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小學奧數范文1
關鍵詞：奧數；奧數熱；封殺奧數
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-364-01
奧數是一門課程，也是數學課程內容的加深教科書，在小學階段很多學生都曾學過奧數，那么在這種情況之下，很多家長都紛紛有了奧數熱的舉動，讓每一個學生都去學習奧數，在這種情況發展很久之后，大家意識到了有沒有必要學習奧數的時候，又出現了封殺奧數的聲音，或者是叫停奧數的聲音，那么這兩種態度都是處于極端的，我們應該持有客觀公正，一分為二的思想來看待這個問題，就像以后大學也分為科研型人才和技術型人才，所以應該把適合的人放在適合的位置才能讓他發出更多的光芒，而不是參照別人的能力來作為自己的標準來執行，真正的做到因材施教，當然很多培訓機構更應該放在學生自身情況，不應只看到金錢利益。
一、奧數在我國的研究現狀
目前，小學奧數題呈現怪、偏、難而且出題錯漏多等有違教育規律的現象，即使是初中生、高中生，乃至大學生也不見得就會做小學奧數題。就如近來陜西西安七部門聯合檢查奧數班，聲稱不喜歡奧數卻又對檢查組喊“出去”的學生，明知嚴查卻不配合的老師，不想讓孩子受苦卻又流淚懇求的家長。這反映出學生家長極度厭惡奧數班，但又不得不迎合的矛盾心理。奧數發展到現在，已經偏離它本來意圖，變得不再是培養學生的創造力，不再是對大眾數學的補充，而是一切以分數為重，通過題海戰術、死記硬背模式，使學生向高分趨之若鶩的機器。
二、奧數熱的成因
1、奧數是升學、擇校的捷徑。由于教學硬件和軟件的差異，導致各個學校辦學能力的不同，數學能夠比較好的展示一個人學習能力，這導致一些學校規定奧數獲獎學生可以優先獲得教育資源，從而遴選出有潛質的學生。同樣，想進入名校的學生、家長也緊緊抓住這個機會不放。奧數教育“特權”的存在，也直接導致一些家長和老師對奧數“頂禮膜拜”，誤導了一大批中小學師生不再對基礎課教學有興趣，把主要精力放在了做難題、做怪題上。奧數可以作為升學、擇校的捷徑是近年來“奧數熱”愈演愈烈的首因。
2、家長的攀比、盲從心理。許多家長望子成龍、望女成鳳心切，希望自己的孩子是最優秀的，于是抱著“不能輸在起跑線上”的思想，別人的孩子干什么，自己的孩子也干什么，盲目跟風、趨之若鶩，這也導致奧數學習越來越呈現低齡化趨勢。最近的一項調查顯示，幾乎三分之一的家長表示會把自己的孩子送去培訓“大家都學，不學就會落后”。家長把孩子送到奧數培訓班里，往往已經確定了目標“一定要拿名次”。這種急功近利的思想不僅嚴重增加了學生的負擔，而且大大增加了學生厭學的幾率。
3、奧數培訓學校與一些名校達成利益鏈。隨著奧數與升學掛鉤越演越烈，引發了家長和學生尋求奧數培訓的熱潮，在巨大的商業利益的驅使下，奧數培訓機構如雨后春筍般層出不窮。經過殘酷的競爭，留到最后的不是教學水平最高的，而是有“背景”的培訓機構，他們能提供更多的考試機會，甚至某些考試試題，其早已與某些“名?！边_成利益上的共識，助長了教育上的不正之風，在社會上造成了惡劣的影響。
三、叫停奧數的成因
1、奧數讓差生失去了學習興趣失去了快樂童年。很多家長存在著盲從的心理，別人的孩子學我的孩子也得學，強逼著孩子去學習。讓一些差生把數學知識學難學深，這樣讓他們覺得學習枯燥無味，學習沒有任何成就感，只剩下挫敗感，還讓他們小小年紀承擔這些，讓他們失去了快樂的童年。
2、奧數教育功利化的嚴峻危害，封殺奧數教育是完全可以的。有人也許會辯講授奧數教育能促進5%智力超常兒童的數學手段成長，有助于拓展他們的思想，有利于他們更好地成才。但這不能成為奧數教育獨立存在的來由，對超常兒童的教育完全可以依據其樂趣特點在一般的教育解說中通過因材施教來完成，熊慶來、陳景潤期間并沒有奧數教育，他們依然成了天下知名數學家，這很耐人尋味。其它，不要低估一些人搞“上有政策、下有對策”的智商和本事，若不采納全面封殺奧數教育，而是留有余地，奧數教育還會越發猖獗地伸伸開來，更多的學生還會深陷應試泥潭中無法自拔，還孩子們一個快樂的學生期間。
四、奧數在小學階段的位置
作為一門學科，正常合理的奧數教育是無可厚非的，然而，奧數在我國的畸形發展，與其最初的目的漸行漸遠。必須認識到，取締與升學掛鉤的奧數，需要政府、學校、家庭、社會共同努力，這樣才能還孩子們一片寧靜的天空。那么家長首先應該了解自己的孩子，是越挫越勇型還是經不起挫折型，即是做“鳳尾”還是做“雞頭”，哪個更適合自己的孩子。無論在哪所學校，關鍵要看自己的孩子，名校也有差生，普通學校也有好學生。其次，家長之間不要盲目攀比、炫耀，人各有志，活得開心才是最重要的。學校應該認真落實教育部規定，透明的公開升學條件，不要只注重學生的成績。在管理學生時，應該做到：首先，在義務教育階段，不要過早的把孩子拴在分數的章程上，也就是說，高中負擔重一點兒，因為此時學生的年齡大了，承受能力也比較大了。而相對的小學、初中負擔不能過重，讓孩子有更多的空間，學習的知識面更廣。其次，縱觀以往，其實學生全面發展了，分數一般也不會差，因此不要刻意的去追求高分，實際上全面發展的分值不也錯。
參考文獻：
[1] 王彩寧.淺談怎樣辯證看待奧數[J]延安職業技術學院學報.2012（12）68-69
小學奧數范文2
關鍵詞：小學奧數；訓練；技巧；體會
一、培養孩子的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”。 數學是一門很美的學問，如果能感受到它的豐富、有趣，我想，每個人都會愛上它。沒有哪個學生是學不好數學的，我們在培養孩子的思維和學習方式時，更重要的是要培養孩子對數學的興趣，有了興趣才有主動性，才能更自主地去探索美妙的數學花園。
首先一定不要流露出“奧數如何如何難學”、“奧數如何如何枯燥”、“為了升學你不得不學奧數”之類的語言；其次要注重及時的引導和鼓勵，比如哪怕孩子只取得了一點點的進步，也一定要鼓勵并且讓孩子感覺到自己越學越聰明；最后進行相關競賽，挑戰會大大的刺激他們的興趣與積極性。
二、解題時應注意解題方法和技巧的訓練
1、等量代換。小學語文課文中的“曹沖稱象”就是用了“等量代換”的方法。兩個完全相等的量，可以互相代換。解數學題，經常會用到這種思考方法。
例如：百貨商店運來360雙運動鞋，分別裝在3個木箱和6個紙箱里。如果3個紙箱同1個木箱裝的鞋一樣多，每個木箱和每個紙箱各裝多少雙運動鞋？
提示：我們根據“3個紙箱同一個木箱裝的鞋一樣多”，把紙箱換成木箱，也就是說，把360雙運動鞋全部用木箱裝，不用紙箱裝。根據已知條件，6個紙箱里的鞋剛好裝滿2個木箱，再加上原來已裝好的3個木箱，一共是5個木箱。這樣，題目就變為“把360運動鞋平均裝在5個木箱里，平均每個木裝多少雙運動鞋？”可以求出每個木箱裝多少雙運動鞋。也就能求出一個紙箱裝多少運動鞋了。
2、化大為小找規律。如果碰到一些比較復雜或者數目較大的問題，一時感到無從下手，我們不妨把問題盡量簡單化，在不改變問題性質的前提下，考慮問題最簡單的情況（化大為?。?，從中分析探尋出問題的規律，以獲得問題的答案。這就是解數學題常用的一種方法，叫做歸納，我們也可以叫做“化大為小找規律”。
例如：8條直線最多可把一個長方形分成多少塊？
提示：先不考慮10條直線，而是先看1條、2條、3條直線能把一個長方形分成幾塊？
第一條直線：分成2塊
第二條直線：分成2+2=4塊
第三條直線：分成2+2+3=7塊
通過分析我們就會發現這樣的規律：8條直線最多可把一個長方形分成2+（2+3+4+5+6+7+8）=2+35=37（塊）
這就是說，8條直線可把長方形分為37塊。
3、移多補少。在解決有關求“平均”的問題時，我們可以用“移多補少”的辦法，使每份數量都相等。
例如：某機器廠裝配農用三輪車，第一天裝配60臺，第二天比第一天多裝配8臺，第三、第四兩天裝配臺數是第一天的2倍多4臺，平均每天裝配多少臺？
如果用常規解法就是用四天裝配總臺數除以4，綜合算式為：[60+（60+8）+（60×2+4）]÷4=63（臺）
采用移多補少的方法，假設每天都裝配60臺，那么四天一共多裝配8+4=12（臺），把這12臺平均分成四份，12÷4=3（臺），因此，平均每天裝配60+3=63（臺），綜合算式為：60+（8+2）÷4=63（臺）
4、找隱含條件。應用題中的隱含條件，往往是分析問題的突破口。所以，審題時如果感到條件不足，你不妨提醒自己：再看看有沒有什么隱含條件？
一個家庭由丈夫、妻子、女兒和兒子組成，他們的年齡和是78歲。丈夫比妻子大4歲，女兒比兒子大2歲。4年前這個家庭成員的年齡和是60歲。請問：這個家庭成員現在的年齡各是多少歲？
隱含條件，可以推知：兒子今年才2歲
由“女兒比兒子大2歲”可以算出女兒今年是：2+2=4（歲）
從而可知，丈夫與妻子現在的年齡和是：78-（2+4）=72（歲）
由他們的年齡差是3歲，容易算出丈夫今年是：（72+4）÷2=38（歲），妻子今年是：72-38=34（歲）
5、分析因果關系。分析，也就是要會抓住結果找原因。我們解數學題，也應當學會這種順藤摸瓜，分析因果關系的本領。
例如：用一個杯子向一個空瓶里倒水。如果倒進2杯水，連瓶共重360克。如果倒進7杯水，連瓶共重760克。一杯水和一個空瓶各重多少？
我們先把兩次倒水的情況作一次比較。
從水和瓶的總重量來看，第二次比第一次重了“760-360=400（克）”，怎么會多400克呢？因為第二次比第一次多倒了“7-2=5（杯）”水。這樣，我們就容易求出每杯水的重量為：400÷5=80（克）。從而空瓶重量360- 80×2=200 （克）
總之，在小學奧數的訓練中我們要激發孩子學習數學的興趣，讓他們掌握解題的方法和技巧。并且要培養孩子們的創新精神，開拓多項思維，最終達到全面提高學生數學素養的目的。
參考文獻：
[1] 夏忠. 小學“奧數”訓練三必要[J]
小學奧數范文3
2.小明今年6歲,小強今年4歲,2年后,小明比小強大幾歲?
3.同學們排隊做操,小明前面有4個人,后面有4個人,這一隊一共有多少人?
4.有一本書,小華第一天看了2頁,以后每一天都比前一天多看2頁,第4天看了多少頁?
5.同學們排隊做操,從前面數,小明排第4,從后面數,小明排第5,這一隊一共有
多少人?
6.有8個皮球,如果男生每人發一個,就多2個,如果女生每人發一個,就少2個,男生有多少人,女生有多少人?
7.老師給9個三好生每人發一朵花,還多出1朵紅花,老師共有多少朵紅花?
8.有5個同學投沙包,老師如果發給每人2個沙包就差1個,老師共有多少個沙包?
9.剛剛有9本書,爸爸又給他買了5本,小明借去2本,剛剛還有幾本書?
10.一隊小學生,李平前面有8個學生比他高竺嬗?個學生比他矮,這隊小學生共有多少人?
11.小林吃了8塊餅干后,小林現在有4塊餅干,小林原來有多少塊餅干?
12.哥哥送給弟弟5支鉛筆后,還剩6支,哥哥原來有幾支鉛筆?
13.第二中隊有8名男同學,女同學的人數跟男同學同樣多,第二中隊共有多少名同學?
14.大華和小剛每人有10張畫片,大華給小剛2張后,小剛比大華多幾張?
15.貓媽媽給小白5條魚,給小花4條魚,小白和小花共吃了6條,它們還有幾條?
16.同學們到體育館借球,一班借了9只,二班借了6只。體育館的球共減少了幾只?
17.明明從布袋里拿出5個白皮球和5個花皮球后,白皮球剩下10個,花皮球剩下5個。布袋里原來有多少個白皮球, 多少 個花皮球?
18.芳芳做了14朵花,晶晶做了8朵花,芳芳給晶晶幾朵花,兩人的花就一樣多?
19.媽媽買回一些鴨蛋和12個雞蛋,吃了8個雞蛋后,剩下的雞蛋和鴨蛋同樣多,問媽媽一共買回幾個蛋?
20.草地上有10只羊,跑走了3只白山羊,又來了7只黑山羊,現在共有幾只羊?
21.冬冬有5支鉛筆,南南有9支鉛筆,冬冬再買幾支就和南南的一樣多?
22.小平家距學校2千米,一次他上學走了1千米,想起忘帶鉛筆盒,又回家去取。這次他到學校共走了多少千米?
23.馬戲團有1只老虎,3只猴子,黑熊和老虎一樣多,問馬戲團有幾只動物?
24.春天來了,小明、小冬和小強到郊外捉蝴蝶,小明捉了3只,小冬捉了5只,他們一共捉了12只,小強捉了幾只?
25.小華和爸爸、媽媽為植樹節義務植樹,小華植了1棵,爸爸植了5棵,媽媽比爸爸少植2棵,媽媽植了多少棵,他們一共植了多少棵?
26.第一個盤子里有5個梨,第二個盤子里有4個梨,把第一個盤里拿1個放到第二個盤里,現在一共有多少個梨?
27.小紅有2個玩具,小英有3個玩具,小明的玩具比小紅多2個,小明有幾個玩具?
28.新星小學美術興趣小組有學生9人,書法興趣小組的人數和美術興趣小組的人數同樣多,這兩個興趣小組共有多少名學生?
29.3個男同學借走6本書,4個女同學借走7本書,他們一共借走多少本書?
30.王老師有12元錢,正好買一支鋼筆和2個筆記本,如果只買一支鋼筆,還剩6元錢,你知道一個筆記本多少錢?
31.日落西山晚霞紅,我把小雞趕進籠。一半小雞進了籠,還有5只在捉蟲,另外5只圍著我,嘰嘰喳喳鬧哄哄。小朋友們算一算,多少小雞進了籠?
32.一只貓吃掉一條魚需要1分鐘。照這樣,100只貓同時吃掉100條魚需要幾分鐘?
33.5個小朋友同時吃5個蘋果需要5分鐘,照這樣,10個小朋友同時吃10個蘋果需要幾分鐘?
34.小華有10個紅氣球,小花有8個黃氣球。小華用4個紅氣球換小花3個黃氣球,現在小華、小花各有幾個球?
35.13個小朋友玩"老鷹抓小雞"的游戲,已經抓住了5只"小雞",還有幾只沒抓住?
36.天色已晚,媽媽叫小明打開房間電燈,可淘氣的小明一連拉了9下開關。請你說說這時燈是亮還是不亮?拉20下呢?拉100下呢?
37.小青有9本故事書,小新有7本連環畫,小青用3本故事書換小新2本連環畫,現在小青、小新各有幾本書?
38.小敏到商店買文具用品。她用所帶錢的一半買了1支鉛筆,剩下的,一半買了1支圓珠筆,還剩下1元錢。小敏原來有多少錢?
39.歡歡和樂樂去買練習本,歡歡買了4本,樂樂買了6本,歡歡比樂樂少花1元錢,一本練習本多少錢?
40.李老師帶有60元錢,正好買一個足球和兩個排球。如果只買兩個排球,還剩28元。一個足球多少錢?一個排球多少錢?
41.15個小朋友排成一隊,小東的前面有9人,小東后面有幾人?
42.14個同學站成一隊做操,從前面數張兵是第6個,從后數他是第幾個?
43.13只雞排成一隊,其中有只大公雞,從前面數,它站在第8,它的后面有幾只雞?
44.13只雞排成一隊,其中有只大公雞,它的前面有8只雞,它的后面有幾只雞?
45.有兩籃蘋果,第一籃25個,第二籃19個,從第一籃中拿幾個放入第二籃,兩籃的蘋果數相等?
46.小力有18張畫片,送給小龍3張后,兩人的畫片同樣多。小龍原來有幾張畫片?
47.小華給小方8枚郵票后,兩人的郵票枚數同樣多,小華原來比小方多幾格郵票?
48.大林比小林多做15道口算題,小明比小林多做6道口算題,大林比小明多做幾道口算題?
小學奧數范文4
教學目標
分數是小學階段的關鍵知識點，在小學的學習有分水嶺一樣的階段性標志，許多難題也是從分數的學習開始遇到的。
分數基本運算的?？碱}型有
（1）
分數的四則混合運算
（2）
分數與小數混合運算，分化小與小化分的選擇
（3）
復雜分數的化簡
（4）
繁分數的計算
知識點撥
分數與小數混合運算的技巧
在分數、小數的四則混合運算中，到底是把分數化成小數，還是把小數化成分數，這不僅影響到運算過程的繁瑣與簡便，也影響到運算結果的精確度，因此，要具體情況具體分析，而不能只機械地記住一種化法：小數化成分數，或分數化成小數。
技巧1：一般情況下，在加、減法中，分數化成小數比較方便。
技巧2：在加、減法中，有時遇到分數只能化成循環小數時，就不能把分數化成小數。此時要將包括循環小數在內的所有小數都化為分數。
技巧3：在乘、除法中，一般情況下，小數化成分數計算，則比較簡便。
技巧4：在運算中，使用假分數還是帶分數，需視情況而定。
技巧5：在計算中經常用到除法、比、分數、小數、百分數相互之間的變，把這些常用的數互化數表化對學習非常重要。
例題精講
【例
1】
的分母擴大到32，要使分數大小不變，分子應該為__________。
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】填空
【關鍵詞】走美杯，五年級，初賽
【解析】
根據分數的基本性質：分母擴大倍數，要使分數大小不變，分子應該為擴大相同的倍數。分母擴大：（倍），分子為：。
【答案】
【鞏固】
小虎是個粗心大意的孩子，在做一道除法算式時，把除數看成了來計算，算出的結果是120，這道算式的正確答案是__________。
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】填空
【關鍵詞】走美杯，初賽，六年級
【解析】
根據題意可知，被除數為，所以正確的答案為。
【答案】
【例
2】
將下列算式的計算結果寫成帶分數：
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】計算
【解析】
原式===×59=59-=58
【答案】
【例
3】
計算
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】計算
【關鍵詞】希望杯，1試
【解析】
【答案】
【鞏固】
計算
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】計算
【關鍵詞】希望杯，2試
【解析】
【答案】
【例
4】
計算
【考點】分數乘除法
【難度】3星
【題型】計算
【解析】
【答案】
【例
5】
計算
÷÷
【考點】分數乘除法
【難度】3星
【題型】填空
【解析】
÷÷
【答案】
【例
6】
計算：
=_____
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】填空
【關鍵詞】希望杯，五年級，一試
【解析】
原式
【答案】
【例
7】
計算
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】填空
【解析】
原式=
【答案】
【鞏固】
計算
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】填空
【關鍵詞】2007年，希望杯，1試
【解析】
【答案】
【例
8】
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】填空
【解析】
本題考察學生對帶分數的靈活轉化及四則運算定律的準確理解
本題非常容易出現的一種錯誤解法是：
也就是學生會慣性的理解為除法具有除法分配率！正確的解法如下：
【答案】
【鞏固】
．
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】填空
【解析】
原式．
【答案】
【鞏固】
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】填空
【關鍵詞】2008年，清華附中考題
【解析】
原式．
【答案】
【例
9】
計算
【考點】分數乘除法
【難度】3星
【題型】填空
【解析】
本題用是重復數字的拆分和分數計算的綜合，
例如：，
原式
【答案】
【例
10】
一根鐵絲，第一次剪去了全長的，第二次剪去所剩鐵絲的，第三次剪去所剩鐵絲的，
第次剪去所剩鐵絲的，這時量得所剩鐵絲為米，那么原來的鐵絲長
米。
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】填空
【關鍵詞】中環杯，六年級，初賽
【解析】
第次剪去后剩下的鐵絲為(米)，第次剪去后剩下的鐵絲長為，依次可以得出，原來的鐵絲長為（米）。
【答案】
【鞏固】
2008減去它的，再減去所得差的，……，依此類推，直到減去上次所得差的．最后的數是___________．
【考點】分數乘除法
【難度】2星
【題型】填空
【關鍵詞】走美杯，五年級，初賽
【解析】
小學奧數范文5
【輔導對象】小學一年級到高中三年級學生(個別機構校區差異輔導范圍有所不同，建議家長撥打電話了解情況)
【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 生物 政治 歷史 地理 奧數 小升初 中高考
【輔導介紹】根據不同孩子的基礎知識及接受能力制定針對性的學習方案，配備輔導經驗豐富的課程老師全程指導，各機構收費標準、課程安排等方面存在一定差異，詳情請家長們撥打電話詳細了解。
【熱門輔導】
小學：小學各年級奧數拔高、舉一反三的解題思維及應變能力提升;小學語文基礎知識串講、作文框架脈絡梳理提高、閱讀理解答題技巧講解;小學數學重點難點查缺補漏等;
初中：初二物理力學、電學等重點難點基礎夯實;初中英語語法、數學基礎知識鞏固提高;初中語文作文及閱讀理解等得分點提升;中考重點難點輔導、各科基礎夯實;
高中：高考理綜、文綜重點科目得分點突破講解，針對基礎薄弱的考生給出合理的學習建議;藝考生、特長生文化課針對性輔導;高中各科重點知識點梳理，高考沖刺輔導。
【溫馨提示】家長您好，請結合所在城區位置，尋找離家就近的機構和校區，先輸入前10位總機號碼，根據語音提示輸入后5位分機號碼，稍等片刻即可接通校方顧問老師，把您孩子的學習情況跟老師詳細描述一下，老師會給您做針對性分析。
【蘇州市】
——滄浪區——
蘇州市滄浪區京翰教育滄浪校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 78174
——常熟市——
蘇州市常熟市學大教育常熟校區免費咨詢電話：400 0066 911 轉分機 64030
——高新區——
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——工業園區——
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小學奧數范文6
1 立足學生創新能力的發展
創造活動是在靈活的思維方式下產生的，過于單一的訓練必定導致思維的僵化和墨守成規。心理學的研究證實了這一點：知識的操作和自動化將損傷知識運用的靈活性，常表現為受長期知識經驗的影響，人對某類問題的認識形成錯誤的思維定勢，不能靈活的應用知識解決問題。 “珠心算”的訓練過程也是如此，訓練時間長、形式單一，不能靈活訓練，把學生禁錮在枯燥乏味的套子里，就談不上創新能力的培養。因此，在新課程標準下的珠心算教學要克服思維定勢，解除發展發散思維的一切自我束縛的框框，敢于想象，勇于創新，靈活訓練。在教學中，要遵循兒童的認知規律，按照由易到難的原則，合理靈活地安排內容。形式不拘一格，并且讓學生自己尋找各種新的訓練形式，尋找更有效的訓練方法，引誘他們獨立思維。對于學生提出的一些新方法和問題，教師力爭做到“不憤不啟，不悱不發”，鼓勵他們獨立思考，有創見，允許他們“標新立異”。對于他們提出的獨創性見解，有其合理性的，就加以鼓勵，提高學生訓練的積極性。讓學生在喜聞樂見的訓練形式中感到學習的興趣。 此外，教師還應經常組織一些競賽，如對外人示范，給師生、家長匯報表演，請家長集體觀摩，實際操作服務等形式，讓學生體會到成功的同時使其樂于創新。
其次，撥珠活動使兒童手指肌肉的運動增加，手指是“智慧的前哨”，適度的增加其運動量，也可以促進大腦的思維活動，真可謂手巧促心靈，心靈手更巧。并且“珠心算”教學通過聽數、看數、記數的訓練，數譯珠、珠譯數的訓練，在此特殊的環境中，在培養了學生的觀察力、記憶力、注意力的同時，也發展了學生的創新能力。
2 注重合作和交流能力的培養
當前課程改革的目標之一是改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的傾向，倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。 《數學課程標準》認為數學學習活動“不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式”。即在數學學習活動中，要引導兒童樂意與同伴合作交流，培養學生的主動性和探索性。而在傳統的珠心算學習中，多數時間要求兒童必須外靜內動的獨立心算，在多數時間要求學生進行獨立撥珠以形成珠像，客觀上減少了兒童合作和交流的機會。許多時間學生都是獨立的進行計算，這種學習方式缺少與同伴交流的客觀條件。如果長時間這樣學習，對培養合作交流的能力是不利的?，F在，由于現代教育技術的發展，多媒體技術、網絡技術等已滲透到教育的各個方面，因特網、校園局域網、多元化的現代遠程教育網以及視頻點播技術等的普遍應用，增加了相互交流的機會，現代教育技術為基礎的教育正取代一些傳統的教育方式和方法，現代教育技術與傳統珠心算教學的整合將是珠心算教學發展的趨勢。 學生可以通過網絡這一豐富的資源庫來自主學習、自主探索、自主發現，新課程標準理念下，提倡教師與學生的多項交流，將有利于形成一種人與人之間相互作用的情境。如在課堂教學中穿插自由討論、小組活動等形式，給學生一個自由展示自己才華的機會，從而更利于培養學生的創造力。在這里，學生可以自由的表達觀點，并且采取一定操作主動驗證想法的正確性，調動了學生的積極性。 學生始終興致盎然的投入到訓練中去，克服了天天打算盤、想算盤這種枯燥乏味的事情，不斷地激發興趣，誘發了積極訓練的動機，形成了相互作用的情境，有了和諧、自由的課堂氣氛。這樣，讓每一個學生感到“珠心算”的樂趣，積極投入。當師生間建立起親近融洽的良好關系，課堂上注重合作、交流時，良好的課堂氣氛自然“水到渠成”。
3 在體驗中提高學生的注意力和想象力
教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它”。 培養兒童的注意力，對他們的學習作用是巨大的。在珠心算教學中，觀察力、注意力相互影響，相互促進，無論是看心算、聽心算、撥珠時，都要求準、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時活動，把思維活動和實際操作相結合，使兒童注意的對象變為兒童直接行動的對象，使兒童處于積極活動狀態。有力地增強了兒童注意的穩定性和持久性。在實驗中觀察、統計發現：一般兒童注意力集中時間平均每次為3分鐘，而實驗班則是7分鐘，有的兒童達 15 分鐘以上。珠心算對兒童注意力培養這方面有顯著作用。如：聽心算10個數加減，首先要學生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學生的注意力就越要集中，學生也必須算得更快，思維力的準確和速度也逐步提高；老師念的位數逐步增加，學生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計算的數越多，計算數位越寬，對學生記憶力要求也越高。這些訓練中，利于學生的智力發展是顯而易見的。思維的敏捷性是思維品質的集中體現，它指的是思維的速度，是判斷一個人智力的主要標志之一。珠心算教學通過對兒童的培養，使他們計算速度不斷提高，從而使兒童思維敏捷性品質很明顯的改善。實踐證明：一年級學生稍加訓練可達到每秒計算 3-6 個數字，這是數值計算的訓練，但智力活動具有輻射、遷移性，經過一定時間的訓練，對其它活動有同樣的效應 . 。在珠心算的教學過程中，兒童的手、眼、耳、口不僅配合協調，且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也交替運用，非常有利于學生的智力的開發。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽訓練中，要求動作規范、準確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，也達到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。而且學習珠心算還利于豐富兒童的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。珠心算學習通過大量想珠、心算，使兒童想象力明顯提高，實踐證明：在語言學習中，珠心算班學生回答問題更有新意，課堂氣氛更活躍。
珠心算學習中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時運用，促使了兒童思維鍛煉，加強了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高。
