這些內容，經常會導致計算機感染病毒癱瘓，影響計算機的使用。通過使用虛擬技術可以方便的在虛擬系統中進行實驗，并且無需考慮網絡設備之間的物理連接問題。使用虛擬機技術能夠完成大部分的網絡安全課程實訓，包括病毒的防范與清除、木馬攻擊、漏洞攻擊、數據加密與解密等實訓內容。
維護難度，另一方面，通過虛擬機真實的操作系統環境，也為學生提供了良好的實訓條件，學生的動手能力得到了加強。當然，在實際的使用中，通過虛擬機進行實驗也有一些缺點，一方面，虛擬機對計算機的硬件要求較高，特別是在一臺計算機上虛擬多臺計算機的時候，對資源的要求特別明顯，二是使用虛擬機不存在硬件故障及真實網絡的故障，和真實環境還有一些差距。今后通過對虛擬機技術的進一步的深入研究，合理的規劃和搭建網絡實驗環境，可以更多更好的為高職院校計算機網絡技術專業實訓搭建平臺。
（6）常用軟件的安裝、設置
計算機應用培訓范文5
關鍵詞：計算機應用專業；網絡技術；教學
中圖分類號：G710文獻標識碼：C
作者簡介：賴玲燕（1985-），女，江西南昌人，本科，助教，研究方向為計算機，江西現代職業技術學院
1計算機應用專業的網絡技術教學概述
計算機專業是一個發展前景非常好的專業,其能夠在社會不斷發展的過程中注入更多旺盛的生命力。計算機的應用、技術和操作型的人才是社會所需要的，人才類型也是多層次、多類型的。計算機網絡是在新的社會形勢下發展十分迅速的一門學科,計算機的應用范圍也非常廣泛,幾乎涉及到人們生活的方方面面。計算機應用的專業人才需要擁有扎實的專業知識,其是包括計算機網絡知識和操作技能。對于計算機網絡教學，其需要實現的功能是非常強大的，需要讓學生能夠掌握一些基本的網絡技術。一般來說,我們可以利用計算機網絡進行研究，利用計算機網絡來進行工作和交流,最常見如發送和接收電子郵件、通信、信息收集等。
2計算機網絡技術應用教學中存在的不足
計算機應用專業網絡技術教學在高校中開展相對比較晚，其發展的歷程比較短，發展比較緩慢，因此需要認識到計算機網絡技術教學中存在的不足。而且，一些高校的設備條件也是非常有限的，對于很多的課程設置都存在不合理的現象，難以體現出課程的專業化和技能化。對于計算機應用專業，和網絡技術相關的課程開設的比較少，這樣就會使得學生的技能水平難以達到相應的標準。隨著教學水平的不斷進步，其中的一些問題得到了改善，然而，其中還是存在一些較為明顯的問題。第一，培養學生的軟件和硬件能力為主的培訓目標強調單一，很少涉及到培養學生人文素質和經濟管理能力,這其中沒有指定人才素質的培養要求,沒有建立培養學生的綜合素質的科學知識結構;第二，計算機專業人才的培養缺乏特性,學生之間的區別很小,而且其培訓模式比較單一;第三，課程體系設置采用的是學科專業對口的方式,其涉及的知識面比較窄,缺乏人文學科和社會科學的內容的教學;第四，在教學內容上,教師主要強調計算機工程和技術教育兩個方面的單一內容,沒有能夠很好地考慮到學科和課程之間相互進行滲透,教學的內容比較落后,這樣就會難以讓學生形成良好的知識結構,不能夠很好地激發學生的積極思維和創造力。顯然，需要培養社會需要的綜合性人才,必須根據我國高等教育的發展趨勢,并且有效結合當地經濟建設和社會發展的需求,改變一些比較傳統的計算機應用專業人員培訓專業特點，采用創新的培養模式，確定新的人才培養目標和培訓模式。
3計算機應用專業網絡技術教學的有效措施
根據計算機應用培訓目標來進行分析，要使得高校計算機應用專業的培養目標能夠實現，就需要在計算機應用專業的培養目標、課程設置、師資隊伍等方面來進行合理規劃和實施。
3.1明確計算機應用專業的培訓目標
高校需要建立面向新時代計算機應用專業的人才培養目標,建立一套新型的人才培養模式，將計算機專業知識、能力和素質進行合理地劃分比重,科學重組課程體系,深化教學內容和教學方法的改革,從而有效提高教學質量，這樣才能夠培養社會需要的專業人才。他們不僅需要有扎實的專業技能,還要擁有良好的職業道德和職業精神。其業務知識和能力都需要達到一定的水平，掌握必要的計算機硬件和軟件的知識和技能，這樣才能夠將他們所學到的知識和技能應用到計算機應用與維護當中,使其能夠做好計算機系統安裝、調試、維護等技術工作，為社會和企業創造一定的效益。
3.2確定科學的知識體系結構
計算機應用專業也需要開設一下計算機輔助課程,培養學生能夠制作三維動畫和使用多媒體工具的能力,借助這些工具來處理計算機信息,并且還需要學會如何進行維護。還可以增設一些公共基礎課程,這樣能夠有助于計算機教學的開展,還能夠提高學生的綜合素質。對于一些常用的三維動畫、圖形等課程,需要根據實際情況也可以做出適當的調整。
3.3構建優良的師資隊伍
當然,對于專業能夠良好地進行建設,優秀的師資也是必不可少的。在實際的情況下,學?？梢园才沤處熯M行計算機相關專業技能的定期培訓,為了達到提升教師的專業能力，這可以使得教師個人的能力能夠得到提升，還能夠有效達到更好的教學效果。實踐表明,只有在經過了實際的培訓與學習以后,教師才能夠掌握教學的真正本質,并且能夠取得良好的教學效果。學校還可以積極引進計算機專業的專業人才，用他們的專業技能來提高教學的專業水平，這樣能夠使得計算機應用專業的教學水平得到有效的提升。
4結論
計算機應用專業的網絡技術教學是計算機教學中的重要組成部分。為了能夠適應社會發展的需要，培養社會需要的專業性人才。高校需要認識到計算機專業教學中存在的一些問題，積極采取有效的措施來解決。在計算機應用專業網絡技術教學中，可以采用制定明確的培養目標，科學設置課程結構，構建良好的師資隊伍等方法來促進高校計算機應用專業的發展。
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計算機應用培訓范文6
1.1優化高職計算機應用的專業設計針對計算機應用專業的特點和市場的需要，應該重點培養學生的計算機軟件系統維護能力、多媒體系統維護能力、軟件制作能力與硬件組裝配置能力。因此，高職計算機應用專業應轉變觀念，對課程設置與實踐操作進行改革，重視實踐，合理設置專業課程，掌握專業課程的重點，與實際應用相結合，形成新的符合現代計算機應用高級人才培養的教學體系。
1.2強化實踐應用對高職計算機應用專業人才的培養不能僅局限于理論知識的學習。為了實現實踐應用和實踐能力的培養，最大限度地發揮學生的專業技能，專業教學時應該針對軟件、硬件與網絡設置實踐環節，對學生進行軟件開發培訓，進行硬件組裝、優化和使用培訓，對網絡維護等進行培訓。只有盡早接觸，學生才能零距離上崗，并擁有過硬的專業技能。
1.3加強學生的創新能力培養創新是國家、企業和科技發展的源動力。計算機應用是科技的產物，具有較高的技術含量，并且更新的速度很快。在計算機應用專業的教學中，應該讓學生充分了解計算機每個功能的作用，培養學生的創新意識，使其學會通過不同的方法來解決問題，并且引導學生在實踐操作中應用創新思維，提高學生的專業技能。
1.4重視畢業設計畢業設計是對計算機應用專業學生實踐操作與綜合知識能力的檢驗，能夠在一定程度上反映學生的專業技能。學校應該積極鼓勵學生進行畢業設計，給予一定的專業輔導，建立一定的獎勵機制，對優秀的畢業設計和學生給予鼓勵，激發學生的創作興趣與熱情。同時對畢業設計的評定應該專業化、規范化。
1.5改善教學環境為了使計算機應用專業學生的學習得到保障，高職院校應該重視計算機應用專業的教學設施和教學設備的質量，保證有足夠的數量。此外，國家還應對高職院校給予更多的管制和財政支持，保證學校的教學質量。
2高職計算機應用專業的優化與創新——“項目教學法”
“項目教學法”是一種較為新穎的計算機應用專業教學方式，是教師與學生共同完成一個項目的教學活動。主要過程包括情境的創設、進行示范操作、讓學生獨立思考、通過社會調研與討論確定項目、小組協作學習完成項目、以項目完成情況衡量學習效果、進行歸檔和結果的應用。其中項目的確定包括確定項目名稱、小組組成人員、項目目標、項目的市場背景、項目任務的分解、項目實施計劃、人員分工和成果展示形式的設計。該方法的優點：提出要完成的項目，通過任務的完成過程，促進學生對相關知識的學習，培養學生的思維能力、創新能力和實踐能力等；使學生全面了解比較復雜的項目，增加了學生解決復雜問題的信心；項目教學法需要使用多種參考資料，從而促進了學生對知識的多重掌握；實現了學生之間的信息交流與團隊協作，提高了學生的團隊意識；項目教學法以學生為主體，強調實際應用，體現以就業為導向的人才培養理念；項目的評價實現了理論與實踐結果的結合，更加客觀科學地評價學生的專業技能。
3結語
