前言：中文期刊網精心挑選了夏洛的網讀后感范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
夏洛的網讀后感范文1
山東省淄博市臨淄區稷下街道中心小學 王子杭
俗話說：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”?，F在我要多讀書，讀好書，才能豐富自己的知識，拓展自己的視野?，F在，我給大家推薦一本好書，名字叫《夏洛的網》。
《夏洛的網》主要講了一個關于友愛的故事。在朱克曼家的谷倉中，快樂地生活著一群小動物，其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了真正的友誼。但是，有一個壞消息打破了谷倉的平靜，那就是威爾伯要在圣誕節那天被殺死，做成熏肉火腿！就在威爾伯快要絕望時，看似渺小的蜘蛛夏洛卻說：“我救你。”
于是，夏洛在網上織出了被人類視為奇跡的文字，贊美威爾伯的文字，“了不起”這三個字改變了威爾伯的命運，終于讓威爾伯在集市上贏得了特別獎和一個安詳天年的未來。可是在這時，夏洛的生命也走到了盡頭，他吐絲器里的絲用完了。
夏洛是一只小蜘蛛，他是沒有能力反對人類的行為的，但是卻在他的朋友最傷心的時候，夏洛卻選擇了鼓勵和幫助，并沒有服從命運的安排，而是給予小豬威爾伯溫暖、自信。當我讀到夏洛用自己最后的力量織出“謙卑”這兩個字時，我的眼眶濕潤了；當我看到夏洛與威爾伯永別時，我的眼淚情不自禁地流了下來；當我看到威爾伯全心全意地用愛呵護著夏洛的五百多個子女時，我內心更加感動了，我知道了在夏洛和威爾伯之間存在著最偉大的友誼，這友誼是真誠的，是感動人心的，是可以影響我的一生的！
夏洛的網讀后感范文2
《夏洛的網》恰好寫了一個在一年中發生的故事。農場的四季，如人生四個階段，悲歡盡在其中；濃墨淡彩，隨情節的開闔而變化；最后，繁華和喧鬧終于收場，悲劇和戲劇都已過去，只留下平淡的，無盡的人生。
生命是嚴肅的，死亡也是。夏洛的死不是一個悲劇，因為她的生命已經達到了圓滿，夏洛的精神必將被我們一再的 “深思”，所以夏洛的靈魂是永生的。不死的。長在的。永恒的。閃光的。不滅的……
友情是光，它將永遠存在，不但讓生命更有意義，還給你生存的勇氣。 所以說，沒有威伯，夏洛的網就不會那么獨一無二的完美；沒有夏洛，威伯永遠也不會閃光。友誼的意義及價值也就在這里。
對成人來說，芬的想法是"天真"，甚至"荒謬"的，其實，芬的這個想法是"純真" --我們人人都曾有過純真，只是長大后就喪失了。 后來，芬也漸漸喪失了這種純真，幸好她還剩下了"善良"。而有些人卻連最起碼的善良都沒有了，只有著貪欲。
在我眼中，這本書不只是童話，而是一部關于生命和死亡的最嚴肅的杰作。
夏洛的網讀后感范文3
慢慢回憶以前的時光……
在平靜的農場里，一場暴風雨中，我，威爾伯，誕生了；因為我的軟弱，阿拉貝爾先生舉起了斧頭，就當上帝也不能阻止我的厄運時，只聽見一個小女孩的喊聲：“請別殺它！”她嗚咽道。“這不公平！”
阿拉貝爾先生止住了腳。
“芬，”他溫柔的說，“你該學會自我控制。”
“自我控制？”芬哭叫道，“這可是一件生死大事！你卻對我說什么自我控制！”淚水流到芬的面頰上。她抓住了斧頭柄，想把它從父親手中搶下來。
“芬，”阿拉貝爾先生說，“養小豬的事我比你知道的多。一個體質差的小豬很難養活的?，F在你該放我走了！”
“可是這不公平，”芬哭叫著。“這頭豬愿意讓自己生下來就小嗎，它愿意嗎？如果我生下來時也很瘦小，你就會殺死我嗎？”
阿拉貝爾先生微笑了。“當然不會了，”他說著，低下頭慈愛地望著女兒。“但這是不一樣的。一個小女孩是一碼事兒，一個小瘦豬是另一碼事兒。”
“我看沒什么不一樣，”芬回答著，仍死抓著斧柄不放，“這是我曾經聽到過的最恐怖的案件！”
約翰·阿拉貝爾先生的臉上出現了某種奇特的表情。他好像也要哭了。
“好吧，”他說。“你先回家吧。等我回家，我會把那頭小豬帶回來。我將讓你用奶瓶喂他，象喂嬰兒一樣。那時你就會明白一頭小豬會多么麻煩了。”動物們的觀念：人類是殘忍的觀念立刻從我的腦里掩滅了。沒錯，是她，我的恩人；也是從這一刻起我的小主人：弗恩·芬，一個善良、可愛又正直的小女孩。
除了她，坦普斯頓；我們的老朋友，雖然只為了利益幫助我們，但我還是很感謝它。
好了，現在是你，夏洛；你為我做的實在是太多了······先是在別的動物不理我時與我做朋友；接著又是在我玩耍時替我的未來操勞計劃著、還能記得我們見面時你爽朗的介紹：“我叫夏洛·A·卡瓦蒂娜。你就叫我夏洛好了。”無論我們的身份再如何；一只豬，一只蜘蛛。
你就這樣臨走，而我被授予特別獎，是你的功勞，我暫且不被成為烤熏豬，而你呢？想過自己嗎？哪怕永遠會被其他動物或昆蟲說是些殘忍狠毒的稱號，何必將自己的生命浪費在我這只豬上！你的那一句話：“因為你是我的朋友”。
真正的友誼，至死不變。
我不會忘記你，一句埋藏在我內心很久的一句話：“謝謝你，夏洛”。
生命是嚴肅的，是毫不留情的，死亡也是如此。夏洛的死絕不是一場悲劇，她的生命走到了盡頭，但她的一生是圓滿、善良、樸實的。伴隨在那聲“再見”和那已經飄零的蛛網，她永遠活在我的心中。
夏洛的網讀后感范文4
Impressions after reading Charlotte's Web
Charlotte's Web is a wonderful and entertaining book, which written by E B.White. It mainly talks about the friendship between a spring pig and a spider.
A spring pig, just a simple pig wants to see the winter snow. But it should be killed at the Christmas dinner. The pig lived in the farm, where also lived many other kinds of animals, such as horses, cows, geese, a rat and a spider. And who is Charlotte ? It is the spider. At first, when the little pig came into the house, other animals didn’t like him, except a spider. She asked him be quiet so that she could work hard at night, and she would like to make friends with the pig. It made the pig so happy that he had a nice sleep. And then they became good friends. The pig told the spider that his dream, then the spider promised that she would help him to make his dream come true. In the way she made some miracles to make people know the pig cannot be killed. At last, the pig saw the winter snow but the spider died. However, the pig knew the spider was always living nearby him.
The spider said that she wasn’t the maker of those miracles but the pig was, because of the friendship, the great friendship. It is so moving.
夏洛的網讀后感范文5
怎樣做呢？筆者想到了微信朋友圈。微信朋友圈人人皆知，志同道合的人成為朋友，形成朋友圈。在朋友圈里，朋友們常常會就文章、視頻、話題訴說著、分享著、碰撞著。不難看出，讀后感和朋友圈在表達內容上有很多相似之處，這讓我頓生靈感：為什么不能在班級建立讀后感朋友圈呢？筆者在實踐中不斷摸索，嘗試著用以下形式建立讀后感朋友圈：
一、以“類”建圈
類，即書的類別。讓學生羅列自己閱讀過的印象深刻的圖書，根據交流的書的種類創建朋友圈。我們班級中的幾個男同學，對軍事類圖書特別感興趣，于是，我就讓他們建立“軍事迷朋友圈”。讓他們在一起分享讀書心得，暢談軍事夢想。在交流中，我發現學生選取的角度五花八門：有的學生聊及巴頓將軍時，對其快速機動和遠距離奔襲的作戰方式贊嘆不已，并以此反思自己做事拖沓和過于強調困難的作用；有的學生會對當下的先進戰斗機侃侃而談，以此鞭策自己要勤奮好學，勇于創新；有的學生癡迷現在的世界風云，講起南海形勢頭頭是道，并聯系自己經歷，分析不卑不亢的重要性……每個人不拘內容、不拘角度，積極發揮自己擅長的話題，融入思考，同時，又在和同伴的對話中，獲取更多的軍事知識，激發起后續的閱讀熱情。就這樣，每次讀后感交流會，同學們往往自發地組成“軍事迷朋友圈”“名著迷朋友圈”“科幻小說迷朋友圈”“兒童文學迷朋友圈”等等，他們在一起分享閱讀、碰撞思想，寫出的讀后感精彩紛呈。
二、以“書”建圈
書，即書的名字。每學期，我們班級都會主推三本圖書，于是，在寫讀后感時，我會鼓勵同學們以書定圈，這種方法也會用在班級特別流行幾本圖書時用上。如我們班級的“《哈利?波特》朋友圈”“《三國演義》朋友圈”“《夏洛的網》朋友圈”“《海底兩萬里》朋友圈”等等都是這樣形成的。在這樣的某一個朋友圈中，同學們往往能夠就一本書談得很深入：有的從某一大家熟悉的故事情節入手，將其中的人物行為與自己生活學習中的行為對比；有的會對作家的語言特別感興趣，于是摘選精彩語言談出自己的分析與理解；有的同學會以整本書的主題思想作為讀后感的突破口，于是，將閱讀收獲滔滔不絕地說上個半天。其實，以一本書建立讀后感朋友圈，開始我是有點忐忑的，因為我怕寫出的讀后感會大同小異。事實上我是杞人憂天，兒童天生的好勝心理往往促使他們求異求新。由于是同一本書，在對話中，每一個學生反而更樂于從不同的角度談自己的閱讀收獲，都希望自己的觀點是獨一無二、與眾不同的。所以，從最后上交的作文來看，即使是同一本書，學生讀后感所選取的角度、表達的內容等都大相徑庭、個性色彩極為濃厚。
三、以“人”建圈
人，即書中的人物。同學們在閱讀一本書之后，常常會對書中的一個或幾個人物很感興趣?；谶@樣的情況，我們還可以利用學生感興趣的書中人物，建立讀后感朋友圈。如：“關羽朋友圈”“馬小跳朋友圈”“海倫?凱勒朋友圈”。在這樣的朋友圈里，同學們常常把自己心儀的人物經歷的精彩事件與大家交流，將人物的品質具體化、聚焦化。如：在“關羽朋友圈”里，有同學就專門選取關羽“身在曹營心在漢”的具體事例，來訴說關羽的忠心耿耿，進而又用呂布這個“三姓家奴”的經歷與之對比，表達了對忠誠的深刻理解；同樣是關羽，有的同學以“水淹七軍”講述關羽的智謀之高，并議論智謀在軍事中乃至生活中的重要作用；還有的同學則選取“刮骨療傷”，就關羽的 積極性的激發
堅韌頑強發表議論，并講述其對自己生活與學習的影響。在這樣的交流分享中，學生往往能夠對人物的精神品質有更加深刻的認識，并使得人物形象立體豐滿起來。而且，經過在朋友圈的交流分享之后，再聯系自己談感受的時候，往往不容易走題，并能夠闡述得更加具體完整。
四、自由建圈
朋友圈建立還有一種形式是：自由組圈，即：學生們會根據日常相處情況自由組合。由于志趣相投，彼此了解，平時情感也比較深厚，因而在這樣的朋友圈里，對話氛圍是非常輕松而又熱烈的。大家常常是各抒己見，知無不言。因此，在自由建圈的場域中，每個人所談的閱讀收獲都是很真切的，聯系自己舉例的時候非常真實。不但沒有空話套話，甚至愿意分享自己平時羞于啟齒的缺點，顯得極為坦誠。同時，由于是自由建圈，大家給出的建議通常比較多元而具體。比如，引用書中內容的多少、議論層面語言的精煉與深入、聯系生活經歷談事例的準確等方面。因此，這樣寫出的讀后感，你能夠看到同伴建議的痕跡?？梢?，學生在寫作時，會在意考慮同伴的建議，避免自己容易出現的問題。
夏洛的網讀后感范文6
【一】 學習、閱讀、作息、運動計劃
一， 晨誦。雖然放假，兒子每天還是習慣性的按上學時的作息時間，早上6:30準時起床。每天早晨半小時的時間朗誦《日有所誦》、《中外兒童詩精選》、《會寫字的梧桐葉》中的各兩首小詩。通過誦讀其中清新、經典的小詩，培養孩子的想象力、審美力，讓文學經典浸潤孩子的心靈，拓展思維。
二， 下午、晚上各閱讀半小時。諸如繪本類的《蚯蚓的日記》，《圓圓的肚臍》，《神奇校車》，《小綠狼》，《女巫掃帚排排坐》等，自己獨立閱讀。我在他讀后加以引申指導，汲取其中精髓，寫出讀后感。此項也是暑假老師布置的作業，寫5篇讀后感，重于修改，發表在博客上。兒童文學類的《笨狼的故事》，《綠野仙蹤》，《我和姐姐克拉拉》，《一百條裙子》，《木偶奇遇記》，需要通過對話式、親子劇場式、傾情演繹式等不同的方式，陪孩子一起共讀。共讀的過程，作以整理記錄。
三， 上午和下午分別半小時上網的時間。孩子可以自由支配。或玩網絡游戲；或拜訪博友；或瀏覽自己感興趣的網頁。
四， 中午午休不少于兩小時。保證充分睡眠，養精蓄銳，提高做事效率。
五， 每天擇時戶外活動一小時。接受日曬，呼吸新鮮空氣，適量運動，強身健體。
六， 其余時間為自由支配時間。玩魔尺；練字；看動畫片；練習口算（此為老師布置的作業，每周100道口算題，總共800道）；適當預年級課程；做手工等自由選擇。
【二】 旅游出行計劃
暑假，我們依然選擇出行旅游，親近大自然，呼吸新鮮空氣，徹底放松身心，在游玩中汲取更多知識。
關于選擇旅游城市，我們不謀而合，依然選擇美麗的三亞，第三次重游。一路行程與度假期間，兒子毛遂自薦與我互換角色，由他擔任家長，全力安排具體事宜。我掌控大方向，根據情況適時調整輔佐兒子。這種互換角色，生活中我們經常來做。無形中調動孩子的主觀能動性，培養孩子的責任心，自主決策能力，處事領導能力，辨別是非與變通能力。
在三亞度假期間，學習作息時間，稍作調整。添加晨起海邊跑步和傍晚海邊散步或游泳。盡享海的浩瀚無際，放飛心情，開闊視野，陶冶情操。
【三】 需要注重的環節
一， 注重和孩子一起閱讀，共同進步。除了親子共讀外，充分利用暑假時間，閱讀《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》，《小學生家庭教育》，《朗讀手冊》等教育類書籍，提升教育理念。閱讀《夏洛的網》，《長襪子皮皮》，《窗邊的小豆豆》等經典兒童文學，彌補幼時的缺憾。閱讀《林清玄散文精選》，《席慕容全集》等經典散文，拓寬閱讀范圍。和孩子一起閱讀，共同進步。
二， 注重引導孩子從“說”到“寫”的銜接過渡。借助老師布置的5篇讀書筆記，10篇日記。悉心引導孩子從“說”作文慢慢過渡到“寫”作文。讓孩子漸漸學會拿起筆來書寫文章，表達自己的思想。
三， 注重引導孩子捕獲生活中的精彩和感動。讓孩子學會善于發現生活中的寫作素材，不至于真正寫作時，無從下手，無話可說。
四， 注重以興趣為主，“誘惑”孩子自愿寫作或者閱讀，絕不強求。孩子看了《小屁孩日記》，很是感興趣，也要試著寫日記。對于低年級孩子來說，要有一個過程，需潛心引導。