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教師的個人事跡范文1
王永濤同志現任機電工程學院副院長、機械工程訓練中心主任、機械工程訓練中心黨支部書記，承擔《工程材料》、《機械制造技術》、《金工實習》等課程的本科教學工作。其主要事跡簡介如下。
一、關愛學生，做學生的知心朋友
（1）關心學生的心理健康
通過多年的觀察和研究，王永濤同志發現存在心理障礙的學生往往具有自我封閉、疏于與人交往的特點。因此在教學過程中，他十分注意與所在授課班干部的溝通，了解班中哪些同學具有上述特點，并在課前、課后特意與這些同學交流，在交流中發現其問題，取得這些同學的信任，使他們能夠與王永濤同志進行深層次的溝通。自以來，共有20多名同學在課后主動與他聯系，當面傾訴內心的困惑，用同學們的話說：“王永濤老師是一個兄長的角色，內心最隱密的東西都可以跟他講。并且他曾經在黨委組織部工作過，職業習慣使得他能夠給你保守秘密”。
工程訓練中心遷至昌平校區時發生的一件事對他觸動很大。當時一名他并不認識的其它學院的大二新生，晚上看見訓練中心亮著燈，主動進入辦公室跟他聊天，那天晚上他們聊了二個多小時。由此他認識到，由于北校區剛剛啟用，晚上教師很少，校園文化沒有及時建立起來，學生非常需要與教師溝通。自此開始八年來，每學期的第一堂課他就告訴學生自己的聯系方式，并一直堅持每周上課前一天晚上住在昌平校區，任課班級的學生們也都知道在那個時間一定能夠在北校區辦公室找到他。因長時間睡在濕冷的辦公室，他患了嚴重的筋膜炎。
（2）關注學生學習動態
機電學院男生較多，沉迷游戲往往是影響學習的第一因素。為此，他通過了解及時掌握本班級這些學生的名單，密切注意這部分人的課堂出勤情況，與他們共同探討大學生活，告誡珍惜現在的機會。他不給他們講多么冠冕堂皇的大道理，只給他們算一筆一年的費用支出，再通過談話與其共同估算家庭的收入，然后進行比較，讓他們了解父母為其承擔的經濟壓力和精神壓力。談話后有的同學感慨地說：“如果四年的大學生活荒廢了，連家人都對不起，更別提對國家、對社會如何了”。通過他的努力，近幾年有6名學生戒除了網癮，課程平均學分績點（gpa）脫離了警戒線。
二、用個人行動和學識魅力影響學生
在與學生的接觸中，他注重自己的行為舉止，用日常點滴行為影響學生。例如他白天課后及時關閉教室照明，無形中是對學生節能意識的培養。幾次之后，只要上課結束，學生主動地去關燈；工程訓練中適時巡查安全隱患，在車間穿著及時更換成工作服裝，是對學生安全觀念的教育；教學中及時介紹所了解到的最新相關技術成果，引導學生養成關注本領域技術發展前沿的習慣；結合課程分析社會新聞，幫助學生提高課程學習的興趣。學生們經常在課后與他一起討論學生感興趣的問題，甚至邀請他參加班會。幾年來，他義務給學生舉辦了涉及國際形勢、創新創業、專業發展、學科競賽、宗教信仰等內容廣泛的講座8場。
三、熱心參加學生課外實踐活動，實踐育人
王永濤同志曾在企業工作十年。正因為有此經歷，且在教學中發現學生工程實踐能力弱的問題，因此他特別重視學生的課外科技實踐活動。五年來，他指導了1項國家級、5項校級大學生科研訓練計劃、6項機械創新設計項目、5項“萌芽杯”設計項目，義務為學生舉辦課外科技活動講座5場，2次帶領北區機電學院學生參加與街道、社區的共建活動，組織了有150多名學生參加的學校首屆數控技能大賽，并兼任學校創新協會顧問。昌平校區的許多學生在項目研究中涉及到機械設計、機械加工方面的問題，主動找他指導和協助。他指導的項目獲得北京市級以上各類獎6項。在10月帶領學生參加全國第三屆大學生機械創新設計大賽期間，因比賽期間和之前指導學生過于勞累，他患了突發性耳聾，最終導致了聽力終身受損。
四、關心學校教育改革，首開我校開設《創業教育》課程
近幾年，他參與北京市級教學改革項目1項、校級教學改革項目3項，參與編寫教材2部，主編教材1部（20xx年底出版），發表各類教學改革論文20余篇，獲得校級以上教學成果獎4項。
從開始，他就開始關注高校的創業教育。他結合研究生期間所學工業管理知識和企業經營工作經驗，于當年草擬了《創業教育》課程的教學大綱。今年4月底學校教育教學會議期間，校工會開展了“我為學校創新人才培養建言獻策活動，他提出在我校開設《創業教育》課程的建議。教育部5月4日下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》后，他覺得學校開設《創業教育》的時機已經成熟，因此在修訂20xx級教學計劃時，他再次提出自己的設想。在他的積極努力下，學校同意由他首次在全校本科生范圍內講授《創業教育》選修課程，且該課程已正式納入20xx級機電工程學院4個專業的教學計劃。
教師的個人事跡范文2
一、指導思想：
通過讀書鍛煉思維能力和對教育問題的批評性思考能力，努力轉變思想觀念、思維模式，進行教育創新；通過閱讀經典，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩！
二、讀書目標：
1、通過閱讀學習，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象，通過閱讀使自己業務精良，進一步提升教師的理念，開闊教師的視野，積累教學經驗從而形成自己獨特的教學風格。
2、通過閱讀學習，豐富自身個人文涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
三、主要措施：
1、個人自學為主，充分利用課余時間閱讀有關書目，養成不動筆墨不讀書的習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。每天確保一小時的讀書時間，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。
2、讀書活動與課堂教學相結合。邊學習教育理論，轉變教育觀念，及時認真地進行教學反思，真正做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
3、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。抓住培訓、聽課、等機會，努力向專家、名師、優秀教師學習，使自己的教學方式、方法有更大的發展和成功。
四、讀書安排：
1、經典閱讀：《教師培訓讀本》《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》
教師的個人事跡范文3
2011年：香港國際文化藝術節古箏比賽專業組金獎，第二屆“金蘆笙”中國民族器樂大賽彈撥組銅獎，首屆國際古箏邀請賽專業組銀獎，專業藝術第二屆器樂暨xx原生態 器樂演奏大賽彈撥組二等獎。
2012年：xx師范學院首屆青年教師課堂教學技能競賽中榮獲一等獎，同年獲xx省首屆高校教師教學競賽文科組優秀獎。
2013年：xx省扶貧基金會授予“慈善愛心大使”， 第一屆“唱響師院”教職工大賽一等獎，xx師范學院年度優秀教師。
一、愛駐于心，尊重學生。
教師的工作實踐使她認識到，育人之道德在先。作為一名教師，良好的師德是處理好師生關系的基礎，良好的師德最根本的一點是愛學生。如果說一個教師很難對自己的學生產生感情，那么她所有的工作就無外乎空中樓閣，擁有良好的師德，就有了解決好學生問題的保證。愛心，來不得半點虛偽。在平時的教學工作中，陳xx老師一直掌握不傷害學生自尊心的原則，嚴慈相濟，在學生表現好的時候決不吝嗇贊美的語言，在學生犯錯的時候也絕不姑息遷就。師，楷模也，教師關愛教育學生，要求學生做到的自己必須首先做到，教師在各項工作中都起到率先垂范作用，才給了學生潛移默化的影響，建立了和諧的師生關系。用愛的心泉塑造美好的心靈。
俗話說“澆花要澆根，幫人要幫心?！痹趲熒煌校纳平馊艘?，幽默隨和使學生愿意親近，樂于接受教誨，心悅誠服地接受教師指出的缺點、錯誤。同時，陳老師的贊許與激勵也鼓舞起學生的上進心。在課堂上我嚴格要求成為他們的師長，在課余，我與他們平等相處成為他們的朋友。
二、忠誠黨的教育事業 認真履行教書育人職責
作為一名黨員教師和學院器樂學科負責人，陳xx老師始終嚴格要求自己，注重政治理論學習，擁護黨和國家的路線、方針及政策。她長期戰斗在教學一線，年均完成課時300多學時；課余不計報酬，指導學生演出、比賽活動年均達130學時。教學中她大膽創新，打破傳統的教學模式，形成了“教法活、訓練實、重啟發、育能力”的教學風格，獲得同行好評、學生的歡迎。
人格魅力，感染學生。她關愛每一個學生，不偏袒；她樂于奉獻，不計報酬，進校至今學生上課及排練所消耗的古箏琴弦款她默默支出，并自己添置多種教學器材如音響，教師教學琴，節拍器等；她工作一絲不茍，責任心強，她以自身的人格魅力感染學生，影響著學生，她所帶過的學生學習自覺性高，自我發展空間大，創新能力強。
人性關懷，感召學生。陳老師十分注重用關愛和誠摯架設師生感情的橋梁，建立平等、寬松、和諧、融洽的師生關系。她經常深入了解學生實際，與學生推心置腹地交心談心，使學生感到老師可親、可敬、可信，并能在老師面前坦露思想和內心活動，從而使老師對學生進行“對癥下藥”的思想教育和心理校正，讓每個學生都能盡其所長的充滿自信。2014年在高齡孕期間帶領2011級學生備戰第五屆高校大學藝術展演比賽，陳老師不顧炎熱，風雨無阻，每天和學生一起排練，為他們加油鼓勁。
張揚個性，發展學生特長。陳老師不會刻意要求每位學生都達到相同的標準，她常說：每個人都有著不同的音樂素養，不一樣的天賦。她為不同的學生制定不同的培養計劃，“因材施教”是陳老師對教學方法最好的總結。
三、 積極參加第二課堂活動 幫助學生融入社會實踐
在陳老師的教學思想中，搞好校內課堂教學只是一個方面，更重要的是讓學生融入社會實踐，在實踐中學習提高。她利用自己擔任國際古箏學會和中國民族管弦學會要職條件，積極與社會各界聯系協商，搭建學生社會實踐橋梁；盡可能的把學生從校園引向社會，使更多專業學生學成后有路走，有地方去。
教師的個人事跡范文4
論文摘要：本研究用卡特有16人格因素童表，封200名邢奎季院的在談大暈生的人格現狀退行了刻拜，并針封大暈生在人漆交往方面、思知方面、情緒方面、意志方面的人格登展中存在的缺陷，提出了改退和完善大李生人格的相愿的教育封策。
人格是佃位在透傅素賞的基瓏上，通遇典后天服境的相互作用而形成的相封穗定的和揭特的心理行烏模式，是一佃人的整住精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的絕和.人格的各技特征不是孤立存在的，而是有截結合成相互哪系的整勝，封人的行屬這行翎雌和拉制。一佃人的人格一經形成，就具有相封撰定的特母，因此，形成一佃統一的、協翻的人格和形成一佃殘缺的、失調的人格，封心理登展和行烏表現的影李是截然不同的。用卡特有16人格因素童表，在邢企子院抽查了20。名季生，封抽查結果退行分析，登現有相古一部分季生在人格上存在缺陷.
1.人格交往方面
在桌群性方面，4%的季生局于低分者，這些季生傾向于生硬、冷酷、多疑、攀群。升物品比封人更喜愛，常揭立做事情，封不同意見不順和解，按刻板生硬的方式和徊人的華做事。在恃強性方面，12寫的被胡查者局于高分者，高分者傾向于展屬、揭斷李橫、不友善、封別人責信通分，統治別人，不怕強榷，主勤且自視很高.在敢烏性方面，9%的季生屬于低分者，這些暈生傾向于槍小退編，小心鑊懊，喜獄安靜，常有自卑感，特別是封異性反愿臉小，甚至不感具趣。在愧疑性方面，4%的被胡查者局于高分者，高分者傾向于剛饅自用，固孰己見，封人不信任，典人交往常斤斤計較，不考慮別人的利益。在世故性方面，7%的季生屬于低分者，這些辛生傾向于烏人坦白，易相信人，但有峙皮于被勤狀悠，社交上笨拙，甚至封社交回進。
2．認知方面
在德慈性方面，12%的李生畫于低分者，低分者傾向于季晉和領悟緩慢、返姚，升事物多采用具位的和刻板的理解.
3．情緒方面
被擁查的季生中，在情緒德定性方面，12%的季生局于低分者，這橄的辛生易受情感的影粵，情緒不程定，易傾序，在困舉伶件下，傾向于表現出封掛折的耐受性差，情緒波助明頤，疲倦、煩操，有峙順得幼稚。在典音性方面，1100的被翻查者局于低分者，低分者傾向于克制、內省，有峙食帶修寡獄、抑修、遇分賽懊，愛揭庭，甚至自我賡抑。在愛慮性方面，10寫的被調查者局于高分者，高分者傾向于自我內疚，常煩惜自提，甚至沮喪悲祝，感到不如人，有恃缺乏生活勇氛，峙有犯罪感。在擎強性方面，20%的被潮查者局于高分者，表現屬常常緊強、典音不安，喜忍封性，常匆匆忙忙而心神不安，峙常感到疲勞、焦慮.
4．意志方面
在有恒性方面，14%的被調查者局于低分者，低分者傾向于意志易勃搖，不賽鎮，責任感缺乏，粗浮。缺乏奉公守法的精神。在自律性方面，12%的被稠查者屬于低分者，低分者傾向于自制能力低，在有矛質沖突峙葬顧佃性，很少考慮社食要求，常感不能通愿康境.在敢烏性方面，900的季生局于低分者，這些季生傾向于臉小退縮，小心鑊讀，喜獄安靜，常有自卑感.特別是封異性反愿臉小，甚至不感典趣。在敏感性方面，10%的被翻查者局于低分者，低分者傾向于固執任性，注重貴降，有峙頗得冷酷，辮事有退拜性，安于自足，自持其力.17寫的被翻查者局于高分者，高分者傾向于敏感善良，易受感勤.但有峙遇分不鑄貴除，易感情用事，缺乏耐心典恒心。
烏了完善李生的人格，必須封季生退行人格教育.人格教育，是一桂奮展季生心理素貧，培善健康的和通愿現代社食需要的人格烏目的的教育。人格教育就是要采用祝察和評定的方法了解暈生的人格特貼，包括它的畏皮和局限性，未用各桂教育和心理季手段及措施改退或梢救其人格的缺陷.促道其人格的畏庭或任勢，并培丟現代社食奮展所需要的人格特征，使牽生的人格平衡地登展，形成健全的人格。
5．在封擎生淮行人格教育峙，必須妞循以下趁搽基本原則
5. 1佃性化典社音化相偏稠的原則伯性化典社音化是人格奮展遏程中互屬捕充的雨伯方面，在人格教育中，既要重視季生的社食化，培姜社食登展所需的共同性的人格，又不能忽視季生的相性化，抹投季生的佃性特默?，F代社音是一佃多株化的社音，具有揭特佃性的人愿受到鼓黝。
5. 2全面滲透性原劉人格教育愿該滲透到教育的各傭方面和各惘康肺之中，因病人格教育是一伯全方位的和喪恃期的熏陶、教育和刻抹的遇程。在拳科教季中;在班級、圈陳活勤中;在班主任工作中;在校因康境建段中，滲透人格教育的內容。我們愿核徒人格教育的角度重新考愿教育者、教育康境、裸程等等。教育者不是教害匠，而是受教育者效仿的榜橄，教育者人格水平的高低在一定程度上決定了人格教育的成功典否。因此，教師愿該自覺地加強自身的人格修丟，提高自己的人格水平。在各具住裸程中，教師不住要傅授車陰知截和相網能力，而且要有意俄地培丟季生的人格。
5. 3把知教育典行烏訓雄相結合的原，人格特征既不是草純的思想權念，又不是草飩的行扁方式，而是韶知典行烏緊密拼系的綜合住，要培丟這桂內在心理和外顧行扁表里一致的結精，‘不謹要提內在思想棍念入手退行知教育，而且要徒外在行烏方式入手退行行烏訓雌，只有把過雨桂人格教育方式有錢結合起來，才能有效地促退人格的形成登展。
5. 4季校、家庭、社音和自我偏同教育的原劉我們不謹要通通家庭教育、季校教育和社含教育來促退人格登展，而且要通遏佰人的自我教育來稠控和建撰人格結精，把外控林化屬內控，引向自草、自愛、愛、自強自我完善和自我貴現.在季生人格登展遇程中，這些人格教育形式都是十分重要的，而且相互之要偏稠，教育的操華要具有一致性。否則，音引起不必要的心理沖突，影粵健全人格的形成和登展。
6道行人格教育，一涸翻健的尚題是找出人格教育的有效途誣典教育方法
人格教育的途徑大致可分扁雨顴:一顴是卑陰的途徑，另一顴是非豐尸，的途徑。
6. 1人格教育的李，途徑包括①人格輔斗裸程:這是屬展人格教育而卑陰設針的一植裸程，一般要有具有教育典心理科季棄案知截典技能的教師來承據。追桂裸程的特是以培姜季生良好人格品賈或調整季生不良人格烏目的;形式上以季生活勤烏主，教師指等烏輔;內容上充分考慮季生人格登展的貴除需要;在裸程組絨上一般以教季班屬草位，整佃裸程的目裸、內容、方法典步賺都是有針劍有系統地段針的.①心理咨詢:心理咨詢一般是浦救性的，它所面升的主要是心理虎于不平衡狀慈的牽生或者是虎于擔度心理不健康狀想的季生。包括佃別咨詢典小組咨詢。佃別咨詢是具有卑知截和技能的心理咨詢員，通遇典季生一封一的湃通互勤來帶助季生及峙挽脫心理困惑，保持典增造心理健康。佃別咨鈞的形式有佃別面談、雹括咨詢、信函咨詢等.小組咨詢也得困做咨詢，是一組季生在咨詢教師的指等下，共同針洽、接受刻辣，解決他介，所面晚的顴似的心理困提，小姐人數少則四五人，多則十一二人。③心理治臻:心理治漆是指遞用心理季的理洽典方法，封已經崖生較最重的心理陣硯的季生退行車陰的稠郎，使之恢援到正常狀慈。心理治疹往往需要較畏峙陰的周密的治疾皮理，有峙需要輔之以精神萊物。退行心理治康要求具有受遏李妹的、有較高技街的李案人只。
6. 2退行人格教育的非李途徑包括①在季科教季中滲透人格教育:季科季曹是季生的主牛活勤，季生大圣的心理困提崖生于季晉遇程中，季生的人格品賞也在季曹活勃中得到登展。充分挖掘各科教材中組涵的通合于人格教育的內容，把人格教育典季科教季結合起來，在完成常規教季任矜的同峙，貴現培姜季生良好人格品臂的目的.②在各植活動中滲透人格教育:把人格教育典班音活勤、裸外活勤、困陳活助結合起來退行.充分登揮各項活勤的整位育人功能.③康境文陶:季校愿努力刻段良好的物賈玻境典心理康境，來促退季生人格的登展。良好的物賞難境是指，校因康境凈化、綠化、美化，季生在季校感到愉快、舒通。良好的心理康境是指，季校中有良好的人降網系、猜枉的社音心理氛氛、良好的班夙典校夙等等。
7在人格教育中，常用的人格教育方法有以下5祖頰型
7. 1知法追顴方法主要是依靠季生的感知、想象和思維等鶴知活助來速到教育目裸。具做方式有:陰談、奏街欣賞、拼想活勁、參權貧，知改吏等.
7. 2操作法這植顴型的方法主要通遇季生的言語和動作的操作活助來速到人格教育的目的。具佳方式有:游成、工作、瀏臉、演誰、片童、唱歌等。
7. 3集性襯鈴法通遏集住針聳，集思庚益，游通思想和感情，促退陰題的解決。具做方式有:卑題針洽、拼洽、配封襯洽、脂力激藩子。
7. 4角色扮演法是一往通遇行屬模仿或行扁替代來影粵傭做心理遏程的方法。有以下淺桂形式:啞喇表演、空椅子表演、角色互換、改史自我、笙重扮演、魔街商店等。
7. 5行屬改交法這桂方法是通遇奧感等強化手段，建立某桂新的良好行屬，或者消除某技不良行屬。具做方式有:行屬訓辣、示花、奧賞、懲詞、契約等.
8在擎生心理登展遏程中，翻知活勤的成分典行浦活勤的成分是相互腳系、相互作用的，因此，要使人格教育盈到最佳的效果，愿采用多橄化的人格教育方法。
通遇封邢圣季院季生的人格現狀的分析，我們把本校季生人格教育的內容難定屬以下殘倡方面:
8.1培姜社音交往技能、合作特神和網愛品格人除網系和楷是心理健康的重要裸華，也是維持心理健康的重要徐件之一人除網系和楷具住表況屬;在人冷交拄中，心理相容，互相接納、羊重，而不是心理相克，相互排斤、貶低:封人情感弄誠、善良，而不是冷澳典情、施虐、害人;以集做利益屬重，網心、奉欺，而不是私字含碩，報人利己，等等。封缺乏人降交往能力的帶生，必須培丟他們的巢群、合作精神。(1)鼓姍季生多參加一些集住活勤，例知，參加季校的各桂秒圈活動。也可以李屬他們殷五圖做咨詢，通遏圈做咨詢，使各成員互相季奢，互相促退。(2)在教季遏程中，鼓腸生造行合作季晉。即把季生分成四人一姐追行封篇季替，貴踐任明合作季晉有利于奮展學生的人除交往能力，有利于李生季晉怎揉聆殆、理解他人，季音接受不同的視，砰慣他人的意兄。合作季曹的成功能增加小姐中每傭成具的成就感。(3)迫行人除網系指等，即困統視子、師生、同伴三大人除陰系，指等暈生正難德藏各網系的本賞，并李音庭理人隆互勁中各桂簡題的技巧典原則，包括沖突解決、合作典鏡爭、季音拒絕等互勤技巧以及草重、支持等交往原別;(4)把季生培姜成一佃有效的濤通者，方法有:游濤通技巧的裸程;教給季生通遇撼自己的綠音，在統子面前辣奢等一些具做措施，提高言和非言帶的表連技巧。
8. 2登展智能，促道人格奮展智能的登展，是其他人格特征形成的前提典墓徒。智能的培薈奧奮是完善人格的一項重要內容。提高適些季生智能水平的具做措施包括:①加強智能，即帶助季生封智力的本貧建立科季想娥，并針封智力的不同成分如注意力、祝察力、祀健力，思維力，想象力，造力等段計刻抹活勤。主要包括通通特珠的教育刻辣活勤封季生退行判斷能力、推理能力、退解思維、直覺思維、登散思維及刻造思維等各能力的刻妹和培薈，例如:思維力是智力的核心，可以采用雨桂塞本的方法來教季生知何思維，一桂方法是通通揭立訓辣程序，在這佃程序里，思維被常作一佃揭立的裸程來教，季生季奢并辣奢一些具勝的思維技巧，比如封事物道行分期，按照不同規則封事物追行排序，封事物或想法退行比較，以及一些推理的技巧。另一技更常用的方法是滲透式教育，這桂方法將網于如何思維的教育融入其他裸程之中，這裸教郵就能在誰授其他科目的同峙也麟授知何思維。②追行早臂心理指等，即帶助季生封季晉活勃的本賞建立科季忽試，培姜季生形成銘真價桂的季奢悠度、激登季奢勤概、奏成良好的季臂奢情。例如:扁了激登季生的季晉勁截，要做到(1)注意把外在激扇典內在激腸結合起來.(2)有效的使用目揉。一佃季生能否成功在很大程度上取決于他能否屬自己建立一佃有效的目揉，有效的目揉有助于集中注意力:有助于訓勤資源;可以鼓舞人堅持不懈;并有助于任矜的完成。(3)教印封季生保持猜枉的期望。教師封季生的高期望，以及塞于該期望的反精，封于激登季生的季晉熟情具有枉其重要的作用。我們把教即的期望封季生行烏的精枉影粵棋烏“皮格.烏利翁效愿”。教師愿宜可能多地給予季生猜枉的反債。
教師的個人事跡范文5
無論在職場還是生活中,“虛擬社交”已經占據了主要地位。我們驚嘆于互聯網給人際交往帶來的巨大能量,越來越依賴它,但也發現現實中的人際溝通問題依然沒有解決,甚至有越來越嚴重之勢。為此,本期《職業》特邀人際關系專家安雅老師,為職場人破解線上線下人際溝通的難題。
Q:網上溝通字字珠璣,但當面溝通或打電話時,卻覺得越來越不會聊天了。是我們的語言溝通能力退化了嗎?
A:如果溝通基本上都通過網絡來進行,那么久而久之是會出現人際關系失調的。
網絡溝通有好的一方面,你有時間去沉淀、去回應,能夠給對方看到最好的自己,兩個人比較容易交心。但從另一個角度來看,網上的溝通能力越高,實際中的溝通能力、傾聽能力、表達能力可能就越低,因為你習慣了網上溝通有個思索的過程,在現實溝通中的反應就會減慢。網上溝通的是思想,而人跟人之間的直接交流很多時候是情感的互動,太依賴網絡了,人就會慢慢變得像機器一樣枯燥無味了。
Q:在MSN、QQ簽名還有共享空間里,我盡情展現自己的另一面,這和我的職場形象有何干系?
A:現在網絡的透明度越來越高,線上的人和線下的人都是你,共同構成了你的整體形象,不會截然分開。你覺得那是你的自由,但老板、同事、客戶不會這么想,如果能看到你的簽名和博客的話,他們也會從非工作狀態來全方位地判斷你這個人,甚至覺得這個時候表現的是更真實的你。所以職場人在網絡上的“任性”有可能造成在現實世界中的麻煩。還有一個容易被忽略的現實,員工在企業內部的電腦和網絡上做的所有事情都會留下痕跡,如果有人監管的話,對個人隱私來說是極不安全的,所以最好還是公私分明一些好。
Q:開心網上同事好友一大堆,現實中熟悉的卻沒幾個,怎么才能讓自己在單位里變得容易被別人記住呢?
A:其實這是一個非常簡單的原理,在虛擬世界創造的所有一切都是虛擬的,建立的人際關系也是虛擬的,是沒有辦法帶到現實生活中來的。職場中,如果我們退化到連同一辦公室里的人都要通過MSN交流的話,我們真的是懶了,這對在職場中、企業中積累人脈是毫無裨益的。
要讓自己融入團隊,要給對方留下一個深刻的印象,你就不能夠依賴MSN、QQ,至少應該讓對方聽到你的聲音。這個電話打過去,怎么開場,語氣態度是否讓對方覺得舒服、快樂,怎么讓對方覺得你有合作的誠意,都很重要。如果事情比較復雜,你就更應該主動去和這位同事當面溝通,這樣也會給別人留下深刻印象,覺得你是一個愿意合作的、容易打交道的人。有實實在在的交往,才可能在單位中積累友誼。記住,人際交往是人人互動,不是人機互動。
Q:在我的網絡好友里,要不要加上上司或老板呢?
A:處理職場人際關系最基本的原則叫做距離產生美,保持一定的距離,給對方空間,也保護自己。和同事之間可以彼此加上好友方便交流,但在上班時間不要做工作以外的事情。至于上司或老板,如果工作中、生活中你們都沒有密切的私交的話,我不建議加為好友。因為加了也是白加,不是一個圈子一個層級的人,彼此都會心存顧忌,覺得尷尬,反而把自己的那點空間變狹小了。不要指望可以通過MSN和你的老板談貼心話,想說心里話,就去和老板約個時間,走進他的辦公室,面對面好好去交流。
職業化的一個表現就是公私分明,也包括人際關系。對公,上司下屬的界限非常清楚,各守本分。和上司走得太近,不一定是好事。但保持一定的距離,不代表我們不親近、不友好、不開放、不支持,不代表不能成為朋友,只是不大可能成為閨密這樣私交非常好的朋友。
Q:職場人每天都會有大量的時間用于溝通,那么溝通怎么才能做到高效呢?
A:無論溝通事大事小,我們都可以套用“三點法”的模式,就是將要溝通的內容從邏輯上面劃分為三點,這三點可以是前后關系、因果關系,也可以是并列關系、遞進關系,盡量把你表達的所有內容歸到三點里面,這會讓溝通雙方思路都非常清晰。
如果遇到對方思路并不那么清晰的時候,你一定要幫他理清思路。可以在講完自己的兩點之后,給對方一個復述的機會,或是讓他表達自己的見解,這樣來確認對方是否真的接收到了溝通內容,讓傳達和接收盡可能一致,這才叫雙方溝通。溝通的最后一定要有一個共識、一個結論,清楚下一步要怎么去推進。其實很像小學寫作文的三段論一樣,有一個開場白,中間要分段,最后進行總結,這才完整。
Q:如何才能使溝通進行得愉悅,雙方都感覺很舒暢呢?
A:這個問題可以從兩個原則去探討。一個是“大事化小”的職場溝通原則,越是重大的事件,溝通越要輕松一點,越急的事情越要慢慢說,否則雙方一緊張,溝通效率和愉悅程度就會降低。此外,不要八卦。職場是變化莫測的,你永遠不知道會和誰成為同事,和誰成為上司下屬,就像《無間道》里面說的“出來混總要還的”。第二個原則―― “我不只關注我想說什么,我更關注對方想說什么”。其實職場溝通是很簡單的,如果你能成為一個友善的、開放的傾聽者,對方的話你不會馬上批判、馬上表示反對,而是耐住性子、嘗試著去理解他,之后給予最合適的回應,你會發現融洽的關系并不難建立起來。這就是對等法則,當你認真傾聽的時候,表達了對對方的興趣、尊重、接納,他勢必會以同等的方式對待你,所以溝通會很愉悅。但我們很多時候往往都是搶著表達,沒有人愿意去傾聽。
Q:當自己或對方情緒不佳,而又不得不溝通的時候,我們應該怎么辦?
A:當自己情緒不佳時,首先自己得有所覺察。其次,比發泄更好的策略是描述自己的情緒,這樣才能從情緒中跳脫出來,而不是去激起對方的負面情緒。職場不歡迎有什么情緒就發泄什么的小孩,而是需要成年人,需要能夠負責任的、理性的、專業的人。
當對方情緒不佳時,你就讓他把情緒發泄出來。另一方面,你不能被他的情緒影響,要職業化地安慰自己:他的憤怒對事不對人。待他發泄完后,再將他引導到理性層面。
Q:每天我們都要和上司、同事、客戶打交道,和他們溝通分別需要注意什么?
A:先說平級的同事,溝通的方式是“提建議代替直接的評價或批評”,像朋友那樣相處。
和上司相處有一個叫“有理有節,不卑不亢”?！坝欣怼?就是講話符合邏輯的,而不要胡說八道?！坝泄潯本褪嵌Y節、禮貌。很多職場人的問題是面對上司的時候很自卑,唯唯諾諾不敢講話。你要明白,在職場上強者只欣賞強者,你一味低頭哈腰,老板反倒覺得你不是一個值得托付重任的人。和上司溝通有一個“五步”過程。第一步:傾聽。你不能一上來先發表自己的見解,如果你說的剛好和老板的想法相反,那你就沒有回頭的余地了。所以,先認真聽聽老板的話。第二步:領會。邊聽邊在心里揣摩,去理解上司的意思。第三步是思考,第四步是復述,思考怎么回應上司,并通過復述來盡量避免溝通的偏差。最后一步是表達,表達自己的觀點或者下一步的計劃,讓老板覺得你是一個自信的、能獨立思考的人。和客戶的溝通也是如此。
上司跟下屬溝通的時候,先要開放探討,與下屬分享一些自己的觀點,之后再是平等的交流,得到共同的結論。最后一步就是要求下屬的承諾,確保其清楚下一步的工作,完成工作的幾率才會更高。
Q:性格內向的人往往很害怕卻又渴望溝通,對于他們來說,有沒有什么錦囊妙計?
A:沒有錦囊妙計。內向的人是自己把自己和外界溝通的門關上了,除非有人主動來敲門。如果今天你認識到自己的內向已經影響到職業發展了,那只能自己主動出擊,推開那扇門,邁出第一步。
但內向的人不一定不是好的溝通者,他們常常忽略掉自己在溝通中很大的一個優勢――雖然不伶牙俐齒,但擅長傾聽,會讓對方覺得很舒服。但聽完一定要有回應,表達看法、表示感謝,用這種方式慢慢拓展人際關系。
Q:職場交流有沒有一些屢試不爽的經典例句?
教師的個人事跡范文6
關鍵詞：理實一體；課堂教學；幾個關系；認識
建構主義學習觀認為“學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動建構知識的意義”[1]。理實一體教學模式正是基于這一理論基礎上的教學模式。它強調讓學生“做中學，學中做”，強調學生自主學習和教師主導相結合，通過師生對話、生生對話和生本對話，培養學生的閱讀能力、人際溝通能力和自主學習能力。要做到實踐操作整合于理論學習之中，理論學習滲透于實踐操作之中，我們在理實一體課堂教學中就應該處理好以下幾個關系：
一、理論與實踐關系的統一
理論是指人們對一切物質或自然界變化規律性的系統認識[2]，是經由一般化與演繹推理等方法，進行合乎邏輯的推論性總結。實踐是人們能動地改造和探索現實世界的一切社會的客觀物質活動[3]，是人的社會的、歷史的、有目的、有意識的物質感性活動。
實踐觀點是整個的基本觀點。實踐是理論的基礎，是理論的出發點和歸宿點，對理論起決定作用。但是正確的理論又會對實踐起到良好的認知和指導作用，可以讓我們在實踐過程少走彎路，降低實踐的難度，可以讓我們更好地理解實驗的現象，因此在理實一體教學中必須做到理實交融，以實證理，以理促實，避免唯實踐論和唯理論論。
例如，在“電容器的導電特點”教學中，我們先讓學生動手實驗：將一個電容和一個燈泡串聯，分別采用直流電源和交流電源供電，觀察回路中燈泡亮暗的現象。這時學生就得出電容“隔直通交”的結論。而后，我們提出一個理論問題：對于不同頻率電信號，電容器是否都能讓其通過？學生對此必然有不同的意見。此時，我們引導學生改用信號源給上述電路供電。讓學生觀察燈泡在不同頻率下發光情況的變化。這一實驗使學生認識到“電容的通交是相對的，它與電信號的頻率有關”，并形成“容抗”的理論概念。隨后，我們進一步引導學生思考：容抗除了與信號頻率有關外，還與什么因素有關？這時，學生使用不同容量的電容來重復上述試驗后，就領會到“電容的容抗還與它本身的容量有關”的理論知識。
二、內容與形式關系的統一
內容指構成事物的一切內在要素的總和，形式指事物內在要素的結構或表現方式[4]。內容與形式之間是辯證統一的關系。內容決定形式，形式依賴內容，并隨著內容的發展而改變。但形式又反作用于內容，影響內容，在一定條件下還可以對內容的發展起有力的促進作用。
理實一體教學內容的選擇上必須從生活和生產實際需求出發，注意學習內容的應用性、代表性和實踐的可操作性。比如在模擬電子線路中，我們可以從常用元器件（如阻容感元件、二三極管、集成運放等）入手，以直流穩壓電源、單極低頻小信號放大器、低頻功放、集成運放、振蕩器為主要單元電路進行教學。
理實一體教學形式的選擇上應該積極結合不同教學內容，根據不同的教學對象，應當以有助于學生對知識的理解與吸收，有助于提高學生實際的應用能力為目標。例如，在上《元器件識別與檢測》時，我們可以將單純的器件學習融入到簡單應用電路組裝調試中（如電阻學習可以化入電工中的混聯電路中，二極管融入到直流電源中等），通過對組裝調試中出現的問題的解決過程、通過對電路現象的觀察來加深對器件的認知。而在學習具體單元電路時，則可以將單元電路學習融入到應用實例中（如單調諧放大器、功率放大器等可以融入到收音機電路中），通過對電路組成器件參數改變后對應的產品工作情況的觀察體會，來加深學生對電路的認知效果。對于一些微觀和抽象的教學內容，我們則可以應用現代教學手段，如模擬仿真或播放錄像等方法，使微觀變直觀，抽象變形象，幫助學生學習和掌握它。
三、目標與要求關系的統一
教學目標是人們在進行教育活動之前，在頭腦中預先觀念地存在著的，教育活動結束時所要取得的結果[5]，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。它包括了課程、單元和課時目標三個層次，是一個上下貫通、有機聯系的系統整體[6]。而教學要求是教師的教和學生的學所組成的一種人才培養活動中的要求[7]。
教學要求受教學目標的制約與指導，是教學目標的具體體現，同時教學要求又會反作用于教學目標并最終影響目標的實現[8]。職業教育的大目標是培養適應社會生產需求具備一定職業技能水平的初中級技術人員，以滿足企業和社會的用人需求。中職課程的培養目標必須服從于這一大目標的要求。具體課程的教學目標應該對應于不同階段的生產崗位技能要求，同一課程內容由于教學目標的不同，它的教學要求也就不一樣。
例如，《電子技術入門》課程對于培養生產一線組裝員工，其教學要求是學生會認知常用電子元器件，掌握基本焊接技巧和基本焊接工具的使用。但是，對于培養生產線上品檢維修員，它的教學要求就要提高到既能認知常用電子元器件，還要會檢測判別元器件的好壞；既要掌握基本焊接技巧，同時還要能夠熟練使用常用的儀器設備。再如，《視頻技術》課程對于培養視頻設備導購員，其教學要求是學生了解電視機的工作原理，能較熟練使用常見視頻產品，熟悉典型（或品牌）視頻產品的性能特點。但是，如果是培養視頻設備制造調試或維修人員，它的教學要求是學生要了解視頻技術的發展趨勢，掌握并能分析典型（或品牌）視頻設備工作原理，掌握視頻設備調試和檢測中常規儀器的使用方法，同時還要取得由國家人力資源和社會保障部頒發的《家用視頻技術維修員》中級職業資格證書。
四、時間與空間關系的統一
時間是指一切物質不斷變化或發展所經歷的過程[9]，而教學時間則是教學活動所經歷的過程；空間是指一切物質存在和運動所占的地方[10]，而教學空間則是教學活動的場所和資源。學校教育注定了我們的教學時間是45分鐘1課時，教學空間是在教室（或實驗室）。我們教學活動就是在這一特定的教學時間和空間內完成的一種師生之間教與學的特定活動。
課程內容不同、教學對象不同、教學要求不同、教學空間不同，教學活動所需要的時間也就不同。但是，作為理實一體課堂教學，一個單元的教學活動時間和空間內必須含有理論學習和實踐學習。如果將理論教學與實踐教學分開單獨安排或實施，那么，理實一體課堂教學就退化為理論課+實踐課，演變為實踐教學為理論知識服務或從屬的地位。例如，《單極低頻小信號放大器靜態工作點》的教學，內容涉及到靜態工作點的測量、估算、調整以及工作點對放大器性能影響的研究。傳統教學將放大器靜態工作點的估算、分析以及調試分開進行。現在，我們讓學生直接給放大器輸入電信號，有意識地改變放大器中三極管基極偏置電阻Rb等參數，觀察三極管基極偏置電阻大小對輸出電壓信號的影響。同時，組織學生分析思考靜態工作點對放大器工作以及性能的影響。這時，學生在改變三極管基極偏置電阻時，學習了放大器靜態工作點理論知識，學習了放大器靜態工作點調試方法，了解了放大器靜態工作點對其工作的影響。學生在一個教學時空內完成了有關理論知識和實踐技能的學習。
在理實一體課堂教學中，當教學設備或教學空間不足時，我們可以通過增加教學時間來換取教學設備或空間不足。如，貼片元件的吹焊工具不能做到每個學生人手一套時，我們可以采用部分學生訓練吹焊，而其他學生訓練普通焊。又如，專用儀器――BT3掃頻儀，一般學校配備比較少，它也可以與其他儀器錯開使用，即部分學生學習掃頻儀使用，而其他學生學習另一種儀器使用。反之，如果我們儀器設備數量多，教學空間大，那么學生儀器學習課時就可以縮短。即教學空間可以彌補教學時間。
五、整體與個體關系的統一
整體指整個集體或整個事物的全部。個體則是指整體中的某個特殊主體。整體的狀態與變化會對個體產生影響，而個體的狀態與變化又會對整體產生一定的制約，二者之間也是辯證統一的關系。
多元智能理論認為“每個人從某個方面來講都是優秀的，所不同的是個體的強勢智能未必完全一致而已”[11]。不同的學生對于同一教學內容的理解速度與程度會有所不同，不同學生對同一技能的掌握速度與程度也會有所區別。因此，在進行理實一體教學活動中，我們既要注意整體學生教學目標和教學要求的實現，又不能忽略對個別學生尤其是弱勢學生的學習狀態的關注，只有這樣才能真正意義上實現理實一體教學目標與要求。同時，我們要利用整體與個體的關系，使不同智能的學生之間形成優勢互補。我們可以將理論學習強、抽象理解快的學生與動手能力強、形象反映快的學生進行組合，提高教學活動中學生之間的交流討論質量。在整體與個體關系中，我們還要用發展的觀點看學生。隨著教學活動的進行，學生智力和技能將隨著發展，學習小組的組合也應該隨之變化。即，學生的學習小組是處在動態變化的，如同整體與個體之間的作用始終存在和變化著。
整體與個體關系同樣也反映在學生與教師之間關系上。普通課堂教學活動中，在教師的主導作用下，班級學生作為一個整體一般比較容易沿著教學預定方向進行。可是，理實一體課堂教學活動中，由于學生整體具有多樣性和復雜性，因此教師的主導作用也具有特殊性。所以，在理實一體課堂教學中，教師既要堅持面向學生整體，又要關注每一個學生。教師在引導班級整體開展理實一體學習的同時，還要做好對個別學生的理實一體學習輔導。
總之，處理好理論與實踐、目標與要求、內容與形式、時間與空間、整體與個體的關系，結合具體教學內容和過程做到辯證統一，將有效提高理實一體課堂教學效果，提高中職專業課程教學質量。
參考文獻：
[1]裴新寧.建構主義（導讀）[A].鐘啟泉．高文．趙中建主編.多維視角下的教育理論與思潮[C].北京：教育科學出版社，2004.
[2][3][4][9][10]中國科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[Z].北京：商務印書館出版社，2005.
[5][6]傅建明.教育原理與教學技術[C].廣州：廣東教育出版社，2005.
[7]中國大百科全書出版社編輯部.中國大百科全書、教育[C].北京：中國大百科全書出版社，2004.
