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初中生物課件范文1
【關鍵詞】 初中生物 教學思路 創新
由于受傳統觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統的語文、數學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致生物課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。
1 推進開放式教學，創新教學思路
開放式教學是在先進的教育思想和科學的教學方法指導下的，以培養學生“自主、探究、合作”式學習為目的的教學模式。其目的是以課堂教學為基礎，培養出會學習，善合作，能生存，求發展的一代新人。開放式教學作為一種新型的教學思想來指導教學的全過程。它的形成與建立既體現時展的需要，又尊重學生身心發展的規律。開放式教學是一種思想、一種理念，它是相對于傳統的、單一的、封閉的教學方式提出來的。在教學中建立開放的系統，根據學生的實際需要及興趣特點設計和組織教學，根據教學條件、環境、情景等變化實施教學。增加教學的自由性、選擇性和靈活性，從而使課堂教學煥發出應有的活力。
在實驗教學中，以一種開放的教學理念，把關注人的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生生動活潑，主動發展的教學環境，提供給學生充分發展的空間，讓學生成為學習的主人，從而充分發揮學生的主動性和培養他們的實踐能力。這就是開放式實驗教學。這樣的實驗教學最大限度地提高學生探索的自由度，讓每一個學生的創造個性都得到充分的自由的發展。這樣才能使實驗教學更好地落實素質教育的要求。
2 逐步實現分層教學，注重學生差異
在課堂教學中提倡師生互動，讓學生由淺入深的對未知進行探索，從而真正進入主動思維狀態，這也是提高學生思維能力，獲得良好教學效果所不可或缺的條件。例如，學習“性狀”這一段內容時，可以這樣來設計：要求低層次的學生，在了解性狀的定義的基礎上，記住性狀的概念，而對于相對性狀的概念，只要求記憶，并能在給出的例子中找出相對性狀即可；要求中等層次的學生，不僅做到以上要求，還要自己能舉例說明相對性狀的概念；而對于高層次的學生，還要從基因控制性狀這一方面全面的理解性狀和相對性狀。雖然全班學生素質層次不相同，但實行這樣的教學目標分層后，他們互相取長補短，相得益彰，共同進步，一同發展。
3 教師要更新教育理念
初中生物教師應樹立新素質教育理念，只有在新素質教育理念的指導下，才會采用創新方法，培養出創新人才。教師要將傳統標準型教育觀改變為創新型教育觀；變“師道尊嚴”為師生民主平等"的師生觀；變“應試教育觀”為“素質教育觀”；變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。
現在初中升學沒有生物會考，生物學這門課程的學習對于學生來說沒有了壓力，這是真正做到了“減負”。因此我們中有一部分老師認為生物學的教學遇到了很多尷尬，其實這正是由于這部分初中生物教師沒有樹立新素質教育理念，逐步學會自主學習成為現在初中生物教學的大方向。例如：教師完全可以在生物學的第一堂課程中搜集學生在生活中遇到的需要解決的生物學問題，將搜集到的問題整理，并且穿插到整個生物學教學過程中去，在每一節生物課上解決學生的一到兩個問題，這能夠很好的調動學生的積極性。同時也能很好的體現教育為學生服務，教育滿足學生需求的思想。
在初中生物教育中，教師不再僅是讓學生獲得生物學知識和技能，提高生物科學素養，培養學生的創新精神和創新能力，并重視學生的情感，態度以及價值觀的形成成為了現在初中生物教育的一個主要部分。
4 多媒體有利于創設情景，培養學生的創新能力
利用多媒體教學能夠培養學生的創新能力。用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。這一點也更加符合當前素質教育培養創新人才的需要。老師在制作多媒體課件的過程中可以預設一些引導性的問題、或者是填空，可以讓學生從這些引導性問題，自己總結出定義或者概念。又如在高中生物學的學習過程中少不了對比、假設及通過假設進行實驗得出一些實驗結論，教師在設計課件的過程中可以有意的制作一些用于對比表格、思維表圖，讓學生從學會觀察并分析表格，并在分析對比后得出相應的結論，培養學生的自主學習和探索的能力。
5 挑戰困難，鍛煉學生的創新人格。
初中生物課件范文2
關鍵詞：生物；高效課堂
中圖分類號：G633.91
生物是自然科學的一門基礎學科，與人類的生產、生活息息相關。我們淮安市的初中生物從2006年開始加入中考，在這之前生物一直跟音體美屬于同一層次，近年來由于大家對生物的重要性認識越來越深入以及新課改的要求，構建初中生物高效課堂教學也越來越重要，下面就結合本人幾年以來對生物教學的經驗大膽的提出幾條能夠構建初中生物教學高效課堂的幾點想法做法。
一、激發學生學習興趣是基礎
美國教育心理學家布魯納說："學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。"興趣是推動學習的內在動力。因此，在初中生物教學中，我對每一節課的導入，都精心設計，力圖最大限度地面向全體學生，充分調動學生對每節課的學習興趣和學習熱情。例如在學習血細胞的成分時，可以收集幾張血液的化驗單，化驗單上一般不會直接寫出每種成分但上面會有，RBC、WBC、PLT、HB等讓學生在書上查一查它們分別表示什么意思，后面的數值與標準比有多大差距等一系列問題，這種教學情境的創設，使學生能夠積極參與、主動體驗，這樣學生既可以學習到血液的主要成分又可以為后面的貧血與發炎鋪墊，更主要的是激發了學習興趣同時體現了學生是學習的主體?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"這就為初中生物高效課堂的構建打下了堅實的基礎。
二、設計好教與學的導學案，處理好教材是關鍵
教與學的導學案是教師對整個教學設計意圖的體現，重點在于教學過程的設計。高效教學主要是針對于教學的過程而言，關注師生在教與學活動中的表現和取得的成效。新課標要求教師不能機械地"教教材"，而是要"用教材教"。因此，在設計教與學的導學案時，要處理好課標、教材、教學內容之間的關系。課標和教材是教學的依據，教材內容是培養發展學生的媒介，是落實課程目標的載體。
高質量的初中生物課堂教學導學案還包括教具準備、教法設計和學法指導等。設計出可行的教與學的導學案，才能實現高效的課堂教學，是提高教學效率的關鍵。
三、利用多媒體進行教學是重要手段
隨著社會的進步，科技的發展，現代化教學手段已走進課堂。多媒體的應用，使得宏觀與微觀、靜態與動態、抽象與直觀等能夠方便快捷地實現相互轉化。同時，聲音、圖像、色彩、形狀等多種刺激，能調動學生的多種感官參與，從而對課堂教學的高效性起到了積極的作用。
生物有許多比較抽象的知識，學生對這部分內容的理解往往出現偏差，這就要求教師要審時度勢，精心制作多媒體課件，將抽象的知識具體化、形象化，有利于學生思維能力的培養，有利于初中生物高效課堂的構建。
例如：我們課本第18章，人的生殖和發育，這章內容有它的特殊性特別是精卵結合在什么部位受精在什么部位發育等，老師在講解的過程中可能有些問題你要用口語表達出來會有偏差學生還會不好意思（這可能是農村中學學生和城市中學學生的區別，他們知識面不寬廣），所以這時我們就可以很好的借助多媒體把這部分內容放映出來，重點部分老師強調一下就可以了，這樣就會避免老師和學生的許多尷尬也更有利于學生學習掌握，但老師的主導作用要體現，你要強調這是科學沒有不好的地方，我們了解它理解它才能更好的運用它，知己知彼才能百戰百勝。
復習課內容多，時間緊，要想提高課堂效率，可以適量減少教師的板書，設計好多媒體課件，利用課件的大容量，來提高課堂的復習效果?？梢?，多媒體是構建初中生物高效課堂中的一種重要手段。
四、精講多練是構建生物高效課堂的有力抓手。
精講，必須做到三備，即備課程標準、備教材、備學生。每個地區它們所用的教材不同，而我們只要備我們這個地區的課標就行。備教材是要讓我們能夠完全吃透教材把握好出書人的意圖從而把握好出題的方向。我通過多年的教學發現，不同學段的學生有著不同的心理、生理和學習的特點：初一學生的好奇心特別強，但自信心不足，他們對自己的每一點小小的進步都非常在乎，渴望得到教師的肯定。美國心理學家咸恩·詹姆斯說過："人性最深刻的原則就是希望得到別人的贊揚。"更何況他們還是個孩子。教師要注意保護學生的求知欲，用真誠的贊揚激發學生內在的潛力。初二學生，已能初步根據事物的本質特征和內在聯系進行恰當的判斷、歸納或演繹。有的還能根據資料，進行分析，作出判斷和推理，從而發現事物的內在聯系。針對學生的這些特點，結合學生學習、生活中發現的問題，提練出課程資源，促進學生發展。這樣通過三備，相互結合，制定出符合學生實際的三維發展目標。
多練能提高學生探究能力、學習能力和解決問題的能力，多練是打好知識、技能基礎的有效手段。在精講的基礎上，教師可以利用較充裕的時間，指導學生獨立完成典型題目的訓練，做到舉一反三，訓練和提高學生的解題能力、解題技巧，發展學生合作能力、實踐能力和創新能力，使學生養成科學思維的習慣?？梢?，精講多練是構建初中生物教學高效課堂的有力抓手。
五、教學反思是必要總結
初中生物課件范文3
關鍵詞：教學素材；教學模式；教學方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-39
初中生物學是一門極其龐大的科學類學科，從36億年前出現的蛋白質說起，地球上出現了真正意義上的生命。進而演化出了一系列的物種和生物系統。初中生物學就探索生命的奧秘的同時，幫助學生提高各方面的創新和學習能力，并且達到拓展學生知識面的效果。在現階段初中生物課堂的教學當中，由于現代多媒體技術的出現和運用，將傳統的初中生物課堂教學變得更加的生動有趣，學生對其產生了興趣，會積極投入到初中生物的學習當中?，F代多媒體技術對于初中生物的課堂教學有著積極的促進作用，也是未來初中生物課堂教學的必然發展趨勢。
一、豐富初中生物教學的素材，引起學生學習興趣
傳統的初中生物教學教材往往只依靠教材上的內容和教師少量的補充。例如，圖畫的懸掛和黑板的描繪等等。通過這種方式來完成簡單的教學活動，達到應付后續考試要求的目的。取材范圍的限制導致了初中生物教學的素材較少，學生的知識面也相對較為狹隘。初中生很難對初中生物學感興趣，也就不能發揮初中生本身的主觀學習能動性。
多媒體技術融入到初中生物教學過程中后，不但將原本蒼白無力的初中生物文字知識轉化為動態的圖像進行補充表達，讓學生更容易明白其中的內涵內容，還使得初中生物學的知識得到了極大的豐富和強化。運用網絡信息技術收集到的各方面生物知識圖片和映像資料能夠創設出良好的教學情境。教師通過這種情境能夠根據自身的教學素質和學生的需求進行教學活動的開設。提高了初中生物課堂教學的效率，讓學生對其產生興趣，激發和挖掘學生的學習潛力，自發對初中生物知識進行研究和補充，達到更好的學習效果。
二、教學模式的優化，提高課堂教學效率
傳統初中生物教學活動一般都是由教師一手進行開展的。教師需要根據教學的內容和學生的學習素質設計相關的教學方案。但常?？梢砸姷剑诮虒W活動中的一些細節方面教師難以處理，不能做到面面俱到，教學質量還有著可以提高的余地。
因此，將多媒體技術融入到初中生物課堂教學活動當中利用優化傳統的教學模式，提高課堂教學的效率，深入淺出地講解相關初中生物知識。
例如，初中生物教師在講授海洋中最大的生物這一課程時，傳統的教學模式讓教師只能通過描述課本中本身的教材內容進行講解。學生由于地域的限制往往本身沒有見過海洋中最大的生物，對于教師所講解的內容也只是一知半解。但多媒體技術的運用讓教師能夠開展更多且更有意思的教學活動。通過多媒體放映海洋中生物的圖片和影像資料，讓學生有一個更加直觀的認知。不僅如此，初中生物教師還能根據這一教學方法帶來的便利展開更新的教學活動，如讓學生猜測哪些是海洋中最大的生物。將幾種已經講解過的生物羅列在一起，讓學生進行選擇并且最終要說出自己的答案和原因。需要注意的是，對錯并不是重點，開展這種教學活動的重點是要放在激發學生本身的學習素質之上。學生對其中的知識進行個人的理解和剖析，說出了自己的答案，學生將抽象的知識概念變成了具體的生物形體認知，也就達到了優化教學模式的目的。
三、為初中生物教學提供了新的教學方法
新課標要求下的初中生物教學計劃中，安排了類型多樣的探究實驗，但是在初中生物課堂教學當中實際上受到很多方面條件的限制，有些探究實驗根本無法正常實施，將多媒體技術運用到實驗教學中就成為必然的一個選擇。
例如，在展示水分進入植物體內的途徑的實驗時，教學的難點是水在植物體內的運輸途徑。讓學生了解了實驗結果后，教師再利用多媒體更生動、直觀地展示植物體內物質運輸的動態過程，加深學生對知識的理解。在為學生介紹顯微鏡時，由于顯微鏡內部的結構是無法用肉眼觀察到的，這時候就可以利用多媒體課件來顯示顯微鏡內部復雜的結構，學生對顯微鏡的構造就會一目了然，從而加深對顯微鏡的認識。學生在實際的操作過程中很容易顛倒操作的順序，使用方法錯誤，這些錯誤可以通過在實驗課上運用多媒體技術的教學來進行避免。運用多媒體演示具體的實驗操作方法，對于重點問題集中展示，學生不僅能清楚地記住實驗內容，而且能正確掌握實驗儀器的使用方法，慢慢養成規范化地進行實驗的習慣。
總之，多媒體技術日新月異的發展，對初中生物教學來說是一件有著極大促進作用的事情。多媒體技術融入到初中生物教學當中，用聲畫結合的方式來展現初中生物的知識，讓初中生物教學課堂變得更加生動有趣，也給現階段的初中生物教學活動帶來了一個新的方向。為現代初中階段的教育打開了一扇新的大門。教師通過運用多媒體技術進行初中生物知識的教學，能夠達到事半功倍的教學效果。提高學生的課堂學習效率。初中生還處在身心發育的階段，容易被外物影響。多媒體技術在初中生物教學課堂中的運用需要教師把握好度，不讓學生過度專注于多媒體技術展現的圖片映像資料。讓多媒體技術成為方法而不是主題，只有這樣才能充分發揮多媒體技術在初中生物教學中的積極作用，更好地保證教學活動的順利進行，迎來新時代初中生物課堂教學的春天。
參考文獻：
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[2] 婁小永.現代教育技術在生物課程教學中的應用現狀與趨勢[D].重慶師范大學，2009.
初中生物課件范文4
關鍵詞：新課程標準；初中生物；高效課堂
高效課堂是投入最小的教學和學習時間獲得最大學習效益的課堂，那么，怎樣構建高效的生物課堂呢？筆者根據多年的教學經驗，總結出構建高效生物課堂的幾點做法，和同仁交流。
一、通過趣味表演，激發學生興趣
高效的生物課堂，首先要激發興趣，引發學生的參與動機。例如，在學習《兩棲動物的生殖和發育》一節時，我從學生的生活實際出發，設計問題情境：在座的每一位同學都有一個金色的童年，童年里有不少童話故事伴大家一起成長，請同學們自導自演短劇《小蝌蚪找媽媽》，并請同學思考小蝌蚪為什么找不到媽媽？這種趣味表演，拉進了學生與教材之間的距離，點燃了學生的求知激情。又如，在講《基因在親子代間傳遞》一節時，我讓學生表演小品：15歲的盼盼是孤兒，一直找不到親身父母，最后在“親子鑒定”技術的幫助下找到了父母。為什么通過檢測DNA就能做親子鑒定呢？學生興趣濃厚，效果較好。
二、利用調查匯報，激發興趣，打造高效課堂
調查是生物學的一種基本方法，組織學生調查可提高他們的交流能力、組織能力。例如，在講《動物與人類生活的關系》一節時，我先組織學生在課前進行調查，有的調查養兔場，有的學生調查藥店，有的學生調查商店，有的學生調查飯店等。通過讓學生自己調查，使其了解了動物在人們生活中的作用，學生興趣盎然，主動學習，積極思維，從而學有所獲。又如，講《用藥和急救》時，我讓學生去藥店、醫院調查，了解處方藥和非處方藥、中成藥和西藥，并知道安全用藥的常識，這樣做既激發了學生的興趣，又提高了課堂教學效率。
三、用前沿的生物學知識，激發興趣，打造高效課堂
初中學生對前沿的生物學知識比較感興趣，因此，我在課前常搜集有關本節的生物學知識和信息。如在學習《人的生殖》一節時，我向學生介紹了“試管嬰兒”。“試管嬰兒”是指分別將卵子和取出后，在體外使其受精，并發育成胚胎后，再植回母體子宮內。因此，胚胎在體外培養的時間只有幾天，最重要的目的是確定精卵能否結合成功，并篩選好的胚胎植回母體，以增加懷孕成功的幾率。目前，“試管嬰兒”技術幾乎可幫助所有類型的不孕者，但由于其費用高，尚難以在國內普及。但我們認為如果存在進行“試管嬰兒”技術助孕的需要，應及早到輔助生殖中心診治，提高其成活率。這樣，我把原本枯燥的教學內容處理得有聲有色，激發了學生的興趣，從而提高了課堂教學效率。
四、運用多媒體、視頻等，激發興趣，打造高效課堂
教師運用視頻輔助教學，既可以直觀地展示所教內容，又能激發學生的學習興趣。如在觀察桃花的結構時，教師利用動畫展示，依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊，縱向切開子房，觀察子房內的胚珠數目，學生對此一目了然，通過讓學生對照、比較，提高了課堂教學效率。例如，在講《人類活動破壞生態環境的實例》一節時，我利用多媒體展示了環境遭到破壞的圖片資料，如荒蕪的草原、黑水淤泥的河流、海鳥被石油包裹的慘景等，學生看到這些情景，感到震驚，不可理解。我隨即提問：這些人為什么要這樣對待環境呢？難道他們不知道這樣做的后果嗎？學生開始積極思考，且興趣很濃，提高了課堂效率。又如，講腎單位的濾過作用和重吸收作用的原理時，我制作了一個多媒體課件，課件以動畫的形式展示了腎單位的濾過和重吸收作用，學生一看就明白，既節省了教學的時間，又提高了學生的學習效率。再如，在講《生物進化的歷程》一節時，我播放了化石的形成視頻，學生通過視頻了解了化石的來歷，知道了生物進化的過程，激發了學習興趣。
五、創設情境，激發興趣，創建高效課堂
情境教學是以生動形象的場景激起學生的學習情緒，提供良好的學習活動氛圍，這是新課程標準的一個重要要求。教師可利用學生在日常生活中的所見所聞及親身感觸與體驗創設情境。例如，在學習《基因控制生物的性狀》一節時，我先讓學生進行一項游戲，名字是“找父母”。我組織學生先分組，把同學、父母的照片在不同組間交換，幫同學找父母，看哪一組找得又快又準，讓找出的學生拿到投影前展示。學生對此產生了濃厚興趣，從而收到了事半功倍的課堂效果。
六、運用實驗教學，激發興趣，創建高效課堂
初中生物課件范文5
【關鍵詞】導入 發言 走進教材 思考
每逢丹桂飄香的好季節，就是新學期的開始，看著那一個個可愛活潑的初一新生，心里真是特別的激動和開心。與其說開學是學生焦慮綜合癥的開始，倒不如說是老師們不適應的開始。如何在新學期的第一課讓激起學生學習的興趣，讓學生喜愛自己的課，一直是困擾老師們的一個難題。下面我針對如何上好初中生物第一課談一談自己的想法。
一、在上課之前，導入是非常重要的，俗話說良好的開始是成功的一半
一個優秀的教師常常會利用1-2分鐘的時間巧妙引入課題，吸引學生的注意力。一節新課，尤其是初中生物的第一課，如能通過主意新穎、出人意料、富有情趣的引入，學生就能產生濃厚的興趣，關注所要學的內容，并從此喜愛生物課。例如：教師在講授《致同學—走進生命科學》時，可以利用多媒體播放一些鳥語花香的視頻，然后提問學生：“其中的鳥兒、花草樹木都有生命嗎？大家坐的椅子和用的書本有生命嗎？”學生通過思考一下子就能明白原來生物都是有生命的。接著教師可以再分別播放一段關于種子發芽、植物開花和動物繁殖（家貓生小貓）的視頻，讓學生體會生物學主要是研究生物體的生命現象及其規律的科學。這樣一導入，學生的參與心里就被充分調動起來了，課堂氛圍自然就熱情高漲起來。
二、教師應該鼓勵學生多發言
我覺得目前普遍存在這樣一種現象：初一的學生其實還很天真、很自主、很想上課表達自己的觀點，可是很多老師為了控制課堂紀律混亂常常鎮壓或打擊學生的積極性。到了初二，上課舉手發言的學生越來越少，到了初三幾乎沒有學生愿意發言了。所以教師應該還給學生更多的時間去思考和發言。最近我有幸聽了一位出國培訓回來的老師的講座，其中給我印象最深的是有關英國中學的教學課堂時間分配理念，他們非常地重視教學課堂中老師和學生的時間比例，他們提倡TTT20%（教師講話時間）和STT80%（學生講話時間）。因此我覺得開學初的第一堂生物，教師通過引入生物概念以及研究的方向以后，寶貴的時間都應該留給學生，讓學生看圖說話和聯系生活實際舉例，進一步激發學生的學習興趣，最后師生共同得出總結：生物與我們的生活事息息相關的，它為我們提供了生存的基礎。
三、教師要充分利用教材中的素材，通過組織學生討論、交流，使學生真正地走進教材
“生物在給我們提供生存基礎的同時，還在生產和生活中，給了我們哪些啟示呢？接著教師可以利用教材中的圖片引入仿生學，仿生學——模仿生物的形態結構和生理功能的基本原理，制造全新的或改善已有的機械、儀器、建筑、工藝等方面的科學。例如：生活在海洋中的腔腸動物，如海蜇、水母等，有一套預測風暴的報警裝置――鈣質平衡石，人們模仿這些裝置，設計制造的風暴預警儀器，能提前15小時預報風暴，并能指示方向。模擬蒼蠅的翅膀及其運動模式，制造出微型飛行器，可用于災難救援、電子偵察等。模擬蟑螂的運動方式制造出的機械蟑螂，有望在太空探索或排除地雷方面起重要作用。北京車站大廳是仿蛋殼、龜殼的薄殼結構。緊接著，教師可以再介紹一些比較高水平，高科技的例子。例如：細胞核移植技術、轉基因食品、試管嬰兒、袁隆平與雜交水稻、生態農業（果園養雞）等。教師可以選擇一個讓學生討論，例如“轉基因食品”，其實在市場上，我們購買的很多食用油和水果蔬菜都是轉基因的，譬如說：金龍魚的轉基因大豆油、轉基因的玉米油、水果店里暢銷的圣女果（小番茄）、菜市場里轉基因的生菜等。教師可以利用多媒體展示圖片和相關資料給學生視覺上的震撼，甚至還可以讓學生分組實驗，有計劃地進入各大超市和菜場，做一些簡單的實地考察，真正地利用生物課所學習的知識去感受生活、從實踐中更好地學習生命科學。
四、教師還應該給學生留些思考的懸念
雖然人類憑借自己的智慧，揭開了一個個生命之謎，但人類對生命的奧秘還“知之甚少”，還面臨著許多難題。例如：我們能找到“第二個地球”生存嗎？人長生不老嗎？人類什么時候能夠戰勝各種癌癥？轉基因食品對人體有害嗎？當然，人類社會還面臨著人口增長、環境污染、資源匱乏、疾病危害以及生態平衡被破壞等問題和挑戰，這些問題的解決很大程度上都必須依賴于生命科學。通過一番這樣的語錄，教師可以充分調動起了學生走進生命科學殿堂的興趣，為以后的生物課學習做了良好的鋪墊。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.走進新課程[M].北京師范大學出版社. 2002.
[2]羅軍兵.新課程背景下中學課堂參與式教學研究[D].貴州師范大學.2007.
初中生物課件范文6
關鍵詞：初中生物；課堂教學；多媒體運用；問題；對策
中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0300-02
隨著現代信息科學技術的不斷推廣和發展，教育教學和現代信息技術相結合的現象逐漸得到教育教學界的認可。同時，初中生物新課程改革對教師的教學也提出了新的要求，多媒體信息技術在初中生物課堂教學中得到了廣泛的應用，為初中生物的教學注入了新的元素，這在一定程度上有利于提高學生的學習興趣，同時，也有利于改善初中生物的課堂教學氛圍，激發學生參與到課堂學習的熱情和信心。但是在具體的初中生物教學中，由于很多教師對這一新的教學方法的認識還不到位，導致多媒體技術運用還存在一些不足之處，比如教師的多媒體技術運用技術不到位、教師的多媒體技術運用時間安排不恰當、教師的多媒體課件設置不完善等多種不足。在這種情況下，教師要針對具體的教學問題提出具體的改善措施和策略，積極改善初中生物的課堂教學效果，幫助學生更好地掌握初中生物知識。
1.初中生物課堂教學中多媒體技術運用存在的問題
初中生物課堂教學中多媒體技術應用中存在的具體問題主要可以從以下幾點入手進行認識和分析。
第一，在初中生物的課堂教學中，教師對多媒體運用的相關技巧的掌握不熟練。多媒體技術作為在新課程改革背景下出現的一種新的教學技術，對很多教師來講，是一種陌生的、有待他們進行仔細學習，并逐步掌握操作技巧的技術。而大多數的教師都是受了傳統教學理念的影響，他們對這一現代技術的心理接受也需要一定的時間。在這種情況下，本來就缺少的多媒體運用技術就會對他們的實際教學造成障礙。比如，在具體的操作中，教師很可能會因為技術操作的不熟練造成上課時間的浪費和延誤。同時，學校對于多媒體教學設備建設的不完善也將影響教師的課堂教學效果，這就在很大程度上，阻礙了教師的教學理想狀態的發揮。因此，在對多媒體技術運用的初始階段，教師們還存在許多問題，而這些問題在教師和學校相關部門的積極配合下，可以得到妥善的處理和解決。
第二，在初中生物的課堂教學中，教師對多媒體技術的運用還存在時間安排不恰當的問題。這一問題將影響初中生物的課堂教學順利進行，并有可能打破教師的教學計劃。多媒體技術的應用本來是作為促進初中生物課堂教學效果的一種輔的教學手段而被提出的，在沒有對現代多媒體技術的教學應用進行深入了解的情況下，很多教師會產生誤會的心態。具體來講，很多教師為了迎合當下的教學求"新"的要求，就不顧后果的使用多媒體技術，多媒體技術的使用量逐漸增多，很容易出現濫用的現象。究竟這一技術是否適合這一節課的教學重點、難點的教授，是否有利于教學內容更好地傳達，將是眾多初中教師應該思考的問題。
第三，在初中生物的課堂教學中，教師在制作多媒體課件的時候，往往會出現不恰當的運用多媒體技術元素的情況。具體來講，多媒體課件技術因其色彩、音頻、動畫等各種元素的多樣性，為教師的教學提供可一個很好的課堂教學輔助工具。但是，在具體的課堂學習中，很多學生往往會被多媒體課件上出現的一些有趣的背景圖畫、一些有趣的提示信息，如翻頁聲音、翻頁動畫等信息元素所吸引。因此，學生的學習注意力就會從課堂學習的知識內容上轉移到其他的地方，這就嚴重影響了學生的課堂學習效果。這一問題的存在也成為當下教師應該注意的問題之一。
2.解決初中生物課堂教學多媒體技術問題的具體措施
根據上面的分析，我們了解了初中生物課堂教學中在應用現代多媒體技術中存在的一些問題，這就為教師進一步解決問題，提高初中生物的課堂教學質量提供了可行的解決途徑。具體來講，教師在初中生物的課堂教學中，可以采取積極地解決措施，學會對癥下藥，針對具體的問題采取如下的相應解決方法。
首先，為解決初中生物教學中，教師的多媒體技術運用技巧不熟練的問題，教師可以通過自我提高多媒體技術運用能力的方式，加以鍛煉。這就需要教師首先對相關的現代信息技術有個大體的了解和掌握，并且逐步通過模擬實驗的方式，將自己的多媒體運用能力逐步地提高上來。另外，教師對多媒體技術的運用能力的提高，除了教師自己的努力以外，還需要學校等相關部門的積極努力和支持配合。學校可以安排與現代教學技術相關的講座，組織學校教師進行學習，以此來提高他們的技術知識和技術水平。
其次，為解決初中生物教學中，教師對多媒體使用時間安排不恰當的問題，教師可以通過合理調整使用時間的方式加以解決。具體來講，教師首先要充分深入地了解多媒體技術使用的相關現代教學理念，以此來改變一味地為了求新而用新的教學方式。除此之外，教師在決定使用多媒體教學技術之前，要考慮好這一技術是否真正適合一堂課的教學內容，是否能夠促進這堂課的教學效果的提高，以防止弄巧成拙之類現象的發生。
