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撈鐵牛范文1
先來做一道算術題――
一罐飲料賣五塊五，分給易拉罐廠八毛錢。該飲料一年銷售230億元，其中90%的易拉罐采購自同一家廠商。
問：這家易拉罐廠這一年的經營收入是多少？
30.1億元？錯！是66.6億元。因為這家易拉罐廠還有其他客戶，以及多元的經營方式。
這就是奧瑞金，A股上市，市值近200億元的金屬包裝公司。那個貢獻了30億元的“現金奶牛”，就是中國第一運動功能飲料“紅?！薄?/p>
當制造業都在談轉型升級的時候，奧瑞金絕對是一個另類。它從“傍大款”起家，現在又買足球隊，又廣告。考慮到它金屬包裝企業的身份，一切看起來如此地不正經。
但老板周云杰猿?！皼]有忘本”。
NHL入華幕后
2017年1月，NHL（北美冰球聯盟）全明星慈善賽上，周云杰穿著厚重的冰球服，站在門線之前。
他是本隊的守門員。對手隊伍中，加拿大人氣明星賈斯汀?比伯被眾星捧月。他得到了很多進攻機會，全被周云杰化解。
“如果我在他這個年紀，相信我會打得更好?！?6歲的周云杰意猶未盡。
并非自夸，周云杰曾是個專業選手。他畢業于北京什剎海體校，在1970年代是北京冰球隊的球員，司職守門員。
不過，這不是他站到NHL全明星賽現場的主要原因。
早在2013年，周云杰就和NHL有過接洽。2015年11月，奧瑞金成為NHL棕熊隊在中國的唯一市場推廣合作伙伴，也是第一個登陸NHL的中國企業。
2016年7月，奧瑞金又與波士頓棕熊隊達成戰略合作，并簽下了棕熊隊的88號球員David Pastrnak在亞洲區的經紀獨家；今年3月，奧瑞金更是主導了NHL中國賽從無到有的整個過程，成為了NHL在中國的創始伙伴。加拿大媒體稱周云杰為“帶著NHL進入中國的幕后男人”。
一家金屬包裝公司涉足冰球產業，難道只是因為老板的喜好？
顯然不是。因為除此之外，周云杰還投資了以中國男子花劍隊主教練王海濱命名的王海濱擊劍俱樂部。去年，他還買下了法國歐塞爾足球俱樂部59.9%股權。
周云杰一再強調，不指望通過體育獲得財務上的回報，“體育本身是很難賺錢的”，但他也絕非玩票。
國內制造業同行或許很難理解他的布局。但這種跨界在國外并不鮮見。
在國外，有的包裝設計公司也是體育公司，簽約了很多體育和影視明星。在他們給客戶做產品規劃、設計的時候，直接可以選出最合適的代言人。也就是說，包裝公司并不一定只在制造業范疇，它完全可以成為一家服務型公司。
所以，現在的周云杰希望和客戶的產品做對接，在客戶服務上提供更多可能。
奧瑞金的客戶是誰？紅牛、旺旺、加多寶、青島啤酒、燕京啤酒、銀鷺、達利園等?？偟脕碚f，他們面對的是年輕消費者，所以奧瑞金也把目標對準了這些人。
選擇冰球、足球、擊劍這三個運動項目，就是周云杰考慮到這些都是未來能夠和社區體育、校園體育直接銜接的項目。
比如借助著冰球在青少年體育培訓中的火熱，奧瑞金將其和旺旺對接。
2016年7月，波士頓棕熊隊在京滬兩地的訓練營被 “旺旺奧瑞金”冠名。簽約了NHL的88號球員David Pastrnak后，奧瑞金將其肖像印制在旺仔牛奶的罐子上。
這是奧瑞金第一次主動向客戶提出，希望將體育元素和客戶產品聯系起來，幫助對方做營銷。實際上，旺旺的產品做了這么多年，也是第一次和體育聯系上。
接下來，作為法國歐塞爾足球俱樂部大股東的奧瑞金，將會派一支U14的足球隊前往法國。
奧瑞金找到了老客戶加多寶尋求冠名。后者將旗下高端礦泉水品牌“昆侖山”推到臺前?，F在，這支在安徽組建的足球隊被命名為“安徽昆侖山隊”。
借力體育產業，深挖客戶需求，奧瑞金多了一個在未來生存的砝碼。
老朋友與新朋友
奧瑞金于2012年登陸A股。那會兒，資本市場對它有不小的質疑聲。
圍繞著兩點：單一客戶和關聯交易。矛頭直指奧瑞金與紅牛的親密關系。包括現在周云杰涉足體育產業，也被認為是受到了擅長體育營銷的紅牛的影響。
周云杰并不否認兩者堪比“老鐵”的關系，因為“沒有紅牛，就沒有奧瑞金”。
1994年，周云杰與其北京市儀表廠退休的母親關玉香一起，在海南創辦了奧瑞金。第二年，紅牛進入中國。
那時，關玉香以近乎卑微的姿態，求得了與紅牛的合作機遇。在近2個月的時間里，她和周云杰往返海南、深圳、廣州之間達41次。
其實，當時奧瑞金與競爭對手的實力相差甚遠。如果不是紅牛對包裝提出了一項特殊的要求，奧瑞金很可能被迅速踢開。
當時，所有國內易拉罐焊縫都采用液態補涂技術，但紅牛的要求是粉末補涂，這項技術在當時的中國大家都沒見過。
紅牛的特殊的要求，令競爭對手止步。但周云杰沒有放棄。他廣撒網，最后在新加坡找到并高價買到了這項技術。
1997年，紅牛揮師北上，在北京設廠。奧瑞金也在距紅牛僅800米的地方建廠。
周圍的人都反對，一位高管和一位高級技術人員因此離開，他們覺得這樣做太冒險。但關玉香和周云杰決心要和紅牛共進退。
“追隨式戰略”看起來簡單，但對當時還不算強大的奧瑞金來說，幾乎等于將所有賭注都在押在了紅牛身上。
后來，這種追隨式戰略被再次升級。2003年，紅牛在湖北建廠，奧瑞金也進入湖北，兩家企業在同一個廠區里各自建廠。
最初是想減少運輸成本，但后來發現在一個廠區里，兩家公司無論是在管理、生產，還是在供應鏈系統上都很容易達成協同。
以至于在廣州建立第三個工廠時，紅牛和奧瑞金索性共同建廠，辦公樓、宿舍、食堂全在一起。
“混居”模式還不夠極致。奧瑞金又提出打造飲料灌裝基地，不僅做罐，還為客戶提供灌裝服務。說白了，就是把兩家企業的生產線索性嫁接在了一起，“共生”。
馮侖曾經說過，做企業要學會傍大款，去有錢的地方，和有錢的人在一起。奧瑞金的成功正是緊緊傍住了紅牛這個“大款”。
其實很多制造企業都和個別幾家下游客戶保持長期穩定的合作關系，這樣有助于保證產品質量和生產線開工效率。但是，對主要客戶過于依賴始終是個隱患。
而且中國紅牛的商標授權即將到期，更加深了資本市場的擔憂。為此，周云杰“不忘老朋友，積極結識新朋友?！背岁懤m發展了旺旺、加多寶、青島啤酒等大客戶之外。他還采用反哺下游，扶持潛在大客戶的方式，為奧瑞金買下“保險”。
北京一輕食品就是保險之一。2015年，奧瑞金與北京一輕食品達成戰略合作協議。上世紀80年代，北冰洋曾一統京城飲料市場，之后10多年銷聲匿跡。2011年之后，一p食品重拾這個品牌，希望重塑輝煌。
周云杰看好本土飲料的未來。盡管目前北冰洋的訂單體量較小，但是他依然在產品應用、價格、供貨等方面給予一輕食品優先和優惠，并且戰略合作協議一簽就是十年。
類似的反哺對象，還有福建本土食品企業康之味。這家企業的特點是不斷進行產品創新。對周云杰來說，與之合作就是倒逼自己隨時迎接變化。
100億個入口
大樹枝繁葉茂，源自根基深厚。傳統制造業轉型升級，不僅要橫向謀未來，還必須縱向挖效益。
其實一個小小的易拉罐，有很多文章可以做。
21年前，憑借高價引進的新技術，周云杰成功抱上紅牛這個“大腿”。后來，他還是通過技術引進和創新，拉開了與國內同行的差距，比如某項新技術使奧瑞金在制罐主要原材料的馬口鐵上能夠比同行節省30%左右的使用量。
現在，奧瑞金還有國內獨家技術生產的多次旋開38毫米口徑的鋁瓶罐Bottle-can、纖體鋁罐Slim-can。這些是國際金屬包裝領域流行的罐型，外觀纖細精巧，貨架辨識度極高。
中國涉及金屬包裝的企業多達 1 700多家，但真正能和跨國企業匹配的，不到10家，奧瑞金就是其中之一，技術就是使其脫穎而出的核心競爭力。
現在，奧瑞金每年生產100億個飲料罐。過去的認識是，產品出廠之后，制造企業就從價值鏈中退出了。但周云杰發現了新商機。
“100億個罐，就是100億個入口。即便只有5%被客戶和消費者利用，這個流量也非?？捎^。”周云杰認為，如果電視、汽車都可以創造互聯網入口，飲料罐也一樣可以。而且在這一領域，國內外還沒有任何一個公司進行過開發。
所以，他希望通過為每個罐體賦予獨特二維碼，實現客戶產品防偽、溯源、渠道管理、互動營銷等新功能，最終提升產品價值。
為此，周云杰首先選擇了紅牛這個“鐵哥們”，為其提供“一罐一碼”的二維碼金屬罐賦碼服務。隨后，紅牛北京、宜興、咸寧和佛山四家工廠21條生產線上陸續進行了二維碼升級切換。
撈鐵牛范文2
關鍵詞： 閱讀教學；個性化品質；自主選擇；深化體驗；激勵創新
所謂個性化閱讀，是學生個體從書面語言中獲得信息的過程，又是學生借助文本與作者對話的過程，它還是引導學生探究性和創造性感受、理解評價、鑒賞文本的過程。在閱讀教學中如何體現個性化閱讀呢？我認為，在閱讀教學過程中，教師必須尊重學生主體對文本客體的獨特認識和感受，并用智慧與理性去理解、啟迪和培養，想方設法營造與之相適應的教學環境，給學生創造展示個性的契機。
一、自主選擇，平等對話
新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”但是，對話需要一個民主、平等的氛圍，才能消除師生雙方的心理距離。因此，在新課標理論的指導下，教師要注意創新融洽的對話氛圍，尊重學生的主體地位，這樣，學生就會結合自己的生活經驗去朗讀、去感受、去表達，從而大膽地展示內心的感悟，表達出自己獨特的閱讀體驗。
如：《生死攸關的燭光》一文，主要講述了雅克、杰奎琳和伯瑙德夫人保護藏有情報的半截蠟燭的感人情景，展示了母子三人在危險面前所表現出來的機智與勇氣。我根據課文難度不太大的特點，讓學生選擇自己最喜歡的人物進行解讀。通過自我選擇后的自主學習、小組交流、集體討論，實現了學生與文本對話、學生與教師對話。由于學生只選擇了一個最喜歡的人物進行解讀，自主感悟、平等對話的時間多了，獨特的體驗更深刻了，個性的展現更充分了。
二、主動探究，感悟文本
對學生在閱讀過程中產生的個性理解或奇思妙想，不能簡單的以教師“一言堂”和“標準答案”去取代，而是要抱著寬容、欣喜的心態去對待，鼓勵學生進一步深入閱讀、主動探究。如：在教學《獻你一束花》時，有學生提出：“‘我’也非常喜歡花，為什么還一定要把花呈送給凱旋的英雄，送給暗淡無光的失敗者不也很好嗎？”另一個學生馬上又說：“對呀，失敗者的心情很低落，內心世界很愧疚，應該將花獻給失敗者，是對失敗者的鼓勵呀！”我意識到這是一個有關課文主題的“大”問題，就適時引導學生：“假如你失敗了，你有什么感受呢？”一個學生很快站起來說：“有一次，我語文考了30 分，我心里很難受。所以，這位女體操運動員心里肯定特別難受?！笔艿竭@位學生的啟發，同學們爭先恐后地發言，到最后大家都一致同意，“無論成功者還是失敗者，只要付出了‘汗水和力量’都應得到尊重”。我感受到學生那精彩的問答中，分明閃爍著主動探究和自主感悟的靈光。
三、合作交流，深化體驗
學生在個性化閱讀中，需要教師創設自由交流的氛圍，營造一個無話不敢說、無題不敢辯的對話心理場，讓自由交流在輕松、和諧、愉悅的心境中進行。如：課文《井底之蛙》不是特別深奧難懂，在學生讀通課文后，我主要讓他們自主地分組交流、合作學習，要求學生大膽地根據自己的想法去議問題、談認識、說自己獨特的感悟和體驗。集體匯報時學生踴躍發言，有的說：“‘我’還是十分喜歡青蛙，因為它生活在淺井里享受著自己的快樂生活?！庇械恼f：“青蛙很可憐，它對外面的世界一無所知，‘我’很同情它?！庇械膮s說：“青蛙目光短淺，驕傲自大，它這種自捧自吹的行為很！”這些獨特的體驗是學生的真實感受，充分展示了他們鮮明的個性。
四、啟迪思維，激勵創新
在個性化閱讀教學中，要注意利用語文教學內容的豐富性、形式的多樣性，引導學生向深層次發展，讓學生去進行新的思維創造。如：我校一位教師在教學課文《撈鐵?！窌r，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過程，這一演示極大地激發了他們的求索精神。有一個學生說：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河中去，撈八只鐵牛需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣既費事，又可能將河道阻塞，不是很合理?！币皇て鹎永?，在教師的啟發下，學生開始討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的辦法學生在討論撈鐵牛的最佳方案時，積極開展創造性思維，個性得到了充分的張揚。
五、正視差異，多元評價
我們在閱讀教學中，要關注學生全面和諧的發展，關注學生自主性發展，關注每一個學生的充分發展，不能被傳統的評價體系束縛手腳。教師應注重學生參與的意識，及時發動學生展開互評與自評，使評價成為一種民主參與、民主交流的過程。
撈鐵牛范文3
一、注重情境創設，以激發學生自主探究的欲望
所謂情境，就是教師在課堂教學中創設、營造一種愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍，運用各種方法和手段，調動學生的積極性，啟動學生的內驅力，點燃學生的學習興趣之火，讓每個學生主動、積極、自主地學習，讓每個學生都學會學習。問題情境是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。在教學中，教師要根據學生的年齡特點、知識經驗、認知規律等因素，創設生動、有趣的問題情境，使學生產生疑問，激發學生自主探究的興趣和欲望。如在教學《撈鐵?！愤@篇課文時，教師釋題后向學生感嘆：“有人把沉在河底的鐵牛撈上來，真了不起啊！”這時，學生便開始想象：他是誰？他用什么方法撈鐵牛呢？接著學生開始發言：“一定是一個大力士把鐵牛撈上來的”“他一定很聰明，用的是巧力”……五分鐘后，教師讓學生打開書，說：“同學們都說得有一定的道理，但書上是不是這樣講的呢？大家一起學習課文知道了”。這樣，學生通過“水的浮力”與“大力士”“人的浮巧力”對比認識、深化過程，從而懂得了古代人用水浮力撈鐵牛的科學原理，激發了學生愛科學、學科學、用科學的興趣。
二、鼓勵質疑問難，培養學生發現問題的能力
疑問是思維的動力和發現的鑰匙。小學生生性好動，求知欲強，在自由探究的過程中會不斷遇到這樣或那樣的疑問，這樣，疑問的解決直接影響到學生對問題本質的認識和新知識結構的建立，而且有新意的疑問是學生積極探索的內部動力，是學生認知水平的體現。因此，教師在課堂教學中應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分，鼓勵、誘導學生主動思考問題。
如在教學《草船借箭》這篇課文時引導學生讀課文從課題質疑，學生指出：“明明整篇課文都是敘述諸葛亮是如何從曹操那里騙箭的，課題為什么用‘借’，而不用‘騙’呢？”此時，我要求學生根據課文內容談談自己的看法。頓時，學生展開了熱烈地討論，紛紛舉手發言?！拔矣X得是‘借’，因為后來在火燒赤壁時，諸葛亮把箭‘還’給了曹操?！薄皬臅蠈懙摹x謝曹的箭！’也可以看出是‘借’，借是要求對方情愿給你的，才叫‘借’?！薄拔艺J為作者用‘借箭’的目的是為了贊揚諸葛亮的才干，說諸葛亮神機妙算?！薄@不能不說是創造性思維所帶來的奇跡。由此可見，課堂上讓學生質疑問難多爭辯，不僅培養了學生發現問題的能力，而且提高了學生解決問題的能力，促使了學生更好地自主學習。
三、重視激勵評價，培養學生自主探究的信心
撈鐵牛范文4
在教學《黃山奇石》時，課本插圖不足以讓學生感受黃山風景的秀麗神奇、石的奇形怪狀。于是我要求學生在網上尋找有關黃山的錄像、圖片資料，課堂上利用多媒體展示，引導學生結合課文進行欣賞品味，使學生不僅對黃山美景有了整體感知，而且對仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都等奇石也印象深刻，學習頓時變得主動起來了。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風光之后用自己的語言描述黃山的其他奇石。學生陶醉在美文中，更多的是陶醉在美輪美奐的情境中，學生學習的興趣之濃，情緒之高，收獲之豐是教學之前所不能預料的。
二、把信息技術和語文教學的學科特點結合起來，能化抽象為形象，讓學生好學易學，更好地理解課文內容
在教學北師大版三年級下冊《撈鐵?！窌r，因為本篇課文涉及到了一些工程問題和浮力知識，盡管作者利用一些順序詞清楚有序地記敘了撈鐵牛的方法，但由于受認知水平的限制，學生很難將課本上的文字敘述轉換成自己的理解。所以課堂上，我利用網絡提供的Flash課件一邊敘述課文內容，一邊演示懷丙和尚帶人撈鐵牛的過程，聲畫并茂、視聽結合，清楚地再現了懷丙和尚撈鐵牛的場景，將抽象、概括的文字符號轉化為形象具體的可感知的東西，使學生便于接受，且形象的視聽效果讓學生樂學，對所學文章加深了印象。
三、把信息技術和語文教學的學科特點結合起來，能激發學生說話興趣，有利于提高學生的口語能力
在低年級語文教學中，訓練學生遣詞造句的能力是口語訓練的重要內容。利用多媒體可開拓學生視野，豐富說話內容，可以變無話可說為有話愛說，有利于拓展說話的深度和廣度，從而發展學生的多種能力。在教學小語第一冊課文《我是中國人》一文時，要求用“愛”字口頭造句。剛踏入校園的小學生只能說出“我愛爸爸”“我愛媽媽”等單調的句子。我播放了歡快的音樂和可愛的小動物的畫面，學生聽著音樂、看著美麗的畫面，激發了他們說話的興趣，他們的話閘頓時打開，小手高高舉起，說出了“我愛活潑可愛的小白兔”“小牛愛吃青青的草兒”“小鳥愛藍藍的天空“”魚兒愛在水中自由自在地游泳”等優美的句子。再播放人物的畫面，學生便說出“我愛勇敢的叔叔“”我愛敬愛的老師”等等。然后再播放祖國的名勝古跡和自然景物，學生說出的句子更是豐富多彩，有“我愛祖國的萬里長城”“我愛長江、黃河”“我愛我們偉大的祖國”“我愛美麗的家鄉”等。
四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量
教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且還需要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需的資料，大大節省了教師備課的時間，隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間。同時，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔。
撈鐵牛范文5
小學語文 科學素養
一、從人物精神魅力入手，注重科學情感的培養
在小學語文教學中，涉及到大量的歷史和現代的典型人物，教材內容往往表現出人物之美。人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的偉大高尚?？茖W家或科學類文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴謹、勤懇的治學風范，始終如一、孜孜不倦的執著態度，尊重事實、注重調查的科學方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質疑尋思、敢于創新的靈活思想等，無不使學生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學生的行為。引領學生通過課文內容的學習、感悟，體會科學類課文中人物豐富的內心世界，精神實質，是進行科學教育的重要任務。這不僅有助于學生深刻理解課文內容，更能促使學生的情感得以升華滌蕩，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛科學、學科學、用科學行為得以內化。如教學《詹天佑》一文，可緊扣“愛國、杰出”，具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師，使學生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性；抓住人物語言、行動、心理活動學習“勘測線路”部分，感悟他的“勤懇、嚴謹、自信”的工作態度；從采用“中部鑿井法”“人字形鐵路”解決修路難題中，展現出其的聰明、才智，感受其的“杰出工程師”的形象。通過以上幾方面對人物形象的理解，便可激起學生對詹天佑的無比敬佩之情，使學生受到深刻的教育，使學生的科學情感素養得到了培養。
二、從巧設問題入手，注意科學思維的培養
巧設問題能夠激發和誘引學生主動探索，積極思考，集中學生注意力，使他們的思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學的“波瀾”。教學過程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發現和捕捉蘊含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設計，刨設“問題誘因”，進而借機實現對學生進行科學思維的訓練的目的。如教學《撈鐵?！芬徽n時，筆者巧抓課文中人們對“怎樣撈鐵?！钡募娂娮h論，設計了這樣的“誘因”性問題：試想一下， “如果你是觀眾，你會采用什么辦法撈鐵牛？”這一問題假設，有效地點燃了學生思維的火花，議論紛紛的景象頓時出現在課堂上。學生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法，達到了培養學生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問題的品質。接著，引導學生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當時情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰的辦法好？好在哪兒？這一“比較式”誘因設計，不僅激發了學生自主學習，主動求知的積極性，增強了學生的樂趣，更重要的是會使學生認識到，分析問題、解決問題時，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴謹。這種方式有利于學生科學思維的培養。
三、從恰當時機入手，重視創新能力的培養
撈鐵牛范文6
一、換詞比較。也就是更換句子中的某個詞語，再把兩個句子加以比較，用來體會哪個詞語用得更加準確，更恰到好處。如《撈鐵?！芬徽n，“黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走，陷在了河底的淤泥里。”閱讀時可以把“也”換成“都”，再比一比有什么不同。通過比較就會發現兩個字的作用是不同的。這里的“也”多在講兩件事的時候使用，常常與上文呼應表示同樣，課文里講黃河發大水，說洪水帶來了兩件事：一是沖斷了浮橋，二是沖走了鐵牛，或者可以說浮橋是被大水沖壞的，鐵牛是被大水沖走的，都是因為發大水造成的。如果改用“都”，這句話就只是講鐵牛被沖走這一件事了。
二、去詞比較。刪去句子中某個詞語，再與原句進行比較，以體會詞語在文中的作用。如寓言故事《刻舟求劍》中有這樣一句話：“有人催他，還不快撈！在船舷上刻記號有什么用??？”如果把“還不”兩個字去掉，句子意思會不會發生變化，“還不”加重了句子的語氣，加深了句子的意思，用上這兩個字，句子就有了旁觀人的不理解，以及對掉劍人的批評、責備的意味。再如《我的戰友》一課有句話：“……像千斤巨石一般，趴在火堆一動也不動?！遍喿x過程中可以試想一下，如果把句子里的“像千斤巨石一般”去掉會有什么不同呢？通過朗讀、推敲、比較，不難發現原句十分貼切生動，它展現了英雄在烈火中紋絲不動，一聲不吭，那不怕火燒，意志堅強的高大形象，更加讓人折服。
三、改變句式，進行比較。我們都經常會看到閱讀題中有這樣的問題，那就是給句子換一種說法，使他的意思不變。雖說相同的意思，可用不同的句式來表達，但句式不同，句子所表達的效果就不一樣。變換一下句式，可以體會作者強烈的思想感情。文章中通常會有一些反問句，如《再見了，親人》一課有這樣一個反問句，“這比山還高，比海還深的情誼，我們怎么能忘懷”，學習我們可以把它變成陳述句，再與原文中句子加以比較，通過比較就會知道，原句包含了濃烈的感彩，把志愿者與朝鮮人民那份真摯深厚的感情表達得更加強烈。
四、改變順序，進行比較。變換句子中某個詞語的位置加以比較，體會詞語搭配的合理，表情達意的準確。如學習《草船借箭》一課中的“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來”這句話，可以把“一定”與“不”換一換位置，再比一比它的優劣，通過朗讀不難明白：交換了詞語的位置，句子表達的意思有些不夠明確，模糊不清，而原句語氣十分堅定，早已斷定曹操不敢出兵，這便從側面滲透了諸葛亮知己知彼，胸有成竹。
五、布局調整，進行比較。改變作者的全文布局，再進行比較，以此來體會全文整體布局的合理以及作者選擇敘述法的獨具匠心。如課文《十六年前的回憶》，作者先寫了父親的死對自己的感觸很深，再寫了父親死的過程，這種敘述的方法就是倒敘。我們假設作者采用的不是這種敘述方法，而是按時間的先后順序，經過認真的閱讀及變換先后的比對，我們就會感受到：這種敘述方法是課文中表達主題的需要，課文以《十六年前的回憶》為題，正是因為作者采用了這種倒敘的方法，這也增強了文章的生動性，使文章產生懸念，同時也深深的感悟到了作者對父親的那份深深懷念之情。課文《翠鳥》，作者先為大家介紹了翠鳥的外形特點，突出它美麗的羽毛和小巧玲瓏的體形，接著又寫翠鳥的活動，“清脆的叫聲”“貼著水面疾飛”“怎樣捕捉小魚”，突出了它的動作敏捷，說明它機靈可愛。如果改變作者的描述過程，進行一下比較，我們就會發現原文先寫了“靜態中的翠鳥”，再寫“活動中的翠鳥”，層次非常清晰，在比較過程中，我們也學到了作者觀察細致，描寫生動的技巧，同時也感到了作者那份愛鳥的情感。