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關于母愛的古詩范文1
一.抓住詩眼——感悟情
《游子吟》這首詩瑯瑯上口、詩意簡明，詩人通過樸實無華的詩句，通過平凡的生活細節，表現了一位母親對兒子的深沉而無言的愛。這種感情，學生是很難一下子體會到的。 教學中，教師圍繞重點詩句分析詩歌所要表達的思想感情。有的教師抓住“密密縫”這個重點詞，引導學生思考：母親為什么要密密縫？讓學生體會母親對兒子的關心與牽掛，同時教師結合講解當地的風俗——密密縫可以保佑遠行的人平安早回，讓學生更深切地體會到母親的良苦用心。有的教師引導學生體會“意恐遲遲歸”，讓學生體會出母親對兒子的擔憂。幾乎每位教師都引導學生體會“誰言寸草心，報得三春暉”所蘊含的比喻意，讓學生體會母愛的博大，做兒女的無法報答，從而體會出兒子對母親的無限感激之情，對母愛的由衷的贊美。通過這樣的分析，學生對母愛有了一定的感悟。
二.創設情境——渲染情
古詩中的思想感情一般表現得比較含蓄。僅僅通過理解重點詩句，還不能真入進入詩所描繪的意境中。教學時教師采用多種方法創設情境，引導學生展開豐富的想象，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。
1、結合寫作背景
詩必有感而發，優秀的詩作都是詩人感情被現實生活激發、點燃后抒寫的。由于作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經歷、創作意圖、個性氣質不同，詩中所表達的思想感情也不一樣。孟郊一生顛沛流離，他每一次外出求學、應舉和漫游時，母親總是遵照當地的習俗細針密線地縫，盼望遠行的兒子早早平安歸來。這種偉大的母愛深深地激蕩著孟郊的心。正是在母親的鼓勵、勸慰之中，孟郊第三次應考，終于考中進士，并得到了一個縣尉的官職，有了較為安定的生活環境，詩人就任后，立即接來老母親奉養?？墒撬X得，母親幾十年的含辛茹苦，是無法報答的。因此，他深情地寫出了《游子吟》。所以教師在引導學生體會“密密縫”所蘊含的感情時，出示了《游子慈母長相憶》，向學生比較詳細地介紹這首詩的寫作背景，對引導學生理解詩歌的內容，把握詩人的感情脈絡，起到非常好的作用。
2、利用插圖
課文中有一幅插圖，再現了詩的情境，教學時，教師利用插圖引導學生入情入境地想象他們母子二人此時此刻的所言所思所為，有的教師還滿含深情地在優美的音樂中交流了自己的想象，使學生仿佛身臨其境，用心體會，明白這件衣裳是用母愛編織的，這是一件愛的衣裳，她的每一針每一線，縫進了多少牽掛與囑托，關心與擔憂，它融入了母親多少無言而深沉的愛呀。加深了學生對母愛的理解。
3、結合生活實際
生活中，每一位母親都是愛自己的孩子的，有的教師引導學生回憶母親平時對自己的關心與照顧、鼓勵與幫助，從內心深處呼喚學生對母愛的理解；有的教師聯系自己的生活實際，交流母親對自己的關心，情真意切；有的教師甚至把對母親的感激也寫成了詩，讀給學生聽……使學生與古詩產生共鳴，內心深處受到觸動，從而體會到無論我們多大，無論我們走多遠，都走不出母親關懷的目光，學生對母愛的理解進一步升華。
三.反復吟詠——體味情
學習古詩必須遵循由感性到理性的認識過程。首先要使學生對詩歌充分感知，通過誦讀，在頭腦中想像，逐步形成詩歌所表達的整體形象。“書讀百遍，其義自見”，道理就在于此。
教學中每位教師都注重了對古詩的誦讀：初讀時的讀準字音、讀通句子；細讀時讀出詩的停頓、讀出詩的韻味；品讀時讀出詩的意境，讀出詩的情感。個人讀、師生合讀、配樂讀等多種形式的誦讀，使學生詩我兩忘，達到情景交融、完美統一的境界。
四.拓展延伸——傾訴情
關于母愛的古詩范文2
關鍵詞：閱讀；表達；語文教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-235-02
一、閱讀表達中的有效途徑
1、在文本的空白處表達，豐厚文本
文字是一種符號，文字的背后蘊涵著豐富的內容和情感。有時，作者會在文章中留下一些空白，這些空白處往往蘊涵著豐富的內涵，召喚讀者想像的未定的意蘊空間。它能夠驅遣讀者的想像，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作品溝通的橋梁，使讀者對作品的意義達到個性化的理解。因此，語文課上，在文章的空白處有意識地巧設話題，引導學生對作品“空白”進行富有個性色彩的填補，展開拓展表達，既能開拓學生的視野，引導學生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升華，情感迭起。
如《媽媽的賬單》一課，文中小彼得看到媽媽寫給自己的賬單都是“0芬尼”后，感到羞愧萬分。“他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走進母親身旁，將小臉蛋藏在媽媽的懷里?！边@段文字將小彼得知錯后的行為寫得非常細膩，但有關人物的心理活動卻只字未提，在教學時，我抓住了這一空白點。讓學生思考：“假如你是個小彼得，此刻，你的心里會想些什么呢？”于是學生把自己當作是文中的人物，進行換位思考，表達也就水到渠成。
2、在語言精美處表達，品味語言
語文教材中所選的課文都是文質兼美的文章，內含很多妙詞佳句，精彩語段，應讓學生反復誦讀，理解其包含的哲理，領會寫作方法，通過說、寫的拓展訓練，內化為自己的語言。如在學完《四季》后教師引導學生模仿課文語言進行仿寫。在仿寫的過程中，學生的理解在進一步品味關鍵語言時得以提煉、深化。這樣的表達為學生提供了深層次品味語言的平臺。
3、在蘊含人文處表達，熏陶情感
語言文字是一種重要的文化現象，它又是文化內容的表現形式。因此，語文學習就不純粹是語文能力的訓練過程，學生在學習母語的同時，也習得了其內含的文化系統。教師應有強烈的人文意識，不僅要充分挖掘文本的人文內涵，更要將人文熏陶延伸至課外。
如《媽媽的賬單》這篇課文通過兒子小彼得和媽媽的兩份賬單的對比，讓學生感受到了母愛的無私、無價和無聲。在課文即將結束時。教師出示了古詩《游子吟》，通過對古詩的誦讀，讓學生感受文章中蘊含著的深沉的母愛，古詩誦讀完后，教師并沒有讓課堂結束，而是又進行了一次拓展，教師深情地說道：“同學們，母愛是天下最無私的愛，每一位母親都是偉大的，讓我們一起打開記憶的閘門，靜靜地回憶媽媽給我們的愛，讓我們也為媽媽寫一份賬單，在這份賬單中寫下媽媽為我們付出的點點滴滴，好嗎？這樣的拓展表達，不僅充分挖掘了文本中的人文內涵，更重要的是將其聯系到了學生的實際，讓學生受到了情感的熏陶。
4、在句式遷移中表達，學會運用
句式仿說是說話訓練的一項最基本的訓練內容，對低年級的學生更適用。它能提高學生的口語表達能力，而且能幫助學生掌握表達技巧，熟練表達技能。閱讀教材中句式的類型非常豐富。如陳述句、疑問句、祈使句、被字句、把字句、比喻句、排比句、遞進句等等。在閱讀教學中充分利用這些句式進行說話訓練?？蛇_到提高學生說話能力的目的。
如教完《比尾巴》后，學生也編出了自己的兒歌：“誰的尾巴粗？誰的尾巴細？誰的尾巴像扇子？老虎的尾巴粗。老鼠的尾巴細。金魚的尾巴像扇子?！薄?/p>
新課標指出“語文課應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律”。兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。而且這種創編，是學生超越生活經驗的創造性思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，而且在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟也起到了重要作用。
關于母愛的古詩范文3
慈祥的母親親手用針線給即將出遠門的兒子縫制衣服。母親怕兒子在外耽擱久了，衣服容易穿破，所以把衣服縫得很緊密。最后作者孟郊還發出了感嘆：誰說小草的心，報答得了春天陽光的溫暖呢?這里給大家分享一些關于游子吟讀后感范文，供大家參考。
游子吟讀后感范文1偉大的母愛，如陽光一樣沐浴著兒女們成長。它無時不在，無處不有，給兒女們留下許多感受至深的印跡。對于孟郊這位長年離家在外，四處奔波的游子來說，感受最深的莫過于母子離別的痛苦時刻。因而他在詩中選取臨行前母親為他縫補衣衫的場景?！按饶甘种芯€，游子身上衣?！蓖ㄟ^“線”和“衣”，把母親對兒子難以割舍的愛緊密聯系在一起了。無論兒子遠行千萬里，母親縫制的衣服總會穿在身上。也就是說，母親無時無地不在遮護著孩子的身，溫暖著孩子的心?！芭R行密密縫，竟恐遲遲歸?！边@兩句寫母親縫衣服時的情景：慈祥的母親手拿衣服，針針線線，細密縫補。惟恐兒子遲遲難歸，所以把衣服縫得結結實實的。但做母親的內心里，又何嘗不盼望兒子早日平安回家呢?詩人就是通過母親所做與所想的矛盾，非常細致地表現了慈母的一片深愛之情。最后兩句寫出了詩人的心聲：“誰言寸草心，報得三春暉。”以春天的陽光哺育小草，生動地比喻母親對兒子的溫暖，抒說兒子報答不盡慈母哺育之恩。
這首《游子吟》選取日常生活的普通場景，用樸素自然，明白如話的語言，細致而真切地突出了一個情字——慈母的愛子之情和兒子的感恩之情。千百年來，每當讀起它，都會使人心弦為一片愛的純情所震顫，引起兒女們對母親的深切思念
游子吟這首詩。告訴我們：媽媽的愛就像春天的陽光哺育著嬌嫩的小草，這樣無私的愛，偉大的愛，做孩子的又怎能報答得盡呢?這是分析。
刮風了，媽媽會為你加一件外衣?？匆娔愦采嫌形米佣Ｒ?，媽媽會為你打蚊子?？匆娔阃砩纤X踢被子，媽媽會為你蓋好被子。你生病了，媽媽會盡心盡力的照顧你。你去上學，媽媽會叮囑你一聲：“過馬路小心點……”假如換成別人，她絕對不會這樣做，只有你至親的人——媽媽才會這樣做。父母對兒女的愛是無私的，即使你竭盡一生的心意，也報答不了他們對你的愛。讀游子吟，還讓我感受到了，雖然媽媽很愛我們，但是媽媽每天都很辛苦的干活。所以我們有多幫媽媽干活，讓媽媽減少負擔。
來吧。讓我們來回報自己的媽媽吧，也讓媽媽減少負擔吧。
記住，幫媽媽干活，讓媽媽減輕負擔吧。從今天開始，我要幫媽媽干活。大家也來做一做活吧。
游子吟讀后感范文2慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
這是大家都熟悉的《游子吟》，每次我讀起這首詩，總是感覺那么順口，有一種說不出的親切與溫暖，我喜歡這首詩，對它百念不厭。
記得在剛上幼兒園的時候，我就接觸到了這首詩。那時每天晚上睡覺前，媽媽總會教我背一首古詩。那天晚上我翻到這首詩，就要媽媽教我讀，于是媽媽開始讀“慈母手中線------”,我跟著念，媽媽讀一句，我念一句。當時我覺得這首詩特別好記，媽媽教了幾次，我就自己會背了。我問媽媽這首詩是什么意思，媽媽說這首詩的意思是說每個媽媽都非常愛自己的孩子，所以孩子要聽媽媽的話。聽完媽媽的話，我更喜歡念這首詩了，因為我要做一個乖孩子。就這樣，這首詩在我心里生根，發芽……
在媽媽的呵護下，我慢慢成長。不久后我上小學了，老師開始教我們學這首詩，講解詩意 ：慈祥的母親手里把著針線，為將遠游的孩子趕制新衣。臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。誰能說像小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?
我聽得非常認真，原來母愛是如此的偉大。我的眼前浮現出媽媽教我背詩的情景，浮現出媽媽點滴的關愛。
有媽媽的日子，我的成長道路上總是充滿陽光。不知不覺中，我已經成為一名中學生，我明白了媽媽所有的付出并不是為了要換取我的回報，誰能說細嫩的小草能夠報答得了春天的陽光給它的恩情呢?我又何嘗報答得了媽媽的恩惠呀!
一首《游子吟》，讓我真正讀懂了人世間最偉大的愛，讓我明白了我能報答母愛最好的方式就是用現在的實際行動為自己的未來負起責任，用我自己的幸福人生換取媽媽心里最大的安慰!
游子吟讀后感范文3“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”作者這樣的描寫，體現出了母親對孩子博大的愛。
詩中的這位母親手拿著線一針一線地給我縫衣服，就是為了讓自己將要外出的孩子能穿上暖和的衣服。遠走他鄉時不被風吹雨打。母親這樣呵護自己的孩子，讓我感動不已，母親對孩子的愛就凝聚在那一針一線上。她這樣做也是希望自己的孩子在外好好讀書，長大成人，學有所成，才能讓母親高興，才能給家人增添光彩。他遵從了母親的教導，一個人在外求學奔波，求學雖然很辛苦，但是每當他想起母親對他的希望，使他更加堅定了自己的求學信念。
俗話說，“功夫不負有心人。”他經過了不斷的努力，不畏困難，他終于不負母親的重望，成為了一個有學問的人。他的成功說明母親的精神力量的起了巨大的作用，沒有他母親的愛，就沒有他的今天。他的這樣勇于求索，不畏艱難的求學態度值得我們學習。這首詩中的故事讓我明白了，要想實現自己的夢想，必須堅持努力學習。不怕困難，努力攀登知識的高峰。
所有天下的母親都是這樣的疼愛自己的兒子的。我們作為孩子的，一定要努力學習，聽父母的話。我們成長的路上流淌著父母的心血和汗水。只有認真努力地學習，才能以后報答自己的父母。在這里，我向我的母親，向天下所有關心孩子的母親鞠躬了。
游子吟讀后感范文4今年暑假我在家里閱讀了《中小學生古詩詞70首》，我堅持每天背一首，現在我都會背了。
爸爸告訴我詩詞的大概意思，詩詞中既呈現了大自然四季的美如《春曉》《憶江南》等，又展現了人類的心靈之美。我感覺到小小的詩詞竟然有那么多的意思，真了不起。駱賓王七歲就能寫出《詠鵝》，他真的很棒!我要是能像他那樣，該多好!書中有一首詩我記得很深，那就是《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。當我看到這首詩時，很興奮!因為在學校舉行的一次經典誦讀表演活動上，我們一(9)班用唱歌的方式表演了這首詩。這是唐代詩人孟郊寫的。我問媽媽孟郊為什么寫這首詩，她說詩人覺得母愛非常偉大，非常無私，他很感激母親。是的，我也覺得媽媽很辛苦，很偉大。記得有一次老師布置的一個作業《說說我的一家人》，要求在一張A4紙上貼上全家福照片，下面加上孩子、爸爸、媽媽要說的話。后來老師在課堂上還讀了一些同學的作品，聽著聽著，有些同學都被爸爸媽媽說的話感動得流淚了。
爸爸、媽媽每天上班都很忙，有時忙得都沒有時間陪我;爸爸、媽媽每天為我做好吃的，我開心的吃著，他們滿意的笑著;他們無論在哪里，在干什么，心里都在想著我。我愛爸爸媽媽，我現在做夢都想寫一首詩來贊美他們，我一定要好好學習，多多看書，做有知識，有道德的人。
游子吟讀后感范文5這幾天我們班上組織了交換閱讀課外書的活動，我讀了一本書叫《精典詩文誦讀》。書中寫了許多精典的詩詞文賦。我最喜歡其中一首古詩《游子吟》，是唐代詩人孟郊寫的，這首詩贊美了母愛的偉大，讓我受益匪淺。
詩中講的是：慈祥的母親親手用針線給即將出遠門的兒子縫制衣服。母親怕兒子在外耽擱久了，衣服容易穿破，所以把衣服縫得很緊密。最后作者孟郊還發出了感嘆：誰說小草的心，報答得了春天陽光的溫暖呢?
我讀了這首詩，覺得我們就像是那小草，母親便是那春天的陽光。母親默默無聞地哺育著我們，讓我們健康、快樂、茁壯地成長。我們做子女的，就算是一輩子也報答不了母親對我們那浩浩蕩蕩的恩情啊!我們可以想向出詩中這位老母親借著微弱的燭光，一針一線地為兒子縫補衣服，這針針線線全都傾注了母親對兒子的愛呀!
關于母愛的古詩范文4
母親，像一堵墻，遮住了風雨，擋住了烈日，好讓我們這些不經風雨的小樹苗能茁壯成長;母親，像慈祥的鳥媽媽，每天都用充滿愛的手撫摸著我們這些幼雛的羽毛，鼓勵我們去搏擊萬里長空。這里給大家分享一些關于以我感恩媽媽作文600字,供大家學習。
以我感恩媽媽作文600字1感謝有你，母親。當您忍受著劇烈的疼痛，把我這個小生命孕育出來時，想對你說的，只有簡簡單單的兩個字：感恩!
因為有我，您不得不辭掉您所熱愛的工作，來教育我。“父母是孩子的老師”，不錯，您就是我的家庭教師。以前的畫面在我的腦海中還清晰可見：當我在幼年時，您極有耐心地教我認字，讀古詩。從小您就讓我看故事書。培養我對語文的熱愛，我幼小的心靈從此就播下了文學的種子。
因為有您，我的人生從此不再單調。當我在學習過程中，遇到難題時，您就像明亮的燈塔，為我照亮前方的路，給我指點迷津;當我考試失利時，您不會大聲的吼叫我，而是輕聲細語地安慰我，心平氣和的為我講解難題，這些就是我學習的動力，一直鼓勵我向前走去;在我半夜生病的時候，是您不顧寒冬臘月無情的風雪，頂著嚴寒去給我買藥……這一切的一切，就足以證明，您們啊，就是我生命中最重要的人!
父親，是孩子生命中，最溫暖的肩膀。是啊，父親每天沒日沒夜的工作著，繁重的工作壓得他喘不過氣來，經常半夜12點，拖著疲憊的身子回到家。是誰，讓他有這樣大的動力，來承受這一切?是她，是他的兒女們。我想：在父親凌晨還在寫報告的時候，一定會想起無盡的心酸吧，可是，當他一回想起他女兒純真的笑臉時，不愉快的煩惱一定會煙飛云散了吧!您這樣不辭辛勞，花盡精力，一定又是為了您那調皮的兒女吧?
父母啊，在我人生的道路上，有你們陪伴我同行，一定是我的榮耀!
以我感恩媽媽作文600字2父愛如山，母愛深似海。讓我們永遠銘記父母的生養之恩，學會感激、學會感恩，讓父母多一絲微笑，少一份憂愁;讓父母越活越幸福，越活越開心。
懷著一顆感恩的心，去面對生活，去看待生活中的種種，只要心懷感謝，人生就會過得幸福而充實。
一個青年丟掉了工作，身在異鄉的他四處寄求職信，但都石沉大海。一天，他收到了一封回信，回信人斥責他沒有弄清楚該公司所經營的項目就胡亂投遞求職信，并指出求職信中語句不通順，借此把青年好好地嘲笑了一番。青年雖然有些沮喪，但他覺得這是別人給他回的第一封信，證實了他的存在，而且回信人在信中的確指出了他的不足。為此，他還是心懷感恩地回了一封信，里面對自己的冒失表示了歉意，并對對方的回復和指導表示了感謝。幾個星期后，青年得到了一份合適的工作，錄用他的正是當初回信拒絕他的公司。
這是我身邊發生的一個真實故事，我一直以該青年為榜樣，正是他那顆感恩的心，打動了用人單位。
常懷一顆感恩的心，這個世界在我們眼中就會變得愈加美好。
同樣的一枝玫瑰，有人說：“花下有刺，真討厭!”有人說：“刺上有花，真好!”看到刺的人，挑著毛病、盯著不足，他們注定是不快樂的。而那看到花的人，則有著感恩的心，盡管刺扎手，但那些刺上卻有著芬芳的花朵，于是他能感受到幸福。所以，擁有感恩心的人是幸福的。
我們常說，生活中不是缺少美，而是缺少發現美。發現美，不光需要一雙敏銳的眼睛，更重要的是要有一顆充滿愛的心。我想說，感謝愛你的人吧，正是他們的關心、鼓勵和支持才讓你感到了生活的溫暖和充實;感謝討厭甚至恨你的人吧，是他們讓你的生活曲折多彩，讓你面對挫折時變得更堅強。這種愛就是一種感恩，愛世間萬物，感激世間萬物，用一顆感恩的心去“打量”萬物，那上面定有細微之處讓你心懷感恩。
以我感恩媽媽作文600字3有一個人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她;有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這個人，叫“母親”;這種愛，叫“母愛”!
昨天是5月9日，也是母親節，是我們心中最難以忘卻的日子。這個節日，是對母親的贊美和頌揚，是提醒我們時刻記?。焊卸魑覀兊哪赣H。
母親給予我們生命的體驗，我們感激;母親使我們茁壯成長，我們感激;母親給予我們的教育和開導，使我們獲取知識和力量，我們感激;在我們的生命里，總會有困難和曲折，是母親給予我們關懷和幫助，我們更應感激。
感恩是一個人愛心、良心、善心、責任心以及忠心的綜合表現。很難想象，一個對含辛茹苦撫養自己長大的父母沒有孝心，不知報答，對老師、同學沒有愛心，不知敬重的人，將來能對他的公司，對他的國家負起什么責任?一個不愛國，不愛家，不愛他人的人，又怎么能夠盡心盡力去建設祖國的明天呢?
記得，有一則電視廣告給我留下了深刻的印象，廣告中曾寫到小男孩為自己母親洗腳的感人片斷?？稍诂F實生活中，又是否是每個兒女都能夠做得到的呢?“滴水之恩當以涌泉相報”我們或許有時會對一個生疏人的一點關懷念念不忘，卻對母親的大愛熟視無睹，嫌她嘮叨，或因一些小事就大發雷霆……
然而，母親卻永遠在一旁默默地支持我們，耐心的開導教育我們，給予我們支持和鼓勵。
母親如玉般純潔、象牙雕刻般精致，受母愛澆灌的生命醞釀著純美和芬芳。我們應該懷著一顆感恩的心去聆聽母親的嘮叨，誠懇面對母親的嚴厲，感悟母親陽光般的心靈世界……
同學們，讓我們從今天開始，從孝順母親開始，學會感恩吧!讓我們記住天下母親共同的生日，為母親洗一次腳，為她捶一捶辛勞的脊背，給母親一個暖暖的擁抱，一句溫馨的祝福，一臉感恩的笑臉吧!
在這溫馨的日子里，祝全天下所有的母親——母親節快樂!一束康乃馨，一句“媽媽，您辛勞了!”就能讓母親的臉頰重綻燦爛的笑臉!讓我們多給母親一點體貼與關懷，讓母親和我們的家充盈著幸福與和諧，那么我們就迎來了真正的長大!
以我感恩媽媽作文600字4母愛是世間最偉大的力量，沒有無私的，自我犧牲的母親的幫助，孩子的心靈將是一片荒涼。這是我曾經讀到的高爾基的一句話，我想這句話是對母親愛的詮釋。如果有人問我，世間最純潔的愛是什么?那我一定會說：是母愛——一種不攙任何雜質的愛……
從呱呱落地到成人懂事，母親為我們付出了太多，時光如水，年華易逝，縷縷白發已漸漸代替她那長長的青絲，條條皺紋已布滿她那慈祥的臉額。那雙原本柔滑，閃著光澤的手已經青筋暴起。在顛簸的命運中，母親沒有怨念，沒有詛咒，更沒有歇斯底里的嘶喊，母親用她的冷靜、她的和諧，把生活中的艱難困苦一一化解。
轉眼間，母親節便到了，這是一個令人心生感念的節日，很想為母親做點什么，但又不知道自己能為她做什么事，很想打電話回家，但又擔心這么多年來都沒有在母親節打過電話，更不知道該怎么開口，心中的那份感激無法用言語表達，心中的那份情感或許只能獨自留在心中，又或許是自己找借口安慰自己罷了，如果行動無法實現，我愿將他長留心中，直到永恒……
時間總是悄悄從指縫間溜走，回憶是被包裹住的年輪。無論坎坷顛簸，就像海中的波浪，推著我成長，在我的心中激起陣陣浪花。
記得那是幾年前的一個晚上，我們一家人在一起聊天，我開玩笑地說道：以前只要我一犯錯，你就會用雞毛撣子打我，并且用粉筆在地上畫一個圈，讓我站著別動，知道自己錯了才準出來吃飯，過了一會，您并沒有說話，我抬起頭看您，哪知您眼里已經詮起淚花，我措手不及，而您卻笑笑說，沒事，沒想到你這個小兔崽子還記得這么清楚，想想，其實我沒有資格來跟您討教這些，因為你給我的愛遠遠超過了打罵，您是要讓我懂得知錯能改。
臨近中考最后一次統測，我考得不好，午休的時候我一個人跑到空蕩蕩的操場給您打電話，電話一通，我已哭得稀里嘩啦，我說我怕老師在這個時候放棄我，我的同學們都在努力前進的時候，我一個人掉隊，而您溫柔貼心的對我說：兒子，就算所有人都放棄你，媽媽也絕對不會放棄你的，人最重要的是堅強，要相信自己，您就像黑夜里的一盞明燈，為我照亮前行的路。
母愛在詩人的筆下妙筆生花，在作家的文字間情深意重，在歌手疊蕩起伏的聲音里飄蕩萬里，母親，兒子的文字蒼白無力，無法描述您的偉大，也無法表達心中的情感。此刻，千言萬語，也只能化作一句祝福，祝：父母一切萬事如意，平安快樂，同時也愿天下所有父母安康幸福。
以我感恩媽媽作文600字5感恩生育你的人，因為他們使你體驗生命;感恩撫養你的人，因為他們使你不斷成長。
《感恩父母》就是這樣一本教會大家學會感恩的好書。世上縱然有無數的人需要我們去感謝，去感恩;縱然有無數的人在你一生中幫助了你;縱然有無數的人給了你支持。但是，請不要忘記，你的家中，還有那麼兩個人在破舊的老屋中，守著枯燭，在等著你啊!
母愛沒有具體內容，卻自有打動人心的力量!面對如此的母愛，我們還能說些什麼?世間情誼無數，唯有母愛最為無私，它不求任何回報，只懂得默默地付出。完整的家庭里，除了母愛，還有父愛的存在。在我們成長的道路上，父親為我們樹立了一個坐標，為我們鑄造了展翅飛翔的翅膀。父愛是金，是沉默的金子。他無需語言的表達，它是心與心的交流。
父母生下我們，盡心盡力的撫養我們，使我們平安快樂的長大。當我們在學校里拿回一張張獎狀，父母在一旁欣慰的笑著：當我們有了虛榮心，嫌棄父母的模樣，父母在一旁無奈的嘆氣;當我們遠走高飛到遙遠的城市里求學，父母只能在家中望著我們小時侯的獎狀思念我們;當我們成家立業，過著好日子時，父母還在遙遠的家鄉，守著老屋，過著窮困的生活;當我們在生意場上意氣風發，感謝他人的幫助時，卻把最應該感謝的人遠遠扔在了腦后……
“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在。”為了不讓親請在熙熙攘攘的生活中變得脆弱，不讓自己留下遺憾和悔恨，請及時為自己的父母送上一句不算奢侈的溫馨問候吧!
關于母愛的古詩范文5
[關鍵詞]小學語文；古詩文教學；生命教育
《義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱新課標）指出：語文課程要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。故中國古詩文不僅是中國文化中的瑰寶，也是小學語文的重要課程資源。古詩文除了使學生對于母語的認識更完整，它還與人的生命活動、精神活動有著天然的聯系。從這一角度來講，重視少年兒童的生命質量，提升他們的生命強度，優化他們的生命意識，是社會進步和民族興盛的標志，也是教師作為民族文化傳承者義不容辭的使命。
在這樣的背景下，“小學語文古詩文教學融入生命教育的實踐研究”課題立項，試圖通過現狀調查與策略研究，探索指導小學古詩文教學滲透生命教育的有效途徑。
一、課題核心概念解讀
1968年，美國學者杰?唐納?華特士首次提出生命教育。他認為生命教育是一套系統，它和生命本身有相同的目標；在心靈與心智、身體與精神的各個層面上逐漸進步，變成比較平衡、成熟、有效率、快樂、和諧的人。學校教育不應只是訓練學生謀取職業或獲取知識，還應引導他們充分體驗人生的意義，幫助他們做好迎接人生挑戰的準備?；谶@一觀點，2015年貴州省教育科學規劃一般課題“小學語文古詩文教學融入生命教育的實踐研究”誕生了。
該n題中的“生命教育”，是指通過對生命本質的探求，讓受教育者感受生命的美麗、神奇與智慧，體驗生命的美好，進而珍愛生命、尊重生命、敬畏生命，形成對生活的自信和堅韌不拔的勇氣，培養積極向上的情感的教育，是關注生命生存發展、了解生命價值和意義的一種教育。
古詩文教學，是從教學內容和組織形式上來看的，是指教師結合新課標中關于古詩文內容的年段目標要求，以較為靈活的方式引導學生學習古詩文，使學生的誦讀能力、感知能力、想象力、理解品析古詩詞和其他文言詞句的能力等語文素養得到培養和提升的教學。
二、 古詩文教學融入生命教育的現狀
1.對古詩文中蘊含的生命教育價值認識不足
調研發現，教師對古詩文中蘊含的生命教育價值認識不足，這主要體現在對古詩文的教學目標定位和教學方式上。一方面，有些教師把古詩文與白話文等同視之，完全照本索篇，很少主動引導學生拓展延伸學習，沒有把古詩文的教學與新課標中的“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧”“語文課程要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎”這些表述背后的教育理念內化于心。另一方面，教師優化教學設計的意識不足。一些教師教學古詩文時，習慣性地依賴工具書，機械地要求學生記住課文和工具書中的譯文，缺少引導學生在學習中獲得情感體驗、感受優秀傳統文化魅力的重要過程，使學生對古詩文只是為考而學。學生對古詩文的態度，像一大群青年去參加一次極不情愿的相親活動：最終結緣者甚少。究其原因，是教師對古詩文作為語文課程內容的原生價值和教學價值缺乏深入的研究與思考，對古詩文中所蘊藏的志向、理想、信念等生命教育元素缺乏洞察力。
2.對古詩文教學融入生命教育的實施感到困惑
由于不能準確把握新課標精神，對課題研究的認識不足，導致教師對如何在古詩文教學中融入生命教育感到困惑。為此，筆者結合課題實踐撰寫了《從課標視角探尋古詩文教學策略》，并在“課標精神映照下的古詩文教學融入生命教育研究”專題交流中強調指出：各科課程標準是教師貫徹執行國家教育方針的綱領性文件，是教材編寫、考試命題和教育教學研究的行動指南。所以，教師要認真研讀新課標，準確把握其精神，在不斷探索中找到有效的方法與途徑。
三、古詩文教學融入生命教育的有效途徑
1.優化教學設計，在課堂教學中融入生命教育
優化課堂教學設計，包括教學目標的確擬、教學內容的研制、教學策略的選擇、教學過程的推進等方面的內容。優化就是要做到：目標擬定要緊扣新課標對應的年段目標要求；教學內容合宜；教學方法靈活有效；教學結構嚴謹；教學活動推進自然流暢。這樣，不僅可以提高課堂教學效率，還能就不同的古詩文內容，結合具體學情，確定生命教育元素，找到恰當的教學切入點，在古詩文教學中巧妙地融入生命教育。反之，若沒有整體優化設計的意識，難免有“為賦新詞強說愁”之嫌。
例如《贈汪倫》一詩，汪倫與李白的真摯友情就是詩歌中蘊藏的生命教育元素，汪李結下深情厚誼的背景故事可以點燃學生學習這首詩的興趣，幫助低年級學生感知詩意、展開想象。把汪李二人初次結緣的友誼佳話講給學生聽無疑是一個非常不錯的教學策略，然而，講故事的時機就是教學藝術的問題了。有經驗的教師會將這一設計置于課題導入環節而不是放在中間或者最后。又如，詩人孟郊對母愛的感恩，是《游子吟》顯而易見的生命教育元素。從優化課堂設計的角度思考，用創設情境（想一想，說一說：離家數月后，在一個風起雪飛的黃昏，正在加緊備考的詩人孟郊可能會想什么？做什么？）的方法能將生命教育的滲透做得不留痕跡。這樣，使學生有想象，有感悟詩歌意境的情感體驗過程，誦讀詩歌必然聲情并茂，語文課堂自然充盈著生命的光彩。
2.有機拓展延伸，在課外閱讀中融入生命教育
從研制教學內容這一角度講，有機拓展延伸是指教師在閱讀教學中以教材為依據，為幫助學生理解文本或為拓寬學生的視野，精心挑選與教材文本有某種內在聯系的課外讀物，并推薦相關圖文材料，可以是完整的文學作品、作品節選或圖片等。有機拓展延伸，科學整合教學內容，不僅能幫助教師輕松實現目標達成的化難為易，還有助于學生綜合素養的培養與提升。
例如，筆者在執教納蘭性德的《長相思》時，為突出“在想象、質疑和誦讀中，體會作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟納蘭天涯行役的相思之苦”這一教學重點，突破“科學開發課程，研制合宜的教學內容，與文本有機整合，實現文本學習的化難為易，并在教學中巧妙融入生命教育”這個教學難點，在感知文本大意、品讀詞句后拓展閱讀了以下三項內容。
【拓展1】近來無限傷心事，誰與話長更？――納蘭性德《青衫濕?悼亡》
【拓展2】 納蘭性德（1655年―1685年），原名納蘭成德。他從小聰明過人，飽讀詩書、文武兼修。他深受康熙皇帝賞識，是皇帝的近身侍衛。他能文能武卻多愁善感，處事做人都至誠至真。22歲那年，妻子難產身亡，納蘭思念成疾，卻常抱病與朋友相聚，一聚一醉，借酒消愁。1685年春，他一病不起……7月1日，死神無情地帶走了風華正茂的納蘭，留給親人和朋友無盡的惋惜、深深的痛……
【拓展3】聞其喪者，識與不識皆哀而出其涕也。――徐乾學
教師在引導學生與文本、作者對話時提出新的問題：說說你心目中的納蘭是個什么樣的人？結合生活與所學，談談你對生命有怎樣的思考。這樣，學生在課內經歷了與另一個心靈交流、碰撞、產生共鳴或存疑的體驗，通過教師精心搭建的“虹橋”，學生在課外主動進行延伸閱讀，不僅會更加珍愛生命，精神生命也會悄然生長。
3.凝聚生命主題，在習作訓練中融入生命教育
在閱讀教學引領體驗之后，在習作中融入生命教育就水到渠成了。無論小學中年級的童話習作，還是中高年級常見的生活記實或暢想未來的習作，都可以“生命”為主題展開訓練， 讓學生充分表達對生命的看法，探尋生命的意義，從而滲透生命教育。需要特別說明的是，教師要結合學段目標和學情進行習作評價，最大限度地實現教學評價的思維驅動和興趣呵護的功效。
4.開展經典誦讀，在吟誦實踐中融入生命教育
古詩文獨具的節奏感和韻律美，讓學生對誦讀格外感興趣。從兒童記憶發展的規律看，早期經典誦讀很有必要，這也是維護民族文化基本元素的有效做法，久而久之，優秀傳統文化將成為新課改環境下鼓舞生命的精神力量。
5.加強校園文化建設，在書香浸潤中融入生命教育
關于母愛的古詩范文6
關鍵詞：情感世界；鏡子；成長
中圖分類號：J905 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）07-0091-02
佩德羅?阿莫多瓦，出生于1949年，是西班牙著名導演、編劇、制作人。1999年，憑借劇情片《關于我的母親》獲得了第52屆戛納電影節最佳導演獎，以及第53屆英國學院獎最佳導演，《情迷高跟鞋》是1991年推出的。
作為歌星的貝基因為工作和女兒麗貝卡聚少離多，生活在母親光輝下的麗貝卡一直在模仿母親并試圖超越她，甚至通過與母親的舊情人結婚來贏得心理上的安慰，最后發現一切都是徒勞，反而毀了自己的一切，弗洛伊德在《大腦的組成》這本著作中，創新性地將人的意識分為三種類別：意識、潛意識和無意識[1]。他指出，由于童年經歷的不堪、痛苦，這些記憶被深埋無意識底層，無法復蘇[2]。
片頭是由多個海報式的畫面組成，多數為女人與高跟鞋，從字幕到畫面的色彩都很鮮艷，充斥著鮮明的西班牙元素。導演用西班牙特有的開放熱情與瑰麗色調來裝飾這個乏味的世界。高跟鞋象征著女人們的欲望，對自我、對愛情、對事業的欲望?！靶痹谥形鞣轿膶W中都是“性”的象征，影片中導演佩德羅?阿莫多瓦借助“高跟鞋”的意象內涵，從女性潛意識層面表達女性的身體、和性別訴求，展示女性深層自我上的空缺。
一、戀母情結
拉康在弗洛伊德的“三階段”之后提出了新的分類概念來解釋從幼兒到成年人的發展軌跡，他提出三個概念――“需求、請求和欲求”。
馬斯洛提出了需要層次理論，人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自我實現的需要五種，在較低層次的需要得到滿足之后，又趨向滿足更高層次的需要[3]。女主角麗貝卡對于母親貝基的愛，從本質來看是一種需求，需要陪伴，需要交流。就像一個嬰兒一樣，最初與母體是一個整體，出生后必須與母體分離，形成一個單獨的存在。這種分離本身就會造成某種喪失，當孩子知道了她自己與母親的區別，并開始成為個體化存在的時候，她喪失了其原先本來擁有的原始的統一感，也就是安全感。弗洛伊德把謬誤的分成了對象性謬誤和目的性謬誤，對象性謬誤一般指同性戀，而后者則表現為戀物癖、窺視癖等[4]。麗貝卡在瑪格麗特島看到母親買了一對牛角耳環，要求母親為她也買一對，這是一種追求統一感的迫切，甚至在多年后見母親的時候她也戴上了這對耳環，她希望即使在分別多年后兩人依舊能因為這種統一感而感到親近，所以在母親沒有能認出這對耳環是兩人在瑪格麗特島一起買的時候，麗貝卡這種努力追求的統一感又被母親無情的摧毀了。
如果能夠在“自我”與“非我”之間做出區分時，心理需求便轉化成了請求。一個請求總是一個指望別人承認的請求，亦即指望母親的愛的請求。為了使自己和母親能一直在一起，幼小的麗貝卡能淡定的換掉繼父的藥，殘忍害死他，即使在看到繼父去世的新聞時，也只是淡定的說“爸爸一定很高興”。 再如長大后的麗貝卡在播報一則死亡新聞的時候竟然一直笑場。這顆冷漠的心背后是無數次的需求被剝奪、請求被拒絕，母親一貫的不守承諾使得女兒麗貝卡越來越沒有安全感，即使在女兒結婚的時候，母親也能因為工作而缺席。母親的這種冷漠何嘗不是一種“冷暴力”，一直在黑暗中默默的重傷了女兒渴望被關愛的心。麗貝卡只想不顧一切的去“搶”母親的愛。心理學家發現：“在兒童時期幾乎所有的人都有戀母情結”，這兒所說的“母親”是一種心理上的意象。母親長時間離開麗貝卡，就像是主體缺失了想要的客體，安全感便成為一塊缺失的心靈空地，需要用別的情緒去補足這種空虛，是孤獨，是嗔、癡、怨、恨，是妒，甚至是努力成為客體去填補這種需求。
弗洛伊德在其所著的《超越快樂原則》一書中引用了一個案例，說的是其外甥，大約18個月，將線圈的一頭固定玩游戲。小家伙把線圈的另一頭扔出去，說“Fort”，德語的意思是“走了”，然后他又把線圈拉回來，說“Da”，德語的意思是“這里”。弗洛伊德說，這一游戲之于小家伙是有象征意味的，構成了一個方法以排遣由于母親缺席而產生的焦慮。他把線圈扔出去并說“Fort”，這重演了喪失所心愛的客體的經驗；他把它拉回來并說“Da”，這就重現客體并從中得到快樂。就像麗貝卡經常因母親繁忙的工作和交際而變得恐懼，害怕孤獨，晚上都聽著母親高跟鞋的聲音飄過走廊、漸行漸遠，總是醒著，直到聽到母親高跟鞋的聲音為止，心里才會獲得安全感，高跟鞋的遠去和走近的聲音就像“Fort”和“Da”，代表著一種母愛的缺席和獲得。
二、欲望世界的構建
這是一個爭奪愛的故事，麗貝卡從小就和繼父爭奪，長大后和丈夫爭奪，和記者媒體爭奪母親給予的愛和關注。一個沒有安全感的內心在追尋著一份渴望無限自由的母愛。麗貝卡就是那個巨星背后的“平庸的女兒”，一生都在模仿和超越母親，但是永遠都無法企及。貝基是一個及時行樂、享受生活，追求個人幸福感的事業型獨立女性，同樣也是一個不合格的母親，在追求生活和愛情的時候她可以忽略家人的感受，把自己的欲望放在首位，面對女兒的真情時，貝基是真心感動了；面對舊情人的示好時，她也是真的心動了；如果不是生命到了盡頭，母親會愿意為女兒承擔罪責嗎？
“欲望”是由人的本性產生的想達到某種目的的要求。高跟鞋就是女人們欲望的象征，代表著女人的追求、自私、和最燦爛的年華。Chanel的標志充滿整個影片，母親和女兒的著裝大多是以優雅著稱的Chanel，這是女人們對外在的一種追求。衣服是人的外表，正如古詩文中常常用“裙釵”代表女人一樣。衣服也是一種掩蓋。衣服的顏色則是性格基調的象征。最初母女二人的衣服都是以紅色為主，意味著熱情、性感與自信，也是一種對關注的渴望。在貝基回國的那一天穿著紅色的套裝，戴著“并不是每天都會戴的那頂帽子”，配著鮮艷的紅唇，渴望著媒體記者的報道。在麗貝卡入獄后母親貝基的衣服主色偏冷，不再穿紅色的衣服，代表著一種心情的轉變。麗貝卡多數“紅裝”既是一種對貝基的模仿也是一種求關注的欲望，就像麗貝卡對貝基說的“我成了你的影子”。
在欲望面前，親情也變得廉價了，就像多年之后貝基見到麗貝卡的時候無法一眼認出女兒，麗貝卡說了名字后貝基才與之熱情相擁，然而見面后的寒暄也不是一般母女的問候，而是夸“這身Chanel穿的真美，腰身全顯出來了?！倍畠阂苍诳淠赣H的美貌，母親則重視的更是“如果休息的好一點，可以更美?！被蛟S在孤身追求了多年的物質欲望后，已經不習慣面對親情了。
而手槍則代表著性，馬努埃爾一直隨身攜帶手槍，是一種男人的欲望。貝基和馬努埃爾見面時，相互對視之后馬上進入了回憶，畫面中只有他們二人，背景只是海面。之后閃回現在，背景是單色的窗簾，畫面中進入的仍然只有兩個人，隨后麗貝卡也進入畫面，這也是一種暗示，馬努埃爾看貝基的眼神是充滿欲望的。當麗貝卡在發現丈夫變心后用手槍殺死丈夫，這是對不忠的審判。
麗貝卡在殺害丈夫之后的兩次面對法官“坦白”時的心理差異很大，她講述了兩個故事，其實是一個故事，第二個故事是第一個故事的細節?；蛟S麗貝卡真的是希望能夠為馬努埃爾播一次新聞。在馬努埃爾導演的節目里坦誠是自己殺害的馬努埃爾，或許對于麗貝卡來說也是一種贖罪。這樣直白的認罪對于母親貝基來說也是一種莫大的傷害。
麗貝卡從小就羨慕母親的才華和名氣，自從母親離開后，就一直努力，試圖贏過母親，但是屢戰屢??；而與母親的舊情人結婚這一次，麗貝卡覺得自己贏了，可是在母親回來后，麗貝卡意識到，只要母親想要，一切都可以再奪走。所以麗貝卡殺了丈夫馬努埃爾，因為背叛也因為她不想再輸。而和萊塔爾發生關系，可能也有一部原因是他在模仿貝基方面是很優秀的。
三、毀滅與重生
法官、雨果、萊塔爾，同一個人三重身份，雨果和萊塔爾都是法官的線人，為了破獲異裝癖殺害案件，他一個人同時創造和演繹了不同的角色，作為三個不同的角色，他都有自己的生活環境，也都與麗貝卡有直接或是間接的關系，所以在面對麗貝卡的自首時，法官有不一樣的態度，他堅信麗貝卡沒有殺人，并把她保釋出來，因為對于萊卡爾來說麗貝卡是知己也是情人。最后他以法官的形象重新出現在麗貝卡的面前并求婚，麗貝卡問“和誰？雨果、萊塔爾還是法官？”，法官回答說“三個人”。雨果已經去世了，萊塔爾在破案后也即將消失，一個全新的法官將重生來面對麗貝卡和他們的孩子。
貝基在女兒進入監獄后開始反思自己和女兒的關系，就像她沒有把自己生病的消息告訴女兒一樣，貝基說：“說了就像我在敲詐你一樣了”。而麗貝卡則哭著說：“我覺得好像自己也把你殺了一樣”。她們之間因為長時間的分離而變得生疏，但是母女的感情在一次次的“破碎”后反而變得更加的濃烈、親近。在自己的演唱會上貝基把第一首歌唱給自己的女兒聽，身在監獄的麗貝卡聽到后內心極其的復雜，她或許覺得現在的自己更加無法面對永遠頂著光環的母親。她對母親既有愛也有恨，恨也是源于愛。
貝基的重生則是結尾以宗教作為一種救贖方式，貝基承擔了所有的罪責，但是這種“欺騙”讓她內心不安，她在向神父進行懺悔后得到了解脫。她讓麗貝卡把那把殺人的槍拿給她，在最后極度虛弱的狀況下依舊以不熟練的姿勢在槍上留下了指紋。
最后當母親貝基躺在她身邊時，麗貝卡不用再聽到母親高跟鞋的聲音了，母親永遠的離開她了，她知道這次高跟鞋的聲音永遠都不會再想起了，打開那扇母親從小就害怕的窗戶，出現那個她和母親都恐懼的高跟鞋的聲音，所有的心結都像被打開了一樣，這一次是她們同時面對高跟鞋的聲音，也是唯一的一次。母親走了，麗貝卡依然像個嬰兒一樣蜷縮在母親的旁邊。然而此時她也已經懷孕了，也即將成為一個母親。一個不合格的母親在懺悔與救贖后帶著所有的罪責離開了，母愛重生了，是貝基對麗貝卡的愛，也是麗貝卡對即將出生的孩子的愛；母親的離去和新生兒的降臨也都給了麗貝卡重生的機會。
佩德羅?阿莫多瓦在這部片中還大量運用了西班牙特有的弗拉門戈這門特殊的綜合藝術展現了西班牙特色，三段歌舞表演色彩斑斕。在表達女性情感方面，佩德羅?阿莫多瓦總是那樣的細膩、獨到，能表現自己的見解。
參考文獻：
[1] Robeit D.Nye.石林，袁坤譯.三種心理學[M].北京：中國輕工業出版社，2000.
[2] 葉孟理.弗洛伊德傳[M].北京：中國廣播電視出版社，2002.
