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傳達提綱范文1
全市應急委員會第__次全體（擴大）會議于__月__日召開。會議主要任務是深入貫徹落實國家和省關于加強應急管理工作的方針政策，安排和部署我市今后一個時期的應急管理工作，動員全市各有關方面加快應急管理體制、機制和法制建設，進一步提高預防和處置突發公共事件的能力。市委副書記__出席會議并講話，市委常委__主持會議，市領導__出席會議。會上市政府下發了《全面加強應急管理工作的意見》和《市應急委員會工作規則》，市應急辦做了組建以來工作情況及下步工作安排的匯報。
會議指出，要提高認識，不斷增強應急管理工作的責任感、緊迫感和使命感。
應急能力建設既是維護政治安定、社會穩定和人民群眾利益的重要措施，也是促進經濟社會又好又快發展、實現我市宏偉目標的重要措施。我們必須站在構建和諧社會的高度，加強應急管理工作，為經濟社會更好更快發展提供安全、穩定的環境。必須把應急管理工作作為一項十分重要的任務抓緊、抓實，加快建立健全應急管理體系，不斷提高應對和處置公共危機的能力，切實維護和保障人民群眾生命財產安全和社會穩定。
會議強調，要突出重點，進一步明確應急管理工作的目標和任務
要認真抓好應急組織體系建設，要加快建立和完善覆蓋全市的應急預案體系。要完善應對突發公共事件的運行機制，要強化應急保障體系建設。要加強基層應急管理工作，要建立風險隱患排查機制，要制定和完善相關法規政策。要加強公共安全知識的宣傳和普及工作。
會議要求，要落實責任，切實加強對應急管理工作的領導
要加強領導，明確責任。各級政府、各部門主要負責人是應急管理工作的第一責任人，全面負責轄區和本行業各類突發公共事件的預防和應對工作。
傳達提綱范文2
關鍵詞：碼頭 航道 船舶 靠離泊 體會
廣州港鴻業石化碼頭工程屬中石油南沙油庫項目的配套工程，位于廣州港南沙港區小虎作業區沙仔瀝水道南岸，粵海油碼頭北端之西側約500米處。由東向西依次布置80000噸級泊位1個，5000噸級泊位1個，3000噸級泊位2個，2000噸級泊位3個。鴻業石化碼頭由于其特殊的地理位置，對船舶的靠離泊作業提出了更高的要求，尤其是大型船舶靠離8萬噸級泊位時必須充分掌握其操縱要領和注意事項。
1.碼頭概況
8萬噸級泊位結構類型屬重力墩式結構，設計靠泊能力（噸級）：80000，泊位長度：340米，停泊水域寬度：85米，停泊水域水深：13米，回旋水域（距離泊位0.8海里）直徑：608米，回旋水域水深：13米，支航道寬度：250米，支航道水深：13米，系纜設備：750KN快速脫纜鉤10個；助航燈浮有右側標H1（22°50′.72N，113°33′.84E）H2（22°50′.71N， 113°33′.33E）H3（22°50′.87N， 113°32′.87E）均為閃（2）綠6秒，泊位西側寬僅有250米，東側寬360米，與粵海油北端入口寬度一樣；泊位潮流流向，漲潮時屬推開流，退潮時屬軋攏流，但入口端均屬橫流。
1 . 1潮汐點的選擇
進靠時由于船舶過粵海油碼頭北端時到進入靠泊港池前可供停車淌航的距離太短，必然余速不能太快，但受到90度橫流影響，故設法爭取平流時通過是航行安全的根本保障。要獲得平流時間就必須事先詳盡周密考慮當地當時的潮汐點，而潮汐點時間的確定是靠離泊操縱的中心環節，它將決定著船舶離泊時間和靠泊時船舶從桂山進口的時間或沙角錨地起錨時間或其他泊位移來的離泊時間。實踐與經驗得出把國家海洋局海洋出版社出版的《潮汐表》第三冊中海沁（22°58′N，113°32′E）時的時間作為最佳的靠泊時間。但臺風過境時或洪水季節時期，實際的潮時和潮位較理論上的差別極大，臺風襲擊時，產生增水現象，潮位驟升，實際潮時較理論潮時推遲，夏季洪水季節，實際潮時較理論潮時提早；實時的潮位、風向、風速、能見度情況，可登陸廣州海事測繪中心（網址：http：//gdhydro. com/）珠江口數字助航信息監測系統查找。針對該泊位靠離對流水的嚴格要求性，實際工作中，每次靠離作業必須提早上船，留有充足的時間富余量來現場觀察水流情況和做好其他各項準備。1 . 2水文情況
廣州港潮汐屬于不正規半日混合潮，西北風和東南風對珠江的潮高，潮時影響較大。4～5級的西北風會使潮高跌落0.6米左右，5～6級的北風可使潮高跌落0.3米，強勁的東北風也可使潮高下降0.2米左右，以上風向并可使時間推遲；相反3～4級南風或強勁的東風，東南風則可使潮高升高0.15米左右，并使時間提前和落潮時間推遲。鴻業石化碼頭走向293度或113度，但過粵海油碼頭北端時航向接近270度或90度，強勁的偏北或偏南風對大型船舶靠離泊影響極大。珠江口的潮流為往復流，落潮流速大于漲潮流速，落潮歷時長于漲潮歷時，漲潮流速大潮時可達2.5節，而落潮時大潮流速可達3.5節。大潮時間發生在農歷的月初和月中，在《潮汐表》可找到。
1 . 3霧的情況
每年的12月到次年4月是霧季，廣州港在長達約88海里的航道上，霧的情況是分航段的。廣州交管會在VHFCH08和VHFCH09航行警告，并適時進行交通管制。霧季時節，進靠鴻業石化碼頭的船舶除了根據船舶操作性能和助航設備尤其雷達決定航法外，還必須留有更多的時間余量，防止他船在航道上的更多妨礙。
2.影響因素及靠離泊操縱
2 . 1影響因素
經分析研究該碼頭的特殊地理環境和結合自己的引航實踐，本人曾引領鄱陽湖輪靠離該泊位，該輪到目前為止是靠離該泊位最大噸級的船舶。鄱陽湖輪，船長：228.5米，船寬32.2米，載重噸：61957mt，總噸：38570，凈噸：17880，進港吃水：11.7米，離港吃水：8.1米。該碼頭的引航環境存在以下因素：①支航道大致為東西走向，與河道主流成90度的交叉態勢，船舶進出支航道受到90度橫流影響。②支航道與粵海油碼頭對開水域之間水深存在較大差異，沒有明顯的助航標志。③船舶進入港池前可供停車淌航的距離太短。④船舶從駛離主航道至碼頭的操縱幾乎是一個連續轉向過程，轉向角度多達60度，需不斷進車用舵。⑤其設置的調頭區距離碼頭較遠，長達0.8海里。⑥碼頭附近可航水域狹窄，泊位東側含停泊水域寬360米，西側寬僅有250米，且緊連小船碼頭淺水區域，水深只有6.4米。鑒于上述因素，目前，靠離該泊位一般選擇在白天和流緩時段進行，船長大于130米的船舶選擇在預測當地時前后一個小時內進行靠離泊作業。
2.2進靠碼頭
①進港支航道兩側范圍的把握：進口船沿主航道航行，航向325度，接近正橫廣州港#57燈浮時向左轉入支航道（295度），右側可參考#57燈浮與鴻業#1燈浮的相對位置，船位在其連線內是安全的。支航道左側范圍可參考小虎1號燈?。ㄗ髠葮耍┡c粵海油碼頭北端系船墩，支航道左側邊線距小虎#1燈浮約200米，距離粵海油碼頭北端約55米。
②船長大于130米的船舶應選擇平流初退時靠泊（退水頭），左舷靠泊碼頭。
③速度的控制，當船舶過#57燈浮時航速應控制在7節以下，此時距離泊位只有1.2海里，轉向至約295度，慢車減速，航進至支航道H1燈浮時航速應減速至5節左右，帶好拖輪，慢慢轉向至265度，過粵海油碼頭北端時航速應小于4節，此時距離泊位東端僅有約450米，過了北端后，船艏往往劇烈偏右，即使前拖輪全速頂，后拖輪全速拉，仍需進車左滿舵才能使船艏偏左；盡快穩定艏向，停車，稍作淌航后進入泊位，倒車停船都是一連串的大動作。
2 . 3離泊出口
離泊調頭后駛出，船長小于130米的船可考慮在碼頭對開水域調頭后駛離。船長大于130米的船舶，則應以拖輪吊尾倒行的方式，依靠拖輪拖力，盡量大船不用倒車，退速一般不要超過3節，拖至調頭區再掉頭出口，倒行過粵海油碼頭北端時，受水流影響，船艏自然偏左，宜向左掉頭，船舶后退時，受水流，船舶結構特性以及拖輪作用力的共同影響，船位很難把握，，如后退過程中，船身偏向一側過多而趨向危險時，應適當用車，舵和拖輪加以抑制。大型船舶空載出口，遇偏北風4-5級，潮差大于10厘米時，應慎重考慮離泊時間。2 . 4拖輪的使用
①進靠碼頭，當船舶離開主航道進入支航道后拖輪就位，接近支航道#1燈浮必須帶妥拖纜，跟進協助靠泊，大馬力拖輪帶艏部，也可考慮第三條拖輪帶于艉巴拿馬孔處，用于控速便于船舶進車穩向。②離碼頭，船長130米以下的船舶按規定使用拖輪協助離泊，原地掉頭后駛出，船長大于130米的船可考慮使用3艘拖輪，兩艘拖輪帶于右舷前后部，另一艘拖輪帶于艉中巴拿馬孔處以拖艉倒行方式把大船拖至掉頭區調頭出口。
2.5注意事項
①進口時，正橫#57燈浮時向左轉向前，應與進出口船舶及時溝通，協調會遇動作。②正橫粵海油碼頭北端時，注意橫距和舵效，可使用拖輪協助轉向，必要時加車以增大舵效。③接近泊位前，應十分留意余速的大小，視情況適當提前倒車，避免由于制動不及，沖過港池擱淺于小船碼頭淺水區域。④倒行出口時，船位應多靠近綠燈浮，保證足夠通過粵海油碼頭北端的安全橫距。⑤掉頭區掉頭時要注意粵海油碼頭對開水域的黃燈浮。⑥出口接近#57燈浮前，要密切注意進出口船動態，及早溝通協調避讓。
傳達提綱范文3
在科學技術突飛猛進，經濟競爭日趨激烈，人類社會快步走向信息時代的今天，公文在為黨政機關、人民團體和企事業單位實施領導、處理公務、溝通信息、聯系事務、傳達企業決策中發揮著越來越重要的作用，公文的寫作也正在從舊模式中解放出來，逐步走向科學化、規范化、制度化。
什么是公文？
所謂公文，它是公務文書的簡稱，它是國家機關在行政管理過程中為處理公務而按規定格式制作的書面材料。公文的種類主要包括：命令、議案、決定、公告、通告、通報、報告、請示、批復、意見、函、會議紀要。
在各類企業中，所指的公文一般為商務公文，主要分為介紹報告、請示、會議紀要、工作計劃要點、公司及產品介紹、信函、講話稿、可行性報告、工作總結、市場調查報告、說明等公文擬寫的步驟與方法公文擬寫的步驟與方法大體同一般文章的寫作方式相似，但是由于公文在性質、作用上及其寫作要求上的不同，擬寫時也有一些需要特別注意的問題。
公文的擬寫通常按以下步驟進行：
一、明確發文主旨
任何一份公文都是根據工作中的實際需要來擬寫的。因此，在動筆之前，首先要弄清楚發文的主旨，即發文的主題與目的，包括以下幾項內容：
1．文件的中心內容是什么？比如相關工作的改善，主要提出目前情況怎樣？存在哪些問題，解決方式、需協助事項；再如請求事項，擬請上級機關答復或解決問題等。
2．根據文件內容，準備采用什么文種？比如，匯報工作情況，是寫專題報告還是寫情況簡報；針對下級來文所反映的問題，是寫一個指示或復函，還是一個帶規定性質的通知等。
3．明確文件發送范圍和閱讀對象。比如，向上級匯報工作，還是向有關單位推廣、介紹經驗；是給領導、有關部門人員閱讀，還是向全體人員進行傳達。
4．明確發文的具體要求。例如，是要求對方了解，還是要求對方答復，是供收文機關貫徹執行，還是參照執行、研究參考、征求意見等。
總之，發文必須明確采取什么方式，主要闡述哪些問題，具體要達到什么目的，只有對這些問題做到心中有數，才能夠落筆起草。
二、收集有關資料，進行調查研究
發文的目的和主題明確之后，就可以圍繞這個主題搜集材料和進行一定的調查研究當然，這也要根據具體的情況，并不是擬寫每一份公文都要進行這一步工作。例如，擬寫一份簡短的通知、公告，一般來說不需要專門做搜集材料和調查研究工作，在明確發文主旨之后，稍加考慮就可以提筆寫作了。但對于問題較為復雜，還要進行具體的分析和歸納；如擬訂篇幅較長的文件，擬訂工作計劃、進行工作總結、起草規章、條例、擬寫工作指示等，往往都需要搜集有關材料和進行進一步調查研究工作。
總之，收集材料及調查研究，是一個醞釀的過程，是為了掌握全面的、大量的素材了解問題的各個方面，然后經過分析思考產生一個認識的飛躍。
三、擬出提綱，安排結構
在收集材料的基礎上，草擬出一個寫作提綱。提綱是所要擬寫的文件的內容要點，把它的主要框架勾畫出來，以便正式動筆之前，對全篇做到通盤安排、胸有成竹，使寫作進展順利，盡量避免半途返工。
提綱的詳略，可以根據文件的具體情況和個人的習慣、寫作的熟練程度而定。篇幅不長的文件，可以大致安排一下文件的結構，先寫什么問題，依次再寫什么問題，主要分幾層意思等。篇幅較長、比較重要的文件，往往需要擬出比較詳細的提綱，包括文件共分幾個部分，每一個部分又分作幾個問題，各個大小問題的題目和要點及使用什么具體材料說明等。提綱的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。當然，需要集體討論或送給領導審閱的提綱除外。
擬寫提綱是一個很重要的構思過程，文件的基本觀點，可以召集相關人員進行集體討論研究和修改，使提綱日益完善。由兩人以上分工合寫的文件，更需要共同研究寫作提綱，以免發生前后重復、脫節或相互矛盾的現象。
四、落筆起草、擬寫正文
結構安排好后，要按照要求所列順序，開宗明義、緊扣主題、擬寫正文。寫作中注意兩點：
1．要觀點鮮明，用材得當。也就是說要用觀點來統帥材料，使材料來為觀點服務。運用材料要能說明問題，做到材料與觀點統一。
在寫作當中，要注意明確觀點，用語不能含糊不清，模棱兩可、詞不達意，似是而非。如果觀點不明，令人不知所云。有些文件，只講觀點沒有實際材料，就會使人感到抽象空洞、缺乏依據，不易信服。而只羅列材料沒有鮮明的觀點，則會使人弄不清要說明什么問題，不了解發文的意圖，特別是情況匯報、工作匯報介紹。
2．要語句簡練，交代清楚。擬寫文件既要盡量節省用字、縮短篇幅、簡潔通順，又要注意交代的問題清楚明了。
五、反復檢查，認真修改
初稿寫出后，要認真進行修改。寫文章，需要下功夫。自古以來，好文章都要經過反復修改的，寫文件也同樣，尤其是重要的文件，往往要經過幾稿才能通過。
1．關于主題的修改?？粗黝}是否明確，主題論述是否集中，主題挖掘是否深刻。
2．關于觀點的修改。修改公文要考慮到觀點是否正確，表達有無問題。
3．關于材料的修改。材料是文件的基礎，有了正確的觀點，還要通過適當的材料表現出來。
4．關于結構的修改。修改文件的結構，包括文件總體結構的修正，使全文更加嚴謹。
5．關于語言的精練。主要是修改不通順的語句，不規范的字及標點符號。
修改工作要做到認真仔細，必須有足夠的耐心和精益求精的精神。
幾種常用的商務公文
請示
請示是下級向上級請求決斷、指示或批準事項所使用的呈批性公文。
請示的特點
一、針對性。只有本單位權限范圍內無法決定的重大事項，如重要決定、重要決策、人事安排等問題，以及在工作中遇到的新問題、新情況或克服不了的困難，才可用"請示"行文。請示上級給予指示、決斷或答復、批準。因而"請示"具有很強的針對性。:
二、呈批性。請示是有針對性的上行文，上級領導對于呈報的請示事項，無論同意與否，都必須給予明確的"批復"回文。
三、單一性。請示應一文一事，一般只寫一個受文領導，即使需要同時呈送其他領導，也只能用抄送形式。
四、時效性。請示是針對本單位當前工作中出現的情況和問題，求得上級單位指示、批準的公文，如能及時發出，就會使問題得以及時解決。
請示的分類
根據內容、性質的不同，請示分為以下三種：
一、請求指示性請示。
傳達提綱范文4
任何一份公文都是根據工作中的實際需要來擬寫的。因此，在動筆之前，首先要弄清楚發文的主旨，即發文的主題與目的，包括以下幾項內容：
1、文件的中心內容是什么？比如相關工作的改善，主要提出目前情況怎樣？存在哪些問題，解決方式、需協助事項；再如請求事項，擬請上級機關答復或解決問題等。
2、根據文件內容，準備采用什么文種？比如，匯報工作情況，是寫專題報告還是寫情況簡報；針對下級來文所反映的問題，是寫一個指示或復函，還是一個帶規定性質的通知等。
3、明確文件發送范圍和閱讀對象。比如，向上級匯報工作，還是向有關單位推廣、介紹經驗；是給領導、有關部門人員閱讀，還是向全體人員進行傳達。
4、明確發文的具體要求。例如，是要求對方了解，還是要求對方答復，是供收文機關貫徹執行，還是參照執行、研究參考、征求意見等。
總之，發文必須明確采取什么方式，主要闡述哪些問題，具體要達到什么目的，只有對這些問題做到心中有數，才能夠落筆起草。
二、收集有關資料，進行調查研究
發文的目的和主題明確之后，就可以圍繞這個主題搜集材料和進行一定的調查研究。當然，這也要根據具體的情況，并不是擬寫每一份公文都要進行這一步工作。例如，擬寫一份簡短的通知、公告，一般來說不需要專門做搜集材料和調查研究工作，在明確發文主旨之后，稍加考慮就可以提筆寫作了。但對于問題較為復雜，還要進行具體的分析和歸納；如擬訂篇幅較長的文件，擬訂工作計劃、進行工作總結、起草規章、條例、擬寫工作指示等，往往都需要搜集有關材料和進行進一步調查研究工作。
怎樣為擬寫公文搜集材料和進行調查研究呢？一是收集和閱讀有關的文字材料；二是到實際當中搜集活材料。例如，要草擬本部門的年度工作計劃，首先需要查閱去年的工作計劃及工作總結，以及參考有關先進企業的同類工作計劃等，還要研究本部門今年所面臨的形勢，今年的中心任務上級要求等。
總之，收集材料及調查研究，是一個醞釀的過程，是為了掌握全面的、大量的素材了解問題的各個方面，然后經過分析思考產生一個認識的飛躍。
三、擬出提綱，安排結構
在收集材料的基礎上，草擬出一個寫作提綱。提綱是所要擬寫的文件的內容要點，把它的主要框架勾畫出來，以便正式動筆之前，對全篇做到通盤安排、胸有成竹，使寫作進展順利，盡量避免半途返工。
提綱的詳略，可以根據文件的具體情況和個人的習慣、寫作的熟練程度而定。篇幅不長的文件，可以大致安排一下文件的結構，先寫什么問題，依次再寫什么問題，主要分幾層意思等。篇幅較長、比較重要的文件，往往需要擬出比較詳細的提綱，包括文件共分幾個部分，每一個部分又分作幾個問題，各個大小問題的題目和要點及使用什么具體材料說明等。提綱的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。當然，需要集體討論或送給領導審閱的提綱除外。
擬寫提綱是一個很重要的構思過程，文件的基本觀點，可以召集相關人員進行集體討論研究和修改，使提綱日益完善。由兩人以上分工合寫的文件，更需要共同研究寫作提綱，以免發生前后重復、脫節或相互矛盾的現象。
四、落筆起草、擬寫正文
結構安排好后，要按照要求所列順序，開宗明義、緊扣主題、擬寫正文。寫作中注意兩點：
1、要觀點鮮明，用材得當。也就是說要用觀點來統帥材料，使材料來為觀點服務。用材料要能說明問題，做到材料與觀點一。
在寫作當中，要注意明確觀點，用語不能含糊不清，模棱兩可、詞不達意，似是而非。如果觀點不明，令人不知所云。有些文件，只講觀點沒有實際材料，就會使人感到抽象空洞、缺乏依據，不易信服。而只羅列材料沒有鮮明的觀點，則會使人弄不清要說明什么問題，不了解發文的意圖，特別是情況匯報、工作匯報介紹。
2、要語句簡練，交代清楚。擬寫文件既要盡量節省用字、縮短篇幅、簡潔通順，又要注意交代的問題清楚明了。
傳達提綱范文5
對元認知的研究，國外學者中具代表性的有Devine（1993）、Kasper（1997）、Victori（1999）等。他們的研究都證實了元認知與二語寫作的重要關系。國內具有代表性的有吳紅云（2004）“二語寫作元認知理論構成的因子分析”，和路文軍（2008）的“元認知知識與英語寫作研究”。他們也證實了元認知策略應用于英語寫作教學的現實價值。本研究的主要目的在于了解本地區英語專業學生的認知結構水平和能力，對寫作過程中學生碰到的具體障礙進行分類整理，以此為依據進行因材施教、行之有效地促進本地區學生的英語寫作水平。
一研究方法
本研究以湖北民族學院2010級英語專業本科兩個班74名學生為調查對象，其中A班自入學以來一直在寫作教學中接受元認知訓練，內容包括教授元認知知識，使實驗班學生在寫作活動中能有意識地對自己的思維進行計劃、監控、評價。而教師在對B班的寫作教學中未有意識地灌輸元認知知識，學生對自己思維的認知完全取決于自身的認知水平。
（一）元認知訓練
在教學實踐中，教師可將寫作過程大致劃分為三個階段，計劃階段、寫作階段和評價階段。針對這三個階段，應向學生教授相應的元認知知識和策略，其有效途徑是積極開展豐富的課堂活動，可促使他們通過多種渠道對寫作過程進行計劃籌備、監控審視和積極評價。
1計劃策略訓練
學生往往面對英文作文題目一臉茫然，無從下筆。其實在正式提筆之前，學生可通過多種途徑對自己的寫作思路進行干預。其一，平時多進行英文閱讀，可認識到其與中文寫作的差異，作用不可小覷。（1）英文范文的篇章布局、細節遴選所蘊含的思維邏輯，對學生的全篇構思、提綱寫作有著積極的影響。（2）范文中地道的英文表達、顯性的銜接手段對下一步的正文寫作也有著重要的作用。在撰寫提綱時，應仔細思考相關細節，進行篩選，然后根據所選細節擬定提綱，并積極預想所寫內容是否能有效表達主題，否則應對提綱進行修改。在以往的英文寫作課上，學生最多寫一個提綱，有的甚至不寫提綱，寫完作文后再修改全文，很少會對提綱進行修改。據觀察，B班為數不少的學生不修改提綱，作文寫完后即使發現有文不對題的地方，由于篇幅較大或時間原因而放棄修改。對學生進行元認知訓練就是讓他們對自己的思維全過程進行審視，包括中間的各個階段（準備階段、寫作階段、修改階段），這樣可減少低分作文的出現。
2監控策略訓練
在一般的寫作過程中，學生最多依照預先寫好的提綱按部就班地進行，很少同時反思自己的思路。接受過元認知訓練的學生在寫作進行時會注意到：（1）對思路進行適時調整，上下文是否連貫，是否呼應主題、呈現方式是否有效。（2）同時注意表達是否新穎、是否達意、是否凝練，句式是否多樣化。（3）是否受到漢語思維和語法的影響。在寫作過程中如能注意以上事項，并能作及時必要的調整，會比事后的修改有效得多，對作文成績產生積極的影響。
3評價策略訓練
作文完成之后，對其進行正確的評價，適當的修改，恰當的潤色會對作文成績起著不可忽視的作用。怎樣才能對其進行有效的評價呢？按照傳統的做法，學生會自己檢查一遍，而且一般只局限于檢查語法和拼寫。要提高作文成績，這樣做遠遠不夠，應對自己的思維過程進行再次思維、評價。其具體做
法包括：（1）主題定位是否合符命題要求；（2）對整體的思維表述的方式（即是否連貫、清晰、符合邏輯）重新進行審視，確定其是否有效的傳達了主題；（3）微觀方面的待檢查內容包括：語法問題、單詞拼寫、句型結構、習語使用等。評價渠道也可以是多種的，在老師評價之前，自己評價，單個同學評價、小組評價都是有效的評價，并能讓學生通過各種互動從同學那里學到很多知識。在實驗班的寫作課上，教師也經常安排同學互評，小組評價等活動，以幫助同學從多個角度對自己的思維進行再次認識。事實說明，多渠道的評價方式同時也激發了學生對英語寫作的興趣。
調查方法為元認知訓練半年后的問卷調查和寫作試卷。問卷內容為元認知策略在寫作的準備階段、進行階段和評價階段的運用，目的在于了解學生在寫作的各個階段具體使用元認知策略的情況，以及實驗班與對照班在元認知策略運用方面的差異。
英語寫作試卷為寫作課期末試卷，學生按要求在規定時間內撰寫200字左右的英語作文。批閱時封閉閱卷，為避免主觀性，由兩位老師共同閱卷，并事先討論設定好評分標準，最終取兩位老師評分的平均值。
本課題擬通過兩個班的元認知水平的差異以及寫作水平的差距來尋找元認知策略與英語寫作成績的關系。
實驗班自入學一直接受元認知訓練，對照班未接受類似訓練，一年后對他們進行了問卷調查，內容為寫作過程中各種策略的運用情況和程度。教師將收集上來的問卷調查進行統計，結果顯示進行過元認知訓練的實驗班學生在寫作中較有意識地運用了元認知策略，而未接受此類訓練的學生運用情況不太理想。
在事先計劃階段，實驗班在主題思想和提綱撰寫上的自我計劃意識要略強，而在總體篇章結構和細節篩選方面的意識要明顯高于對照班。
傳達提綱范文6
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）11A-0013-01
打造高效的數學課堂，是數學老師努力追求的目標。近年來，我在課堂上認真探索這一目標，用開放教學過程的方式嘗試之，取得了比較理想的教學效果。
一、研磨“備學提綱”，讓課堂向課前有效開放
打造高效的課堂，離不開必要的課前準備。多年的數學教學經驗告訴我：研磨一份切實可行的“備學提綱”是十分必要的。
如在教學《等式的性質》時，我給學生準備了這樣一份“備學提綱”：1書本第三和第四頁，有哪些知識與你學過的知識相聯系？請一一列舉；2看完書后，你有哪些疑問？請一一寫下來。
有了這樣一份備學提綱，學生自學時就有了明確的目標。他們帶著問題閱讀，并將收獲的信息和疑慮一并寫下，為高效課堂的生成奠定了厚實的基礎。
二、敘說“我的聯想”，讓課堂向自身有效開放
《小學數學課程標準解讀》（修改稿）明確指出：“數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生創造性的思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法?！贬槍πW生“思維活躍、愛說愛秀”的特點，“敘說我的聯想”就成了我課堂上的一道“風景”。如下面的教學片段：
師：本節課我們學習了《找兩個自然數的公因數》，現在進入“我思我來說”環節，大家暢所欲言吧。
雨：“哦，老師，我知道了，兩個自然數公因數的個數是有限的?！?/p>
辰：“老師，我還知道了，兩個自然數的最大公因數不會大于這兩個自然數?！?/p>
琳驚奇地叫道：“兩個自然數的公因數里都有1哎?！?/p>
孩子們齊聲叫起來：“1，是所有自然數的公因數。”
薇：“老師，兩個自然數既有最大公因數，又有最小公因數，可是，兩個自然數卻只有最小公倍數，沒有最大公倍數?！?/p>
……
是的，在我的課堂上會經常出現“孩子們由一個知識點聯想到另一種發現、甚至于更多發現”的情景，這個時候，我總是讓他們暢所欲言。我認為，學生聯想的過程，本身就是一個深化知識、拓展延伸的過程。所以，課堂上學生的聯想更多時候傳達的是他們的“發現”。為了拓展思維的廣度和深度，一個單元教完之后，我們不妨組織開展一次“單元座談”活動。內容可以涉及“學習中的困惑和疑慮”、“我渴望了解的信息”、“給老師的建議”等。只有學生的創新火苗被點燃，學生才能積極、主動地投入到學習中來，“有效教學”才不會成為一句空話。
三、開展“實踐活動”，讓課堂向課外有效開放
1親子活動，課堂開放在家庭。家庭教育是課堂學習的重要背景和必要補充。所以，教師要讓課堂教學和家庭教育充分聯系起來，相互滲透，相互影響，相得益彰。
在教學《正負數》時，我把目光聚焦到“存折本”這個潛藏的教育素材上。我讓學生在家長的帶領下“取”或者“存”一次款?；顒拥拈_展，加深了學生對“正、負數”的認識，充分感知了數學的“生活化”。與此同時，我還要求家長對孩子說說家中的收支情況，讓學生無形中萌生出一種“理財”的意識，從而知道“用好每一分錢，存好每一筆錢”。在教學《統計》時，我先讓學生制訂一份“雙休日家庭菜譜”，再由家長陪同去菜市場買菜，并記錄下菜錢，最后再進行統計匯總?；顒硬粌H鍛煉了學生的規劃和統計能力，還讓他們了解到當下各種蔬菜價格影射下的市場經濟?！靶∈袌觥?、“大社會”，親子實踐活動大大提升了數學學習的有效性。
2.伙伴結對，課堂開放在社會。在教學《小數的意義》時，小強總是把“5分”寫成“050元”。我想，出現這種狀況的原因除了他對“小數的意義”認識不夠外，也因為平時的社會實踐經驗少。針對這種情況，我決定安排一個能力強的伙伴，帶小強去超市里逛逛，看看商品的標價，讓他對小數表示的價格有個比較清楚的認識。
再舉個例子，在統計“村民小組成員家中的水、電費”時，我們完全可以把同一個村民小組的孩子們集中起來，組成一個團隊，大家一起設計出可行的統計策略，再分頭開展實踐活動。
