前言：中文期刊網精心挑選了教師求職信范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
教師求職信范文1
【范文】
敬愛的領導：
您好!
非常感謝您在百忙之中審閱我的求職資料。
今天我懷著激動的心情向您毛遂自薦!我叫王甜，是四川職業技術學院20xx級文化傳播系語文教育專業的學生，現已實習完畢，即將畢業。
我欲謀求語文教師一職，我現在已經完全擁有了在校期間應取的所有等級證書。我有較強的吃苦耐勞精神，我細心、認真負責，曾在院學生會學習部擔任干事，且思想積極上進。我擁有扎實的專業知識，在校期間每期期末均獲院獎學金，在各方面表現優秀。
我有較強交際能力和相當的的寫作水平，曾在校寫作活動中獲二等獎和演講優秀獎，以及畢業論文交流獎。因而，我相信在為孩子提供知識幫助的同時我還能幫助其思想、交際等方面的進步。十二歲離家在縣城念書造就了我極強的獨立自主的能力。在授課這方面更是不在話下，在高中擔任語文科代表時就上臺講課多次，得到了老師和同學的好評;大學期間做PPT講授，我珍惜每次上臺講課的機會;實習生活也是我認識頗深，這些一次又一次的讓我獲益匪淺，鑄就了我一步步踏上講臺成功講授的喜悅。
我在做好教師準備工作同時也擁有了一顆愛崗敬業的心。我有信心做好一名合格的語文教師。我熱愛學生，具有耐心，早在初中開始我每逢假日都在家里的弟弟及親戚朋友的子女補習功課。在給予他們的同時，鍛煉了我即將作為教師的意志，讓我更加堅定了我的教師生涯。站在三尺講臺的每一刻，我都倍感精神，握著粉筆，一筆一筆地書寫著我的夢想和人生。實習時看到講臺下的無數雙眼睛盯著我，我看到了渴求和希望，知道了任重而道遠于我來講的深刻意義。我將義無反顧地走下去，這必然是我一生的使命。
教書育人乃師者天職也。我以滿腔的激情尋求屬于自己的夢想位置，將以昂揚的斗志奮發于我所追求的夢想。機會是稍縱即逝的，我想在她來臨的時候緊緊抓住她的手不放開。不言而喻我在看到貴單位招聘信息的時候是怎樣的驚喜萬分，我不要求過高的待遇，只求給我這樣的機會。在此我誠懇地向領導提交我的自薦書，希望能夠得到領導的賞識，給予我一次展示的機會，我將不負所望，不勝感激。期待您的回音。謝謝。
此致
敬禮!
教師求職信范文2
1語文教師求職信尊敬的學校領導：
您好！我是四川綿陽某中學一位語文高級教師，現年45周歲。盡管我知道現在的單位在招聘人才時，喜歡35歲以下的人，但本人仍不顧自己已逾不惑之年的劣勢，向貴校自薦。原因如下，請您百忙中耐心看完，好嗎？
一、身體好。身體是革命的本錢。我的“本錢”尚可，“革命”當然不成問題！一直工作的普通的教育教學崗位上，無遲到、早退之紀錄。
二、工作好。從教以來，從未因教育、教學事故受處分、挨批評。多次被評為“優秀教師”。雖無“省優”“部優”“國優”之名號，但深受學生喜愛?！敖鸨y杯，不如學生的口碑”。受家長歡迎才是硬道理！系**市首批骨干教師，多年擔任高三語文備課組長，效果好，深受同道歡迎。授課以風趣、幽默之風格而頗受弟子捧場。傳道、授業、解惑不限于本校、本市，尚有云南、貴州、湖北、河北等地的學生向本人問道求教。曾有弟子考入北大、清華等名校，心理安慰獎由自己發，不亦快哉！曾獲**市語文高考三等獎（本應多次獲獎，但照顧同事，將榮譽讓位于別人）。
指導學生作文，被多家報刊選載100余篇，并有學生習作收入《全國高中生最佳話題作文全編（珍藏卷）》（北京，華語教學出版社，20xx年2月）、《新課標“互動作文”》（山西教育出版社，20xx年）、《作文評點報》、《教育導報》、《新課程報語文導刊》、《優秀作文選評》等書報刊。曾指導“小荷文學社”工作，培養一批文學愛好者，有的已經嶄露頭角。
三、學習好。當今社會是學習型社會。只有不斷進取，才能不致落后而被動挨打。教學教研一刻也不能放松。我常年堅持讀書、寫作，與學生一起進步，大大促進自己的教學工作上新臺階。撰寫教學、教研性文章逾100篇。應邀參加編寫高考復習資料15本及撰寫復習輔導文章上百篇（懶于統計，但絕不會少于100篇）。文章被全國互聯網轉載200多篇（次）；有文章被人在論文中引用或作為參考文獻（如浙江余杭高中（省一級重點中學）應老師獲浙江省優秀論文一等獎的論文就參考、引用本人的拙著《語文教學應重視“語言陌生化”現象》）。
有此“三好”應稱得上“三好老師”吧？
說明：本人淡薄名利，故虛名很少，但實績不差。
本人鄭重宣告：一月內教學不能讓學生滿意，自己卷被蓋走人！
此致
敬禮！
求職人：xxx
20**年**月**日
2語文教師求職信尊敬的張校長：
您好！
誠聞貴校治學有方，管理有序，在社會上享有很高的聲譽。為此，20xx屆文學與新聞專業的畢業生，***，一個對教育事業和寫作充滿無限熱愛和執著追求的青年，渴望能選擇貴校這樣的環境中工作，以施展自己的才華，開拓自己的事業。
請允許我向您介紹一下自己的情況。
只有不懈地跋涉，才能從沙漠走向綠洲，是我堅定的信念。大學四年，我刻苦勤奮，以二十一世紀大學生的標準要求自己，不斷地從各方面發展完善自我，使自身成為一名時代要求的合格師范大學生。
我注重合理的知識結構的構建，廣泛學習學科基礎知識和技能、專業理論和學科前沿知識。在所修的三十多門專業課中達到三分之二優，在班級排名第五，從中練就較強的創新能力和科學研究能力，同時，攝取其它領域知識來充實自身，廣泛讀書涉獵社會、思想、文化等各科各類內容，從中學會觀察和獨立思考，并系統性地輔修漢語言文學專業，進一步增強我的文學底蘊和修養。在**學校實習期間，充分表現較高的綜合素質，贏得實習單位的認可和好評。
大學四年，在擔任班委，寢室長以及文學社編輯過程中，瑣碎繁忙的管理工作鍛煉我的組織管理能力，培養我腳踏實地、認真負責的工作作風，善于創新的工作思維方式，我以身作則，務實求真的工作原則，誠實寬容的做人原則以及工作能力贏得師生的信任和支持。
**師大四年的培養和自己勤奮刻苦的努力，已使我成長為全面發展的大學生，在今后的工作和學習中，我將以自己對教育事業的無限熱愛和執著，勇于創新合作的工作意識為基石，不斷學習進取，成為一名創新型、科研型教師，將自己的教學個性滲透于課堂教學和管理工作中。
我堅信無悔于貴校的選擇，希望您能給我一個機會，我有信心、有能力證明：您將無悔于對我的選擇！
此致
敬禮！
求職人：xxx
20**年**月**日
2語文教師求職信尊敬的領導：
我是**大學應屆本科畢業生。步入事業一直是我的夢想，師范大學的幾年礪煉為我實現夢想打下堅實的基礎，專業特長更使我明確擇業目標：做一名小學語文教師。
久聞貴校是培養人才的重要基地，教師成長展才的沃壤，重視，重視能力，上下團結一心，有堅實的基礎，對此，我十分仰幕?，F把一個真實的我以自薦書的形式展現給您，望貴校給我一個展示才華的機會，為貴校出力爭光，同時也圓我的育人夢想。
選擇事業，選擇**大學，春風化雨育桃李的信念便銘刻于心。進入大學以后，我抓緊每一天進行專業知識的積累和教學基本功的培養，不斷充實自己的頭腦。才高為師，身正為范。作為師范生，我在思想上積極要求進步，樂觀向上，對大是大非保持清醒認識，不畏難繁，有信心、有責任感。在能力培養上，校內積極參加各項活動，校外廣泛嘗試，多次進行教學實踐，既實踐所學，又鍛煉能力。
大鵬展翅，駿馬飛馳都需要有自己的天地。貴?？茖W的管理體制和明達的擇人理念；使我堅信到貴校工作是我的明智選擇。
最后，祝貴校廣納賢才，再創佳績！
此致
敬禮！
教師求職信范文3
[關鍵詞]美術、教師、素質
所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。教師素質是實施素質教育的關鍵。作為一名教師，應具備“對人民教育事業無限忠誠，有高度的事業心和獻身教育事業的精神；有正確的教育思想；有科學的教育管理能力和方法。新的教育形勢對教師素質提出了更高更全面的要求，美術教師的素質就表現得尤為重要。
一：課程開發意識
美術教學過程的情趣性、表現活動的自由性和評價標準的多樣性，提供了創造活動最適宜的環境。通過美術課程培養的創造精神，將會對學生未來的工作和生活產生積極的影響。
教師擁有一套適合自己，適合學生，適合環境的行之有效的課程素材，才能更充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情趣和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。
二：科研能力
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！爆F代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養適應社會發展的創造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統做法已不適應現代教育的需要。高效率地提高學生素質，迫切地呼吁著教師的創新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發現，有所創造。
三：合作交流的能力
教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應具備有與家長溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。
四：掌握現代信息技術
當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網絡全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現代教學手勢在必行。結教師必須迅速適應科學發展的形勢，學習、掌握一定的現代教育技術手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應現代教育的要求。
五：學習能力
教師求職信范文4
關鍵詞：全球化 教師 素質 新建構
人類文明的發展，正以前人無法想象的蓬勃活力進入全球化新時期。恰如美國著名全球化問題專家羅蘭?羅伯森教授所揭橥的那樣：“作為一個概念，全球化既指世界的壓縮，又指認為世界是一個整體的意識的增強?！彼^“壓縮”，指由發達的現代交通技術和以信息高速公路為載體的國際網絡所形成的人類物理時空乃至心理距離的空前縮小；而所謂“整體的意識的增強”。則意味著由生產要素(資本、技術和勞動力)跨國流動的自由化、全球經貿的市場化和國際網絡化所引發的各國政治、文化和教育聯動互補的綜合效應和整合趨勢，換言之，全球化意蘊豐富，完全不拘限于由生產和資本國際化程度加深所產生的單純的經濟全球化。正是在這層意義上，我們認同英國學者J?米特爾曼的觀點：“全球化的概念是互相滲透的，包括經濟、政治、文化、意識形態等?！惫视小叭蚓场?globality)新詞的出現。
伴隨著經濟全球化浪潮的推進，包括教育在內的整個人類文明也掀開了嶄新的一頁。有史以來，人類再沒有像今天這樣必須以全球視野來把握未來走向、塑造自身形象，必須以全球襟懷來構建自身素質、實現生命價值。伴隨著中國教育與全球教育更具深度的融合，不可避免要反思并重構教師的角色，即從傳統意義上對學生傳道、授業、解惑之“權威”向全球化時代與學生合作、對話和共享這一“平等者中的首席”轉化?！白鳛槠降日咧械氖紫處煹淖饔脹]有被拋棄；而是得以重新構建，從外在于學生情境轉化為與這一情境共存?！边@是教師角色的一次質的躍升，是全球化教育語境中教師素質的新建構。
一、時代背景：教育理念的深刻創新
美國現代化問題專家阿歷克斯?英格爾斯教授在論及現代化與人的關系時所說：“如果執行和運用著這些現代制度的人自身還沒有從心理、思想、態度和行為上都經歷一個向現代化的轉變。失敗和畸形發展是不可避免的?！弊鳛楝F代化的一種深化，全球化對中國教育的影響，亦可作如是觀。具有上述特定內涵的全球化，引發了教育基本理念的一系列深刻轉換，從而促進了教師素質的新建構。
其一，全球化時代的知識觀已從傳統的過去時轉向新穎的未來時。全球化知識經濟的新環境使知識的創新和傳播出現了新的特征。一方面，人類步入了一個以智力資源的占有和配置、知識的生產、分配和使用為最重要因素的新經濟時代，基于知識、注重更新、追求升級換代是這種新的知識經濟的顯著特點。另一方面，全球化的歷史進程是憑借快捷的信息技術而創造的網上世界來展開的，在這個信息流和思維流瞬息萬變的無疆界天地，曾被奉為教育之中心和人類力量之表征的知識，其更新周期之短、更新數量之大已超過了人類歷史上任何時期，以至知識本身如果僅僅憑借傳統的傳播媒體書本來納入教育流程已經顯得滯后和陳舊。因此。從承繼既有知識轉向對其活化與創新、轉向網絡所聯通的未來，當是全球化時代知識觀的一大轉型。
其二，全球化時代的學習觀由被動接受轉向自主選擇。突破空間阻隔的國際互聯網將把全球的學校、研究所、圖書館和其他種種信息資源聯結起來，構成一個龐大和復雜的資源庫，其間囊括數據、文字資料、圖片、教學軟件等，而網絡上的學習者可以隨時隨地共享這些信息資源。在此背景下，以教師為中心的灌輸式教學將被以學習者為中心的自主式學習所取代，個體的志向、興趣和精神發展的種種需求將上升為學習的主導性力量。這里，學習者的求索和選擇比認知和記憶更重要，情意要素和能力方法比學習內容本身更重要。換言之，所謂學習已不僅僅是一種單純的認知性積累，更是學習者自覺和理性的篩選。即從浩如煙海的信息中選擇對自身發展最有價值的部分來融入主體的精神世界，因此，主體不懈的追求熱情、實踐能力及方法是長葆終身可持續學習的根本要素。
其三，全球化時代的教師觀由知識的傳授者變為學生智慧和精神資源的開發者。在全球化時代，由于學生個人的知識來源多元化，教師不再被視作知識的唯一擁有者和化身，其功能主要不是傳授知識，而是引導和激勵學生探尋、發現和創造性運用知識，并與之和諧共享。因此。教師的職責更為全面、使命更加重要。他應當激發學生強烈的好奇心，充分培養學生個人在一生發展中所高度需要的獨立學習和研究的能力；他應當強化學生篩選信息的能力、優化其思辨的縝密性和深刻性，使之能以自主態度和批判精神來理智審視全球流通的大量信息：他尤其應當為學生長遠的可持續發展鋪就科學性與人文性相融通的精神底蘊，幫助其確立以崇高、博大、深遠的人生境界為目標的價值取向，并以自身的率先示范為學生作出可親可感的榜樣。與此同時，教師對學生個體的評價標準也趨向多元化和個性化。全球網絡化時代比以往任何時候都更加注重對人的個性的合理肯定，學生可根據自己的愛好來篩選信息、發表己見、與人自由交流，這種人類技術史上最能體現個性特征的表達和交流方式，為個體思想情感的自在發揮提供了廣闊的平臺，從而使教師不宜再用既往那種模式化和標準化的價值尺度去衡量學生，以避免對人性全面發展的抑制。這樣自然要求教師具備開闊的襟懷、開放的思維和崇高的人格。
二、發展取向：教師素質的全面拓展
展望全球化新時代，學校作為多元化文明的集散地將在創造新人的過程中發揮更為重要的作用。為了適應未來社會和未來教育發展的需求，教師個體應努力把握自身素質結構發展的基本價值取向。
其一，發展面向全球多元文化、選擇與融合有機統一的開放性和創新性思維素質。全球教育競爭在相當程度上取決于教師的思維素質，取決于其思辨力的廣度和深度。在東方民族即將全面融入全球市場經濟競爭之際，如果教師思維素質不能實現更為深刻的蛻舊更新，將會制約整個民族思維素質在未來的發展。為此，教師個體應著力追求以開放性和創新性為基本特征的思維品格。所謂思維的開放性，即在空間向度上打破排他或自禁的區域性概念，建立面向全人類的接受與輻射相結合的立體思維，以我為主、用科學務實的態度汲取異質文明的精髓；在時間向度上要根除傳統文化中的封建性糟粕，透過時代風云前瞻人類文明進化的歷史趨勢，切實掌握最具哲學生命力的辯證思維法，摒棄靜態和絕對地審視社會問題。由于網絡能夠及時、迅速、完整地提供一個真實的全球世界，學生已擁有個性和求異思維的發，展空間，故教師能否以開放性眼光評估和引導學生們五彩繽紛的心智流向，科學對待母體文化和異質文化。無疑是對教師的一種嚴峻考驗。所謂思維的創新性。也是日新月異的全球網絡時代對教師的本質要求，如對已有學理的懷疑意識、對學術權威的獨立意識、對傳統體系
的突破意識乃至對物質文明消極面的批判意識等，方法上要將發散與收斂、直覺與邏輯、側向與反向以及經驗與超驗等各種對立統一的思維形式有機地融為立體動態式思維結構，從而最大限度地擴展具有創意的思維空間，追攀真正原創性的思維高度，以期達到創新性的大化境界。簡言之，優異的思維素質是中華民族最具價值的發展性資源，是可以轉化為巨大物質財富的智性生產力，作為創造著民族未來形象的教師，將以其卓越的思維品格極其深刻和內在地影響著中華民族整體思維素質的發展。
其二，發展適應全球交際需要、有力促進學生精神健康發育的世界性和現代性人格素質。從心理學觀點看，人格是個體各種比較重要和相當持久的心理特征的綜合，是其基本精神風貌之所在。生命的品位。靈魂的境界，取決于人格素質。面對信息多元化、思維自由化的全球化新時代及其新特征，面對克隆羊的誕生使人的批量生產在技術上成為可能和一個黑客的襲擊可以摧毀一個國家的金融甚至防衛系統等等這些對人類傳統價值觀的新挑戰，教師的教育范疇顯然存在著從單一的認知領域向情感、道德、意志和行為等非認知領域擴展的現實問題，勢必要求教師自覺、主動地優化作為一門隱蔽課程而存在并發揮著重大潛教育價值的自身人格素質。其間，教師的理想精神、敬業態度、情感立場和道德情操則是代表著教師職業群體人格建設的根本價值取向。首先是教師對全人類、對未來生活所持有的超越性理想精神及其敬業態度。高潔的理想精神是人格構成中不可或缺的重要內核，對全球未來所抱有的美好憧憬和為之而毫不吝惜地支付自己珍貴的人生歲月，這種健康昂揚的價值取向將使個體生命顯得飽滿堅實、洋溢著一種歡悅亢奮和生氣勃發的迷人光彩。作為現代學校文明的播種者。教師理當自覺地視生命為滴水而溶入全球文明的奔騰大海，使貌似平凡的人生旅程納入全人類走向更輝煌明天的偉大進程。至于虔誠的敬業態度正是這種超越狹隘功利的理想精神在教師職業領域內的具體表現，這對激勵青年學子好學上進、發奮拓進具有潛移默化的感染作用。其次是教師以愛心為內核的博大情懷。伴隨著現代網絡教育的構建，教育中的高科技含量及比重確乎提升了，但這并不意味著教育的情感含量可以降低。教育領域的深處存在著一條樸素而永恒的真理：愛心重于技術。如果教師依然固守唯認知主義的教學策略將會導致學生的“情感饑餓癥”，使之淪為情感貧乏的“單面人”。如果說教育過程本質上是“喚醒”學生對生命的自覺意識、“點燃”其對理想的追求熱情，那么，唯有教師發自肺腑深處、時時流溢著的赤誠愛意，那種不染腌、珍重青春與生命的無價真情，才能最終“喚醒”生命、“點燃”激情。再次是教師高度自律、堪為表率的道德品格。在全球網絡時代。因特網、電子郵件、衛星遠程通訊等教育媒體的普遍應用，難免導致新的德育問題，諸如信息龐雜而良莠并存，使學校傳統價值教育的優勢已經失去；過長時間的人――機對話，缺乏社會互動，易使學生異化為信息植物人或機器附屬物，人際關系淡漠等等。因此，教師應嚴于律己、以身示范，并切實指導學生明辨良莠、學會與人和諧相處、積極合作，抵制和消除信息污染。另外，網絡上教學資源的豐富化，使學生可能學有所長，教師對此也要敢于“不恥下問”，以期真正達到“教學相長”的美好境界。
其三，發展符合全球化時代潮流的教育理論素質。在人類文明的發展中，文字的出現和印刷術的誕生引發了教育兩次質的飛躍；世紀交替，高新科技正以前所未有的加速度推進著教育的又一次重大變革。尤其是多媒體和信息高速公路成為人類步入全球化網絡時代的重要標志，極為深刻地影響著學校教育理念和模式，教師理當優化自身教育理論素質、從而把原本缺乏人之活力的現代教育技術融入到人為主體的活生生的教育進程中去。當以計算機網絡為特征的各種技術把不同地域聯結成一個全球化課堂，教師首先必須具有新的目標觀，即著眼于全球化時代各國戰略競爭去開發本國學生創新的潛智潛能潛質，力克應試教育下積淀的偏見和偏愛，消除人為的優劣等級之別，給個性不同的學生以充分表現特殊才能的均等機遇和平等權利，尤其要著力發現學生的別才別趣別志，尊重其特智特能特長，為最充分地發展個體心靈世界的獨特性和豐富性而創設必備的教育氛圍，并玉成其思維的多向性、批判性和作為內在精神支柱的人格獨立性。其次，大學教師必須具有新的師生觀。即建立教學雙重主體之間互相尊重、互相信任、互相理解這種全球化時代所倡導的新型的師生合作關系，革除傳統應試教育中“唯師是從”的專制型師生觀。為了最大限度地開啟教育流程中學生的思維空間，教師要精心鼓勵學生從“學答”轉向“學問”，歡迎學生以獨立的角色、建設性的姿態對教師作出科學的質疑、批評乃至爭辯，形成師生雙邊心智對流、其樂融融、共享教育民主的現代“師生場”。再次，大學教師還必須具有“全球化課程”(World Curriculum)新理念，即在全球化的國際大背景下來構建課程體系和課程目標，著眼于為中國培養具有國際競爭力的創新人才。全球化課程強調分析綜合、批判性思考、創新性解決問題的能力，強調跨越各主要學習領域的較高的課程標準，強調培養學生面對快速變革的世界和多元的價值取向所應具備的包容能力和理解能力等等，教師應容納這樣一種正在開始為各國所公認的課程新理念，以此來指導全球化課程的建設。包括在課程內容上將全球科學技術發展的前沿成果和人類文明的精華傳輸給學生、在課程目標上注重能本和人本的重要價值等。
三、能力本位：超越既往的核心能力
能力本位是數千年中國文化衍生的最新理念，也是中華民族在全球化戰略競爭中立于不敗之地的根本要求。在權力高度集中的傳統計劃經濟體制下，流行的是官本位；在市場經濟體制建立的初期，流行的是錢本位。它們程度不同地桎梏個人諸多能力、個性和主體精神的充分發揮。而隨著中國步入全球化市場經濟的循環圈，必然要求更大力度地變革傳統的文化價值觀，樹立與其本質要求相適應的新的文化價值觀，即構建以能力本位為核心的人的素質結構。任何一個國家在師資力量上的優勢實質上是教師素質優勢和能力優勢的雙重轉化。以全球化時代背景為參照，作為一種普泛的共性要求，教師個體要發展下述有序啟動教育進程的諸項能力。
其一是專業更新能力。枕在學歷證書或職稱證書上一勞永逸的歲月，已一去不返；全球化條件下，不受國界限制的學生“上網一族”的比例正迅速攀升，那么，教師如何應對已從網上獲得大量學科新知和創新思維的學生?這是一個必須正視的新問題。它迫切要求教師具備一種不斷補充專業養料、拓展學科視野、更新學術理念的強大能力，以鮮活的童趣保持對學術新知的熱情，積極、主動、及時地給自己的專業生命輸送新鮮血液。全球網絡提供了不同學科、不同流派、不同權威、不同見解的知識，在網絡上進行新知雜交和專業融合空前便捷：而且專業建樹往往就發生在這種多學科的交叉點上；伴隨
著知識更新周期的日趨縮短，教師不但要立足昨天，更當關注今天和明天。換言之，教師要置身學科前沿。有意識、有目標地吸納新知和消化新知，讓新知引燃創新智慧和創造靈感的火花，真正形成從學科新知到學科新創的強大的專業更新能力――這是肩負著學術創新和文化創新使命的教師個體在全球化時代的立身法寶之一。
其二是教育科研能力。這是教師為達成另一項使命即通過優質教育來培養創新人才的實踐之需。在全預制、全封閉、全壟斷的指令型課程范式中，教師只是課程計劃的忠實執行者，滿足于教學參考和教學材料即可―研究教育教學成為一種不必要的奢侈。而今，新課程呼喚教師研究如何回歸課程主體、如何創造性開發課程資源、如何個性化實施課堂教學。而作為研究者的教師，自當面對全球化的新形勢而不斷豐富自己的研究能力。首先是信息處理能力。全球教育網絡即將構筑，教師要縱覽全球教育理論風云，善于靈敏高效地吸納國內外教育信息，在去粗取精、去偽存真的基礎上予以歸類、存檔、管理和使用，從而將經過加工的信息和賦予其中的認識評價運用到教學實踐中去。而更主要的是教育創新能力。這是教師教育科研能力發展到成熟階段后而形成的一種鮮明標志和不俗境界。這不僅意味著一位有抱負的教師要善于揭開紛紜復雜的教育現象，提出包蘊著研究價值的重大問題，從對問題的化解中尋覓規律性的教育真諦；這更意味著他要永遠以“大道無道”的執著精神去突破固有的教育教學模式，在對教育傳統的蛻化中樹立以釋放學習者創造智慧、發展其思維個性為基本特征的教育價值觀和教育方法觀。
其三是雙語運用能力。蘇霍姆林斯基指出：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學問，就要把語言變成一個最主要的創造工具”。一方面，要高度嫻熟流暢地駕馭中華文明之表征和中國文化之載體的母語，并且自覺地追求教學語言的個性化和藝術化，以期最終形成鮮明而富于魅力的教學風格。只有作為教學主體的教師擅長揮灑富于獨特個性的教學語言，才能有效地激活處于靜態的教學客體(教學內容)，并使之以生氣灌注的形態進入學生的心靈世界；而教學語言的藝術化則包括教師洞察時代走勢、閃耀具有創新智慧和深厚意蘊的哲思性，善于靈活調度語氣、節奏和音調、張弛有致、鏗鏘悅耳的音樂性，充滿詩情畫意、以具象和意境搖曳心旌的形象性，有力輻射生命能量、深深震撼學主體心境的激情性等。另一方面，雖然我們反對不論課程性質而一概要求教師使用外語教學，但是當展望中國教育將融入全球整體格局之前景，必須深切認識到教師普遍性提升外語運用能力之迫切――這是展開全球教育交流、合作與競爭的必備條件，也是教師獲得國際認可的專業成就的基本保障，其中作為全球通用語的英語運用能力尤顯重要。
教師求職信范文5
一、創新型體育教師的主要特征
1.具有創新意識。
能夠推崇創新、追求創新和以創新為榮，善于發現問題和提出問題。
2.具有強烈的求知欲望。
對知識的渴求和對未知領域的積極探索是推動體育教師發現和利用教育、教學規律，創造性開展工作的原動力。只有具備強烈的求知欲，才能自覺、主動、積極地鉆研在學校體育工作中碰到的問題，繼續學習，不斷豐富自身的知識儲備，積累經驗，并在此過程中有所發現、有所創造。
3.具有創造性思維。
創新型體育教師在思維方法上應求新求異，勇于開拓，勇于沖破思維定勢；應具有善于打破常規，突破傳統，獨樹一幟的教育新理念；不僅善于邏輯思維，還應善于發現思維和靈感思維，多種思維方式并用以求創新。
4.具有創造能力。
教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質，形成多層次、多元化的知識結構；有開闊的視野，善于分析、綜合信息；教育教學工作應由傳授型轉為引導型，由單一型轉為全能型，由拷貝型轉為創造型，由苦干型轉為效益型，由經驗型轉為科研型，由教書型轉為專家型與學者型。
5.具有創新人格。
主要包括責任感、使命感、事業心、執著的愛、頑強的意志和毅力及良好的耐挫力，具有健康的精神狀態和身心素質。
二、創新型體育教師應具備的素質
1.現代的教育理念。
首先，教師應具備現代的“以人為本，創新為重”的教育價值觀。
著名心理學家馬斯洛把創造能力分為兩個層次，即“自我實現的創造力”和“特殊才能的創造力”。前者指一種能夠產生盡管前人“已知”，但對自我來講仍是“新穎“的結果的能力，它以個人的獨特性為標準，是大多數人都具有的一種創造能力；后者是少數專家、學者所具有的一種能夠提供新穎的、首創的、具有社會價值的創造性成果的能力，它以社會新穎性為標準。由此看來，學生在學習過程中把知識重新組合或轉換，從而獲得“新的領悟”，同樣是一種創造性活動。因此，我們體育教師應牢固樹立人人都具有創造能力的現代創造教育觀，樹立“學生無全才，但人人都有才”的新理念。在體育教學活動中，應將知識的掌握、能力的培養和創造性思維相結合，開發學生的創造潛能，多層次、多角度、多方向地培養學生的創造能力。
其次，教師還應具備科學的學習觀。
在創新教育過程中，我們每一位體育教師并不見得超越所有學生，具有很強的創新能力，但是肯定要給學生營造創新的氛圍，鼓勵和支持學生的好奇心和探索精神，而這樣的教師應該轉變傳統的“上下之分、尊卑之別”的師生關系，與學生之間建立起新型的民主平等、相互合作的交往關系。
2.穩定的創新人格。
創新人格是創新教育的靈魂。因為創新性并不僅僅是純智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，如遠大的理想、堅強的信念、頑強的意志，以及強烈的創新激情等。在體育教學過程中，要培養學生的創新能力和創新精神，使學生具備良好的創新人格。穩定的創新人格不僅是教師創新精神、創新能力的可靠保證和有力支撐，更重要的是“身教重于言教”，在學生心目中教師的威信是至高無上的。教師是一切美好的化身和可效仿的榜樣，教師的言行對事物的態度及其人格魅力，都通過這樣或那樣的方式影響學生，有些甚至終身不可磨滅。
3.淵博的科學知識。
創新教育要求體育教師不僅要具備能夠出色地駕御本學科的知識，還要具備相關學科的知識。要求體育教師徹底改變過去那種“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，要樹立要給學生“一滴水”，自己必備“長流水”的新理念，牢固確立終身學習觀，努力使自己的大腦成為一條生生不息的奔河。而達到這一目的的途徑只有一個，那就是工作之余不斷地“充電”，通過培訓、進修、交流、深造，掌握現代教育理論以及和教育技術相關學科與新興學科的知識，達到“博”與“?！钡慕y一。
4.創新的教學方法。
創新教育中教師的主導作用是保證創新教育獲得成功的關鍵因素之一。教師的創新意識、創新能力直接影響創新教育的效果。以創新為靈魂的教學必須把學生放在真正的主體地位，而教師則要扮演好“導演”的角色。常言道：“教學有法，而無定法，貴在得法?！薄岸鵁o法之法乃為至法?！边@恰恰說明了教學方法的靈活性和創新性的重要。在體育教學過程中要善于運用啟發式、討論式、導學式教學，強調師生的雙向互動。課中要能攻克重點，突破難點，講清思路，找出規律，教會方法。筆者在平時的課堂教學中，采用創新性教學方法，以“探索發展式”為主要教學模式，充分體現以學生為主體、教師為主導，以身體訓練和發展為主線的主體性教學原則，做到面向全體和因材施教相結合，采用分層教學、個別指導等教學方法，使每個學生的主體性都得以發揮，潛能都得以開發，個性都得以張揚。
5.心理健康，富有激情。
當今學生大多數是獨身子女，意志品質較差，抗挫力弱，往往會因某種原因而導致心理脆弱和心理負擔過重，進而產生心理疾病。創新教育要求體育教師必須是一名合格的“心理醫生”，要善于進行心理疏導，用悉心的關愛和科學的指導，帶領學生走出心理障礙的陰影區，為學生健康的心理提供保障服務。要做到這一點，教師自己首先要有健康的心理，也就是說，要有樂觀、健全、科學的精神生活，永葆一顆童心。因此，教師要善于自我調節心理狀態，要用樂觀、豁達的心態對待生活和工作，要善于放松自己繃緊的神經，要在廣泛的興趣、愛好中去尋找生活的樂趣。
創新教育要求我們體育教師必須富有激情。這種激情可以是對民族對人類的愛，也可以是對真善美的迷戀和追求，更是對體育教育的敬業和對此事業的無私奉獻。沒有激情的人，是不可能有足夠的勇氣和恒心來做到別人沒有做過的事情的，也就不可能有創新。因為激情是創新的心理基礎。此外，體育教師還必須有鮮明的個性，能正視現實、自尊自愛、意志堅強、有智有謀、謙虛謹慎和積極進取。個性只有發展到了這種境界，才能有自己獨特的見解，才能在教育教學上形成自己的個性、風格和特色。
教師求職信范文6
關鍵詞：理念；師德；能力；創新
中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0039-02
當代教育就是指通過一定切實有效的途徑全面提高每個學生的思想品德、科學文化、身體心理和勞動技能等素質的基礎教育。它以培養學生能力、發展學生個性為目的，通過促進學生主動發展，培養學生創新意識和能力，保證學生的身心得到全面健康的發展。當代素質教育強調尊重學生的主體地位，同時也強調教師的主導作用。而教師要勝任素質教育需要，必須具備一定的素質，因此，教師要適應當代教育必須首先提高自身素質。1997年，國家教委在《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中明確指出：教師必須“樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，具有良好的師德；要熱愛學生，尊重學生的人格；要因材施教，面向每個學生，平等、公正，要逐步掌握對學生進行發展性評估的方法，促進他們健康成長和發展”。那么，當代教育對我們教師素質提出了哪些新要求呢？
第一，教師要從思想上樹立素質教育理念。改變傳統應試教育觀念，樹立素質教育理念，這是教師的當務之急。我們教師要把對素質教育的認識與理解落實到具體教育教學實踐中，不能只把素質教育落實在口上，而實際做的仍是應試教育的那一套。要樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，要具備勇于開拓創新的精神，要深知“地上本沒有路，走的人多了，才變成了路”的道理。第二，教師要注重師德，樹立楷模形象，打造人格魅力。我們教師這一職業的特點是“用人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂”。教師教育教學過程始終是師生之間相互影響、相互作用的過程。為使學生的人格得到全面健康的發展，我們教師必須首先塑造自己高尚的師德。我們教師應當具有堅定明確的政治方向，要始終如一熱愛教育事業，關愛學生，無私奉獻，在工作中盡職盡責，永遠以高度的事業心和責任感來對待自己的工作。其次，教師應當做到言行一致。教師要培育學生高尚的人格，自己必須先具備“言行一致，表里如一，以身立教”的高尚人格。另外，我們教師還應當用先進的思想、優秀的品德、淵博的學識、良好的作風來教育影響學生，引導學生去追求高尚人格。第三，教師要練就基本功，不斷探索創新，提高教書育人的能力。如果說軍人的天職是服從命令，那么，我們教師的職責就是教書育人。教師要教好書、育好人，就必須堅持不懈地練就基本功，不斷地探索研究教育教學的規律和模式，提高自身素質，提升育人能力。
一、要練就過硬的語言表達能力
教師要向學生傳遞教學信息必須以語言作為主要載體，因此，教師首先必須掌握語言藝術，把握說話技巧。我們教師的語言要做到“準確、簡明、形象、親切、鮮明、生動、詼諧、風趣”。教師的語言如果是狀物，就要給學生身臨其境的感覺；如果是抒情，就應該給學生以溫暖春風的感受；如果要言志，就要使學生滿懷豪情；如果是說理，就要使學生由衷信服……
二、要提高自身的文字表述能力
教師在教育教學工作中，無論是備課、寫教案、講課板書，還是制定教改方案、表述教研成果，總結教學經驗等，都需要把自己的“所做、所思、所感、所悟”用筆表達出來，因此，當代教師又必須大力提高自己的文字表述能力。
三、要鍛造駕馭課堂教學的能力
我們都知道，課堂教學是素質教育的主陣地。因此，我們每個教師必須具備能夠組織駕馭課堂教學的能力，這是關系到素質教育能否成功的關鍵。
四、要學會掌控自身感情的能力
教師教書育人，這種職業需要我們時常以理服人、以情動人。這就要求我們教師應該是一個情感非常豐富的角色。而實際上，我們教師也是一個普普通通的富有各種情感的人，我們也難免有自己的苦惱和憂愁，因此，教師就必須學會善于調節和控制自己的情感，長期修養，保持情感的積極性、穩定性、深刻性、自制性，決不把消極情緒帶進課堂，應該始終在學生面前總保持一個堅韌不拔、積極進取的奮斗者的形象，通過這種形象來教育感染每一個學生，使它們成為一個健康、積極、向上、發展的人。
五、要掌握利用多媒體教學的能力
有人說：進入21世紀，一個人如果不懂得一門外語、不會電腦，你就是新時代的文盲。而實際上，一個教師如果不會使用現代多媒體教學手段，也就不是一名稱職的教師。
六、要提升自己汲取新知的能力
歷史進入21世紀，科學知識在飛速地更新發展，邊緣學科也越來越多，各種學科之間相互滲透，知識內涵會越來越深刻。作為教書育人的教師，我們必須更新知識結構、補充學術營養、拓展教育視野，使自己的頭腦具有更嶄新的科學內涵和創新思維，做到通曉多學科知識，一專多能會。只有這樣，才能勝任教師這一職業，擔當起素質教育的重任。
七、要具備創新教育科研的能力
