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高效決策范文1
一、引言
“小組合作學習（cooperative learning）”就是指學生在小組中為了完成共同的目標與任務，有明確責任分工的互學習。依其任務類型或學生學業水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，將學生組成若干個異質學習小組，創設一種只有小組成功了小組成員才能達到個人目標的情境，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標。通過小組合作學習，培養學生的合作意識，提高學習效率[1]。隨著課改的進一步深化和高效課堂理論的提出，小組合作學習已經成為高效課堂教學模式的重要組成部分。
二、小組合作學習在初中物理教學中存在的問題
最近兩年，本人所在地區正在進行轟轟烈烈的高效課堂改革，合作學習模式已被初中物理教學采用且已取得了一些可人的成效，但還是存在以下幾點問題：
2.1小組合作只是形式上的合作而非本質上的合作。在實際考察中，筆者發現大多數小組的成立都是課堂上教師的隨機安排，小組內部成員沒有任務分工，只是將原來一排排坐的學生變成了按組坐的學生。這種分組只是形式上的分組，小組成員之間沒有本質上的合作。
2.2合作學習時，教師引導不到位使得學生學習目的不明確。很多教師在小組合作學習之前，并沒有引導學生進行必要的知識學習和思路分析，而是在學生沒有完全明白合作目的、學習目標的情況下，教師便拋出問題和任務，隨后便一聲令下：“開始小組合作學習，時間為xx分鐘?！比缓蠼處煴阕呦轮v臺，到學生中巡視。實際觀察發現，在這種情況下，只有一少部分學生明白該做什么，大部分學生都處在茫然之中。
2.3小組內部成員的參與程度不均衡。由于小組形成的隨意性及對組內成員并未進行相應的教育和培訓，使得組內成員分工混亂。筆者經?？吹竭@樣的現象：在小組合作學習時，有的學生忙的不可開交;有的學生無所事事、臉上一片茫然;有的學生卻玩了起來……這不僅不能達到合作學習的目的，反而會降低課堂教學效率使得差生更差，這與物理新課程的理念“面向全體學生，提高學生科學素養”相矛盾。
2.4合作內容隨意。合作學習不是一種萬能的學習方式，它受教學目標、教學內容、學生素質、問題難度等多種因素的制約，不能隨意濫用。
2.5合作學習時，教師只重視合作過程，不重視合作之后知識理論的形成。“小組合作學習”是一種學習方式，通過這種方式來達到獲取知識，培養能力的目的。在實際教學中經常可以看到這樣的現象：有的小組正在實驗，有的小組正在討論……而教師卻一聲令下“時間到了，安靜下來，停止手中的動作?！?/p>
2.6由于各小組間競爭意識薄弱，導致組內成員集體榮譽感差，使得小組合作學習難以持續進行。由于分組的隨意性，使得各小組之間存在不公平性。又由于教師缺乏引導各組之間相互競爭的意識，這便導致各組之間缺乏競爭性，從而導致小組內部成員集體榮譽感差，合作積極性弱，久而久之，“小組”便形同虛設，名存實亡。
三、初中物理教學中實施有效合作學習的策略
3.1加強教師的理論學習，促進教師更深刻的理解“合作學習”。雖然“合作學習”是當今世界教育改革的主流思潮之一，同時伴隨著新一輪課改的實施，合作學習已經在我國中小學教學中被廣泛應用，但是，許多中小學教師卻對“合作學習”理論知之甚少，甚至對其理解有所偏差，所以為了有效地實施合作學習，必須讓教師充分認識合作學習的價值內涵，使教師認識到“合作不只是教學方式，合作還是各科教學應達成的目標。”[2]不應將合作學習簡單地等同于小組討論，合作蘊含著豐富的原理與技術。
3.2科學組建合作學習小組。學習小組的組建是物理課堂合作學習活動順利開展的前提。組建學習小組，教師要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體物理水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4～6人組成，分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、物理水平等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互團結，民主平等，體現小組的團體力量和精神[3]。
3.3選擇恰當的學習內容和時機，實施合作學習。不是所有的內容都適合進行小組合作學習，在實際教學中，教師必須選擇恰當的學習內容實施合作學習。
3.4建立多元的評價機制，優化合作學習，使其持續發展。為了健全評價機制，筆者認為首先應該轉換評價對象。傳統的教學評價是以“個人”作為評價對象，而合作學習是以“小組”作為評價對象，這一轉化有利于促進組內成員更好的合作。其次，應該建立切實可行的獎罰制度。運用恰當的獎罰制度可以激活“小組合作學習?！?/p>
四、結語
總之，合作學習是物理教學中一種新的學習策略，是物理教學以育人為最終目的，探討如何讓全體學生都參與全過程的一種嘗試。筆者相信只要教師能夠認真研究合作學習的理論，精心的設計分組，正確地引導學生進行合作，建立健全評價機制，“合作學習”就會成為促進全體學生物理學習的動力車。
參考文獻：
[1]王志力，黃致新，中學物理教學中小組合作學習成員角色分配問題探究[J]高等函授學報（自然科學版），2013，01：91―93
高效決策范文2
決策是一個選擇的過程，即從若干備選方案中選出一個或幾個方案作為最終決策候選方案的過程。為了使決策具有科學性，決策過程必須遵循一般的科學方法與合理的決策程序。決策科學化即對決策問題的特定看法、決策的特定方法以及進行決策的特定機制。[1]五年規劃是一個學校的長期規劃，對學校發展、建設具有指導性作用，對學校各項工作具有階段性規界效力，五年規劃的可行性、合理性在一定程度上反映了該校決策群體的決策力。[2]通過對安徽省內公辦高職院校十一五、十二五規劃的制定和執行情況進行調查，可以更為準確了解高職院?，F有決策過程的科學性、準確性，發現高職院校決策的不合理之處，發現影響高職院校決策的部分因素。
一、調查基本情況
本次調查從2015年10月開始，歷時2個月，為了提高調查問卷的效率和便捷性，本次問卷采用電子版發卷、電子版交卷、電子版統分的形式對省內30余所高職院校進行抽查，共發送問卷60份，回收52份，去除兩份無效問卷，有效回收率為83%。調查范圍為安徽省內公辦高職院校，調查對象為安徽省高校辦公室工作QQ群內成員，調查對象類別為省內高職院校辦公室工作人員。如圖1所示，問卷調查包括高職院校基本情況、被抽查院校五年規
劃制定情況、被抽查院校五年規劃修訂情況、被抽查院校五年規劃內容涉及情況、被抽查院校五年規劃執行情況、填報人基本情況等六個方面。
二、調查內容及結果
調查問卷分為六個方面，依次為院?；厩闆r、五年規劃制定、五年規劃修訂、規劃涉及的內容、規劃的執行情況、填報人情況等。院?；厩闆r包括院校成立的年限、院校的屬性、院校內設單位數與黨政領導之間的比例等，其中學校內設機構數目與黨政領導之比在一定程度上體現著領導管理的廣度。學校五年規劃的制定情況包括五年規劃在制定的之前有沒有成立專業調研團隊、制定五年規劃的人數、制定五年規劃的參考依據等。學校五年規劃的修訂情況包括五年規劃制定后，有沒有通過黨代會、教代會等涉及面廣泛的會議討論；有沒
有征求校外相關職能單位；有沒有征求相關部門的意見等。學校五年規劃的內容涉及情況包括規劃涉及到的學校發展定位、招生就業、基礎建設、教學科研、師資建設、專業建設、實習實訓、黨建、政策法規等領域的數目；五年計劃設定的目標數目。五年規劃的執行情況包括該校五年規劃完成的比例和五年規劃完成的成本。填報人情況包括填報人在該校辦公室工作的年限、填報人對該校五年規劃的完成情況認可度、對五年規劃執行效果的關鍵點認可等，其中填報人工作年限，在一定程度上影響著問題回答的可信度。
（一）院?；厩闆r：省屬高職、建校時間長的院校領導指數更健全
50份問卷中，高職辦學年限在5年以內的4個，即兩所學校，占總問卷的8%；高職辦學年限在5―10年的為10個，占總問卷的20%；高職辦學年限在10―15年的為36個，占總問卷的72%；高職辦學年限在15年以上的為0個。在高職院校的辦學屬性方面，廳屬高職院校10所，市屬高職院校40所，其中，因部分高職院校提交兩個問卷，問卷學校有重復之處。在學校內設機構與黨政領導之間的比例方面，比例在2以下的為2所；比例在2―4之間的有14所；比例在4―6的為20所；比例在6以上的為4所，如圖2所示。
（二）五年規劃制定過程的不妥之處：內部制定、團隊單一、調研不足
在被調查的50份有效問卷中，在制定五年規劃前成立專業調研團隊對校內外進行調研的為14所，沒有成立調研團隊的為36所，占據所有被調查問卷的72%。在五年規劃的制定人數上，制定人數為1人的為10校次、制定人數為2―3人的為29校次、制定人數為4―6人的為6校次、制定人數為6人以上的為5校次；若按照制定人數為1人權值為0、制定人數為2―3人權值為1、制定人數為4―6人權值為2、制定人數為6人以上權值為3，則最終加權得分為0.56。在五年計劃的參考依據方面，參考廣泛、細致的調研材料的為8校次；參考校內各部門提交材料的為25校次；參照領導意志的為11校次；由撰寫人自己醞釀擬定的為6校次，如圖3所示。
（三）五年規劃制定參與人情況：參與范圍小，干系人參與不足
在高職院校制定五年規劃后，從是否經過黨代會、教代會討論通過情況看，被調查的50份問卷中，五年規劃制定后經黨代會、教代會兩會討論通過的有10校次；五年規劃只經本校黨代會討論通過的有8校次；五年規劃只經本校教代會討論通過的有17校次；五年規劃均沒有經過黨代會和教代會討論通過的有15校次，如圖4所示。在高職制定五年規劃后與校外職能單位的溝通方面，被調研的高職院校制定五年規劃后，全部征求相關部門意見的有7個；部分征求相關職能單位意見的有15個；均沒有征求相關職能單位意見的有28個。在高職院校與校內職能部門溝通方面，有10個五年規劃制定完成后廣泛征求職能部門意見，約談相關干系人，廣泛開展大討論；有15個五年規劃在制定后再校內討論，提上會議議程；有15個五年規劃在制定后再一定范圍內開展討論，如部門負責人會議、黨委會討論。有10個五年規劃制定后，本校領導同意即可通過。
（四）五年規劃涉及內容：范圍廣、內容多[3]
從50份有效問卷看，高職院校五年規劃涉及到學校發展定位、招生就業、基礎建設、教學科研、師資建設、專業建設、實習實訓、黨建、政策法規等各個方面。在以上羅列范圍中，有2個五年規劃涉及3個以下內容；有10個五年規劃涉及3―6個上列內容；有20個規劃涉及上列的6―10個內容；18個規劃涉及多余10項內容。在五年規劃設定目標方面，被調查的高職院校五年規劃目標在5個以下的有7校次；五年規劃目標在6―10個的有15校次；五年規劃目標在11―15個的有20校次；五年規劃目標在15個以上的有8校次，如圖5所示。
（五）五年規劃執行：多數完成，成本偏高
在對高職院校五年規劃的完成比例是目標完成數與總目標數的比值，在對50個調查問卷分析發現，五年?劃目標完成比例在75%以下的有10個五年規劃；完成比例在74%―99%之間的有18個五年規劃；完成比例在100%的有14個五年規劃；高標準100%完成五年規劃的為8校次。在高職院校完成五年規劃的成本方面，受訪者認為完成計劃為浪費層次的為6校次；完成成本偏高的為17校次；完成五年規劃為正常成本的為22校次；完成五年規劃為節省的為5校次，如圖6所示。若把浪費、偏高、正常、節省這四個層次分別標示權重為0、1、2、3，受訪高職院校完成五年規劃的加權值為：0.76。
三、建議及措施
（一）標準化建設、制度化建設、規范化建設
高職院?；A不同、支持力度差異、發展程度不均、領導者風格各異，各個高職院校在計劃的醞釀、制定、修訂、實施、評價方面均存在著差異，高職院校決策的運行形式和運行效果也有差別。[4]高職院校只有采用規劃制定、修訂、實施、評價的標準化、開放化、互動性，才能提高五年規劃的科學性、合理性和可行性。標準化建設的基礎是制度，制度是標準化建設的保障和標桿，只有建立健全科學、合理的規章制度，并且按照制度執行，堅持不懈，才能實現制度的約束力和長效性。制度的長效果化是各種決策、計劃、方案按照既定目標執行，各種制度建設沿著健康、親民、智慧、便捷的方向發展，使得各項事務標準化。就安徽省高職院校而言，廳屬高職院校比市屬高職院校更為規范、標準；高職辦學年限越長，辦學制度化、規范化程度越高。市屬高職院校、新建高職院校首要任務應為管理活動的標準化、制度化、規范化。
（二）決策調研、決策制定、決策基礎三基一體
五年規劃是學校階段性規劃，是學校中長期規劃的中期規劃部分，是長期規劃的階段性環節，五年規劃的制定、實施情況，在一定程度上反映著一個學校決策水平。決策的前提是決策的科學性、合理性、可操作性和價值性，只有基于管理迫切需要的決策、管理公認關鍵性決策、大眾化決策、影響深遠的決策才能被公眾所接受，才能吸引收益者為此積極執行。決策調研是決策活動的先驅，高職院校在決策前應成立專業調研團隊，深入校內師生、教學科研一線開展詳盡、細致、面對面的調研活動，讓決策調研一切來源于實踐，讓事實影響決策。決策的制定理應建立在夯實的決策調研基礎之上，決策者應是對決策內容了如指掌之人、清晰明了之人。決策基礎是由決策調研而獲得的大量、真實、詳盡調研資料，是對資料的分析和整理部分，是決策的核心基石。高職院校在決策時一定牢固砌穩決策調研、決策制定、決策基礎三大基石，融合三位一體，互為作用。
（三）廣泛參與、對口對接、對口協商
高職院校在問題決策時，要廣泛調研，廣泛征求校內外所涉及方的意見，必要時召開研討會，邀請問題干系方專業人員參與。[5]高職院校在制定中長期發展規劃、五年計劃、年度計劃時應通過教代會、黨代會討論通過；在制定涉及教職工、學生利益的決策時，應多邀請教師、學生參與；在制定涉及重大影響、大量資金時，應反復論證、廣泛論證、謹慎行事。高職院校進行相關決策，涉及到兄弟單位、主管部門時，要廣泛、耐心的征求對方意見，評估決策所帶來的環境、財政、人脈等風險；認真評估對方單位自然變遷、政策制度、地方經濟結構發展等給決策執行帶來的影響。高職院校所進行決策時，應先有校內相關業務部門拿出初步意見，根據決策涉及的人、財、物影響，確定論證等級。
（四）分塊決策、分塊實現、確保實現
高職院校管理涉及的發展定位、教學科研、基礎建設、人力資源等方方面面，在進行決策時，既不能一步到位，也不能停止不前，應采取分塊決策、分塊實現、確保實現的決策思路。[6]所謂分塊決策，是針對管理涉及的某一領域，集中校內外的人、財、物力量，進行調研、分析、決策制定、決策修訂、決策實施、決策反饋的過程。管理是一項工程，工程不能轉瞬實現，要分期、分布完成，不能海市蜃樓，應梳理分塊實現的理念。決策實現是決策者將決策方案通過一定策略施加給決策對象的過程，強調的是決策內容所達到的預期目標，其中決策執行是決策實現的主要環節，決策執行由決策者、干系人等進行。決策伊始，便要確保決策的可實現性，不能實現的決策，是決策不科學性、不合理性的體現。
高效決策范文3
摘 要 作為一項古老的體育運動，田徑運動近年來愈加受到高校體育教育的關注。誠然，高校體育教學改革對田徑教學提出了更高的要求，田徑教學面臨著新的壓力與挑戰。田徑運動是高校體育教學的基礎內容，也是重點內容，如何構建高效田徑教學課堂成為不容回避的話題。本文闡述了高校田徑教學面臨的困境，并基于此提出有效的解決對策，以饗讀者。
關鍵詞 高校 田徑教學 困境 解決策略
在高校體育教育中，田徑運動擔負著鍛煉學生身體素質，健康學生人格，培養學生堅強意志的重要職責。但隨著高校體育領域內健美操、武術、乒乓球、羽毛球等運動項目的逐步流行，田徑運動似乎被忽略與擱置。甚至一些學校鑒于學生興趣的降低，干脆直接取消了田徑課程，這對田徑教育的健康發展形成了巨大的沖擊力。因此，當前高校田徑教學必須不斷改革，克服困境，為田徑運動未來發展開辟新的路徑。
一、高校田徑教學存在的主要問題
（一）對田徑教學的重視度低
當下高校田徑教學雖然取得了一定成就，但仍有一些高校對田徑教學重視度不夠，制約了田徑教學的有效開展。這些高校不愿投入人力、物力和財力進行田徑教育，敷衍應付態度明顯。就連田徑運動會的召開也并非盡心盡力。對于學生是上田徑運動課，也斷然采取隨意、聽之任之的行為，故田徑教學陷入發展窘境。
（二）未踐行“以學生為本”的理念
高校傳統的田徑教育只注重學生運動水平與運動技能的提升，而忽視了學生的個性發展與自我追求，不能促使學生全面發展。落后的教學理念未能完全踐行“以學生為本”，學生課堂主體性地位得不到認可，田徑教學效果極差，教學質量也得不到應有的保障。
（三）田徑教學娛樂性、健身性不足
相關研究表明，高校學生對羽毛球、乒乓球、籃球等運動的喜愛遠遠超過田徑運動，這與田徑運動娛樂性、健身功能較弱是分不開的。田徑訓練枯燥無味，缺失娛樂性，極大挫傷了學生學習的積極主動性，教學效果自然很差。
（四）田徑教學方法與模式陳舊
單一落后的教學模式無疑是當下高校田徑教學面臨的重大困境之一，田徑運動教師往往不注重更新教學方法與理念，豐富田徑教學內容，而只是一味地命令學生進行田徑動作的重復練習，動作難度的加大，課堂溫情的缺失嚴重抑制了學生的主動性與創造性，教學質量低下。
二、高校田徑教學面臨問題的解決對策
（一）高校要加強對田徑教學重視
提升認識，加強對田徑教學的重視是高校順利實施田徑教學的第一步。強化對田徑教學的重視，要求高校做到以下兩點：一是加大宣傳力度。通過田徑知識講座或組織大型田徑運動會等途徑提高全校師生對田徑運動重要性的認識，消除部分師生對田徑運動的偏見。二是加大人力、物力和財力投入。在人力方面，高校要注重不斷引進資質高、學歷高、素質高的優秀田徑教師充實田徑教育隊伍。還要加強對現有教師資源的培訓，提升其專業技能與教學水平。物力財力方面，要建立健全田徑運動場，提供合適場地。
（二）更新教育理念，堅持以人為本
“以人為本”的田徑教學理念是踐行田徑教學的基礎和前提，要不斷改革田徑教學，使教學目標、教學內容、教學過程、教學評價等各個環節都滲透著“以人為本”的理念，推動高校田徑教學迎來發展的全新的發展態勢。在教學指導思想上，要堅持“突出個性、健康第一、競技其次，終身體育”原則。在教學設計中應凸顯學生興趣與愛好，加入促進學生身心健康發展的因素。在教學評價與考核上，要堅持個性化、多元化、發展性原則，既鍛煉學生速度、力量，又提升學生身體柔韌、靈敏度，還能培養學生各項優秀品質。
（三）強化田徑教學的健身和娛樂性
高校田徑教學要不斷提升學生對田徑運動的認識，消除其對田徑運動的偏見，樹立科學、健康的田徑運動觀。強化田徑教學的健身和娛樂性，讓學生從內心深處真切意識到田徑運動的意義和價值。這就要求教師要基于學生的身心發展特點和個性特征，靈巧科學安排課堂教學，凸顯田徑運動的健身性，選取貼近生活且實用性、娛樂性較強的訓練方式激發學生學習興趣，讓學生于田徑教學中體驗到身心的愉悅性，達到健康、鍛煉、娛樂的三重目的。另外，以娛樂性和健身性為基點，促使學生養成良好的田徑運動習慣也很重要。
（四）優化創新田徑教學模式與方法
優化田徑運動模式與方法主要應從以下著手：一是運用培養學生田徑運動的興趣。利用宣講、口頭教育的方式使田徑運動的健身、娛樂價值深入人心。二是利用多媒體教學提升學生學習的自信心。平時可以利用多媒體手段為學生播放一些田徑明星們刻苦鍛煉，最終成功的感人視頻引發學生的情感共鳴，使學生自覺投身田徑學習。三是引進合作探究教學、網絡信息教學等教學方法豐富田徑教學內容，培養學生的協作、探究和創新能力。四是適時舉行一些田徑比賽提升學生運動熱情，使學生愛上田徑。
綜上所述，田徑運動是高校體育教育的重要組成部分，高校必須強化對田徑教學的重視度，利用一切可利用資源支持本校的田徑教育發展。各高校體育教師也應不斷更新教學理念與方法，提升自我，完善自我與發展自我，不斷豐富田徑教學內容，爭取每一節可都給學生帶來新鮮感和喜悅感，增強田徑教學的娛樂性，不斷提升田徑水平。
參考文獻：
[1] 郭路.高校田徑教學面臨困境及發展策略研究[J].當代體育科技.2015.14：100-101.
高效決策范文4
關鍵詞：學校校園網解決方案
一、教育信息化現狀
目前國內教育界主要分為高等教育、公眾教育、基礎教育三大塊，三個部分的建設應用情況不盡相同。同方網絡對于每一個部分都提出了有針對性的解決方案，為加速教育界信息化助一臂之力。
高校校園網
高校校園網建設中面臨的問題有如下幾個方面：
（1）網絡管理、維護的困難
課堂教學逐步走向網絡化、學生在線學習、娛樂時間增加
校園網網絡大、業務多、故障問題定位復雜網絡的安全性差、管理難度大
老師要負責日常教學還要做網絡的日常維護、在學校奔波
（2）網絡業務容量及資源調配的困難
學生發起的大量數據轉移
網上視頻點播、廣播、大量的多媒體通訊，需要QoS支持
如何有效合理對教育網絡帶寬的調度和分配滿足如：教育網絡多媒體教學和遠程教學；圖書館訪問系統，大型分布式數據庫系統、超性能計算資源共享/管理系統、視頻會議、ePhone等等應用。
（3）網絡安全、統計等運營問題
教學、辦公、生活、娛樂，用戶水平高，網絡資源需求廣、不能全部免費、缺乏用戶認證、授權、計費體系
學生的安全認證以IP地址為主，存在有意和無意的攻擊
采用靜態IP和PROXY服務器管理問題
二、高校校園網解決方案：
針對校園網的業務需求和建網中所面臨的問題，同方網絡公司提出了自己有特色的解決方案。
解決方案特點：
高智能：在網絡的核心和匯聚層提供的TFS9000系列接入層智能網交換機可以智能識別應用業務流，按照全網策略賦予各種應用業務不同的優先級，提供二層的802.1P優先級、三層的DiffServerTOS字段的DSCP標記，完成全網端到端的QoS保證。
高安全：同方的接入層TFS7000系列智能型交換機支持端口＋MAC地址綁定技術；支持802.1X基于用戶身份的認證；支持SSL、SSH、TACACS+等安全認證技術，可以對于WEB管理進行加密，大大提高了交換機網管的安全性。
高性能：同方推出的全系列以太網交換機都支持線速無阻塞交換。對于大用戶量和大數據量的教育網來說，這一點尤其重要。
多業務：支持多媒體應用，包括視頻點播、視頻會議、遠程教育等?？梢詫@些業務進行差別服務，提供端到端的QoS保障。
三、高校寬帶網：
高校寬帶網建設中面臨的問題有如下幾個方面：
（1）網絡管理、維護問題：
由于校園寬帶接入用戶數量巨大而且非常集中，流動性又比較強，所以無論從用戶管理、設備管理、計費管理都具有很大的困難。況且學生計算機水平相對來說比商業用戶高的多，給管理上帶來了很大的風險。
（2）網絡安全問題：
以太網固有的一些特性導致了以太網接入的安全問題
學校學生計算機水平高而且時間充裕，本身網絡就有很大的安全隱患
學校具備的Internet、Cernet、校內三種資源的選擇性對網絡安全管理提出了挑戰，如何處理訪問的靈活性和安全性之間的平衡是每個學校網管需要考慮的問題。
（3）計費問題：
如何既保證Internet、Cernet、校內三種資源訪問的便利性又保證準確計費，是目前高校寬帶網面臨的普遍問題。
四、同方高校寬帶網解決方案：
同方網絡依靠著寬帶網的建設經驗和自己對寬帶IP網獨到的理解，推出了高校園區寬帶以太網接入解決方案，傾力打造安全的高校寬帶接入網。
解決方案特點：
除了具備了高校校園網相應的易管理、高安全等特點之外，同方針對高校寬帶網推出的解決方案還具備以下特點：
可運營：TFS7000E+系列、TFS6224E支持帶寬控制，全面的控制每一個用戶的帶寬，保證關鍵應用的帶寬，提高帶寬資源利用率；這一點對學校寬帶接入中如何提高帶寬利用率尤其重要；
接入安全：同方TFS7000E+系列、TFS5000Ei系列接入交換機提供的靈活端口密度、端口物理隔離等接入特性保證了高校大量用戶接入的靈活性和安全性。
計費靈活：TFS7000E+通過802.1x認證中采用不同用戶名后綴結合DHCP方式實現校園網、CER-->、INTER-->訪問不同的收費策略。通過和專用計費軟件的配合可以提供基于時長、帶寬、流量等計費手段，提供靈活的計費策略。
方案特點：
業界一流的骨干級交換機交叉背板交換，分布式二/三/四層處理，無阻塞交換架構,保證全網全線速10/100M接入用戶桌面
服務器可選擇接入100Base-TX、1000Base-SX、1000Base－T
骨干交換機提供線速三層交換,接入層交換機線速二層交換保證全網無阻塞性能
支持1000M上聯模塊，能夠根據業務流量的需要采用TRUNK功能
支持高速端口聚合，具有鏈路冗余和負載均衡的能力
高智能，支持二/三/四層線速交換，提供端到端的QoS的保證
高效決策范文5
[關鍵詞]高校；后勤管理；信息化
[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）20-0027-02
進入21世紀，網絡技術的發展已經成為促進社會發展進步的一個十分有效的工具與手段。以“云計算”為代表的第三次信息產業技術創新深刻影響到了人們生活的各個層面。借助于信息化技術，高校后勤管理資源將會得到有效整合，從而實現后勤管理運作的高效化，資源的節約化。本文從高校后勤管理信息化建設出現的背景出發，對高校后勤管理信息化建設問題進行分析，最后則有針對性地提出解決對策。
一、高校后勤管理信息化建設的背景
（一）高校后勤管理現代化需要信息技術強有力支撐
高新后勤管理目前已經處于一個從校內趨向校外的過渡性的階段，這對于提升高校后勤管理的質量是有利的。高校后勤管理要在體制架構、運作機制、經濟效益、服務水平等方面實現整體均衡性的發展，信息化技術的引進就使得這一發展路徑具有了實現的社會價值與現實意義，在信息化技術的支撐下，高校的后勤管理可以在未來的市場競爭中獲得前進的動力。
（二）信息技術已經成為當前社會發展的“助推劑”
當前信息技術發展呈現出日新月異的特點，技術的創新力在不斷加強。以云計算為例，云計算可以將數以千計的計算機連接起來，從而實現數據信息及時安全有效地傳輸，這就使得信息的集成、信息的共享成為可能，]在這一技術的支撐下，社會不同節點的個體可以快捷地獲取自己所需要得信息，并較快將其轉化為社會經濟價值，繼而成為整個社會發展的“助推劑”。
二、高校后勤管理信息化建設問題
高校后勤管理建設并沒有完全擺脫傳統化的影響，這就直接給信息化建設造成消極性的影響，使之發展受到一定程度上的羈絆。主要是集中在信息化人力資源建設、信息資源共享系統建設、信息化制度建設這三個方面，本文就是從這三個方面著手，對高校后勤管理信息化建設問題予以剖析。
（一）信息化人力資源建設乏力
信息系統的研發、維護、管理、使用這幾個方面是保障信息系統運作的關鍵點，人力資源建設基于此而備受重視，提供人才綜合實踐技能就成為必然，從而達到“以不變應萬變”的效果，即無論信息化體系與軟件的升級處于何種程度，都不會處于被閑置的狀態。但是就目前來說，高校后勤管理信息化人力資源建設實踐卻并不令人滿意，這主要是體現在以下兩個方面。
一是信息化人力資源的構成趨于復雜化。高校后勤管理人員分為內聘與外聘兩種類型。內聘就是指高校后勤系統的崗位調整而來，外聘則是從社會臨時招聘而來的信息化人員，這就使得人員來源趨向于復雜化。從內部轉崗而來的人員，主要是一些退居二線的工作人員，具有年齡偏大、工作能力不強等特點，而從社會招聘的信息化人員，則又基于沒有統一化的招聘標準與監管體制而導致形式化招聘問題發生。
二是信息化人力資源的繼續教育尚處于初始階段。高校的后勤管理逐漸走向社會化，但是從目前來說，這還處于過渡性的階段，這就會使得高校后勤仍然將自己定位于高校體系中的組成部分，市場競爭意識淡薄，正是由于這一外源性動力不足導致高校后勤管理信息化人力資源的建設基于此而處于“兩不管”的境地，即高校不管、社會不管，從而使得人力資源繼續教育的資金投入與制度制約等都無法落到實處。
（二）信息資源共享系統建設亟待完善
信息化建設的初衷就是強化高校后勤服務的精準度與高效化，這就可以促進相關管理人員在極短時間內完成自己的工作，從而滿足了服務對象多元化的要求。但是從目前信息資源共享系統建設現狀來說，信息資源共享目標遠未達成。這主要是因為各分管部門的信息管理系統具有“各自為戰”的問題，部門信息系統之間還處于封閉化運作的狀態，舉例來說，人力資源的信息管理系統與財務信息的管理系統互不統屬，在實際操作的時候，數據信息就會根據基本的分類標準而劃分不同的系統，這些系統沒有對接共同的服務平臺，這就使得系統的信息只是留存在自己的系統中而不為他人所提取，信息資源的不共享性使得管理決策成為“無源之水”，少決策、亂決策現象較為嚴重。
（三）高校后勤管理信息化制度建設滯后
就本文來說，高校后勤管理信息化制度主要是指技術標準的制度與操作管理的制度這兩個方面。
一是技術標準的制度。在一些高校的后勤管理信息化建設中，技術標準制度的規建被漠視。在信息數據的采集過程中，主觀化采集、模糊化采集問題突出，從而給信息數據的分析與儲存造成一定技術上的障礙，甚至于有重新返工的危險。
二是操作管理的制度。以軟件的使用與維護為例，在軟件的使用操作管理中，基于不同部門要求的差異化，以軟件操作管理人員只能夠在本部門工作，即使有的部門近在咫尺，但依然要從社會聘請相關的人員進行相關系統的操作與維護，這有悖于資源節約的基本原則。
三、高校后勤管理信息化建設問題解決策略
高校后勤管理信息化建設業已成為其社會化發展過程中的一個重要組成部分，也是提高其服務質量的一個有力技術支撐，在經過初期發展階段后已經取得了較為豐富的實踐經驗，但是依然還有諸多亟待完善的地方，就本文而言，則是從以下幾點提出解決高校后勤管理信息化建設問題的對策。
（一）構建多元化的信息化人力資源儲備體系
在信息化時代，人才就是財富之源，在平時充分儲備人才，就可以應一時之需，這對于高校后勤管理的信息化建設具有借鑒價值。
一是專業技術人員的外聘。以軟件技術人員為例，建議將較高技術水平與信譽的信息技術公司作為自己的合作對象，促進技術人員的共享，在工資福利、工作范圍、聘任方式等方面與信息技術公司予以協商，以靈活化的聘用促成人才儲備庫的不斷充實。這是因為，信息技術公司的技術人員直接參與設計出高校后勤管理信息系統應用軟件，在軟件的使用與維護方面具有極大的優勢，將會大大提高信息化技術的應用水平。
二是專業技術人員的培訓。積極推進高校后勤管理社會化，落實行業協會對專業技術人員培訓的標準要求，規范繼續教育行為，構建起中短期教育、脫產教育、特定項目教育相結合的培訓機制。
（二）健全信息資源共享系統建設
健全信息資源共享系統建設要遵循“一立一破”的路徑?！耙涣ⅰ本褪侵敢罱ㄆ鸾y一的高校后勤管理信息共享平臺，“一破”則是指要突破高校后勤管理相關職能部門與高校后勤管理信息系統之間的藩籬，從而使得割裂的部門系統內部信息可以共享，從而達到資源的集約化運作。
（三）規范高校后勤管理信息化制度建設
一是規范技術標準制度。規范技術標準制度主要是涉及到信息數據的采集與儲存、應用軟件的設計、信息資源共享平臺的搭建等諸多的方面，借助于技術標準的規范，就可以使信息資源適用于各部門的信息系統，這就為搭建統一化的信息共享平臺提供條件。
高效決策范文6
【關鍵詞】 高中體育；低效課堂；解決策略；教學方法
體育課在我國的教學中經常不被重視，許多學校的教師認為學生學習就是為了考試，從而忽略了學生的身體素質，這種觀點是應被摒棄的。俗話說：“身體是革命的本錢”，學生想要學好知識，最先應注意的便是自己本身的身體狀況。而隨著時代的發展，我們的生活越來越便捷，上樓有電梯，買東西有快遞，吃飯可以點外賣，在這個信息化的時代，我們運動的機會越來越少，學校更加應該注意對學生身體的鍛煉。然而因為一些教師對待體育課敷衍的態度或者錯誤的教學方式，導致高中體育課堂中產生很多低效課堂的情況，下面我便對高中體育課堂中容易產生低效課堂的原因以及解決這一問題的教學方法進行一個簡單的敘述。
一、產生低效課堂的原因
1.教師課前準備不充分。許多教師因為對體育課堂的不重視或者因為學校教學器材的短缺，在教學過程中很容易出現體育器材缺乏或者教學過程雜亂無章的情況，甚至有些體育教師直接讓學生進行一個集合后便進行自由行動。教師對體育課程的不重視直接導致了學生也對體育課的不重視，教師的器材準備不充分，便會耽誤體育課的教學，使體育課產生一些無效時間。教師讓學生集合后便自由活動，經常只有少數熱愛運動的學生會去進行一些球類運動，更多的學生是選擇去買吃的或者找個地方坐著聊天或者便是繼續回教師看書，使得體育課根本沒有起到應有的效率。
2.教師沒有突出教學重點。有些教師在教學過程中，講授知識時雜亂無章，對于一些知識點東講西講，沒有突出教學重點，容易讓學生摸不著頭腦，讓學生一節課在懵懵懂懂中度過，課程結束了卻不知道自己這一節課學了什么，整節課學生的學習效率并不高。
3.脫離教學主題。在新課改后，一些用心的體育教師會運用一些新的教學方法來幫助學生增加對體育的興趣，例如讓學生在上課前進行一些“老鷹捉小雞”等娛樂性的游戲，以此來吸引學生注意力，讓學生對體育產生好感。但教師沒有正確運用此教學方法，通過進行一些小游戲建設情境的確可以增加學生對體育學習的積極性，但這些游戲與課堂內容并無關系，容易亂費時間，間接的影響課堂效率。
二、解決低效課堂的策略
1.提前備課。教師想要提高課堂效率，首先應該改變自身對體育課敷衍的態度，從內心重視高中體育課，認真對待課堂的每一分鐘，在上課之前認真備課，準備充分。例如：教師在講述羽毛球的發射技巧時，在備課時便要考慮得面面俱到，每班的人數是多少？上課需要多少羽毛球拍，需要多少羽毛球，并且為了防止出現器材損壞的情況，要多備幾套器材。對教學過程中的教學流程也要進行一個設計，例如先教學生分解動作，然后在示范連貫動作，然后在讓學生進行練習，最后讓學生進行發球實踐。教師提前準備好課堂中的一切可以預防課堂中出現的突發狀況以及跟隨設計好的教案按部就班的進行，讓學生感受到體育的魅力，增加學生的學習效率。
2.設計每節課的教學重難點。教師在設計每一節課時要注意設計每一節課的重點難點，將重點標注出來，在教學的過程中對其重點講解練習，將難點標注出來可以讓教師根據學生的學習反饋及時作出對應改變，讓教師更好地掌握課堂。例如教師在本節課教的是羽毛球的發球技巧，那么在課堂中就不用對羽毛球的接球等其他方面進行拓展，讓學生專心練習羽毛球的發球技巧。當然，教師在課堂教學中有教學重點，也方便讓學生知道自己今天所要學習的內容，而不是在課堂中不知所措。
3.創設與教學內容相關的情景。在體育課中如果只是一昧地對一些技巧進行練習，學生會覺得枯燥無趣，很容易失去對體育的好奇心以及興趣，教師要維持學生對體育的興趣，可以在教學過程中通過建設一些情景小游戲，讓學生在游戲中參與到課堂中來，在與同學玩耍的同時學習教學知識以及增加對體育的喜愛，但需注意的是教師設計的游戲需與教學內容有關，既幫助了學生更好地掌握知識點，又活躍了課堂氣氛。例如教師在教羽毛球的發球技巧時，可以在開始上課時便將班上同學分為四組，讓學生在練習發球之后進行一個發球小比賽，看哪一位小組的成員能把更多的球發射到5米外的固定區域內。利用小組之間的競職，可以讓學生的注意力集中的發球的練習上，通知又培養了學生團結協作的精神。
總之，在高中課程中，體育是一門較受學生歡迎的課程，只要教師用心對待，認真備課合理運用教學方法，在不斷的教學中尋找最適合學生的教學模式，我相信，教師一定能建設一個高效的高中體育課堂。
【參考文獻】
[1]翁國柱，王向陽，張文乾.對福州5所高校體育場館資源配置和經營效益的分析[J].科技資訊.2006（03）.
