前言：中文期刊網精心挑選了小練筆范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小練筆范文1
這似乎很難做出選擇。
如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇帶一部IPAD。”
在旅途中，你既可以用它來消磨時間，又可以用它來記錄下旅途中發生的事情。閑空的時候，你可以用它來與家人、朋友聊天，一起分享這段路程的美好；可以在網上搜素一些有益的書籍進行閱讀，可以……
有了IPAD，你可以隨時隨地地玩游戲、拍照、閱讀、聊天……做一切你想做的事。
不管你玩過多少次，看過多少次，用過多少次，你總能從IPAD中選擇出一種方式供自己娛樂。
所以，我愿意坐在自己的小船里，一次又一次的玩著IPAD。首先，我會在網上看一些國內外的焦點新聞，了解現在世界上發生了什么事情。然后，我會打開騰訊微博，看幾則最近更新好的微博笑話或故事。其次，我會利用空暇時間，聽幾首歡快的鋼琴曲，把一天積累下來的疲憊趕走。最后，我還會在網上搜索好看的電影，電視劇和動畫片觀看，想看什么看什么。
小練筆范文2
世界因生命而精彩，多彩的生命構成了繽紛的世界。
在這廣闊的生命原野上，盛開著朵朵生命之花，她們是多么嬌艷而富有活力！然而，又有多少生命之花在不經意中枯萎凋零。我似乎聽到了那些花兒低婉的啜泣聲。這不禁使我們深思：我們應該怎樣去用心呵護，澆灌那些生命之花呢？我不完全明白，但我只知道這一切都取決于我們自己。
在這個大千世界里，貪婪者的欲望越來越強烈，一朵朵生命之花也因此而枯萎凋謝。
看看吧，在利益的驅動下，無數的珍稀野生動物隨著偷獵者的一聲聲槍響，從而結束了它們美麗的生命。當你看到它們被制成一件件工藝品或一盤盤菜肴時，你的腦海中是否會出現“殘忍”這兩個字呢？它們的天敵不是那些兇猛的同類，而正是人類呀！它們的奔跑更多的是為了躲避人類的捕殺。當你看到它們見到人類時那恐懼的眼神，你的心中是否會生出一股憐憫之情呢？
自然界一切有生命的萬物都是和我們同住地球家園的朋友，她們的生命之花同樣絢麗多彩。她們同樣有居住地球的權利，我們不該無端地去剝奪原本屬于她們的一切。讓我們用一泓山澗清泉，一聲清晨鳥鳴，一片沙漠綠洲，一顆博愛之心，唱響最動聽的生命之歌！讓我們與自然和諧相處，共同建造一個美麗的生命花圃，使其成為世界上一道最亮麗的風景線！
小練筆范文3
[關鍵詞]小練筆；切入點；習作
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）10-0077-02
作為語文教師，每當布置學生作文的時候，感覺學生總是“無米下鍋”，茫然不知所措，總會看到學生“橫眉冷對作文紙，俯首甘咬鋼筆頭”的局面。對此，在教學中，我常常依托文本，引領學生練筆，培養學生良好的讀寫習慣，提高學生的寫作能力。那么，挖掘哪些文本資源來讓學生練筆好呢？
一、尋找空白，巧設練筆
小學語文教材中，很多課文在某件事情的描寫上會留有余地。有的情節一帶而過，簡略處理；有的情節直接跳過，根本不寫。這是情節發展的空白。如果教師能找準并利用這些空白，引導學生拓展想象、隨文練筆，有了充分的想象空間，學生想象的翅膀也就展開了。如此讓學生植根于課文，想象于書外，既有利于加深學生對課文內容的理解，又能解決學生寫作時“無米下鍋”的問題。
例如，《船長》一文為我們塑造了一位偉大的英雄形象――哈爾威。在船即將沉沒的最后時刻，哈爾威沒有選擇自救，而是與輪船一起沉入大海。課文是這樣描寫的：“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵?！边@是一段十分簡短的場面描寫。如何處理這一段的教學呢？此時我沒有糾纏于船長能否逃生的思辨式的“理性”教學方式，而是抓住“哈威爾船長一句話也沒有說，一個手勢也沒有做，他心里是怎么想的？乘客、船員又是怎么想的？”這一情節空白，設計了乘客和船長對話的小練筆。有學生寫道：“此時輪船正在慢慢下沉，瑪麗號巨輪上所有獲救的人們正在深情地呼喚著船長的歸來：‘船長，你為什么不和我們一起回家？作為船長，你是完全有能力逃生的？難道你不想走嗎？你快回來！快回來呀！’船長似乎聽到了人們焦急而深情的呼喚，但他依然屹立在艦橋上沒有離開。他堅毅的目光仿佛在告訴人們――朋友，不是我不想回家。作為一名船長，我就要盡到船長的職責。船在人在，船亡人亡，這是我堅守的信條。這艘輪船在風風雨雨中伴隨了我幾十年，我怎么能丟下它，獨自逃生呢？我的一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，船上的人都得救了，我問心無愧。面對死亡，我毫不畏懼！”
教材中的空白通過對話形式的小練筆的處理，再現了船長在生命的最后時刻的內心活動。這不僅巧妙地解決了教學難點“船長為何不逃生”， 更重要的是，通過人物心理活動的再現，學生對船長的崇敬和不舍之情油然而生，讓學生感受到了“一個手勢也沒有做，一句話也沒有說”背后蘊含的豐富情感。
再如《七顆鉆石》一課中描寫小姑娘找泉眼的部分，作者只寫了：“她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個很小的泉眼。”故事中沒有寫小姑娘是怎樣經歷千辛萬苦找到泉眼的。于是，我利用教材中這個練筆點，設計了這樣的寫作環節：“小姑娘不分晝夜地找泉眼，她還會到哪里去找呢？她還會經歷哪些磨難呢？”其中有一個學生寫道：“小姑娘到過很多地方，餓了她吃樹上的野果，困了也不睡覺，手磨出了血痕，腳磨出了血泡。翻過了一座座大山，趟過了一條條小河，終于在一座山上找到了一個很小的泉眼?！薄?學生在想象小練筆中體會到了小姑娘找泉眼的艱難，心目中小姑娘的形象更豐滿、更高大了，文本內容也在學生的靈性釋放中變得更飽滿。
二、留意標點，巧設練筆
小學語文教材向學生提供了開放、主動思維的空間，給學生的想象留有充分的余地。教師可巧用文本中某些特殊的標點符號，讓學生進行寫作訓練，這也是非常不錯的練筆資源。
例如，《五彩池》第三自然中有這樣一句話：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”當學生讀完這句以后，我問：“你知道這個省略號表示什么意思嗎？”學生們沉思了一會兒，紛紛舉起了手。一個學生說：“這個省略號寫出五彩池的形狀不僅僅是作者描述的這幾個，還有很多?！蔽译S即抓住文中的省略號，讓學生想象作者未寫出的五彩池的神奇形狀，并運用文中的句式“有像……有像……有像……”，把想象中的種種形狀寫出來。學生有的寫道：“水池的形狀真多呀！有像五角星的，有像鴨梨的，有像月牙的……”還有的寫道：“水池的形狀真多呀！有像草莓的，有像哈密瓜的，有像楊桃的……”通過填補省略號內容的小練筆，五彩池的千姿百態得以充分展現，學生對五彩池神奇的理解和認識也得到了進一步的提高和升華。
再如，《頂碗少年》一課中，講到頂碗少年第二次上臺表演后，有一段這樣的描寫：“碗，又在他頭頂厲害地搖晃起來。觀眾們屏住氣，目不轉睛地盯著他頭上的碗……”此時，觀眾們的內心活動、面部表情，文章都沒有涉及。我們看到的只是觀眾的神情，而所有省略的內容似乎都包含在省略號中。在教學中，我們同樣可以抓住此處空白，進行隨文小練筆。
三、關注延伸，巧設練筆
教材中有不少課文的結尾處往往會給讀者留下許多意猶未盡的缺口，在似乎“無”的空白中，滲透著極豐富的“有”，給讀者留下了再創造的空間。教師在教學中應不失時機地抓住課文結尾處這一延伸練筆點，引領學生在想象中進行練筆訓練，讓學生以原文的終點為續寫的起點，展開聯想，構思新情節，對文本進行延伸。這樣的續寫小練筆往往能激起學生的創作欲望，給學生提供一個很好的寫作平臺。
例如，《凡卡》這篇課文結尾寫道：“凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了?！边@無疑給讀者留下了想象的空間。我教學完課文后，安排了這樣的小練筆：“小凡卡滿懷著甜蜜的希望睡熟了，他的美好愿望能實現嗎？他的命運能改變嗎？凡卡睡醒以后會發生什么事情呢？”故事經由學生的筆，變得充滿想象，充滿悲慘，充滿同情。
一個女學生這樣寫道：“凡卡一睜開眼，還沒來得及揉一揉眼，只聽老板娘大聲呵斥著：‘你竟敢趁我們不在家時拿墨水寫字，你真不想活了！’她一罵著一邊拎著凡卡的耳朵，雨點般的拳頭朝他身上砸去。小小的凡卡只得屈服于命運，去劈柴、做飯去……現在，每天的活干得更多了，可憐的凡卡天天忍著，盼著爺爺快來?！绷硪粋€學生這樣寫道：“凡卡隱隱感到自己的耳朵火辣辣的疼，睜開惺忪的雙眼，看見老板娘和老板怒目圓睜，立刻打起了冷顫。老板像拎小狗一樣把凡卡拎到院子里，用皮帶抽打著凡卡弱不禁風的身子。凡卡哭著、哀求著，東躲，可老板不僅沒停手，反而打得更厲害了。老板打累了便氣呼呼地走了，只剩下可憐的小凡卡伏在地上抽噎著?！?/p>
通過自己的聯想，每個學生都編寫出了屬于自己的《凡卡》的新結局，過了一把當作家的癮。這既提高了學生的想象能力，又提高了學生的寫作能力。
又如，學了《濫竽充數》這則寓言后，我設計了續寫故事的練筆訓練：“南郭先生逃走后會怎樣呢？他還吹竽嗎？”學生的寫作欲望被充分激活，于是紛紛埋頭寫作――《南郭先生后傳》。而學完《大拇指湯姆》后，我則讓學生展開豐富的想象續編大拇指湯姆的驚險離奇的經歷。在教學《窮人》《賣火柴的小女孩》等文章后，我又結合課后練筆要求，讓學生展開想象，續編故事。故事在學生的筆下變得隨心所欲，充滿想象、充滿溫情。
小練筆范文4
“功夫不負有心人”這句話，傳承了很久，它告訴我們一個道理：“只要勤奮，就沒有做不成的事。”
中國古時候有個叫祖逖的人，他不但胸懷坦蕩，還具有遠大的志向。不過他小時候卻是一個又不愛讀書又淘氣孩子。漸漸地，他長大了，回想起童年時候的樣子，心里有點后悔了，覺得自己的知識不夠別人的淵博。后來，一股勇氣沖了上來，決定要堅持不懈地讀起書來，夜以繼日地學起習來，每天都拿著一本書，無論在到哪里都帶著，時不時又看一兩眼，腦子里就多了一點知識。通過日積月累的學習，他的知識儲存量越來越多了，成績也大有長進，最后當上了官員。這件事告訴了我們：只要認真學習，一定會讓你的知識淵博起來。
其實，我也有許多堅持不懈的經歷。那時，正在過寒假，我在家里閑著無聊，就想找點什么東西來玩。后來我在網上看到別人做的電子鐘，多么漂亮、多么精美啊。正在羨慕人家的我，突然想到自己也做一個來玩，那該多好啊。目標定下后，我就開始研究，每天我都是很早起來研究。直到晚上睡覺時我才停下來，一個月后，我的研究果然有了進展，一臺全新的電子鐘研究出來了。
“有志者，事竟成”。只有付出了巨大的勞動，只有付出過努力，我們才可能成功。
六年級:顏靖峰
小練筆范文5
一、做添加劑――找準助燃點
教育家贊科夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、感情和詞語?！眲③摹段男牡颀垺酚性疲骸扒閯佣~發。”只有當學生對文本有著充分理解感悟之后，寫作才能成為表達情感、表達自我的需要。在語文課本中，有許許多多充溢著熾烈感情的文章，在學生潛心閱讀感悟、情感達到了制高點時設計課堂練筆，胸中噴薄的情感就會流淌筆尖。如在教學《地震中的父與子》一課，當學生從課文中父親的外貌、語言、動作等方面了解到父親的了不起，通過朗讀深刻感悟之后，這時的學生已被父親的責任感、恪守諾言、決不放棄的精神，及偉大的父愛所深深感染了。我想這時的學生肯定有很多話想對這位父親說，于是設計了這樣一個小練筆：假如你現在就是阿曼達，面對站在你面前的父親，你會說些什么？學生個個揮筆疾書，寫下了一段段感人肺腑的話。其中一個學生這樣寫道：“爸爸，我為你驕傲，你是世界上最了不起的爸爸，我是世界上最幸福的人。你為了我，挖了8小時，12小時，24小時，36小時，已經疲憊不堪、滿身傷痕了，但你顧不上休息，顧不上疼痛，依然堅定地挖著。爸爸，我愛您?！?/p>
二、做防腐劑――豐富想象點
在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給了學生無窮遐想的空間。我們語文老師要充分利用這一資源，以敏銳的悟性挖掘教材中的訓練點，讓學生思維植根于課文，想象于書外。如《小橋流水人家》這篇課文中，寫了“人們過著日出而作、日入而息、守望相助的生活”，我就讓學生發揮想象，圍繞其中一個詞語寫一段話。
了解了《跨越百年的美麗》課文內容后，我讓學生發揮想象，居里夫人在提煉的過程中會遇到哪些困難，哪些危險，居里夫人又是怎樣對待的，從而來了解居里夫人的執著，及為科學做奉獻的精神，也達到了練筆的目的。一生是這樣寫的：“那個實驗室，簡陋得不能再簡陋了，冬天北風可以呼呼呼地刮進來，跟地窖沒什么區別。夏天比外面的高溫還要高，像在蒸籠里一般。面對著那口大鍋，要不停地攪拌，一圈一圈地攪，手累麻了，腰累酸了，堅持著繼續干。礦渣液濺到臉上、手上，起了大泡，濺到衣裙上燒開了一個個大洞。但居里夫人全然不顧這些，不分白天、黑夜地干著?！?/p>
《窮人》以“桑娜拉開了帳子，‘他們都在這里啦！’”這句話結尾，學生學完課文對桑娜和漁夫善良、寧可自己吃苦也要幫助別人的品質有了了解后，對他們九口之家以后生活的續寫，學生不再感到難，相反覺得有很多話想說，文思泉涌，真摯的情感流露于筆尖。
三、做保鮮劑――捕捉生成點
葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑留個不停?！逼鋵崳W生的生活是不會貧乏的，大至宇宙世界，小到學校家庭，許多事情會撥動他們的心弦，他們有一個不停變幻色彩的生活領域。但在日常生活中，學生多是無目的性觀察。許多可供寫作的材料，他們或不曾仔細觀察而視而不見，或不曾真切感知體驗而成為過眼煙云，以至于作文無話可說、無事可寫。因此，教師要鼓勵學生去親近社會，領略自然界的風光，感受人世間的人情世故，關注學校、班集體的生活，以積累寫作素材。如我班今年教科學的是新分配來的，上完第一堂科學課，我就叫學生寫一個片段練習，寫寫新來的科學老師的外貌。學生描寫得栩栩如生，一生：“科學老師姓陳，帶著一副寬邊眼鏡，高高的鼻梁剛好托住眼鏡，要不然真擔心那里眼鏡會隨時掉下來。皮膚白皙，是個白面書生……”一生：“從語文老師那打聽到，科學老師是個新來的，果真不假。跨進教室，臉紅了一下，說話不敢直視我們。皮膚白凈，一副超大的黑邊眼鏡帶在鷹鉤鼻上，書生味十足……”那個星期的周記就是《我們新來的科學老師》。交上來的周記內容就不空洞，里面寫的是他們自己的真實感受。
再如，我們班有一位同學經常遲到，有一天竟然第一節已上了半節課了，他才睡眼蒙地來。我索性停下課，抓住這機會，進行外貌描寫的訓練。要求全班學生觀察此時的xx的外貌、神態，猜測他的心理活動。一生這樣寫：“臉上還有席子的拓印，眼睛有血絲，昨晚肯定玩電腦睡遲了，頭垂得低低的，手不自覺地在摸衣服的衣角。他肯定非常后悔。”
小練筆范文6
暑假期間，我經常去爾雅書店買書，這里有許多好看的書，使我眼花了亂。這里人山人海，人們有的在挑選自己喜歡的書，有的拿著書津津有味地看著，他們的姿勢真是各種各樣，有站著的，有蹲著的，有坐在地下的，甚至有的人趴在書堆上，每個人的表情也不一樣，有哈哈大笑的，但是不敢發出的聲音太大，他（她）一定讀到什么開心的的故事了，有表情很嚴肅的，定是什么精彩的片段吸引了他（她），還有表情很痛苦的，一看就知道他（她）讀到傷心的部分……
這里不僅僅是看書人多，買書的人也很多，人們總是先看一下內容，然后根據自己的需要定下買或不買。這家書店人多的出奇，收銀臺前站了大大小小、老老少少，好象一條長龍似的盤繞在書店的個個角落，店里都裝不下了！
每天晚上，爾雅書店很晚才關門，時時刻刻都能看見人影和進進出出的人，這家書店的生意可真好呀！愛看書的人真多呀！
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