前言：中文期刊網精心挑選了新年詩句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
新年詩句范文1
1、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
2、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
3、窮且益堅，不墜青云之志。
4、大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。
5、壯心未與年俱老，死去猶能作鬼雄。
6、燕雀戲藩柴，安識鴻鵠游。
7、生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。
8、貧不足羞，可羞是貧而無志。
9、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。
新年詩句范文2
1、時光荏苒，歲月悠悠，轉眼間，2019年已經過去了，嶄新的2020年正向我們緩緩走來，從前不回頭，以后不將就。2019再見、2020你好！
2、再見；2020、你好!不知不覺已走進2019倒計時，孟冬在野，仲冬在望、我們要昂首挺胸迎接2020到來!
3、在2019年最初的夢想，在2020年繼續努力奮斗!讓我們從頭再來，即刻迎接2020年到來，讓我們一起在2020年所有的愿望都能實現。
4、年末了，把心情開朗些、真情就不會擁擠，把歡笑傳染下，思念就不會生病、把生活調理下，感情就不會孤立，把祝福注射下，友情才有新生，2020愿你活出人生精彩！
（來源：文章屋網 ）
新年詩句范文3
1.動員部署。2月18日上午，在五樓會議室召開全市審計工作暨“誠信建設創新年”活動動員會議，總結去年的工作成績，查找工作中的不足，明確今年的工作重點，并就開展“誠信建設年”活動做出部署，落實工作任務。
2.查擺問題。2月18日下午，以科室為單位，由分管領導主持召開座談會，認真開展批評與自我批評，認真查找自身在思想觀念、精神狀態、工作作風、廉政紀律以及工作成效等方面的問題和不足，剖析問題根源，明確努力方向，并形成書面材料交辦公室，辦公室負責整理匯總印發，以警示監督、互促共進。
3.集中學習。2月21日和22日下午，辦公室學習，認真學習黨的十會議精神、各級審計工作會議精神，以及全市“誠信建設創新年”活動實施意見，使每個人全面系統地掌握誠信創新內涵，明確工作重點，切實增強學習實效。
二、扎實推進階段（3月1日—10月31日）
按照“誠信建設創新年”活動的要求，結合自身實際，堅持以講誠信、抓落實、提效能、促發展為主題，具體抓好以下十項活動。
1.開展“審計創新年”活動。通過本級預算執行審計重點審查分析財政預算編制的科學性、規范性和效益性，促進市委、市政府宏觀決策和部署落實到位；通過加大對政府投資項目、群眾關注項目的審計監管，保障財政資金規范高效使用和重點項目建設順利推進；通過加大經責審計監督深度，強化對權力的監督和制約，促進各級領導干部依法科學行政；通過抓好保障性安居、新農合基金使用管理等民生重點工程專項審計調查，促進各項惠民政策落到實處。（3-11月份）
2.開展“機關精細化管理”活動。建立健全崗位、業務、程序、目標等精細化管理體系，從班子建設、教育培訓、行政管理、業務管理、創先爭優、績效考核等六個方面，建立和完善各項規章制度，規范審計人員的工作和日常行為，減少工作的隨意性。辦公室、法制科、綜合科要分別圍繞機關管理、業務管理和信息宣傳等方面制定出切實可行的考核辦法，作為年終評先選優的依據。（3月初）
3.開展“目標承諾”活動。每個人都要結合自己的崗位職責和實際情況，制定出切實可行的年度學習目標和工作目標，并形成書面材料交綜合科。綜合科負責整理匯總印發，并將每個人的目標承諾精制成一張桌牌，時刻提醒大家要增強緊迫感，要在效能提速和作風轉變上下功夫，全面踐行好自己的承諾。（3月上旬）
4.開展“誠信審計宣傳月”活動。充分利用各種媒體，構筑強大的輿論平臺。及時通過電視、報紙、看板、公開欄、黨報黨刊、門戶網站等媒體，宣傳我局開展活動的情況，提高“審計誠信標準”的知曉率。（3月份）
5.開展“創新建議征集”活動。圍繞審計職責，廣泛征求社會各界對審計發展的意見和建議，集思廣益，把基層群眾的智慧和熱情轉化為創新創業的動力。（4月份）
6.開展“誠信審計比評月”活動。弘揚求真務實、勤奮鉆研的精神，引導審計干部爭做學習研究的表率，在誠信審計中比能力；弘揚敢于擔當、高效務實的精神，引導審計干部爭崗敬業的表率，在誠信審計中比業績；弘揚嚴謹細致、甘于奉獻的精神，引導審計干部爭做服務群眾的表率，在誠信審計中比擔當；弘揚淡泊名利、廉潔自律的優良作風，引導審計干部爭做廉潔從審的表率，在誠信審計中比品行。（5月份）
7.開展“兩個全覆蓋”集中走訪活動。繼續鞏固去年的走訪成果，深入了解農民群眾的愿望和要求，拓寬利益訴求渠道，傾心盡力幫助解決實際困難，用實際行動贏得群眾好評。要著力加強思想宣傳教育，幫助建立和完善各項規章制度，提高基層群眾的民主意識、法制意識和誠信意識。對群眾關注的突出矛盾和焦點問題，及時做好疏導和化解工作，減少和避免案件的發生，維護社會的和諧與穩定，不斷提高服務群眾質量和群眾滿意度。（4月中旬—6月底，10月上旬—12月底）
8.開展誠信創新半年回頭看活動。結合上半年“誠信建設創新年”活動，機關精細化管理，“兩個全覆蓋”等工作開展情況，開展半年回頭看活動，總結經驗成果、查找問題不足、認真落實整改，推動活動深入扎實開展。（7月底）
9.開展“創新成果展示月”活動。充分利用公開欄、電子顯示屏、黨建活動室等載體，積極搭建形式多樣的創新成果展示平臺，集中宣傳和展示活動開展成果。邀請一批服務對象進機關，宣傳工作職能，展示工作成效，讓職工更加直觀地感受“誠信建設創新年”活動帶來的機關作風、行政效能等方面的變化。（8月份）
10.開展誠信創新先進事跡報告會活動。邀請“誠信建設創新年”活動中涌現出來的誠實守信、開拓進取、務實高效、追求創新的先進單位和個人來我單位宣講，發揮典型的示范帶動作用，營造良好的創新創業氛圍。（10月底）
三、總結提高階段（11月1日—12月31日）
通過強化考核、評議整改、總結表彰，建立健全促進工作創新的長效機制，鞏固“誠信建設創新年”活動成果。
（一）鞏固提升
1.單位自評。就活動開展、機關精細化管理、“兩個全覆蓋”、目標承諾等工作，對各科室、領導干部、機關干部進行民主評議。（11月1日—11月7日）
2.社會測評。通過積極開展“誠信建設創新年”征求意見函等形式，對本單位“誠信建設創新年”活動進行社會測評。（11月10日—11月20日）
3.成果鞏固。結合前階段活動開展情況，參照單位自評和社會測評情況，查找存在的問題，認真剖析原因，提出具體措施，切實落實整改，不斷鞏固深化“誠信建設創新年”活動成果，努力推動各項工作再上新臺階、實現新跨越。（11月21日—11月30日）
（二）總結表彰
對活動開展情況進行全面總結，提煉創新創業的新經驗和有效辦法，促進活動成果制度化、長效化。（12月份）
四、活動要求
新年詩句范文4
一、“以人為本”，促學生全面發展的教育理念
教育部頒布的《新課程改革綱要》強調必須把“為了學生做全面發展，作為這次教改的一個根本宗旨。”傳統觀念中，教師的權威不容置疑，學生不是通過主動學習知識的人，而是一個被動接受知識的“容器”，從教學內容的安排、教學目標的確定、教學方式的選擇及教學進度的把握等都由教師確定，很少考慮學生的因素。同時，傳統教育下，更重視知識的傳授，而忽視素質的提高，人為扼殺了學生的創新意識、創造精神和創造能力。這種“奴性化”的教育方式，造成教育資源的巨大浪費，也極不適應當今社會發展的要求。新課程改革要求把教學過程看成是師生互動、共同發展的過程，認為“聽來的記得快，看到的記得差”，“動手做的更能學得好”。這就要求教師在教學過程中，應給學生提供更多的動腦、動手、動口的機會，教師要熱愛學生、尊重學生的人格和學習權利，進行“人性化”教育，把學生當作一個活生生的人，促學生全面發展和綜合素質的提高。
二、“主體參與”，培養學生創新能力的教學理念
新課改中，課堂教學依然是教學的主渠道，傳統式的“教師講、學生聽”的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，是以教師為中心，忽視了學生主體地位，必然導致學生對獲取知識的方法、技巧知之甚少，思維被動定式，無任何創新可言。因此，教師應徹底摒棄傳統的僵化的教學觀念，真正還學生的主體地位，構建“主體參與”型教學模式，積極開展“研究性”學習，把培養學生的創造精神和創新能力放在首位。
1.構建“主體參與”型教學模式
葉圣陶提出“學習是學生自己的事”的教學理念，認為學生是學習的主體，要把學習的權利還給學生，學習是自己的事，他人是無法代替的。新課改要求教師必然轉變角色，要“定位、到位、不越位”，教師在課堂上應以主持人的身分出現，教師的主要任務是創設情景、組織好課堂討論，由學生自主探索學習、發言、評論，發揮學生個性特點。在整個教學過程中，教師是教學活動的設計者、組織者、指導者和督促者，而不應是主角。
2.努力創設培養創新意識和創造能力的教學環境
“全面提高人的綜合素質，培養創新精神和實踐能力”，是這次新課改的根本目的。人本主義心理學認為要使個人的創造力得到充分發揮，首先必須使他達到心理安全和心理自由。因此，教師要充分發揚教學民主、創設民主、和諧、輕松的教學氛圍，鼓勵學生敢于質疑，追求真理的勇氣，增強學習興趣，興趣是發展創新思維的內驅力。同時積極開展研究性學習，為培養學生創新意識和創造能力創造條件。
3.積極采用現代多媒體技術進行教學
20世紀80年代以來，以互聯網和多媒體技術為核心的信息技術已成為教學的重要工具。多媒體信息教學能提供形象、直觀、豐富的色彩、聲音、文字、圖像內容，有利于豐富教學內容，開闊學生視野，調動學生積極參與，從而提高學習效率。多媒體教學的優點更能突破理論性強、抽象，學生參與率低的局限性，從而使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深刻問題通俗化。教師要通過自學、培訓等多種途徑，學習現代技術，不斷提高運用多媒體輔助教學，甚至網絡教學的能力。
三、民主、平等、人性化的管理理念
20世紀后半期科技革命的沖擊，使管理理論也經歷變革。有人提出這樣一個問題：“為什么在許多團體中，每個成員的智商都在一百二十以上，而整體智商卻只有六十二？”顯然管理壓抑了人的創造力，阻礙了人的個性發展。在平時教學中，有些教師業務過硬，但由于缺乏管理藝術，導致師生關系緊張，其教學效果可想而知。可見，教師必須面對新課改對教學管理的挑戰，樹立“民主、平等、人性化”的管理理念，堅持民主教學，堅持師生平等，尊重學生人格，尊重學生個性發展，營造輕松和諧的管理氛圍。教育教學中，科學合理的管理也能達到事半功倍的效果。
四、“與時俱進”的終身學習理念
新年詩句范文5
關鍵詞： 心理健康教師 心理健康理念 教育目標
一名優秀的心理健康教師必須具備良好的心理健康教育理念，筆者根據多年心理健康教育實踐談談心理健康教師應具備的理念。
第一個理念：允許自己和學生首先是人
在以《先目標，后行動》為題的心育課中，有個環節是我和學生一起探討“假如你在一個大型圖書館里待一天，里面有你想研究的任何東西，你想研究什么？”一位男同學說他想研究“微表情”，他說班里很多同學表情單一，基本判斷不出真實想法，而微表情是一閃而過的表情，很多人察覺不到，但它可以真實反映我們的真實感受和動機。
這席話不禁讓我聯想到：在中國人的教育理念中，孩子從小就被各種規矩要求和束縛――你應該這樣，你應該那樣，我們被要求是一名好學生、好媽媽、好爸爸、好老師、好同事……我們被限制在各種角色里，但往往忽略了一點：我們首先是人，我們會有情緒，會有缺點，會有很多錯誤和不完美，但允許我們是人的地方實在太少了。因此，很多人的表情已經標準化和禮儀化了。
在以《激勵與磨礪》為題的心育課中，請學生談起“我曾深深受到激勵的一刻”時，約四十人的班級里只有三、四個學生舉手，有位女同學分享：在一次課間休息時，班主任走到她身邊說：“你的語文、英語功課都非常好了，唯獨數學還沒跟上，你下課要常翻數學書，多做一做數學題，把數學趕上去！”這位同學說那一刻她受到了深深的激勵，她不能辜負老師的期望。這讓人不禁詫異：現在孩子在很多人看來似乎飛揚跋扈，不講規矩，不懂感動。但從只有幾位同學舉手到這位女同學的分享，我感受到學生受到激勵的時刻實在太少了，他們很堅硬、很自我甚至冷漠。我們和學生一樣，身邊圍繞的更多的是親人、朋友、領導對我們這樣或那樣的要求。
人性就像一粒種子，需要鼓勵和陽光，需要激勵和感動，但這樣的機會太少了。因此，每位心理健康教師都應樹立師生首先是人的理念：允許自己和學生犯錯，給自己和學生一些不夠完美的時間和機會，創造能夠讓學生受到激勵的機會和情景。
第二個理念：善于體察學生行為背后的動機
我們把太多事情都想成是理所當然的，比如，成績不好的同學就是不愛學習，調皮搗蛋的學生就是壞學生。其實不然，眼睛看到的不一定是事實，就像魔術。
我們要了解學生行為背后的動機是什么，這樣的育人理念隨著心理教育的推進已得到廣泛普及，很多心理老師遇到事情的時候愛思考：TA為什么會這樣？
記得一位給新心理健康教師培訓的老師跟我交流，談到參加培訓的老師的學習狀態各異，有的竟然置課堂于不顧，完全逃避聽課。后來我和他一起分析參加培訓的老師們大部分是班主任，有的老師只是為了拿到心理健康教師資格證才硬著頭皮參加培訓的。這時我們才釋然。在心育工作中，能夠體察學生行為背后的動機尤為重要，猶如把準脈是醫生的必備術。
又如有位晨同學，初中時熱愛學習，成績非常棒，但新進高一才一周就想休學，冠以不愛學習顯然想得簡單了。原來他升入的是高中重點班，每每進入教室看到的都是學生埋在一堆課本里奮筆疾書地學習，他感覺仿佛又回到初三緊張激烈的學習氛圍中，一股令人不能喘息的壓抑氣息撲面而來，他想休息一會兒，又怕自己落下來，一周的學習生活積累了太多負面情緒，他害怕進入班級，入學適應出現了問題，他想休學的動機不是不愛學習。把準動機后，心理健康教師可以在幫助他宣泄緊張情緒和調試他適應新學習生活兩個方面多做一些工作。
因此，體察別人行為背后的動機，分析原因，有實質地、針對性地想辦法才是助人之道。
第三個理念：不斷充盈積極心理學的內涵
心理學的傳統理念為解除心理問題，解決心理障礙，治療心理疾病，大部分時間，傳統心理教育更關注人性中的負面。
近年來，哈佛大學開設了“幸福課”，即積極心理學課程，其中提到從1936年到2000年發表的心理學方面的論文中，關注人性負面和人性正面的論文比例為21：1；投入大額資金關注的心理問題的實驗和調查大多數以失敗告終。為什么沒有關注人性正面的心理學？積極心理學倡導的理念和傳統心理學恰恰相反：怎樣開發個人潛質，讓每個人更快樂和幸福。這門幸福課程成為哈佛大學最受歡迎的課程之一，心理調查結果顯示，培養積極情緒是消除抑郁和焦慮的最好方法。
在心育工作中，我們要擁有積極心理學理念，培養學生的積極情緒。心理學家研究了大量在不幸環境中成長但仍然成功的孩子，分析這些孩子具備什么品質。在心育實踐中，這些積極品質是我們培養學生的重要參考。
我們應該培養學生具備哪些積極品質呢？樂觀，樂觀地相信事情在自己的努力下會被圓滿解決，不是盲目樂觀；意義感，對自己從事的學習和生活有信心，學生喜愛從事一些利他行為；認清自己的長處，學生有較好的自我認識，能夠揚長避短；有目標，即使現狀不如意，但仍然能夠在不斷認清糟糕現狀的同時，設想自己五年或十年之后的目標；有一個可以效仿的榜樣；懂得合作，不單干；有承認自己某種弱點的勇氣。
心理健康教師擁有了積極心理學理念，既可以培養學生的積極情緒，又可以讓學生在面對各種困難時有足夠大的心理引擎。
第四個理念：相信改變是可能的
心育工作中，“改變是可能的”這一理念至關重要。然而當下，很多學生都沒有目標，沒有夢想，每天只是渾渾噩噩地混日子，這些同學潛意識中認為改變是不可能的，長輩走的路就是他們以后走的路，所謂前路茫茫。新型心理健康教師的教育理念應是：今天學生是這樣，幾個月后，幾年后，經過我們的努力，他們會實現自己的夢想。或者實現不了夢想，但離自己的夢可以更近一些。我們要相信每個學生的改變都是可能的，做務實的理想主義者。
第五個理念：心育功能重在預防和發展，而不是個案咨詢
一個心理咨詢個案需花費較多精力和時間，更需要強大的社會支持，甚至很難恢復。有的心理健康教師比較樂于做心理個案咨詢，豈不知費時費力，問題有時嚴重到連教師自己都感覺絕望和崩潰。
針對性地開設心育課和團輔，使學生遇到心理問題時有“預案”，在學生心田種下一顆可以汲取能量的種子，增強心理引擎。當下，很多班主任兼任班級的心理健康教師，非常適合做這樣的工作，如果一次專題團輔或活動課不夠，就可以設計多次不同形式的課程，使學生得以螺旋式成長，因為學生的心理教育理念也需要不斷鞏固。
新型心理健康教師需要不斷學習、不斷梳理。用人性、智慧、積極、堅定、發展的理念武裝自己的心靈和事業，才能成長自我、豐富人生，實現自我價值，更重要的是可以給更多學生帶來福音。
參考文獻：
新年詩句范文6
云南省南華第一中學 李菊香
新課程以改變學生的學習活動和教師的教學活動為形式，以提高學生的綜合素質為航標。教師對新課程的理解與參與是推行新課程的前提，因為我們最終決定著課程實施的走向。筆者以為，在新課改理念下，教師需要有課程意識、資源意識、對話意識、生命意識、效率意識等。
一、課程意識
課程觀認為課程是一個生態系統，不僅有事有物，更有人的存在。即課程不只是“文本課程”，更是“經驗課程”；課程不僅是知識的載體，而且是教師和學生共同探求新知的過程，教師和學生是課程的有機構成部分，并作為相互作用的主體。教師即課程，學生即課程，教師和學生都是課程的創造者和主體。課程也因此成為開放的、動態的、不斷生長的綜合系統。在這種課程觀的指引下，教學過程成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷提升與建構的過程，教學改革才能真正觸及教育的內核，課程改革才能獲得最終的成功。因此進行課程改革，教師首要的是樹立課程意識，學習課程理念，從傳統教學觀的束縛中解脫出來，把課程與教學整合起來，使之成為課改的前提和基礎。
二、資源意識
許多教師把教科書看成唯一的課程資源。殊不知，教科書僅僅是眾多教學媒體中的一種，在信息化社會的今天，網絡系統給師生提供了不可限量的資源，當然還有其他形態的資源，如社區資源等。因此，樹立資源意識，選擇、利用、開發課程資源是教師必備素養。除了常規的校內、外的素材性資源和條件性資源外，廣大教師應特別關注以下幾種資源的開發和利用：第一是以網絡為代表的大眾傳媒資源的開發和利用；第二教師是重要的課程資源，如教師具有的教育理念、教學修養、個人素質等；第三學生是重要的課程資源，如學生的認知水平、學習性向、興趣動機等；第四是課堂教學中的動態生成性資源的利用和開發。
三、生命意識
關注、改善、提升學生和教師在學校中的生存狀態與生命質量是新課程改革亮點之一。首先要改變傳統教學心目中有教書無育人、有知識無生命的狀態，把學生作為一個鮮活的生命個體來看待，促進學生發展，寬容個體差異，教學內容貼近學生生活，教學方法適合學生特點，教學過程動態生成，呈現生命態。其次要改變教師自身的角色，變知識的傳授者、各種教育要求的執行者操作者為教學活動的思考者、研究者和創造者，使教師在教育實踐中體驗到教師職業的尊嚴與歡樂，體驗到自己的生命價值。因此需要教師樹立生命意識，從生命的高度關照教學生活，這樣才能使課堂成為師生人生中的一段重要的經歷，成為他們生命中有意義的構成部分。
四、對話意識
對話教學是新課程改革背景下出現的一種新的教學形態，是一種尊重主體、體現創造性、追求人性化的教學。顯然，對話教學體現了對師生雙方主體性的尊重，意味著教學從傳遞知識到生成知識的轉換，知識不再是教師以獨白的方式傳遞給學生靜態的書本內容，而是動態的、開放的、生成的，從而真正實現新課程以人為本的理念。因此，廣大教師應樹立對話意識，將對話教學理念貫穿到自己教學實踐中去，在自己的日常教學中進行互動交流的師生對話、合作探究的生生對話以及反思重建的自我對話。
五、效率意識
