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五年級語文讀書手抄報的內容：好書伴我成長
這本書的主要內容是魯濱遜第一次出海的時候就被沖到了一個孤島上，不過，他利用自己的智慧克服了沒有吃的、遇到了野蠻的土人等重重困境，最后他重返家園的故事。
他竟然獨自生存了28年，這就說明在人的意志中只有依靠自己的智慧和掌握的知識不向惡劣的自然環境低頭，不輕言放棄就能克服任何困難。他還收留了一個土人為他效力，起名為“星期五”，如果沒有星期五的幫助他也不會克服重重阻礙，回到家鄉與親人團聚，他利用自己的日記如實記錄下這28年來的辛酸與艱苦，也譜寫了內心深處的孤獨與頑強。在他的親人們已經放棄希望的時候，他卻奇跡般的在多年以后重返人類文明世界，這不能不使人訝異于人類無限的潛能。
魯濱遜是個傳奇而偉大的人物，這不僅僅是因為他獨自一人在孤島上度過了常人難以想象的生活，更是因為他在重返文明世界后，無私地將28年來植物園的全部收入奉獻給了他的親人、朋友、和那些幫助過他的人!在他的身上，我學到了做事要有恒心，遇到困難不能放棄，哪怕有一線希望都要堅持下去!
我們每個同學都應該具有這樣的品質，所以我向大家推薦《魯賓遜漂流記》這本書，相信大家都會受益匪淺的!
五年級語文讀書手抄報的資料：名人刻苦讀書的故事
萬斯同閉門苦讀
清朝初期的著名學者、史學家萬斯同參與編撰了我國重要史書《二十四史》。但萬斯同小的時候也是一個頑皮的孩子。萬斯同由于貪玩，在賓客們面前丟了面子，從而遭到了賓客們的批評。萬斯同惱怒之下，掀翻了賓客們的桌子，被父親關到了書屋里。萬斯同從生氣、厭惡讀書，到閉門思過，并從《茶經》中受到啟發，開始用心讀書。轉眼一年多過去了，萬斯同在書屋中讀了很多書，父親原諒了兒子，而萬斯同也明白了父親的良苦用心。萬斯同經過長期的勤學苦讀，終于成為一位通曉歷史遍覽群書的著名學者，并參與了《二十四史》之《明史》的編修工作。
唐伯虎潛心學畫
唐伯虎是明朝著名的畫家和文學家，小的時候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師，拜在大畫家沈周門下，學習自然更加刻苦勤奮，掌握繪畫技藝很快，深受沈周的稱贊。不料，由于沈周的稱贊，這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產生了自滿的情緒，沈周看在眼中，記在心里，一次吃飯，沈周讓唐伯虎去開窗戶，唐伯虎發現自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫，唐伯虎非常慚愧，從此潛心學畫。
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民族傳統文化手抄報的資料：中國的傳統文化
在我們中國，每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯貼在門上，為節日增加喜慶的氣氛。這一天你到大街上去看看，到處是喜氣盈門。
春聯代表著歡樂祥和。我們的寒假作業中就有一項是抄寫春聯，有“大地春光好，長天曉日紅”，“歲歲皆如意，年年盡平安”，“江山萬里如畫，神州四時皆春”，“春風送春處處春色美，喜鵲報喜家家喜事多”等等，我還上網了解到春聯的種類比較多，按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位;“橫批”貼在門楣的橫木上。
抄寫了春聯，我才知道中華傳統文化的博大精深，開闊了視野，感受到了語文學習的樂趣。我國的傳統文化還有剪紙、戲劇等等，有待我們繼續學習。
民族傳統文化手抄報的內容：傳承中華傳統文化
中華文化博大精深。有我們課本上學過的唐朝的唐詩，還有沒學過的宋朝的宋詞、元朝的元曲;我們經常提到的琴(古箏)棋(圍棋)書(書法)畫(國畫);還有民俗節日(比如中秋、重陽、春節)等等都是我們的傳統文化。不過我還是最喜歡中華成語。
就像我見過的陳漢東伯伯，他用成語接龍的方式把2008個成語圍成五個環，象征著2008北京奧運的五環。
第一環是：天下第一、一脈相承、承前啟后、后繼有人-------意有未盡、盡忠報國、國利民福、福壽齊天。
第二環是：天下為公、公正廉明、明心見性、性烈如火------意在筆先、先入之見、見物思人、人眾勝天。
第三環是：天下一家、家見戶說、說短論長、長命百歲------食不求甘、甘拜下風、風和日麗、麗日中天。
第四環是：天下大同、同心一意、意廣財疏、疏財仗義------世代相傳、傳世之作、作威作福、福地洞天。
第五環是：天長地久、久負盛名、名副其實、實事求是------來去自由、由淺入深、深明大義、義薄云天。
陳漢東伯伯創作的中華成語龍，從天開始，以天結束形成了五個大圓環。不但很有意義，而且又好記又好玩。我想，這就是中華傳統文化的魅力吧。
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就這樣，他們一直在做作業。
過了一會兒，梁海琪做完了，她坐著說：“我已經做完了，我能做什么？”我說：“回家吧！”她說：“可是，外面還在下雨啊！”黃彩鈴說：“那就看書吧！”說著，梁海琪就拿出一本叫《西游記》的書。
過了很久，我和黃彩鈴都做完了，我就說：“外面還在下雨，我們都已經做完了，不如，我們自己做一份小小手抄報，互相看看別人的創意，不也好嗎？”大家聽了我的話，連忙點點頭，表示同意，接著，我們拿出一張白紙，寫出自己的創意和知識。如果，我們想寫資料的話，我們有的會看語文書和課外書等有關資料的書。
又過了一會兒，我們的手抄報完成了。首先，我看黃彩鈴的，黃彩鈴看梁海琪的，梁海琪看我的。我們互相交換來看，我們每張手抄報上面都有一些圖案。我們互相看完了，就談話，多有意思?。∥覀冋勗掃€談上整整十分鐘呢！
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一、引用故事，誘導閱讀
故事人人愛聽，一聽到老師說要講故事，學生的喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣、或驚險、或令人感動的情感世界里。正當孩子們聽得津津有味時，教師戛然收聲，然后意味深長地告訴孩子：故事情節交錯復雜，后面的更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師拿出《一千零一夜》告訴他們，想知道結果就閱讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書，主動去閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
二、樹立榜樣，激發閱讀
榜樣的力量是無窮的。教師要樹立班級里讀書積累多的同學為榜樣，讓他們談談自己的讀書故事和心得，以促進學生好讀書，讀好書，讀整本書。
三、組織比賽，掀起熱潮
學生進行閱讀，既渴求知識、情感和道德等教育，又渴求得到別人的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，教師可以利用班隊活動課組織學生進行“成語接龍”“古詩擂臺賽”“故事大王擂臺賽”“相聲”“小品”“童話表演”等。每項活動結束后要予以總結。如每月評出一位故事大王，并授予自制的徽章，讓他佩帶，為期一月。這樣一來，評上的同學想保持，評不上的同學想爭取，鞏固了學生的閱讀興趣。通過比賽，在班里掀起讀書的熱潮，激發課外閱讀的興趣，促進學生大量閱讀。
四、辦“手抄報”，以寫促讀
手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。在學校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具。同學們通過搜集資料、整理資料、巧妙設計、精心編排，制作出了一張張圖文并茂、內容豐富、活潑新穎的特色手工報紙。通過手抄報的形式可以展示學生的課外閱讀成果，讓同學們把自己課外閱讀到的精髓表現在報紙上，吸引了其他同學前來觀賞。這樣的活動也是同學傳閱圖書的一種形式，得到事半功倍的效果?；顒又?，學生們還嘗試著發現、描述和解決生活中的一些問題，認識到課外閱讀的意義，體會到語文無處不在，懂得了學習語文的價值。通過這項活動，不但鍛煉了學生的設計、創作能力，還讓學生參與到語文的研究中去，培養了學生熱愛閱讀的意識。
五、搜集名言，鼓舞熱情
古今中外，關于讀書的名言警句數不勝數，它們就像撒落在文學百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發閱讀興趣的催進器，是指導閱讀方法的導航燈。
雙休日，我都會布置同學們搜集關于讀書的名言警句，目的是讓學生認識讀書的意義，激發學生讀書興趣。每到閱讀課，我組織學生進行交流時，可謂是妙語連珠。我還引導學生談認識，如學生甲說：“我從‘書是人類進步的階梯’和‘我撲在書上就像餓漢撲在面包上一樣’這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者，除了他苦難的經歷外，更主要是因為他對書的酷愛?！睂W生乙說：“臧克家說過，‘讀一本好書，就像交了一個益友’，我想今后我的學習生活中，肯定會結識許多不說話的好朋友，他們時刻提醒我正直做人……”在搜集讀書名言的過程中，學生感悟到讀書的好處，大大鼓舞了學生的課外閱讀熱情。
六、共同欣賞，幫助閱讀
許多書籍對小學生沒有吸引力，許多學生缺少對讀書意識的培養，這并非書籍質量低劣，而在于缺乏作者生活閱歷，沒有嘗到讀書樂趣。教師可有意識地選取一些精彩片斷進行欣賞，讓學生入情入境，產生閱讀沖動。
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人教版實驗教材第九冊第四單元以"父母之愛"為專題,課文展示了父母之愛的一個個側面,讓孩子們感受到父母之愛的深沉、寬廣。然而,隨著獨生子女問題及其他一些不良現象的影響,我總感覺現在有一部分孩子在發現愛、感受愛方面較為遲鈍,又因為"綜合性學習"活動和單元專題、學生的生活緊密相連。有鑒于此,在進行課文學習的同時,我隨機安排綜合性學習活動,設計了"父母之愛,伴我成長"的實踐環節,引導學生開展研究活動。這樣,從文本到實踐,從課內到課外,從口頭到書面,讓學生在智力因素和情感因素的協同作用下,在課外學習活動的配合中,學知識、明道理,同時增長能力。
活動目標:
1 通過多種渠道了解偉人、名人或身邊的人的父母之愛的故事,并在理解故事的同時汲取營養,獲得啟示,學會主動發現愛,感受愛。
2 自主選擇學習伙伴,合作擬定活動方案,探究實施活動計劃;在活動過程中,綜合運用語文知識,整體發展聽、說、讀、寫能力,全面提升語文綜合素養。
3 通過各種實踐活動獲得豐富的經驗和積極的情感體驗,激發學生對父母博大深沉的愛的體會。
活動流程:
1 明確目的討論方案(課內一課時)
1.1 瀏覽課文 激活思維
快速閱讀全組課文,大致了解每篇課文內容,初步體驗父母之愛的偉大。
1.2 出示要求明確活動目的
A回想自己與父母間的事情;通過多種渠道了解偉人、或身邊的人的父母之愛的故事;收集多種形式的表現父母之愛的作品。
B用講故事,寫文章,唱歌曲,辦手抄報等方式展示自己學習的收獲。
1.3 全班討論活動方案
自由分組討論制定計劃-- 分組搜集整理資料――交流展示
1.4 學生自由分組,合作討論活動主題、方式及分工,制定計劃(適時關注分組的情況,并建議作適當調整)
2 調查研究,收集整理資料(課外一周)
在這一環節中,教師要隨時了解學生搜集、整理相關資料的情況,要特別關注本地學生的實際情況,為他們創造獲取資料的機會,使他們獲得并積累必要的感性認識。其次,還要教給方法,如訪查親友、上圖書館查閱書籍、網上下載等渠道,有針對性地搜集有關資料,整理資料。
同時,教師對活動中新生成的問題要引導學生相互交流,不斷調整和改進計劃。
隨時對個人或小組創作成果進行品評,提醒他們改進和完善。
3 動手設計,交流展示(課內一課時)
3.1 教師吟唱《游子吟》激情導入。(讓學生產生活動的氣氛)
3.2 各小組組長簡述本組活動經過及成果。
3.3 成果展示
歌曲組唱一唱贊美爸爸或媽媽的歌曲
故事組 講一講古今中外體現父母之愛的故事
文章組 讀一讀搜集的、自創的表現父母之愛、孩子愛父母的詩歌等作品
圖像組 展示并解說收集的、自制的主題攝影作品和美術作品
手抄報組展示手抄報
4 回顧總結 (課內)
4.1 師生共同回顧總結,肯定本次活動的成功之處,反思不足的地方。
4.2 評選優秀活動小組。
4.3 課后將綜合學習中的見聞和感受寫下來。
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如何改變這一現象?我校語文教研組經過兩年的探索和實踐,找到了一條較為有效的方法:開展豐富多彩的第二課堂,用靈活多變的形式,去吸引學生參與,激發學習興趣,點燃學習熱情,在活動中逐步提高學生的語文能力。具體做法如下:
一、以手抄報為陣地,讓學生去爭“最佳主編”的稱號
為了鼓勵和引導學生多讀書、豐富語言積累,我們大力提倡辦手抄報,統一要求用八開的圖畫紙來辦,每期四版,每版一個編輯,四個編輯中選一名做主編,期期必須有報題、有插圖。每月月底,以年級為單位,舉辦一次手抄報展評,抽出9名語文教師做評委,從每個年級里評出3份最佳報紙,這些報紙的主編成為本月的最佳主編,在學校公開表揚,并頒發獎狀和獎品。
在“最佳主編”這個桂冠的吸引下,同學們利用課余時間,主動去翻書讀報,認真地做讀書筆記,精心編選文章,認真設計版面,仔細推敲報題。兩年來,共創辦了1600余份手抄報,評出170余份設計精美、圖文并茂的最佳報紙。單是報題就五彩繽紛、生機勃勃。如《太陽雨》、《星星河》、《青春文萃》、《青春筆會》、《文苑》、《新起點》《七彩風鈴》等等。辦手抄報激發了學生的閱讀興趣,開闊了學生的閱讀視野,對同學們讀寫能力的提高起到了積極的推動作用。
二、把“演講家”、“百靈鳥”、“辯論家”、“故事大王”、“語文專家”等桂冠掛出來,讓學生去爭去拼
學校每兩周就要舉行一次綜藝活動,積極為學生搭建才藝展示的舞臺。這些活動內容豐富多彩,諸如:演講比賽、朗誦會、故事會、辯論會、語法知識競賽、歌舞晚會等。每次活動都提前兩周貼出海報,掛出對用的“桂冠”、“稱號”,給學生充分的準備時間,激發他們的競爭意識,讓他們積極主動地去練習,去琢磨,去請教老師。比賽開始時,評委當場亮分,當眾公布結果,當場頒獎,增強競爭氣氛,刺激學生的表現欲、爭勝心,讓他們人人都想“露一手”、“火一把”。活動結束后,把比賽結果在校園廣播室滾動播出,把那些“王”們、“家”們炒紅、炒亮、炒得“家喻戶曉”,炒得讓其他學生眼紅、心急,激起他們的挑戰欲望,然后,每兩周利用星期日晚上舉辦一次“銀河之星”擂臺賽,讓“挑戰者”去挑戰上一期的擂主,這樣,那些奪得了冠軍的學生始終有壓力,始終不敢松懈,只能不斷進取。于是就形成了你追我趕,共同前進的局面。在一次次的比賽和挑戰中,同學們得到了鍛煉,不僅語文能力不斷提高,同時也提高了他們的膽量,增強了他們的信心。
三、以《山花》為陣地,用“小作家”、“小詩人”的稱號激發學生的寫作欲望
學校創建有山花文學社,而且創辦有社刊《山花》。文學社每月舉辦一次文學講座,講座由具有一定寫作經驗的老師主講,每月舉辦一次會員習作交流會,同學們帶上自己的習作,相互交流,自由評點。輔導老師抽出一兩篇當場點評,明示文章的優劣得失。每兩個月出一期社刊,刊發會員的優秀作品,篇末加上老師的點評。然后從每一期中選出5篇優秀習作,定為本期最佳作品,作者獲得“小作家”、“小詩人”稱號。隨后,將這些優秀作品在校園廣播室反復播讀,造成強大聲勢,讓這些小作者有成了“作家”、“詩人”的自豪感,從而激發和帶動更多的同學去寫作、去練筆,逐步提高寫作水平。
四、去春游、去野炊,讓學生走進大自然,沐浴七彩陽光
每一年的春秋季節,學校經常組織學生去春游或野炊,同學們走進了山花爛漫、生機勃勃的大自然,小草、野花、山林便走進了同學們的散文里,鳥鳴、山呼、水笑便走進了同學們的詩歌中。在云淡日麗、金風送爽的背景里,同學們升起裊裊炊煙,吃著自己做的飯、炒的菜,心中便涌起了無限激情,燃起了寫作和表達的熱望。難怪一個學生在野炊時拍的照片上寫上了這樣一句話:“海邊的孩子愛大海,山里的孩子愛大山,不同的背景,一樣的情懷?！比ゴ河?、(下轉30頁)(上接31頁)去野炊,讓學生走進大自然,沐浴在燦爛的陽光下,打開心窗,放飛想象,對著藍天、白云盡情抒發心愿吧!
五、辦書畫展,給課文插圖,排演課本劇,把無聲的文字形象化、生動化、立體化
學校每學期要以班級為單位舉辦一次書畫展,排演一次課本劇。書法以硬筆書法為主,以抄寫優秀詩詞和散文為主要內容,繪畫提倡給課文插圖。在去年的書畫展中,八(2)班學生王延杰的《海燕》插圖,九(1)班學生楚燕飛的詩歌插圖《望天門山》、《秋思》,九(3)班學生李亞楠的《水滸》人物肖像等,深受師生好評。同學們在給繪畫命名時,也字斟句酌。如李秋麗的水彩畫《落葉歸根》展出后,文學社的幾個同學認為畫名太直白,先是提議改為《秋》,取義落葉知秋。后來又經過思考,改為《吻》,他們說落葉回歸大地,化作春泥更護花,這是女兒對大地母親的回報,再還媽媽一個吻。以《吻》為題既有詩意,又含蓄深沉。課余時間,同學們結合課本,排演課本劇,《蚊子和獅子》、《孔乙己》、《范進中舉》等課文都被搬上了舞臺。這些活動生動有趣,把無聲的語言形象化、生動化了,同時在表演和繪畫的過程中,也加深了對課文的理解和深層思考。
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”第二課堂是豐富多彩、五彩繽紛的,若加上靈活多樣、生動有趣的組織形式,很容易激發學生的學習興趣,使他們“好之”、“樂之”,主動進行探究性學習,不僅可以拓展語文學習和運用的領域,還可以在學習實踐中形成自己的獨特體驗,同時又可以培養學生觀察生活的良好習慣,關愛自然和生命的美好情感?？墒找皇B之效,不妨一試。
