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小貓釣魚的故事范文1
課程標準已經將口語交際列為語文教學的一項重要內容。小學階段的語文教學必須牢牢抓住兒童學習和發展語言的關鍵期，給他們提供更加優越、能夠學到更為規范、準確、生動口語的環境和條件?？谡Z交際的教學要從易到難，從要培養對口語交際的興趣到訓練口語交際的規范、得體。
一年級學生特別愛聽、愛講故事，教學中，我選擇簡短淺顯又生動的《小貓釣魚》的故事，采用靈活的形式組織教學。教給學生聽、講故事的方法。
師：小朋友平時都愛聽故事，你覺得聽故事的時候要注意什么？
生1：聽故事的時候要專心，不能講話。
生2：要認真聽，聽清楚老師講了什么。
師：小朋友說得很對！小猴也告訴我們：（聽故事的時候要專心，仔細聽清每一個字，聽明白故事的內容，一邊聽還要一邊想。）
師：誰來總結一下，聽故事的時候要注意哪幾點？
[出示：專心傾聽
聽清內容
邊聽邊想]
師：小猴，今天，我們給小朋友帶來的是什么故事？
（今天我們要講的故事是《小貓釣魚》。小朋友，你們可要聽仔細喔，里面講了誰和誰發生了一個怎樣的故事？邱老師，我們開始吧?。?/p>
師：小朋友，聽了小猴的話，你知道聽這個故事時，要聽明白些什么呢？
生：故事的題目叫《小貓釣魚》。
生1：故事里面講了誰和誰？
生2：故事講了誰和誰發生的一個怎樣的故事？
師：小朋友都聽得很仔細，那我們開始講故事了。
師講故事?！驹谝魳仿曋杏嘘P圖片一次出示】
師：故事講完了，小朋友，你聽明白了嗎？
生：故事講了一只小貓和貓媽媽的故事。
生：小貓和貓媽媽去釣魚的故事。
生：開頭，小貓一直釣不到魚。
生：最后小貓和貓媽媽都釣到大魚。
師：剛才，老師講故事的時候，小朋友都能按照聽故事的要求去做，下面，我們就要開始學習講故事了。你能學著邱老師一樣生動地把這個故事講給大家聽嗎？
生：能！
師：那講故事的時候又要注意什么呢？
生1：講故事的時候聲音要響亮，低了，別人就聽不清你在講什么。
生2：講的時候要講清楚，要讓別人聽明白你講了什么。
生3：還要把故事講完整。
師：小朋友們都講得很好。小猴也是這么提醒我們的――（講故事的時候聲音要響亮，要把故事內容講清楚，講完整，講生動，講的時候還可以加一些動作。）
[出示：聲音響亮講清楚講生動]（齊讀要求）
師：下面，趕緊找你的好朋友組成講故事小組，選擇4幅畫中你最感興趣的一幅講給你的好朋友聽，然后推選一名代表來講給其他同學聽。好嗎？
（學生練習講故事。）
【新課標明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際環境中進行?！睂W生的口語交際能力，是在具體的情景中通過語言實踐培養出來的，沒有具體的情景，學生就很難完成有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。讓學生分組講述故事，與好朋友組成故事小組選擇最感興趣的畫面講述故事，分角色演故事等，既提高了他們進行交際的興趣，又鍛煉了他們交際的能力?！?/p>
（指名講故事。）
[出示第一幅圖]
生1：一只小貓和貓媽媽在河邊釣魚。
師：你認為他講得怎么樣？
生：我覺得他講得很清楚，也很流利。
師：老師送給你一個獎。什么獎呢？請你大聲地讀給大家聽。
生1：“清楚流利獎”。（掌聲）
師：謝謝你，老師相信，后面的小朋友也能將故事講清楚，講流利。（停頓）小貓和貓媽媽釣啊釣啊――[出示第二幅圖]
生2：釣啊釣，一只蜻蜓飛來了。小貓看見了，放下釣魚竿，就去捉蜻蜓。捉呀捉，蜻蜓飛走了，小貓沒捉著，空著手回到河邊來。小貓一看，貓媽媽釣著了一條大魚。
師：他講得怎么樣？
生：我覺得他不但把故事的內容講清楚了，而且聲音也很響亮。
師：很好，老師發給你兩個獎“聲音響亮獎”和“清楚流利獎”。（掌聲）
師：蜻蜓飛走了，又飛來一只――（生：蝴蝶）[出示第三幅圖]
師：怎么講？
生3：一只蝴蝶飛來了。好漂亮的蝴蝶??！小貓看見了，連忙放下釣魚竿，又去捉蝴蝶。蝴蝶飛走了，小貓又沒捉著，空著手回到河邊來。小貓一看，貓媽媽又釣著了一條大魚。
師：看看老師送給你什么獎？
生3：“大大方方獎”。（掌聲）
師：唉！小貓又兩手空空地回到河邊，[出示第四幅圖]誰來接著講？
生4：小貓說：“真氣人，我怎么一條小魚也釣不著？”貓媽媽看了看小貓，說：“釣魚要專心，不能一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，這樣，怎么能釣著魚呢？”小貓聽了貓媽媽的話，就一本正經去釣魚。蜻蜓又飛來了，蝴蝶又飛來了，小貓就像沒看見一樣。不大一會兒，小貓也釣著了一條大魚。
生：老師，我覺得他講得很好，把小貓和貓媽媽說話的語氣也講出來了。
師：你評價得非常準確，老師準備將這個獎送給他。
生4：“生動形象獎”。（掌聲）
師：你們幾個好朋友也要來講？好，請――（幾個學生表演講。）
生：他們講得非常好，還加入了動作。
師：講故事的時候，我們還可以加一些動作，這個“表演生動獎”送給你們。（掌聲）
【口語交際課上，一定要重視對學生興趣的激發。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層次需要都有渴望別人賞識的愿望，一年級學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心?？谡Z交際教學中教師要多表揚少批評，多激勵少指責。在課上，老師緊扣住教學要求，巧妙地對學生的優點以發獎的形式來鼓勵他們，很有特色。如：“清楚流利獎”“聲音響亮獎”“大大方方獎”等。學生在老師的獎勵中進一步明確了這次口語交際中“說”的要求。】
師：為什么一開始的時候，小貓釣不到魚？后來，為什么又釣到魚了呢？
生：因為一開始的時候，小貓一會捉蜻蜓，一會捉蝴蝶，不安心釣魚，所以它釣不到魚。后來，小貓聽了貓媽媽的話，專心釣魚，所以又釣到了魚。
師：對！像小貓這樣在釣魚時一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，老師送給大家一個成語，這叫作“三心二意”。這樣做事情是不會成功的。后來，小貓專心釣魚，“一心一意”“專心致志”做一件事情，所以它釣到了大魚。希望小朋友記住這三個成語。
【充分發揮典型個例的示范作用。口語教學中注重典型示范，這是由我們的教學對象所決定的。小學生閱歷淺，語言表達還處于“生長發育”期，對于他們來講，模仿是一種非常重要的內在動機。在這堂口語交際課上，老師不僅自己講述故事，還選擇優秀的學生示范來講述故事。需要說明的是，學生的學習過程，離不開模仿，但創造卻是我們追求的最終目標。我們必須把模仿和創造結合起來，讓學生在模仿中找到說的基本門徑，在創造中學會出口成章?！?/p>
師：我們每個小朋友都是講故事大王，我們可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，講給爺爺奶奶聽，也可以講給比你小的弟弟妹妹聽。好不好？
師：小朋友們聽故事聽得認真，講故事又講得那么精彩。邱老師要發獎品了。（老貓、小貓、蜻蜓、蝴蝶頭飾）帶上這些頭飾，我們不僅能講故事，還能演故事呢！趕緊和你的小伙伴演一演這個童話故事吧。
小貓釣魚的故事范文2
（
把
）吧
，在故事中小貓是因為不專心，總貪玩才一條魚也沒釣上來的?？僧?/p>
（
他
）它
耐下
決
心來釣魚時還是釣不上來一條小魚
。
你們知道這是為什麼嗎？還是讓小貓來告訴大家吧。
這會可不是因為我貪
（
碗
）玩
釣不上魚，經過媽媽的精心教導
，
我已經耐下心釣魚了，可還是釣不到魚
。（
，
）
經過我多日的調查，發現那全都是人類的錯
。（
，
）
不停的大量污染水資源，把干干凈凈的純凈水變成了又臟又臭的污水，人們不停的把廢棄物往河流和大海里扔
。（
，
）
還有的工廠最可氣
,
把工業用有害的污水排放到大海里順水飄到深海和岸邊。有的輪船還漏油，污染了水資源，這種種的原因造成了魚群大量的死亡，也對你們人類造成了嚴重的危害。就在前幾天我的哥哥和妹妹與世長辭了，就是因為吃了這片大海里的一只小魚才會變成這個樣子的。
可是你們人類跟本沒看在眼里，
有的小學生還把吃過的小吃包裝仍進小河里，抽煙的人把煙頭仍進河里，破壞了生態環境。
聽了小貓的話人們好好的反省了一下，開始保護環境了，沒過幾年，天藍了
小貓釣魚的故事范文3
關鍵詞：故事；媒體；插圖；畫畫
中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0128-02
語文教學要努力營造寬松和諧的課堂氛圍，給孩子提供學習和發展語言的機會，在口語交際中，為學生創造敢說想說的教學環境，同時要注意結合課文特點，結合學生實際，開展寓教于樂的活動，靈活調動學生的積極性，這樣才能使低年級學生想表達、愛表達、會表達，并在表達中快樂成長。
一、通過續編故事，激發表達興趣
教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，學生在聽的過程中，結合有關的情景積累，借助想象，找到情感共鳴，并在言之有物、言之有序的基礎上做到言之有情。孩子愛聽故事，喜歡編講故事。教師要根據課文故事情節的發展情況，合理引導學生繼續編故事。續編故事是學生喜歡的事情。通過續編故事，激發了學生的想象，豐富了說話內容，發展了學生的創新思維能力和語言能力。如教《我要的是葫蘆》之后，師：那個人看到小葫蘆落光了，他會想些什么呢？做些什么呢？你可以幫助那個人想想嗎？生：那個人又種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長滿了綠葉，開滿了花，掛滿了小葫蘆。他高興極了，可蚜蟲又來了，他把爬上蚜蟲的綠葉摘了，自言自語地說：沒有葉子，就沒有蚜蟲，沒過幾天，小葫蘆又落地了，那個人在田邊嚎啕大哭，后悔自己沒有吸取沒有葉子也就沒有果實的教訓。生：那個人又種了一棵葫蘆。葫蘆藤長得很快，過了一段時間，就開花結葫蘆果，蚜蟲又來了，那個人馬上咨詢老農伯伯，要怎樣除蚜蟲，經過學習，那個人學會了除蚜蟲的辦法，終于獲得豐收。生：那個人經歷失敗，懂得了要虛心聽取鄰居的勸告，并向他請教了栽種技術。葫蘆豐收了，那個人請來鄰居品嘗葫蘆，感謝鄰居的指教，才有今天的收獲。鄰居說：你知錯就改，謙虛學習，才獲得了豐收。
教師創設了續編故事的機會讓學生說話，學生個個興致高漲，細致描繪，續編出精彩紛呈的小故事。這樣的訓練，豐富了說話內容，發展了學生的創新思維能力和語言能力。讓學生深刻認識事物之間的內在聯系，明白知錯就改、謙虛學習的道理。
二、巧妙利用媒體，激發表達興趣
由于口語交際話題涉及的范圍廣，內容多，有些情境可以通過上述方法進行創設，所以我們可以根據口語交際內容，選擇運用多媒介體為學生呈現交際需要的場景資料。教師要精心設計課件，努力使課件達到畫面精美好看、聲音悅耳動聽、情境生動逼真，使學生有身臨其境的感覺，讓學生感興趣。師（出示課件）：太陽從地平線上升起，大家看到了什么呢？生：太陽從東方升起，到處紅彤彤的。師：太陽從東方升起來，你知道些什么呢？生：老師，我知道又是新的一天了。生：老師，我知道又是天亮了。師：大家真棒，說得很好?？刺枏牡仄骄€上升起的圖，你可以想到我們已經學的字嗎？生（齊聲）：旦。師：我們應該知道“旦”的意思吧。生（齊聲）：知道。教師運用電教媒體為識字教學開創想象創新的天地，進入美好的教學境界。教師靈活地運用媒體，把“旦”字以動畫的形式呈現給學生，吸引學生的注意力，啟發學生聯想，暢談體會，使學生輕松愉快地體會到“旦”是“天亮”的意思，記住“旦”字的結構，印象深刻。
三、靈活利用插圖，激發表達興趣
低年級的語文教材，大部分課文配有插圖，都含有聲情并茂的故事情節，形象、生動、活潑，深受學生喜愛。在具體語文教學實踐中，我們要合理機智地利用文中的配圖，指導學生仔細看清圖畫，說一說圖上的內容，并能大致講講是個什么樣的故事情節，再進行圖文對照，認真閱讀課文，這樣可以取得顯著的閱讀效果。如教學《小貓釣魚》一課。師：同學們，今天我們學習新的課文，請大家仔細觀察課文中的插圖，看看插圖中介紹了什么呢？生：是小貓釣魚。師：小貓是怎么樣來釣魚的呢？生：小貓看到蝴蝶，就去捉蝴蝶。生：小貓看到蜻蜓，就去捉蜻蜓。生：小貓看到什么東西，就去捉什么東西。生：小貓沒有心思釣魚。師：小貓釣到魚了嗎？生：小貓肯定釣不到魚的。小學生對《小貓釣魚》這個故事比較熟悉，有加上形象生動的課文插圖，學生說得有聲有色，想象豐富。在學生充分解讀課文插圖的基礎上，再讀課文，對小貓的形象學生印象深刻，加深了學生對課文的理解，同時也培養了學生的觀察能力和口語表達能力。
四、引導動手畫畫，激發表達興趣
小貓釣魚的故事范文4
那天上午，聽哥哥說附近有個華林釣魚場挺好玩的，我長這么大還沒釣過魚呢，于是，就纏著哥哥帶我去。
剛一開始，我連魚桿都不會拿，結果手忙腳亂的把魚桿掉進了塘里，可是哥哥沒有怪我，而是耐心的教我怎樣握桿、甩桿。不一會兒，冰雪聰明的我就學會了，哥哥連連夸我說：“小妹學得蠻快的嘛，不錯！不錯！”我有點洋洋得意！
哥哥釣魚很厲害，才十來分鐘的功夫，就有幾條魚收入囊中，而我卻一無所獲。我對哥哥很是崇拜:“哥哥，好棒哦！”哥哥微笑著對我說：“這只是小菜一碟，還有更絕的在后面呢！”我心里暗想：切，夸你兩句就輕飄飄了！
一個小時過去了，哥哥的魚桶里已經有許多魚在里面跳舞了，可是，我的桶里還空無一魚?？粗鴼舛ㄉ耖e的哥哥，我心里就琢磨起來：難道哥哥知道什么秘訣，沒有告訴我？
于是，我開口問哥哥說：“老哥，你是不是有什么秘訣呀?自己人，你就透露一點給我吧！求你了好哥哥！”
小貓釣魚的故事范文5
暑假到了，今年的暑假每天大部分時間都在做作業，只有下午才可以玩。雖然不像以前那樣自由自在，雖然累了點，但卻充實了自己的生活，學到了很多知識。
今天是暑假的一個星期六，我做了一會兒作業，覺的有點累了，便找來了同齡的小朋友一起去玩，最后我們決定到河邊去釣魚，首先我們捉來了蚯蚓，然后拿來魚鉤，一起高高興興的跑到了河邊。我們把魚鉤放在了水里，1分鐘過去了，5分鐘過去了，10分鐘過去了．．．．．．。過了好長時間，卻不見一條魚兒上鉤，我們開始有點灰心了，便取出自帶的零食吃了起來，把魚鉤放在一邊，吃著吃著，突然有一只小貓從我身邊經過，我好像似有所悟－－想起了《小貓釣魚》的故事。便號召小伙伴們繼續釣，終于工夫不負有心人，大約過了不到20分鐘終于有魚兒上鉤了，接著，其他小伙伴也釣出了魚，大約又過了一個多小時，我們的桶已裝滿了，望著自己的勞動成果，伙伴們似乎都忘記了釣魚時的辛苦，都高興的笑了．
從那件事以后，我終于明白了滴水能把石穿透的道理．每當我做事灰心時，我都會想起這次難忘的釣魚．來激勵自己繼續做下去。
小貓釣魚的故事范文6
【關鍵詞】情境教學；故事情境；問題情境；生活情境；游戲情境
在當前的數學教學中，教師常用的一種方式就是創設情境，因為創設情境可以使數學學習更為有趣、更為真實、更為實用.在情境教學中，學生可以注意力高度集中，積極參與到課堂中，尋求解決問題的辦法，掌握所學知識.
一、創設故事情境
小學生年齡較小，還停留在喜歡聽故事的階段，因此教師可以根據小學生的特點，在相關的教學中引入一些小故事，創設故事情境，吸引學生聽故事，思考問題.比如《0的認識》的教學中，我為學生講述了一個“小貓釣魚”的故事.三只小貓去釣魚，第一只小貓專心致志地釣魚，不一會兒就釣了兩條魚，第二只小貓很快也釣出來一條魚.這個時候，第三只小貓卻還在抓蝴蝶，魚竿動都沒有動.貓媽媽來了，它用數字標記了三只小貓所釣的魚，其中第一只小貓標記為“2”，第二只小貓標記為“1”，那么，第三只小貓應該如何標記呢？學生回答，“第三只小貓沒釣上魚，所以應該標記為0.”我繼續引導：“那么0表示什么呢？”學生回答：“表示沒有.”這樣，通過一個小故事，學生對數字0的含義有了更為深入的認識.
二、創設問題情境
所有的學習過程都是提出問題――分析問題――解決問題的過程.在數學教學中，學生進入數學殿堂也是需要問題的引導，需要教師不斷提出學生陌生的問題，或者讓學生自己提出問題，創設一個問題情境，引導學生根據問題一步一步地進入到數學知識中來，更好地學習數學內容.比如，教學《圓的面積》時，教師提出這樣幾個問題：“長方形的面積如何計算？平行四邊形的面積如何計算？那么圓的面積又如何計算？”學生在解決了前兩個問題之后，被圓的面積計算難住了.教師又提出新的問題：“有沒有辦法把圓的面積計算轉化為平行四邊形的面積計算？”學生陷入了沉思.這時教師乘勝追擊，提出問題：“圓的面積大小到底與什么有關？有什么關系？我們能否用割補法像推導平行四邊形面積那樣來推導圓的面積計算公式？”學生在教師一步步的引導下，將圓的面積進行了探究，得出了計算公式.在這樣的教學中，學生的好奇心與求知欲被激發出來，其印象更為深刻.
三、創設生活情境
數學與生活是息息相關的，在數學課堂引入生活，創設生活化的情境，可以使學生感覺到親切，感覺到數學學習的意義，從而調動學生思考的積極性，強化分析問題、解決問題的能力.比如，在《認識人民幣》一節的教學中，為了讓學生對不同面值的人民幣有更為深入的認識，我創設了一個“超市購物”的生活情境.我將學生的文具標上了價簽，然后讓學生進行購買.一時間，課堂成為了小小超市，學生選擇好自己的角色就開始進行購物.扮演顧客的學生拿著10元錢來買鉛筆，鉛筆的標價是2元，扮演收銀員的學生則收過“顧客”的10元錢，找給“顧客”8元.為了讓學生在人民幣的使用上更為順暢，教師要求每名學生至少買兩種文具.于是一名學生扮演顧客買了一只標價12元的鋼筆和標價4元的筆記本，但是他只有15元.“收銀員”在計算價格時發現顧客帶的錢不夠，于是靈機一動，向顧客介紹另外一個標價3元的筆記本，順利解決了顧客的問題.還有一位“顧客”為了為難“收銀員”，購買了3個標價4元的筆記本，2只標價1元的橡皮和3只標價2元的鉛筆，在收銀員計算價格時，教師要求全班學生同時計算，看誰算得最快.在經過一番緊張的計算之后，收銀員最先算出了正確的價格.教師對其予以了表揚.在這個“超市購物”的生活情境中，學生仿佛真正來到了超市，他們在購買文具的過程中真正了解了人民幣的用途，也學會了認識不同面值的人民幣，還學會了計算，加強了計算能力.
四、創設游戲情境
小學生都喜歡玩，喜歡做游戲，在游戲中他們真正可以感受到快樂.尤其是低年級的學生容易被一些新奇的事物所吸引，在教學中如果設計一些新穎、形式多變、富有情趣的游戲，組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間集中到學習對象上來，使教學收到良好的效果.為此，教師在數學教學中也可以為學生創設游戲情境，使學生通過游戲來掌握數學知識，形成認識的鞏固與深化.比如，在教學“100以內進位加和退位減”時，枯燥的練習容易使學生感覺到無趣，因此教師可以利用撲克牌進行小小的游戲.游戲規則是：同桌之間1個人拿1-9的牌，1個人拿10、J、Q、K.每人出1 張，算一道，加法題，誰先算出來這兩張牌就歸誰.如果算錯了，要重新算.3分鐘之后，手里牌最多的學生為勝者，可以參加小組內的挑戰賽.每個小組獲得冠軍的學生再進行游戲，從而角逐出班級內的“撲克牌大王”.在游戲中，學生訓練了計算能力，也激發了學習興趣.