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紅磷燃燒實驗范文1
一、傳統氧氣含量測定實驗的不足之處
1.實驗原理：在密閉容器中，通過化學反應消耗空氣中的氧氣，使得容器內壓強減小。利用容器內外的壓強差壓入水，以進入裝置中水的體積來確定空氣中氧氣的體積分數。
2.注意事項：
實驗必須確保，選用的藥品能在空氣中與其中的氧氣發生反應，同時不消耗空氣中的其他成分。反應后不生成其他占據體積的氣體。
為了將所取空氣中的氧氣消耗完，一般取過量的藥品進行實驗。拉瓦錫實驗中所用的汞和紅磷均滿足以上要求。
3.實驗弊端：
教材的原實驗中，伸入燒杯中的導管只能起到吸水的作用，不能排除受熱膨脹的氣體。
在瓶中的空氣急劇膨脹的時候，壓強隨之升高，極有可能將橡皮塞沖開，也有可能導致反應容器的炸裂，極其危險。
再者，因操作中時間把握不準，開關被提前打開，氣體少量外泄(導管末端冒泡泡)而出現數據不準的現象。
二、空氣中氧氣含量測定實驗大改進
1.實驗創新點：
原實驗中導管上的氣體開關被取消，以便受熱膨脹的氣體能夠及時逸出，并暫時儲存在導管末端的氣體儲存緩沖裝置中，待實驗儀器冷卻后又回到反應容器中。
這樣，既能防止氣體外泄，又能緩沖熱氣體對反應容器的壓力，避免沖掉橡皮塞或瓶身炸裂的可能，也省去了打開或關閉開關的麻煩，不用擔心時間把握不準了。
2.實驗器材：
大號試劑瓶(反應容器)、橡皮塞、中號圓底短頸燒瓶(底部打孔)、燃燒匙、紅磷、導管。
3.實驗步驟：
A.準備實驗器材。
B.連接儀器：將打孔的圓底燒瓶與橡皮塞、導管連接，將反應容器與大號橡皮塞、燃燒匙、導管等連接好并檢查裝置的氣密性。
C.將打孔的圓底燒瓶完全浸入大燒杯的水中，并確保燒瓶口與橡皮塞連接處沒有氣泡。
D.取出反應容器上的橡皮塞，向固定在橡皮塞上的燃燒匙中裝入過量的紅磷，在酒精燈上加熱紅磷并使紅磷燃燒，迅速將橡皮塞塞入瓶口并塞緊，防止漏氣。
E.紅磷燃燒時，導管末端的燒瓶中出現大的氣泡(這是反應容器中受熱膨脹的空氣)，燒瓶中的水部分被排出。
接著，燒瓶中的氣體慢慢變少，水面不斷上升，直至進入導管、反應容器。
F.反應容器開始進水，開始速度較快，之后越來越慢，到接近瓶身高度約1／5的位置時停止。
4.實驗效果：
實驗開始后不久(紅磷還沒有燃燒完)，導管中的水開始進入反應容器中(進入反應容器的導管應該與燃燒匙一樣長，避免水進入的時候會將燃燒著的紅磷熄滅)。
實驗中，一邊是燃燒著的紅磷冒出滾滾白煙，一邊是汩汩流入的水，最后氧氣耗盡，紅磷不再燃燒，水不再進入，水的高度接近反應容器(瓶身)的約1／5。
紅磷燃燒實驗范文2
1.“一變，兩不變”，即能改變化學反應的速率，而本身的質量和化學性質不變.
2.“針對性”，即催化劑針對某個化學反應來說，才有意義.例如，不能籠統地說：二氧化錳是催化劑，或者催化劑是二氧化錳等;而應該表達為：二氧化錳是過氧化氫(或氯酸鉀)分解的催化劑.
3.“多樣性”，即某個化學反應的催化劑可能有多種.例如，在過氧化氫分解的反應中，二氧化錳、紅磚粉末、土豆片、沸石、硫酸銅溶液等都可作催化劑.而催化作用是指催化劑在化學反應中所起作用(即能改變化學反應的速率).它包括加快和減慢化學反應的速率兩種情況.
【知識點的認識】該探究是為了測定空氣里氧氣含量，并且是測定其中氧氣的體積含量的.最早是二百多年前，法國的化學家拉瓦錫用定量的方法，通過實驗得出空氣由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占其體積的1/5的結論.目前，人們已能用實驗方法精確地測定空氣里氧氣大約占其體積的21%.
【解題方法點撥】在解答這類題時，一般是不考慮空氣中氧氣和氮氣之外的其它成分.
即利用紅磷燃燒消耗空氣里的氧氣后，使瓶內壓強小于外界大氣壓，當打開彈簧夾時，在瓶內外壓強差的作用下，水就會被壓入瓶中，使液面大約上升至原來瓶內氣體體積的1/5.這樣通過有形的水柱體的體積來暗示無形的氧氣在瓶內空氣里的體積，從而推算出空氣里氧氣的體積含量.解答每個考點的方法點撥如下：
1.儀器和藥品的選用要注意兩點：
(1)儀器選用要恰當，填寫其名稱時不可有錯別字;特別是燃燒匙中的匙經常被寫錯.
(2)藥品選用時，要所選的藥品能夠在空氣中燃燒，并且還不能有氣體生成.
2.實驗操作注意事項及其原因，要注意以下四點：
(1)操作要規范、準確;例如，引燃紅磷后一定要迅速地把塞子塞緊;否則，燃燒匙進入裝置過程中裝置內部分空氣受熱逸出，會使實驗結果偏大，引起實驗誤差;還有可能會使白煙擴散到空氣中，造成空氣污染;等等.
(2)順序要正確;例如，實驗前在集氣瓶中先裝入少量水，然后將余下部分再劃分為五等分，否則會使實驗結果偏大，引起實驗誤差;再如，實驗時一定先檢查裝置的氣密性，否則會引起實驗誤差或者造成實驗失敗;又如，實驗時還要先用彈簧夾夾住橡皮管，否則，紅磷燃燒時有部分空氣從導管口逸出，引起實驗誤差偏大或者造成實驗失敗;還有，要待紅磷熄滅并冷卻到室溫后再打開，否則，可能使氮氣仍然處于膨脹狀態，導致實驗結果偏小;等等.
(3)實驗時引燃紅磷后，要立即伸入瓶中，以防生成的白煙過多地擴散到空氣中，造成空氣污染;
(4)紅磷和燒杯中的水一定要足量，否則會使實驗結果偏小，引起實驗誤差.
3.實驗現象及其分析，需要抓住兩點：
(1)紅磷燃燒的現象--發出黃白色火焰，并有大量的白煙生成，放出熱量;這說明紅磷能在空氣中燃燒，其實生成的白煙就是五氧化二磷的小顆粒.
(2)打開彈簧夾后，燒杯中的水就會倒吸進入集氣瓶中;且液面上升至原來瓶內氣體體積的1/5.這說明氧氣約占空氣體積的1/5.
4.實驗數據處理和誤差分析，要弄清兩點：(1)瓶內液面上升至原來瓶內氣體體積的1/5，也就說明了氧氣約占空氣體積的1/5.(2)誤差偏小的原因有：①裝置漏氣;②紅磷的量不足;③沒待裝置冷卻就打開了彈簧夾，并進行讀數判定了(因為此時剩余的氣體在受熱狀態下，處于膨脹狀態，占據了部分水的體積);④彈簧夾右邊的導管中存有的空氣進入集氣瓶內;⑤紅磷熄滅時，集氣瓶中的氧氣并沒有完全耗盡，只是氧氣的濃度達不到紅磷燃燒的要求而已;⑥燒杯中的水可能不足以注滿原來瓶內氣體體積的1/5.當然，裝置漏氣還有可能會使瓶內氣體受熱膨脹時溢出，從而引起誤差偏大;還有，集氣瓶裝水前，就將其劃分為了五等分;這樣實驗前裝的水會增加用來暗示氧氣體積的水柱體的體積，從而引起誤差偏大.
5.反推剩余氣體(即氮氣)的性質和用途，由空氣的成分可知，集氣瓶內剩余的氣體主要是氮氣.通過該實驗可以推斷歸納出氮氣的性質有：氮氣化學性質穩定，氮氣不支持燃燒，氮氣難溶于水，常溫下氮氣是無色氣體等等.進而推斷出氮氣的用途有：氮氣常用作保護氣，食品包裝時充氮可以防腐等等.
紅磷燃燒實驗范文3
1．說出空氣的主要成分,認識空氣對人類生活的重要作用.
2．理解空氣中氧氣含量的實驗測定方法，知道所需的儀器及藥品，掌握正確的操作方法及對實驗現象的紀錄與分析.
3．了解空氣污染的原因和污染的危害，掌握防治空氣污染的方法和措施.
4．掌握氧氣的主要性質和用途，認識氧氣能跟許多物質發生氧化反應.
5.掌握氧氣的實驗室制法，了解氧氣的工業制法.
6.了解催化劑、催化作用的概念.
二、知識要點
（一）空氣
1．空氣組成成分的測定：
（1）法國化學家 用 實驗的方法得出是由氧氣和氮氣組成，其中氧氣約占空氣總體積的15.
（2）空氣中氧氣含量的測定：【實驗原理】利用過量的燃燒物在盛有空氣的集氣瓶中燃燒，使集氣瓶中氣體的體積減小，壓強減小，觀察集氣瓶中進水的多少，來測定空氣中氧氣的體積分數.【實驗儀器】集氣瓶、插入橡皮塞中的燃燒匙、燒杯、彈簧夾、玻璃導管、膠皮管、酒精燈.【實驗藥品】紅磷（燃燒物選擇的依據：只與空氣中的氧氣反應，不與其他成分反應，且生成物不能是氣體；該物易與氧氣反應，且量要足夠）.【輔助用品】水、火柴.【實驗現象】暗紅色的紅磷點燃后冒濃厚白煙，發出黃色火焰，伸入集氣瓶內繼續燃燒，白煙充滿集氣瓶，手摸集氣瓶壁發現變熱，一會兒后，紅磷停止燃燒，集氣瓶冷卻到室溫，打開彈簧夾，燒杯中的水沿導管進入集氣瓶，集氣瓶內的水面上升了約占原集氣瓶內水面上體積的15.【實驗結論】（1）組成空氣的物質不只一種；（2）能支持燃燒的氣體（氧氣）約占15，剩余氣體（主要是氮氣）不能支持燃燒，不能溶于水，約占4/5.【成功關鍵】（1）裝置的氣密性要好，即裝置不能漏氣；（2）紅磷要過量；（3）待紅磷熄滅裝置冷卻到室溫后打開彈簧夾.【實驗警示】（1）不能用木炭、硫粉代替紅磷做上述實驗，原因是木炭、硫粉燃燒后產生的分別是二氧化碳和二氧化硫氣體，集氣瓶內氣體壓強沒有明顯變化；（2）進入集氣瓶中水的體積小于瓶內水面上體積15的原因可能是：a．紅磷量不足，使瓶內氧氣未耗盡；b．瓶塞未塞緊，使外界空氣進入瓶內；c．未冷卻到室溫就打開彈簧夾，使進入瓶內水的體積減少.
3．空氣對人類生活的重要作用：（1）氧氣：主要用于煉鋼、氣焊、宇宙航行（ ）和潛水、醫療急救、登山（ ）等.（2）氮氣：常用作 （如燈泡中充氮氣延長壽命，食品包裝袋充氮氣防腐）；醫療上用于 ；工業上是制 的重要原料等.（3）稀有氣體：作為 、 等.
4．空氣的污染及防治：（1）有害物的來源：礦物燃料（煤和石油）的燃燒和工廠的廢氣.（2）有害物的種類：有害氣體（ 、 、 等）、粉塵（可吸入顆粒物）等.（3）污染的危害：損害人體健康；影響作物生長；造成對自然資源和建筑物的破壞；破壞生態平衡，導致全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等.（4）污染的防治： ， ， 等.
（二）氧氣
紅磷燃燒實驗范文4
燃燒和滅火
第一課時
【學習目標】
1.認識燃燒的概念和條件。
2.理解燃燒與滅火的聯系，知道滅火的原理和方法。
3.通過實驗探究等活動，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。
【舊知回顧】
1.寫出課本上學過的可以燃燒的物質及燃燒的現象（寫出三種）。
物質：
現象：
物質：
現象：
物質：
現象：
2.通常所說的燃燒是指可燃物跟空氣中的
發生的一種__________、__________的劇烈的化學反應。
【新知學習】
一、燃燒的條件的探究
探究燃燒的條件（分組實驗）
1、提出問題：燃燒需要什么條件？
2、猜想：
、
、
3、實驗方案：
提供的用品：酒精燈、小木條、玻璃棒、坩堝鉗、蠟燭、燒杯、火柴、棉花、水
猜想一：可燃物
猜想
實驗步驟
實驗現象
實驗結論
猜想二：氧氣
猜想
實驗步驟
實驗現象
實驗結論
猜想三：達到一定溫度
猜想
實驗步驟
實驗現象
實驗結論
紅磷和白磷的燃燒對比
1、實驗步驟：
1.在500
mL的燒杯中注入400
mL熱水，并放入用硬紙圈圈住的一小塊白磷。在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放一小堆干燥的紅磷，另一端放一小塊已用濾紙吸去表面上水的白磷（如下圖所示）。
實驗現象：銅片上的白磷
，紅磷__________。水下的白磷__________。
2.用導管對準燒杯中的白磷，通入少量氧氣（或空氣），實驗現象______________。
分析：
①由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？______
____。
②由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件？______
____。
③由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣（或空氣）后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件？______
____。
3.燃燒需要三個條件：（同時具備，缺一不可）
（1）_____
_____；（2）____
______；（3）__________。
智勇大沖關——第一關
在赤壁之戰中，在赤壁之戰中，曹操率領百萬水師乘船橫渡長江，聲勢浩大，卻被周瑜的火攻和孔明“借”來的東風弄得大敗而逃。用燃燒三個條件回答：
（1）曹軍的木船是
。
（2）木船燃燒的條件是
。
（3）起火后曹軍的部分船只逃脫，這些船沒有被燒的原因是
。
二、滅火的原理和方法
1.比一比：熄滅蠟燭的方法
提供的用品：濕抹布、燒杯、水、稀鹽酸、碳酸鈉、扇子、小喇叭、沙子
盡可能找出更多的熄滅蠟燭的方法
滅火的方法：
滅火的原理：
2.滅火的原理：
（1）
可燃物或使可燃物與其它物品
。
（2）隔絕
。
（3）使可燃物溫度降到
。
智勇大沖關——第二關
事例
滅火方法
滅火原理
油鍋著火
森林著火
熄滅酒精燈
煤氣著火
紙箱著火
趣味課堂
1、我愛文學——解釋下列與燃燒和滅火相關的成語
杯水車薪：
鉆木取火：
煽風點火：
釜底抽薪：
2、魔術表演——燒不壞的手帕
將手帕浸入50%的酒精溶液中，均勻濕透后取出，用坩堝鉗夾住點燃，發現熊熊的烈火并沒有把手帕燒壞，你能解釋其中的奧秘嗎？
3、化學明星
為什么燃燒的蠟燭一吹就滅，而煤爐火用扇子扇，越扇越旺呢？
紅磷燃燒實驗范文5
關鍵詞：實驗探究；體積分數；噴泉實驗
文章編號：1008-0546（2016）11-0096-02 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.034
關于“測定空氣中氧氣體積分數”的知識點，是常州市化學第一學期期中考試的高頻考點。筆者收集了“測定空氣中氧氣體積分數”各種改進裝置，如下圖所示。圍繞這些裝置，可以展開各種探究活動。
一、從多角度展開實驗探究
1. 實驗裝置探究
課本實驗裝置主要是集氣瓶、燒杯，改進實驗裝置包括U形管、注射器、硬質玻璃管、量筒、水槽、鐘罩等。對此，教師應理性地反思各種實驗裝置的設計思路，把構造簡單、操作方便、現象直觀的優秀設計方案應用到我們的教學中。教師還可給出多種儀器選擇，組裝出更多的裝置，小組討論后找出優點。讓學生自主探究，不僅可以使學生更加熟悉實驗儀器，而且可以鍛煉學生發散思維的能力，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
2. 不同藥品探究
由于初中生剛剛接觸化學，難以選擇燃燒什么物質把空氣中的氧氣消耗掉，教科書中使用的藥品是紅磷。教師可以引導學生思考并設計實驗方案：能否用鐵絲、鎂條、木炭、蠟燭代替紅磷測定空氣中氧氣的體積分數？蠟燭或木炭不能代替紅磷做實驗，能否添加某種試劑把生成的二氧化碳吸收掉，使裝置內壓強減小呢？銅絲是沒有可燃性的，但是為什么也能完成該實驗？
學生通過分組實驗探究活動，得出測定空氣中氧氣體積分數的藥品所需要滿足的條件：第一，具有可燃性；第二，能與空氣中氧氣反應，且不與其他成分反應；第三，生成物最好是液體或固體，若是氣體，必須要用其他物質完全吸收。
3. 熱傳遞方式探究
通過觀察各種改進裝置，得出熱傳遞方式：酒精燈點燃、金屬導熱、放大鏡聚光、熱水浴、緩慢氧化放熱等等。多種熱傳遞方式，可以開闊學生思維，拓展視野。
4. 實驗結果探究
科學探究中最重要、最核心的能力要素就是通過分析得到結論的能力。在教學過程中，教師要對實驗結果有多視角、多維度的分析，充分挖掘教學內容的功能價值，它不僅有承載知識本體的功能，也有承載能力培養的功能。
在測定空氣中氧氣體積分數的諸多改進裝置中，教師可以進一步提出具有思考價值的問題：這些裝置都適合在短期內測定空氣中氧氣的體積分數嗎？若能夠，測定的共同原理是什么？對比課本實驗裝置，這些改進裝置各有哪些優缺點？從而讓學生初步學會用觀察、分析的方法獲取信息，并從信息中得出科學結論。
二、“噴泉實驗”――測定空氣中氧氣體積分數的新方法
1. 課本實驗中的不足之處
（1）紅磷著火點較高，為240℃，點燃時需要用酒精燈加熱較長時間，浪費時間和能源；
（2）檢驗完裝置氣密性后要拔出橡皮塞，點燃后再塞緊，在拔插橡皮塞的過程中，可能會引起裝置漏氣；
（3）紅磷在空氣中點燃的過程中會有大量的五氧化二磷逸出，污染空氣，影響人體健康，還會浪費藥品；
（4）點燃紅磷后要迅速塞緊橡皮塞，但是速度再快，也是需要時間的，只要時間不為零，在塞緊橡皮塞的過程中，瓶內空氣必定有部分逸出，使最終結果偏大；
（5）進水的導管過長，導管內氧氣不參與反應，但最終會進入集氣瓶，使最終結果偏小；
（6）紅磷燃燒熄滅并不是容器里的氧氣耗盡，而是氧氣的濃度降低到不能再支持紅磷燃燒，即紅磷燃燒僅消耗70%～80%左右的氧氣，所以水面不可能達到1/5的理想高度。
2. “噴泉實驗”教學設計
[實驗目的]
針對課本實驗裝置不足，對“測定空氣中氧氣體積分數”的實驗進行改進，減小實驗誤差，節約藥品，保護環境，并增加實驗的觀賞性；培養學生發現問題、解決問題的能力。
[實驗用品]
白磷、細沙、蒸餾水、鐵架臺、圓底燒瓶、燒杯、量筒、鑷子、玻璃導管、乳膠管、橡皮塞、酒精燈、火柴、石棉網、注射器、記號筆。
[實驗裝置]
[實驗操作]
1. 連接儀器，檢查裝置氣密性；
2. 向圓底燒瓶中加入少量細沙，用鑷子夾取一塊黃豆大小白磷，用濾紙吸干表面水分，放在細沙上面；
3. 點燃酒精燈，加熱白磷；
4. 待燒瓶內白磷燃燒完畢，將裝置降到室溫；
5. 倒置燒瓶，將頂端導管伸入盛水的燒杯，打開止水夾，形成噴泉；
6. 把燒瓶內倒吸的水導入量筒，量出體積。
[實驗優點]
1. “噴泉”實驗形象直觀；
2. 白磷的著火點很低（40℃），縮短點燃時間，節約時間和能源；
3. 反應始終在密閉容器中進行，氣密性更加有保障；
4. 不需“先在空氣中點燃后伸入”這個步驟，直接在密閉容器中反應，可以節約藥品，還能減少因操作時間帶來的實驗誤差，以及減少煙塵對空氣的污染；
5. 白磷會自燃，即使在燃燒熄滅后仍在發生氧化還原反應，幾乎把燒瓶內的氧氣消耗盡；
6. 本實驗導管較短，誤差更小。
[實驗不足]
1. 操作步驟煩瑣、費時費力；
2. 后續數據處理麻煩；
3. 實驗操作技能要求較高，操作失誤會引起實驗失敗甚至燒瓶炸裂。
[反思與評價]
1. 為什么形成“噴泉”？
2. 裝置中注射器起什么作用？
3. 燒瓶底部細沙的作用是什么？
4. 怎樣計算空氣中氧氣的體積分數？
5. 與理論值有偏差嗎？
紅磷燃燒實驗范文6
關鍵詞：現代化教學；演示實驗；問題；趣味
一、化學實驗是實現化學教學的重要手段
化學實驗教學是學生獲取實驗技能的重要手段。剛接觸化學時，如同影視劇的“序幕”一樣，起著醞釀情緒，提示內容，把學生帶入情景的作用。例如：在第一節課就先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”“變色龍”等，讓學生睜大好奇的雙眼，感覺化學的變化莫測，奇妙無窮。學生的實驗操作技能和多種能力是同活動密切相關的，離開了實踐活動，無論是技能還是能力都無從談起，也無法得以表現。
二、強化演示實驗教學
在開始每一堂新課時我都會設計一個新課導入的趣味實驗，自然引出新知識。通過趣味實驗去抓住學生的學習好奇心，從而使其積極主動地投入到學習中來，煥發出學習的激情。例如，在“分子”這一節教學中，補充了氨的揮發、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學生對分子運動的感性認識，在燃燒和緩慢氧化的教學中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入氧氣，可看到熱水中的白磷與氧氣接觸后，也開始燃燒，產生火光。演示結束后，我請學生思考三個問題：1．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3．紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。
三、開發家庭小實驗
家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗――觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的學生回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。
四、練習實驗，解決問題，掌握知識
對于每個知識點的掌握，適當的練習是必不可少的，但一定要最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生富有情趣地參與其中。如學習“碳酸根離子的鑒定”時，提供給學生雞蛋殼和稀鹽酸，讓學生自己動手鑒定。同時，告訴學生民間的蛋殼雕花工藝就是依據這個實驗原理而來的，更豐富了學生的知識。
在教學過程中經常設計一些相關的實驗，讓實驗成為化學課的主旋律，激發學生學習化學的興趣，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。
參考文獻：
［1］黃昔才.高中化學課堂如何實施分層次教學［J］.教育教學論壇,2013.