前言：中文期刊網精心挑選了現代文閱讀技巧范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
現代文閱讀技巧范文1
【關鍵詞】答題技巧；閱讀；現代文；答題思路
近幾年，隨著課程改革的深入，語文課文去掉了許多繁瑣偏舊的內容，極力提倡思考、探索、實踐，提高學生解決實際問題的能力。高中招生也不再以中考分數作為唯一的選拔依據，而是增加了綜合素質評價的內容。但在考試這一評價的工具和方法無法替代的現在，學生考試成績的好壞，分數的高低，在學生升學時仍起著重要的作用?，F代文閱讀是初中升學考試語文試卷的主體板塊，學生答題質量的優劣直接影響到該科成績。因而在中考前的備戰中，教師應認真分析歷次考試中學生答題存在的問題，記錄和分析學生對題目的反映，認真進行質量的深入研究，教給學生一些答題的方法和技巧。教給學生技巧，并非是想用我們預設的體驗、情感來扼殺學生自己獨到的見解和思維，讓學生亦步亦趨，只是教給垂釣的方法避免摸黑瞎撞。
現代文閱讀設題靈活，多主觀問答，加之考場的嚴肅氛圍，學生容易忙中找不到北。學生在答題中的常見問題是：不認真，書寫隨意馬虎，評卷老師看不清楚，影響得分；不仔細讀題，錯答漏答，顧此失彼；不看分值，一句話完成答題，省事卻得分低；偏離文章，以自己的見解代替作者的理解；答題時“一根筋”，不會多角度思考答題，欠周全。針對上述問題，教師應教給學生分析問題的方法和表達答題的思路，使學生在答題時不至臨事而迷，而是成竹在胸、沉著鎮定。
一、書寫認真
我在這里之所以要把書寫作為答題技巧，是因為好好寫字，把字寫好，是語文學科最基本的要求。語文學科是最強調書寫規范、整齊、美觀的科目?，F行語文主觀題較多，需要學生用文字表述自己獨特見解的地方無處不在，也不可能有“標準答案”，評卷時無法機讀，全靠人為，一份試卷整體效果咋樣直接影響到評卷老師的評判，關乎答題的最終得分。當過老師的人都知道，閱卷任務重，氣氛嚴肅緊張，視覺感觀最易疲勞，長時間閱卷后看到書寫差的試卷特別心煩，看到書寫好的卻心情愉悅。人都是有感情的，在答案差不多的情況下書寫好的得分會高些。相反，書寫太差，老師看不清就會導致得分少。況且，近幾年各地中考試卷都沒有書寫加分，以鼓勵學生提高書寫水平，對于書寫好的同學來說這又多了一個得分的機會。因而，答題時把握老師心理，認真寫好字是求得好的分數的第一步。
二、量分答題
量分答題即學生回答問題時應注意題目給分，分值高必須從多個角度回答問題。許多學生答題喜歡一句話搞定，不看答題要求，不管分值高低，一律只寫一句話，省事卻得分低。因而要讓學生學會多角度思考問題。如：學習了《走一步，在走一步》一文后，你有何啟發？（3分）
此題給3分是閱讀題單題給分的最高分值，設題者要求很高。如果學生仍只說“不管困難有多大，我們都應想辦法分解它，并戰勝它?！敝惖囊痪湓挘卮鹫_但不全面，可能只會得1分。此題要回答全面。除上述從“我”的角度表述外，還應從“‘我’的同學”的角度思考，得到“同學間應患難與共，不離不棄，相互激勵勇敢戰勝?！钡膯l；從“‘我’的父親”的角度考慮，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是讓大人抱著，大人應給孩子鍛煉的機會”的啟示。
又如：《濟南的冬天》一文的結束語“這就是冬天的濟南?！眴枺捍司湓捲谌闹杏泻巫饔?？（2分）
此題分值是2分就應從內容和結構兩個方面答題。內容上，抒發了作者對濟南的贊美之情，給讀者以回味的余地；結構上，和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應。對于這類題目，學生的回答往往顧此失彼，平時教師就應多強調。
三、文中找答案
閱讀題中，學生經常會遇到一些不知如何下手的題目，部分學生就用自己的話代替了作者的感受、觀點，結果丟了分。實際上初中的許多閱讀問題都可以在文中找到答案。如：《偉大的悲劇》茨威格（原文略）
思考本文的題目“偉大的悲劇”，回答問題。
1、本文的悲劇之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪幾個方面？
2、作者認為斯科特一行是“偉大的”，他們的偉大具體表現在哪些方面？
這類題目不能完全用自己的話回答，必須從文中去找。通過仔細閱讀查找，可以得到這樣的答案：1、表現在四個方面：（1）死亡之悲——他們在歸途中全部犧牲了；（2）失敗之悲——雖到南極，卻晚于阿蒙森一行；（3）作證之悲——不得不為勝利者阿蒙森一行帶信作證；（4）世人之悲——“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?、偉大表現在：（1）他們堅毅執著，如離死只有寸步之遙的時候，威爾遜博士雪橇上還拖著16公斤的珍貴巖石樣品；（2）他們誠實守信，勇于承認失敗，并為先行者作證；（3）為了同伴，他們可以舍去自己的生命。如奧茨顧全大局，勇敢地走向死亡。（4）他們無私的愛他人，在臨死還惦記的始終祖國親人朋友，而不是自己。如斯科特的日記，一直記到他生命的最后一息。
四、圍繞中心答題
圍繞中心答題，就是學生答題時不能偏離文章的中心思想，以自己的見解或感情代替作者的意圖，否則寫得再多也白費力。如：閱讀《最后一課》的幾段文字，回答問題。
他（韓麥爾先生）轉身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”他說，法國語 【摘要】一直以來，現代文閱讀在語文試卷中是較容易失分的地方，也是多數學生的軟肋。其實，仔細分析一下中考試題，它是有一定的答題技巧的，有很多不同的題型，卻有相似的答法。
【關鍵詞】答題技巧；閱讀；現代文；答題思路
近幾年，隨著課程改革的深入，語文課文去掉了許多繁瑣偏舊的內容，極力提倡思考、探索、實踐，提高學生解決實際問題的能力。高中招生也不再以中考分數作為唯一的選拔依據，而是增加了綜合素質評價的內容。但在考試這一評價的工具和方法無法替代的現在，學生考試成績的好壞，分數的高低，在學生升學時仍起著重要的作用?，F代文閱讀是初中升學考試語文試卷的主體板塊，學生答題質量的優劣直接影響到該科成績。因而在中考前的備戰中，教師應認真分析歷次考試中學生答題存在的問題，記錄和分析學生對題目的反映，認真進行質量的深入研究，教給學生一些答題的方法和技巧。教給學生技巧，并非是想用我們預設的體驗、情感來扼殺學生自己獨到的見解和思維，讓學生亦步亦趨，只是教給垂釣的方法避免摸黑瞎撞。
現代文閱讀設題靈活，多主觀問答，加之考場的嚴肅氛圍，學生容易忙中找不到北。學生在答題中的常見問題是：不認真，書寫隨意馬虎，評卷老師看不清楚，影響得分；不仔細讀題，錯答漏答，顧此失彼；不看分值，一句話完成答題，省事卻得分低；偏離文章，以自己的見解代替作者的理解；答題時“一根筋”，不會多角度思考答題，欠周全。針對上述問題，教師應教給學生分析問題的方法和表達答題的思路，使學生在答題時不至臨事而迷，而是成竹在胸、沉著鎮定。
一、書寫認真
我在這里之所以要把書寫作為答題技巧，是因為好好寫字，把字寫好，是語文學科最基本的要求。語文學科是最強調書寫規范、整齊、美觀的科目?，F行語文主觀題較多，需要學生用文字表述自己獨特見解的地方無處不在，也不可能有“標準答案”，評卷時無法機讀，全靠人為，一份試卷整體效果咋樣直接影響到評卷老師的評判，關乎答題的最終得分。當過老師的人都知道，閱卷任務重，氣氛嚴肅緊張，視覺感觀最易疲勞，長時間閱卷后看到書寫差的試卷特別心煩，看到書寫好的卻心情愉悅。人都是有感情的，在答案差不多的情況下書寫好的得分會高些。相反，書寫太差，老師看不清就會導致得分少。況且，近幾年各地中考試卷都沒有書寫加分，以鼓勵學生提高書寫水平，對于書寫好的同學來說這又多了一個得分的機會。因而，答題時把握老師心理，認真寫好字是求得好的分數的第一步。
二、量分答題
量分答題即學生回答問題時應注意題目給分，分值高必須從多個角度回答問題。許多學生答題喜歡一句話搞定，不看答題要求，不管分值高低，一律只寫一句話，省事卻得分低。因而要讓學生學會多角度思考問題。如：學習了《走一步，在走一步》一文后，你有何啟發？（3分）
此題給3分是閱讀題單題給分的最高分值，設題者要求很高。如果學生仍只說“不管困難有多大，我們都應想辦法分解它，并戰勝它?！敝惖囊痪湓?，回答正確但不全面，可能只會得1分。此題要回答全面。除上述從“我”的角度表述外，還應從“‘我’的同學”的角度思考，得到“同學間應患難與共，不離不棄，相互激勵勇敢戰勝?！钡膯l；從“‘我’的父親”的角度考慮，得到“孩子的路要由孩子自己走，不能老是讓大人抱著，大人應給孩子鍛煉的機會”的啟示。
又如：《濟南的冬天》一文的結束語“這就是冬天的濟南?！眴枺捍司湓捲谌闹杏泻巫饔?？（2分）
此題分值是2分就應從內容和結構兩個方面答題。內容上，抒發了作者對濟南的贊美之情，給讀者以回味的余地；結構上，和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應。對于這類題目，學生的回答往往顧此失彼，平時教師就應多強調。
三、文中找答案
閱讀題中，學生經常會遇到一些不知如何下手的題目，部分學生就用自己的話代替了作者的感受、觀點，結果丟了分。實際上初中的許多閱讀問題都可以在文中找到答案。如：《偉大的悲劇》茨威格（原文略）
思考本文的題目“偉大的悲劇”，回答問題。
1、本文的悲劇之所以“悲”，體現在斯科特一行南極之行的哪幾個方面？
2、作者認為斯科特一行是“偉大的”，他們的偉大具體表現在哪些方面？
這類題目不能完全用自己的話回答，必須從文中去找。通過仔細閱讀查找，可以得到這樣的答案：1、表現在四個方面：（1）死亡之悲——他們在歸途中全部犧牲了；（2）失敗之悲——雖到南極，卻晚于阿蒙森一行；（3）作證之悲——不得不為勝利者阿蒙森一行帶信作證；（4）世人之悲——“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?、偉大表現在：（1）他們堅毅執著，如離死只有寸步之遙的時候，威爾遜博士雪橇上還拖著16公斤的珍貴巖石樣品；（2）他們誠實守信，勇于承認失敗，并為先行者作證；（3）為了同伴，他們可以舍去自己的生命。如奧茨顧全大局，勇敢地走向死亡。（4）他們無私的愛他人，在臨死還惦記的始終祖國親人朋友，而不是自己。如斯科特的日記，一直記到他生命的最后一息。
四、圍繞中心答題
圍繞中心答題，就是學生答題時不能偏離文章的中心思想，以自己的見解或感情代替作者的意圖，否則寫得再多也白費力。如：閱讀《最后一課》的幾段文字，回答問題。
他（韓麥爾先生）轉身朝著黑板，拿起一只粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確：又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘記它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
說說這兩段文字的表達作用。（2分）
一些學生回答，表現韓麥爾先生體力不支身心疲憊和熱愛法語之類的話語，顯然是沒有注意全文的主題——愛國主義。偏離了這一主題去答題，只會勞而無功。圍繞這一中心答題應為：表現了韓麥爾先生強烈的愛國主義精神和對祖國必勝的信念。
又如：閱讀下列語段回答問題。
我再往外看時，他已抱了朱紅的橘汁往回走了。過鐵道時，他先將橘汁散放在地上，自己慢慢爬行，再抱起橘汁走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘汁一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過了一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
1、如何理解父親“心里很輕松似的”？
2、為什么“我的眼淚又下來了”？
現代文閱讀技巧范文2
一般認為，閱讀能力包括認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力、記憶力、閱讀速度等，因此，語文教師必須在思想上對閱讀教學予以足夠的重視，并在閱讀教學實踐中做好以下幾方面的工作：
1．自讀與教讀相結合，提高閱讀教學的質量。
自讀要求學生運用已有的知識，獨立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文并進行閱讀訓練。教讀帶動自讀，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，又是教讀所追求的目標之一。
一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示范和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。
另一方面，學生自讀能力的提高又強化了自己的主體地位，并給教師以信息反饋，從而使教師及時調整和改進教學內容、步驟、方法和進度，以促進教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，缺一不可。
實踐證明，自讀與教讀的有機結合，是提高課堂閱讀教學質量的關鍵。
2．教給學生科學的閱讀方法。①朗讀。
它要求學生在符合語音、詞匯、語法規則的基礎上，更準確、更恰當地表情達意。學生掌握朗讀的方法，一般要經歷準確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個依次遞進的階段。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義和體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。
②默讀和速讀。
默讀是一種無聲的閱讀。默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強的重要標志。速讀可以節省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓練，一個階段一個階段地進行，從而使學生不斷提高閱讀速度。
③復述和背誦。
復述有利于理解和記憶課文內容，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文教學開發學生智力，增強學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。反復誦讀與深入理解相結合，能使背誦獲得最佳效果。
④精讀和評析。
精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。
3．培養學生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習慣一般應包括以下幾方面：
①多思考、勤動筆的習慣。
要讓學生養成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習慣。在閱讀過程中，要訓練學生善于發現問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。同時，要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如摘抄要點、制作卡片、做讀書筆記等。
②使用工具書的習慣。
學生在預習、自學的過程中，運用工具書可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題。中學生應養成隨手查閱工具書的習慣。
③閱讀衛生習慣。
現代文閱讀技巧范文3
【關鍵詞】高中；語文；整體閱讀；現代文；技巧
高考命題在檢測現代文閱讀能力時，共有兩種題型兩個大題，即在第一卷客觀性選擇題中檢測社會科學類或自然科學類文章的閱讀能力，共有4個小題12分；在第二卷主觀性試題中檢測文學作品的閱讀能力，共4個道題，18分。要想在現代文閱讀題上拿到比較理想的分數，我們認為除了平時多閱讀勤思考多練習，還得掌握一些解題技巧，并且靈活運用。
首先，樹立整體閱讀意識，力爭從宏觀上把握文本的大體意思。如從文本的標題入手明確文本的表現對象，并且多方設問：本文的表現對象是什么？作者是從哪些方面表現這一對象的？表現對象的什么？為什么要表現這一對象？作者的終極目的是什么？從尾注或夾注入手，力爭大體了解文本的寫作背景，或者與文本有關的情況等。從題干的設問，特別是文學作品閱讀的多項選擇題的選項入手大膽推測文本的表達技巧和大體內容，以進一步驗證前面的推斷。例如，廣東省高考試題第五大題《說樹》，從標題入手，我們知道文本是以樹為表現對象的，第一段主要內容和第二段開頭部分文字是從鄉情（或對故鄉的感情）角度來表現的，第一段的末尾處是從歷史發展的角度來表現的，第三段主要是對和樹相關的經歷（探索樹的精靈）的回顧，第四段是從樹與人生與藝術的關系角度來表現的。那么，作者為什么要表現樹呢？從第四段的內容，我們可以推斷出來：表現樹的終極目的是為了表達對藝術的認識。從多項選擇題的選項尤其是E項中，我們進一步驗證了這一點；至少，我們可以想到文本可能表現的是這一主旨。這樣，我們在動手做題之前，對文本就有一個比較完整的認識，這是下一步準確解題的保證。
其次，樹立問題意識，速讀文本。所謂問題意識，不是我們在平時學習或閱讀中的那種質疑，而是認真審題，明確題干的設問。心系這些問題，迅速閱讀文本。為了迅速把握語段的大體意思，我們可以通過捕捉段落主旨句的辦法大體了解語段的意思。一般來講，段落的主旨句，要么在段首，要么在段尾，要么在段落的中間；當然，有的段落是沒有主旨句的，這就需要自己通過整合來概括。對社科類文本和自然科學類文本，我們還應該在捕捉段落主旨句的前提下，善于提取主旨句中的關鍵性詞語，因為寫作這類文章的人更加注重文章結構的嚴謹性和表情達意的準確性。就高考命題來看，特別是第一卷中“理解文中重要詞語的含義”的客觀性選擇題，大多也是圍繞著關鍵詞來設題的，如全國高考河北等六省卷的第7題，就是考查對第一自然段的關鍵詞――“人類胚胎干細胞”的理解。
在閱讀過程中，我們還要隨時進行整合，即將意思相同或從不同角度表現同一意思的內容迅速整合到一起，形成表意完整的語意板塊。
此外，要準確確定閱讀區間，即牢牢鎖定答題的范圍。例如，前面所舉的例子，第18題題目設問：“從文章的第二段看，作者為什么欣賞冬天的樹？”要回答這一問題，必須關注文本的第二段，特別是本段的最后幾句話，也就是把目光牢牢鎖定在這個范圍內。經過篩選并提取信息，我們確定正確答案應包括兩層意思，即作者喜歡冬天的樹的直接理由是“冬天的樹，更見體態魁梧或綽約多姿之美，是線結構之美。”本質上的更深刻的理由是“冬天的樹充滿強勁的筋骨，是樹之精靈的世界，是人之精靈的世界?！?/p>
在解答主觀性表述題時，我們還應樹立“賦分”意識，即根據試題的分數來大膽推斷答案大體上可分為幾點來表述，如4分的題一般可分為兩條來表述，6分的題可分為三條來表述。事實上，標準答案也是按照兩條或三條來確定答案要點的。在組織答案時，可以采用摘錄式法、重組法組織答案。
現代文閱讀技巧范文4
從原則上來講,相關命題始終被嚴格限定在《考試大綱》規定的三條具體要求范圍之內,即:
一、理解
①理解文中重要句子的含義;②理解并解釋文中的重要句子。
二、分析綜合
①篩選并提取文中的信息;②分析文章結構,把握文章思路;③歸納內容要點,概括中心思想;④分析概括作者在文中的觀點態度;⑤根據文章內容進行推斷和想象。
三、鑒賞評價
①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧;②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。
這“三條九點”就是高考文學作品閱讀命題的依據。千變萬化的題目經過分析整理,無非就是三大類的問題:
1、問“是什么”
(1)某某詞語是什么意思或怎樣理解?(2)用了什么表現手法(包括表達方式、修辭手法)?(3)抒發了作者什么情感?(4)某某段的段意是什么?或文章的主旨(中心、主題、觀點)是什么?
這類題目,可分為三小類,一是詞語含義“辨別”類。這類答案一般就包含在文本當中,只要根據題干的指示,找準相應的答題區間,參考上下文簡要概括即可;二是情感、主旨“概括”類。這類題作答一般需要在宏觀把握的基礎上,從關鍵詞句切入;三是表現手法(包括表達方式、修辭手法)“指認”類?；卮疬@類題需要借助一些專門的名詞術語,否則就無法下筆,如比喻、夸張、擬人、對偶、排比、反復、借代、反問、設問、引用、雙關等;對比、襯托(正襯和反襯)、托物言志、象征、虛實結合、動靜結合、化靜為動、舉例、白描、抑揚、渲染等。
2、問“為什么”
(1)某某句子(段落)在文中有什么作用(好處)?(2)某某句子好在哪里?(3)某某手法有什么作用(好處)?
3、問“怎么做”
(1)是怎樣表達某種情感的?(2)是怎樣表現文章主旨的?(3)是怎樣謀篇布局的?(4)是怎樣刻畫人物的?
同一類題目,答題思路大致相同。有了這樣的意識,就可以在紛繁的提問中保持清醒,迅速找到答題的路徑,以求事半功倍。
這類題目的答案,一般有“點”和“面”兩部分組成。一是“點”,指的是具體文本內容的確認;二是“面”,指的是包含文學創作共同規律的術語。這種方法可以稱之為“點面結合法”。
如2007年江西卷第17題:“寫風景,是和個人氣質有關的”,這句話在全文結構上有什么作用?請簡要分析。參考答案是:這句話在文章結構上承上啟下。一方面,它承接上文,是對上文不同文人所寫泰山的總結;另一方面它開啟下文,交待了作者自認為寫不了泰山的主要原因,進而轉入對泰山封禪的敘寫。
答案中“在文章結構上承上啟下”“一方面,它承接上文”“;另一方面,它開啟下文”是“面”,其他則是“點”。
為幫助我們更好的運用“點面結合”的方法,對一些“面”的知識歸納如下:
修辭手法的作用
修辭手法往往被涵蓋在表達技巧當中,對其鑒賞一直倍受命題者的青睞,所以在此單列出來。
比喻:化深奧為淺顯,化平淡為生動,化抽象為具體,化繁冗為簡潔。
夸張:突出特征,強化感情;烘托氣氛,增強感染力。
擬人:化物為人,親切自然;生動活潑,具體形象。
對偶:結構對稱,形式整齊;節奏鮮明,音節和諧;高度概括,富有表現力。
排比:結構緊湊,文意貫通;增強文章的氣勢和感染力。
反復:突出內容,強化感情,增強感染力。
借代:生動活潑,使語言形象鮮明,利于表達作者的思想感情。
反問:加強語氣,加重語勢;激發感情,加深印象。
設問:提出問題,引起注意;啟發思考,加深理解。
引用:增添文句意蘊,豐富文章內容,增強表達效果,增強說服力。
雙關:表達含蓄,語義豐富。
表達方式的作用
從表達方式來說,主要有記敘、描寫、說明、議論、抒情五種方式。
1、敘述方式
順敘:指在敘述的過程中,暫時中斷敘述的線索,插入與中心事件有關的內容,然后繼續進行原來的敘述。其作用是給中心事件作必要的鋪墊,使情節更加完整,內容更加豐富。
倒敘:指先交代事件的結局或某個突出精彩的片斷,然后回過頭來再按照事情發生、發展的順序敘述。其作用是設置懸念,激發讀者興趣,取得先聲奪人的效果。
2、描寫方式
景物、環境描寫:作用是交代故事發生的時間、地點;揭示人物心理,表現人物性格;渲染氛圍;推動故事情節的發展;烘托主題。
肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細節描寫:作用是使人物形象血肉豐滿、栩栩如生,增強文章的感染力。
表現手法的作用
從表現手法(藝術技巧、藝術表現)來說,有聯想、想象、象征、渲染、烘托、懸念、對比、反襯(襯托)、托物言志、虛實相生、動靜結合、點面結合、正面描寫和側面描寫相結合、賦比興、卒章言志、以小見大、欲揚先抑等。
對比、襯托(正襯和反襯):突出所描寫事物的特點,突出作者的某種感情,深化文章的主題。
托物言志、象征、虛實結合:使表達更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章內涵豐富,富有哲理,給人啟迪。
動靜結合、化靜為動:使表達更加形象生動,富有感染力。
舉例或列舉:具體實在,易于被讀者接受,增強說服力和感染力。
白描:文字簡練,不加渲染和烘托,有簡潔傳神的表達效果。抑揚:有先抑后揚和先揚后抑。其作用是使文章曲折有波瀾,突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
渲染:對其他事物進行細致描寫,以突出主要表達對象。
2007高考山東卷14題(2):“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點?請做簡要分析。
答案:(12)將關內桃花爛漫與關外白雪茫茫兩個場景匯集在征馬這一關節點上,描寫生動,對比鮮明。(2)“桃花”與“雪”分別代指家鄉的的溫馨與塞外的清冷生活,在詩中具有象征意義,蘊含了思鄉的感情。
人稱的運用
從人稱來說,有第一人稱、第二人稱、第三人稱。
運用第一人稱,顯得自然親切,真實可信,適于心理描寫;運用第二人稱,便于感情交流,進行抒情,有時能起到擬人化的作用;運用第三人稱,顯得客觀冷靜,不受時空限制,便于敘事和議論
行文結構的作用
結構指文章的謀篇布局,對文章結構的鑒賞也是高考命題的一大熱點。
行文結構方式主要有首尾呼應、開門見山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章言志、過渡、伏筆、承上啟下、銜接、照應等。
其常測試的要點及規律是:
1、開頭的作用
如果所問句段位于文章之首,那一般要回答:①開篇點題;②總領全文;③引出下文或引出話題;④為下文作鋪墊或與下文構成對比;⑤營造氛圍,奠定感情基調;⑥先揚后抑,或者先抑后揚。
2、結尾的作用
如果問文章結尾的作用,那一般要回答:①升華感情;②深化主題;③總結上文;④卒章言志,點明主題;⑤呼應開頭,使文章結構首尾圓合;⑥言已盡而意無窮,使文章委婉含蓄。
段中語句的作用
如果所問句段在文章的中間,那就要回答:①起承上啟下的過渡作用;②前后呼應,條理分明,增強了表達效果。
文章題目
如果問文章題目好在哪里,一般有這樣的回答:緊扣文章內容,簡潔新穎。作為文章線索,貫穿全文,脈絡清晰。語意雙關,含義深刻。
抒情方式
現代文閱讀技巧范文5
閱讀既是學生獲取知識的重要途徑，同時又是培養并提高學生語文綜合運用能力的重要方法?，F代文閱讀中包含各種各樣的表達方式和寫作手法，對提高學生的寫作能力有很大的促進作用，因此，怎樣引導學生積極地發現現代文閱讀中所具有的深刻內涵，并提高他們的閱讀能力，是目前教師在教學中所必須思考的關鍵問題。
一、培養學生的閱讀習慣
要想提高現代文閱讀的教學質量，教師首先要轉變教學觀念，培養學生良好的閱讀習慣。以往學生在閱讀過程中，通常都是通讀一遍閱讀材料就算完成任務，這種閱讀方式使學生對閱讀內容只有一個大體的了解，并不能準確掌握閱讀中所涵蓋的關鍵知識點，同時也沒有辦法找到切入閱讀的關鍵內容。因此，教師一定要深刻意識到這一問題，在改變教學觀念的同時從行動上引導學生，從而促使學生養成良好的閱讀習慣。教師在閱讀教學開始之前要求學生在閱讀期間不但要用眼睛來閱讀材料，還要用筆對閱讀材料的段落進行標明，對閱讀材料中的總體結構做到心中有數，另外，還要把閱讀時所發現的問題圈劃清楚，真正做到用心閱讀現代文。與此同時，在閱讀期間還要用大腦進行思考，在看到閱讀材料中的某些語句時，要思考自己的想法和文章中所要表達的主旨，這些都是閱讀過程中所需挖掘的內容。所以，要讓學生養成良好的閱讀習慣，就必須做到手、腦、心、眼并用。久而久之，學生就會自然而然地養成閱讀的良好習慣，并且可以快速而準確地抓住文章的中心思想，從而提高自己的現代文閱讀水平。
二、改變教學模式
隨著新課改的不斷深入，高中語文的教學模式也應該有所改變，因此，教師要打破以往傳統的教學模式，讓學生積極主動地參與到課堂教學中。在實際教學過程中，教師要讓學生對現代文進行反復誦讀，深刻體會其中的韻味，而不是一味地讓學生分析文章的段落結構，挑選優美的語句。在條件允許的情況下，為學生營造現代文閱讀的氛圍，讓學生在這種特殊的氛圍中體會文章作者的精美語句，學生在深刻了解整篇文章后，教師可鼓勵他們嘗試創作類似的文章，這樣學生在寫作期間就能夠真切感受到作者的寫作思路和寫作意圖。之后教師再對學生文章中所存在的問題進行修正，為學生詳細講解作者的寫作技巧，這種教學模式不但可以給學生留下深刻的印象，還能夠在一定程度上提高學生的寫作能力，從而豐富學生的詞匯數量。除此之外，教師還要讓學生養成課外閱讀的良好習慣，這不但可以開闊學生的視野，還能夠提高他們的文學素養。教師在遇到優秀文章時，可讓學生抽出一定時間來閱讀和背誦，久而久之，學生的閱讀量、詞匯量等都會有一個較大提升。在實際作文課堂中，教師可拿出一些優秀文章為學生進行講解，一方面是對學生寫作的一種肯定，另一方面可以激發學生的寫作熱情，從而為自己制訂更高的寫作目標。另外，教師在講解優秀文章過程中，學生可根據他人的寫作思路來提高自己的鑒賞能力。
三、引導學生掌握現代文閱讀的答題技巧
每一位學生都有各自的閱讀能力和理解能力，在教師教學引導的過程中學生的感受也是不一樣的，因此，就要求教師在實際教學中總結出一些現代文閱讀的答題技巧，讓學生在理解的基礎上可以做到熟記于心，這樣不但可以提高學生現代文閱讀板塊的得分率，還能夠在長期的訓練和實踐中提高他們對現代文閱讀的認知能力，從而達到提高他們閱讀水平的目的。另外，針對不同的表達方式也有不一樣的答案模板，例如，從描寫的角度來說，通常會對人稱加以敘述。在敘述第一人稱時，要表現得更加親切和自然，讓讀者由此產生真實情感。在敘述第二人稱時，可增強文章的親切感，方便后續的感情交流。在敘述第三人稱時，需直接地展現出一種多姿多彩的生活狀態，不受任何因素的限制，所反映出來的現實要更加靈活和自由。從敘述順序的手法運用來說，主要有順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘等，其中，順敘要根據某一個順序清楚完整地進行記敘。倒敘是給文章制造懸念，達到引人入勝的效果。插敘是對文章內的中心事件進行補充說明，使文章結構更加完整。補敘是對上一內容進行補充，對下文內容進行交代。而平敘就是為了讓文章頭緒更加清楚，前后呼應。
綜上所述，對高中語文教學來說，現代文閱讀環節不僅是其十分重要的組成部分，同時也是學生提高語文知識能力的重要途徑。所以，教師一定要全力以赴做好高中語文現代文閱讀教學，在幫助學生提高語文閱讀能力的同時提高現代文閱讀的課堂教學效率。
現代文閱讀技巧范文6
一、對文章形成整體感知
感知是現代文閱讀中最基礎的一種能力，也是理解整篇現代文的基礎。感知處于認識的初級階段，也就是說對文章形成一定的感性認識。在現代文閱讀中，要培養學生對整篇文章的感知能力和把握能力，而不是過分注重文章中的細節，將文章肢解開來的模式。對文章形成整體的感知能力，能夠從整體上把握文章的思想感情和發展脈絡，增進對細節的理解和分析。在閱讀文章時，形成對文章的整體認知是閱讀的開始，也是最終對閱讀的要求。
近兩年高中語文現代文閱讀試題在出題角度方面有了重大改變，人們對閱讀教學的認識有了很大提升。比如，考查學生從整體上對文章的把握能力的題目有：要求學生概括文章的主旨和段落的大意，分析文章的整體結構，在一個語段中選擇填寫所缺的句子。這些題目都需要學生在整體理解文章的基礎上才能做出來，學生只有掌握了全文的主旨，了解文章的語境之后，才能對文章有真正的體會。
二、對文章加以理解和領悟
理解文章是閱讀文章的核心，只有理解了的東西，才能夠立刻消化它，變成自己的東西，為自己所用。在高中語文現代文閱讀題中，有許多題目是關于理解的。比如，對文中關鍵詞的理解，對文章的重要句子的理解，對關鍵段落和全篇內容的理解等，這類題目在語文閱讀中占有很大的比重，說明理解能力在語文閱讀能力培養中的重要性。比如，2001年語文全國卷中有這樣一道試題：開門和關門是人生中含義最深的動作，根據文義寫出“關門”和“開門”的含義。解答這道題的關鍵就在于理解這兩個詞在文中的整體含義，在整體把握文章的基礎上歸納總結與這兩個詞語相關的句子?！伴_門”意味著一個新的發現、一個新的開始，而“關門”意味著結束。因此，要解答此類題目，重在從整體上把握文章之后，通過上下文理解和領悟關鍵的詞語。
三、培養學生的閱讀興趣，提高學生的主體意識
近幾年，人們對實行教育改革的呼聲越來越強烈，許多人對機械化的教學模式和教學考察表示強烈不滿。尤其是在語文學習中，人們要求加入更多主觀的因素，培養學生的主體意識，彰顯學生個性，這樣才能夠培養出具有創新精神和符合時代要求的人才。高中語文閱讀試題也加入了許多主觀性試題，學生做題時可以加入更多的主觀意識，被動因素大大減少，自主創新意識逐漸增加，這也是發揮學生的主體性地位在語文考試中的體現。因此，在語文的閱讀教學中，要通過主觀性的試題，培養學生的主體意識，發揮學生在閱讀理解中的主觀能動性，提高學生的閱讀興趣。
在一些現代文閱讀中，會有一些試題從文章中摘取一些優美的句子，讓學生仿照這些句子的特點，盡情發揮自己的想象。例如：“當斗牛樂曲響起時，那狂熱的西班牙舞姿，便是催人上陣的鼓點，我們激動，昂奮，仿佛一場決斗就在跟前?！鳖}目是：當____，那____，便是____，仿佛____。在這樣的閱讀試題中，學生能夠在一定的限制下，盡情地發揮自己的想象，投入更多的創造性意識。因此，在培養高中學生的現代文閱讀能力時，可以讓學生多做類似的主觀性試題，提高學生對語文閱讀的興趣。
四、提高學生的知識遷移能力，培養學生的創新意識
語文涉及的范圍很廣，學生不可能讀盡所有的現代文，即使在考試中遇到同樣的文章，命題思路和要求也會發生改變，所以，僅靠閱讀量提高閱讀分數是遠遠不夠的。在語文課本上學習的知識，在語文閱讀中是很少考到的，但并不是說學習語文課本不重要，重要的是，學生能夠將語文課本中學習的閱讀技巧和知識運用到考試中的現代文閱讀中來，也就是我們所說的遷移能力。比如，學生在高中語文課文中學習的“象征”“先揚后抑”等手法，對解答現代文閱讀題有很大幫助。學生要增強自己知識的遷移能力，學會將課本中學習的技巧與實際做題的技巧聯系起來，從而提高做題的效率。此外，除了知識的遷移，學生還要學會在做題中創新，在不離題的情況下，充分地發揮自己的想象，培養自己的發散性思維，將問題充分地展開。
五、提高學生的表達能力
許多學生可能理解了題目，也知道題目的要點和重點，就是不知道如何組織自己的語言，盡可能地使答案完美。這類學生需要注重提高自己的語言表達能力，在平時注意詞匯量的積累。比如在《現代文散文選》中有這樣一段：“據李考克說，劍橋的教育是這樣的：導師一禮拜請你一次到他家談學問。就是靠一支煙斗，一直向你冒煙，冒到把你的靈魂冒出火來。與君一席話，勝讀十年書，就是這個意思。靈犀一點通，真不容易，禪師有時只敲你的頭一下，你深思一下，就頓然妙悟了?！鳖}目是結合語境，理解“就是靠一支煙斗，一直向你冒煙，冒到把你的靈魂冒出火來”這句話中較豐富的內涵。許多學生知道這句話要表達的含義，也知道“靈魂冒出煙”的意味，但是就是不知道如何表達得更通順、更確切一些。所以，在平常的學習中，教師要注重培養學生的文字駕馭能力，使學生的表達更貼切。
閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程，語文教師要注重在教學中培養學生的閱讀技巧，實現學生閱讀能力質的飛躍。在現代文閱讀教學中，要根據學生的實際情況，有針對性地對學生進行閱讀訓練，提高學生的知識遷移能力和文字表達能力，提高閱讀教學的質量。
參考資料：
1.鄧陶鈞《現代文閱讀教學何以成為難題》，《現代語文》（教學研究版）2007年第11期。
2.張國禮《現代文閱讀教學要“活”》，《學生之友》（初中版），2009年第11期。
3.景衛東《新（課標）下如何提升現代文閱讀質量》，《中華活頁文選》（教師版）2009年第6期。
