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關于贊美老師的作文范文1
下課后，同學們將我包圍起來，詢問有關作文的情況，向我祝賀或對我贊美的聲音不絕于耳，并搶著閱讀刊有我的文章的《故事作文》雜志。我感覺更是有點飄飄然，仿佛成了班級的明星！
中午放學的路上，同學們的話題仍舊是關于我發表文章的事。我也發現，與我結伴回家的同學，比平日多了很多?；丶液?，我也是第一時間（人還沒有進家門，在樓道里就向媽媽喊說。）將發表文章的消息告訴了媽媽。進門后，媽媽抱著我，將我親了一口，喜悅不亞于我的興奮。我通過電話又將消息告訴了爸爸。可以感覺到，電話那頭的爸爸也很高興，祝賀之外，多了一些鼓勵的話語。
下午，在學校，韋老師告訴我，《故事作文》要放在學校閱覽室，并將《故事作文》上的作文復印后，貼在校園櫥窗內，供同學們閱讀。
今天的天格外藍，今天的陽光格外燦爛，跟我的心情一樣。以前，爸爸逼著寫作文，覺得是件苦差事。今天，我才發現，作文寫好后，能給我帶來無限的快樂，帶來讓人耀眼的光環！
關于贊美老師的作文范文2
小學語文 作文教學 教學方法 “五結合”
作文教學是語文教學的重要組成部分，也是常談常新的千古難題，更是語文教學的重點。沒有公式可套，沒有捷徑可走。作文是各種能力的綜合體現，思維能力，認識水平，生活積蓄，表達技巧等，缺一不可。大多數學生，都是在老師的督促下，被動完成任務的。很多學生或者苦于無話可說；或者胡亂拼湊文題不對、詞不達意；或者空話套話假話連篇，內容空洞，缺乏新意、創意；或者文風不正，編造故事情節，嫁接人物形象。為了有效解決這些問題，結合多年作文教學經驗，我把小學作文教學總結為“五結合”以饗讀者。
一、寫作與觀察相結合，有感而發，寫出真情實感
小學生作文時，常感到無話可說。其實，生活中的每一事物，每一個細節都能成為寫作的內容，關鍵在于作者能否發現和用心去感受、體悟。觀察是兒童認識世界的起點，也是兒童語言表達的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的能源?！比~圣陶先生也說：“作文這件事離不開生活?！币虼耍魑慕虒W要重視培養學生的自主的觀察能力，教給學生觀察的方法，使學生成為探究者和發現者。我在小學作文教學中，特別注意引導學生自覺地親近自然和生活，觀察社會與生活，用心去感悟生活和表達生活。要求學生把自己看到的、觀察到的、聽到的東西寫下來。我們知道，兒童認識世界，總是從生活開始的。車爾尼雪夫斯基曾經指出“美是生活”。的確，生活中蘊藏著豐富的美的因素，教師要引導學生觀察生活中常見的現象，并進行思考，教師應該指導學生到生活中去尋找美。變“要我寫”為“我要寫”讓學生寫出自己的童心童趣，從而實現孩子們的寫作夢想，體驗到成功的喜悅。例如，學校進行詩歌朗誦比賽，自己的同學站在了賽臺上。此時，他的表情是怎樣的，老師和同學們又以怎樣的目光望著他，當時自己的心情怎樣，等等，這些都應該引導兒童觀察體驗。
二、寫作與積累相結合，日積月累，豐富寫作詞匯
俗話說：“巧婦難為無米之炊?！彼裕瑢W生要想寫好作文，必須要有豐富的素材，而好詞佳句又能為文章增色不少。教學實踐證明，朗讀和背誦對提高學生寫作能力十分重要。小學語文教學標準規定：“要重視背誦”。這完全符合兒童精力旺盛，時間充裕，模仿性強，記憶力好的特點。見于此，我引導學生有意識，有目的地積累詞匯、佳句、名段、名篇。既要整理好課文里的，又要搜集好課外書上的好詞佳句。要求學生無論課內課外，只要閱讀就要做好讀書筆記，摘抄優美句段，積累寫作素材。課本中的課文，大多是經過挑選的好文章，我充分利用早讀課，課堂教學時間，讓學生認真閱讀并且要求在家每天必讀。要求學生每周至少讀兩篇好作文，并進行摘錄整理。每次作文之前要先讀范文，再進行寫作。這樣經過一段時間，學生逐漸養成了自覺誦讀的習慣，幾年下來學生的詞匯量自然豐富了。
三、寫作與閱讀相結合，范文引路，激發寫作激情
在小學作文教學中，我把寫作與閱讀結合起來。讀是寫的基礎，寫的能力要在讀的基礎上培養和提高。在教學中我體會到：就寫論寫，越寫越難；以讀促寫，大有可寫。通過一定量的閱讀，熟記語言點，擴大知識面，學習遣詞造句和謀篇布局等有關寫作技巧，以提高運用語言表達思想的能力。在閱讀教學中，幫助和引領學生從閱讀的“范文”中，讀出自己生活中的類似情景和感受。并告訴他們只要積極參加閱讀，在閱讀中就能學到寫作方法，并能寫出好文章。在平時的教學中，注意以各種文體和課文為范例，對一些所給情景寫的文章，寫好后要對照一些范文，找出差距，然后再去練習，不僅能使學生及時鞏固所學寫作技巧，還能鍛煉他們的恒心和毅力。因為閱讀教學中的許多文章更能使學生產生寫作沖動。他們也能從閱讀中汲取寫作技巧，體會到表達方法。相同體裁的篇目會對他們產生影響力，使他們能從豐富多彩的生活中發現美，體悟美。在閱讀中學生討論所讀的文章好在哪里，為什么要這樣寫。如果是自己又該怎么寫，寫什么?！伴喿x引路”會讓學生更迅速地進入寫作角色，激發學生潛在的習作激情。
四、寫作與實踐相結合，實踐感知，引起創作沖動
在日常教學中，教師要有計劃，有目的地組織一些有益的課外活動，如野炊，踏青，游戲，訪問，科技觀察，比賽等。并組織學生寫成文章，編成相聲，話劇，小品等，并與生產勞動結合起來。這樣學生在親身經歷中，豐富自己的生活經驗，進而積累寫作素材。比如，讓學生跟爸爸媽媽一同參加秋收勞動，要求他們觀察秋天田野的豐收景象，體會揮汗秋收的情景。一位同學在《秋收》一文中這樣寫：秋天的田野，呈現出一派豐收繁忙的景象。你看，玉米地里，一個個沉甸甸的玉米棒子綻開了笑臉，爸爸正在忙著收玉米，汗水從爸爸紫紅色的臉上流淌下來，脊背上流下來的汗，把爸爸的衣服都濕透了，但是他卻顧不得擦一把?？吹桨职謰寢屆β?、疲憊的身影，我才真正理解了“粒粒皆辛苦”的含義。這段文字內容豐富，情真意切，這正是小作者親眼目睹了爸爸媽媽的艱辛勞動，才產生了這真摯的情感。
五、寫作與講評相結合，深情贊美，品嘗成功喜悅
兒童心理學告訴我們：作文評講重在鼓勵，要著重表揚肯定。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基也說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望，教育上任何巧妙的措施都是無濟于事的。”學生在積極愉悅的氣氛中，接受老師的作文指導，及時的贊揚、鼓勵，學生會增強作文的信心，就會受到事半功倍的效果。因此，我在講評中，在指出存在的不足、問題之后，總是大加贊美之辭，深情的表揚，使孩子體會到成功的樂趣，感受到成功的喜悅，把激情沖動的表達欲望深埋在每一個孩子的心中，激起他們習作的興趣，增強習作的自信心。也許只是一句話，正是他們內心的激情沖動，孩子們就會邁上創作之路，翱翔在語言的天空里。
總之，在培養學生寫作能力的過程中，創造性地利用課本和其他教學資源，激發學生寫作興趣，增強學生的寫作信心，堅持“五個結合”，設計出科學合理的系統寫作練習，有意識地加以引導，努力創造寫作的環境和寫作實例，放手讓學生去實踐，學生一定能寫出文法正確，語言優美，語感地道的好文章。
參考文獻：
[1]兒童心理學.浙江教育出版社.
[2]教育部.關于減輕過重課業負擔深化中小學素質教育的若干意見.2011.
關于贊美老師的作文范文3
關于開學了的優秀作文400字
一滴露珠出現在碧綠的樹葉上，微微出現一點霜——題記
開學了，回到依舊熟悉的校園。一草，一木，沒什么大的變化，唯有操場開始施工。同學的樣子也沒有變化，只有某些人長高了一些，使我們之間的高矮差距更大。
同學們在互相詢問上學期期末成績，希望從他人的成績上找到一些安慰，我嘴角一翹，笑著搖了搖頭，徑直走向平時喜歡依靠的墻壁，因為我喜歡一個人呆著，可以隨便做自己喜歡的事，不用要那么多的拘束。結果那里已經有一個人。遠遠的望著遠處的高樓。他是十二班的副班長，有著一雙暗淡的雙眼，和我一樣帶著一副眼鏡，但度數比我深，平常沉默寡言，下課也從不找同學聊天，只是自己一個人靜靜的看書。我走了過去，靠在他旁邊的墻上，望著同樣的方向，想著自己的事，他轉過頭來問我：“你認為時間快嗎？”當時我也很懵逼淡淡的“哼”了一聲。接著他走向自己的班了。
教室里，有些同學還在拼死拼活的趕作業，就像最近熱播的《流浪地球》一樣想著《流浪作業》。但只是想象。
有的人在過去的寒假里收獲了新的知識，有的人領略的祖國的高山大河，而有些人是在玩游戲度過的。
新的學期，新的開始，愿荷友們在新的一學期取得好成績
關關于開學了的優秀作文400字
過了一個假期，我們又來到了學校，迎來了這開學的第一天。開學的這一天，天氣非常晴朗，萬里晴空，校園顯得格外美麗。我見到了的許許多多老同學和新同學，這使我想起了我以前的許多事情。
一年級的時候，我也是新同學中的一員。那時，我還很幼稚，感到校園是那么的可愛，它就是我的樂園，我可以在它的懷抱里盡情地玩。不過，隨著年級的升高，我覺得玩的時間越來越少了。隨著學習任務的加重，我覺得爸爸媽媽和老師的囑咐多起來了。隨著自己的漸漸懂事，校園慢慢變得不可愛起來了。今天，是開學的第一天，我很高興，因為我升級了。
一眨眼的工夫，我從一年級變到了四年級，又從四年級變到了五年級。在小學里，五年級是高段里最關鍵的一個學年，我該怎么辦呢？我在心里默默地想著，我是五年級高段學生了，而不是低段一年級小學生了。在新的學年里，我會好好學習，爭取每門功課都優秀，爭取每個方面都優秀，而且我會在作文上好好努力。我們都經歷過好多次“開學的第一天”，可是這新學期的“第一天”卻讓我們感慨萬分。我把這一份感受真實地記錄下來，當作留給自己新學年的禮物吧！
關于開學了的優秀作文400字
開學了！開學了！今天是開學的第一天。
早上，我早早的起了床，穿上校服，戴著鮮艷的紅領巾，興高采列的來到學校。這學期我升為了四年級的少先隊員，一進教室，看見了熟悉的面孔，聽見了熟悉的聲音，歡聲笑語，還有老師和同學們。
關于贊美老師的作文范文4
第一招：向課本借
一般來說，考生想要表達的情感、思想、哲理、感悟，在平時所學的課文中都會有所體現。它們應該是考生天然的作文素材園地。比如，《事物的正確答案不止一個》可以用來寫關于創新、創造的話題，《生于憂患，死于安樂》可以用來寫關于憂患意識的話題，《大道之行》可以用來寫和諧社會的建設話題，《小狗包弟》可以用來寫關于反省懺悔的話題……還有諸如《岳陽樓記》《醉翁亭記》《陋室銘》《愛蓮說》等等，這些文章所表達的思想內涵、所講述的人事、所描繪的風景、所體現出來的情懷，也可以拿來表達自己的觀點和情意。
考生還可以向其他學科課本伸出“借料之手”。它們涵蓋了政治、經濟、文化、歷史、科技、藝術等方方面面，可謂包羅萬象。這就需要考生有創造性思維，在不同學科之間、不同事實與現象之間以及與作文內涵立意、寫作角度之間建立起聯系。如此，寫作的材料便會源源不斷。
當然，向課本借“米”，要注意切題、適度、自然，講究引述內容要得體，連通題意要恰當，聯系生活要合情，關切現實要真實，只有這樣，才能夠真正“移花接木”。
第二招：向作者求
對于課文的作者，考生都比較了解。寫作考場作文時，不妨“請出”他們來。比如可以在孔子、莊周、屈原、司馬遷、陶淵明、李白、杜甫、文天祥、蘇軾、李清照、魯迅、徐志摩等作者的逸聞趣事、人生經歷、思想哲理里找到可用之料，能夠從持守、逍遙、忠誠、隱忍、田園、狂放、憂愁、氣節、達觀、凄楚、清醒、熱情等方面立意成文。
即使是同一作者，其故事與風范也可以從不同的角度進行挖掘。比如莊子，除了“逍遙”以外，還可以從掙脫名韁利鎖的逸士、孤獨看守心靈、相忘于江湖的相濡以沫、胸襟氣度、人格魅力、豁達安逸、清貧寧靜等角度來多元關注，尋求與作文題目的切合點。
第三招：大膽改造
考場上有可能出現自己手里的那一c“米”不足以應對眼前的“大炊”的狀況。怎么辦？從不同的角度去改造自己的那一點“米”或者再創人們熟悉的人事景物，也許能夠點石成金，化腐朽為神奇。比如，對人們熟悉的故事、神話、寓言、成語、俗語進行反彈琵琶、翻新創編、拓展延伸、注入新元素、引進時代“活水”，將它們巧妙地為我所用，推陳出新，演繹成文。
比如，將熟語“一山不能二虎”改為“一山能容二虎”，來表達取長補短、和諧共處、實現雙贏的思想。將“無限風光在險峰”改為“無限風光在先鋒”，來贊美那些勇于創新、敢為天下先、沖殺在頭陣、不斷開拓進取的人們。將“人在江湖，身不由己”改為“人在江湖，身亦由己”，表現社會的開放性、多元性、選擇性、包容性，表達人要做自己的主人、命運靠自己把握、我的生活我做主等主題。
還有一種就是轉換。由實到虛、由虛到實地推想。比如，要寫“成長的滋味”，這“滋味”，可以是酸、甜、苦、辣、麻、澀，從而可推想到生活和成長過程中的煩惱與快樂、舍得與收獲、成功與失敗、光榮與恥辱、自豪與慚愧、失落與茫然等等，這些即暗含了人生的“滋味”。這樣，把空虛的話題轉化為實在的事物，把陌生的事物轉化為熟悉的事物，可以有效地解決“無米下炊”的問題。
第四招：審視自己
就是把目光和心思聚焦到自己身上，從自己身上尋找作文材料。自己的家庭家族，父母的故事，他們的職業特點，與自己的關系，與父母的一次激烈的沖撞，與老師一次傾心的交談，所在社區新近組織的活動，自己不久前從他人那里聽到的一個傳聞，一個經典的哲理，自己與朋友交往中發生的矛盾與化解，自己生活圈子里最近流行什么，自己對某一事件與他人不同的思考和看法……這些細微的、不起眼的、不大引人注意的平凡小事，在考場作文這樣一個特殊的背景下，可以刻意將它們“挖掘”出來，從中總能找到與作文材料的題旨、意蘊、哲理、情思相通的地方。根據需要，“小材大用”“常事奇用”，衍生連綴，自然也能夠化解“無米下炊”的困境。
審視自己，還可以抓住一點，發散思維。比如要寫人物，就以“人”為起點，思考周圍各種各樣的人。生活中的人各具特色，有的剛正耿直，有的能言善辯，有的吃苦耐勞，有的奸詐狡猾，有的奴顏媚骨，有的圓滑老練，有的潑辣刁鉆，有的寬厚仁慈，有的豁達大度，有的英勇無畏，有的俠肝義膽，有的膽小怕事，有的樂觀豁達，有的多愁善感……這樣想開去，就能激發自己想起曾經所遇到的一些人事，通過加工，使之成為作文的材料。
第五招：就“地”取材
在考場上，還可以就“地”取材。這個“地”，一是指高考考場。可以對步入考點的所見所聞，考場上的氣氛與狀態，考生們的心理，監考老師的形象等即時觀察，展開聯想與想象，尋找出切合題意的角度。還可以思考“高考‘考’什么？”“為什么高考？”“高考的現實意義”“高考如何改革”“我理想的高考”等問題，看是否可以與題旨勾連起來。二是指當堂語文試卷?？梢詮漠斕每季硖峁┑恼Z料中，覓得作文的素材。其基本思想是，對一個事例進行多角度透視，多元化觀照，多方位使用。
關于贊美老師的作文范文5
關鍵詞：平等；信心；鼓勵
筆者是一個教齡不長的年輕教師。在自己上學的時候，很反感老師偏向所謂的好學生，對差生置之不理，甚至是橫挑鼻子豎挑眼。等到自己當了老師，一直在心里告誡自己要做到“己所不欲，勿施于人”。一直堅持用平等的態度對待每一個積極上進的學生，不論他們成績好壞。
一、小C的故事
剛開學的時候就發現班級里有個女生個子特別矮小，紅紅的臉，模樣很乖，總扎著兩個小辮子，她就是小C。在還不了解大家的語文水平的時候，筆者提問過她幾次。每次叫她起來，她總是在那里低著頭像犯了錯樣兒地站著，一聲也不吱。幾次小測驗她都幾乎交了白卷。找她出來談過話，她還是低著頭，半天才聲音小小地說了句“我不會”。班里還有那么多積極上進的學生要管。慢慢地，不自覺間，忽視了她，上課很少再提問她。
一次，小C的媽媽來學校給她請假，才知道她是因為患有先天性心臟病才長得那么小。筆者又開始不自覺地關注起她來。下課的時候從沒人跟她走在一起。操場上沒人跟她一起玩。她總是一個人在角落里踢石頭，像只掉隊的小雁。一次在課堂上，無意中引出了丑小鴨的故事，筆者趁機說到大家不能以貌取人。我們這個大家庭中的每一個人都不能掉隊。我們應該把每一個成員都當成我們的朋友。慢慢地，發現有人和她一起走了。一天我看見小C在操場上和朋友高興地追逐笑鬧。當天就在日記本中提醒她跑跳不利于她的身體。筆者知道她太高興自己有了朋友又不想讓別人知道自己身體不好，怕剛交到的朋友會離她而去。在講《羚羊木雕》的時候，我們搞了分角色朗讀課文活動。那些課堂上的活躍分子都爭搶著要讀主角“我”，我看了小C一眼，她還是一如既往地低著頭。我破天荒頭一次沒有提問那些爭先恐后的學生。我點了小C的名字，讓她來讀主角“我”。同學們吃了一驚，小C也吃了一驚。她慢慢地站起來，看著我面有難色。我鼓勵地笑笑，沒有解釋。把所有的角色都安排好后，給大家時間準備。我走到小C的身邊小聲說“你一定能讀好”，并教給她一些朗讀的方法。她那細小低微的聲音正適合體現”我”委屈傷心的情緒，再加上她的努力，課文讀完之后，不用我評，大家都說小C讀得最好，并自發得用掌聲來贊美她。之后的一次作文中，她寫出了自己的經歷和心聲。她說自己因為得了心臟病，一直都比同齡人長得矮。同學們因此給她取外號嘲笑她。她因此更加自卑了，自我封閉起來，之前因為治病她耽誤了很多的學習時間，成績總比別人差一些，短時間內努力沒有效果，她就失去了學習的信心。她在作文中寫到我像她的媽媽一樣給她關心，幫助她走出了自卑。她的改變很多人都有功勞。她能打開心門是最讓我高興的。
二、小A的故事
初一剛開學沒幾天，班里的面孔還大多都陌生，筆者卻先認識了小A。他上課動作很大地伸懶腰，和其他同學對視而笑，說閑話，接話茬。找他到辦公室談談，他美滋滋滿臉笑容地就來了，仿佛是來接受獎賞的，跟他講講道理，他口頭上表示要改，但看他那漂移不定的眼神和一直沒變的笑容，可見，這番教育，效果不會太好。后來聽說他在自習課上尤為“猖狂”，自己不學習還帶頭在班級里講閑話，大聲唱歌大聲笑，無視自習課紀律。班主任老師軟硬兼施好算讓他在各科課堂上收斂了很多，但他的態度依舊不端正，嬉皮笑臉的模樣讓人生厭。聽說他在讀小學低年級時學習成績不錯，看起來他也是個聰明的孩子，不像品質不好。為什么現在是這樣的狀態？后從他班主任那里得知，他父母在他讀小學中年級時離婚了。他被判給媽媽。媽媽不久再婚。最近又生了個男孩。父母離婚給他的打擊很大，加上母親再婚生子對他疏于管教，爸爸又在遙遠的青島上班，有時一年也見不到一次面。沒有了家庭的幸福，小A開始自暴自棄。他不聽講不寫作業，經常幾天也不回家，在學校里他總想通過不遵守紀律引起老師的注意。 小A雖然不愛學習，但開學以來作業一直堅持交上來，作業內容質量可能保證不了，但字跡一定是持久不變地工整。
每天收上來的日記，小A總寫得那么應付，三言兩語，都是關于今天上了什么課天氣很好之類。有一天，他在日記中寫道:我多么盼望放假?。∵@樣我就又可以到青島，去爸爸那里玩了！筆者在他那天的日記評語中問道：青島有什么好玩？本沒希望得到他的回答。沒想到第二天他的日記是滿滿的一頁。他詳細地描述了青島的海，公園等很多很多玩的地方。之后的一天，在班里說到從不了解青島，在日記中看到一位同學的詳細介紹，真想馬上去青島看看啊。說到這里，找尋到小A的目光，我們倆像朋友樣地默契一笑。
關于贊美老師的作文范文6
關鍵詞：作文評語；愛的效應；藝術性
我國語文教育很久以來不斷延續重社會需要而輕人的需要。這種思想一直在潛移默化地左右著人們的教育觀念。因此在作文教學中，我們幾乎感受不到孩子的靈性與活力，體會不到少年特有的稚氣與眼光，看不到敏感的情思和豐富的想象力，讀不到鮮活靈動的語言和獨特的表達方式。要改變這種不良狀況，我覺得從改革現有的學生作文評語的寫法入手定會取得不錯效果。
評改是作文教學中的重要一環，給學生下作文評語，則是這一環節的點睛之筆。然而，傳統的作文評語大多公式化、模式化，這類評語雖然也能在一定程度上評價學生作文的成功之處或問題所在，但嚴重忽視了培養人、發展人的要求，不僅不能激發學生發揚優點和修正錯誤的積極性，更談不上對學生健康的寫作心態的引導和高尚人格的培養。
“做人――作文”教學理念告訴我們，作文評語必須改革，朝著“以做人為作文之本，用作文促進做人”的方向改革，也就是說作文評語不僅要評價學生習作的優劣，更重要的是能夠與習作者實際心靈上的交流和溝通，逐步提高寫作能力，實現真正意義上“做人――作文”的素質養成和和諧發展。
教師要站在理解、尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與學生進行平等的、耐心的心靈交流，激發學生的寫作熱情。葉圣陶先生說：“批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好?！备鶕~老的指點，在作文評語中必須堅持運用愛的效應。那么，如何在作文評語中運用愛的效應呢?我有以下三點主張：
一、熱情的贊揚
我國文壇巨匠茅盾小學時代的兩本作文中留下了老師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功，勉成大器?！薄扒俺踢h大未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也?！边@些極富鼓舞性的評語，無疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵，成了他在文學道路上奮進的動力?？梢?，有時老師在學生作文中寫下的一句話可能會影響他的一生。
無論是優生、中等生還是差生，只要寫出了優秀的習作或此次習作有明顯進步，就應該正面肯定習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。從而激發他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。
二、情感的撫慰
“先學做人，后學作文”，“文如其人”都是對作人關系的很好闡述。我們現在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章還是學生的作文，都或多或少地體現了他們的世界觀和人生觀。通過情感式的評語，可以提高學生的思想認識，培養學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。
老師讀后感觸很大，為了使她能很快自強起來，于是寫下了這樣的評語：一只不起眼的丑小鴨，飛進了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的誠實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎?這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝!從此，這位同學的作文水平不斷提高并且佳作紛呈。事實證明，愛的力量是學生健康發展的源泉。
三、感情的延續
孩子的情感從內心流入作文里，又從作文流向老師的心問。老師又把一份真誠一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠的流淌，這就叫感情的延續。
愛迪生說過：“最能打動人心靈的還是美?！弊匀幻?、藝術美能打動學生的心靈，教師充滿感情，文學氣息較濃的優美語言恰當地運用在作文評語中更能打動學生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認識，真可謂：語言千古事，得失寸心知。所以，作文評語也應講求藝術性，不妨也可以從以下三點入手：
1. 新的語言
語言貧乏。干癟乏味是作文評語的大忌，教師要根據學生具有新鮮好奇的特點，準確地遣詞造句，運用新鮮多彩的語言，恰當地表達自己的思想，有效地激發學生進行新的探求活動。例如：關于觀察的重要性，三次五次總是寫“要觀察”、“要仔細觀察”、“觀察要仔細”，學生覺得枯燥乏味，毫無吸引力。如果這次寫“美是到處有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現?！毕麓螌懀骸叭绻幻嬗^察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會更全面準確?！?/p>
2. 進步的期待
由于傳統教學中對學生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬刻板，使學生對作文產生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，學生寫作文是初學初練，他們的作文大多是半成品，缺點毛病自然很多，這是很正常的。教師不能用文學的標準去衡量學生，而應該懷著一顆期待的心，相信他們會進步，在評語中插入征詢意見式的語句暗示學生，老師正期待他用行動來回答。
3. 心靈的回應
詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！弊魑牡脑慈獊碜杂谏畹狞c點滴滴，所以，在學生的作文里也難免要出現一些錯誤、怪異、扭曲的東西，對學生寫在作文里的不好的東西，教師也不能置若罔聞，視而不見。該批評的還得批評，對謬誤還要批判。但是訓罵、責打是一種批評，入情入理地去說服，指出不足也是一種批評。前者挫傷了學生寫作文的積極性，因此，他們會產生抵觸情緒或變得膽小起來，以后再也不會寫大家不高興看，但又是心里話的東西，從而導致他們離作文越來越遠，那顆幼小的心也會離老師越來越遠。
教師要尊重學生的勞動；尊重學生的人格；尊重學生的個性差異。使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中提高寫作能力，發展人格修養，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活，抒寫生活的方式。
