前言：中文期刊網精心挑選了我的2013作文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
我的2013作文范文1
帶著畫筆出發
陳醫新
仰望天空，那抹墨藍，我為它畫上一片星光;俯瞰荒漠，那團褐黃，我為它涂上一片綠洲……帶著畫筆出發，我揚起人生的船帆。
十歲，父母便開始給我報興趣班，比如歌唱班、鋼琴班，各種課外興趣接踵而來。可是，我對父母說：“我要畫畫?！备改负懿焕斫猓瑺敔斠仓糁照日f，畫畫沒出息。就這樣，我和長輩們對峙了一個夏天，除了畫畫我什么班都不上。終于父母拗不過我，給我報了一個美術班。那一天，我是歡天喜地地唱著歌走進畫室的。我對繪畫的興趣與喜愛一下子迸發了出來，在美術班，我從不缺課，每次我都獨自在畫室里畫到很晚?；丶衣飞希鴿M天繁星，我都在不住地想：怎樣才能把星星畫得更亮呢？
學習了一年多，父母還是對我學美術沒有什么期望;在學校，同學們也對我的畫不屑一顧?？墒俏抑牢业呐Ψ较?，沒有別人的陪伴，我一個人踏著美術殿堂的階梯一步一步往前走。漸漸地，我從對美術色彩的簡單認知轉變為對線條的熟練勾勒，接著，我更深入到了“形”，我手下也畫出了栩栩如生的物體。
一支黑色水筆我能畫出江南小巷饗贛甑那櫚;一盒墨水，我能勾勒出麗江獨特的韻味;一管水彩，我也能畫出多彩的生活。
慢慢地，父母對我學美術的態度也有了變化，他們開始贊美我的作品，同學也會捧著畫說，真像。13歲時我獲得了學美術以來的“第一桶金”，是市級中學生美術比賽一等獎。上臺領獎時，我緊握著畫筆，它凝聚了我的信念，它給我的夢想插上了翅膀。
我帶著畫筆出發，渲染著繽紛的繁世;我帶著畫筆出發，勾勒夢想的翅膀;我帶著畫筆出發，給自己畫出一個美麗的青春。
<E：＼作文與考試＼2013＼2013設計方案＼內文設計＼A版＼A版組件＼作文提高站小標.tif>【病文診斷】
這篇作文圍繞“學畫”寫出了作者學畫的經歷，還寫出了對美術獨特的感受和熱愛。文章開篇點題，結尾照應。語言生動流暢，展示了作者不一般的寫作基本功。
但是，從題目“帶著畫筆出發”我們可以看到，文章并沒有完全切題，總讓人感覺到缺少一些什么。對，缺少完整的敘事。具體有以下兩個方面：
1.缺少敘事的原因。記敘文寫作六要素中事件的“起因、經過、結果”一樣不能少。作者一開始就寫拒絕一切興趣班，非要學畫畫。萬事皆有由頭，喜歡畫畫的原因是什么呢？要寫出來。
2.敘事的結果太簡略。命題作文要注重審題，從這個題目來看，“出發”是題眼，應該詳寫，但作者草草收尾，只用結尾的一個排比句簡單點題。
<E：＼作文與考試＼2013＼2013設計方案＼內文設計＼A版＼A版組件＼作文提高站小標.tif>【升格建議】
1.針對于缺少敘事的原因，我們可以根據兒童的特點，添加合適的想學畫畫的原因?？梢詫懸粋€故事引起了自己的興趣，也可以寫身邊的某個人、某幅畫給了自己深刻的影響等。需要注意的是，原因要略寫。
2.針對敘事結果太簡單，我們可以濃墨重彩，寫出一個“帶著畫筆出發”的細節來。
<E：＼作文與考試＼2013＼2013設計方案＼內文設計＼A版＼A版組件＼作文提高站小標.tif>【升格文章】
帶著畫筆出發
陳醫新
仰望天空，那抹墨藍，我為它畫上一片星光;俯瞰荒漠，那團褐黃，我為它涂上一片綠洲……帶著畫筆出發，我揚起人生的船帆。
極小的時候，我就聽到了神筆馬良的故事，他畫筆一揮，便是滔天巨浪;他隨手一畫，便是綠草青青。于是那只神筆，便開啟了我夢想的大門。
十歲，父母便開始給我報興趣班，比如歌唱班、鋼琴班，各種課外興趣接踵而來?？墒?，我對父母說：“我要畫畫?！备改负懿焕斫猓瑺敔斠仓糁照日f，畫畫沒出息。就這樣，我和長輩們對峙了一個夏天，除了畫畫我什么班都不上。終于父母拗不過我，給我報了一個美術班。那一天，我是歡天喜地地唱著歌走進畫室的。我對繪畫的興趣與喜愛一下子迸發了出來，在美術班，我從不缺課，每次我都獨自在畫室里畫到很晚。回家路上，望著滿天繁星，我都在不住地想：怎樣才能把星星畫得更亮呢？
學習了一年多，父母還是對我學美術沒有什么期望;在學校，同學們也對我的畫不屑一顧。可是我知道我的努力方向，沒有別人的陪伴，我一個人踏著美術殿堂的階梯一步一步往前走。漸漸地，我從對美術色彩的簡單認知轉變為對線條的熟練勾勒，接著，我更深入到了“形”，我手下也畫出了栩栩如生的物體。
一支黑色水筆我能畫出江南小巷饗贛甑那櫚;一盒墨水，我能勾勒出麗江獨特的韻味;一管水彩，我便能畫出多彩的生活。
慢慢地，父母對我學美術的態度也有了變化，他們開始贊美我的作品，同學也會捧著畫說，真像。13歲時我獲得了學美術以來的“第一桶金”，是市級中學生美術比賽一等獎。上臺領獎時，我緊握著畫筆，它凝聚了我的信念，它給我的夢想插上了翅膀。
從此之后，我被老師和同學稱為班級小畫家。我們班每一期的板報，都有我精心設計的美術圖畫，給教室增添了美的色彩。那一次學校到敬老院組織慰問活動，我也帶著畫筆參加了，在敬老院里，我給許多老人畫了速寫像，老人們看著自己的速寫像，一個個笑得像個孩子。
我帶著畫筆出發，渲染著繽紛的繁世;我帶著畫筆出發，勾勒夢想的翅膀;我帶著畫筆出發，為自己畫出一個美麗的青春。
<E：＼作文與考試＼2013＼2013設計方案＼內文設計＼A版＼A版組件＼作文提高站小標.tif>【升格點評】
我的2013作文范文2
俗話說：“題好文一半”，尤其是在新材料作文成為高考作文的主導時，擬題顯得尤為重要。本文以近十年全國高考優秀作文的典型擬題為例，由淺入深，介紹作文擬題的三重技法，力圖能給不同層次的學生以有效地指導。
一、優秀高考作文擬題的第一重境界：直接“入”題
直接“入”題，一般采用：“小議×××”、“淺論×××”、“×××之我見”、“×××之感悟”、“我看×××”、“從×××說開去”、“從×××說起”、“對×××的思考”、“對×××的反思”、“×××引發的感想”的擬題形式，如《“彎道超越”之感悟》（2009安徽）、《“小議”淺閱讀》（2010新課標）、《包攬后的反思》（2011北京）、《<功夫熊貓>引發的感想》（2011新課標）、《從蔡偉博士說起》（2011重慶）、《從船主的封口費說開去》（2012新課標）。
二、優秀高考作文擬題的第二重境界：掌握“常”題
（一）并列式
它既可以圍繞著材料中的主要對象來擬題，如《探險者與蝴蝶》（2013江蘇）；也可以圍繞著材料中所揭示的深刻主旨來擬題，如《做事與做人》（2012課標卷）；還可以圍繞著材料中所揭示的相反的對象和主旨來立意，如《出人意料和情理之中》（2007安徽）、《鏡里與境外》（2011天津）；有時還可以是三個義項的疊加，如《那手，那人，那心》（2012湖南）、《所向，所愛，所愿》（2013廣東）。
（二）偏正式
一般采用“××的××”的形式，這方面的例子很多，如《光榮的荊棘路》（2012浙江）、《人生的容器》（2013浙江）、《不可驚擾的寂靜》（2013江蘇）。
（三）動賓式
一種是開宗明義，直接點明論點的簡單動賓式結構，如《走出自我》（2011湖南）、《學會舍棄》（2012全國大綱卷）；還有一種是動詞加上偏正式賓語的結構，如《找到自己的位置》（2006海南）、《點亮萬家燈火》（2013廣東）。
（四）主謂式
一種是主謂式，如《天使就在我們身邊》（2008北京）、《彎道艱險勇超越》（2009安徽）等，一種是主謂賓式，如《我的杯中需要沙》（2008北京）、《舉手之勞也是一種美德》（2012）等。
（五）由表及里式
由題目中的現象寫起，聯想到其中或背后蘊含的深刻的道理，一般采用“從……到……”、“由……到……”、“在……的背后”的結構，如《從舉手之勞到知恩圖報》（2012新課標）、《由沙子到珍珠》（2013遼寧），《在怕的背后》（2013江西）。
（六）意愿式
一般采用“愿……”、“惟愿……”的結構，如2013廣東卷的幾個高分作文題：《愿從本心》、《愿赤心長留》、《惟愿此心無怨尤》。
（七）祈請式
祈使句一般用“讓……”的結構，如《讓未來記住今天》（2012年廣東）、《讓愛雙向流動》（2013廣東）；請求式一般用“請……”，或“對象＋請……”的結構，如《請問你自己》（2006四川）、《思維，請守住幸?！罚?004海南）。
（八）對比式
可以直接形成對比，如《國語失落癥猛于虎》（2007湖北）、《比學習更重要的事——學會做人》（2013浙江）；也可以用題目中的詞語形成對比，如2011湖南卷的兩個優秀作文題：《低姿態的高貴》、《寒風吹暖我的心》。
（九）兩個詞匯或短語組合式
不用逗號隔開的如《揀盡空白 終見空白》（2006福建）、《接受改變不負青云之志》（2013山東）；形式整齊的擬題，三字的如《感受愛，感恩愛》（2012天津），四字的如《不斷追求，不斷進取》（2012江西）；五字的如《美麗的流行，永恒的經典》（2005），六字的如《重塑全面文化，實現全面崛起》（2011新課標），甚至還有八字的如《誠心補漏手有余香，知恩圖報懂得感恩》（2012新課標）；形式錯落有致的擬題，如《莫驚擾，讓生命安寧》（2013江蘇）、《正視批評，成就謙謙君子之風》（2013山東）。
三、優秀高考作文擬題的第三重境界：打造“靚”題
（一）比喻式
一種是明顯的比喻，如《生命是一朵常開不敗的花》（2004四川）、《幸福之花，開在感恩枝頭》（2007全國卷Ⅱ）、《夢想為帆，踏實為槳》（2011福建）；一種是題目中的相關詞語有比喻義，如《滋養文化的“活魚”》（2010上海）、《平凡中的“珍珠”》（2013四川）。
（二）擬人式
運用擬人的如《夢想在現實中起舞》（2006山東）、《與品讀相擁》（2010全國卷Ⅱ）、《熱愛誕下創造的嬰孩》（2011福建）。
（三）諧音式
諧音的運用也能讓文題增色不少，如《國有殤，愛無傷！》（2008全國Ⅰ卷）、《背上“悅讀”的行囊》（2010新課標），“殤”與“傷”諧音，“悅讀”與“閱讀”諧音，讓人印象深刻。
（四）活用成語
可以顛倒成語中個別語素的順序來表達材料的主旨，如《寓教于樂》（2011江西）；也可以突出成語中的個別語素來表達材料的主旨，如2013江蘇卷：《謹“小”慎“微”》、《一“石”激起千層浪》。
（五）妙用標點式
1.感嘆式
通過題目直接抒發自己的情感，如《你好，中國！》（2011全國新課標卷）、向社會的“補漏者”致敬!（2012課標卷）。
2.疑問反問式
一種是不用問號，具有疑問反問的語氣，如《沒有付出哪有碩果累累》（2007安徽）、《善行，我該如何安放你》（2013廣東）；另一種則使用問號，如《繞樹三匝，何枝可依？》（2006河南）、《大同世界，焉能忘本？》（2010全國卷）。
3.間隔號式
運用間隔號“﹒”把相關內容隔開，形成一種整飭之美，如《堅守?綻放生命之花》（2011遼寧）、《朝陽?流水?夢》（2013安徽）。
（六）詩題式
可以是一句，多為七字，如《青山一道同風雨》（2008全國）、《滿身花雨又歸來》(2010全國卷Ⅰ卷)、《守得云開見月明》（2012浙江）；也有兩句十字的，如《草木得常理 共生唱和諧》（2010安徽）、《知足云天淡，進取風雨行》（2012江西）；還有兩句十四字的，如2007北京卷的文題《細雨未必看不見，閑花未必聽無聲》。
（七）引用式
有引用古代詩句的，如《曉看紅濕處》（2005全國Ⅰ卷）、《此時無聲勝有聲》（2007北京）；有引用現代詩詞中名句的，如《世上無難事，只要肯登攀》（2006山東）、《從明天起做一個幸福的人》（2007甘肅）；有引用古今名言的，如《授之以魚，不如授之以漁》（2012安徽）、《千學萬學學做真人》（2011遼寧）；有引用社會上的俗語流行語的，如《心有多大，舞臺就有多大》（2010新課標）、《細節決定成敗》（2012全國新課標）；有引用歌詞的，如《該出手時就出手》（2011北京）。
（八）化用式
有化用詩詞名句的，如《一蓑煙草任江平》（2008福建）、《腹有雅量氣自華》（2013山東）；有化用古代名句的，如《大隱隱于“樂”》（2012遼寧）；有化用名著的，如《高考，生活中不能承受之重》（2007重慶）；有化用電影名稱的，如《致我們已逝去的童真》（2013浙江）。
（九）虛實結合式
可以化實為虛，如《在自己的天地里收獲秋天》（2006福建）、《栽種你的最愛》（2006福建）；更多的是化虛為實，如《別讓雨下進靈魂里》（2006河北）、《擁緊自己的靈魂》（2007安徽）、《慢嘗書香》（2010新課標）、《守住心靈的綠茵》（2011課標卷）、《最是那初放的安詳》（2013浙江）。
（十）妙用其它學科詞語式
用數學詞語的如《美，人生的不對稱》（2007全國卷Ⅱ）；用化學詞語的如《特色是成功的催化劑（2009上海）；用計算機術語的如《愛，更需要“復制—粘貼”》（2007全國卷Ⅱ）；用地理術語的如《心中的鄉情不會隨時間風化》（2007山東）；用游戲術語的如《生活中的俄羅斯方塊》（2005山東）；用佛教術語的如《芥子納須彌》（2011湖南）。
我的2013作文范文3
近年來高考作文經歷了從命題作文到話題作文再到新材料作文的改變，但是命題形式的改變并不能阻擋高考中千人一面的“高考體套話作文”的出現。所謂“高考體套話作文”就是學生高考一律寫議論文，回避其他文體，同時在寫作中，提出觀點后就是堆砌材料，通篇沒有自己的感情和意見，不見其情，不見其理，導致很多高考改卷老師只能一味從“語言優美”“材料充實”的角度來評分。通常這樣的文章能拿到43-45分左右的基準分，這樣促使更多老師和學生在應試作文的怪圈中越陷越深：老師進一步加大語言寫作技巧和材料充實訓練力度，在應試寫作純技巧操練上更是一浪高過一浪。不求優秀，但求保險；不強求高分，但求基準分；不求真情流露，但求穩扎穩打；不求富有理趣，但求材料充實。
從2013年起，新材料作文一統天下的格局已經形成。2013年高考，全國大綱卷、新課標卷及其他各自命題的省市都采用了這一題型。新材料作文寫作內容更加貼近學生的生活實際和情感實際，便于考生寫出自己的真情實感；同時思維開放力度進一步加大，視野更加開闊，鼓勵學生對社會、自然、人生發表自己獨特的看法。面對這樣的高考改革態勢，教師應該如何投入到改革的洪流中找到拯救高考作文的諾亞方舟呢？
首先，巧設作文序列，激發學生寫作沖動。
為了促進學生的寫作沖動，教師在平時教學中要盡最大可能地挖掘學生心靈中的柔軟處，以生為本，緊密聯系學生的真實生活，讓學生有情可抒有感可發，讓學生對作文的態度發生微妙的變化，能夠在寫作中收獲肯定和滿足。
高一這一學年，我設計了一個有效激發學生真摯情感的作文序列，這個序列由如下四個“關注自我――關注他人――關注社會――關注自然”母題組成。
“關注自我”分為以下幾個子題：我的家 我的成長足跡 我的學校（結合學校文藝周和體育周）
“關注他人”分為以下幾個子題：我身邊的人（我的父母、我的同學、我的朋友、我的老師） 我最喜歡的書中的人（結合學校讀書月活動） 我最崇拜的偶像（結合學校的電影月活動）
“關注社會”分為以下幾個子題：社會熱點之我見（結合最新時事熱點） 關注社會弱勢群體（結合三月學雷鋒活動） 關注節日（結合五六月的母親節、父親節、端午節）
“關注自然”分為以下幾個子題：我的故鄉（結合學校的榧鄉遠足活動） 我旅游去過的地方 我眼中的美麗星空（結合學校的“天文”月活動） 我心中的人間美景（結合學校的攝影大賽活動）
這些母題和子題以靠近學生生活為根本，提供給學生宣泄自我情感的平臺，極大地培養學生的寫作興趣，激發學生的原始寫作沖動，讓學生對寫作由恐懼抗拒發展到滿足喜悅；高二高三以“激發學生思維的思辨性深刻性”為設計理念，貼近學生的生命感悟和認知來設計寫作序列，最大可能地做到讓學生有話可談，有文可寫，有真情可抒發，有觀點可暢談。
其次，加強作文的審查和評價機制，有效進行升格訓練。
在平時的作文教學中教師自己要摒棄應試思維模式，要在導向方面及時引導，鼓勵學生在考試中放膽寫作富有真情實感的文章，同時進行有效的考后輔導和修改，精心比對，讓學生在比較中升格文章，讓“真情實感”的清泉流進考場作文的湍瀨。
例如在一次考場作文訓練中，學生以“保持內心的美好品質”為中心論點來寫作文章，完成后我擷取了一個寫作片段對學生及時引導。
朱自清先生早年叫朱自華，可后來他堅持用“清”來代替“華”，這是為什么呢？因為他看透了社會中丑惡黑暗的面目，當他為生活所困時，他寧可挨餓，也不接受美國人的救濟面粉。在他的眼中，唯有荷塘里的一抹月色，父親匆匆的背影才是最珍貴的，薄伽丘說：“貧窮不會磨滅一個人高貴的品質，反而是富貴先叫人失了志氣。”是的，人的富有與金錢無關，人的富有實際上是人心靈中美好和高貴品質的展現，是顏回“在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”的悠然自得，是蘇軾“寧可食無肉，不可居無竹”的淡泊平靜，是盧梭“根本不該為取悅別人而使自己失敬于人”的堅定執著……人的高貴在于靈魂。
這段文字看上去貌似語句優美，事例充足，旁征博引，但是細細品味咀嚼，就會發現文章問題頗多，落入了“事例”“名言”相互疊加的窠臼中，文章缺少學生的真情實感，缺少學生生命流動的展現。面對這種情況，我要求該生進行修改，要求有“文中有我”，有自己的真情實感。改后的作文片段展示給全班學生品讀。
大家都知道，朱自清先生早年叫朱自華，可后來他堅持用“清”來代替“華”，這是為什么呢？我想先生一定會告訴我，是因為他看清社會中丑惡黑暗的面目，所以當他為生活所困時，他寧可挨餓，也不接受美國人的救濟面粉。我在冥冥中思索，如果我也生活在當時的時代，面對餓殍遍野的，我是否能夠面對香噴噴的救命糧能夠保持內心的尊嚴？也許我會內心糾結動搖彷徨許久，在痛苦的掙扎中也許我會雙手顫抖地接過這份施舍，也許我會在竊竊自喜中還編織出很多接受這份“嗟來之食”的托辭和借口，盡管我清醒地知道人要保持內心的美好品質，人要保持內心的澄澈與透明；也許是顏回“在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂”的悠然自得讓我汗顏，也許是蘇軾“寧可食無肉，不可居無竹”的淡泊平靜讓我羞愧，也許是盧梭“根本不該為取悅別人而使自己失敬于人”的堅定執著讓我明白：人的高貴在于靈魂。
我要求學生進行反復朗讀和合作研討，指出修改后的文字帶給他們的啟示，學生很快總結出以下幾點：
1.文章是“文中有我”并且滿含真摯的情感。
2.使用了排比的修辭手法和想象的表現手法，加大了文章的抒情性和靈動性。
3.采用第一人稱，讓“我”與文中人物進行溝通，使得文章更好地展現“我”的真實的想法和觀點。由“關注社會關注他人”開始巧妙地過渡到了“關注自我”，進一步給讀者加深印象，深化了主旨。
4.文章巧妙地使用了心理描寫的手法，展示了“我”在面對物質誘惑時跌宕起伏的心路歷程，展示了“我”作為一個普通人真實的想法，從而進一步突出了朱自清先生靈魂的崇高和偉大。
對該生的用心修改，我給予了大力表揚；對學生總結出來的觀點和感悟，我給予了充分肯定。鼓勵學生在寫作的時候，盡可能使用富有真情實感的材料，在分析材料的時候要多角度辯證地發表自己的觀點，鼓勵學生在考場作文的時候，放棄功利之心，平靜淡然地“我以我手寫我心”，讓真情實感的陽光驅散分數的陰霾，最終水到渠成地讓“真情實感”的清泉流進高考作文。
最后，統觀全局，挖掘學生寫作思維的深度和廣度。
針對高考作文要求和未來發生趨勢，在平時的作文教學中教師要努力觸動學生的理性思維和培養學生思辨意識。
《2013浙江省普通高考考試說明》中“發展等級”首要要求就是“深刻”，要求“透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發性”，然而寫作的現狀是材料和名言的堆砌鋪陳，是華麗而空洞語言的放縱恣肆，語言與思維的分裂導致學生的頭腦成為了別人思想的跑馬場，學生“自覺”成了為他人手中的可悲傀儡。思維不能得到拓展和延伸的學生無奈之下只能“以敘代議”，只能“掉書袋”，只能草草地說一下極為簡單的道理。面對這種現狀，教師要學會設置情境，給學生設置“思維模板”，挖掘學生深刻思維和發散思維。
如利用下面這則材料來進行訓練。
據英國《衛報》報道，暢銷游戲《憤怒的小鳥》的制作公司羅維奧公司暢銷總監皮特表示，該公司“全心全意地關注亞洲”，通過“出口中國文化”來凸顯其對中國市場增長的重視。
該公司為《憤怒的小鳥季節版》制作了一個基于中國中秋節的國際更新包，包括中國版的主題音樂、人物和背景，以及配有《憤怒的小鳥》標志的傳統月餅。皮特說：“許多人是通過我們的游戲第一次聽說中秋節的。我們不僅把《憤怒的小鳥》帶到了中國，還把中國帶給了世界，我們想要比中國人更具有中國特色?！?/p>
第一步概括中心法，要求學生概括這則材料的中心觀點：英國暢銷游戲《憤怒的小鳥》欲當中國文化的推廣者。第一步完成后，開始第二步“假設情境法”，假設多種情境：假設學生這時是總監皮特會怎么做？假設你是別的國家的游戲玩家會怎么想？假設你是中國的游戲玩家又會怎么想？假設你是中國的游戲設計者會怎么想？假設你是普通的中國民眾會怎么想？假設你是中國的文學傳播者你會怎么想？要求學生設身處地寫出自己真實的想法，這樣多角度思維，讓學生思維延展開來。在第二步完成后，進一步深度挖掘，例如學生在假設自己是總監皮特，也會采取與皮特相同的做法，那么緊跟其后，采取第三步由果溯因法，要求學生挖掘原因：“為什么你會這么做？有哪些原因？哪些原因是主要原因？哪些原因是次要原因？哪種原因更具有說服力？”第四步反彈琵琶反向思維?！胺粗?，不這樣做（外國游戲不推廣中國特色）會產生什么樣的后果？”第五步近似聯想發散思維。 “你能聯想到哪些相似的現象，它們對中國文化的發展有什么積極意義和消極意義？作為一個中國人，我們年輕一代應該如何維護我們的民族文化和民族利益？”第六步回歸本位，全局思考?！白鳛橐粋€地球人，我們年輕一代應該如何融和本國文化和外來文化？”由此培養學生全盤思考的能力，形成整體意識。
這樣一個訓練后，學生都或多或少不同程度地改善了原先單一維度思考的弊端，考慮問題開始向“多角度全面化深刻化”邁出了堅實的第一步。
華東師范大學葉瀾教授在其新基礎課程理念中提出：“應該突破傳統課堂教學的特殊認識活動論的框架，從更高的層次――生命的層次，用動態生成的觀念重新全面地認識課堂教學，讓課堂煥發出生命的活力?！雹偈堑?，語文課堂正以“實然”為根據的“知識課堂”向以“應然”為根據的“生命課堂”轉變。作文教學的課堂更加應該是生機勃勃，每一次作文都應該是學生獨特而美麗的思想之花燦爛綻放的過程，而不應是鮮艷卻缺乏生命力的假花的招搖，每一位語文老師都應給學生的寫作過程帶去一縷溫暖合適的陽光，解凍學生們被高考應試教育封凍的心，讓他們在寫作中釋放生命的活力，奔向魅力無窮的寫作樂土，真正做到心弦與清風共鳴，情思與流云相戲。
――――――――
注釋
我的2013作文范文4
本報2013年第27期―2014年第24期，共命中40套2014年全國各地中考作文題。經過編輯篩選，做成集錦，與讀者共同分享喜悅。
1.山東日照：第一次 。
本報2013年第43期2版：《半命題作文“第一次 ”寫作指導》。范文三篇：《第一次擁抱大自然》《第一次喊他“父親”》《第一次補衣服》。
2.甘肅蘭州：因為有 。
本報2013年第33期3版：《因為有了期盼》。
3.貴州畢節：味道。
4.黑龍江齊齊哈爾：味道。
本報2013年第48期3版：《青春的味道》。
5.陜西西安：答卷。
本報2013年第39期2版：《一份滿意的答卷》。
本報2014年第22期4版：《老師，我要交卷》。
6.湖南岳陽：渴望 。
本報2013年第40期3版：《渴望》。
7.浙江寧波：深處。
本報2013年第47期3版：《走進雨巷深處》。
本報2014年第9期1版：《潛入海底》。
本報2014年第12期3版：《記憶深處的清香》。
8.四川巴中：我正十六（十五、十四）歲。
本報2013年第33期3版：《14歲的我，長大的我》。
9.江蘇徐州：閱讀，曾讓我感動。
本報2014年第1―8期11版：“讀書讀書，人生真味”專題閱讀。范文三篇：《半窗明月，一室書香》《野味讀書》《別想擺脫書》。
10.四川雅安：感動。
本報2013年第35期3版：《底層的感動》。
11.山東濟寧：興趣是最好的老師。
本報2013年第31、32期1版：《興趣，是一種甜蜜的牽引》。
12.四川宜賓：感受自然。
本報2014年第18期1版：《棲息在自然的懷抱中》。
13.江蘇無錫：春天，畢竟是春天。
本報2014年第13期2版：《在這個不尋常的春天里》命題作文寫作指導。
14.浙江溫州：走，到另一個地方去。
本報2013年第50期3版：《走出來，真好》。
本報2014年第1―8期5版：《主題素材閱讀之“行走”篇》。
本報2014年第14期2版：《生命的行走》。
15.四川內江：愛的叮囑。
本報2013年第45期4版：《媽媽的嘮叨》。
16.江蘇南通：這樣的畫面讓我流連。
本報2013年第34期1版：《定格在記憶中的畫面》。
本報2014年第1―8期15版：《那個陽光明媚的午后》。
17.湖北荊門：換個角度看生活。
本報2013年第43期3版：《換一種眼光》。
本報2013年第45期1版：《從另一個角度去思考》。
18.湖北黃岡：（1）成長路上，有你真好。（2）感恩。
本報2013年第28期3版：《一路上有你陪伴》。
本報2013年第48期4版：《一路有你》。
本報2013年第37期3版：《感恩之心》。
本報2014年第1-8期4版：《感恩的窗簾》。
本報2014年第18期3版：《謝謝你給我的愛》。
19.新疆烏魯木齊：我已經不是小孩子了。
本報2014年第17期3版：《我長大了》。
20.湖南衡陽：開在心中的花。
本報2014年第14期4版：《包容的花兒別樣紅》。
本報2014年第15期1版：《讓信念開花》。
本報2014年第23期3版：《開在記憶深處的花朵》。
21.山東威海：快樂自己。
本報2014年第16期4版：《給自己一個微笑》。
22.甘肅天水：是花總會綻放。
本報2014年第14期2版：《無花果 開花了》。
本報2014年第19期3版：《石榴花開愛彌漫》。
本報2014年第22期2版：《蟹爪蘭也有春天》。
23.黑龍江哈爾濱：有一種色彩屬于我。
本報2014年第18期3版：《花樣年華花樣紅》。
24.山東菏澤：小人物。
本報2014年第1―8期18版：《擺渡的老啞巴》。
25.湖北隨州：愛上語文。
本報2013年第36期1版：《暢游在語文的世界里》。
本報2013年第40期1版：《我愛吃書“自助餐”》。
26.四川綿陽：就這樣被美征服。
本報2014年第9期2版：《與那方土地悄然相逢》。
本報2014年第15期4版：《啊，真美！》
27.山東聊城：我與明天的自己有個約定。
本報2013年第47期1版：《向明天問個好》。
28.安徽：說說我自己。
本報2014年第15期3版：《九年級，我多了一份堅毅》。
本報2014年第17期3版：《我長大了》。
29.重慶B卷：有你在我身后。
本報2013年第31、32期5版：《不能沒有你》。
本報2013年第48期4版：《一路有你》。
30.甘肅蘭州：“孝與不孝”材料作文。
本報2013年第33期2版：《親情在隨淚滑落》。
31.四川遂寧：觸動心靈的 。
本報2013年第34期4版：《站臺上的身影》。
32.山東濟南：一個夏日的早晨。
本報2014年第1―8期27版：《晨趣》。
33.湖北荊州：夢想的力量。
本報2014年第1―8期8版：《夢想是成功的助推器》。
34.湖南長沙：我們一起品味過的。
本報2014年第17期3版：《青春路上的笑聲》。
35.四川涼山：感悟美好。
本報2013年第31、32期2版：《在夏雨世界中感悟》。
36.湖北襄陽：以 的姿態前行。
本報2013年第36期2版：《微笑著面對生活》。
37.廣西桂林：不一樣的愛。
本報2014年第1―8期2版：《父親的舍棄》。
2014年第16期2版：《藏在葡萄里的愛》
38.江蘇宿遷：原來我們擁有這么多。
本報2013年第37期3版：《點點滴滴都是愛》。
39.新疆： 教會我。
本報2014年第1―8期18版：《我懂得了愛》。
我的2013作文范文5
－－一次作文誤判引發的困惑與思考
一直在呼吁、倡導素質教育，那教育者的素質誰來教育？發出這一強烈的質疑是有緣由的。 2013年6月，我校六年級的期末考試，兩個鄉的兄弟學?；Q批閱試卷。語文試卷的作文題目為《再見了，老師》，30分的作文，考試分數下來了，我最欣賞的學生，文筆清新流暢、收放自如，在這次考試中，作文滿分30分，她的分數--2分！還有一位學生寫了過“六一”時和老師同臺唱一首歌，寫了老師對她的影響，寫了她對老師的感謝和留戀。她的分數是--5分！
上述兩位學生同類作文曾于我校?？l表，這次考試作文應該說是囊中之物，卻如此低的得分，真不可思議，今后我將如何對學生進行作文輔導？
還記得自己上小學才接觸作文時，好多同學從書上抄下來交差，我花一夜時間寫成自以為還不錯的文字很有成就感地交上去，老師閱后發下來時都已打了分數，我是“中下”。我為自己鳴不平，自以為是地揭發同學們的作弊行為，哪知老師輕輕來了一句：“你想得高分你也抄??！下次我給你打100行不？”記得當時自己躲在一個角落里哭了，死活就是不抄作文。那一次的對話我至今記得。
上高中時，語文老師的作文批語也只有一句話：“是你自己寫的嗎？”一副酸涼的姿態高高在上。后來我的作文在全國性的雜志上發表，以后我不再在乎語文老師的點評。
自己的灰暗晦澀的學習經歷太不盡如人意，自己為人師后，盡力把知識和耐心給予學生們，不讓他們重蹈我覆轍?？吹剿齻兊膬烖c并使之發揚光大，他們的每一點進步我都會發自內心的高興！一直以來的語文教學中，最喜歡作文教學，教他們寫最真實的文字，寫最真實的心情，寫最真實的自我--我以此要求自己也以此要求他們，無論是初中、幼兒班還是六年級。在這個小村子里教學多年來，不知為了什么會一直堅持著這個看起來有些執拗的想法。而現在，我的一個堅持被一個簡單的分數輕率否決！什么是對，什么是錯？給我一個說法。
關于作文教學，似乎有很多條條框框的大道理在那里等著學生們，老師們高高在上的姿態大筆一揮，就能決定學生的分數、前途甚至命運。其實老師，你該做些什么呢？孩子有天生的表達欲望和寫作才能。我們沒有告訴孩子，寫作是每個人的人權，每個人都能寫作。作文不需要教，好作文也教不出來。誰也不敢說自己能夠教出魯迅、巴金。作為老師來說，不要以為滿地黃澄澄的玉米是你管理的功勞，那是因為它作為一顆籽粒時天生會長玉米，只是由于你的管理，玉米長得更加飽滿。那為什么有的孩子寫不好作文呢？那是因為他還在沉睡，我們要去喚醒他。所以老師們，擺正我們的位置吧，我們不是仲裁者，只不過是一個謙卑的引導者。
我們強調了一種作文標準，使孩子們望而生畏，在許多老師的眼里，作文永遠有錯，永遠得不了一百分。（呵呵，其實各位老師，你上學時是不是也得到過這樣作文無滿分的待遇？多年的媳婦兒熬成婆后依然不變地對待我們的學生！悲劇?。。┑覀儧]有告訴孩子作文就是創造，就是自我，他的完美之處就在于本身的不完美，只要他拿起筆，寫下自己真實的心聲，寫下對這個世界的看法，即使還稚嫩，還有著這樣那樣的不足，但是不可否認，--他就是絕妙的天才！
所以，別拒絕給孩子滿分，那會對他一生都有影響的。也別惡意或出于什么目的刻意打壓孩子，給她2分，那也會對她一生留下揮之不去的影響。作為教育者，我們的寬容很有必要。
時間已經過去不短，據悉，該生壓力頗大，曾為全鄉第一的好成績這次在作文上平白栽一大跟斗，實在太郁悶了！她家長在qq上和我交流時表示，平常乖巧懂事、快樂活潑的孩子這幾天吃不下睡不著，孩子是家長的希望，家長十分擔心她的精神狀態。我打電話和孩子聊天，說她的分數是個失誤，已經更正過來，她還是第一！還有，人生的道路還長，遇到挫折也在所難免，不妨以平常心對待，就當是一次磨練。把這次經歷當一個很好的題材寫進作文也不錯哈！一番鼓勵，希望孩子能從低落中走出來。--而這一切的始作俑者也許還在逍遙過假期呢吧？
忠誠黨的教育事業，宣揚、踐行社會主義核心價值觀，培育知榮辱、講正氣、促和諧的良好風尚，增強教書育人的榮譽感和責任感；堅持育人為本、德育為先，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；樹立遠大職業理想，學習貫徹中小學教師專業標準，做專業發展型教師，做最美人民教師。別讓這些實實在在的內容成為空空的口號，一次作文誤判，引發了我無盡的困惑和思考。
我的2013作文范文6
很多高年級的學生為什么寫不好作文，一個很重要的原因，就是老師們在學生練習寫作時不能教給他們合理地安排習作結構的方法，或是在指導學生修改習作時，不從修改文章的結構入手來指導。致使學生寫了不少文章，修改了不少習作，可寫作水平總是原地踏步，難以提高。
比如：人教課標版六年級下冊第三單元《我的理想》的習作，有一位學生寫的習作大體是，開頭點題：從小，我的心中就萌生著一顆種子，現在漸漸生長，這就是我的夢想――當一位音樂老師。接著她寫了自己的幾種理想，也就是自己的理想一直處于不穩定之中，先是很小的時候聽了爸爸媽媽講故事，她就想擁有像仙女一樣神奇的法力；讀幼兒園時，她的理想就是每天有數不清的漂亮的布娃娃、玩具；讀小學二、三年級時，她的理想是當歌星，有許多的“粉絲”；現在她的理想是當一名音樂老師。這樣寫下來，占了全文的一半多，“我的理想”是什么才姍姍來遲，每一種理想的產生原因又都寫得蜻蜓點水。剩余的一小部分，寫了兩方面的內容，一方面是簡要地寫了為了實現自己的理想，要努力學習、刻苦鉆研等空話；另一方面，即結尾作了點題――這就是我的理想。
不言而喻，這篇習作最大的問題就是不會安排結構。修改時，可以先讓學生列個簡要提綱：第一部分，保留開頭“從小，我的心中就萌生著一顆種子，現在漸漸生長，這就是我的夢想――當一位音樂老師”。第二部分，寫“我的理想”產生的原因。而與自己想當音樂老師無關的理想要大膽刪去。第三部分，寫為了實現自己的理想，自己是怎樣努力的。第四部分，保留結尾，點題。接著，考慮安排詳略。也就是第二與第三部分，可以一詳一略，也可以都詳，把原因或怎么努力展開寫，用具體的事例來敘說。最后，才是考慮修改自己的遣詞造句、標點文采等。
