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點點愛上幼兒園范文1
我想，作為幼兒教師，我們需要做的是，時刻都用一雙慧眼去發現孩子的閃光點，大膽地豎起大拇指：你真棒!這里給大家分享一些關于幼兒園教學反思筆記，供大家參考。
幼兒園教學反思筆記1今年我帶的是小班新生，對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境，他們缺少了安全感和依賴感，往往會采取一種最為直接的抗議方式--哭，沒完沒了的哭。剛入園時，我們老師是耐心的哄他們、用玩具吸引他們，有時候還要又唱又跳的哄他們開心，可有些孩子依然無休止的哭鬧，有的甚至是變本加厲。因為自己幾年沒有接觸小班了，接連幾天都是這樣的狀況，我自己都有些失去耐心了。
可是，一想到自己的工作職責，還有家長把孩子交到我手中時對我信任的眼神，我想：我怎么可以辜負他們對我的信任，我一定要把我的工作做好。接下來的幾天，我堅持用我的愛心、細心和耐心給孩子更多的關愛，和孩子們拉近距離，經常抱抱他們、親親他們，讓孩子們感覺到幼兒園就像家一樣溫暖，老師像媽媽一樣愛他們。漸漸的，哭鬧的孩子越來越少了;慢慢的，他們也開始和我交流了。就這樣三個月的時間過去了，孩子們沒有了剛入園時的哭聲，也不再拉著媽 媽手不放了。媽媽送進教室時，他們會投進我的懷抱;早上入園時會跟我說“老師，早上好”;離園時會對我說“老師，再見”。每次看到孩子們在操場上快樂的身影時，自己也會有一種強烈的成就感。記得某次帶孩子到戶外活動時，我讓孩子們站在大圓圈上和我一起拉起圓，有些孩子總喜歡跑過來搶著和我拉手，我們會和孩子們一起互動游戲，成為他們的一員，和他們游戲和他們親近。最近天氣冷了，有一次我和馬晗予小朋友拉手，她發現我的手很冷，而她的手很熱，于是她說：“老師，你的手好冷，我來幫你捂捂。”接下來的日子，只要她能想到她總會先主動握住我的手，然后用她那兩只溫暖的小手來溫暖我。
突然發現自己的工作雖然不是什么偉大的職業，但也是很光榮和神圣的職業，也會有感動和驕傲的時刻。在我們的工作中，孩子們需要我們的愛，我們也要無時無刻的奉獻出我們的愛。不管是幫孩子擦鼻涕、幫孩子系鞋帶、幫孩子整理衣服、梳頭、蓋被子，還是鼓勵孩子、信任孩子和尊重孩子，這些都是愛的體現。只有讓孩子在愛的教育環境中成長，才能讓他學會去愛別人。所以，請不要吝嗇我們的愛!
幼兒園教學反思筆記2小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開爸爸媽媽，來到一個陌生的環境，心理上還是有點不習慣，借助這個活動能培養幼兒喜歡上幼兒園。另外剛入園的幼兒還沒有養成良好的傾聽習慣，我們借助形象的圖片，生動的語言，來培養他們安靜傾聽的習慣。
《點點愛上幼兒園》這個故事的語言很生動，運用了擬人、比喻等修辭手法，特別是每一段落的語言結構基本相同，多次重復，非常符合小班幼兒語言學習的特點，能夠引發幼兒學習的興趣并愛上幼兒園的情緒。因此,，這是一個比較成熟的教案設計，在在課堂教學后，我進行了以下反思：
成功之處：
一、教學目標達成度較好。
通過本次語言教學活動，我班幼兒聽懂了這個故事內容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的過程中，大部分幼兒已經能安靜地傾聽。
二、幼兒的參與性較高。
由于《點點愛上幼兒園》的選材非常好，且內容簡單易懂，貼近幼兒的生活體驗?；顒又校Y合圖片，讓幼兒通過相應的圖片來欣賞故事。對生動的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時也非常地認真。問題的設計也是結合了幼兒已有的生活經驗，能積極的舉手回答問題。
三、思路清晰，過渡自然。
首先，我從幼兒的已有經驗出發，出示圖片，引導幼兒說一說圖片上的人物分別是誰。再用驚訝的語氣：“咦!點點怎么啦?”引導幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個故事。在理解故事中，通過圖片，讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里開心的場景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最后喜歡上幼兒園。同時，也引導幼兒認真傾聽。
不足之處：
一、師幼互動中教師說的較多。
在提問后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問題點上，但是顯然對于剛入園的幼兒來說是有些困難的，為了盡快完成教學活動，我在提出問題后，總是請個別幾個舉手的幼兒來回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時間較少，以至于自己說的較多，這是“填鴨式”教學。應該鼓勵幼兒大膽說，不拘泥于答案。
二、幼兒插嘴現象較嚴重。
對于小班幼兒來說，還沒有課堂常規意識，雖然我們已經注意班級上課規則意識的培養，但往往有些思維活躍，常常在老師問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會嘴巴里說“我、我……”不過這種習慣并非一朝一夕就能養成的。不僅要經常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調整自己的教學策略，用更合適的方法逐步去改善這一現象。
通過本次語言教學活動《點點愛上幼兒園》，幼兒知道了故事故事的名字，并能大概說出故事的內容，知道里面有哪些人物，哪些小動物，在活動中也慢慢的培養了小朋友們喜歡幼兒園，愛上幼兒園的美好情感。在下一次實施過程中，我想我會逐步改善，并注意以下幾點教學改進：1、加強故事的完整理解。2、在活動設計中，盡量做到游戲性、活動化，讓幼兒在玩樂中獲得感悟。
幼兒園教學反思筆記3《水果接龍》是主題《夏天真快樂》里面的一節數學游戲活動，目的是讓幼兒通過學習觀察、操作，將相同的水果圖案頭尾相接;理解接龍游戲的規則，能按照要求自主地進行接龍游戲;體驗在數學活動中操作的樂趣。
對于這次活動，我覺得有以下幾點值得反思：
在第一環節中，我以談話的形式激發了幼兒興趣，當我出示各種水果圖片時，幼兒能很快說出水果的名稱，在這一環節中，進一步讓幼兒熟悉了常見水果的名稱以及培養了幼兒的語言表達能力。在第二環節中，我用擬人的手法，告訴幼兒水果寶寶想要找和自己長得一樣的水果寶寶做好朋友。通過讓幼兒扮演水果寶寶，來尋找好朋友這樣一個游戲，為后面幼兒能更好地理解水果接龍游戲的規則做鋪墊。這個環節，幼兒表現得很棒。
在活動時，我發現大部分幼兒能理解水果接龍游戲的規則，并按照規則自主地進行接龍。有一小部分幼兒似乎不能完全理解水果接龍游戲的規則，當他們在接龍過程中遇到困難時，我及時給予引導。這樣就能幫助他們更好、更快的掌握水果接龍游戲的方法。
總體來說，這個數學活動具有游戲性質，所以孩子們非常有興趣。游戲過程也很簡單，幼兒操作方便。水果也是幼兒非常感興趣的東西，所以整個活動下來，幼兒情緒高漲，考慮到在操作時由于卡片較多，幼兒坐的比較擁擠，所以幼兒之間的卡片容易混淆在一起，在玩水果接龍時有的幼兒就找不到卡片去接了，這樣游戲就玩不下去了。所以在幼兒游戲時，我給幼兒每人一張操作紙板，讓幼兒在紙板上進行水果接龍活動，這樣可以避免這種混亂的現象，活動后收拾材料也比較方便。為了豐富本主題的區域材料，我把《水果接龍》的游戲材料投放到區角中，方便幼兒去探索，進一步鞏固了幼兒對于《水果接龍》游戲的認識。
通過這次活動，使我認識到，要學習的還有很多。在教學活動中要反復研究教案，不斷深入，全面考慮活動中可能出現的情況。只有這樣才能讓幼兒在活動中感受到游戲的樂趣。
幼兒園教學反思筆記4一、設計意圖
《綱要》中指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的經驗和視野。本次活動以幼兒喜歡的小豬形象為主線貫穿始終，符合幼兒的興趣需要。并且這個故事蘊含了一些小動物主要特征的科學知識，整個故事的情感基調比較深，有人與人之間的關愛，有父母與子女之間的親情，故事簡單又不失趣味和意義。
二、重難點
突破根據《綱要》對語言領域的目標要求，結合小班幼兒的實際水平，我制定了本次活動的目標。
活動重點定為：幫助幼兒理解故事內容，豐富相應詞句："沒關系，沒關系，我來幫助你"。
難點為：理解故事內容，學會給予別人幫助時說："沒關系，沒關系，我來幫助你。"
三、活動的思考
當前，學語言相對而言比較枯燥，基本上都是老師教，幼兒學。然而本次活動是故事的形式，如果先以教師講一遍故事，然后提問故事中的內容這樣的方式讓幼兒學習。我想很多幼兒對于這種枯燥的語言教學是愛不起來的，況且小班幼兒的自控能力差，注意力也集中不起來。這讓我想到了我園的"兒童中心，游戲精神"所詮釋的原色課堂理念，它能讓枯燥的課堂活躍起來。因此本次活動我緊緊圍繞這個理念，以兒童的主體地位為中心讓幼兒"多說"，將游戲帶進語言課堂讓幼兒"多做"，我采用了以下幾種方法：
(一)談話引出故事，讓幼兒"多說"活動開始，我采用了幾個簡單的提問，如"寶寶們愛自己的媽媽嗎?""為什么你們愛你們的媽媽嗎?""媽媽不在家的時候，你們會有什么感覺?"在提完這個問題后，小朋友的情緒被拉動了，很多孩子說："媽媽不在家，我會很想她!"還有的說："我會坐車去找媽媽!"，"我覺得我很傷心，我想打電話給媽媽!"小朋友各抒己見，想法很多，這個環節一是為了引出接下來的故事情節，二是為了和故事最后的情節相互呼應。但課后我感覺對于剛開始的情感導入還不夠，沒有能夠讓孩子多說，多感觸媽媽的愛。
(二)游戲表演解讀故事，讓幼兒"多做"在接下來的環節中我先一一出示三個鄰居的圖片，引導幼兒根據特征想象它們的本領并且結合表演動作。比如：大象媽媽有長長的鼻子可以灑水，引導幼兒模仿大象媽媽揮動自己的手臂就像個長鼻子一樣;袋鼠媽媽有個大口袋能睡覺，引導幼兒自我模仿袋鼠的大口袋;牛媽媽有好喝的牛奶，讓幼兒學一學擠牛奶的樣子。這個環節中幼兒不僅能多說還能多表演，這樣的方法可以調動孩子的思考積極性，還能加強對故事內容的理解。緊接著我又問"它們是怎么幫助小豬的呢?"這個問題一出現，孩子們就開始思考剛才故事里動物的本領，許多孩子還開始運用自己的肢體來表演大象媽媽的長鼻子，一邊表演一邊說："大象媽媽的長鼻子能噴水能給小豬洗澡。"于是我乘熱打鐵，讓幼兒們跟隨音樂一起來模仿故事里的情境。通過游戲表演的方式讓幼兒們對小動物的特征很好的采用生活化的方式解釋出來。像"大象媽媽的長鼻子像蓮蓬頭"，很多小朋友都不理解，后來通過動作及讓孩子們把平時洗澡的經驗結合，一下子就讓孩子們明白了。
在對這節小班語言課的研討過程中，園內許多具有豐富經驗的老師給了我很多幫助和建議，通過一次次的研討，對內容的修改，讓我學習到了很多課本上所學不到的東西;也讓我對這節課有了更加透徹的了解。
幼兒園教學反思筆記5孩子雖小，卻是一個有獨立人格的人，和成人一樣有隱私，有自尊心，不想被別人嘲笑，同樣需要理解和尊重。孩子有時鬧肚子，控制不住自己，大小便拉到褲子里，是常有的事情，如果老師在小朋友面前給孩子換褲子或以此為例提醒其他孩子，這種做法可能會無意中傷害孩子的自尊心，讓孩子覺得無地自容。
點點愛上幼兒園范文2
最喜歡的格言：工作著、快樂著!
前言：2007年9月，我們――如東縣實驗幼兒園小三班的三位老師迎來了35位活潑可愛的寶寶。為了更好地記錄孩子在幼兒園的表現、與家長傾情交流，我們利用網絡這個平臺，建立了“親親草莓”博客(因為我們是草莓班)。每當班上搞了一些特色活動：每當孩子有令人啞然失笑的童言趣事；每當我們老師心里有了一些特殊的感想；每當班上有生日寶寶過生日……我們都會用文字、照片、視頻及時記錄下來。如今，博客創立至今已有二年有余，回過頭來看我們的“親親草莓”，又一次回顧那些激情、童趣、溫暖，內心的幸福滿足無以言表。以下摘取“親親草莓”博客中的部分精彩，與大家分享
教師隨筆：走近孩子，走進孩子
可愛的孩子們“教我如何不愛他!”
當哪位老師有事臨時不在班時，總有小朋友問：“某某老師怎么沒來，某某老師到哪兒去了?”而當老師回來了，有受到表揚或者受到委屈的孩子總要再一次在這位老師面前撒嬌：“老師，我做得很好!”、“老師，剛才誰誰誰罵我的?！?/p>
排隊時，孩子們爭相要把自己的小手交到老師的大手里。
我們幫孩子整理衣服時或者抱抱孩子時，常會受到孩子的偷襲――臉上會突然被誰誰親一下。
當看到孩子們受到表揚、得到小紅花時，那小臉蛋上綻放出如花的笑容。
當孩子們由理所當然地要老師喂飯，變成堅持要自己做自己能做的事，希望得到老師的夸獎時，我們心里總有一抹感動!
親愛的家長，當你們殷切的眼光投射在孩子身上，當孩子們的點滴進步綻放你們的笑臉時，我們總要提醒自己：走近孩子，走進孩子!
與家長共勉：做一個有情致的老師、有情致的家長
何謂情致，個人認為，是對周圍事物的有選擇的感興趣、關心、思考。
我，正努力做一個我有情致的老師，或主動，或被動，但我正努力著。您是個有情致的家長嗎?
要知道孩子常會有“情況”啊――
老師，蝸牛有牙齒嗎?
老師，老師，月亮上有水喝嗎?
或者，我們和孩子在討論到：馬路上有哪些地方有數字時，聊著聊著，卡殼了，我下不了臺啊，沒有給與孩子更多的知識點，我慚愧啊!
做一個老師，做一個家長，絕對需要一點情致，因為孩子們情致高啊，把你當“百事通”，張口就問啊。生活中遇到一些情況，有點情致也夠好啊，遇事兒講點小道道給孩子，多顯擺啊，孩子多崇拜咱哪!
如果，我們不關心奧運，不關心神七，不了解一點點天文、一點點地理、一點點動物植物的小知識，哼幾句最流行的歌曲，瞄幾眼最熱的兒童動畫片，我們怎么回應孩子隨興而來、刁鉆古怪的問題呢!可怎么糊弄這幫小“猴子”呢?
咳，沒辦法，多聽點，多看點，多想點，“假模假式”做一個有情致的人，讓我們共同努力!
學期末的感想：寫在小班第一學期結束時
這兩天在撰寫幼兒評語，每敲下一個孩子的名字，這個孩子在園的點點滴滴仿佛又在我們腦海里過電影，寫評語，給了我們總結孩子這一學期發展軌跡的機會。
我們發現，每個孩子都有亮點，個性鮮明，惹人喜愛。
是呀，你們的優秀表現給了我們動力，今后，老師將一如既往，盡力多組織多樣有趣的活動，讓你們愛上運動、愛上唱歌跳舞、愛上表演、愛上畫畫、愛上聽故事、愛上交朋友……
可愛的孩子們，快樂的寒假快要到了，快快好好計劃計劃吧!
寫在中班學期初：孩子大了
孩子真的大了，認識自己的學號標記，只需要老師教一次，就全部OK了；找自己的新位置，吃飯的、上課的、睡覺的，都能記個差不離兒，有的還能記住同伴的位置呢!
老師省心了，小被子有人搶著疊了，桌子椅子有人幫著整理了，第一批小組長收拾操作卡片，不需要老師費一點心。嘿嘿，老師可以悄悄偷個懶了!
其實，孩子有這個能力了，就讓他“能干能干”吧，其實，我們大人有時該“示點弱”，讓孩子“逞點能”，這“能干”不就慢慢培養起來了嗎?
教師隨筆：感動在點點滴滴
我問：“孩子們，你們這個星期在家干嘛的呀?”
回答1：看電視。
回答2：想老師――
然后一條聲：我也想老師――
老師上完課，坐下，總會有孩子湊上來：“老師，你要不要喝水?”
午餐結束，老師陪孩子坐走廊里坐坐聊聊，孩子會問：“老師，你要不要看報紙，我們給你拿報紙去?！?/p>
有時老師坐在孩子身邊，總有人搶著給老師捶背，還“馬屁精”十足地問：“嫌不嫌疼啊?”常常老師的臉上、手上會遭到偷襲――柔柔地親一口，留下幸福的口水……
教師隨筆：報喜還是報憂?
“老師早!”肖郁軒的爸爸不常送孩子，今天送到班級門口就后迫不及待大著嗓門兒說：“孩子其他都好，就是早上出門從來不叫人啊?！蔽覀冇悬c詫異(肖郁軒平時在幼兒園挺不錯啊)，肖郁軒受不了，小臉繃緊沒幾秒鐘，眼淚出來了。老師忙打圓場：“錯了沒關系，肖郁軒在幼兒園很有禮貌的，從明天開始，我們就改，好嗎?”
肖郁軒重重地點點頭，她爸爸這才走了。
事兒不大，可引起了我的思索：如今報憂的家長并不多了啊!
“報喜還是報憂，二者之間如何平衡。”作為老師，這是我常思索和困擾的問題，因為面對著這么多的家長，個人觀念想法不盡相同，即使是一家人，爸爸與媽媽(或是爺爺奶奶)間也會有截然不同的教育理念。不過事實是，現在越來越多的家長愿意聽老師的“報喜”，也樂意向老師“報孩子的喜”。
該怎么評價孩子，審視孩子的發展，夠冷靜地看待孩子的長與短，值得我們大家思考啊!
肖郁軒家長：關于報喜還是報憂的一點思考
看到這篇文章，很敬佩陳錦霞老師能抓住教育的每一個細小環節進行反思，對孩子生活中的每一個蛛絲馬跡都能夠以教育者的眼光來審視、思考。
報喜還是報憂并不重要，重要的是給孩子一個實事求是的態度，讓孩子從小就明白什么是對什么是錯。一味報喜容易讓孩子狂妄自大，從小養成虛榮心；而適當報憂卻能給孩子及時的提醒，及時糾錯，啟發孩子學會明辨是非，這更有利于孩子改正不良習慣。同時，家長的報憂還能給老師正確的反饋信息，讓老師更加全面的了解孩子，進而
有針對性的開展教育活動。
報喜還是報憂影響教育合力作用的發揮。無論家長或老師只有堅持做到客觀公正的報喜報憂，讓家庭教育和學校教育互為補充，有機結合，融為一體，真正形成教育的合力，那么無論是報喜還是報憂，對孩子的成長都是終身受益的。
真真家長：關于“親子運動會”的感想
5月29日，太陽公公早早就守候在東方了，他似乎也知道孩子們要開運動會了。我和女兒懷著對運動會的無限憧憬早早地就來到了幼兒園。
運動會隨著孩子們的一個精彩的入場儀式徐徐拉開了帷幕：各班的孩子們戴著不同的頭飾，在小火炬手的引領下緩緩入場，他們異常興奮，一個個東張西望，口中卻用稚嫩的聲音大聲喊著各自的口號。
運動會的項目豐富多彩，“推小車”、“趕小豬”、“運西瓜”、“小腳踩大腳”……光聽這充滿童趣的名字就讓我們躍躍欲試。可見，老師們是頗費了一番腦筋的，這些項目有的需要孩子的靈巧，有的考驗家長的敏捷，有的卻又需要親子的齊心協力……可有的只是家長為了獲得“第一”不顧孩子們的感受開始“為非作歹”，而我和女兒在家里依照規則的認真演練到了這兒卻英雄無用武之地了，看著女兒那迷惘的眼神，一向沉著的我也無言以對。
這是為了讓孩子們度過一個愉快的六一兒童節而開展的一個運動會。可是，孩子們快樂嗎?父母們，讓我們學會應有的謙讓……像一個真正的爸爸媽媽!
凡凡媽媽：桃李不言下自成蹊
過去的一年，一群草莓寶寶就是在這“親親草莓”地里，在三位“媽媽”的辛勤培育、無聲澆灌下，快樂地成長著!
那三個被稱作老師的人，總一直陪伴著我們，用最甜美的聲音與我們說話，親親這個，抱抱那個!我們感覺到，原來教室就像家一樣，老師就像媽媽一樣!
吃飯了，是媽媽一口一口地喂我們。很奇怪!喂著喂著，沒多久，我們都自己拿起了勺子，碗里扒得干干凈凈，桌子上也清清爽爽，是媽媽讓我們明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”!
睡覺了，是媽媽教我們如何一件一件地脫衣服，脫完了又如何整齊地疊好放在床頭。我們鉆進充滿著陽光氣息的被窩，真舒服，不一會兒便進入了甜美的夢鄉!迷糊中醒來去上廁所，發現媽媽還坐在小桌前，手中不停地畫著、剪著、貼著……
上課了，還是媽媽陪我們一起說、一起做、一起唱、一起跳!就在那一個個充滿童趣的游戲中，無色透明的水變成了五顏六色，一張白紙變成了衣服變成了鮮花，一個大紅蘿卜被我們齊心協力拔出了坑……
我們最喜歡的事情就是遠足了，三位媽媽，一個在前面開路，一個在中間“坐鎮”，一個在最后壓陣。三十多個寶寶像一群小老鼠一樣串在一起，一路上嘰嘰喳喳，卻也成了一道風景!就這樣，一路走著，我們愛上了那細葉如刀裁的楊柳，結識了那“居高聲自遠”的鳴蟬，珍藏了那紅于二月花的楓葉……
小班的一情一景已深深地烙進心頭，中班的感動仍在繼續
點點愛上幼兒園范文3
關鍵詞：閱讀環境；閱讀材料；閱讀興趣
《幼兒園教育指導綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。良好的閱讀環境能調動幼兒的閱讀熱情，激發幼兒的閱讀興趣，從而培養幼兒良好的閱讀能力和閱讀習慣。那么，作為工作在一線的教師，如何為幼兒營造良好的閱讀環境，激發幼兒的閱讀興趣呢？
一、創設閱讀教育環境，激發幼兒閱讀興趣
南陽市第一實驗幼兒園非常重視孩子閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣的培養，投入大量的人力、物力和精力，營造書香四溢的育人環境，讓幼兒想閱讀、會閱讀、愛閱讀。為了培養幼兒良好的閱讀習慣和閱讀能力，并帶動親子閱讀，幼兒園投資十萬余元建設幼兒閱讀教室，并配備專職教師為幼兒講授互動分享閱讀課程。閱讀課開設以來，幼兒口語表達能力、觀察能力、思維能力、對閱讀的興趣和對文字的敏感度均有較大程度地提高。在語言活動中，幼兒和老師、同伴一起看圖書，在家和爸爸媽媽一起講故事，分享親子閱讀的快樂。
幼兒園還創建了繪本館。繪本館內收藏了2600余種，8100多本世界各國經典精裝繪本。繪本的教育目標包括珍惜親情友情、學會獨立分享、心存友善感恩、探究自然科學奧秘等多個方面，繪本是幼兒健康成長的優質精神食糧。繪本館對全園家長開放，家長可利用早上、晚上幼兒來園、離園時間，到幼兒園繪本館借閱圖書，帶回家和幼兒一起進行親子閱讀。
在物質環境方面，各班開辟閱讀區角，擺放適合不同年齡、不同興趣需要的各類圖書。如，小班的《娃娃樂園》、中班的《東方娃娃》、大班的《我的爸爸》等，幼兒園定期組織“好書大家看”“讀書月”等活動，發動幼兒自帶圖書，交換閱讀，幼兒通過分享自己的圖書，形成了一個濃郁的閱讀氛圍，也豐富了他們的閱讀經驗，擴大了幼兒的閱讀面。
另外，幼兒園把閱讀環境的創設從室內延伸到室外，充分利用樓梯過道環境、長廊環境、教室外墻環境、地面環境、空中環境等，張貼圖片，懸掛圖書、吊飾、圖片、幼兒作品等，幼兒可以欣賞、講述、續編和創編，為幼兒提供了閱讀、欣賞、展示的平臺。
二、投放適合幼兒年齡特點的閱讀材料
《新綱要》中明確提到，要讓幼兒小朋友認識兒童文學作品的重要性，讓他們充分地感受語言的豐富和柔美。因此，在挑選閱讀材料時，我們要有目標和方向性，選擇適合不同年齡階段幼兒閱讀的圖書。例如，小班幼兒以直覺行動思維為主，根據小班幼兒的年齡特點，選擇圖書時要注意，圖書畫面必須是單頁單幅，內容簡單、豐富、有趣，畫面要大而清晰，一目了然，便于幼兒指認。如，繪本《和點點一起做游戲》《好餓的毛毛蟲》等；中班幼兒以具體形象思維為主，根據中班幼兒的年齡特點，選擇的圖書畫面之間要有一定的關聯性，故事性要強。如，《逃家小兔》《彩虹魚》《我家是動物園》；大班幼兒以抽象邏輯思維為主，根據大班幼兒的年齡特點，選擇的圖書內容要豐富，涉及面要廣，除了提供滲透科學知識為主的圖書外，D書的內容還應具有趣味性、情感性、社會性等，如，《爺爺一定有辦法》《月亮的味道》《生氣的阿瑟》《月亮，地球，太陽》；還可以增加一部分以聽賞為主的優秀兒童作品，讓幼兒感受語言的優美絢麗，豐富幼兒的詞匯。如，《白雪公主和七個小矮人》《彩虹色的花》等。因為這些經典故事情節簡單，容易激發幼兒學習興趣。
教師還可以根據幼兒年齡和思維特點，選擇幼兒日常生活中熟悉的內容，豐富閱讀材料。如，老師可以把幼兒在大自然中、在日常生活中看到的和聽到的作為閱讀材料，讓幼兒講一講、說一說。另外，教師還要根據幼兒的興趣，不斷調整活動區的內容。如，端午節到了，幼兒對做香囊、包粽子感興趣，老師就要根據幼兒的需要，及時更換活動區的內容。教師可以投放手工材料，讓幼兒設計香囊、制作香囊，投放實物，讓幼兒親自動手包粽子，體驗勞動的快樂。在包粽子的過程中，幼兒相互交流、相互講述，體驗成功的喜悅。這樣不僅大大提高了幼兒的講述水平，促進了語言能力的發展，而且拓展了幼兒的思維，有效地提高了幼兒閱讀認知能力。
三、創設游戲化的環境，激發幼兒閱讀興趣
點點愛上幼兒園范文4
幼兒不能很好地適應幼兒園的集體生活原因大致有三個方面：首先是情感上的依戀性。也就是我們常說的“分離焦慮”，從未離開過爸爸媽媽的他們來到了幼兒園，產生了情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關。其次是習慣上的不適應。在家里被父母寵慣了的他們也自由慣了，各有各的生活習慣和作息規律，到了幼兒園，要遵守統一的規則紀律，這種習慣上的沖擊使幼兒感到極大的不適應，從而產生抵觸情緒。再有就是能力上的壓力感。來自不同家庭的幼兒，受教育的程度不同，受鍛煉的程度不同，在幼兒園的集體生活中表現出來的能力及適應性也不同，如不會自己吃飯，要解便不會告訴老師，不知怎樣與同伴玩，這種能力上的欠缺都會使幼兒產生心理壓力而害怕上幼兒園。
作為家長和老師的我們要怎樣幫助我們的孩子盡快融入集體生活呢？
1. 作為家長我們要這樣做
1.1 做好寶貝入園前的前期準備。
寶貝在幼兒入園前，家長就要有意識地幫助幼兒逐步做好心理上、生活習慣上和能力上的準備工作。比如帶寶寶去參觀幼兒園的環境，用積極的語言介紹幼兒園的生活；說一些“幼兒園可好玩啦！有好多的小朋友可以一起玩呢！老師還會帶小朋友們玩游戲等一些能激發孩子入園欲望的話。”不要拿老師或幼兒園作為做規矩的“殺手锏”，說一些“再不聽話就告訴老師”、“再不乖就送你去幼兒園”等之類的話；同時注意逐漸改變幼兒不良的生活習慣，形成良好的作息規律；注意自理能力和獨立生活能力的培養，讓孩子從小就盡可能地與更多人接觸，多和同齡幼兒玩耍，而不是時時事事都依戀家里的某一個人。
1.2 寶貝入園后，正確認識，冷靜對待。
托班的幼兒年齡很小，初上幼兒園，難免有哭鬧、情緒波動，這是正常的現象。有些家長卻感到特別心疼，一看到孩子大哭大鬧就不由自主地跑過去安慰，即便勉強離開了也放心不下，老想著去看一眼，其實這是不必要的。在入園初期，父母要以平常心來對待孩子的“哭”，要相信老師會采取有效的措施，使孩子安定情緒，慢慢停止哭鬧。父母越舍不得，孩子焦慮感就越強，越不容易適應。父母首先要學會控制自己的情緒，冷靜地對待孩子的暫時哭鬧，要相信在幼兒園老師的教育照料之下會一點點好起來的。
1.3 在平時要和孩子細致交流，游戲促進。
幼兒在幼兒園接觸新的環境、新的同伴，每天都會有許多新的感受，家長要比平時更加細致地關注幼兒的表現和體驗，加強親子之間的交流和溝通，可以引導幼兒講講幼兒園的生活、說說有趣的事，認識了哪些新朋友等。這種交流要盡可能地積極化、游戲化、趣味化。
2. 作為老師我們要這樣做
2.1 采取親子同樂，漸進式的入園方式。
暑假期間的“親子班”和“親子游園”活動的開展讓寶寶和自己的家人共同到幼兒園，寶寶們在幼兒園里滾滾爬爬，學做小“刺猬”，蹦蹦跳跳，模仿小“白兔”，每個孩子都以愉快的心情投入到各項活動中去，極大地調動了幼兒來園的熱情。給即將入園的寶寶們提供了一個很好的平臺，對幼兒園的環境和老師越是熟悉就越讓寶寶們能越快地融入集體。
2.2 營造溫馨的環境，讓寶寶有家的感覺。
在幼兒園里托班寶寶的教室里應該充滿了溫馨和童趣，卡通動物形象的墻面布置、色彩鮮艷的娃娃家玩具、居家式的教室格局，要透出老師對寶寶們的細心呵護；托班老師們一聲聲親切的問候，一張張充滿愛意的笑臉，一個個溫暖的擁抱和親吻，都讓這些小寶寶們仿佛置身于自己的家中，頃刻間縮短了老師和孩子之間的距離，減少了寶寶們因離開家人而產生的心理焦慮，也為寶寶們盡快地融入集體奠定了基礎。
2.3 重視家訪、全面了解幼兒。
家訪是了解寶寶們最直接有效的途徑，對寶寶們越了解越能更有效地幫助他們融入集體，在家訪的過程中應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。在托班新生入園前，可以請家長如實填寫好《托班新生入園調查表》，以便教師了解幼兒特點，分析家長的教育特點，為做到因人合作、因材施教奠定最初的基礎。同時，在前期“親子班”別注意與幼兒的溝通，通過與他們玩耍、贈送小禮物等方法和幼兒建立第一次積極的感情印象，使寶寶愛上幼兒園，這樣寶寶們才會以積極的心態融入到集體活動中。
2.4 老師是個“好媽媽”、孩子感受真情呵護。
托班新生入園之初，教師所要扮演的不僅是“教師”這個角色，更要表現出“媽媽”的角色。將“教師”和“媽媽”兩種角色要求融合在一個人身上是托班教師定位的關鍵要求。教師用親切的態度、溫和的語言、溫柔的撫摩與熱情的擁抱喚起孩子愉快的情緒體驗，讓他們對教師產生依戀感，并在這種依戀感建立過程中，逐步地將幼兒園生活的規則和要求滲透進去，讓孩子在感受象媽媽一樣真情呵護的同時，漸漸接受集體生活的一些基本規則，為適應幼兒園生活作好準備。
2.5 走進多彩的戶外、讓環境與孩子說話。
教師帶領孩子走進豐富多彩戶外環境，讓富有刺激的、寬闊的戶外環境與孩子進行心靈的“對話”。新鮮的戶外環境、大型的運動器具、開闊的活動場所、其他同伴快樂游戲的場面都能對托班新生起到激發其融入新環境、主動參與活動的興趣和熱情，從而達到消除分離焦慮、與新環境建立起融合關系的教育目的。有些戶外活動是由教師以班級形式組織進行的，例如：參觀大哥哥、大姐姐的活動室、觀看他們的有趣活動現場；散步了解園景；找小昆蟲、玩沙、玩水；大型器具活動等。
2.6 溫馨提示：利用致新生家長的一封信，讓家長初步了解幼兒入園后會得到怎樣的呵護，并將必要的活動常規家介紹給家長，加深家長對幼兒園的了解，為支持和協助幼兒園的工作奠定基礎。
點點愛上幼兒園范文5
也許沒人會留意到春天破土的那一絲新綠，也不會留意到那蓬勃的生機伴著希望的活力。因為那一點點綠意，太普通！太平凡了！然而平凡瑣碎的400多天從我身邊走過時，我卻愛上了那一絲新綠，愛上了我所衷情和選擇的幼教事業。正是那一絲新綠告訴我什么是幸福的真諦。幸福？幸福是我們堅定不變的信念；幸福是我們對工作的無比熱愛；幸福是我們對生活的無限向往?；仡欉@400多天的日子里，我有過成功的喜悅，也有過深深的思考，但更多的是收獲。
記得剛來幼兒園工作時一位朋友曾經告訴我：“你會在孩子的吵鬧中渡過每一天，最后你會在吵鬧重復的某一天放棄這份工作?！蔽冶銕е@份困惑與迷惘開始了我的工作。匯佳教育目標是培養正常的孩子。匯佳相信每個孩子都是獨立的、發展的個體，認為孩子應成為活動的主體，教師必須尊重兒童的合法權益與人格。我把這個理念應用在實際教學中，我要求自己做到平等的對待每一個孩子，我把孩子們比作幼苗；比作新玉，我悉心的澆灌他、培育他；呵護他、雕琢他。每天清晨我都帶給每一個孩子全新的笑容，讓他們開地渡過每一天。我把幼兒作為游戲活動的主體，在游戲的快樂中培養他們的樂觀自信、積極向上。我們帶領幼兒學做小企鵝，并給幼兒講述企鵝的故事以及極地的生活環境。孩子們后來很喜歡學企鵝走路，我們便問孩子：“爸爸媽媽要到幼兒園里來，你們喜歡給爸爸媽媽表演什么節目呢？”很多孩子都說：“我們想演小企鵝給爸爸媽媽看?！蔽覀冏鹬睾⒆樱_始找音樂，編排動作。在編排動作的時候積極采用了幼兒的建議，有效地調動了幼兒的積極性。當掌聲響起的那一刻，我聽到了勝利的號角，我體驗到了幸福，更重要的是在孩子那幼小的心靈中留下了美好的一頁。記得很長時間過去以后，孩子還會開心的對我說：“老師，我喜歡penguin”。
著名的教育家馬卡連柯曾經說過：“世界上沒有一模一樣的孩子，每個孩子都有他的個性。要重視個別教育，特別是幼兒的個別差異和因人施教。”班中的孩子大都是3歲左右的孩子，通過幾天的觀察我發現大多數孩子活潑開朗，喜歡與人交談，與小朋友一起游戲。其中有一個小女孩不愛說話，很少和大家一起玩。有一次我看到他抱著玩具坐在角落里自己玩，我便走過去蹲下來輕輕的問她：“妞妞，你在和維尼熊玩嗎？”他聽完我的話馬上抓緊了維尼熊。我又靠近了她一點說：“妞妞，老師不帶走你的好朋友維尼，只是想摸摸它也和它做好朋友?！甭犕晡业脑?，孩子猶豫了一下，我再依次靠近她一點說：“你教教老師怎樣和維尼做好朋友，我很喜歡你和維尼，我們一起玩好嗎？”聽完我的話，孩子憂郁片刻后輕輕的碰了碰我的手，從她那開心的笑容中我找到了我要的答案。從那以后，她常常和我靠近，摸摸我的辮子。我知道我和孩子間的距離慢慢拉進了。很快的我又發現這個孩子其實并不是內向的孩子，他在自己游戲時候的熱情并不亞于其他孩子，我開始想辦法，有一天區域活動的時候，我對所有小朋友說：“維尼熊想請小朋友一
起幫它搭一個漂亮的房子”，這時我注意到妞妞無助的眼神，我蹲下來拉住妞妞的手說：“我相信妞妞可以和小朋友一起做。”當妞妞看著自己和小朋友一起搭起的小房子時，再一次開心的笑了。經過幾次努力后，妞妞已經適應了幼兒園的生活，最重要的是順利的渡過了“焦慮期”，和老師們成為了好朋友。在實踐中我明白了愛是教育的基礎，清楚的知道愛不是說出來，更不是喊出來的，愛是通過腳踏實地辛勤勞作去實現的。
點點愛上幼兒園范文6
一、問題診斷
現實生活中幼兒特別是小班的孩子，一般早晨起來，都會有抗拒上幼兒園的不良情緒，俗稱“起床氣”。具體體現在以下三點：
1.分離焦慮嚴重，情緒不穩定，適應困難。
2.任性、依賴，不愿上幼兒園。
3.自我服務能力欠缺，懼怕上幼兒園。
教師要在短時間內，讓幼兒消除這股不良的情緒，讓家長放心，讓孩子們立即感受到和朋友在一起游戲的快樂，這才是美好而有效的入園好時光。
我們將幼兒入園環節的理想狀態定位在“多變化、有趣味”上，具體包含以下的價值追求：讓幼兒有積極、愉悅的情緒體驗，喜歡上幼兒園，并產生安全感，體驗到輕松愉悅的活動氛圍，能做到愉快地與家人告別、與教師和同伴打招呼，使其能夠以積極的狀態入園。具體優化措施如下：
二、優化策略
1.“三個一”策略，重視“首輪效應”，有效撫慰幼兒的情緒。
人們在日常生活中初次接觸某人、某物、某事時所產生的即刻印象，通常會在對該人、該物、該事的認知方面發揮明顯的，甚至是舉足輕重的作用。對于人際交往而言，這種認知直接制約著交往雙方的關系，這就是我們常說的“首輪效應”。如何給小班幼兒留下美好的初次印象呢？我們從“三個一”著手：面對早上來園的孩子，我們用飽滿的精神，熱情的態度，以親密的身體互動，溫馨的情景渲染為手段，和他們親切地打招呼，實施“三個一”――抱一抱、哄一哄、約一約，將幼兒的分離焦慮進行分解，讓幼兒感受到關愛和快樂，變長時為短時，變集中為分散，幫助幼兒盡快熟悉幼兒園環境，與教師同伴建立依戀感，留下最美第一印象，使其盡快融入集體生活中。
抱一抱：通過抱一抱，讓幼兒感受到教師的關愛。
哄一哄：用溫柔的話語哄一哄，對幼兒的行為表示理解，穩定其情緒。
約一約：和家長有個約定，讓家長積極配合；和孩子有個約定，入園時保持愉快的情緒。
2.多元的問候形式，開啟問候新模式，積極情緒帶動排解不良情緒。
入園環節有固定的問候模式，但如果長時間固定不變，必然對幼兒會失去新鮮感。為此我們的舉措是在固定化模式中加入創新的元素，以多元的問候形式幫助幼兒排解不良情緒。因為，良好的情緒是幼兒心理健康的基礎，也是幼兒快樂入園的保障。
舉措一：甜蜜歌聲的問候歡迎。
結合小班孩子喜歡唱歌的特點，我們運用甜蜜的歌聲問候歡迎孩子的到來。早上教師站在教室門口用一首簡單的歡迎曲，以歌唱的形式來熱情地歡迎每一位到園的幼兒，讓幼兒感受美好一天的開始。教師歌唱時，要注視幼兒。教師親切歌唱的問候形式，無形中讓小班寶貝們感受到一種熱情的歡迎。同時，教室里選取較清新、明朗的經典音樂播放，使幼兒進班后感受到開心、愉快的心情。
舉措二：驚喜不斷的心情卡。
對于小班的孩子來講，他們更加本性、純真。在和幼兒問好后，請幼兒“說說好心情”，旨在幫助幼兒保持良好的情緒，讓幼兒學會向成人和同伴表達自己的心情和感受，樂于與人分享快樂。同時用心情卡記錄自己的心情，比如給高高興興入園的寶寶貼笑臉心情卡。
舉措三：別樣的中西方問候。
我們通過集體談話、禮儀教育、視頻欣賞等方式讓幼兒了解中國古代各種問候方式：作揖、道萬福、磕頭、鞠躬等。同時也讓幼兒了解不同國家的人問候方式的不同，有親吻臉頰、親吻手背、擁抱、擊掌、碰鼻子等。并將這些運用到我們的入園問候中。過一段時間，我們適當改變一下問候的方式。變換問候的方式，讓幼兒更深刻地感受到教師的歡迎。
此外，我們加強家園同步引導，讓熱情多元的問候成為孩子的一種氣質禮儀。瞧，小寶貝們在家中、在走親訪友中，一個個成了可愛的甜嘴巴、禮貌小天使。
3.游戲化的問候，讓入園變得好玩，積極互動體驗愉悅入園。
我們在入園環節不斷變換游戲活動，如好玩有趣的入園游戲，輕松快樂的手指游戲，在動靜交替的游戲過程中，孩子們的笑聲漸漸多了，哭聲慢慢少了，你還能看到個別小朋友拿起餐巾紙給小伙伴抹眼淚呢，聽到他正用稚嫩的聲音安慰這位小伙伴。
舉措一：有趣的入園游戲。
選擇一些有趣的入園方式，淡化、轉移幼兒的焦慮情緒。如“約個好朋友”，鼓勵幼兒邀請住在一起的好朋友一起上幼兒園?！皫€寶貝來”，允許寶寶帶自己喜歡的一件玩具來園，如毛絨玩具、小汽車等，增強安全感?！拔襾砹恕?，在活動室門口創設“我來了”互動墻飾，讓幼兒在與環境的互動中，體驗到人園的愉悅，如給笑臉娃娃吃棒棒糖，幫助自己喜歡的小動物找家等。
舉措二：快樂手指游戲。
