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苗嶺的早晨范文1
這首優美的曲子使我仿佛看到人們迎接新一天的到來。通往苗嶺山寨的路早已成了鳥兒們的音樂PK現場，百鳥們載歌載舞，你瞧百靈鳥借著晨光曦微的青光，唱起了歌兒。布谷鳥類也不甘示落，拿出了它的殺手锏......路旁的牧童一邊放牛，又一邊唱歌，他坐在牛上悠然自得地吹起笛子，那笛聲引人入勝，鳥兒們也被牧童的笛聲給陶醉了，它們送給牧童一個花環，表示他的笛聲十分優美動聽。
人們不約而同地來到草地上集合，青年男女熱烈歡舞，他們裙角飛揚，銀飾碰撞在一起，仿佛正在演奏一曲春天的贊歌。
大家洋溢著喜悅的心情，依依不舍地離開了草地，又開始辛勤地勞作，草地上恢復了平靜，整個村莊外于寧靜詳和的氛圍。
苗嶺的早晨范文2
一、解讀教材內容，深入挖掘和拓寬選材，確認本課的主要線索
《早晨的歌》這首歌曲，篇幅較短小，曲調輕快，活潑；語言生動形象，歌曲內容蘊涵著深遠的哲理，德育目標十分明顯。如果把這節課設計成單一的唱歌課，對于學生掌握歌曲的演唱很有幫助，但卻會很不完善。為什么呢？弊端在于較死板，無法激活課堂的學習氛圍，降低了音樂課的藝術美和信息容量，學生比較容易喪失學習興趣，而且枯燥乏味的說教味，使歌曲本身所具備的情感升華顯得被動、呆板，不宜采用。筆者經過反復研讀新課標解讀，深入挖掘和鉆研教材教參，深刻領會歌曲的內容，最后為本課選用了以“早晨”為線索的以下幾首“早晨的歌”擴充教學，重組教學內容，拓寬選材，付諸教學之中。
第一曲《苗嶺的早晨》――反映了苗族人民幸福的生活。
第二曲《早晨的歌》――一日之計在于晨，要珍惜時間。
第三曲《美麗的心靈》――美麗、崇高的環衛工人的形象。
第四曲《國歌》――生機盎然、欣欣向榮的偉大祖國。
這樣既擴大了課堂的教學容量，把歌曲與欣賞合二為一、聽唱結合，又充分調動了學生學習的興趣，使其深刻感受音樂之美，從而使本課德育目標自然升華，線索“早晨”貫穿課堂始終。
二、自主發展學生，重視情境創設，激發學生情感
自古以來，借景抒情，以情設境，情景交融是藝術家們常用的美妙手法。那么，在強調讓學生自主發展的課堂中，于情于景于境，筆者認為，巧妙設計好音樂情境和場景進行教學是激發學生情感、使課堂教學取得良好效果的捷徑。在教授本課時，筆者根據教材內容的特點，運用現代化教學手段，創設了與課題密切相關的意境、場景、氛圍，進一步啟發學生對教材內容進行深刻了解，使學生在學習的過程中有身臨其境的感受和具體的體驗，從而有效地激發學生學習的興趣和欲望。這不斷掌握了歌曲、體驗了歌曲的情感，還能用語言和形體動作來描繪其所感受到的音樂形象。
例如：情景1：開始部分，在悠揚清越的民樂聲中，學生步入音樂教室。在音樂的感染下，他們很快安靜了下來，進行音樂欣賞的氛圍已然形成。接下來播放《苗嶺的早晨》正是時候。由音樂與畫面的同步作用，把學生帶入了薄霧依稀、峻峭秀麗的苗嶺，從而創設了“早晨的歌”的情和景，把學生帶入了特定的時間和空間“早晨”中來，導入新授歌曲《早晨的歌》。
情景2：歌曲教唱之前，不僅播放動聽的范唱，而且課件展示一幅幅學生晨讀、工人上班、馬路上車來人往的繁忙畫面加以襯托，加強學生對歌詞的理解和對歌曲學習的興趣，激發他們的想象力，共同感受到早晨的美好，然后自己體會到歌曲的內涵――珍惜時間。
情景3：欣賞《美麗的心靈》這首歌曲之前，多媒體課件展示了一幅清潔姑娘在滿天朝霞的清晨揮帚除塵的工作場面。隨著畫面的拉近，《美麗的心靈》音樂驟然響起，學生的心靈受到強烈的震撼，恍然大悟。帶著崇敬的心情欣賞完這首“早晨的歌”，他們突然發現，這群姑娘的形象是那么美麗、那樣崇高！
情景4：一輪紅日冉冉升起，四周一片輝煌。課件展示著一幅幅祖國日新月異的發展畫面時，嘹亮的號角聲響起，這是一曲莊嚴、豪邁的“早晨之歌”。國歌奏響，學生們充滿豪情地融入了自己的情感和歌聲，感到無比自豪！
三、巧妙設計活動，引導主動參與，培養學生自信心和創新精神
新課標認為，音樂教育首先是以音樂審美為核心的教育，其中重要的過程方法是通過直觀的音樂實踐活動，來感知音響，認識音樂，獲得審美的滿足，得到自我的發展。因此，在教學過程中巧妙設計創作活動，是十分必要的。
例1：學生掌握歌曲后，對歌曲進行藝術處理，學生可暢所欲言，提出看法，然后進行演唱效果的對比，讓學生充分體會聲音的控制和情感的滲透在歌曲再表現中的重要性。
例2：教師命題“早晨”，學生分成若干組進行討論和創作。筆者在活動中看到，好多同學都給出了很好的很具體的方案建議，只是因為時間的關系，不能一一嘗試。他們有的組畫畫，有的組寫景抒情，有的組在編創舞姿……
這是課堂內容的一種延伸、一種再創作。既拓展了教學內容，又發揮了學生的主體作用，學生興趣濃厚。在表現活動中，他們的自信心更強了，思維更敏捷了。這種活動使得每個學生都有收獲，符合新課程中教學必須面向全體學生的要求。在構建開放型音樂教學模式，讓學生自主發展的音樂教學研究中，筆者認為這種教學活動是有益的，值得研究和深入探討。作為一名求新求進的音樂教師，可以在今后的教學中進行有效嘗試。
例3：教師已經有計劃、有目的地實施了情景創設，學生也已進一步地理解和體驗了音樂的情緒。課堂小結時，課件展示著一幅幅“早晨的歌”的片段組合和祖國翻天覆地變化著的宏偉景觀，學生的情感烈火已燃燒，呈燎原之勢，學生滿腔激情的表達與抒發已水到渠成。他們從內心說道：“青春是美好的，卻也是短暫的，我們要珍惜青春好時光，勤奮學習，刻苦鍛煉，創造美好的未來！”這不也正是一曲情景交融處奏響的“早晨之歌”嗎？
苗嶺的早晨范文3
關鍵詞： 音樂欣賞 學科綜合 體驗
“音樂欣賞課可以說是音樂教育中，設法引起兒童對音樂的愛好，并使這種愛好更深、更有智慧的一種力量?！彼瓤梢耘囵B學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養學生音樂興趣，開闊音樂視野，豐富情感世界。正如達爾克洛茲說的：“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”若想讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優秀的老師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統籌安排教學方法，作好音樂和學生之間的橋梁。
音樂欣賞課不一定只坐在椅子上聽，可以適當地讓學生動起來。學科綜合是一個讓學生動起來很有效的辦法，它包括音樂與美術、音樂與文學、音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施過程中，應把握好以音樂為教學主線，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”，讓它更有效地為音樂欣賞課服務。
一、請你畫一畫
在我給學生欣賞過一段音樂后，學生會用相應的圖示表現出來，有時書中圖示或者線條已經給出，供大家選擇。或者讓同學們根據自己的對音樂的理解，創造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊，等等。這種教學方式有其獨特的審美教育的作用，比老師講述給學生音樂的內涵以及情感更能激發學生對音樂本身的喜愛，也更能說明學生的內心世界對樂曲的理解。
例如我在教《杜鵑圓舞曲》時，學生初聽時用線條、點和圓圈來表示初次印象。復聽時我給他們講了挪威的森林、圓頂的尖頂的小房子、歌唱的杜鵑鳥、清新的空氣……他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了旋律流動的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風吹過；多了小房子里面畫的小鳥，天真地認為杜鵑鳥不小心地闖進小房子里不停地轉圓圈，原來是樂曲在低吟……好美的畫，好豐富的想象。
二、請你說一說
不論是在音樂欣賞的初級階段——感官的欣賞，還是在音樂欣賞的高級階段——理智的欣賞，我都讓學生說欣賞感受。我認為，說感受有助于學生理解音樂作品的內涵。
例如，欣賞口笛演奏曲《苗嶺的早晨》，我就多次讓學生說感受。在初聽了《苗嶺的是晨》之后，就點名問口笛的音色特點及它模仿的鳥叫聲像不像。通過說講，學生初步感受了口笛所表現的優美意境，在利用其他教學手段復聽分析了作品之后，再讓學生將感受到的音樂用語言描繪出來。有的同學說：“天亮了，苗嶺的景色依稀可辨，小鳥在樹上吱吱叫……苗嶺的早晨又安靜又美麗?！贝蠹視乘?，把音樂的內容表述得淋漓盡致。在此基礎上，再引導學生聽音樂，分辨樂曲段落，逐段欣賞音樂，“說”音樂。通過三個層次的“說”感受，學生大都理解了作品的意境。
三、請你唱一唱
音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的感情內涵，只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。如：欣賞日本樂曲《櫻花》時，隨著音樂的慢慢響起，孩子們時而舒適地閉上眼睛沉浸在櫻花的世界里，時而身體隨著音樂的節拍微微地搖動，時而嘴里哼唱著“櫻花呀，櫻花呀，暮春三月天空里……”，笑臉又一次在孩子們的心中綻放！然后讓孩子們跟隨著我輕柔的鋼琴聲，讓學生用和媽媽說悄悄話的聲調去演唱日本民歌《櫻花》，體會歌曲的情緒。在音樂欣賞課中如能根據欣賞內容及學生欣賞水平程度，選擇主題音樂請他們唱一唱，還有助于提高學生的音樂記憶力。
四、請你演一演
在欣賞時，我鼓勵學生隨著播放的音樂，大膽地邊聽邊表演。這種聽音樂與學生大膽參與表現相結合的方法，使欣賞音樂充滿了極大的生命力，使學生在快樂、輕松的過程中，接受音樂藝術的美感教育，培養了學生初步感受音樂的能力和表現音樂的能力，也激發了學生對欣賞課的興趣。如：在欣賞音樂童話故事《烏龜和兔子》時，我讓學生邊看著有趣的動畫邊聽著音樂進行欣賞，然后要求學生按照故事情節，模仿動畫中小動物們的動作，每人扮演一個自己最喜歡的小動物，隨著音樂“動起來”。如：龜兔賽跑時，讓孩子們聽著音樂到老師這兒來選擇相應的頭飾，然后讓兩位動作表現力強的小朋友帶上頭飾扮演龜和兔，其余的小朋友還是原來的角色。隨著音樂的發展，邊欣賞邊表演，“龜”和“兔”真的賽跑起來，其他“小動物”一會兒熱烈歡樂，一會兒喊“加油”，使課堂氣氛達到。這種熱烈的氣氛不僅激發了學生們的學習興趣，還使他們親臨其“境”，切身感受到不同的音樂語言所表達的不同音樂內容，同時受到思想上的啟迪和教育。
五、請你敲一敲
每個學生都是創造的天才，把一根木棒交給他，他絕對給你即興敲出不同的節奏、聲響、音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現，他在自我肯定。如：新課標有個針對一、二年級的創造標準：能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。在教授《鴨子拌嘴》時，學生聽得比較模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂的節奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發出的不同聲響，用不同的節奏來表達不同的情節，再由小組合作商量表現群鴨戲水，吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節奏與音樂表現的內容相吻合。
六、請你跳一跳
苗嶺的早晨范文4
“真好聽！”小蝶由衷地贊嘆道。
老人放下笛子，微笑地看著她，說：“姑娘，你不是語文城堡的人吧？”
“我是從蝴蝶谷來的，叫孔小蝶。您老貴姓？”
“zhān?！?/p>
“弓長張還是立早章？”
老人搖搖頭，揮動笛子寫了個“章”字。
這不就是“立早章”嗎？老人為什么搖頭呢？小蝶感到，語文城堡里要解的謎太多了。
老人起身要回去，邀請小蝶到他家作客。
走過一條石板路，老人的家到了。這是個幽靜的小院子，院中有個荷花池，粉色的荷花亭亭玉立。老人看了看小蝶，橫著笛子，裊裊吹奏起《苗嶺的早晨》來。
突然，花池里一陣水響，一條青色的大魚翻了個水花，然后和著笛音，在水中舞蹈起來。
小蝶看呆了。
一曲完畢，老人放下笛子，那大魚也靜了下來。
“啊，魚身上有字呢！”小蝶驚訝地發現，大魚身上的花紋極像一個字，“是‘立早章’的‘章’字，這魚身上長著您的姓呢！”
“應該說‘音十章’。”老人說，“我剛才吹了一曲笛音，就是想告訴你，‘章’字和音樂有關。中國最早的字典《說文解字》中說：‘章，樂竟為一章。從音，從十，十數之終也。’其中的‘音’，指音樂、樂曲；‘一’為萬物的開始，‘十’為萬物之終。把‘音’和‘十’組合起來，意即樂曲演奏完一遍為一章。所以，稱‘章’為‘音十章’更為妥當些，而‘立早章’只是簡單從它的形體結構來說的，這是外行話?。 ?/p>
“哦?！毙〉c點頭。
老人繼續說：“由于‘章’表示一支樂曲一段的演奏過程，因此便引申出文章的‘章節’、‘段落’；又因為任何樂曲的構成與演奏都必須有規律可循，又引申出‘章法’、‘規章’、‘法律’等意思；將此聽覺的規章，用于視覺上，‘章’又有了‘印章’、‘圖章’的意思?！?/p>
苗嶺的早晨范文5
[關鍵詞]音樂 感受 樂感
在推行課程改革的今天，我們把音樂教育作為美育的重要組成部分。以人為本，培養學生音樂感受能力和審美能力，引導學生感受和鑒賞音樂是其有效途徑。它能陶冶學生情操，發展學生的創造性思維，逐步實現完美人格的創造和全面素質的提高。那么如何引導學生積極感受和鑒賞音樂呢？下面談談我的一點體會。
一、在“律動”中，體驗音樂
好動，注意才不穩定是小學生的特點之一。律動可以刺激和激發學生感受音樂的情緒，對音樂產生興趣。因此每節課開始，我采用聽賞不同的音樂，即興編一些同學們喜愛的容易接受的動作，帶領學生表演。孩子們情緒高昂開始了音樂的學習，在歡快的氣氛中感受音樂。我還常常根據歌曲的內容編了一些律動，取得了很好的教學效果。如：教《數鴨子》一課，先啟發學生想象小鴨子的形象和老爺爺的模樣，再讓學生隨著音樂自編一些動作，邊唱邊表演。歡快的情緒，自身詼諧的表演，激發了他們熱愛學習，熱愛大自然的情感，又使學生掌握了一些表演技巧。又如：教一些少數民族的歌曲時，老師首先根據不同民族特色的音樂，邊范唱邊表演動作，讓學生產生好奇感，使學生能全神貫注地聆聽民族歌曲，感受民族音樂的不同風格，隨著音樂翩翩起舞。
二、在“趣味游戲”中，感受音樂節奏和旋律
運用各種趣味游戲，可使學生在輕松、愉快中培養聽辨旋律的高低、快慢、強弱等能力。感受音樂帶來的情緒，加上游戲比賽形式，更能滿足小學生強烈的參與心理和競爭心理。比如：我用《貓捉老鼠》的音樂游戲來訓練學生的聽辨能力。讓四位學生分別戴上老鼠頭飾，手里拿一張旋律卡片，其他學生扮演貓的角色。老師在四個卡片中任選一個在琴上彈出，哪一位學生先聽出來，就來指著那一句旋律唱一遍，就表示老鼠被捉住了。老師最后評出捉老鼠的能手并獎勵他。再如：我用《開火車》、《天氣的變化》等游戲來訓練學生感受音的快慢、強弱。改變以往一味地學習音樂中力度、速度的變化，取得了事半功倍的效果。
三、創造性地玩打擊樂器，感受樂器帶來的喜悅
音樂是一門極富創造性的藝術。孩子們對任何新鮮的事物都充滿濃厚的興趣，強烈的求知欲。演奏打擊樂器，能充分調動他們的這種積極性，也更能激發他們對音樂課的喜好之情。我們一般把打擊樂器放最后演奏，我覺得打擊樂器可以隨時用在音樂課上。例如：每堂課我請同學們用打擊樂器演奏自己喜歡的節奏，說說自己的事，同學們生動地創造自己的節奏型。我還要求學生自由組合，運用打擊樂器或自制樂器表演音樂劇。以《夏天的夜晚》為主題，同學們模仿自然界的聲音，把他們獨有的音樂感受表現得淋漓盡致。在學唱歌曲時，我也鼓勵學生用打擊樂器表現音樂情緒，創造自己喜歡的節奏。除了這些方面，我還把打擊樂器用在欣賞民族樂曲時。比如：聆聽《老鼠娶親》這首樂曲時，先讓學生邊聽邊想，然后問他們：“這首樂曲用了哪些打擊樂器的，你能試著演奏嗎？”同學們很高興地演奏起來，當老師配上有趣的故事，學生的課堂氣氛頓時達到了。學生們玩得開心，也學得開心，潛移默化地提高了學生的音樂審美能力，鍛煉了學生的自學能力，調動了學習音樂的主動性，培養了學生的集體主義合作精神。
四、用“圖畫”來創設情境，幫助學生感受音樂
如果一位音樂教師還具備一定的繪畫技巧和電教手段，那么在音樂教學中就能更好地利用情境來服務于教學。課上運用幾筆簡單的圖畫和電腦畫面，能幫助學生理解音樂、感受音樂。在鑒賞《苗嶺的早晨》這首樂曲時，老師可以借助電腦動畫展現一幅美麗的苗嶺晨景圖：一輪紅日從東方冉冉升起。遠處，群山綿延，一條小溪在山谷中靜靜流淌。近處，小樹林里小鳥嘰嘰喳喳的唱起了歌，幾位苗族小姑娘正去山上干活。學生們邊聽、邊唱、邊想，充分調動感官，觸景生情，體會樂曲的意境。這樣通過“圖畫”輔助聆聽，使學生能進一步地親近大自然，熱愛大自然，體驗到音樂的美妙境界，培養學生感受音樂的能力。
苗嶺的早晨范文6
[關鍵詞] 音樂課堂 教學效率
在如今中、小學的教育現狀下，如果要讓學生花過多的精力來學好音樂課是不現實的，但是如何使音樂教育煥發出應有的生機和活力，我們如何把主要精力用在音樂教育自身存在的問題上，我認為，我們只有不斷學習，提高音樂教師的個人素養，緊緊抓住課堂40分鐘，做到“低負高效”，發揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎教育體系中發揮更積極的作用。
一、要音樂課堂煥發出應有的生機，必須認真備好每堂課
認真備課，是上課最重要的一個環節，容不得我們一點的馬虎和自以為是。認真備課能把握重點，把學生不容易理解的的內容，重點備課，反復琢磨，用什么樣的方法講，用什么方法引導，學生才能更容易接受，更容易理解；把學生容易出錯，掌握不好的地方，樣及時發現，及時訂正。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，情感性也是音樂的一個基本品質，明確新課程標準下，備課不是為了培養音樂的專門人才，而是面向全體學生，讓每個學生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學生的音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據學生特點設計教學活動，并全部的教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。
二、要音樂課堂煥發出應有的生機，必須優化教學方法
目前書籍、報刊上介紹的有效教學方法很多，教學有法，但無定法，更要得法。如果教學觀念不更新，教學過程與方法不改革，課程改革將流于形式，事倍功半甚至勞而無功，所以教師的自我創新和教學創新是培養落實“低負高效”的關鍵。在研究課程標準、教材、教學資源的同時，更要注重研究學生的基礎，需要和發展可能，把教室變成學生學會學習，學會創新，與老師共同研討、共同交流、創新的場所。音樂教學要根據音樂是聽覺藝術的感知規律的特點，教學形式更要用藝術化的手法創設音樂學習的問題情境和活動情境，為學生音樂教師在范唱、范奏中準確地表達，創設充滿音樂美感的課堂環境，在方法和形式的設計中，重視教學內容與學生的生活經驗相結合，便于學生參與音樂活動，便于教學過程中的師生交流?！蹲哌M西藏》是一首謳歌孔繁森同志為藏族人民鞠躬盡瘁、死而后已、感人至深的歌?？追鄙氖论E學生相當熟悉，但關鍵是如何唱出激昂、抒發真實情感的唱調，教師需要反復范唱，抓住節拍和頓挫，才能收到好的效果。帶有舞蹈性的第二部分，教師則要先行學會藏族的基本舞步，然后讓學生模仿和表演。我通過一系列循序漸進的教學，收效甚佳。
三、要音樂課堂煥發出應有的生機，必須在實踐過程中落實
音樂課的教學過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養。其中課堂練習是落實“低負高效”的一種手段，一般音樂課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行，音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行，所以音樂課的練習要求顯得尤為重要。若要求提得高，難，教學目標無法實現，將導致教學失敗，若要求太籠統，又會使學生顧此失彼。在《青春舞曲》豎笛教學中，請會演奏豎笛的學生即興演奏，請能跳幾個新疆舞動作的學生跳起來，其他同學唱或打節奏，把這首樂曲拓展、延伸。 轉貼于 也就是說，讓學生選擇自己擅長的或喜歡的學習方式，參與課堂音樂實踐活動。這樣全體學生都能參與，課堂上熱熱鬧鬧，開開心心，學習氣氛始終保持著積極的狀態。
四、要音樂課堂煥發出應有的生機，將新課程理念適當延伸到課外
要音樂教育煥發出應有的生機，可以把音樂新課程理念延伸到課堂之外，推廣到家庭和社會生活中，使音樂教學保持一種開放姿態，塑造學生健康美好心靈，有利于構建和諧社會，我有意識地把音樂課堂教學與課外音樂活動結合起來，把學校音樂教學與外部音樂環境結合起來，讓它們成為音樂教學的有機組成部分，成為音樂教學的課堂延伸。顯然，除了課堂教學，我們可以充分利用校園資源，充分發揮師生的積極性，集思廣益，延伸我們的課堂，共建豐富的、多途徑的教育，呈現一個健康向上的校園文化氛圍?，F我校已將上下課鈴聲改為輕松的音樂；校廣播站每周會定時播放一些優美的音樂或健康向上的歌曲；學校每年藝術節舉辦一次藝術節；組織開展豐富多彩的興趣隊活動，如合唱隊、民樂隊等。新課程中還提出“音樂學科的綜合”，講到“學生所能接受到的教育的廣度與深度直接影響著他們其他素養的提高與音樂能力的最大獲得”。它倡導將音樂課程融合到其他非藝術課程中去，體現了“精英文化向大眾文化的回歸，學科體系向學習領域的發展”。
五、要音樂課堂煥發出應有的生機，必須升華學生的情感教育
義務教育階段新課程改革以來，音樂課堂教學變得豐富多彩，無論是從內容還是從形式上。其中的音樂創造活動更是顯出義務教育新課程的特色，創造活動的設置不僅可以提高學生的動手能力、協作能力，促進課堂師生互動，還可以使正面的、積極的情感教育得到升華。例如：《苗嶺的早晨》一課，學習內容是欣賞小提琴和口笛演奏的《苗嶺的早晨》，可以在課前讓學生分組自制各種小樂器，像塑料瓶和橡皮筋做成的簡易樂器、竹制的管樂等等，教師給出適當的指導，待完成在課上讓學生來表演，表演的內容不要求太難，關鍵是要給學生提供一個自己動手、參與活動的機會，讓學生在參與活動當中增進對樂器和器樂曲的了解，使團結協作、共同進步的情感在創設活動中得到升華。又如：在一次聽課活動中，聽課的題目是歌曲《友誼天長地久》學唱，音樂教師先教唱完本曲后，抓住珍惜友情的這一情感教育主題，設置了課后的相關活動，其內容是一部分同學用豎笛演奏樂曲旋律、一部分同學用小型打擊樂演奏樂曲節奏、其他同學則圍成一圈，相互交叉手拉手轉圈并做舞蹈動作。課后集體評價效果良好。事實證明，這樣的課后延伸活動活躍了課堂氣氛，注重了學生對音樂內容、情景的體驗，同時也對生活、學習中同學們要相互珍惜友情的情感教育通過創設活動得到升華。
總之，“每一次教學活動都應該是教師教學觀念的體現，是教師靈活機智的再創造，應當體現教師自己的個性和風格，具有原創性和不可重復性?！痹鯓右魳氛n堂煥發出應有的生機，使課堂真正做到既低負又高效，更需加強學習，在教學的實踐中體現課程的改革，轉變我們的觀念。
[參考文獻]
[1]普通高中音樂課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003，10.
[2] 中國音樂教育.浙江省音樂家協會雜志社，2007.