前言：中文期刊網精心挑選了數學公開課教案范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
數學公開課教案范文1
一、磨課
磨課――磨的是課，更是人；不是別人，是自己。
幸福，此時正慢慢在心里生根發芽，或許是下課后同行一句真誠的夸獎，或許是深夜時的字斟句酌，或許是睡前合上教案的一種滿足……
磨煉的所得，我想那就是幸福。
所得一：公開課并不可怕。
這幾年我一直堅持參加學校的“磨課俱樂部”，上過識字課、古詩課、閱讀課三種不同課型的公開課。對我來說，公開課是挑戰，更是磨煉；挑戰的是自己，磨煉的更是自己。
上學期，執教學校教學開放日《別董大》這一課，我設定了四部曲。
一調查。偵探般地調查董大、高適，以及他們的關系，各自有怎樣的經歷，這首詩是在怎樣的情況下誕生的……然后，可以開始寫教案了。
二動筆。教案是公開課的靈魂，尤其是第一稿。先定大的框架，再填充血肉?！秳e董大》一課，我按照釋題意、讀準讀通、明詩意、朗讀升華、拓展這幾個步驟來定好大的框架。要填充的是什么？簡單明了的提問，巧妙的過渡語，對于課堂情況的預設以及對學生的評價語。
三試講。這是公開課的實戰環節。在開放日之前我在年級的另外三個班都執教了《別董大》，每一次都邀請語文教研組的教師們來聽課指導。聽課教師細致地、實實在在地、細摳每一個環節地評課，讓我受益匪淺。
四模擬。公開課前一晚，我仔仔細細地在腦海中模擬公開課場景，從上課第一句話，到下課最后一句話，從打算提問的學生在教室里的站位，到什么時候課件要翻頁都一一想清楚了，才覺得胸有成竹，可以安心地去睡了。
調查，動筆，試講，修改，再試講，再修改……我對一節課著魔的時候，走路時會想，做夢時會想，有時突然的一個靈感讓課堂增色了不少，不禁會欣喜不已。那段日子仿佛生命中的其余事物都靜止了，唯有這節課實實在在地活著。
所得二：公開課教案要求。
短短幾年時間，在每學期的教研課、開放日中摸爬滾打，我對于自己的公開課教案不斷提高要求，力求做到三點。
一細致。上課時需要講的每一句話都心中有數，包括問題、過渡語、學生會出現的每一種情況、每種情況后的有針對性的給學生的最少5條的評價語等等。
二精確。教案中明確標注清楚什么時候是第幾張幻燈片，什么時候需要黑屏。每個環節標注清楚具體用幾分鐘，幾點幾分內容進行到什么地方等。
三修改。先用電腦寫，再用手寫，版本最少5個。修改語句時反復讀，改到可以用最少的字數表達清楚問題，且符合自己的說話習慣，能體現自己的語言風格為止。
誰說修改教案是痛苦的折磨？近乎完美的教案誕生的那一刻，我像擁有了一個完全屬于自己的孩子一樣幸福！
磨煉著，幸福著！
二、學藝
語文教師――語文教師兼班主任――語文教師兼班主任兼興趣與個性教師，工作的軌跡，同時也是青春的軌跡。
幸福，就沿著這軌跡，細細灑來。可能是讀書節誦讀會的點點滴滴，可能是和孩子們一起為折紙的樂趣如癡如醉，可能是拓展型課程培訓的難解滋味……
經歷過痛苦和壓抑后的成長，或許就是幸福。
鏡頭一：誦讀會。
任教后我經歷了學校三屆的讀書節，每一屆我都負責一個節目：第一屆的節目初審都沒過，更別提上臺的機會了；第二屆讀書節，我負責的節目叫《依依惜別情》，終于上臺了；而第三屆的節目《一路綠燈》，備受好評，我幸福得像個孩子。
鏡頭二：折紙課。
正方形、長方形，花花綠綠，不同材質的一大堆紙片，這幾年就沒有離開過我的辦公桌和課堂。每周五，孩子們興奮地來到折紙教室，期待著和我一起開始新的一課。先教折紙的基本功――對折、雙三角、雙正方，訓練如何用指甲把紙壓平，做出折痕，這是期末考試必考的內容。接著按照校本教材教孩子們折一個作品，鼓勵孩子們根據這個作品進行拓展――制作折紙畫，將作品變形，讓作品融入到生活中，等等。時間長了，孩子們會選擇適合自己的折紙，會自己折出創新作品……而我根據孩子們的興趣，在班里辦了折紙作品展、折紙小能手比賽等，折紙的魔力深深吸引著每一個孩子，上課時他們靈巧的小手，渴求知識的眼神，興奮的神情都是我幸福的源泉！
成長著，幸福著。
三、伙伴
伙伴，因為工作結下的超乎工作之上的友誼，使我的成長變得更加生動，更加幸福。
幸福，曾經是金鳳給我的一次課后點評，曾經是美妹的傾力相助，曾經是旭茹贊許的眼神，曾經是黃燕中肯的建議……
珍惜身邊的人，并且也被珍惜著，其實是一種幸福。
瞬間一：心平氣和的一年級。
四年前，第一次教一年級，第一次看到教室里面一群嘰嘰喳喳的小朋友時，我心虛了。只見數學老師莫美妹優雅地走上講臺，有節奏地擊掌，微笑著輕聲數“一二三”，孩子們神奇般地安靜了下來！原來，讓他們安靜下來，并不需要大聲，也不需要發火。和莫老師一起共事的日子里，“神奇”的事情屢見不鮮，而她用自己的言行，毫無保留地將她的經驗傳授給了我。
第二年，我再接一個新的一年級時，同樣的場景下，我有條不紊地教孩子們擺桌椅要對齊地磚線，整理抽屜要將書本和文具分開，書包要放進小儲物柜，課前的學具要放在桌子一角，聽口令要知道何時要安靜，做值日如何干凈，民主競選班干部怎樣投票……我將莫老師傳授的每一條經驗在這一年里一一實踐，本來有些淘氣的一年級小學生格外乖巧懂事，而他們每次遇見莫老師給她的一個個微笑就是最好的回報。
瞬間二：最享受的評課時間。
黃燕老師和我年紀相仿，同一年工作，也教語文，都有點不服輸的勁兒，種種共同點讓我們有種惺惺相惜的感覺。
去年執教《別董大》，我照例邀請她來聽我試講，此時她已身懷六甲，行動有些不便，仍欣然赴約。課后，老規矩，兩個人圍坐在辦公桌旁，我拿著教案，她拿著聽課本，認真但不壓抑的評課便開始了。
“導入不錯，解釋題目時要是用董大要告別誰這樣的問題引出作者就更好了。讀題目是為了讀節奏，還是讀出離別的感覺來呢？”
“讀出告別的感傷更重要。”
“理解詩意時提出的三個問題還不夠準確明了?！?/p>
“第二個問題換成‘這些景物給你怎樣的感覺’會不會好一點？”
就這樣，黃燕從我的導入到板書，不厭其煩地和我討論著，而思想碰撞的火花讓我們樂在其中。她盡心盡力地出謀劃策，每次都能讓我從“當局者迷”的困境中跳出來重新審視自己。唯有如此的評課，才有真正的進步！
珍惜著，幸福著！
數學公開課教案范文2
2020－2021學年度第一學期校本教研工作計劃
本學期校本教研工作以提高教師業務水平為出發點，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以學?！捌诖蔽幕癁榍腥朦c，更新教育觀念，不斷提升教師的理論知識和教學能力，營造一種民主、和諧、愉悅、百家爭鳴、百花齊放的教研氛圍,大力開展校本教研，凸顯我校辦學特色。具體內容如下：
一、續寫名師培養篇章，打造教師隊伍
“校以師為本”，學校要成就名校，關鍵靠教師，靠一批師德師風高尚，業務水平突出，名氣響亮的知名教師，有了名師的支撐，名校品牌提升就得到保證。
我校省、市級的學科帶頭人和骨干教師是學校教育教學的無形資產、寶貴財富，是名校出名師，名師筑名校的基礎。對骨干教師實行動態管理，為教師設置奮斗目標，為他們成長創設寬松的人文環境、施展才華的舞臺和改革實踐的機會，本學期將開展“名師講壇”為教師進行講座，舉辦“名師沙龍”，促進學科名師間交流，讓他們積極主動地沿著“學習、實踐、科研”的軌道自我發展，發揮專長，潛心研究，形成獨特的教學風格，以打造我校名師群體品牌。
二、夯實研習步伐，推動教師隊伍成長進程
在教師隊伍的建設上，把教師培訓學習放在學校工作的重要位置，努力把我校教師培養成“理念先進、教育教學方法先進”的高水平教師隊伍。
（一）本學期教研活動主要圍繞以下幾個方面展開
1.集體備課：
教研組應根據學校教學工作計劃制訂本組教學計劃，各備課組要詳細制定學期的教學進度和備課組活動計劃。集體備課要做到“五定”：定時間、定地點、定內容、定主備人，定記錄人，每周二下午開展語文集體備課活動，周三下午開展數學集體備課活動，周四下午開展英語集體備課活動。備課組長負責組織、安排備課組活動，至少提前一周督促主備人做好準備工作，協調、指導組員參與合作，主備人須打印出一份完整的教案。
每位備課組成員都要在每次集體備課活動前認真做好個人初備工作，要做到“五備”，即：
①備考點。做到“兩個明白”，首先是教師明白，但關鍵是研究如何讓學生明白，不做無用功；
②備教材。緊扣“三點”，即扣要點、扣疑點及扣聯系點，理解內涵，拓展外延；
③備練習。做到“兩適三重”，即適度、適量，重講評、重審題訓練、重規范表達；
④備學生。了解學生的知識、能力缺陷；
⑤備教法和學法，形成學生的“學案”。
2.反思交流：反思是經驗型教師向研究型教師轉變的必由之路。葉瀾教授曾經說過：“一名教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思有可能成為名師?！北緦W期更注重教師寫教學反思，教學反思統一寫在教案上，不寫記賬式的反思。
3.精心組織好聽課評課，提高教師課堂教學水平。
本學期聽課評課將從三個層面開展：
（1）骨干教師示范課
（2）新教師亮相課
本學期新考入教師多名，為促使他們盡快適應教學，提高教學技能，從十月起安排新教師亮相課。
（3）組內聽課活動
本學期在開展全校性的聽課評課的基礎上，大力開展好備課組內的聽課評課活動。結合集體備課，同年級教師之間組內交流聽課、評課活動，組內聽課更有研究意義、更有借鑒價值。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間的互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。原則上每位教師每學年至少要上一節公開課。組內聽課評課活動由年級駐點領導和備課組長落實好。
在開展各種聽課評課活動的同時，還將關注每堂常態課的細節。將每一節常態課細化，用精品課要求對每個教學環節具體細節規范，上好每一堂課。
4.中小學青年教師基本功展示活動，九月份“備好一節課”活動、十月份“上好一節課”活動、十一月份“聽好一節課“活動。本學期還有兩個重要比賽贛州市小學數學教師基本技能展示活動和小學語文教師綜合素質比賽，各位老師充分利用課余時間鉆研教材，充分利用公開課鍛煉教學能力，不斷提高自身業務素質，爭取在全區決賽中取得好成績。
三、深化課題研究過程，促進高效課堂
隨著素質教育的深化和課程改革的推進，教師隊伍建設的需求也越發高，學校發展中教師是關鍵，教師專業水平和綜合素質的發展直接關乎學生的發展、學校的教育質量乃至教育的發展，所以課題研究的重要性不言而喻。本學期我校將加大課題研究的投入，設法聘請專家舉辦教育科研講座，組織骨干教師開展課題研究經驗交流會，提高教育科研理論水平，統籌安排各級課題的研究工作。
四、抓實教研教務管理，提升教育教學水平
1.分管教研的領導和教研管理人員要加強業務學習，樹立團隊意識。強隊伍要先強自身，經常性要為教師提供針對性強的學習資源，每周五召開一次教務工作會議，查找工作中的問題，反思工作中的不足，討論解決的辦法，形成合力，互相補臺，做好服務工作。凡是區內組織的教學教研活動，必須積極參加學習，不斷提高自身業務能力。
2.深入課堂和教研活動。教研部門管理人員每周至少聽一節推門課，聽后及時和授課教師進行交流；每周參加一個學科組的教研活動，參與討論并做好指導引領；每月對教師落實常規情況進行一次總體評價和反饋指導，及時解決常規管理中出現的問題，促進常規管理精細化；責任承擔片區教研活動的策劃指導等工作；責任承擔教師參加現場比賽的組織、指導、協調工作，努力使競賽活動取得優異成績。
數學公開課教案范文3
一、指導思想
按照科學發展觀的要求，引導學校遵循教育發展規律，樹立科學的教育教學質量觀，全面實施素質教育，鼓勵學校辦出特色，辦出水平和出名師、育英才。建立健全質量保障體系，完善以提高教學質量為導向的管理制度和工作機制，全面提升各級各類學校的教學質量，辦人民滿意的教育。
二、總體目標
通過開展教學質量提升年活動，強化全市教育系統各校領導教學為本的意識，認真分析各校教學質量現狀，理清工作思路，研究提升教學質量策略，探索建立教學質量標準體系、教學質量評價體系、教學質量監控體系和教學質量保障體系，使我市中小學辦學水平，尤其是農村中小學辦學水平得到明顯提高，全面提升全體學生的素質和人民對教育的滿意度。
三、工作內容
（一）完善制度，加強學校教學常規管理。
以加強學校教學常規管理為重點，堅持向管理要質量，進一步提高全市中小學管理水平。健全管理制度，落實管理責任，以規范管理保障和促進教學質量提升。轉變教育行政部門管理方式，完善決策、執行、監督機制，形成“管、辦、評”分離的新型現代管理機制。轉變學校管理方式，強化服務意識，樹立以人為本的學校管理思想，全心全意為教師服務、為教學服務、為學生服務、為學習服務。優化學校內部管理，走“內涵式”發展道路，切實改變我市中小學校內部管理不平衡的狀況，不斷提高學校的整體辦學水平和辦學效益，努力為教師和學生創設良好的工作、學習環境。逐步完善校長隊伍管理機制，建立校長隊伍“人才庫”，加強中小學校長任職資格培訓和提高培訓，評選獎勵優秀校長，建設一支高素質的中小學校長隊伍。
加強常規檢查，督促各中小學執行國家課程標準，切實做到開齊課程，開足課時。強化教育局業務科室的視導作用，經常深入學校，定期、不定期對全市中小學教學管理和教學質量進行監督和評估，及時掌握情況，發現問題，總結經驗，加強指導，促進全市教育教學質量的提高。狠抓教風的轉變，學校領導和教研人員采取隨機抽查的方式，深入課堂，加強常態管理與監控，經常性地對教師教學常規的實施情況進行督導，促進教風的轉化，為提高教學質量提供重要保證。
（二）把握關鍵，努力提高課堂教學效益。
課堂是提高教育教學質量的主陣地，構建高效的課堂教學模式是提高教學質量的關鍵。各校要強化向課堂教學要質量的意識，全面優化課堂教學，努力提高課堂教學的有效性。注重學思結合，倡導啟發式、探究式教學，幫助學生學會學習、學會探究、學會合作。引導廣大教師以課題研究為切入口，主動研究課堂教學中出現的困難和問題，在解決問題中提高自身的教育教學能力。進一步落實中學以學科組為單位、小學以中心校為單位的集體備課制度，教研分會要牽頭開展分片、分校、分類的集體備課活動，每周每學科學校集體備課不得少于1次，特別要針對當前薄弱學科開展集體備課活動，大力推進以校為本的教研制度建設。加強課堂教學有效性的研究，搞好課堂教學質量檢測，創建“有效課堂”，要使絕大多數學生當堂達到教學目標，對個別聽不懂、沒學會的學生，要通過課后輔導及時幫助解決。各中小學要把課堂教學改革作為重點工作來抓，以教研分會、學校為單位探索新授課、講評課、復習課等不同課型的結構特征，努力探討各種課型的最佳模式，全面提高課堂教學質量和效率。要創造一切機會，積極開展全員聽課、說課、評課和上觀摩課活動，不斷促進教師專業化成長，以研究課、觀摩課、示范課等多種形式的公開課為載體，引導廣大教師投身課堂教學實踐和研究，并將具有先進理念的課堂教學模式進行推廣，以期在更大的范圍內獲得效益的最大化。每學期每校組織的各種類型的公開課不得少于教師人數的一半，每位任課教師全年必須至少上一節公開課。為確保公開課質量，每位教師的公開課必須提前安排，并確定不同課型人員和比例，要有公開課教案、聽評課記錄，要真正把公開課作為深化教研、提高教學質量、促進教師專業發展的有效舉措，同時將公開課的最新成果運用到平時的課堂教學中，力戒走過場、搞形式、完任務，對弄虛作假的學校、教師要在全市通報批評，并追究相關人員責任。
教育局教研人員將工作的重心下移到農村中小學，下移到課堂、教師和學生中，采取隨堂聽課、評課、當場反饋的方式，密切關注教師的課堂活動，對教師課堂教學進行定性、定量的檢測，以此引導教師全力追尋課堂教學的有效性。同時積極開展教學觀摩活動，推廣具有先進理念的課堂教學模式，為廣大教師提供優質課堂教學示范，以期在更大范圍內獲得效益最大化，推動教學質量的提高。
（三）立足根本，著力提升教師隊伍素質。
整合教師培訓資源，加強師資培訓基地建設，改進培訓方式，提高培訓的針對性、有效性，努力提高培訓質量。采用專、兼職教研員相結合的辦法，充實教研力量，提高教研水平，切實發揮教研對教學工作的導向、服務功能。建立健全校本培訓制度，切實提高培訓實效。舉辦農村中小學校管理人員骨干培訓班，加大農村中小學短缺學科教師和薄弱學科教師的培訓力度，提高農村教師適應現代教育的能力。建立健全城鎮支援農村教育長效機制，扎實有效地開展城區中小學教師輪流到村級小學或教學點任教、城區學校派教師到農村學校蹲點指導、農村學校派教師到城區學校跟班學習等工作。健全教師評優制度，定期評選優秀教師，樹立先進教師典型，開展優秀教師巡回報告活動，提高廣大教師的敬業精神和責任感。
（四）優化手段，積極推進教育現代化建設。
各校要強化運用現代化教學手段提高教學質量的意識，進一步加快學校現代化建設。緊緊抓住城鎮學校信息技術教育已經初具規模和農村遠程教育工程全面覆蓋的有利契機，進一步建立和完善多媒體教室、電子備課室和教學資源庫，加強系統設備維護、提高設備使用率、定期更新補充設備。抓好遠程教育資源的深度開發和有效應用，確保先進的教學手段得以充分利用，避免閑置和浪費。優化輔助教學手段，運用形象化教學手段組織指導課堂教學，提高學生學習興趣和課堂教學的效果。重視加大教師運用現代教學技術培訓，通過系統的學習、培訓和提高，使城鎮學校90%以上的任課教師、農村60%以上的任課教師能夠利用計算機網絡系統、衛星傳輸系統搜集、查找和獲取優質教育信息和資源，能夠獨立或相互幫助制作開發課程軟件和教學軟件，進行電子備課和教學設計。
（五）著眼大局，建立良性的循環機制。
樹立“小學質量幼教找，初中質量小學找，高中質量初中找”的理念，統籌好學前、小學、初中、高中各個學段的關系，提高幼教覆蓋面，夯實小學教育基礎，抓實初中教學質量，突破高中制約“瓶頸”。統籌好優等生、中等生和學困生三類學生之間的關系，各學校要根據本?，F狀，制定補差、推中、提優策略，尋找教學工作著力點，落實分層推進措施。要切實完善和落實控輟保學工作，重點是各初中階段學校，要全力抓好因厭學而導致輟學的控輟工作。
（六）注重引導，建立完善教學質量檢測與評估制度。
我局將建立由行政管理科室牽頭、教研室密切配合的工作組織，針對學前、小學、初中、高中各學段教學特點和教育規律，圍繞新課程標準要求，注重有利于推動教法學法改革、學生能力培養、教師專業發展、教學質量提高等關鍵環節，制定形成科學的、易于操作的學校教學質量和面向全體學生發展水平考核辦法，按學期、年度進行檢測與評估，由市教育局組織每學期對全市中小學進行教學質量檢測，并對結果進行診斷、指導，建立全市中小學段成績監測數據庫。改革小學畢業考試組織辦法，由招生的初中學校組織考試，全市統一閱卷，并對成績進行統計分析。初中段每學期由教育局組織對初一、初二部分學科進行統一組織考試，統一閱卷，進行跟蹤診斷、干預指導、適時監測。初三年級按畢業會考成績建立全市各初中學校學生學業成績監測數據庫。高中階段每年由教育局組織對高中高一、高二年級實行聯考，建立以學校及班級為單位的成績跟蹤監測數據庫，對學生學業成績實行質量跟蹤管理。全市小學、初中、高中學業成績監測數據庫建立后，以此為基礎確定下年度質量提升的新目標。各學校要研究制定課堂教學質量評估辦法，建立學業成績質量跟蹤檢測制度，定期召開教學質量分析會，組織召開學生或家長參加的教學反饋座談會，逐步建立教學質量監測與反饋機制。教師的教學成績作為教師量化考核的重要指標。
四、時間和步驟
教學質量提升年活動分四個階段進行。
第一階段：組織與發動階段（5月—6月10日）。召開全市中小學校長會議，傳達《滁州市教育系統開展“教學質量提升年”活動實施方案》精神，各校召開全體教師會議，明確我市開展教學質量提升年活動的具體要求。組織各學校結合教育教學工作實際，圍繞教學管理、課程改革、教學評估、教師素質等方面內容，進行深入的調查研究，查找制約提高教學質量的問題，分析問題根源，研究策略，制定改進措施，形成詳細的學?；顒庸ぷ鞣桨?，并通過舉辦多種形式的學習會、討論會，對本項活動進行廣泛的宣傳，形成濃厚的活動氛圍。各校工作方案要有具體的活動內容和活動時間，并于6月上旬報活動領導小組辦公室。
第二階段：全面實施階段（6月11日—8月）。扎實開展各項以提高課堂教學效率為主題的學習活動，并對每項活動進行廣泛地討論交流，分析存在問題的原因，制定有效的整改措施，通過不同方式呈現提高課堂教學質量與效益的成果。
第三階段：推廣與深化階段（9月—2012年1月）。針對在實施與展示階段查找出來的問題與差距，各校要制定具體的對策意見，形成推動教育教學質量提高的辦法、措施，總結提升典型經驗，推廣成功做法。
第四階段：總結與表彰階段（2012年2月）。我局將組成“教學質量提升年”活動檢查組，采取過程性和階段性相結合的形式，對各校活動的開展情況進行全面檢查評估，檢查結果將納入年終考核之中。
五、工作要求
1、提高認識，加強領導。各校要高度重視、精心組織、強化領導、統籌部署，切實做到組織落實、任務落實、措施落實，確保“教學質量提升年”活動的各項要求落到實處，收到實效。為加強對全市教學質量提升年活動的組織領導，市教育局決定成立明光市教學質量提升年活動領導小組，并下設辦公室：
組長：徐禮全 第一副組長：高洪波 第二副組長：辛樹利
成員：張茂和 胡士先 楊曉明 吳長蓉 牛 江
辦公室主任：胡士先
數學公開課教案范文4
為進一步貫徹落實《福建省小學教學常規管理若干意見（試行）》，根據洛江區教育局《關于開展全區小學教學常規工作檢查的通知》（泉洛教初[2005]33號）通知精神，我們抽調各基層小學教導主任協同中心小學領導、教研人員等組成兩個評估組，于2005年11月2日至3日對全鎮小學教學常規工作進行專項檢查評估。通過隨堂聽課、查閱材料、實地考察、個別交流、小組評議等形式進行檢查評估，進一步規范我鎮小學教學常規工作管理，強化教學管理意識和教學質量意識，推進學校教育科研工作，推動教學改革的深入開展，全面提高教學教研質量。
一、主要成績：
（一）學校管理工作常規
重視課程計劃管理。各小學做到嚴格按省頒課程計劃開齊課程、開足課時，積極創造條件落實課程計劃，落實教材和教師，并能組織教師學習研究和執行課程計劃及課程標準，力求在課程開設上保證學生全面發展不偏向。敬德中心小學是這方面的典型，一直堅持嚴格執行省頒課程計劃，其他一類區和建興小學相對來說也較規范。
嚴格教學環節管理。①落實要求。在學校教學管理制度中，對教與學的各個環節（計劃、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核）都作明確的要求。②加強檢查。各校重視對教學環節的檢查和指導，采取定期或不定期、普檢或抽查等形式，檢查教師備課教案和學生作批改情況；學校領導經常深入課堂聽課，教師聽課節數達到要求。
養成教育與“三風”建設有成效。各校能重視養成教育與“三風”建設，有日常規范評比細則，堅持每日評比，周小結，學期表彰。升國旗制度健全，國旗下講話材料歸檔完整。
規范資料檔案管理。各校都能重視檔案管理。學籍檔案設置齊全，有專人管理。重視把教學教研資料作為學校常規管理資料的重要組成部分，設立有專門的資料柜，分類建檔工作較為規范。敬德中心小學還建立了資料索引目錄，便于教學教研資料的歸類存檔和查找，取得良好成效。
后勤管理規范。各校環境衛生整潔，各室設置規范，器材排列有序。學校財產登記造冊，大部分專用教室使用率高，有使用記錄。
（二）教科研工作常規
教研氛圍漸為濃厚。絕大部分的基層學校都能根據《洛江區小學校本教研工作指導意見（試行）》，結合自己實際，制訂可操作性強、各具特色的校本教研制度。每學期初認真制訂教研工作計劃，認真組織實施常規的教研活動；各校還能認真貫徹落實《關于開展洛江區小學校本教研專題系列活動的通知》精神，切實有效地開展促進教師專業成長的活動。敬德中心小學認真抓好區級立項課題的研究工作，即將接受結題驗收；敬德、世壁、翁山、建興還各有一個課題也正爭取區級立項研究。各校還能認真落實《洛江區小學校本課程開發與管理指導意見（試行稿）》，積極探索課程改革背景下校本課程開發與管理的途徑，著手進行校本課程開發，特別是奕聰小學能發揮教師特長，開發并實施了“南音教學”這一校本課程，取得良好成效。
活動開展漸趨正常。各學校都能以教研組為載體，組織教師定期或不定期開展聽課、評課、議課活動，舉行公開課、研討課等活動，一類區5所學校教研活動形式相對來說較為豐富，既有聽課評課、讀書活動、經驗交流，也有錄像課的觀摩研討，還有針對某些教學實際問題的探討和研究等。
評價機制初步形成。各校都能積極探索對師生發展的評價，評價機制初步形成。建立教師成長記錄檔案，學生成長記錄袋，對學生的評價采取等級加鼓勵性評語加特長進行多元評價。
（三）教師教學工作常規
計劃制訂。各學校的教師對計劃的制訂基本養成了一種習慣，開學前或第一周就擬訂好學科教學計劃，大部分的教學計劃具備了規定的項目，措施也較為具體，有效規范了教學計劃的擬訂與撰寫。
課前備課。檢查中發現，大部份教師都能做到提前備課，并有一周以上的儲備課。教師對備課工作都非常認真，教案寫得比較詳細，具有較強的可操作性，備課項目相對來說也較全，課時數較足。大部分教師逐步重視教學反思，能按要求認真進行，不僅中青年教師寫教后記，老教師也能認真撰寫，對進行教學反思的重要性，大部分教師逐步形成了一種共識。
課堂教學。這次評估雖未深入課堂聽課，但從巡視、檢查教師教案及平時的聽課檢查中可以看到，很多教師在新理念指導下，在課改春風吹拂下，不斷學習、模仿和嘗試新的教學方法、教學模式，給傳統的課堂教學注入了一些新鮮血液，也逐步打破了傳統課堂教學的一些桎梏，推動著課改前進的步伐。
作業批改。很多教師能根據年段要求、學科特點和學生實際，設計課堂作業；絕大多數教師作業批改及時，有的還采取等級加鼓勵性評語，并做好批改后的反饋和補救；作文批改注重面批面改。柏山小學語文教師對作業的設置和批改都比較有特色，是本次評估發現做得最好的一所學校。
課業輔導。很多教師都重視培優扶弱工作，做到計劃、對象、時間、措施落實，并把主陣地落實在課堂，切實加強個別性指導。大多數學校在差生轉化方面一直都較為重視，輔導差生工作到位，效果也較好，培優扶弱工作得到了有效的加強。
考試考核。各校教師都能認真做好平時的單元檢測，形成良好的習慣。同時，各校教師都能自覺地嚴格遵守期中、期末考試及評卷的有關規定，近幾年的期末檢測和評卷都沒有出現明顯的作弊行為。老師對試卷的評改較為認真，有批也有改，重視語言激勵，個別老師連部分考試作文都附上了批語。對考試、檢測后的簡單質量分析，各校教師都能重視，不僅期中、期末試有較為詳細的試卷質量分析，成文備案，平時的單元檢測后的質量分析也逐步引起了重視。
二、存在問題：
1、規章制度仍需進一步完善和落實。①相當部分學校的校本教研制度還需進一步完善。各校雖能積極探索對師生發展的評價，評價機制初步形成。但還很不成熟，可操作性不強。②有些學校的規章制度未結合本校實際，只是草草訂出來或是從別的學校復制一份過來應付檢查；③部分學校領導忙于事務，檢查督促不到位，一些制度沒有嚴格執行，制度形同虛設。
2、教師校本業務培訓工作有待加強。①一些學校業務學習無目的、無計劃，隨意性大，次數不足，記錄也不規范，有個別趕造充數的現象；②有不少學校未能認真結合本校實際，組織學習有針對性的業務理論；③教師專業成長記錄未能做到持之以恒，流于形式，且參差不齊。
3、教研科研活動針對性、實效性不強。①相當部分學校的教研活動仍停留在聽課、評課等常規活動上，且大多局限于語文、數學，其他學科的教育教學研究活動很少或根本沒有開展；②教研活動未能結合學校實際定出研究專題，未能抓住本校教學中存在的主要問題和薄弱環節來進行研究；③少數學校領導忙于事務，組織開展教研活動少，部分教師參與積極性不高，有些教師甚至把教研活動時間用來拉家常、談時事等。
4、部分教師落實教學常規工作不到位。主要表現在：①教學計劃和備課方面。部分教師教學計劃不規范，備課教案項目不全，課時數不足，有偷工減料行為；教案基本步驟不明晰，重知識羅列，輕教法設計和學法指導；以抄代備的現象仍然普遍存在；體育、音樂、美術、自然、思品、社會等綜合科目的計劃、備課教案較少，或是編寫過于簡單；有部分教師把寫教后記看作是一種負擔，敷??了事；②課堂教學方面。一是有些教師教學行為不很規范，不堅持用普通話上課，坐著上課，個別教師教育學生欠耐心，有諷刺、挖苦學生現象；二是部分教師不思改革，課堂教學方法、模式陳舊，教學效率低；③作業布置與批改方面。部分教師的作業設計流于形式；有的教師批改作業粗枝大葉，批語過于成人化、公式化、雷同化，沒有針對性和鼓勵性；有部分教師對作業錯漏的補救不到位；④課業輔導方面。部分教師培優扶弱工作計劃不周，措施不力，方法不靈，差生面大。
5、資料積累和建檔工作仍要進一步加強。①個別學校不重視平時資料的積累，教學、教研方面的資料欠缺較多，為應付檢查，生造、補寫檔案資料；②個別學校未設立有專門的資料柜，資料的收集、整理和分類建檔工作不夠規范。
三、努力方向：
1、加強學習培訓，提升教學意識。一是加強業務理論學習。要抓好業務學習，立足校本培訓，積極探索校本培訓的途徑和方法。認真組織教師學習《基礎教育改革綱要》（試行），學習新課程標準理念，領會課改精神，了解學科改革的新信息、新理論、新成果。向教師推薦課改方面論著，要求每位教師每學期讀1本教育專著，并做好讀書筆記5000字以上，以進一步提高業務素養。二是抓好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。要求經常對自己的讀書筆記、教案、教后小記、工作總結等進行反思，在繼承的基礎上有所創新，在總結的基礎上提高。
2、嚴格教學常規，重視管理創新。教學常規的管理，是教學管理中一種相對穩定的管理形式，也是教學管理中最基本、最經常的管理活動。①完善教學管理制度。繼續修訂、完善《洛江區羅溪中心小學教學常規管理實施意見》、《洛江區羅溪中心小學教學常規管理檢查評估工作實施意見》和《羅溪中心小學教育教學工作綜合評估細則》。各校要結合自己學校實際，完善或重建質量指標、獎懲方案及教師德、能、勤、績考核實施細則，努力改革教師評價制度。②狠抓教學過程管理。各校要認真抓好備課、上課、作業布置與批改、輔導、課外活動、考核等教學工作的各個環節，規范教學行為。要采取多種形式，認真加強教學常規檢查，全學期普查不少于三次，每月開展一次“四查”（查備課、上課、作業批改、聽課筆記）工作，檢查后要及時進行反饋，并將檢查結果與教師工作量化評估及獎懲掛鉤。中心小學采用定期與不定期相結合的方法組織人員到基層小學進行常規檢查評估。抽查的項目重在上課、備課、輔導與作業批改，抽查的形式以聽課、走訪學生為主。學校檢查與中心小學抽查的情況及時通報、反饋，對被督查教師的常規工作作出客觀的評價并反饋給學校，真正起到激勵先進、鞭策后進的作用。③創新集體備課。各校一定要認真抓好集體備課工作，不求花樣，務求實效。針對大部分學校每個年段只有一個班的實際，我們擬以整個中心小學一個年段為試點進行集體備課，每單元確定一個中心發言人，通過研討，集大家智慧，設計出比較完善的教學設計，并輸入電腦，在此基礎上，教師再根據自己班級實際，設計出富有個性的教案，并允許不用手寫本的教案，減輕教師寫教案的負擔，讓他們更有時間研究教學，從根本上擺脫教案與課堂教學相脫節的現象。
建立教學質量監控制度。每學期至少組織一次全鎮小學的教學質量調查，統一命卷、統一考務、統一評卷。對調查結果及時認真進行分析，寫出診斷性的質量分析報告，并匯編給各學校，以利于及時整改，共同提高。
3、推進教科研，深化教學改革。①樹立“科研興校”的意識。要明確教育教學科研的功能與作用，把握好教育科研的運行過程，使之行之有效，真正實現“以科研促教研”、“以教研促教學”的辦學思想。②營造教師參與研究的氛圍。各校要進一步完善科研管理制度，健全鼓勵教師參與教學科研的機制，重視科研骨干的培養，圍繞學校教學實際，積極開展研討與實踐活動。要特別抓好教研組活動，加強教研組工作管理，使教研組真正成為學校教學研究的主陣地。要求教師在執行常規教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與實踐中的各種問題。對自身的教學行為進行反思，這也就是提倡教師在常規工作中進行“行動研究”，常規工作中“行動研究”意識的樹立是教師持續進步的基礎，是提高教學水平的關鍵。③認真抓好校本教研。認真開展教學案例研究和專題研究。有區級以上立項（或申報立項）課題的學校，要進一步加強課題管理，認真開展好研究與實驗；沒有區級以上立項課題的學校，要積極創造條件進行申報。教師作為校本教研的主體，是課程改革的實踐者和研究者，案例研究要以新的課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，重點研討課堂教學和課程實驗中教師面臨的各種具體問題，把學習、設計、行動、反思貫穿始終。教師應當在案例研究中研究學生、反思自己，既要自覺地調整自己的教學行為，又要借鑒、分享他人的經驗，互相切磋，共同提高。專題研究要從本校實際出發，重點針對教學中遇到的有代表性和探討價值的問題來進行研究和實踐。
4、規范檔案管理，加強資料積累。檔案資料管理是學校教學管理的重要組成部分。各校要設立專門的資料柜，有條件的要設立資料室，對教學教研方面的資料，教導主任要親自負責管理；要重視原始的過程性資料的積累，及時收集、整理和分類歸檔。
數學公開課教案范文5
【關鍵詞】學前教育專業;職專;數學課改
近十年來，隨著社會的不斷發展，我國高等職業教育一直在不斷的探討與改革中。自我2007年從事教師職業以來，我看到了整個高等職業教育的大變化，社會與國家越來越重視職業教育，伴隨著我的職業成長，高等職業教育也在這7年中不斷成長，我們在一年又一年的學習培訓探討研究中，得到了更多的適合高等職業教育的方法與途徑，獲得了很多的更為實用的課改成果和經驗。同時，作為我們職業學校的教師也掌握了更多的職業教育的技能與方法。
在職業教育各專業中，學前教育專業中的課程改革最早拉開序幕，也是探討最久的一個，而在學前教育專業中的數學這一門課程又該伴隨著哪些相應的改革，這也是老師們一直在探索的難題和討論的熱點。我們要對學前教育專業的數學課程作改革，教育者就應首先對學前教育專業的專業特性有個正確的認識：
（1）幼兒教育具有師范性。學生畢業后會成為幼兒教師，對幼兒園的學齡前兒童進行幼兒教育。在我們的職專階段，必須教于他們一些必要的教育理論，讓他們有教育理論基礎，將來成為幼兒教育家。
（2）幼兒教育的對象是3-6歲的學齡前兒童，他們正處于教育的啟蒙階段。因此，學生他們更重要的應該是學會如何去教這些幼兒，用什么方式去教。
（3）《高等教育法》中規定了中等幼兒師范教育的培養目標：“要堅持社會主義方向，培養德、智、體等諸方面全面發展、能適應當代幼兒教育發展和改革需要的幼兒教師”。這要求學生要具有一定的幼兒園工作能力，還要有能適應幼兒園發展與變化的能力。
（4）對數學知識的要求：
在《3-6歲兒童學習與發展指南》中從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發展。其中，科學領域中的數學認知部分，目標1要求幼兒初步感知生活中數學的有用和有趣;2要感知和理解數、量及數量關系;3要感知形狀與空間關系。因此，要求幼師對生活中的形狀、數、數字信息、規律排列事物及“量”“加”“減”及簡單的幾何體有更多更深的認知。
針對以上的幼師專業特性和要求，而我們的學前教育專業學生現在在幼兒園從教又是什么樣的狀態呢？有很多學前教育專業的學生都已在幼兒園穩定的工作，但園長也有反映過畢業生質量不高。我有對部分畢業生做過問卷調查。其中，有部分學生在園里工作認真積極，并且不斷學習進一步深造，這些學生她們認為在職專的數學學習對于她們的幼師工作還是有用的上的，有很多的幫助。但也有部分學生在幼兒園里工作一般，不懂得去思考在職專學習的數學到底是否對他們現在的工作有幫助，工作無憂患意識，不會了解政策在不斷變化，幼師要求也不斷在提高。
因此，基于學前教育專業的教學目標和現今該專業畢業生的工作現狀，我們的數學課應注意培養學生的思想、品德和文化素質。我自己在7年的學前教育專業的數學教學過程中，也在不斷的嘗試和探索。
針對學前教育專業學生基礎較差，對數學不感興趣的特點，過去在制定教學內容及備課時，我盡量把難度降低，刪掉難度較大的題型及內容，適當添加初中的計算知識，讓學生容易接受，從而提高學生對數學學習的信心。同時，我也嘗試過在平時的上課內容中添加一些數學在生活中的應用模塊和趣味數學題目，讓學生上數學課不會太枯燥。例如，黃金分割在生活中的應用、數學與藝術的關系等內容。一方面也增加了學生的課外知識，同時，也增加了他們對數學學習的興趣，取得了良好的效果，學生也很感興趣。在多次的嘗試中，我也深知學前教育專業的數學課改必須是長期堅持的事情，并非只是短期或是一時激起的熱情，我們還應從下面這幾個方面作進一步的改革。
1.課程設置與教學內容上：
過去，學生在學校學的和在單位用的完全是兩回事，這直接致使職業技術人才培養的針對性不強、質量不高，最后導致畢業生的就業質量不高。因此，對于學前教育專業，我們的數學課程設置也必須有自己的特色。
1.1由于學前教育專業與職專其他專業的特點差異較大，該專業學生在數學教學目標上，與其他專業也顯然不同。因他們以后面對的是幼兒，數學課在教材、教學內容上應降低難度，不會使得學生學的數學與其他專業一致難度。但我認為難度可降低，基礎的知識不可以刪。即使是幼師，他們也必須掌握這些基礎數學知識。
1.2按照實用性原則，數學課程也應專業化，與學前教育專業特點相結合。我們應根據專業的要求和特點有針對性地重新制定教材?？梢匀の稊祵W的形式加入到數學課程中，利用趣味數學，可實現課本數學向生活數學轉化，培養學生具有全新開放的思維方式，形成正確運用基礎知識巧妙、靈活地解決問題的良好思維習慣;適當的加入一些與幼兒園相關的內容，讓學生可以在數學課上，增加對更多的數學中的圖形與數字的認識，讓學生對于生活中的簡單數學有更多感性的認識。
1.3數學作為學前教育專業這樣熱門專業的一門文化基礎課，還應為其他專業課服務。例如，在數學教學中，可叫學生如何去認識那些幾何圖形，可為美術專業課服務。
1.4平時教學中，可以適當地加入一些幼兒園數學活動示例，幼兒園數學上課教案及上課視頻，優秀案例等，讓學生進行評議。放一些以前學生在幼兒園開設數學公開課的案例視頻，增加學生對園里數學課的認識和想象。使數學教材更具有具體性、實用、科學性。
1.5多補充一些數學史料、有趣的數學閱讀材料，或讓學生自己去收集數學名人軼事，自己講名人的數學故事。一方面增進了他們對數學歷史的了解，另一方面鍛煉了他們的口頭表達能力。
1.6把課程與當代學前教育專業的就業市場需求相結合。社會在發展，對于幼兒教師的要求也會越來越高，我們應不斷地關注國家的政策以及社會對幼兒教師的需求變化，使得我們的數學教學能夠與時俱進。同時，多讓學生了解當今社會幼兒園里對兒童的數學要求在哪個階段。
2.教學方法上
2.1對于學前教育專業大都是女生的這個特點，除了要將我們的課程設置的簡單化以外，我們的數學老師在上課時，也應多注意上課的方法和技巧，要寓教于樂，讓學生帶著快樂的心情來學習我們的數學，用各種方法來吸引學生。由于幼兒的上課多以游戲的方式，我們的數學也可以適當的以一些游戲的方式涉入課堂。
2.2在教學方法上，也要注意與幼師專業特色相結合。在上課時，注意往教會學生如何教方向發展。在教學中教會學生在幼兒園要如何教會幼兒學習數學。
2.3多讓學生自己動手動腦，如在立體幾何部分，可讓學生利用美術技能自己去動手做立體模型，再進行評選，更能加深學生對立體圖形的認識，同時提高他們的動手能力和創造力。
3.培養創造思維和發散思維等品質：
3.1在幼兒園的教學工作中尤其需要創造意識。因此，在我們學前教育專業的數學課中，也應該注重培養學生的創造意識。例如：數學教師可結合現在所學知識與幼兒數學課的內容，設一些競賽題目，或在平時的數學教學中，讓我們的學生上臺板演，并講演，講出自己的解題思路和方法。
3.2發散思維是根據已經有的信息，從不同角度，不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。我們可以發現其實在幼兒教育的數學課中，這種發散思維訓練題有很多。因此，我們也要注意對學生進行這方面的訓練。如要求學生：用集合的思想創編一個物體分類的游戲教案;用比較的方法創編一個游戲教案，使幼兒能區分物體大小、長短、輕重等。在數學課堂上，盡量給學生更多的空間去展開想象。
3.3注重對數學知識、數學思想、數學邏輯思維的傳授。在對學生知識講解的過程中，還要教會他們用到的數學思想和方法，培養他們有較好的邏輯思維能力。前提是在學生掌握了基本的必要的數學知識上，不能放松對基礎知識的學習要求。仍要抓好基礎知識，堅持基礎文化的提高，在此基礎上發展專業素養和品德素質。抓基礎知識的同時，教會他們數學方法，數學思想。因為未來的新時代的幼師們他們應具備有更高的文化知識水平。
我們必須在知識傳授的基礎上，努力培養出思維敏捷，有創造力、思維活躍的智慧群體，才能讓他們成為適應社會需求的新型幼兒教師，擔負起歷史的使命。
因此，要真正把學前教育專業的數學課改落到實處，我們責任重大。對學生要求不斷提高的同時，教師也必須學習更多的信息與幼兒園變化要求，及時掌握國家幼兒園政策變化，從而及時反映給學生。
總之，對于學前教育專業的數學教育，我們要改進的還有很多，各方面還需不斷完善，教材改革和教師教法改革都需要繼續深入的進行。我們要讓學生通過我們的數學學習，提高他們的數學素養，對數學尤其是對數字的敏感性，讓學生能把對數學中的圖形、數字的興趣放到以后的教學工作中，為今后的幼師教育工作做各種準備。
數學公開課教案范文6
關鍵詞：校本教研；實施策略
一、什么是校本教研
所謂的“校本教研”就是指為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。 “校本教研”的顯著特征是教學研究一切基于學校，一切為了教師。從“校本教研”的內涵可以看出，校本教研能將教學與教研、研究者與實施者、工作與成長融為一體，是教師專業發展的一條主要途徑。
二、開展有效校本教研的策略
1.實現專家引領，分享智慧經驗
研究表明，一線教師在開展教研活動時往往會因為缺乏研究規范、研究技能等方面的必要訓練和足夠的理論準備，造成深入分析問題困難，從而妨礙了教學問題的解決及個人科研能力的提高。因此，就有必要邀請有關學者和專家來校聽課、座談、講座、深入課堂觀摩指導教學，分享他們的經驗與智慧，實現專家引領。專家以高水平的專業知識拓展了教師的思路，提高了理論水平和解決問題的能力。我們把教材按照數與代數、空間與圖形、統計與概率等內容進行分類，然后邀請專家有針對性地進行梳理講座，大家一起討論對新課標理念的理解，然后切入一個典型課例，開展集體備課、上課，教研組成員、專家協同聽課，課后再坐在一起反思教學設計與實際效果的差距，修改上課的教學設計。按修改后的教學設計再上課，再聽課，再進行討論交流，并將反思寫成報告，建立一個課題知識庫。
如2013年5月我們邀請了浙江省瑞安市教研員呂老師做了“數與代數的實踐與思考”的講座，聽了呂老師精彩生動的演講，不僅開闊了視野，還起到了釋疑解惑的作用，大家深受啟發。由于專家是針對教師的“最近發展區”進行指點，很有實效性。另外我們還多次組織教師外出學習、聽課，吸收名師們好的經驗教法，提高了理論修養。因此，教師對教學問題的分析和處理能力、評課研討的能力都有了很大的提高。更重要的是，教師們主動參與的興趣高了，教研的氛圍越來越濃厚了。
2.確定教研主題，明確研究重點
校本教研的目的是為了讓教師把“工作壓力”“專業疑難”“教學困惑”等講述出來，然后借助教研團隊的力量，解決所遇到的教學問題和困惑。各教研組在每個學期的開始階段都會征求教師教學中的焦點問題、難點問題，經過商量確定一個研究主題。確定了研究的主題，就明確了本學期校本教研的重點和方向。有了科研主題后，再制定計劃，通過一個學期的多項學習和實踐活動，去探索和研究這個主題。先是學習和科研主題有關的教育理論知識，教育理論對教師的教學具有非常重要的指導作用，沒有教育科學理論指導的教師只是一個盲目和短見的教書匠。再去學習實踐性知識，實踐性知識是教師教學能力的重要來源，它包括教學技術規則、教學經驗、教學情境知識、教學決策判斷能力的知識和實踐化的學問知識。
例如，我們數學教研組本學期的主題是“積累數學活動經驗，踐行生本課堂”，通過學習和討論，我們知道了什么是數學活動經驗，為什么要積累和提升學生的數學活動經驗，怎么積累和提升學生的數學活動經驗。這樣就為我們下一步的實踐活動指明了方向及打下了理論基礎。
3.開展教學反思，促進理論與實踐相結合
教學反思是教師專業發展的必要環節。反思是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己教學中的典型案例進行審視和分析的過程。反思蘊涵著問題假設、研究探索、判斷評估，它是一種思考教育問題的態度、方式。在反思過程中，研究者通過對數學課堂教學行為進行觀察、分析、診斷，進行多維度的解讀和共同研究，將具體的數學教學行為與理論實際聯系起來進行思考，給數學教學行為賦予嶄新理念，可以加深對教育理論的理解，反過來又指導數學教學實踐，提升教師教育實踐的合理性。我們要求教師在教學反思時思成功之處，思失誤之處，思機智之處，思學生不同見解，思學生出現的問題，思教與學不和諧之處，思教學理論的優缺點等。
浙江省瑞安市廣場實驗小學（以下簡稱“我校”）在教學反思實踐中采用的是個人反思和集體反思相結合的策略，既充分發揮教師個人的實踐智慧，又激發教研組教師的集體智慧，形成強大的團隊合力，促成共同提高。教導處要求教師把教學后記作為每課教案的必備項目。各教研組還經常舉行教學反思活動，教師們把各自在教學中遇到的困惑和疑難問題放在一起集中討論，共同尋找解決的方法。
4.開展一課多磨，追求教學精品
“一課多磨”是指教師在教研活動中選取一個課時的教學內容，進行多次的備課和上課，以達到精益求精的目的。各教研組每個學期都要指定一位教師開展“一課多磨”活動，一般對一節課需要“磨”三次以上，對教師個人專業水平的提高作用極大。教師依據本教研組的活動主題，選擇一節典型課，進行備課。每次上課以后教師要詳細講述自己的作課意圖、教學感受、存在的問題等，其他教師認真聽課后進行評課，表揚優點，指出缺點，提出改進點，作課教師根據大家的意見和自己的感想再進行修改，整合。再上課，再討論，再修改，如此反復多次。這樣的“磨課”活動，不再是個體的展示，而是群體的研究行為，突出了教師的合作與互助。尤其是授課教師的教學研究能力和課堂執教能力，在一次次不厭其煩的“磨課”過程中快速成長起來，其他教師也在參與過程中汲取了許多成功的經驗和方法。這樣的“一課多磨”是一種“載體”，不僅僅磨出了精品課、示范課，更重要的是“磨”出了一批優秀的教師。
例如，本學期數學教研組指定我來上“一課多磨”課，依據“積累數學活動經驗，踐行生本課堂”的主題，我選擇了《圓的認識》一課來進行探究。從理論學習、教材解讀、課前調查、備課、磨課到最后成功上完公開課，歷經三個星期，三次上課，三次寫出教學反思，四次修改教案的磨煉。在這個磨課的過程中教研組的其他教師都能夠認真聽課，真誠評課，使我能夠分享大家的寶貴經驗，不斷地進行反思和自我超越，體驗到了專業成長的快樂。
5.開展同課異構，彰顯教學個性
開展“同課異構”活動也是我校各教研組的必備活動。開展這項教研活動要求不同的教師選擇同一課時進行備課、上課。這項活動能夠大大激發教師教學研究的興趣，由于不同的教師確定的教學目標不同，組織教學的內容不同，選擇的教學方法不同，教師的個人教學風格也不盡相同，因此會產生不同的教學效果。在聽“同課異構”課時，老師們的興致總是很高，期待上課的教師能夠展示出各具特色的教學設計和教學風格。
例如上個學期我們教研組開展“同課異構”的是小學數學二年級上冊的《找規律》一課，兩位老師就上出了不一樣的味道。潘老師年輕有活力，大膽開放課堂教學，善于調動學生的興趣并能很好地捕捉學生生成的問題。所以課一開始她讓學生欣賞了有規律的圖形后，就讓學生自己動手，畫出有規律的圖形，接著緊緊抓住學生生成的教學資源，師生共同探究圖形的規律。另一位虞老師有著十幾年的教學實踐經驗，形成了沉穩老練的教學風格，所以她選擇了讓學生觀察主題圖，合作探究圖形規律的教學方法，來展開教學活動。在學生的活動過程中，虞老師及時調控并加以指導，讓學生體驗到了生活中的規律美。
隨著新課程的再次啟程，在課堂教學中還會遇到很多理論、實踐層面的問題，我們將立足學校，逐步完善校本教研制度，依靠教研組的力量，以高漲的熱情開展教育教學研究，不斷引領教師專業素養向更高層次提升。
參考文獻：
[1]朱寧波.中小學教師與專業發展的理論與實踐[M]. 長春：吉林人民出版社，2002（72）.
