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物理化學課件范文1
很多學生感到物理課難學，物理概念難懂，物理定律枯燥無味，物理規律復雜多變。要解決這個問題，使抽象的教學內容直觀化、形象化、具體化，一個較好的方法就是利用信息技術手段進行輔助教學。
利用課件優化教學情境俗話說：
“好的開頭是成功的一半”。在教學活動中，如果播放一段音樂、動畫，定能激發學生的學習興趣，增強他們的求知欲。如在講授“聲波、樂音、噪聲”一節之前，可播放一幅鑼鼓喧天的畫面，接著是一段優美動聽的小提琴演奏曲。鑼鼓聲震耳欲聾，琴聲悠揚婉轉，令學生精神振奮，耳目一新，為將要學習的內容做好鋪墊。
利用課件模擬復雜的物理變化過程在教學中，我們常常遇到一些物理變化過程復雜、學生無法想象或認識不清的問題。這時，可以利用課件展示物理變化的全部過程。例如，學生對日食和月食的形成過程不甚明白，我們可以把日食和月食的形成過程作成三維動畫演示出來。其變化過程惟妙惟肖，學生對所學的內容便可一目了然。
利用課件顯示事物內部微小的變化過程有些物理現象或物理變化在一般條件下觀察不到，這時可以利用計算機把它模擬出來。例如物體受擠壓時的微小變化，氣體分子的無規則熱運動，電荷定向移動形成電流的過程等等，都可以做成動畫演示出來，使學生能夠在頭腦中形成清晰的形象。再如講重核裂變這節課時，學生難以想象裂變的真實情況，又無法做實驗。這時可以用3DMAX模擬出重核裂變的過程，從而讓學生直觀、形象地觀察到事物內部微小的變化過程。
利用課件模擬現實和模擬實驗有些物理概念比較抽象，特別是必須利用三維空間加以描述的物理量，如果只讓學生看到課本上的平面圖形，很難在他們頭腦中形成正確的空間立體圖式。這時，可以把這些物理量的模型制成圖形或三維動畫演示出來，困難便可迎刃而解。有些物理過程發生得較快，實驗中的某些現象學生無法進行細致的觀察。如在講授“滑動摩擦力”這一節時，由于摩擦力的大小既跟壓力的大小有關，又跟接觸面的粗糙程度及接觸面的性質有關，當壓力不變時，一般認為摩擦力產生的機理主要與接觸面的狀態有直接關系。而接觸面的微觀粗糙特征很難用肉眼觀察到，但是，如果通過3DMAX軟件來加以演示，就顯得非常直觀。首先進入GREALE菜單，生成兩個BOX其中一個作為滑塊，另一個作為地面。然后通過MODIFY中的微調器將其調整為相應大小，標出滑塊的速度及其方向，給出運動中滑塊所受的滑動摩擦力。同時利用NOISE噪波功能，使地面和滑塊底部變得粗糙，以模擬接觸面局部微觀的粗糙形狀。接著進入Key frame關鍵幀制作窗(即打開動畫記錄)，再利用軌跡窗編輯功能，確定滑塊運動的起點和終點，以求真實地再現滑塊在摩擦力的作用下其運動逐漸變慢直至停止的全部過程。這樣，通過動畫過程的反復演示及教師的講解指導，一幅“滑動摩擦”全過程的畫面便栩栩如生地展現在學生面前。與此同時，為了讓學生更為直接地看清接觸面形貌，在動畫設計中，還可以通過gream參數的調整，將摩擦過程放大顯示，便可夸張地顯示滑塊與接觸面之間的摩擦狀況。從而加深學生對滑動摩擦力產生原因的認識和理解。
利用課件演示物理量的變化規律如果把一些物理量的變化規律用動畫演示出來，學生就可以清楚地看到物理量的變化規律。如可以用Authorware把合力和兩個分力制成動畫，演示出合力的大小和方向隨二分力夾角的變化而變化的規律。
課件使用中應注意的問題雖然信息技術課件在教學中有顯著的作用，但是如果使用不當反而起不到應有的效果。所以，在使用課件時應注意以下問題：(1)絕不能用課件演示代替做實驗：(2)不能用課件代替老師和黑板，因為它畢竟是一種輔助教學手段；(3)應堅持“滯后使用課件”的原則。所謂“滯后使用”是指要讓學生先分析、想象課件要演示的內容，然后再展示課件。這樣，學生的思維活動將始終處于一種主動的、積極的活躍狀態。
物理化學課件范文2
【關鍵詞】素質教育;課堂 教學
【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0380-01
素質教育是提高全民族素質的教育，當前由“應試教育”向素質教育的轉變是社會發展的必然趨勢，是為社會主義建設培養具有創新能力的跨世紀人才的需要。中學物理教學中普遍存在教學效率不高，學生易于產生畏難情緒，對物理失去興趣現象而物理本是一門生動有趣、與生活密切聯系與許多重大科技成果密切相關的基礎科學。只有在課堂優化上多下功夫，才能有效地提高課堂效率，激發學生的學習興趣，真正達到素質教育的目的。筆者在課堂教學過程中做了一些嘗試，以下就幾個方面談一談粗淺的看法。
1 前提：教學目標的優化
教學設計必須以教學目標為指導，具體操作中應分為以下幾個步驟：展示目標，緊扣目標，進行教學；圍繞目標，論斷反饋；進行矯正，落實目標。其中圍繞目標、診斷反饋以及進行矯正，落實目標是最關鍵的步驟，只有抓好這兩個教學環節，教學目標才能得以落實。因此，在教學過程中，可發給學生完成一些針對教學目標所設計的測試題，當堂完成，及時了解學生掌握的情況，并據此適時調整有關教學環節，從而促使絕大多數同學能達到教學大綱的基本要求，大面積提高教學質量。幫助學生增強學好物理的自信心，進而提高學習興趣。制定教學目標時要注意教學大綱是其基本原則，但同時應結合大多數學生的實際情況，循序漸進，逐步提高，否則會適得其反。教學目標是一個多文化的概念，不僅以傳授知識為目標，還要依據大綱和教材，滲透以下內容：各種能力的培養，學習、研究方法的掌握，良好習慣、科學態度、思想品德等各種非智力因素的培養。
2 基礎：教學內容的優化
對于確定的教學內容，教師應在明確教學目標、掌握學生認知水平和心理特征的前提下，準確把握其深度、廣度和梯度，應當做到以教學大綱為綱，認真鉆研教材，掌握教學要求。首先應統覽全章內容，劃分單元之后，再回到每節課的內容上，運用整體――部份――整體的分析方法，才能做到每節課相互串聯，在教法及知識結構上不脫節。在挖掘教材優點的同時，也應根據學生的實際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習等，以彌補教材某些方面的不足。例如高中物理“平拋運動”的教學中，結合課文中的例題，我加以引伸，設計成飛機扔炸彈的系列問題，如飛機扔炸彈如何擊中地面上的建筑物，如何擊中海上逃竄的軍艦，扔下多枚炸彈后會出現什么樣的情形等，由于有電腦動畫的配合，顯得生動有趣，學生興趣濃厚，討論熱烈，既拓寬了他們的思路，也達到了本堂課的教學效果。
總之，在優化教學內容時，應本著主次詳略得當，精講多練的原則，分清哪些內容教師講，哪些內容學生講，哪些內容安排學生自學或討論，哪些由師生共同解決等。課堂教學中要圍繞教學內容，使各個教學環節能在時間和空間上得到合理安排，讓教師和學生各處其位，協調一致，配合有序，發揮課堂教學的最大效益。
3 關鍵：教學結構的優化
教師在設計教案時，應充分考慮教與學的各種因素，堅持以教師為主導，學生為主體的基本原則，根據物理學科的特點，要求以及學生的年齡、思維特點等，設計好符合教學規律與教學原則的教案。
一節物理課一般包含有新課引入，講授新課，課堂例題，鞏固訓練和課堂小結等幾個部份。各個環節必須在時間分配上合理安排，在內容上精心設計，才能形成有層次的科學和諧的結構。如新課引入的方法是較為重要的一環，它是每堂課的“開場白”，運用得當，則引起學生的極大興趣，可為新課教學創造良好的課堂氣氛，主要可通過提問討論法、習題解答法、實驗法、猜想法、類比法等靈活多樣的方法進行。
4 根本：教學方法的優化
在課堂教學中，教學方法主要有講授法、提問討論法、模擬發現法和邊講邊實驗法等，它們的共同特點是教師通過語言、實驗、示范等手段，充分發揮教師的主導作用，培養學生的技能、技巧，系統地傳授物理知識。在教學中應堅決摒棄“填鴨式”，應使教師的“教”致力于“導”，服從于學生的學。教師應特別重視學習方法的指導，在高中物理“平拋運動”一節中，可采用啟發式的講授法教學，通過教師的層層設疑，步步引導，逐步使學生掌握運用運動合成分解的方法分析平拋運動，理解這一較為抽象的概念。
5 保障教學手段的優化
物理化學課件范文3
【關鍵詞】物理學科；學科之間滲透；聯系發展；科學
物理學是研究物質發展規律的自然科學。為了不斷增加新知識，并加強學科間的滲透，這要求不僅要學懂學活知識，而且要有綜合運用知識和開拓創新的能力。這就要求在物理新課程學習中，不能忽略了各個學科之間滲透。
任何把知識分割開來進行傳授的做法都是不科學的。物理教育不應僅限于向學生傳授知識和技巧，而應特別重視物理思想的滲透，注意學生理解能力、思維能力的培養。我們教育的目標是培養新世紀的復合型人才，必須用可持續發展教育的眼光來看待我們的教育事業。
教學中各環節的協同，對提高物理教學的質量和效益，培養學生物理素養方面有著深遠的影響。正因如此，教學過程中，教師應把整個初中各個學科視為整體，在教學中揭示各學科知識和能力的相應聯系滲透，做到文理滲透，情理交融。通過滲透達到協同，從而培育學生良好的思維習慣，提高科學文化水平，建立良好的科學素養，讓學生真正全面地發展。
1 物理與語文學科的聯系
我們的民族的文化博大精深，從古到今積淀了許多文化財富。在文學知識中不斷深化物理知識，活化物理知識，激發學生的興趣，培養學生文學素養，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合運用物理知識的能力起到了很好推動作用。
1.1 詩詞中的物理現象：
在中國古代，許多文人墨客客吟詩作賦歌頌祖國的大好河山，或直抒胸臆或豪情滿懷或憂國憂民或描寫山村田園的美景。詩作里蘊涵著聲音的玄機、光與影的結合、動與靜的轉化、時空的變化、冰消雪化等各種物理現象。分析和探討詩詞里蘊涵的各種物理現象，就可以做到寓教于樂，讓我們更易發現生活中的物理現象，深層次的了解，生活中時時處處都有物理。
例如：李白詩《早發白帝城》“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。第一句是液化現象；第二句船速度大；第三句物體振動發聲，聲音由介質傳播；第四句船和山是相對運動的。
1.2 諺語中的物理現象：
諺語是日常生活中所流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映某種經驗和道理，諺語的語言簡單通俗易懂，隱藏著所學物理知識，可以激發學生學習物理的興趣，培養學生分析和解決問題的能力。
例1：“墻內開花，墻外香”。物體分子都是永不停息地做無規則運動，即墻內花分子不停地運動到墻外。
例2：“磨刀不誤砍柴工”。在壓力不變的情況下，減小刀的受力面積，可以增大壓強。
例3：“人往高處走，水往低處流”。前者人克服重力做功，重力勢能增加；后者的重力方向豎直向下，重力勢能轉化為動能。
1.3 成語中的物理現象： 成語中隱含了豐富的物理知識，理解其物理意義，使人深入思考拓寬思路，對所學物理知識融會貫通。
例1.“無風不起浪”。力的作用效果可以改變物體運動狀態，可以改變物體的形狀。
例2.“海市蜃樓”。光在不均勻的空氣中傳播而折射成像。
例3.“石沉大?！薄Ｊ^的密度大于水的密度，浸沒在水中的石頭的重力大于受到的水的浮力而下沉。
2 物理學與數學的聯系
“數理不分家”，學生在解決物理問題時，都離不開數學工具。從數學的角度研究物理問題，需要根據所研究對象的特點，運用數學思想與方法去描述、計算和推導，從而對物理的問題做出分析和判斷。
在實際運用數學思想與方法去描述解決物理問題時，應體現數學思想與方法和物理內容的統一。
2.1 運用數學語言和方法表述物理概念、物理規律。
物理中有大量的物理概念和物理規律，其中有很多概念的引入，就是通過數學語言來描述的。
例：金屬導體兩端的電壓與其流過的電流成正比。為了描述它們的比例系數，引入了電阻R的概念。同類的概念還有，物體運動的速度v、加速度a等。不過，物理知識畢竟與數學知識不同，所以教師在教授這類物理概念和物理規律時，要特別強調它們的物理含義和成立條件，不能進行簡單的數學類推。對于電阻的定義式R=U/I，我們就不能說成R與U成正比，與I成反比。
2.2 恰當選用數學工具解決物理問題。
幾何畫板為突破傳統教學中的一些難點提供了獨特的解決方案。
例：如圖所示電路中，滑動觸片p由a向b滑動時，MN間的總電阻如何變化？老師可以引導學生用不等式的知識證明觸片在ab中間時電阻最大，從而推出：“總電阻先變大后變小?！蓖评懋斎粵]有錯，但有的學生還存在疑問。所以，如果用幾何畫板制作課件，拖動觸片時，ap部分的電阻值、bp部分的電阻值以及兩部分的電阻并聯值會跟蹤顯示，當學生產生問題時，演示課件，會讓學生心服口服。
3 物理學與化學的聯系
物理和化學的聯系就更為緊密了，因為他們都是從自然哲學中逐漸分化出來的。如果用通俗的語言說的話，就是物理學是母親，化學是孩子，并且化學這個孩子已經自己獨立成家。
例1.一只玻璃容器中盛有一定的石灰水，石灰水中漂浮有一小木塊。現向石灰水中通入足量的二氧化碳氣體，當反應完全后，（此過程中溶液體積認為不變），過一段時間，木塊所處的狀態如何變化？
解：二氧化碳溶于水后生成碳酸，而碳酸又與石灰水發生化學反應，反應式為Ca（OH）2+H2CO3=CaCO3+2H2O。由題意得，石灰水完全反應，過一段時間后，容器中上部分是水，下部分是沉淀物。由于ρ水
例2.容器底面積為100cm2，內裝足量鹽酸溶液?，F往容器中投入一定量的碳酸鈣固體，它與鹽酸完全反應后容器低部所受到的壓強增加了55.88Pa。求：投入的碳酸鈣的質量是多少？
解：本題考查了化學中碳酸鈣與鹽酸反應后溶液質量的變化及物理學的有關壓強的知識，對于此類題目的解題思路是：要求出碳酸鈣的質量必須先求出溶液質量的變化量；而要求溶液質量的變化量必須先求出容器底部所受的壓力變化量。故題目的解答我們可以分為兩步，首先利用F=pS求出容器底部的壓力變化量，即ΔG=ΔF=ΔpS；然后利用重力的計算公式的變形式Δm=ΔG/g求出溶液質量的變化量。
4 物理學與生物學的聯系
世界上的東西無非是有生命和無生命兩種，支配著無生命世界的物理定律同樣也適用于生命世界。所以生命物質和生命現象必定是物理學研究的重要對象。在學習生物學的過程中，需要運用物理知識進行整合，從而對問題進行分析和解釋。同樣，在物理教學中，滲透相關的生物知識，不僅能使學生體會到物理知識就在我們身邊，而且能使學生更加容易地掌握物理知識。
例1.人的運動是在神經系統的支配下由肌肉、骨骼和關節共同協作完成的。肌肉收縮是人體運動的動力，骨骼是杠桿中的硬棒，關節是支點。關節表面有一層軟骨，關節腔內有滑液，這樣的結構可以減少摩擦和沖擊。
例2.人在吸氣時，肋骨向外面和上面提起，隔膜向下運動，胸腔的體積增大，使胸腔內氣壓減小，大氣壓將空氣壓入胸腔。呼氣時，肋骨向下面運動，隔膜向上運動，胸腔的體積縮小，氣壓增大，將廢氣排出體外。
例3.聲帶是人的發生器官，當氣體沖出時引起聲帶振動而發出聲音。男女聲帶的結構略有不同，所以音調也不同。年紀逐漸變大后，聲帶略有松弛，所以老年人的音調都比較低。
其實不僅僅是語文、數學、化學、生物四門學科與物理的關系密切。天文學、地理、歷史、體育等眾多學科與物理學科都存在密切的關系。
當今社會需要的是應用型、復合型人才。這類人才最重要的特征就是認知結構合理、知識視野開闊、思考方式可靠性強、思維品質創新含量高。從綜合教育角度來看，就是要求學生具有從總體觀點出發、把幾門相關學科綜合起來加以考慮、從不同角度去認識某一問題的能力。通過綜合知識在初中物理學教學中的滲透，以提高他們運用綜合知識觀察問題、分析問題、解決問題的能力，使他們從小樹立學科間聯系發展的觀點。為他們將來在學習和工作中進行跨學科學習和和跨界科學研究打下良好的基礎。
參考文獻
[1] 鄔衛芬.《淺談如何在初中生物學教學中滲透理化知識》.（2009.9）
[2] 劉大利.《物理與文學知識的滲透》.（2009.7）
[3] 張曉爽.《幾何畫板與物理教學整合的研究》.（2008.4）
物理化學課件范文4
關鍵詞：教學目的 教學方式 實驗教學
一、優化教學目的和任務
每節課都要有明確的目的和任務，教師和學生的所有活動都必須緊緊地圍繞這一目的而展開，所以，優化目的和任務可以起到統領全局的作用。通常情況下，一節課的目的和任務不止一個，到底應該以學習新知識為主，還是應該以提高學生的實踐技能為主呢？學習的本身就是為生活服務，為以后進行更高層次的學習打下堅實的基礎，所以教師必須在全面了解初中物理新教學大綱后，結合新教材的特點，促進學生對新知識的學習和運用，培養學生的創新意識，增強學生的實踐操作技能。在教學過程中，教師要不斷探索，深入挖掘學生的潛力，及時調整自己的教學方法，保證教學目的和任務得到最大限度的落實。
二、優化知識結構
讓學生在實踐中得到鍛煉，培養其良好的思維方式與學習方法，使學生學會學習，我們必須用新的理念組織教學。可根據學生的特點，結合本校的實驗設備以及現代化的教育技術設備，對本節課的知識、技能要求進行合理安排，并將知識教學與技能訓練聯系起來，形成一個整體。在課堂教學中，由于時間有限，要將舊知識的復習當作次要問題，從舊知識與新知識的聯系入手，將主要的時間放在知識教學和技能培養上。這二者也要根據本節課的特點分清主次，抓住重點，突破難點。若注重知識，應加強對物理概念和規律的理解；若注重能力的培養，應創造條件，積極引導學生思維，鼓勵學生大膽發言、積極動手。新知識的學習，也要為以后學習設下疑問，鼓勵學生在課外進行探索，深入鉆研。在整節課的教學中，知識教學、技能訓練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進行。
三、優化教學關系
教學關系是課堂教學中最基本的問題，教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一需要在教師與學生的互動交流中才能達到。 轉貼于 結合自己的教學實際，我認為應該從以下三個方面做起：
第一，創設民主和諧的教學氛圍。物理課堂教學中教師要特別注意建立一種平等、合作的師生關系，這樣，可以消除學生的心理膽怯與依賴，使學生敢于發表自己的見解，從而勇敢地邁出第一步。如我在教學《長度的測量》一課時，預先帶了乒乓球、一根彎曲的鐵絲、硬幣等物品，沒帶任何測量工具，然后我請學生幫忙測出乒乓球的直徑、鐵絲的長度、硬幣的直徑和一張紙的厚度。開始，學生們只是私下討論，沒人敢舉手，我又鼓勵他們，希望他們能發揚雷鋒精神，幫幫老師這個忙，可以幾個人為一組，互相合作。學生一聽這樣，便自發地組成了十幾個組，互相協作，互相討論，選擇最佳的方法，很快得到了答案。而我又適時鼓勵：誰愿意鍛煉一下自己，告訴老師你們是怎樣測出來的？學生消除了恐懼心理，便爭相發表自己的見解，有的竟然站起來把手舉得老高。我又對發言的學生給予了高度的評價，使他們對學習物理充滿了信心。可想而知，這節課我很輕松地完成了教學任務，也拉近了與學生的距離。
第二，合理運用現代教育技術手段，激發學生的求知欲望。有時候，對于一些物理現象，教師很難給學生解釋清晰，而計算機模擬的圖文并茂、聲形結合的課件，能使學生產生身臨其境的感覺。尤其是肉眼看不到、語言無法描述的現象，利用多媒體展示出來，能夠激發學生的好奇心，使學生的學習變被動為主動，從而迸發學生創造思維的火花，培養學生的創新意識和合作能力。
第三，聯系生活實際，促進物理學習。物理來自于生活，又必須回歸于生活。物理的教與學應該聯系生活，以現實體驗促進概念和規律的理解，變傳統的“書本上學物理”為“生活中發現書本上的物理”，建立設疑、啟發、誘導、探究、合作、交流的新型互動關系模式，在生活中發現物理，在活動中學習物理，在探索中培養創造思維能力，在旺盛的求知欲望下興味盎然地學習新教材，體會學習物理的樂趣。
物理化學課件范文5
一、新課程課堂教學要注重實效
高中物理課程標準指出，在課程實施中注重自主學習，提倡教學方式的多樣化.它需要教師將課堂的一部分時間還給學生，讓學生去經歷獲取知識的過程，體驗知識的來源.在這個理念指引下，就產生了變演示實驗為學生實驗、小組合作、交流評價等課堂教學方法.表面上看起來很熱鬧，特別是小組討論，使得教室里氣氛活躍.本人認為，應該冷靜地思考這一現象，不能只看表面現象，而是要關注學生討論的目的是否明確，是否圍繞著一個明確的目標，并為實現這個目標積極地展開思維活動，學生的思維有沒有充分地參與是學生主體地位最根本的體現.這就要求教師在課堂教學中善于引導學生，使自己由過去的知識傳授者轉化為促進學生發展的引導者，時刻關注學生的學習情況，并及時提供學習幫助.每個教師的教學方法不盡相同，教學效果也不完全一樣.所以，新課程理念下的課堂教學不能注重表面的熱鬧，表面上的熱鬧不等于新課程，要看學生的思維是否真正調動起來，講求課堂教學實質性的內容.
二、設置合理的指導性問題，鼓勵學生自主探究
探究性學習不僅僅是一種教學方法，更是一種學習新知識、獲取新能力的學習方法.它不僅可以培養學生樂于探究、勤于思考的良好品質，還可以增強學生的創新意識和實踐能力，發展探索自然、理解自然的興趣與熱情，進一步培養學生的創造性思維.在物理教學中，教師要有意識地設置指導性問題，鼓勵學生課外探究學習，增強學生學習物理的興趣.指導性問題，可以讓學生明確學習的性質、任務、方法、程序及注意事項.教師常在指導學生學習或在實驗、作業、參觀、探究性學習、綜合實踐活動之前設置指導性問題，使學生增強學習的目的性與責任感.教師所設置的問題，不能過于簡單，學生不假思索就能獲得答案的問題不是指導性問題，但問題的設置也不能超越學生的認知水平太多，導致學生茫然不解、不知所措.合理的指導性問題，可以促使學生參與教學活動，讓學生發揮主體作用.對于有探究價值并有一定難度的問題，教師可以事先開展一些有針對性的活動，設置一定的問題鏈，鋪設臺階，以降低難度，提高探究的實效性.在教學過程中，教師要做學生探究活動的組織者、指導者和合作者.
三、關注學生的生活環境，加強與社會實際的聯系
在教學過程中，時常聽到有些學生反映物理難學，甚至對物理不感興趣.學生有此反映，具體原因可能是多方面的.就筆者所見，一個較為普遍的原因是物理教學內容和實際現象聯系不夠，學生感覺不到所學知識在生活實際中的具體運用，久而久之，學生就失去了學習物理的興趣.因此，教師應該關注學生的生活環境，將物理知識與學生生活實踐和社會實踐密切結合，把學生的感性知識與學生的理性認識相結合.選用學生的生活用品和學習用具進行一些趣味性的物理小實驗，可以拉近物理知識與學生生活實踐的關系，讓物理課堂重新煥發魅力.
四、改善評價體系，促進學生發展
過去的教學主要是一種精英式的教學，只是較多地關注學生某一個層面上的發展狀況，而忽略了學生的整體發展，從而導致了學生所處的環境都是以學生的成績來劃分學生，造成了學生的心理壓力過大，導致一些學生對學校、課堂產生厭惡，使原本學生快樂成長的校園失去了它所應有的意義.
物理化學課件范文6
關鍵詞：綠色化學實驗；二氧化硫；五味
文章編號：1008-0546（2017）04-0030-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.04.011
所謂“綠色”[1]，是指一種保護環境，保護資源，可持續發展的理念?；瘜W實驗綠色化是以綠色化學的理念和方法為核心和基本原則，對化學實驗進行改進，使化學實驗過程達到綠色化的方法。實現中學化學實驗綠色化，首要條件是提高學生的綠色實驗意識。而培養學生的綠色意識，需要各學科教師對學生進行環保教育。化學教師的責任尤其重要，既要懂得綠色化學原理，掌握教育方法，又要身體力行，為中學化學實驗綠色化探索路徑。同時傳統的化學課堂仍然是以化學知識單方向傳授為主，沒有讓學生真正體會到學習化學的樂趣，更缺乏不同學科之間的融合和聯系。所以筆者嘗試在二氧化硫性質和用途的課堂中盡量引入一些其他學科的元素，讓化學課堂更加豐富起來，不僅要把化學知識傳授給學生，更重要的是要培養學生的綜合素養，真正讓學生不把學習當做一種負擔，而是一種享受，一種認知社會的手段和途徑。
一、教材分析
“SO2的性質和用途”是人教版新課程高中化學必修 1 第四章第三節“硫和氮的氧化物”中的教學內容。首先，本節教學內容的主題是了解環境污染的原因和樹立環境保護意識，因此硫及其化合物的教學主線應該立足于S（H2S）SO2SO3 H2SO4這一氧化還原知識主線上。在本節課之前，已經學習了硫的性質，本節課之后將要學氧化硫的污染，所以關于二氧化硫的教學重點是在二氧化硫的污染和防治有關的性質上，為以后探討二氧化硫的污染和防治做好鋪墊。其次，為了辯證地看待二氧化硫的利與弊，教材中介紹了二氧化硫制取硫酸的原理以及用作漂白劑和消毒殺菌劑。其中，SO2的漂白機理未作深入介紹，教師有必要將二氧化硫的漂白特點與其他的一些漂白劑作簡要對比。第三，本節內容首次介紹了可逆反應的概念以及兩個典型例子（二氧化硫和水的反應、二氧化硫的催化氧化），正確理解概念，為今后學習化學反應的限度、化學平衡以及硫酸工業等奠定基礎。
二、課堂實錄
1. 給化學課堂引入多一些“文學味”
有創新的課堂引入，不僅能讓學生明確本節課的學習內容，更能激發和提高學生的學習興趣。在傳統的二氧化硫新授課教學中，引入課題常采用有關酸雨的視頻及圖片，讓學生首先就直觀的認識到二氧化硫的危害。筆者認為這種引入方式存在以下缺點：人為地給二氧化硫貼上有害的標簽，讓學生只認識到二氧化硫的危害，缺少q證看待事物的思想。所以本文突破傳統的課堂引入模式，將二氧化硫以第三人稱的形式，自述心中的委屈和不平，以一首打油詩的形式引入，給化學課堂添加少許的文學味。具體操作如下：
引入：
同學們，請大家一起有感情地朗誦這首詩，老師給起個頭，致人類，預備起……
致人類
酸雨洶洶來勢猛，無限委屈在心中；
怨天怨地怨酸雨，不如反省人自己；
燒煤燃油不脫硫，爾等不知天上愁；
禮尚往來傷不起，這雨酸得有道理；
古往今來多少難，而今由你來評判。
師：好，大家知道這首詩描述的“主人公”是誰嗎？
生：二氧化硫。
師：同學們說的很好。他就是二氧化硫。本節課我們就探究二氧化硫性質和用途。
板書：二氧化硫
2. 給化學課堂設計多些“邏輯味”
本節教學中，以物質的通性和氧化還原反應規律為主線，以多媒體為輔助手段，通過自主閱讀、演示實驗、小組交流、分組實驗等多種活動，創設問題情境，預測二氧化硫化學性質、設計實驗驗證方案，用于引導學生構建二氧化硫的主要化學性質――酸性氧化物的性質、還原性和漂白性，調動學生內在的學習動力，為學生主動參與和交流互動提供了時間和空間。同時培養學生樹立辯證唯物主義的世界觀，學會客觀地分析事物的兩面性。具體設計如下：
3. 給化學課堂實驗多些“綠色味”、“生活味”
綠色化學實驗，也是新課程反復強調的重要內容。“化學課程標準”在課程性質中明確指出，要讓學生懂得運用化學知識和方法去治理環境污染。在教學中實施綠色化學教學，引導學生往綠色化學實驗方面努力，讓他們從化學啟蒙教育的初始階段就受到良好的綠色行為的熏陶。因此，中學是進行綠色化學教育的關鍵之所在，必須將綠色化學思想貫穿于中學化學教育尤其是化學實驗教學整個過程中。中學化學實驗，直接反映化學與環境的關系，是進行綠色化學教育的前沿陣地。在本節課探究二氧化硫化學性質的實驗環節中，為了強化學生的環保意識，我們采用了日常生活中裝藍莓和糕點的盒子，按封閉式、接近微型化、綠色化的標準，自制實驗反應裝置（圖1），使二氧化硫的逸出量控制在允許的范圍之內，讓同學們真正感受化學實驗的綠色化對人體健康和環境保護有一定的積極作用。同時在制作過程中也引導學生對日常生活中的廢物利用，實現小型實驗的家庭化和生活化。具體操作如下：
通過自制的實驗裝置，學生快速地完成了實驗內容及相關實驗現象觀察，既提高了實驗效率，又讓學生體驗了利用生活中一些簡單易得器材，能在綠色化學實驗理念的指導下設計完成一些物質的化學性質的相關實驗。同時，在課堂教學中，老師可以繼續激發學生的思維，利用自己的生活常識及生活經驗，能否再設計其他的實驗裝置來完成該實驗，讓學生真正體會到生活與化學密不可分。通過該實驗的設計和實施，讓同學們進一步深刻認識到綠色化學實驗的設計理念，真正地將綠色化學思想貫穿于中學化學教育尤其是化學實驗教學整個過程中。
4. 給化學課堂多些“哲學味”
眾所周知，二氧化硫對人體健康、植物、紡織品、建筑材料、歷史古跡等都具有極其嚴重的危害性，還能造成酸雨現象，使環境酸化，破壞生態環境。老師通過多媒體圖片及視頻展示，讓同學們直觀的認識到二氧化硫的危害。但二氧化硫就沒有好的一面嗎？老師通過設問引發同學們的思考，并用多媒體圖片展示了二氧化硫對人類的貢獻，讓同學們利用辯證的思維看待事物。所以在本節課最后階段，筆者通過一場辯論賽的形式讓同學們充分認識到二氧化硫的利和弊，讓學生學會辯證認識事物的兩面性的哲學觀點，樹立良好的食品安全意識、法制意識，逐步樹立合理應用化學物質的科學觀。具體操作如下：
師：同學們，我們知道二氧化硫是大氣污染的有害氣體之一，同時二氧化硫對人體健康、植物、紡織品、建筑材料、歷史古跡等都具有極其嚴重的危害性，還能造成酸雨現象，使環境酸化，破壞生態環境。（通過多媒體圖片及視頻展示）
過渡：在哲學中，我們知道世界萬物都是矛盾的統一體，要用一分為二的思想來看待世間萬物，難道二氧化硫就沒有好的一面嗎？集中展示圖片二氧化硫對人類好的一面。
師：下面我們就以“二氧化硫的功與過 ”為題，來一場雙方辯論，請結合自己的生活經驗及老師提供的相關信息，提出自己的觀點，并用相關事實加以佐證。
生：學生激烈討論，勇于發言，并充分利用日常生活中的一些具體事例及現象為論據，讓自己對二氧化硫的觀點站得住腳，鍛煉自己從辯證的角度認識問題。
三、課后反思
1. 精心創設引入求知情景，激發學習興趣
以全球矚目的三大環境問題之一“酸雨”為切入口，采用文學味較濃的第三人稱手法，以詩的形式引入課題，使學生感到親切又渴望，親切的是化學課堂中竟然有語文的身影，同r渴望求知二氧化硫究竟有怎樣的委屈。引入富有新意而不失化學的靈魂，激發學生的強烈的求知欲望。
2. 化學實驗裝置設計接近生活化、綠色化
秉著化學實驗綠色化的設計理念，在設計實驗裝置過程中盡量選擇生活中一些易得的用品，讓學生自己動手組裝實驗裝置，這樣既能提高學生的動手能力，又能充分體會綠色化學實驗理念。然而，目前高中化學實驗教學中存在許多問題：（1）有一定數量的有毒物質的制備和性質實驗（如氯氣的性質和制備實驗，二氧化硫的制備和性質實驗，硫酸、硝酸的性質實驗，有機物的制備和性質實驗……），這些實驗對老師和學生身體健康的影響和對環境造成的污染是不可忽視的。（2）目前學生數增多，學生分組實驗所需的藥品用量、化學儀器及實驗后的廢液、廢氣大量增加，所造成污染也愈加嚴重。另外，中學化學實驗所用藥品種類繁多，試劑變化多，排放的污染物成分相當復雜，而且濃度高，累積的污染嚴重。實現綠色化學實驗，無害化處理實驗的廢棄物，爭取達到零排放，已是迫在眉睫的事。因此，必須用綠色實驗觀點，從節約資源和防止污染的角度來重新審視和改革當前的化學實驗教學。
3. 給化學課堂添加一些“催化劑”
化學和其他的學科一樣都是中學之中的一門基礎學科，怎樣在課堂教學之中提高教學的趣味性，從而調動學生的學習興趣是每個化學老師值得深思的問題。筆者認為給化學課堂添加不同的“催化劑”是提高化學課堂趣味性的有效手段。筆者在過去的教學實踐中，經常采用以下方式來提高課堂的趣味性和高效性：（1）設計實驗，激發學生的好奇心。（2）巧設疑問，激發學生科學探究熱情。（3）巧用比喻，增強學生對知識的記憶。（4）融入化學史料及不同學科知識，激發學生學習興趣。（5）聯系生活，將有趣的日?，F象引入課堂。
