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小班禮儀范文1
摘 要：中華民族自古以來以“禮儀之邦”著稱，正如古人說“不學禮，無以立”，就是說明學好禮儀對每個人在社會中的生存起到至關重要的作用。禮儀教育是學生教育中的重要組成部分。幼兒處在生理和心理的形成時期，讓幼兒接受系統的禮儀教育更是十分必要的。然而在農村的實際工作中不難發現，大部分孩子都不肯主動與人打招呼，他們的行為舉止都欠缺禮貌，在日常生活中沒能形成講文明、懂禮貌的好習慣。針對這種情況，教師如何對農村幼兒小班進行文明禮儀教育呢？在此進行簡略的分析。
關鍵詞：農村幼兒；禮儀教育；提高策略
在農村的幼兒教育中，本人發現幼兒家長的教育觀念落后，對幼兒教育并不熟知，對行為習慣的培養和教育總是抱著隨意的態度。由于農村的小孩父母大部分打工在外，孩子由爺爺奶奶、姥姥姥爺照看，過多的呵護和溺愛使得幼兒從小便不懂得尊重父母、長輩，在集體中各種自私、任性、無理等行為經常出現，而尊重、謙讓以及合作意識顯得薄弱。因此，如何加強農村幼兒小班的禮儀教育便顯得尤為重要。
一、創設良好的教育環境，營造良好的育人氛圍
1.創造模仿的環境
幼兒教育中一個重要的部分就是模仿教育，這是由于幼兒處在生長發育時期，對外界事物的接觸和認識都是從模仿開始的，因此，幼兒的模仿能力是十分強大的。他們常常會觀察身邊的人的一舉一動，不自覺地開始模仿。因此，教師在課堂內外都要注意自己的言行舉止。教育學生做到的教師首先也必須做到。我們首先要做到的是用自己熱情、禮貌、友好的態度去影響幼兒，一個儀表整潔端莊、談吐舉止文明禮貌的形象是孩子的好榜樣。
2.創造實踐的環境
課堂上的教導對孩子們來說并沒有太多概念和印象。只有達到“知行合一”，幼兒的禮儀教育才能真正實現價值。教師需要利用生活經驗引導孩子們學習文明舉止。每天，我會仔細觀察孩子們的行為舉止，將他們關于禮儀方面的進步在課堂上告訴所有的小朋友。例如，我發現有小朋友在幫助別人的時候很有禮貌，我會及時在班上說出這事兒：小朋友們，今天我發現鵬鵬在東西掉在地上之后，小恒及時主動地上前去幫忙拾起來，鵬鵬隨后說了一聲“謝謝”，小恒回答“不客氣”，小朋友們真懂禮貌！在一般情況下，我還會讓小朋友們在生活中實踐各種文明禮儀，讓孩子們在實踐生活中關注文明禮儀，親身體會禮儀教育帶來的重要成就感。漸漸地，孩子們學會了見面主動與人打招呼，學會了熱情禮貌地交談，學會了尊敬老人、孝順父母。
二、以豐富的活動為載體，促進幼兒養成良好的文明禮貌習慣
1.故事、兒歌
通過充分刺激幼兒的感官神經，利用好他們喜愛的故事、兒歌等文學形式，可以萌發孩子們講文明禮儀的想法，也是教師可以實施的有效方法。故事通過有趣的情境和通俗的語言讓孩子學習如何做到講文明、講禮儀，一般情況下，在平時的課堂中我都有意識地挑選那些關于教育幼兒講禮貌的故事，并富有表情地講給他們聽。如給孩子們講了“孔融讓梨”的故事后，問小朋友：“孔融給自己的哥哥梨吃的做法小朋友們在生活中做過嗎？”他們都會有不同回答。我又問：“這種做法大家覺得好嗎？”引導幼兒說出這種行為是一種禮貌，我又讓幼兒扮演故事中的角色，學會對話，親自感受禮讓的禮儀之道。
2.游戲
幼兒最喜歡玩游戲，教師可以將禮儀教育融入各種游戲活動中，特別是玩角色游戲。通過各種游戲活動，讓幼兒學會使用文明禮貌用語。比如開展娃娃家、百貨超市、小餐廳等角色游戲，讓孩子通過接待、讓座、倒茶等行為來認識禮儀知識。這些角色的扮演讓孩子們懂得要排隊購物，在公眾場合遵守秩序，學會在適當情況下運用諸如“謝謝”“不客氣”“歡迎光臨”等禮貌用語。在入園、進餐、如廁、午睡、戶外等活動中訓練學生的禮貌行為。
三、將幼兒禮儀教育融入生活，展F禮儀教育的生活化
禮儀教育重在運用于孩子們的實踐生活中。因此，教師應當緊密結合實際生活，將各種禮儀教育融入孩子們的生活中，實現幼兒禮儀教育的生活化，使幼兒不僅在課堂中獲得禮儀知識，在生活中也無時無刻不受到禮儀教育，讓幼兒養成良好的行為習慣。例如，教師可以鼓勵孩子們分享自己在生活中遇到的一些與禮儀相關的話題，教育學生在生活中應當如何去表現禮貌行為，教育孩子們在生活中多運用“麻煩您”“您好”“謝謝”“對不起”“很抱歉”等禮貌用語，養成良好的行為習慣。
總之，禮儀教育是培養未來人才具備優良道德品質的重要基礎。開展幼兒小班禮儀教育必須從基礎做起，一點一滴、一招一式地從細節抓起，通過各種靈活、生動、活潑的形式將農村幼兒小班的禮儀教育落到實處。
參考文獻：
小班禮儀范文2
關鍵詞：班級管理；班主任；學生
中圖分類號：G657 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）34-0030-02
班級管理，我認為應分兩方面進行，一個是“管”，一個是“理”。所謂管，就是學生違犯紀律后的處理、懲罰，屬紀律約束，鐵面無私。所謂理，一是防患于未然，在事情未發生時，跟學生談心，不要忽視他；二是在違犯紀律后及時做思想工作，進行挽救，而不是不理會，等著后進生犯錯以后進行處理，簡單粗暴地讓其回家，致使學生口服心不服，心懷怨恨，進而引起家長不滿。那么，我們的班主任工作應該怎么做呢？
一、要“理”――梳理
即先了解學生的總體性格、心理變化。目前的學生獨生子女多，他們被捧大寵大，加上在家吃“獨食”，自己慣著自己，養成了霸道、倔強、不能忍受屈辱同時又幼稚、脆弱的心理。所以我們要先摸清各個學生的情況，以待對癥下。
二、發現學生的具體問題
比如發現他們苦悶、憂郁、焦慮、具有攻擊性后，要主動去“理”――和學生交談，幫助他們理順思緒，解開心中的疙瘩。孩子畢竟是孩子，想問題單一，思考偏執，做事不計后果，但他們并不是胡攪蠻纏，不聽道理，不懂道理，要想辦法說到他的心里，所謂“攻心為上，攻城為下”。有例為證，我班里的一個女生年齡比別的孩子小兩歲，個子偏低，相貌平平，走路外八字，但學習成績不錯。有一次上數學課時，故意看言情小說，課后老師把她叫到辦公室后還不認錯，高昂著頭顱，弄得老師很尷尬，只好說：“你回去吧?！彼D身氣呼呼地就走。我在旁邊電腦上查資料，一直沒說話，這時我低聲溫和地說：“喂，就這么走了？你回來?！彼貋砗螅愿甙恋負P著頭，眼光從黑鏡框包裹著的鏡片后斜射出去，但是嘴唇在抖。我仍然低聲說：“課間辦公室十幾個老師，你這樣做，老師難看，你怎么樣？”“我不難看?！彼f得很干脆，但是唇抖得厲害，胸脯急速地一起一伏，眼淚已然下來，她憋得難受，情緒十分激動，我猜她一定想“我很難看”。“來，你坐下，我幫你揉揉。”氣氛緩和后，我摟著她的肩膀仍然低聲說：“老師不愿意讓你落下課才批評你呢。你到底怎么了？”“情緒不好。我沒跟老師作對。”“那好，咱今天先這樣，你洗把臉去上課吧！思想搞通了，就不用來找我了；搞不通，等辦公室只有我自己時，你來找我?！蔽胰匀惠p聲說。后來她主動學習，情緒開朗，工作熱情，經常主動和我說話，成了我的好助手，得意門生。
三、要把學生當親人、當朋友對待
遇事要把握分寸，掌握火候，能不急躁就絕不發火，我們要理學生――對學生的某些做法表示理解，采用蘑菇戰術，用軟方法去解決問題，即所謂綿里藏針。我們既把問題處理了，讓學生按著咱的意圖走，或者還得牽著他們的鼻子走；又讓他們心服口服，高高興興去照辦。若橫眉立目處理問題，或許也能解決得不錯，但很有可能導致輕則不服，重則精神報復，比如上“貼吧”，甚至尋機讓老師皮肉受苦。例如，會考前復習的日子，學生很浮躁，有幾個班的后進生在自習課上打牌，被值班領導抓住。通常的處理方式是班主任氣急敗壞，大嚷一通，然后叫家長領回去。我是這樣處理的，慢聲細語：“你們的家都離考點不遠，省得在這兒煩躁，違反紀律被批評后心里又不痛快，干脆從家里去考場吧。你們幾個商量商量，看我說的法子行不行，一會兒給我回話?！彼麄兩塘亢笳f：“我們從家里去吧，只是――老師，考完后就讓我們返校吧。”我仍然不卑不亢地說：“可以，不過――我也有個條件，回家后，讓家長或者你用家里電話給我報平安；如果我打回去，就由不得你們了。”他們表示一定回電話。其實，他們一回家，家長心知肚明，自然會批評，我這樣跟家長說：“等考完了，你們從家長的角度問問孩子，現在別批評。”返校后，孩子們老老實實學習，教育的目的達到了。所以，教育學生時老師不能點炮就著，要和風細雨，潤物無聲，允許學生犯錯誤，但要及時督促他改正錯誤。
四、要“管”
我們做到仁至義盡，好話說完，軟硬兼施仍不奏效，那就要管――按紀律懲罰。
1.老師管也要說出管的理兒，比如三令五申在學生那兒就是不頂事，那就抓住證據按規定來處理，把學生逼到問題的死角，那時老師怎么處理都合適。
2.我們還應讓學生知道，懲罰他們不是目的，懲罰是為了他學習、為了他恪盡孝道，這樣，家長心里也舒服，會很好地配合。我們作為教育工作者，批評學生本來就是為了讓孩子懂事，將來孝敬家長、報效國家。比如，男生田景，其父是小學校長，母親是小學老師，按常理，孩子應該家教好，懂事。但他時常上課睡覺、說閑話、看雜書，下課就偷著溜出去上網，不學習，也缺乏家庭責任感。有一次開家長會，本來他的父親要來，沒想到得了膽結石疼痛難忍，不能成行。他可算自由了。別人迎接家長，他溜出去逛街，回來就在教室睡覺，而且躺在椅子上睡。我把他叫出來，有意大聲訓斥：“你真沒有人性，你爹要疼死了，你還有心思逛街呢！”他愣住了，辦公室的老師也驚訝至極，因為我輕易不動怒。“你說該怎么處理你？”“老師，我站著聽課?！弊屗吡撕螅译S后給家長反映情況：“我今天批評你家孩子很重，原因是他不懂得孝順你?！奔议L說：“老師做得很對。”千恩萬謝。
3.無論如何不能把學生推到對立面，當敵人看待。比如學生犯錯一犯再犯，老師置之不理，任其惡性發展，等犯到程度，就簡單粗暴地處罰，這不僅不合乎教育規律，于人情世故也不通。學生只要不觸犯法律，表現再差，其矛盾也不是敵我矛盾，而是人民內部矛盾。所以教育者無論如何要注意。
小班禮儀范文3
1、各班（中高年級）依據學習小組的劃分，并設立組長一名。各組成員分工負責這一天中的學生表現（衛生、紀律、出操、上課，書本桌、椅歸位，以及是否講“秩序”等）。各負責熱及時記錄，并在下午放學后，組長匯總，填好記錄。
2、班主任做好學生值日指導，扶住學生做好一天的值日工作。
3、教師班主任對班內認真負責的同學及時表揚，對于沒能完成值日任務的學生查明原因進行教育，并及時把班內的典型事例上報德育處。
4、學校定期就班級管理情況匯總，在校會或教師會上通報。
二、本學期我校繼續圍繞“好習慣，成就好人生”辦學特色，結合“新八德”抓好學生在公共場合講秩序的良好品行。具體要求：（1）學生在下操、開會解散進樓時分班列隊進入，不得擁擠；（2）在食堂打飯時排隊打飯，不準擁擠，加楔。（3）上下樓靠右走，不擁擠，不打鬧，不玩耍，不喧嘩。（4）放學講秩序（低年級站隊離開學校。到校門口）。（5）教育學生在校外，如乘車、購物等講秩序，行為文明。
小班禮儀范文4
關鍵詞：民辦學校；財務風險；制度
中圖分類號：G475 文獻標識碼：A
近年來，隨著《中華人民共和國民辦教育促進法》（以下簡稱《民辦教育促進法》）的實施，我國的民辦教育得到了迅速的發展。目前，我國基本形成了中央、地方、社會力量多主體辦學的格局，民辦學校是我國社會主義教育體系的重要組成部分，其地位和作用正日益凸顯。但是，民辦學校尤其是一些民辦中小學在發展過程中也暴露出不少問題，這既有學校外部因素，也有學校內部管理的諸多問題。其中，財務管理問題最為突出，本文將就民辦學校存在的財務管理問題進行討論、分析。
一、民辦學校財務管理存在的問題
(一)會計主體地位不明確。所謂會計主體，是指會計工作為之服務的特定單位或組織。凡是一個獨立核算的單位都是一個會計主體，它要求該主體與主體所有者之間及該主體與其他主體之間，在經濟上劃清界限?；谶@一假設，會計才能夠將特定主體的財務狀況和經營成果（或收支情況），獨立、準確和完整地在會計報告中揭示出來，供該主體的投資者、債權人以及其他報表使用者從中獲取對決策有用的信息。因此，明確會計主體是會計核算的基本前提。但有些民辦學校的會計主體地位不明確，主要表現在：學校沒有在銀行獨立開戶，有的用舉辦者個人名義開戶，混淆會計主體與舉辦者個人的經濟活動；往來賬目不清晰，不能正確反映學校與其他主體之間的經濟關系；學校財產中的舉辦者投入、國有資產和辦學過程中的集體積累沒有分類記賬，導致產權不明晰，從而為各種損害學校法人財產權的行為提供了方便，使學校的法人財產權得不到有效保障。
(二)財務會計制度缺失。根據《民辦教育促進法》第三十四條規定：民辦學校應當依法建立財務、會計制度和資產管理制度，并按照國家有關規定設置會計賬簿。從檢查中發現，部分學校沒有建立相應的制度，只是在辦學章程中零星見到幾條原則性的意見，財務操作和開支標準均掌握在舉辦者個人手里；有的制度雖有零零落落幾項，但也已經多年未曾修訂，根本就不符合目前的規定和實際情況。
(三)會計核算不規范。由于會計人員素質低下以及財務會計制度的缺失，導致會計核算極不規范。如，外來原始憑證中“白條”居多，自制原始憑證審批手續不齊全、內容不完整，憑證粘貼零亂；記賬憑證填制不規范，有的多筆業務合并填制，導致對應關系模糊不清，有的會計科目使用不當，或該設置明細科目的沒有設置，憑證中項目填寫不齊全等等；賬簿設置不規范，登記賬簿中，出現挖擦涂改、跳行隔頁、錯賬更正不符合規范要求；報表不編制或者編制不及時，有的出現先編報后記賬等現象。
(四)會計監督弱化。前已述及，部分民辦學校沒有專職的財會人員，因此，履行會計監督根本無從談起。即使有專職財會人員的學校，由于制度的缺失以及內部控制環境的不支持，也使會計監督形同虛設。按照《民辦教育促進法》第三十八條規定：“民辦學校資產的使用和財務管理受審計機關和其他有關部門的監督。民辦學校應當在每個會計年度結束時制作財務會計報告，委托會計師事務所依法進行審計，并公布審計結果。”有的學校幾年來沒有進行正常的財務、財產審計，也沒有進行正常的財務會計報告制度，審批機關和其他有關部門也沒有負起監督、檢查的責任，因此這些學校的會計工作實際上處于長期無人監管狀態。
(五)收費及票據管理方面。部分民辦學校收費未按規定經有關部門批準，沒有收費許可證，使用的收費票據也比較雜亂，有的使用自制收款收據，有的使用外購一般“三聯式收據”。在代管費結算方面，有的學校無明細支出賬目，有的支出項目比較雜亂。另外，對會計檔案保管也不重視，會計憑證、會計賬冊的裝訂不整齊、不規范，有的甚至亂堆亂放。
二、加強民辦學校財務管理的對策
《民辦教育促進法》的頒布，對民辦學校的改革和發展創造了良好的條件和環境；同時，它也對民辦學校的發展提出了新的挑戰。作為學校，教學質量是生命線，這是人所共知的常識。而質量來源于管理，管理落后必然制約發展。民辦學校的財務、財產管理問題是關系到國家、學校、個人三者經濟利益關系和學校內部財務活動過程中各部門、各單位的責、權、利關系的大問題，馬虎不得，松懈不得。針對上述種種問題，筆者認為加強民辦學校財務管理，應從以下幾方面采取措施。
(一)明確會計主體地位，維護學校法人財產權。按照《中華人民共和國民法通則》及《民辦教育促進法》規定，民辦學校經批準設立后即具有法人資格，因此自然就是一個獨立的會計主體。要求進行獨立核算、自主經營、自負盈虧，即要求區分學校這一主體與其舉辦者之間及與其他主體之間的經濟活動，主要表現在：以學校主體在銀行獨立開戶；獨立核算收入、支出及結余；正確設置往來賬目，清晰反映學校與其他主體之間的經濟關系；學校依法享有法人財產權，舉辦者不得再直接支配這部分財產，也不得隨意抽回；學校財產中的舉辦者投入、國有資產、辦學過程中形成的積累以及其他單位和個人的捐贈等要區分清楚，并分別建賬以明晰產權。
(二)建立健全財務管理制度。財務工作的特點之一就是規范性強，制度建設是規范管理的關鍵。民辦學校應依法建立、健全財務管理制度，并通過學校財務制度的實施，保證黨和國家的方針、政策的貫徹落實，正確處理國家、學校、個人三者經濟利益關系和學校內部財務活動過程中各部門、各單位的責、權、利關系，使財務工作有章可循，財務活動有序進行。具體來說，應建立預算管理制度、財務收支審批制度、費用開支標準制度、會計核算規程、會計人員崗位責任制度、內部牽制制度、稽核制度、收費及票據管理制度、會計檔案管理制度、財產物資管理制度等。
(三)提高會計人員素質，加強會計核算和會計監督。民辦學校要配備專職的合格財會人員，并進行合理的崗位設置，明確會計人員的崗位職責。會計人員要自覺學習相關的法律、法規，增強職業道德，熟悉民辦學校的財會業務知識，努力提高自身的工作水平和業務能力；學校要為財會人員創造繼續教育的機會，不斷提高會計隊伍整體素質；審批機關和相關部門要加強對民辦學校財會人員的業務指導和培訓，加強信息交流，使財會人員不斷獲取新知識，熟悉新業務。
(四)加強外部監督管理。審批機關和物價部門要加強對民辦學校收費的管理和監督，督促它們嚴格執行國家有關教育收費管理的政策和規定，建立健全收費管理的規章制度。審批機關要加強對民辦學校財產、財務的日常管理和監督，對民辦學校財產、財務管理中出現的問題要及時提出改正意見。對民辦學校報送的財務會計報告，審批機關應認真審核。民辦學校應建立財務會計檔案，并長期保存。民辦學校要根據審批機關的要求，委托審批機關指定的社會審計機構對其進行專項或全面審計，以不斷促使學校資產、財務管理工作走上規范化。
(五)公示收費標準，使用國家統一印制的收費收據。民辦學校的收費標準經過有關部門的批準或者備案后，必須遵照國家的《教育收費公示制度》向社會公示。公示的范圍主要為：義務教育學校的雜費、借讀費、住宿費（寄宿制學校）和非義務教育學校的學費、住宿費等。公示內容包括：收費項目、收費標準、收費依據（批準機關及文號）、計費單位、投訴電話等。對家庭經濟困難學生實行收費減免的政策也應進行公示。加強管理收費收據。建議國家有關部門盡快出臺，印制統一的民辦學校收費收據。
（作者單位：南陽師范學院）
參考文獻：
[1]中華人民共和國民辦教育促進法實施條例[S]，國務院令[第399號].
小班禮儀范文5
注意把握與學生之間的距離尺度，保持權威性，既讓學生產生畏懼感，也要有崇拜感?！皠偂本褪且环N威儀，一種自信，一種力量，一種不可侵犯的氣概。而“柔”是一種收斂，一種風度，一種魅力，一種婉轉綽約的姿態。一味的“剛”，不僅不能有效控制和解決問題，還容易使他們產生逆反抵觸心理，造成工作被動。一味的“柔”，只會讓理想中的民主變成現實中的散漫，班級管理失控。班級管理要講究外柔內剛，嚴松并行。比如初接一個新班，可以先表現柔弱一面，同時細心觀察學生言行舉止。學生自會來試探老師，在掌控范圍內“松弛放任”，學生很可能會感覺老師軟弱而得意忘形，無所忌憚。待到所有情況掌握清楚時候，表現出剛強一面，公正行事，嚴厲處置，之后學生自然產生敬意和尊重。
(二)注重溝通交流，因材施教
一方面在班級管理過程中，班主任的要求與學生的接受程度會時常出現差距，此時要從全局出發，及時溝通，統一思想認識，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與班級目標保持一致，從而培養團結、健康、和諧的班集體氛圍，不斷增強學生在集體生活中的滿足感和責任感。另一方面，要通過心理溝通取得學生信任以及對管理工作的認同，要與學生平等相處，相互學習、相互探討，實現“教學相長”，共同進步。要認真了解掌握學生的學習動機、態度、方法、適應性、情緒、情感、人際交往、自我意識等方面的心理需要，從他們內心所需“對癥下藥”。要多和學生接觸打交道，通過共同話題來融入學生的生活，讓自己成為學生的知心人、可靠人、信賴人。
(三)注重平衡協調，引導激勵
與學生相處時要以公心秉承公平、公正的原則，特別是評優和評選班干部時，要客觀民主，正面平衡處理學生各種訴求，不偏袒優生，也不漠視差生，班干部與普通學生要一視同仁，讓所有學生在平等的環境下成長發展。此外，有些高職學生較為悲觀，做事缺乏自信和持久性，容易放棄，要多鼓勵、少批評，多引導、少漠視，激勵他們大膽嘗試，努力展現自我，逐步建立起成功的信心。當學生心情沮喪時，拍拍他的肩膀，無聲的肢體語言有時可能更激人奮進。學生犯錯誤時，及時予以正確的引導，心平氣和地說理教育，切忌傷害他們的自尊。
(四)注重自主精神，創新管理
小班禮儀范文6
一、理解信任、摸準實情
我們全班有52名學生，其中女生18名，男生37名，體育特長生有9名，接班時想想體育生一個個人高馬大，筆者有些退卻，我能行嗎？在領導和老師們的鼓勵下，筆者接下了這個班。
經過深思熟慮，剛接班，筆者沒有急于新官上任三把火，而是深入學生，與學生多方溝通，了解班內的問題，積極征求他們對班級管理的意見和建議，獲取他們對筆者的尊重和信任。
通過多方了解，筆者發現我們班主要存在以下問題：一是大家對原班委成員不信任，導致紀律混亂；二是大家不同程度地存在自卑心理，這直接導致了學風不濃厚，厭學、怕學，學習成績差，對前途悲觀失望；三是體育特長生不重視文化課的學習，思想波動比較大，有幾名學生甚至想放棄訓練，有幾個想轉學。摸準了學生的思想脈搏，就可以對癥下藥了。于是筆者先從端正學生的學習態度，培養學生嚴格的紀律，保證學生有充足的學習時間入手，循序漸進地開展班級工作。為了解決學生起床晚、學習積極性不高的問題，筆者嘗試通過“帖紅臉”（對于早起進教室學習的學生用帖紅笑臉的方式進行獎勵）的辦法，鼓勵學生充分利用早起的時間勤奮學習，雖然是高中學生了，但是這一舉措起到的效果很不錯，早晨，學生都爭先恐后地進教室。看到學生的積極性有了，筆者又及時加強了學法指導，培養學生的樂學、會學的良好品質，保證了學習效率。
二、民主管理，尊重平等
1.為加強班級管理，筆者嘗試實行了輪流班委制度：由一個學生牽頭，自己組建班委，處理本班的日常事務，新班委每月輪換一次，原班委成員積極主動地協助新班委工作。由兩套班子管理班級，班委成員分工明確，認真負責，模范帶頭，班內紀律有了明顯好轉，凝聚力也逐漸增強。接手新班后參加的校內第一次大型活動是慶國慶歌詠比賽。在這次比賽中，學生自發喊出了“為集體榮譽而戰”的口號，群策群力，積極參與，真正感到了班級的力量。
2.有形的班會，無形的教育：筆者嘗試改革了過去開班會總結批評教育的辦法，充分利用班會，開展豐富多彩的活動，通過活動讓學生受到深刻的教育。有一次筆者外出學習一周，回來后學生告訴筆者有個宿舍因晚間常明燈被扣分。筆者冷靜一想：為什么該宿舍連續被扣分？為什么屢教不改？看來寬容并沒有真正起到感化的力量，反而讓一些學生鉆了空子，心懷僥幸。對此筆者在班內組織了“怎樣做一個勇敢的人”的專題討論。通過討論，主題得到了升華，那位常開燈的學生主動承認了錯誤，也使全體學生受到了深刻的教育。
三、加強自我管理，強化責任意識
針對有些學生集體觀念淡薄，事不關己、高高掛起的現狀，在班內我們提出了“管好自己，關心他人”的口號，實行周圍區域負責制和就近原則，明確職責，讓人人有事做，人人有職責，加強了對學生的日常管理和監督，我們還實行了班委――舍長輪周制、班主任制度，強化輿論監督的作用，增強學生的責任感。
四、重視學法指導，加強核心管理不放松
第一步，調位，通過讓學生自己填寫調位意愿表，填寫位置、同桌及理由，在尊重學生意愿的基礎上，讓學生們優勢互補。
第二步，根據學生的學習成績，重新劃分學習小組。根據學習成績，筆者把學生分為本科邊緣生、?？茒^進生、專科邊緣生三類，分別給予他們不同的目標要求。緊接著就是讓學生樹立學習的自信心，為此讓每個學生客觀地自我分析，針對實際，制定一個短期目標，并制定切實可行的保證措施和監督機制。
第三步，注意學法指導，當時剛進入高三，許多學生的思想意識沒有到位，為此筆者請來考上本科的本校畢業生來?，F身說法，介紹以前自己在高三的奮斗經歷，并針對我班學生英語普遍較弱的現狀，做了“如何一年內突破英語成績”的報告。通過報告，使學生感受到了學習英語的希望，學習勁頭非常足。通過一段時間的努力，期中考試我們班的外語成績有了較大幅度的提高。
五、播種希望，樹立自信