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登鸛雀樓古詩范文1
一個星期四的早晨，我來到二（8）班的教室準備上一節古詩誦讀課。當孩子們看到黑板上我用楷書抄寫的《登鸛雀樓》時，情不自禁地齊讀了起來。我剛想表揚他們，不料他們紛紛說：“老師，老師，這首詩我們一年級就學過了，我們早就會背了！”
“真會背？”
“登鸛雀樓。白日……”背完后，孩子們端端正正地坐好，神氣地望著我。
“老師，我還知道這首詩的意思和說明的道理！”
當孩子流利地說出詩歌的大意及道理后，我問其他孩子：“你們也懂了嗎？”
“懂了！懂了！”
“好，那你們知道作者王之渙是怎樣讀這首詩的嗎？”我壓低聲音問。
等幾個孩子自信地朗讀完后，我搖了搖頭說：“你們這是朗讀，古人用的是吟誦，可好聽了！想學嗎？”
“想！”
“那請大家認真聽，我會連著吟誦兩遍，看誰最先發現吟誦的秘密！”接著我吟誦了兩遍《登鸛雀樓》。
“老師，我發現你讀詩時搖頭晃腦的，很好笑?！?/p>
“是嗎？這也算是吟誦的一個小秘密。”
“老師，你讀詩時有的字拖得很長?！?/p>
“那誰來說說，老師把哪些字讀得特別長？”
“有‘山’‘河’‘流’，還有‘窮’‘層’‘樓’。”
“哎呀，全讓大家找到了。獎勵你們跟著我讀！”
幾輪下來，孩子們都學會了。正當他們高興的時候，我又說：“剛才我們學習的是吟誦的初級階段――誦讀，還有高級‘版本’，能學會嗎？”
“能！”
這一次，孩子們很快就學會了，他們明白了怎樣讀就是吟誦。
臨下課時，一個孩子舉手說：“老師，我發現王之渙在寫這首詩的時候并不是很開心……”
“孩子，你真聰明！你是王之渙的知音?。∈前?，太陽落山，黃河不返，壯志未酬，詩人怎能不愁呀！讓我們一起再次吟誦這首詩，感受作者的憂與愁……”
學習古詩，我們要注意培養孩子們的“詩心”，要讓孩子們明白，漢語是最動聽的音樂。要達到這樣的目的，離不開吟誦。吟誦是中國古代最基本的教學方法，也是一種讀書方法，它必須遵循漢語的特點并按照詩文的創作規律來進行。作為語文教師，我們有責任和義務學習吟誦，推廣吟誦。對于低年級的孩子，我們可以充分利用他們善于模仿的特點，讓他們先積累一些吟誦的方法，再逐步滲透一些理論知識。
四年級：意象中悟情，習得方法
在二年級上的這一節吟誦課，激起了師生們學習吟誦的興趣。以下是我在四年級某班的上課片段。
1.對比讀，意象中悟情得其法。
“同學們，‘好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知’。今天我們一起重溫一下王之渙的《登鸛雀樓》，看看有什么新的收獲。俗話說，詩中有畫。你們再讀這首詩，看能從中讀出怎樣的畫面。”
這樣的問題，對于四年級的孩子來說那是“張飛吃豆芽――小菜一碟”。
“有人說，文章越短越難寫。面對如此壯麗的黃河落日圖，作者只用了這十個字――（生讀前兩句）就勾勒出來了。作者還不滿足，想看到更遠更廣的天地，他是怎么做的？讀――（生高聲誦讀后兩句詩），這兩句詩告訴我們――”
“只有站得高，才能看得遠?！睂W生齊聲答道。
“怎樣才能把這首千古名詩的意蘊讀出來呢？自由練習一下，等一會兒我們進行一個吟詩比賽。”
……
我和三名學生讀完之后，讓其他學生對比，說說誰的讀法更能讀出詩人的胸臆。
“為什么老師的讀法更能體現原詩的意蘊呢？因為老師用的是古人的讀書方法――吟誦。想學嗎？”
“想！”
幾遍指導下來，學生基本學會了如何吟誦這首詩。
“你們注意到沒有，每句詩中，老師拖長讀音的字分別是每句的第幾個字？都是第幾聲的字？”
一番議論之后，我興奮地對孩子們說：“你們真會讀詩！你們剛才說的就是吟誦的基本要點?。∑介L仄短，依字行腔。一三五不論，二四六分明。節奏點上停一停，韻字平仄皆回緩。讓我們一起再吟誦一次。”
“經典詩文”的教學，要用“經典”的方式――吟誦?！耙庀蟆笔乔樗嫉妮d體，是情思的物化形態。我們要先將古詩詞的語言符號轉換成具體可感、立體靈動的意象，再用聲音復活經典，這樣才能達到“沉浸語言，浸潤心靈”的效果。
2.拓展讀，會心吟誦中得其韻。
“大家學得這么快這么好，獎勵大家一個故事。相傳，有一天，風流儒雅的大才子唐伯虎和他的好朋友祝枝山一起游山玩水。他們來到鸛雀樓，爬到一半的時候，大胖子祝枝山早已氣喘吁吁（師彎腰，左手撐著膝蓋，口喘粗氣，右手做搖扇狀），他不想再爬樓了。假如你是游興正濃的唐伯虎，你會怎么勸說他？”
“欲窮千里目，更上一層樓！”
“可祝枝山說：‘唐兄，到此已窮千里目，何必更上一層樓？我們下去喝喝茶，休息一下吧。’你又該如何勸說？”
待學生思考片刻后，我提示道：“聰明的唐伯虎只把祝枝山的話稍微改了幾個字，祝枝山就興致勃勃地重新登樓了?！苯又野鍟暗酱穗m窮千里目，（ ）更上一層樓”，引導學生思考。學生很快七嘴八舌地猜到了，他們的那種興奮，那種快樂，不置身其中，是很難感受到的。
“新詩改罷自長吟。你們能用今天學的吟誦方法，同桌合作把這兩句詩表演出來嗎？”
接下來的兩分鐘，教室成了巨大的表演場……
這節短課在孩子們的最高興奮點中結束了，很久以后，孩子們還會念念不忘當時的場景……
六年級：立體悟情，更上一層樓
面對六年級的學生，我又該如何上這一課呢――
1.看圖片，背詩歌。
“中國古代有四大名樓，它們分別是――”我用課件逐一出示三大名樓的圖片?！八自捳f，樓因詩傳，詩因樓生。每一座名樓，都有一首膾炙人口的詩歌流傳下來。岳陽樓，有杜甫的――《登岳陽樓》（生齊背）；黃鶴樓，有崔顥的《黃鶴樓》（生齊背）；滕王閣，有王勃的《滕王閣詩》（生齊背）。第四大名樓是哪座樓，誰知道？”
一學生說：“鎮海樓？”我搖搖頭。
另一學生說：“不會是鸛雀樓吧？”
“對！就是鸛雀樓！它的出名是因為王之渙寫了――”
生齊答：“《登鸛雀樓》?！?/p>
2.對比讀，悟寫法。
“實際上，當時寫鸛雀樓的詩歌還有很多，比如暢當寫得也很不錯。”我用課件出示了暢當寫的《登鸛雀樓》，學生自覺地朗讀了起來。
“迥臨飛鳥上，高出世塵間。天勢圍平野，河流入斷山?！?/p>
“對比讀讀，比較一下為什么世人認為暢當寫的《登鸛雀樓》比不上王之渙的？”
……
“好了，我們逐句對比：第一句和第二句，兩人都寫了登樓所見――（生：之景。）暢當的第三、第四句還是――（生：寫景。）而王之渙呢？”
“王之渙寫了自己登樓的感受?！?/p>
“現在誰來說說，為什么世人認為暢當寫的《登鸛雀樓》比不上王之渙的？”
“因為暢當四句詩都只寫了自己登上鸛雀樓所見到的景物，有點像杜甫的《絕句》?！?/p>
“你真是個聰明的孩子，會聯系學過的其他詩歌對比閱讀，這是很好的學習方法。確實如此，暢當的這首詩和杜甫的絕句詩一樣，四句寫景，只有一些片段畫面，沒有轉折，對于自己的精神面貌也沒有一點涉及。自然，我們的心就和詩人疏離了。”我頓了頓，接著說，“王之渙的《登鸛雀樓》就不同了，他既描繪了――（生：景。）也抒寫了登高才能望遠的情思。‘更上一層樓’的‘樓’，并非全是指現實中的高樓，它可以推演到一切的人生事業。后兩句，可以隨著詩人的腳步，把我們想象的觸角伸得更高更長。全詩情、景、理交融，詩和人合一。這就是王之渙的這首詩成為千古絕唱的很重要的原因。”
“最后，再讓我們用吟誦的方法比較一下這兩首詩的高下。”
……
3.拓展讀，猜詩句。
接下來我又講了唐伯虎和祝枝山登樓的故事，情形和四年級的差不多，不再贅言。臨下課，我讓學生思考，為什么六年級了，我還要和他們一起學習這首一年級就學過的詩歌，目的是讓學生把所學之經典與其當下的生活聯系起來。
登鸛雀樓古詩范文2
【教學重、難點】想象詩句描寫的景象，體會詩人的思想情感，有感情地朗讀古詩。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
解詩題，知詩人
1.寫詩題，教學生字“雀”和“樓”。孩子們，今天馬老師要和大家一起學習一首古詩，它的題目叫《登鸛雀樓》。詩人登的是什么樓？看，這就是鸛雀樓。鸛雀又叫鸛鳥，這個“雀“字，是本課的一個生字。怎么寫呀？我們看看古人怎么造這個字的。上面小鳥頭，下面拖個大尾巴隹，聯成一體。我們把它送到田字格里去，讀que。“樓”也是生字，你有什么好辦法記住它？
2.再讀這座樓名――鸛雀樓，一直默默無聞，可有一天，唐代大詩人王之渙去了那，寫下了這首――立刻這樓名聲大振。
讀詩句，感詩律
自讀3遍。馬老師只有一個要求，對照拼音，放開喉嚨，把詩讀通順了，讀3遍！我喜歡按自己的速度用心讀書的聰明孩子。
檢查自讀。逐字落實正讀音。王之渙穿越時空來到了我們舞臺，要聽聽我們二（1）班選派出來的最優秀的孩子是怎么讀他的大作的。（此處出示人物形象）讀書，尤其是讀詩，講究個字正腔圓，把每個字音咬準了哦！誰來試試?。懵犃?，有什么建議？字字準確你真是一鳴驚人啊）孩子們，你們讀的都太好了！這些生字都認識了？單獨認看看！厲害！哪些字容易讀錯，你給大家友情提醒一下。齊讀生字。優秀送給你們！
3.我們一起看黑板，再來讀這首詩！
4.示范讀，輕聲跟讀，初感節奏。孩子們讀這么好，王之渙先生很滿意！馬老師也想試試，讀一讀。可在大詩人面前，有點緊張。孩子們，你們陪我一起讀，好嗎？輕聲的跟著老師的節奏，聽聽馬老師是怎么讀的，好嗎？
馬老師讀，好在哪里？相機標出節奏線。逐句練習，逐句跟讀。
師生合作，按節奏讀。A.師上句，生下句。B.師聲音低一點，生聲音大一點。C.師讀題，女生男生合作。
再指名讀評價：比優秀還好，你們定評價語?。ê玫牟坏昧?！超贊?。?/p>
1.明詩意，悟詩境。激趣王之渙的評價。（配畫外音）讀的倒是挺熱鬧，可這一張張小臉上咋一點表情也看不見呢？我老先生寫的詩，你們倒是讀懂了沒有??？
2.自由讀詩讀得懂嗎？用你喜歡的方法去讀讀，想想，自己有什么不懂的地方提問質疑。
3.小組活動，圖文對照，想象朗讀。孩子們，能提出問題，證明你聰明，愛思考！那怎么解決這些問題？王之渙給你們想了個高招。（配畫外音）我看人家編教材的給我這詩配的圖就很不錯，小朋友們，你們可以讀讀詩，看看圖，把它們看得活動起來，就什么都懂了！
第一句：說說圖上你看到了什么？
“白日依山盡”，請同學們邊讀詩句，邊看圖，看看在圖上可以找到詩句中的哪些事物？出示圖像，什么叫白日呢？想象說話?？淳涫秸f話站在鸛雀樓上，只見太陽（ ）。或者站在鸛雀樓上，我看見一輪（ ）的太陽緊貼著（ ）的中條山（ ）。
第二句：黃河視頻你有什么感覺？這就是李白說的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”讀“黃河入海流”。提供句式說話我看見（ ）的黃河（ ）地流向大海或者自由說話。
師小結：在每一首詩中都藏著畫面。比如，我仿佛看到夕陽靠著連綿起伏的群山漸漸落下去，這就是――白日依山盡。千軍萬馬般的黃河的水正滾滾地流向大海，這就是――黃河入海流。
4.看著這么美的眼前風景，孩子們，你們讀懂詩人心里還想干什么了嗎？――要想看到更遠的地方，就要再往高處爬。對，他說：欲窮千里目，更上一層樓。（出示詩句）。
詩人所想，太有道理了，小松樹被大山托起，站得高看得遠；孩子們，這句話讓你想到了什么？（小鷹飛得越高看到的世界越遼闊；青蛙登上山頂看見向往已久的海洋……）這些都證明了――“欲窮千里目，更上一層樓”。這句詩從古到今鼓舞了多少人向更高目標前進前進前進！我們該怎么讀？
5.一千多年前，詩人登上鸛雀樓，看（板書看）到了（引讀――），詩人想（板書想）要看到更遠的地方，于是詩人說（引讀――）。
6.現在你們再讀全詩肯定能超過馬老師了。想和我PK一下嗎？我們都來再自己練練。
7.建議課外多讀讀古詩。拿出馬老師課堂上獎勵的卡片。詩歌是文學寶庫中的明珠。建議課后交流朗讀。祝同學們古詩積累越來越多，也“更上一層樓”。
誦詩句，臨詩篇
完整誦讀這首詩。搖頭晃腦出節奏，想畫面。
學寫生字。王之渙見識到你們的厲害了。最后還有一點要求，不知你們能不能令他滿意。這首詩寫得太好了，很多人以它為素材創作書法作品。你們也能把這首詩美美地寫好給王之渙、給馬老師欣賞下嗎？
要想寫好，首先要寫正確。這首詩里的生字都會寫了嗎？“雀”和“樓”會了，你還會寫哪些字了？識字大王在這里！哪個字真簡單――你們自主識字的本領讓我佩服！
看來這個“欲”和“更”字有點難。今年莊稼欠收成，猜是什么字？看看在田字格里該怎么寫。
配樂寫古詩。
活動下我們的小手，看看詩篇在這張紙擺布在什么位置好看。用心寫吧！
作品展示。王之渙對你們的表現很滿意，放心地穿越回古代了。
登鸛雀樓古詩范文3
一、深情吟詠，把握詩歌的韻律美
在小學古詩詞教學中，讓學生把握吟詠環節是提高課堂效率的重要手段，古語“書讀百遍，其義自見”則凸顯了誦讀的重要性。因此，教師可以通過范讀、學生自讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀中增長知識，在讀中得到啟迪感悟，在讀中提高語感能力，在讀中陶冶情操受到情感的熏陶。諸如我在執教《絕句》一課時，為了讓學生充分理解“對仗”的內涵，就安排了師生一起參與朗讀小游戲，我先讀“黃鸝”，學生對“白鷺”，我讀“兩個黃鸝”，學生對“一行白鷺”。接著，還安排學生小組為單位進行組內朗讀比賽，課堂氣氛非?；钴S，學生通過反復誦讀，不僅加深了對“對仗”的理解，而且領悟了古詩所要表達的意境和情感。
二、馳騁想象，培養學生的創新能力
古詩詞語言精煉，意境深邃，作者往往在字數有限的詩句中容納豐富的內容，既可以表達真摯豐富的思想感情，又可以描繪情趣盎然的自然景觀，而對于小學生而言，全方位把握古詩詞存在一定的難度。因此，在學生初步理解作品的大意后，教師必須引導學生張開想象的翅膀，深入挖掘，細細品味，使學生產生身臨其境的感覺。諸如我在執教《楓橋夜泊》（唐代張繼）這一首詩歌時，先通過多媒體播放了體現淡淡憂思的輕音樂，讓學生在默讀全詩的基礎上，從“江楓漁火”、“月落霜天”中想象出一幅清冷凄涼的畫面：一輪明月慢慢西沉，月色漸漸暗淡，月亮瞬間不見蹤影，蒼穹頓時暗下來了。此時，作者感覺到無邊無垠的布滿了寒霜，透著一股刺骨清冷的寒意，浮現在眼前的只是漁船上的點點燈火，忽明忽暗，映照著江邊失去了光彩的楓樹。接著，讓學生從“烏啼”“鐘聲”去想象當時的聲響：在清冷凄涼的夜晚，只有半夜里寒山寺敲鐘的聲音和烏鴉哇哇的叫聲。當學生初入意境、意猶未盡之時，我要求學生把各種想象到的畫面畫下來，進一步感受作者當時的情懷。學生通過想象展現了“江楓漁火”、“月落霜天”、“烏啼”和“鐘聲”的“秋江夜泊圖”，如聞其聲，如見其景，在潛移默化中感悟到了詩人那種孤寂憂愁的心緒。
三、以詩明志，陶冶學生的審美情趣
在踐行社會主義核心價值觀的今天，我們應該借助小學語文教學的陣地培養學生良好的思想品德，尤其在古詩詞教學滲透好與壞、美與丑、善與惡的教育，達到“以詩明志”的宗旨。譬如，我在執教唐代胡令能《小兒垂釣》一課時，在學生初步感知搖手和招手的情感區分后，進一步追問學生：“你覺得小兒這樣能體現怎樣的心理表現？”學生經過討論，明白了那個小孩釣魚的專心致志精神值得大家學習，從而把人文熏陶與語文課程有機地結合在一起，充分體現我國社會主義體系下的正確人文價值觀，陶冶了學生的審美情趣。
四、形象導入，讓學生感悟作品的詩情畫意
進行形象化導入新課，不僅能激發學生的學習興趣，而且在領略美妙的意境與作者產生心靈上的共鳴，真正感悟作品的詩情畫意。所謂形象導入，就是教師通過多媒體、掛圖、實物等途徑，使抽象的文字想象化。其中，借助多媒體手段導入新課是行之有效的辦法。
譬如，我引導學生學習王之渙的《登鸛雀樓》一課的導入時，先采用多媒體展示群山、黃河、太陽、鸛雀樓等栩栩如生畫面，學生的興趣頓時被調動起來。此時我提出問題：“這是作者在一個傍晚登上鸛雀樓所見的美妙景觀，你們到底觀察到有哪些美麗的景物？”學生紛紛舉手作了正確的問題；接著，我繼續提問學生：“假如你就是詩人，那在當時會產生怎樣的感覺，并且怎樣描述更佳呢？”學生的討論聲此起彼伏，其中，一個女生自告奮勇的回答：“我愉快地登上鸛雀樓眺望遠方，只見一輪紅日向綿延的群山徐徐下沉，直至消失；洶涌澎湃黃河水滾滾向前，向遠方的大海奔流而去?！比鄬W生響起了熱烈的掌聲，最終促使學生明白了一個真諦：人只有站得高，才能觀察到更遠的東西。良好的導入不僅為學生理解詩意以及詩中的字、詞、句鋪平了導入，而且幫助學生切身感悟詩詞的意境美，學生的口頭表達能力和想象能力同步得到提高。
登鸛雀樓古詩范文4
正因為如此，古代詩歌鑒賞也成為了高考的必考題型。作為高中生，了解、學習進而鑒賞一首詩歌，需要從哪些角度進行呢?怎樣才算是真正讀懂了一首詩歌呢?我們不妨從下面幾個方面人手，檢測一下自己的詩歌鑒賞水平。
一、能夠迅速抓住詩歌的主要內容、情感嗎?
閱讀任何一首有文字難度的詩歌。對大多數中學生來說都可能會對具體詩句產生一些模糊的認識，閱讀答題的困難往往是：1 對詩句中的古代文化常識不理解；2 對古代文言字詞不熟悉；3 對詩人的身世、詩歌的寫作背景不了解；4 對詩歌中的一些有特殊含義的事物(如典故、古代詩歌意象等)不明白；5 曲解詩句；6 未耐心、仔細揣摩詩句等。這些因素都會妨礙同學們對一首詩歌的內容、情感的理解。
但有些文學素養好的同學卻可以通過：1 對作品注解仔細閱讀；2 平時掌握一些文言詞語的意義；3 平時對主要詩人的身世、背景有了解；4 對詩歌常見意象的積累；5 緊緊抓住詩句本身。不做無關聯想；6 耐心仔細地閱讀詩歌來順利克服這些閱讀障礙等，在閱讀一、二遍后迅速抓住詩歌的關鍵詞句，整理出整首詩歌的內容、情感。
[例題1]
登鸛雀樓
暢當
迥臨飛鳥上，高出世塵間。
天勢圍平野，河流入斷山。
[注]鸛雀樓：唐朝時建于今山西省永濟縣西南高阜上的一座三層樓，是當時的登臨勝地。
對這首詩的賞析，不恰當的兩項是( )( )
A 詩人的視角在前后兩聯發生了轉換，前一聯寫俯視所感，后一聯寫縱目所望。
B 前一聯真實客觀地寫出了鸛雀樓聳入云天、飛鳥難及的巍巍高度。
C 后一聯以天垂四野、黃河奔向遠方山谷的壯闊景象，映襯出鸛雀樓的雄偉氣勢。
D 全詩主旨是抒發詩人登上鸛雀樓憑高四望時胸中所涌起的壯志豪情。
[答案]B、D。
[解析]閱讀時要注意理解關鍵詞句“迥”“高”“圍”等以及由此形成的意境。前二句寫樓高以寄胸懷。詩人站在鸛雀樓上，望遠空飛鳥仿佛低在樓下，覺得自己高瞻遠矚，眼界超出了人世塵俗。從藝術表現看，這里把視覺反差運用到景物描寫中。以遠處物體似低小的感覺采反襯近處物體的高大，饒有意趣。從思想境界看，詩人自有一種清高、俊逸的情懷，志氣凌云，飄飄欲仙，大有出世之想。第二句一作“高謝世人間”，則高蹈的情懷更明確。
后二句寫四圍景象以抒激情。中條山脈西接華山，從鸛雀樓四望。天然形勢似乎本來要以連綿山巒圍住平原田野，但奔騰咆哮的黃河卻使山脈中開，流入斯山，浩蕩奔去。這概括的描寫，勾勒出山河的形勢和氣勢。同時也顯示出詩人開闊的胸襟和奔放的激情，目光遠大，志向無羈。這二句與前：句一氣相貫，既可顯出樓高望遠，更可見出詩人志高氣逸的情懷。
[例題2]
西 樓
曾鞏
海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。
朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。
[注]鉤疏箔：把簾子掛起。
這首詩表達了詩人怎樣的情感?請簡析之。
[答案解析]這首詩表達了詩人開闊的胸襟和內心里的豪情。暴風雨將臨，按常理本當關門閉戶躲避，但詩人卻反而高掛起簾子，敞開窗戶。為的是能飽覽“千山急雨來”的壯觀景象。很多同學在做這道題目時。會錯誤地認為這首詩歌表達了詩人道世、不得志的思想。這是主觀武斷的看法。
二、能夠迅速準確地判斷出詩歌的藝術技巧、語言風格嗎?
這是理解鑒賞的高級階段。要求同學們在讀懂詩歌主旨情感的基礎上，能夠對詩歌的創作有進一步的理性判斷分析。要做好這一步工作。必須有相當的有關知識的積累，包括：1 古代詩歌常用的各種修辭手法；2 各種襯托、結合手法(悲喜襯托、動靜襯托、虛實襯托、點面結合、正面側面描寫結合等)；3 篇章構思技巧(如象征、借古諷今等)；4 怎樣分析關鍵字、詞、句(如動詞、形容詞等)的表現力；5 常見的表達方式。要掌握這些知識，不僅要熟悉這些術語，還要知道鑒賞的幾個步驟，最好再掌握一些典型的例子，以幫助你理解判斷。
[例題3]
從藝術特色評析下面這首唐詩。(不超過150字)
初春小雨
韓愈
天街小雨潤如酥。草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
[答案解析]這是一首初春小雨的寫景詩。讀來清新動人，筆法細膩，耐人尋味。韓愈以他高超的藝術技巧，十分講究煉字造句，細致逼真地描繪了早春微雨后的長安景色。如首句一個“潤”字非常恰當地形容了春雨下得可貴及時。句末一個“酥”字更加形象地反映了春雨帶來的生機，令人耳目一新。第二句用對比手法捕捉住青草剛剛萌發時的特征。
[例題4]
從軍行七首(其五)
王昌齡
大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。
前軍夜戰洮河北，已報生擒土谷渾。
登鸛雀樓古詩范文5
【關鍵詞】幼兒；閱讀；興趣；拓展
根據國家教育部《3～6歲兒童學習與發展指南》要求，在日常的教學活動中，我們對學前兒童不能強行要求他們必須達到什么程度，而是要合理地引導他們養成良好的習慣，以及做事情的方法。針對幼兒閱讀，我認為應從以下幾個方面來努力：
一、要讓幼兒先了解書后讀書
大多數幼兒看圖書常常是幾下便翻完一本書，或一下翻到后面、一下又倒回到前面，根本沒有注意圖書的內容；有的幼兒雖然能一頁一頁地翻看圖書，但不能認真觀察畫面內容，不注意細節和人物表情的變化。因此，在引導幼兒閱讀前，首先，要幫助幼兒了解書的組成部分，知道書是由封面、封二、封三、封底和一頁一頁的紙共同構成的，每頁上方或下方的數字代表頁數，看書要一頁一頁地翻，書中的畫、標記、文字都與書的內容有關。
其次，養成正確的閱讀姿勢，對照兒歌“眼離書本一尺遠，光線充足不晃眼，姿勢端正拿好書，一頁一頁認真看”，養成正確的讀書姿勢；不在運動的車上看書，不躺著看書，不走著看書。
最后，要教育幼兒愛護圖書，一個讀書的人應該像保護自己的眼睛一樣愛護圖書，不能在書上亂涂亂畫，不要折或撕圖書，不要用手蘸著口水翻書，看完后要把圖書收拾整齊，放在原來的位置，等等。
二、創設條件營造幼兒讀書環境
（一）創設早期閱讀的環境
為養成幼兒良好的閱讀習慣，平時我們可以為幼兒設立專門的閱讀區，并且為他們固定安防開放的圖書架，調整好圖書放置的高度便于幼兒自有取放等。同時，在引導幼兒閱讀時，教師一定要以身作則，自己擠時間多讀書，“身教重于言教”，為孩子提供模仿的榜樣。
（二）掌握看圖閱讀的方法
在幼兒園中，培養幼兒聽讀、音像閱讀習慣的方法很多，可以利用幼兒入園離園、飯前飯后、自由活動的時間播放一些幼兒喜愛的、內容健康的故事磁帶、VCD、動畫片等，用來吸引孩子的注意力。給幼兒選擇的圖書內容要健康、接近孩子的生活并要以圖為主，畫面清晰、故事情節簡單；并且給幼兒選擇的圖書要結合他們的年齡特點，有針對性地選擇。
（三）學習誦讀古詩詞
古詩詞作為我國優秀的文學藝術形式，語言凝練，朗朗上口，如果引導得當，非常適合幼兒閱讀背誦。許多研究表明，讓幼兒誦讀古詩詞，有利于培養幼兒的語感，吸收語言營養，并得到某些情趣的陶冶，誦讀古詩詞，可以說是幼兒早期閱讀的一條重要途徑。
教讀幼兒古詩詞要循序漸進，精心選取那些適合幼兒誦讀、便于幼兒理解的文質俱佳的好詩詞。如《游子吟》（孟郊）、《詠鵝》（駱賓王）、《憫農》（李紳）、《春曉》（孟浩然）、《登鸛雀樓》（王之渙）、《靜夜思》（李白）、《望廬山瀑布》（李白）等。其次，教幼兒理解古詩詞的意義。其方法主要有：
1.可以用談話的方式引導幼兒理解古詩詞。如，學習孟郊的《游子吟》之前，讓幼兒回憶自己的媽媽是如何關心、愛護孩子的，作為子女，應如何報答媽媽的養育恩，引起幼兒的情感共鳴，理解詩歌中歌頌的母親對兒女深厚的、無微不至的母愛以及子女對母親的拳拳深情。
2.可以編成講故事的形式，給幼兒講述。如，在學白的《靜夜思》、杜牧的《清明》、王之渙的《登鸛雀樓》、賀知章的《詠柳》之前，可以將詩歌的內容編成通俗易懂的小故事，幼兒更容易理解古詩詞的意義。
3.可以配合一些圖畫理解詩的意境，烘托誦讀氣氛。如，李白的《望廬山瀑布》、杜甫的《絕句》、駱賓王的《詠鵝》、李紳的《憫農》等，可以將詩詞的內容用圖畫的形式畫出來，幼兒在觀察畫的基礎上，理解詩詞的語言，便于記憶。
4.可以播放一些古詩詞的錄像或VCD片段，讓幼兒在觀看過程中潛移默化地學習。有許多古詩詞已被攝制成錄像片或VCD，生動形象，能夠吸引幼兒的注意力，有利于調動幼兒的積極性，主動理解古詩詞。
三、用收獲刺激幼兒讀書興趣
登鸛雀樓古詩范文6
為了證明這意思是正確的，我決定試一試。
機會終于來了。這天，爸爸。媽媽都在午睡，只有我卻睡不著，心里老想著登得高，才能望得遠……忽然，我那雙炯炯有神的眼睛直盯著那花盆架，心想：我可不可以……我不管三七二十一，立即跑到花盆架旁，先把左腳伸到花盆架上，用手拉住花盆架，再把右腳伸上去，穩穩當當地站在花盆架上。“啊！看見了，看見了！”我差點叫出聲來，我看見了高聳入云的高樓大廈，一條條縱橫交錯的立交橋，少年路上的大吊車……正在我看得入神的時候，“咔嚓”一聲，花盆架折斷了。“哎呀，不好。”我失聲叫道。頓時，我嚇得臉色發白，毛發直豎，眼淚都快要掉下來了。如果再斷一截，那后果不堪設想……正在這時，正好被在花盆架旁的奶奶看見了，把我從花盆架上抱了下來。
事后。媽媽問我：“你爬到花盆架上去干什么呢？”
我回答道：“你不是說登得高，才能看到好風景嗎？”
“這花盆架堅固嗎？”
“不堅固。”我說。
媽媽又耐心地跟我說：“登得高，才能看到好風景，必須站在堅固的東西上。在學習中，也要先打下一個堅固的基礎，才能向知識的高峰去攀登，如果像花盆架一樣，那就什么是也完成不了。”聽了媽媽的話，我點了點頭。