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教育教學成果獎申報材料范文1
關鍵詞: 高校教學研究 質量保障體系 基礎環節 中心工作
高校的中心任務是培養人才,人才培育的中心環節是教學,因此高校必須始終堅持以教學工作為中心。提高教學質量是教學工作的核心,是學校發展的生命線。開展教學研究是深化教育教學改革,提高教學質量的重要措施之一。因此,高校必須高度重視教學研究工作,充分發揮其在保證人才培養質量中的重要作用。
為了促進我校教學改革,進一步調動廣大教師參與教學研究與教學改革的積極性和創造性,全面提高教學質量和教學研究水平,我校于2004年6月制定了《長江大學教學研究項目管理辦法》,對于項目的申請與評審、項目經費的劃撥、項目過程的管理、項目的結題驗收、成果的使用與獎勵等方面做了詳細規定。自2004年以來,我校每年開展教學研究項目的申報立項,截至今年,已獲批立項省級教研項目77項,校級教學研究項目269項。在近兩屆國家級、省級優秀教學成果獎評選中,獲得國家級教學成果二等獎1項,省級教學成果一等獎11項、二等獎13項、三等獎6項,獲獎數量在省屬院校中居于前列。
我校在教學研究中確實取得了不小的成績,但為了進一步地保證教學研究質量,提高教學質量,還應在抓好教學研究立項工作、強化過程管理、推動研究成果轉化等方面不斷努力。
一、抓好教學研究立項工作是保障研究質量的基礎環節
高校教學工作涉及面廣,既包括課堂理論教學,又涵蓋實驗、實習、畢業設計等實踐教學環節;既包括優化課程體系與改革課程內容的課程建設,又包括調整與優化專業結構的專業建設;既包括教育教學理論的探討,又包括教學方法與手段的改革……在如此廣泛的教學工作領域內,有諸多問題值得我們去研究與探索,這些問題都可以成為我們教學研究的內容。
教學研究立項工作是一項嚴謹的工作,應遵循以下相關原則。
第一,要考慮研究的目的性。教學研究的根本目的是發現與解決教學中存在的具體問題,提高人才培養質量。因此,必須圍繞教學實踐中存在的實際問題開展研究,目的明確、具體,具有較強的針對性。
第二,要考慮研究的創新性。為了更好地解決現有的問題,因此所進行的教學研究應屬于創新性研究,一定程度上可以填補前人研究的空白,或屬于在前人研究基礎上有所發展。
第三,要考慮研究方案的可行性。主要體現在有先進的研究方法與技術路線,合理、周詳、具體的實施計劃,突出的擬解決的關鍵問題,具備關鍵性的研究條件。如果僅僅是有好的立意,而缺乏有利的條件,就很難進行實質性的研究。
第四,要考慮預期成果的實踐性。研究成果最終將運用于教學實踐,在評審項目是否予以立項時應充分考慮其預期成果是否具有廣闊的應用前景,是否在近期內能夠推廣應用,能否直接產生教學效益,提高教學質量。
我校教務處于每年上半年根據湖北省教育廳關于做好當年湖北省高等學校省級教學研究立項工作的通知安排,按照學校教育教學改革的總體要求和《長江大學教學研究項目管理辦法》,以下發通知的形式向各教學單位和相關管理部門下發立項通知,然后組織評審專家按照評審指標對于提交的申請書進行評審。
二、強化教學研究過程管理是保障研究質量的中心工作
1.制訂合理的教學研究計劃是強化過程管理的前提
一方面,教學研究項目從予以立項、著手研究到結題驗收是一項周期性的工作。另一方面,教學研究的目的在于運用于教學實踐,因此,一般可以將研究周期規定為2―3年。
教學研究項目的管理應實行項目負責人制,由負責人對項目的內容設計、研究計劃、人員分工安排、中期匯報、結題驗收、成果申報、經費使用及日常管理等工作全面負責。
2.劃撥充足的教學研究經費是強化過程管理的保證
為了保證教學研究順利實施,應由學校設立教學研究項目專項經費,資助立項項目的研究。為了保證研究經費的使用與管理落到實處,應實行嚴格的經費管理制度。
長江大學平均每年劃撥萬余元經費用于資助教學研究項目,每個省級教學研究項目資助10000元,每個校級教學研究項目資助5000元。項目立項通知下發后,項目經費即由學校向項目所在單位劃撥。項目經費由項目所在單位管理,經費開支實行項目負責人、單位主管財務的領導簽字報銷制度,教務處負責檢查考核。項目經費實行?？顚Ｓ?其支出嚴格按計劃使用。經費分三次劃撥,第一次在予以立項后劃撥,第二次在中期檢查后劃撥,第三次在結題驗收后劃撥。經費的劃撥將嚴格按照其檢查驗收的結果而定。
3.實施嚴格的檢查驗收制度是強化過程管理的關鍵
為了進一步加強教學研究項目管理,還必須實施嚴格的檢查驗收制度。
長江大學每年九月份以教務處下發通知的形式,要求研究期已滿的教學研究項目的負責人和研究期未滿的教學研究項目的負責人分別在規定的時間內準備好相應的結題材料和中期檢查材料。參加結題驗收者需提交結題報告和支撐其結題報告的附件材料。結題報告的內容包括研究背景、研究目的及意義、國內外同類研究情況、研究方法、主要研究內容、研究成果論述及成果在實踐中的應用情況。參加中期檢查者需提交中期檢查報告和支撐其中期檢查報告的附件材料。中期檢查報告內容包括研究工作進展情況、已取得的階段研究成果、成果在實踐中的應用情況、經費使用情況及存在的問題和下一步的工作計劃。研究期已滿的教學研究項目的負責人因特殊原因欲延期結題,需提交《長江大學教學研究項目延期結題申請表》,但必須參加項目研究中期檢查。
每年十二月份由教務處聘請具有高級職稱的同行專家,成立專門的教學研究項目評審小組,對于申請結題驗收的項目和參加中期檢查的項目進行評審。
對于申請結題驗收的項目,評審小組主要是在認真審閱項目結題報告的基礎上,聽取各項目負責人的匯報與答辯,綜合評價其研究完成情況,經評議和無記名投票形式給出相應的評審結果。評審結果分為三類,其一為通過驗收鑒定,其二為予以結題,其三為不予結題。通過驗收鑒定者除了劃撥完其剩余經費外,還給予一定的工作量,其中省級教研項目給予200學時工作量,校級教研項目給予120學時工作量;予以結題者僅僅劃撥完其剩余經費;不予結題者除了終止其剩余經費的劃撥,兩年內不再接受其負責人的教學研究項目立項申請。
自2004年以來,在對于申請結題驗收的項目進行評審中,共有67項通過驗收鑒定,79項予以結題,12項不予結題。
對于參加中期檢查的項目,評審小組主要是在認真審閱項目中期檢查報告的基礎上,給出相應的評審結果。評審結果分為兩類,其一為通過中期檢查,其二為不通過中期檢查。通過者劃撥其第二批經費,不通過者將順延至下次檢查,不予以劃撥第二批經費。
三、做好教學研究成果獎勵與應用工作是保障研究質量的重要環節
在嚴格按照上級主管部門的有關要求進行教學成果申報與評獎工作的同時,努力完善校內的教學成果評獎制度。根據教學研究項目的研究周期,學校每四年評選一次校級教學成果獎。凡是通過驗收鑒定的教研成果,以及由本校教師任第一主編,公開出版且在教學中至少被兩屆學生使用過的教材,均可申報。申報材料包括申報表、成果鑒定證書、總結報告和相應的背景材料。教務處組織學校教學委員會對申報成果進行認真研究,在成果主要完成人匯報、答辯的基礎上,采取無記名投票的方式進行評選。成果主要完成人的匯報采用PPT形式進行,著重介紹成果主要內容、創新點及應用情況。2004年我校評選出校級教學成果獎48項,其等獎5項,一等獎17項,二等獎26項。2008年我校評選出校級教學成果獎57項,其等獎6項,一等獎22項,二等獎29項。
教學研究成果的推廣與應用是教學研究和管理工作中的重要環節,有了這一環節,教學研究才能真正起到推動教學質量上臺階的作用。我校校長張昌民教授主持完成的《多學科產學研合作教育的理論與實踐研究》,2009年獲省級教學成果一等獎,該成果探索出開展多學科產學研合作教育進入教育理念、進入人才培養方案、進入教學實踐過程、進入教學管理的指導思想,構建了以建立“校企”、“校地”合作組織為紐帶,以落實“四進入”為基礎,以互惠雙贏為杠桿,以基地建設為保障,以提高人才培養質量為目標的多學科產學研合作教育運行機制,從思想觀念、制度建設上保證合作教育順利實施,達到了合作教育互惠雙贏的目的,實現了合作教育的可持續發展。教務處處長張光明教授主持完成的《教學質量監控與評價體系的研究與實踐》,2005年獲省級教學成果一等獎,該成果構建了完善的高等教育教學質量保證與監控體系,形成了與政策和制度配套的激勵機制、督導機制、信息反饋機制和畢業生質量調查與監測的跟蹤機制。以該成果為指導,學校構建了教學質量監控體系,促進了學校教學質量保障長效機制的建立。
建立并完善高校教學研究質量保障體系,是深化教育教學改革,保證教學研究質量的重要舉措。長江大學在今后的教學管理工作中,將繼續從抓立項、過程管理、成果推廣方面加大管理力度,不斷提高教學研究質量。
參考文獻:
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教育教學成果獎申報材料范文2
關鍵詞：題庫建設；考試管理；資源整合
中圖分類號：G642 文獻標志碼：B？搖 文章編號：1674-9324（2014）13-0016-02
高校培養學生的一個重要形式是開設必要的專業課程，學生通過學習，對自己所學的專業理論從不知到知之，從知之甚少到知之較多。作為檢查學生學習成績的一種必要手段，考試是最直接也最有說服力的手段之一。隨著學生人數的增多以及國家教育部政策所倡導的多樣化課程考試理念的出現，我校目前針對課程的考核方式已經逐步形成期末考試、重修考試、補考考試、自主考試等多種考試形式。尤其是我校創立的自主考試模式更是得到了廣大學生的擁躉。自主考試是對期末考試成績不夠理想的學生提供的一種可以多次申請考試機會的一種探索考試方式，某門課程的申請人數達到20人以上，校教務處就會與主考老師協商出題考試事宜，畢業時的最終成績可以按所有該門課程考試成績中的最高分數計算。這種考試模式讓學生可以自由安排自己對某門課程的學習進度或最佳考試時機，具有極強的人性化機制。但這種考試方式的隨機性較強，勢必給出題教師的出題工作帶來極大的時間壓力，在這種情勢下題庫的作用就顯得尤為重要。題庫的良好利用，不僅真正意義上實現了考教分離，更高層面的作用是緩解了教師出題方面的時間消耗，它為我校的自主考試提供了順暢的運行平臺。下面根據近年在題庫建設與管理方面的工作感受，重點談談做好該項工作的幾點經驗和體會。
一、學校、教務處、學院及課程負責人四級運作模式
為了讓題庫建設與管理工作落到實處，學校專門設立了題庫建設基金。課程負責人根據實際情況申報校級教學改革立項課題，經院系初評，推薦到學校，再經過校專家指導委對申報材料進行審查，如果獲得批準，該門課程就要嚴格按照學校的題庫建設管理辦法執行后續各環節的建設工作。該項工作的立項、階段檢查與驗收工作都由學校指定的校教務處全程負責。期間的各階段性檢查與驗收工作由教務處協同各院系領導共同對課程的進展情況實時監督與驗收。如果檢查過程中出現不符合驗收標準的立項課題，停止其后續經費支持并啟動嚴格的制裁措施。待課題結題后，頒發結題證書及后續立項經費。對于完成質量優秀的課題，可以參評校教學成果獎，做得特別優秀的課題由學校推薦到省參加省級成果獎評選。
二、利用高校自身的技術優勢開發軟件產品
借助本校計算機學院的師資力量，將題庫管理系統的研發工作交給既有教學經驗又有項目研發基礎的教師團隊，使得所形成的題庫管理系統在內容與形式上更符合廣大教師的應用習慣。采取這種方式后，由于軟件產品的需求方與軟件產品的設計方都是從事教學一線的教師，所以彼此間的溝通順暢、高效。尤其是軟件產品各功能的細節方面，設計開發方更能從軟件產品使用者的角度為需求方主動提供高質量的功能實現。由于雙方同處于一個校園，隨時面對面信息互通，及時發現問題、解決問題變得容易方便。
三、尋求共性、統一模式、兼顧特殊要求
題庫建設主要是面向全校受眾學生人數較多的課程考試服務的，例如高等數學、大學物理、電工電子技術、大學英語、程序設計基礎等數十門課程。但各課程之間的區別總是存在的，無論從試題的內容形式，還是從組卷的策略方針方面都可能存在差別。為了進行統一管理，不可能為每一門課單獨研發一個電子題庫管理系統。所以，教務處負責人、研發技術負責人、各課程負責人要在立項結束后召集會議，各課程負責人出具本門課程的課程代號、章、節、知識點、題型、分值、層次、計算量等全部信息，然后討論哪些參數是具有共性的，哪些參數是本門課獨立擁有的，最后確定試題的統一編號規則。根據編號規則，研發團隊負責撰寫“編碼規則說明書”文檔，內容包括各課程需嚴格遵守的試題編號方案，經集中討論通過后，研發團隊開始進行后臺數據庫設計，課程負責人開始召集人員進行試題收集、編碼等工作。之后，根據各課程負責人所提供的課題數量及組卷要求，再次由全體人員列席會議探討組卷的方案種類，依據不同課程考試需求特點，設定向每門課程均提供智能組卷、專家組卷和流水號組卷三種組卷操作。根據試題編號、組卷方案的初步確定，教務處、研發團隊、各課程負責人需要討論確定諸如用戶權限、級別、課程基本信息、試題管理功能、試卷管理功能等細節，待無異議后由研發團隊撰寫“用戶權限說明書”、“試題管理功能說明書”及“組卷策略說明書”等，這些文字資料是甲乙雙方遵守共同合約順利完成立項課題的必需保證。
四、必要的應用軟件類型約束及格式規范
考試出題組卷，是按照組卷界面提供的必需參數隨時進行組卷的，組出來的試卷也是在滿足參數約束條件的前提下隨機生成的。為了保證不同課程之間、同一課程的不同時間組出的試卷無論在格式上，還是圖形或圖片顯示方面都不失真，要求試題中出現的所有的公式、表格或圖形均統一使用MATHTYPE、VISIO軟件工具，批量上傳的試題和答案等信息均用word2003及以上版本。對于英語課程的音頻文件，要求統一音頻文件名的定義形式。還有諸如選擇題的四個選項A、B、C、D是半角的還是全角的，填空題是括號方式的還是劃橫線方式等眾多格式方面的要求，都要由研發團隊根據用戶需求撰寫出“工具軟件使用約束和格式規范說明書”提供給課程負責人。
五、利益驅動促進長效機制的良好運行
哈爾濱工程大學的題庫建設工作始于2004年，從當年的單機版題庫管理系統，到目前的網絡版題庫管理系統，功能不斷完善，性能也逐步提高。從最初的8門課程題庫建設，到目前涉及的47門課程，學校累計投資數百萬元。龐大的題庫資源不僅是學校的一筆寶貴財富，更是教師多年的心血凝聚。學校制定的題庫專項監查小組，不僅全程掌控立項課題的進展程度，更要求課程的試題總數應該滿足具體的數量底限，且按立項時的要求，題庫里的試題每年要有5%的更新率，且考試用過的試題近三年內不可以再次出現。與此同時，教務處負責人會定期委派專家隨機組卷并對試卷的質量進行評測，做到實時監督以確保教學質量。
事實已經讓我們充分感覺到現代化的數字技術為高校的教育教學工作提供了便利的管理手段，同時也讓我們更有了強烈的掌握數字媒體技術的緊迫感。作為高校的教育工作者，為尋求事半功倍的工作效率，我們唯有只爭朝夕，才會百尺竿頭！
參考文獻：
