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教學與管理范文1
開展校本課題研究 提高教學實效性——榆林經濟開發區第一小學校本課題研究的探索與實踐
青年教師校本培訓的原則與策略——以“三格”發展社為例
不要把校長的“手腳”捆起來
當心教師成長所遭遇的“暗礁”
班主任工作中的趣味管理
常規教育從“第一次”開始
老師,請記住學生的名字
挖掘“差距”的育人價值
批評也可以如此美麗
“四有”:小學語文理想課堂的務實追求
學校教科室主任的角色定位
教研活動應當“瘦身”
主題文化節的開發與實施
童謠與小學生誠信教育研究
文本價值引領的錯位與復位
數學學習材料的主要類型及內涵
讀懂數學教材的三個維度
小學生科學實驗能力薄弱的原因及對策
習題解答重在價值挖掘
《教學與管理》再度入選教育類核心期刊
教育應關注人的感性生命
教師要樹立自我保護意識
基于服務的學校管理策略
《品德與生活》師資開發的舉措
班主任工作跟進要“五多”
批評要體現對生命的關懷
象棋運動好處多
校長的短信
孩子的權利不容漠視
談合作學習小組的組建
實施《消費者權益保護法》教育的嘗試
引領教師有效聽課
發揮“家長簽字”的積極功效
為教育開一扇幸福的窗戶
做關注“天空”的教師
對讀書的隱憂與回歸的實招
數學教師專業發展不要缺失了“數學味”
語文詩化教學策略
數學教學難度設置的思考
《教學與管理》被評為綜合教育類核心期刊
我國教學理論變革30年歷程的思考
中小學校社會資本的開發及其機制探索
學校管理價值取向的流變
校史編研中的“四重”“四輕”及矯正對策
構建生活化的地理教學
學校食堂管理中一套行之有效的方法
提升教師教學總結的價值
讓反思成為教師的自覺行動
災區學生心理問題解決策略初探
學生“奇裝異服”原因分析與對策思考
班級管理的“麥當勞化”
高三學生英語學習中“高原現象”成因及對策
教研組隱的凸顯策略
主題教研中主題確定的策略
農村教師在校業余生活狀況及思考——來自湖南一所農村初中的考察
中小學教育糾紛解決機制探析
簡論異性效應的德育價值
教學與管理范文2
關鍵詞：實驗；教學；管理
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）18-248-01
化學實驗課教學不同于一般的理論課，它是在指導教師的指導下，由學生獨立地完成實驗操作、測試、記錄實驗數據、觀察實驗現象，并對實驗結果進行分析、討論，最后得出正確的結論。
通過實驗課教學要培養并逐步提高學生觀察和分析實驗現象的能力以及理論聯系實際的獨立工作能力；通過實驗的觀察、測量和分析，加深對化學的某些概念，規律和理論的理解；通過實驗課的整個過程，培養學生嚴肅認真的工作作風，實事求是的科學態度和愛護國家財產、遵守紀律的優良品質。
為了達到上述目的，它要求任課教師既要有深厚的理論知識，又要有豐富的實踐經驗，還要有組織、管理學生的能力。
要上好實驗課，針對目前初中畢業生的實際情況，必須在教學過程中加強對學生的管理。實驗課堂，是一個生動活潑的練兵場，學生既要動手，又要動腦。指導老師就應該既是指揮員，又是教練員。如果指揮、管理不當，整個實驗課堂就會亂轟轟地：一會兒這里出問題，一會兒那里出問題，教師則忙于給學生排除儀器設備故障，往往忙得不亦樂乎，隱于解答具體問題的困惑之中。
為此，在上實驗課前，對學生進行分組，并把今天所要進行的實驗課題預先通知，以便預習。分組時，盡量做到每人一套實驗議器，以便獨立地進行操作。我們強調了實驗課前的預習，明確向學生宣布：不預習不準做實驗，并在課前采取不同的方式檢查預習情況，做到不打無準備之仗。
在實驗課堂上，講清儀器的使用方法及易發生的故障，引導學生學會自己排除故障的思想方法。這樣既能減少陷于盲目操作而造成的儀器損壞，又能使教師不陷于被動地解答學生實驗中出現的問題。
有些學生一到實驗臺上往往喜歡摸摸這兒，動動那兒。對此，應嚴格強調實驗室紀律，嚴格強調儀器的使用規則。我們對學生要求：“到實驗室來，要同學們自己動手使用儀器，但決不能亂動?！睂τ谶`反操作規程的，決不姑息遷就。經過這樣長期的嚴格的訓練，使學生到后來就養成了良好的習慣。
正如一個學生在總結中所說的：“老師的嚴格要求，換來了我們嚴謹的工作作風，這為我們以后從事科學研究奠定了必要的基礎”
在實驗課堂上，指導教師應充分發揮自己的主導作用。要認真觀察學生實驗的操作過程，對于每個學生的實驗操作須做到心中有數，及時發現問題，解決問題。
實驗教師是在學生獨立實驗活動中進行教學工作的，實驗教學工作的重點不是一般地講解和說明，而是有計劃、有針對性的個別指導。
學生在實驗過程中，能夠反映出其實驗素質：即知識水平、動手能力、工作作風、思想認識和習慣等各種情況。教師在與學生的接觸中，既有知識的傳授，又有工作方法的指導和思想的交流。
因此實驗課教師不只是“講解員”、“裁判員”，更是肩負重任的“教練員”，是培養學生實驗能力，啟發學生思想進步的導師。應該有計劃地、有重點地用較長時間，系統而細致地觀察同學的實驗操作，然后分別針對他們在實驗過程中存在的缺點和問題，給予耐心指導，引起學生分析和認識存在這些問題的原因，并指出努力改進的方向?，F有的一些實驗講義上盡管詳細講解了調節過程，但沒從思想方法上加以引導，學生預習時也不愛看，往往事倍功半，收效不大。我們從這方面引導的結果，學生反映收獲很大，遠遠不止學到一些知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析問題、解決問題的能力。而那種順手牽羊的“巡邏兵”式的巡回指導，只能一時或偶爾為學生解決一些困難或糾正一兩項操作缺點，對學生整個實驗能力的增強和實驗工作素質的提高起不到應有的作用，還可能會使學生養成依賴教師的心理，而教師則處于被動地為學生排除實驗故障，失去了指導學生的主動權。
教學與管理范文3
[關鍵詞]財務管理課程探討教學改革
財務管理是會計體系的一個重要組成部分，財務管理教學是培養會計人才的一個重要途徑。我們應該對它們有個充分的了解。
一 財務管理綜述
(一)財務管理的概念
會計行業原本是一個整體的大系統，但由于企業內部管理的分工和現代化管理方法的出現，使得會計行業有了相應的變化。一般的會計職位主要是指公司的對外方面，而財務管理職位則更側重于企業內部的整個經濟活動的策劃。
財務管理職位順應了時代的發展，符合現代管理學的思想。它滲入公司的管理層，幫助公司或企業內部的管理人員進行一系列的經濟活動，并參與規劃整個公司的經濟支付規劃。它是整個會計體系中的一個重要分支，和一般會計行業一樣，成為一個不可或缺的獨立行業。當然，財務管理行業的發展也經歷了一個漫長的形成與發展過程。
(二)財務管理行業的形成與發展
現在會計的產生可以追溯到20世紀20年代，那是正是世界著名學說――泰羅制學說盛行的時代。那時候會計成本、企業開銷等概念開始被重視起來，科學管理逐漸顯示出了其在企業經濟活動中的重要地位，并為引入到各大型企業中。而這些現象在當時都被看做是泰羅制學說的一些具體表現形式，并沒有給予足夠的重視，也沒有把這些管理和思想引入到會計行業中。20世紀20年代至50年代，這三十年可以看做是財務管理行業的萌芽期。
五十年代以后，資本主義國家的經濟發展出現了新的特點。一方面，大量科學技術被應用到企業、公司的日常生產和管理中，會計科的人員也開始引入科學技術來管理公司的經濟活動。另一方面，企業大量集中，出現了大量的企業合并和經濟壟斷；各企業之間競爭激烈，使得企業的管理人員紛紛優化自身企業的管理體系，合理規劃自身企業的經濟收支，降低生產的成本。而財務管理成了企業改革的最重要因素，它計劃和控制著企業的整個經濟體系。一方面，財務管理人員可以對企業的年度生產計劃、各部門的資金發放分配、用于科研的資金比例等方面給予建設性的做出計劃，使企業有個整體的發展規劃。另一方面，財務管理職位的人員還可以在企業經濟活動的具體施行工程中，給予監督和控制。它可以嚴格控制企業的經濟，使企業的經濟活動按照即定的計劃、保質保量的完成。它保證了企業經濟規劃的執行力度和執行效率。
為了不斷適應社會的發展，財務管理行業也在做著一系列的改變和改革。一方面，它把現代管理學作為本行業的指導思想，鞏固并發展了一些已經成熟的技術。另一方面，它把行為科學、運籌學等一些先進的管理科學成果引入到會計行業來，使得財務和管理緊密且恰當的結合了起來，形成了一個完美的組合，便于公司整體的經濟管理?？傊?，財務管理行業融匯了各種管理學上的技術和科學成果，并把他們和經濟學很好的結合在了一起，它是一門具有多方面優勢的綜合性行業。
二 財務管理行業的一些特點
和一般會計行業相比，財務管理行業有如下一些特點：
(一)財務管理行業面向未來的規劃和發展，一般會計行業只是對已發生的經濟活動做一般性的描述，不參與規劃。
(二)財務管理行業面對的服務對象是公司或企業的內部管理人員，一般會計行業關心的是整個公司的投資者、債務人。
(三)財務管理人員不僅從整體、大局上看問題，它也關注公司企業各部門具體的情況。一般會計只是從公司的整體角度看問題，記錄企業的生產、銷售情況和各種經濟開支、去向。
(四)為了使企業能夠適應復雜多變的情況，財務管理人員還應該用數學方法來武裝自己。一方面，把一些數學理論運用到會計行業里來，用簡單明了的公式及簡短的說明來描述復雜的會計問題，使得會計的管理工作簡單化、明了化。另一方面，使用數學方法來處理經濟領域的一些數據、報表，以揭示這些數據、報表之間的各種內在關系，最終使得企業的管理人員能夠合理、科學地規劃經濟領域的各類活動和決策。
(五)財務管理行業機構松散，領域廣闊，采用的方式方法靈活多樣，不受“公認會計原則”的約束。為了更好地服務于企業的經濟，財務管理從業者可以對財務會計上交的數據、報表，進行一些必要的更改和刪除，為企業謀取最大的經濟利益。
三 財務管理教學課程探討
(一)財務管理教學具有重大意義
財務管理是所有會計及其相關專業都必須開設的一門專業基礎課，它講述了會計行業中的一些相關術語和和知識。它以財務管理的目標為導向，系統地介紹了資金的流轉、管理、分配等問題會計行業的知識，也介紹了一些和會計學相關的管理學方面的知識。該課程的教學目標：通過本課程的學習，使學生能夠牢固掌握財務管理的一些基本知識和技能，并能夠把一些簡單的管理學方法和思想融入財務管理中，將來成為集管理和財務知識為一體的綜合型人才。
(二)財務管理教學探討
我們應該不斷的思考和探究好的財務管理教學思想和方法，把財務管理的教學目標落實到教學中去，使財務管理沿著科學、健康的道路前進。
(1)教學過程中堅持“以人為本”的思想
這里所提到的“以人為本”包含兩方面的含義：一方面，是在教學過程中要堅持“以人為本”的思想意識教育。另一方面，是在財務管理教學過程中，要根據每個人的不同情況和社會發展的需要，給予不同教學方法和側重點。
一方面，我們應該辯證的看待“教”與“學”的關系，明確“學”才是教學環節中最重要的實體，要想使教學取得滿意的結果，只有提高了他們的內心需求，激發了他們學習的內在動機，使他們真正意識學習的重要性和目的，培養了他們的興趣，才能取得最好的效果。還有，機會只留給有準備的人，萬事我們都應該有所準備、計劃，才能夠立于不敗之地。同樣，學的過程也應該打有準備之仗。學生應該為自己制定明確的學習目標。每個階段都要有一個為之奮斗的明確目標。學習過程中做好預習、學習、課后復習三個步驟，并總結分析，逐步前進。此外，還得引導學生加入到整個教學體系中來，培養學生的協作、創新精神。
另一方面，人是社會的主體，人的作用是巨大的，企業中更是缺少不得管理和財務方面的人才。而現在的財務管理教學比較單一、死板，沒有很好地強調出人力資源的作用。所以，在以后的財務管理教學中，應“以人為本”，變通教學方法，改革教學模式，把最新最優的管理思想、方法傳授給學生，讓他們去領悟和應用。這樣，才能培養出順應社會發展、符合企業要求的新型管理人才。
(2)把“實踐”特色和“雙證書”培養模式落實到教學中
由于財務管理課程兼有文理科的特點，所以我們應該注意它的特殊之處。我們應該從財務管理的基本知識點、技能學起，只有牢牢掌握住了基本的理論和知識，我們才能夠在后期的學習實踐中靈活運用它們，以豐富自己的知識和經驗。
一方面，我們應該注重實踐環節。學為所用，在掌握牢固基本的知識、理論后，我們應該在實際的環境中去運用它們，提高自身各方面的技能。我們可以和企業的會計部門合作，讓他們提供適合的會計項目。通過自身參與整個項目的規劃和設計，既掌握了整個會計項目的流程，有深刻理解了所學的理論知識。
另一方面，我們在關注畢業證的同時，也應該對會計技術資格證有所重視。眾所周知，會計行業是個特殊的行業，要想從事會計行業，只有畢業證是不行的，還必須具有會計技術資格證。所以，我們在日常的教學過程中，還應該引導學生去重視并準備考取會計資格證。教師應該為學生提供會計考試方面的一些最新資訊和信息，并且為學生講解歷年的會計考試題，總結考試經驗和技巧?？傊?，盡力去幫助學生，力爭讓學生全部都能夠取得畢業證和會計資格證。
(3)優化教學方法，提高教學質量
教學方法是為了完成一定的教學目的、教學任務而采用的教學程序與手段，對課程的教學實施及其效果具有十分重要的作用。所以我們應該以教學目標為導向來優化財務管理教學方法。
財務管理教學是為了培養一批順應社會發展，符合企業要求的高素質人才。我們應該優化傳統的教學方法，靈活的結合各種有利因素，形成一個開放的、最優化的教學體系，確保教學的質量問題。我們應該做到財務管理教學和企業協作，和生產實踐結合，以培養更多的人才，更好地服務社會。
四 結束語
財務管理是會計體系的一個重要分支，它在企業的對內方面具有重要的作用，是不可或缺的。財務管理教學應該以人為本、結合實際，多創新、多實踐，
提高學生的整體素質和職業技能，為社會經濟的高速發展輸送更多優秀合格的人才。
參考文獻
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[2]龔凱頌，財務管理理論與實踐問題研究[J]，財會通訊：綜合版，2007,(02)
[3]鄒剛，淺談靈活理論在現代管理會計中的滲透[J]中央財經大學學報，1997,(03)
教學與管理范文4
一、闡明理論，掌握管理溝通的基本內涵
管理離不開溝通，溝通隱含在管理的各個職能之中，并貫穿于整個過程。無論是計劃、組織、協調、還是領導、控制、決策，都與溝通密切相關。對于管理與溝通，管理學發展史上各個學派對此眾說紛紜，有關溝通的意義多達100多種，溝通的含義是相當豐富而復雜的。企業管理溝通學者專家認為，管理溝通是指管理者與被管理者之間、管理者與管理者之間、被管理者與被管理者之間等，旨在完成組織目標而進行的有意義的信息發送、接受與反饋交流的全過程，即各組織對該過程的設計、規劃、管理與實施的交流過程。
從具體的實踐應用層面來說管理溝通是指為了實現目標，管理者把信息、觀念或想法傳遞給其他人的過程。首先，管理溝通是一種有目的的活動。嚴格說來，任何溝通活動都有自己的目的，只不過管理溝通與其他溝通形式相比目的性更為明確罷了。管理溝通的目的是為了實現組織目標，因此，在管理溝通過程中必須依照目標進行溝通，不能為了溝通而溝通。其次，管理溝通是一個互動過程。多數情況下，管理溝通不是單方面的溝通，而是一個涉及思想、信息、情感、態度等交流的互動過程。第三，管理溝通是多層面的溝通。管理溝通是一個涉及個體、組織和外部社會多個層面的過程，在這個過程中，既存在個體和個體之間的溝通，也存在群體與群體之間的溝通，還存在個體與群體、群體內部與外部的溝通等。不同的管理溝通具有不同的特點和要求。
所以，為了使學生充分理解概念和理論，教師在講授時必須在全面理解的基礎上把握知識要點，知識要點講透徹了，其它問題也就迎刃而解了。如溝通障礙問題，學生只要把握溝通障礙產生的環節和原因，采取正確的對策克服溝通障礙，正確運用原理溝通的基本方法，就很容易掌握。在講授的過程中要處理好理論與方法的聯系，通過掌握一些相關其它內容和方法，來深入理解其理論依據。
二、明確管理與溝通的區別與聯系
1 管理與溝通的內在聯系
管理和溝通有著密切的聯系。管理和溝通是兩種存在大量重疊的人類行為過程。其一，所有的管理行為過程，絕大部分就是溝通行為過程。溝通是管理的實質和核心內容，也是管理得以實施的主要手段、方法和工具。如管理職能中的計劃，計劃必須有信息收集、整理、分析作基礎，信息收集處理的過程就是溝通的過程。其二，如果把溝通行為過程由人類社會大背景縮小到企業或組織內外部這一相對較小的范圍來考察，從組織行為學的角度看，大量的溝通行為過程必然與企業或組織的管理相關或重疊，大部分溝通行為過程都是管理行為過程。值得人們關注的是，在現代信息社會，隨著電子、通訊技術的驚人發展，信息本身已經發展成為一個獨立的產業部門，并且成為全球經濟發展的強勁動力。而在信息產業及其相關企業中，信息的傳播、交換、共享速度對企業經營成敗更是具有直接決定性意義。在咨詢公司，團隊溝通、知識共享、協調配合這些管理性質的溝通，擔負起了企業資源、智力整合以及為客戶創造價值的重任，企業資源的整合基本靠的是成功有效的溝通與組織。在這樣的形勢下，溝通必然獲得越來越多管理者和管理學家的重視。
2 管理與溝通的區別
(1)管理與溝通的側重點不同。管理和溝通畢竟是兩個不同的專業概念。管理比較側重于人和人、人和物等多種企業資源的組合及組合過程，強調的是管理者、管理對象即資源和全部過程。而溝通則比較側重于管理活動中必不可少和核心的信息交流行為過程，是管理活動中最重要的一大部分。
(2)管理與溝通的目的不同。雖然管理和溝通都是人類和企業組織中重要的社會行為，但兩者的目的并不完全相同。管理的目的是要企業輸出最大產出，而溝通的目的則是互相正確理解，但理解并不是一定能達成共識，沒有共識從效果上講有時并不一定能產生最大產出。當然，兩者都以充分利用企業或組織資源，爭取最大產出為其基本目標和初衷。
(3)管理與溝通的內涵和外延存在不同。管理活動和溝通活動作為人類和企業組織的基本活動，兩者在內涵和外延上存在著重疊部分。即該活動既是管理又是溝通。管理與溝通也有各自獨立不相重疊的部分，也就是說管理但不是溝通，或者說溝通但不是管理的活動。如管理行為中的決策者個人自己決策，是典型的管理行為，但不是溝通；如果說是溝通，則要將其稱為自我溝通。比如倉庫管理員對于純粹商品庫存擺放位置的管理，因為它只涉及到個人對一些物品的管理，但這樣的行為顯然也是常見的管理行為。
(4)管理與溝通針對的范圍不同。管理主要針對組織來定義，而溝通是針對整個人類社會來定義的。也就是說，只要有人的地方，就必須發生溝通行為，與存不存在組織或企業沒有必然聯系。在企業內要溝通，不在企業內也要溝通。而管理，必須以企業存在為前提和對象才能成立和實施?？梢哉f，溝通發生的范圍更大更廣闊。這也是管理和溝通的重要區別。
三、注重案例教學，靈活運用管理溝通的方法與技巧，重視溝通在管理中的作用
教學與管理范文5
教學環境的搭建與管理
1.現狀及主要問題
當前，大多數學校的網絡教室中，教師機和學生機上分別安裝多媒體教學系統軟件的服務器端和客戶端，并采用硬盤還原卡管理和保護學生機的軟硬件系統。學生開機后，不需要進行身份認證，直接進入操作系統。這種管理模式較之以往，很好地保護了學生機的軟硬件系統，大大減輕了教師維護系統的工作量，但仍然存在以下問題。
第一，學生擁有對系統進行任何操作的權限，如刪除操作。我在內蒙古聽課時，親眼看到一位學生刪除了正在使用的Excel軟件，然后舉手告訴教師，他的機器里沒有Excel。學生還可以安裝軟件，包括游戲和病毒。這樣一來，教師還得為維護課堂的正常秩序而傷腦筋。如果開通因特網，后果更是不堪設想。所以，大多數教師在上課時采取斷網的方式，遺憾的是，這同時也斷掉了許多教學資源。
第二，由于硬盤還原卡的作用，學生上課時保存的大多數信息是臨時的。如設置的“桌面”是臨時的，建立的“我的文檔”是臨時的，教師下發的資料也是臨時的。久而久之，在學生印象中，學校機房跟社會上的公共上網區一樣，只是臨時使用。然而，學生在學習過程中，除了作業，還有許多有價值的動態生成信息，這些信息記錄著學生的成長，卻被硬盤還原卡無情地刪除了。
第三，使用U盤后所帶來的病毒、游戲，也是令一線教師頭疼的問題。
2.基于域的教學環境建設與管理策略
造成以上問題的主要原因是，每個學生均以“系統管理員”的身份登錄本地計算機，有著最高的操作權限，而硬盤還原卡只是在事件發生后的一種補救措施，治標不治本，而且這種補救措施是有代價的。
解決問題的根本是讓學生以恰當的用戶身份登錄系統。當然，前提是恢復學生機的登錄界面。Widows提供了Administrators、Users、Guests等用戶類型，其中Users類型的用戶可以操作計算機并保存文檔，但不可以安裝程序或進行對系統文件和設置有潛在破壞性的任何修改。由此看來，Users是適合學生使用的用戶身份。
那么，如何將每個學生設置為Users用戶呢？默認情況下，為不同學生設置Users用戶，只能一臺臺地進行，這樣不僅耗費精力，管理與維護也相當麻煩。仔細分析，就會發現學生使用哪臺機器并不重要，重要的是學生使用這些機器的身份和權限?；谶@一發現，我們可以把驗證學生身份的事集中在某一臺機器上做，就像羽毛球館的驗票員、學校的門衛一樣，只有通過其身份認證，才能以Users身份使用任何一臺學生機。
域就是這樣一個組織、管理資源的核心單元。它可以通過架設在域控制器上的活動目錄創建域用戶，集中管理加入域的計算機、打印機、共享文件夾等對象，并為域用戶統籌分配對這些對象的使用權限?；谟虻倪@一特性，我們可以采取以下管理策略：使用域控制器的活動目錄平臺創建域，將學生機、文件服務器等設備加入域，為每位學生創建一個域用戶，設置其對所有學生機擁有Users身份，并分配一定的網絡空間存放用戶的常規信息（如圖1）。這樣，學生作為域用戶登錄學生機后，就會以Users身份使用操作系統，使用域分配的網絡資源。
3.基于域的教學環境管理平臺的創建方法
基于域的教學環境管理平臺的創建分兩步完成（這里只介紹要點，具體操作可參考相關文獻）。
第一步，設置服務器：
（1）選擇一臺性能較好的計算機作為域服務器，安裝Windows Server（2003或2008）、TCP/IP協議和相應的DNS服務器。
（2）在服務器上創建域控制器（Active Direc- tory）。完成后，在【開始】【程序】【管理工具】中可以看到新增了5個與活動目錄相關的工具（如圖2）。
（3）在活動目錄（Active Directory用戶和計算機）中為學生創建域用戶。由于學生人數眾多，可以借助Excel表生成批處理命令文件，批量創建學生域用戶（如圖3）。
表格前三列為基本信息，其中用戶名由學號前加字母C（表示初中）或G（表示高中）組成，密碼由“專業密碼產生器”隨機產生。以前三列內容為基礎，利用編輯框中的公式生成第四列――命令列，再復制命令列，利用“選擇性粘貼”的“數值”形式，將命令列粘貼到新的Excel文件中，另存為文本文件，并將其后綴改為bat，生成批處理命令文件。運行該文件，就完成了表格中所有學生的域用戶創建。說明：公式中規定了學生賬號永不過期（/expires:never），密碼不能修改（passwordchg:no）。如果需要添加個別用戶，可直接在活動目錄的“Users”下添加。
（4）為每個域用戶設置主文件夾，并映射為網絡驅動器（Z：）。默認情況下，通過活動目錄平臺，可以為每個域用戶配置一個文件夾，稱為主文件夾，并將其映射成一個網絡驅動器。該文件夾只有域用戶和管理員可以看到，用來存儲域用戶的私人文件。主文件夾可以位于域內任何一臺機器上，將它定位在文件服務器上。域用戶對其的使用就像使用本地硬盤一樣方便、快捷、安全、可靠。無論域用戶在哪一臺機器上登錄到域，均可以看到他的主文件夾（顯示為一個網絡驅動器）。
通常，我們分配給每位學生600M、每位教師幾G的主文件夾空間。無論在教室還是教研室，這個文件夾始終跟隨著教師們的域用戶，深得師生喜愛，避免了由于使用U盤而帶來的數據丟失、病毒等一系列問題。圖4為筆者在學校登錄域后的“我的電腦”。
第二步，設置學生機：
（1）確定文件系統為NTFS。一些學校的學生機文件系統為FAT32，需要使用DOS命令Convert盤符/fs:ntfs轉換。（2）為每臺學生機設置IP和DNS。（3）更改每臺學生機的登錄方式。（4）設置本地超級用戶和密碼。（5）將每臺學生機加入域。
教學資源的建設與管理
信息技術教學中常見的資源有：針對課程的通用教學資源、針對單元或課的專用教學資源、學生作業、學生動態生成的信息以及學生的優秀作品等。
1.現狀及主要問題
目前，多數學校采用多媒體教學系統管理教學資源；一些學校采用網絡鄰居的共享文件夾提交作業；一些學校配置了FTP服務器；還有一些學校建設了教師自己的教學網站。
教學資源建設與管理的關鍵是“上通下達”，在資源與學生間、教師與學生間建立一個暢通無阻的通道。學生可以方便地“向上”提交作業等內容，教師可以方便地“向下”傳遞資源等內容。然而，網絡鄰居的擁堵、多媒體教學系統的不穩定等導致教學資源分發困難。記得2008年我去珠海給某小學上課，區區60M的教學資源，使用多媒體教學系統就無法分發成功，最后不得不動員全體聽課教師使用U盤一臺臺地復制。那如果像北大附中動輒幾百G的通用教學資源，該如何分發呢？使用FTP服務器管理教學資源，穩定性上大大優于多媒體教學系統與網絡鄰居，但學生需要不斷地登錄服務器。一些學校把通用教學資源安裝在每臺學生機上，雖然方便了學生使用，卻給更新與管理帶來了不便。
當前，信息技術課堂教學效果的不理想與教學資源的貧乏有著直接關系，教師提供屈指可數的資源，又不讓學生在課堂中上網，如何讓學生充分發揮學習的主動性？
2.基于域的教學資源建設和管理的策略與方法
域最大的優勢是可以通過活動目錄統一管理與分配一定范圍內的軟硬件資源，授權給不同用戶對不同資源的訪問權限。這正是用戶在應用教學資源時所需要的。例如，“通用教學資源”需要讓全體學生只讀訪問，瀏覽應用；“作業提交區”中某位學生的文件夾只有學生本人可以讀寫、刪除，任課教師可以只讀訪問；而某位任課教師的專用教學資源只有他自己可以讀寫，他的學生可以只讀訪問，等等。
因此，基于域的教學資源的建設與管理，關鍵是為不同的教學資源在文件服務器上設置不同的共享文件夾，在活動目錄中通過撰寫域策略，授權不同的用戶群訪問這些共享文件夾。網絡上的文件夾與用戶名一一綁定，每個用戶對應若干網絡驅動器。圖4中的“resource”是位于文件服務器，面向全校師生用戶，擁有海量數據的各種公共資源；“教學”則是位于文件服務器，面向高中學生用戶的信息技術教學資源。域用戶（學生和教師）登錄電腦后，看到的就是普通的文件夾，就像使用本地硬盤中的文件夾一樣。
隨著教學的開展，學習資源、教學資源會越積越多，所以對其的管理至關重要。為保證資源的安全性、可靠性以及使用的靈活性，可以給不同的用戶設置對不同的資源的不同訪問權限。如某位教師的教學文件夾只有他本人和他所教的學生才能夠閱讀，只有教師本人擁有完全控制權限，學生只有讀的權限。學生提交作業的文件夾只有學生才擁有所有權，教師只能讀，等等。又如，師生提交的資源暫時存放在上傳區，由管理資源的教師統一整理后歸類存放。建立教學資源管理平臺的方法要點是：
（1）建立用戶組，將用戶組分成不同的管理單位
不同的用戶群對共享文件夾享有不同的訪問權限。因此，要先在活動目錄平臺上將用戶分成不同的組。通用的做法是，先按年級分成大組，再在年級中按班分成小組。創建不同的管理單位，把有相同權限的用戶組歸類（如圖5）。
（2）針對不同的管理單位撰寫域策略，分配權限
有了管理單位，就可以通過域策略為不同單位的用戶設置不同的要求或環境了。比如登錄后的界面、對控制面板的使用權、設置資源盤等。在Windows 2003的Active Directory用戶和計算機中，右擊相應的組織單位，在彈出菜單中選擇“屬性”，在打開的對話框中選擇“組策略”選項卡，就可以編寫域上的組策略了（具體操作請參考相關文獻）。
無論是通用資源，還是專用資源，或是學生作業，它們的建設是一個逐步積累、動態生成的過程，有了良好的域管理平臺，就為資源的建設鋪平了道路。
參考文獻
教學與管理范文6
研究內容
(一)《數據管理》教學方案的制訂和實施
1.《數據管理》教學方案
根據《高中信息科技教學指導和基本要求》中《數據管理》的教學要求制訂課堂教學目標和課堂詳細教學方案,共18課時左右,形成該課程的完整教學方案。
2.“數據庫設計”教學的可行性和教學方案
“數據庫設計”是《數據管理》課程中的教學重點和教學難點,研究切實適合高中教學的“數據庫設計”教學方案,充分考慮高中學生的接受能力,確定數據庫設計的教學難度和教學內容。
3.《數據管理》課程教學中的教學用例
在課堂教學中可以有兩種不同教學用例方案:一是每節課針對不同教學內容分別使用不同教學用例;二是用一個教學用例貫穿整個課程教學。本課題研究以第二種教學用例為主,研究用一個教學用例貫穿整個教學過程。
(二)《數據管理》課程的網上教學平臺
網上教學平臺包括網上教學資源、網上作業、網上評價等。
《數據管理》教學設計
教學用例:旅游業務管理
某旅行社推出了很多旅游項目來滿足客戶的需求,由于工作上的需要,希望通過計算機來處理有關的數據。例如,旅游項目、客戶信息、客戶參加的旅游項目、每個旅游項目涉及的詳細旅游景點等。因為數據量很大,數據之間的關系比較復雜,表格處理軟件Excel已經很難適應工作的需要,現在要求使用數據庫來對數據進行管理,請學生運用數據管理的知識設計數據庫。
(一)“數據庫設計”教學設計
1.需求分析
針對要解決的具體問題,結合生活實際進行分析,調查數據需求并確定要關注的具體對象以及這些對象之間存在的聯系。
2.建立概念模型
建立概念模型,是指在確定要研究的對象后,對這些對象進行進一步分析提煉,建立起一定的聯系,并用E-R圖來表示實體及實體間的聯系。
建立概念模型的四個步驟:
(1)確定實體。
客觀存在且相互區別的事物稱為實體,如一個旅游項目、一個客戶、一個學生、一個班級等(E-R圖中的圖形符號――矩形框)旅游業務中會有很多人要參加旅游項目,如劉小蘭、徐小林、張力等,把這些人抽象出來,概括為“客戶”,這個“客戶”就被稱為實體。
(2)確定實體的屬性。
用來描述實體特性的數據稱為實體的屬性(E-R圖中的圖形符號――橢圓框)。旅游業務中每個客戶的特征有很多,如姓名、年齡、身高、體重、血型等,這些特征都可以作為客戶的屬性。
(3)確定實體之間的聯系。
實體間聯系的三種類型:一對一、一對多(1對N)、多對多(M對N)(E-R圖中的圖形符號――菱形框)。
(4)用E-R圖來表示實體及實體間的聯系。
E-R圖,即實體聯系模型圖,是用圖形的方法直觀反映概念模型。旅游業務管理的概念模型E-R圖(部分)如下頁圖。
3.建立數據模型
建立數據模型的目的是把數據組織起來存入計算機。常見的數據模型分為三類:層次模型、網狀模型、關系模型。本課程中主要介紹關系模型,關系模型是指用二維表的形式表示實體本身的數據和實體間的聯系。
建立關系數據模型,就是將概念模型的E-R圖轉化為一系列存在聯系的二維表的框架,以便存放數據。建立關系數據模型的兩個步驟是:
(1)建立二維表。
將每個實體轉化為一個二維表:實體名稱轉化為二維表名稱;實體的屬性轉化為二維表的字段;一個具體的實體用一條記錄表示。
(2)建立二維表之間關系。
方法一:在一個表中加入另外一個表中關鍵字的方法。適用于表之間的關系是:一對一、一對多。
方法二:采用定義一個新的二維表的方法。新二維表的字段包括兩個表的關鍵字和聯系本身的屬性。適用于表之間的關系是:一對一、一對多、多對多。
例如,“客戶”和“旅游項目”表之間的關系可以用中間表“參加項目”表示(如表1)。
(二)“創建數據庫”教學設計
1.創建數據庫(略)
2.創建數據表
(1)建立數據表的結構。
(2)填寫數據表――記錄的輸入。
3.創建表之間的關系
(1)建立數據表之間的關系。
(2)修改數據表之間的關系。
(三)“應用數據庫”教學設計
1.單表查詢
例如,在“旅游業務管理”數據庫中,建立一個名為“男客戶信息”的查詢,查詢所有男客戶的“客戶代碼”、“姓名”、“性別”、“出生年月”信息,結果按照“出生年月”升序排序。
2.多表查詢
(1)一表對多表的查詢。
(2)多表對多表的查詢。
3.條件查詢(略)
4.在查詢中執行計算
(1)自定義計算字段。
自定義計算字段格式:自定義字段名: 自定義字段表達式。例如,查詢各旅游項目的報價和八折優惠后的報價,八折報價=報價×0.8。
(2)分組統計查詢。
統計函數:總計、平均值、最小值、最大值、計數。
網上教學平臺開發
《上海市中小學信息科技課程標準》要求為學生在信息化學習平臺上的學習創造條件;要創設有利于學生自主學習的學習環境。為此,經過多年的研究和積累,我開發了“信息科技學科網上教學平臺”。這個平臺主要由三個部分構成:
(一)網上資源
網上資源中最主要的是“高一課程”,主要包括的內容有:信息科技基礎、網絡基礎、算法和程序設計、數據管理等。
數據管理就是本課題重點研究的教學內容。根據數據管理教學設計,共制作了三章十二課時的網上資源,為提高課堂教學效率提供強有力的保證。
(二)網上作業提交
適用于網上作業提交的共享軟件有很多,如網絡硬盤、網絡優盤等,但我還是選擇了自行設計,讓學生用最簡單的操作方式來實現所需要的功能。配置方法如下:
作業提交服務器環境:Windows Server 2003、Serv-U、Access。
數據庫filesev.mdb中的字段以及數據格式如表2。
配置文件服務器:
在ODBC數據源管理器中建立系統數據源:ftpdb,數據庫使用filesev.mdb。
Serv-U ODBC數據源設置如表3。
(三)網上評價
評價分為過程性評價和結果性評價,在網上教學平臺中,我整合了兩種評價方式。
1.過程性評價
過程性評價是在教學過程中對學生學習過程的評價。我主要整合了由上海市教委教研室開發的《信息科技學科教學與評價平臺》。
