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小學生作文我的發現范文1
修改作文，是寫作過程中不可缺少的一個重要環節。人們公認：文章是改出來的，而不是寫出來。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。梁章矩說：“百工冶器必幾經轉換，而后成器。我輩為文，其理一也?！?/p>
我國當代著名的作家杜彭程在談《保衛延安》的寫作經過時曾說：“在工作之余，一年又一年，把百萬字的報告文學，改為60多萬字變為17萬字，又把17萬字變成40萬字，又把40萬字變成30萬字……在四年多的漫長歲月里，九易其稿，反復增添刪削何止數次?！碑敶绹≌f家德威爾也說，我的“作品不是寫出來的，而是改出來的”。
小學生修改文章方面存在的問題有：第一，眼高手低，即識別能力差，因而修改能力差。第二，修改意識不強。根據我們的調查和觀察，當前的小學生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應試作文也沒有時間修改，這從某個角度上是明智的，但無論如何也是一種無奈。第三，對自己的作文，有先入為主的偏見。對已寫好的作文有一種思維定式，學生往往突破不了這種定式，對作文不能做實質性的改動。
1.讀改結合，以讀促改。閱讀教學是語文教學的重頭戲，它是我們培養學生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構思、字斟句酌過的。通過閱讀教學，使學生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學生把這些方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。
2.處理好批與改的關系，以批促改。批是改的基礎，批為改服務，改是批的目的。只要在實際教學中充分利用此關系，就能有效地提高學生修改作文的能力。
（1）教師批，學生改。“教師批”是指教師在閱讀學生作文的過程中，在需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發現妙詞佳句加以鼓勵?！皩W生改”是指學生細心體會教師所畫的符號、眉批，根據教師做的批注認真地加以修改。
小學生作文我的發現范文2
對于小學生而言，作文水平是衡量學生語文學習質量的重要方面。對于教師而言，作文教學比閱讀和口語交際教學更難，付出努力卻收效甚微，目前我國小學生的寫作能力并不理想。我國學者曾做過一些調查研究，結果發現：小學生寫作中的觀察和理解能力、分析和概括能力、思維能力和表達能力等都存在不足。因此，了解小學生作文能力的構成因素以及影響作文能力提高的原因，并采取有效的教學改革就顯得尤為必要和緊迫。
一、語言表達能力的培養
馬克思指出：“語言是思想的直接現實”。文章是以語言為表現工具來反映社會生活、表達作者思想感情的，它不能離開語言而存在，所以，語言是寫作的第一要素。老舍先生曾經強調：語言是從事寫作的基本工夫，沒有運用語言的本事，即無從表達思想、感情，即使敷衍成篇，也不會有多少說服力。所以，語言是文章的表現工具。古今中外的著名作家們都非常重視語言的修養，大凡有經驗的語文老師在作文教學中，也強調語言的訓練，足見作文語言表達的重要性。
小學作文中語言表達方面存在的問題：第一，不能用準確的語言把自己想說的話表達出來。第二，詞匯貧乏，語言不夠生動形象，通篇都是“口水話”，沒有“文”的色彩。第三，錯別字較多，病句較多。第四，空話、套話多。影響語言表達能力的因素有：第一，不知道怎樣錘煉語言；第二，思維不嚴密，條理不清晰，影響表達；第三，不能準確理解詞語的意思，影響表達；第四，現代漢語語法學的不好，常有語病。
我們如何培養小學生的語言表達能力呢？
1.學習語言，積累語言，培養語感
首先，培養學習語言的興趣。曾說：“要培養自己對語言的興趣”，“有了強烈的興趣，才能更好地領略語言的妙境，才能摸索語言的精微”，“語言的進步便如水之就下這樣順當，反之，只有鍛煉語言的愿望而無興趣，語言的進步就如急水上山那樣的困難”。所以，產生興趣是學好語言的一個“極大的竅門”。還說：“一天我們對于語言著了魔，那才算是進了大門，以后才有可能登堂入室，從事語言的創造。由興趣學習語言，到能稱心如意的運用語言，使它成為藝術品，這又是進了一大步，要費更大的苦工夫。”
其次，下苦工夫學習語言。有學習，才有積累。學習語言，有兩個途徑：一是向人民群眾學習語言，人民群眾的語言是最能反映生活的語言，它豐富多彩，生動活潑，表現力很強，是取之不盡，用之不竭的源泉。所以，號召人們向人民群眾學習語言。二是多讀名著，“讀書破萬卷，下筆如有神”。郭沫若認為，多讀多寫，摸熟語言的“筋肉組織”和精微之處，喚起靈敏的感覺，熟悉名篇佳作的精妙之筆，獲得豐富的詞匯，這樣，自己寫起文章來，優美的筆調慢慢地就會運用自如。
第三，多積累語言――詞匯。斯大林曾說：“詞匯反映語言的狀況：詞匯越豐富，語言也就越豐富、越發達。”掌握大量的詞匯，就能將事物間細微精妙之處恰如其分地表現出來。
2.培養學生的描寫能力
第一，講清什么是描寫及其作用。描是描繪，寫是摹寫。從寫作學角度說，就是用生動形象的語言，把人物、事物、景物、環境、事件及其形態或特征等描繪或刻畫出來，使人讀后有如見其形、聞其聲、歷其事的感覺。
第二，講清描寫的種類。關于描寫的種類，不同的角度有不同的分法。從小學作文要求來看，主要應該掌握語言描寫、行動描寫、肖像描寫等。應該注意無論什么描寫，都要做到有明確的目的，或為表現人物服務，或為展開情節服務，或為揭示主題服務等等；此外，要抓住對象的特征，做到寥寥數筆，神形兼備，如見其人，如臨其境。
第三，講清描寫的方法。關于描寫的方法，一般說來，離不開生動形象的詞匯、濃烈鮮明的色彩、各種各樣的修辭手法等等。人們的寫作風格不同，其各自強調的重點不同。老舍強調比喻，他說：“在描寫時，不能不設喻。”而魯迅則強調白描，這種方法沒有濃烈的色彩，少有形容詞，少有修飾，即魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。
二、修改能力的培養
修改作文，是寫作過程中不可缺少的一個重要環節。人們公認：文章是改出來的，而不是寫出來。古今中外的作家都非常重視文章的修改能力。當代美國小說家德威爾也說，我的“作品不是寫出來的，而是改出來的”。
小學生修改文章方面存在的問題有：第一，眼高手低，即識別能力差，因而修改能力差。第二，修改意識不強。根據我們的調查和觀察，當前的小學生作文，幾乎都是一稿“定音”，不修改，應試作文也沒有時間修改，這從某個角度上是明智的，但無論如何也是一種無奈。第三，對自己的作文，有先入為主的偏見。對已寫好的作文有一種思維定式，學生往往突破不了這種定式，對作文不能做實質性的改動。
1.讀改結合，以讀促改
閱讀教學是語文教學的重頭戲，它是我們培養學生作文修改能力最有效的途徑之一。教材中的文章，都是作者潛心構思、字斟句酌過的。通過閱讀教學，使學生了解作者謀篇布局、遣字造句的方法，讓學生把這些方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。
2.處理好批與改的關系，以批促改
批是改的基礎，批為改服務，改是批的目的。只要在實際教學中充分利用此關系，就能有效地提高學生修改作文的能力。
（1）教師批，學生改。“教師批”是指教師在閱讀學生作文的過程中，在需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發現妙詞佳句加以鼓勵。“學生改”是指學生細心體會教師所畫的符號、眉批，根據教師做的批注認真地加以修改。
（2）互批互改。組成批改小組，選擇一個學生的作文互相討論，共同修改。學生積極評議，同學之間互相影響，促進修改作文能力的提高。
小學生作文我的發現范文3
關鍵詞：小學生；作文起步訓練；注意點
三年級是學生寫作文的起步階段。作文起步教學是否成功，基礎打得是否扎實，對學生今后作文水平的高低影響極大。學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求比低年級的寫話高出一個層次，所以，習作教學在這個階段顯得格外重要。如何進行小學生作文起步訓練，我認為教師要做到以下幾點。
一、注意由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過渡。
現實中，不少教師反復叮囑學生：“三年級要寫作文了，一定要認真學！”這樣無形中夸大了作文的難度。老師總是“心比天高”，開始就對學生要求過高，多挑剔，一味訓斥，使學生對老師產生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。作文教育是語文教學中的重要部分。新課程改革下的教材編排比過去更開放，更富有活力，對全面培養學生的語文素養和創新能力，無疑提供了一個嶄新的平臺，特別是小學低年級語文園地中的“口語交際”和“展示臺”部分的內容，更為學生提供了展示自我的舞臺。然而，新課程教材有其弊端，其中感受最深的是作文方面。低年級重視了學生的口語表達能力的訓練，卻忽略了學生的寫話訓練。細心的教師不難發現，二年級都極少看到看圖寫話的內容，這樣的編排體系無疑給學生中高年級的作文發展增加了難度。學生在三年級就要學會布局謀篇，這是學生作文學習中的一次質的飛躍，這種飛躍的難度是可想而知的。這個過渡很重要，我們要積極創造保持學生作文興趣的條件，它能為學生今后的作文學習打下基礎。
二、注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性。
寫作作為一種技能，需要一個長期的訓練過程。在這一過程中要循序漸進地掌握一些方法和技巧，就要有長期的、周密的訓練。而在這個過程中，在作文起步階段要培養學生的寫作興趣，打消“作文難”這個錯誤認識，消除恐“文”心理，則成了第一要務。仔細閱讀課標的要求可總結出：學生的寫作表達叫做“習作”，顧名思義，就是學習寫作；要從激發興趣，從培養自信開始；重視習作中學生之間的合作交流，為大面積地提高質量奠定基礎。那么，怎樣降低門檻，讓學生順利“入門”呢？
（一）導入方式要多樣。
1.故事式導入。針對三年級學生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學生作文就是把聽到的大概內容寫下來，接著講個小故事，學生聽得專心，笑得開心。然后讓幾個同學復述，再分頭寫作。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優”等，學生嘗到了成功的喜悅。
2.活動式導入。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點，老師組織小制作、小實驗、游戲或課外活動，讓學生參與，然后讓學生結合自己的實踐討論，有重點地寫下來，這樣學生不僅有興趣，而且有話可寫，效果較好。
3.情境式導入。就是創設一定的情境，讓學生發揮想象，從而激發學生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創設情境，為學生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片、成語故事或活動開展的錄像等，引導學生聽、看、說、議、寫、想，激發學生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學生作文有很大的幫助，而且能充分調動大多數學生的積極性。
（二）以補寫、續寫的形式，展開學生想象的翅膀，培養學生寫作興趣。
幾乎每個學生的幼兒教育都離不開童話、語言、傳說、神話故事等，這些動聽的故事，不僅教育孩子們認識美丑，辨別善惡，還為孩子們提供了一個廣闊的想象空間。低年級的孩子雖然思想單純，認識有限，想象力卻是極為豐富的。在閱讀教學中，在學生理解課文內容的基礎上選擇寫話訓練點，啟發學生展開想象，并說出來，寫下來，對于激發寫作興趣，提高寫作能力是一種很好的訓練方式，可采用補寫和續寫兩種形式。
（三）仿效課文，誘發寫作興趣。
讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，還可以激發寫作的興趣。因為文章不是無情物，尤其是選入課本的文章大都是聲情并茂、文質俱佳、便于效仿的名篇，引導學生認真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產生一種急切表達自己的情感、看法的欲望——寫作沖動。在作文教學中，為了激發學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先可仿效課文命題。充分利用課文給學生做“樣”，可調動起學生寫作的興趣，消除他們的畏懼心理，從而使他們喜愛作文。
三、精心命題，選材要結合學生的實際。
根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。作文來源于生活，只有讓學生走進生活，融入生活，才能有所見，有所聞，有所感，才能真正寫出實實在在的好文章。在學生作文之前，教師要帶領學生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習慣培養，當好學生習作的指導者、引路人。
四、作文講評要以激勵為主。
小學生作文我的發現范文4
[關鍵詞]小學生；自主作文；能力培養
隨著經濟和科學技術的迅速發展，教育的基本理念正在發生深刻的變化。都在強調教育要民主、目標理解教育、回歸生活教育、教育的可持續發展、個性化教育、創新教育。在新的形勢下，“自主、合作、探究”就是我國的教育課程改革提出了的新理念。
作為一種綜合性、實踐性、創造性的作業，作文 是培養學生綜合素質，發展學生思維的重要途徑。它為學生創造能力、創新思維的培養提供了重要的條件。我們都知道，“一分耕耘，一分收獲?！边@是一個真理，但是在我們的作文教學領域中卻存在著一個問題就是學生的自主作文能力差。經過我多年的教學，我對有關小學生自主作文能力的培養有以下看法：
我們認為學生自主作文能力低是可以提高的。這就要求充分體現學生的自主和合作精神，這些問題究其成因主要有：
1、一直以來，應試教育思想根深蒂固。雖然素質教育思想在一定程度上深得人心，但我們深刻體會到：教師與學生都圍繞考試，同時家長也圍繞考試。這是幾千年來的傳統教育的毒害。
2、學生自主作文的動機缺乏。許多學生總是抱著“寫了也是白寫”的思想，抄抄背背也可以拿高分，不加思考自主寫作文。
3、學生中存在著較強的競爭意識，合作精神缺乏。正如有人云：“搞好自己的責任田?！毙哂诨蛘哒f不愿與同學交流作文經驗，提高自主作文能力，怕機密外泄，自己落人之后。
如此種種因素，形成了當前學生自主作文能力差的種種弊端。
解決對策：
如何改變這一局面呢？我認為這就要求切實轉變教師的觀念，消除長久以來應試教育的惡疾，充分體現學生的自主意識和合作精神，采用有效的策略實現作文教學質的飛躍。
一、教師要學習實踐，從根本上確立素質教育的作文教學觀
語文課程應該是開放而富有活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并根據社會需要不斷自我調節，更新發展。這就是新標準的要求，同時也是我們語文教學的新理念，甚至對我們的作文教學有劃時代的意義，是我們現階段的素質教育作文觀。
學習素質教育理論，從中吸納精華，充實自己的實質，建構“大作文教學觀”， 小學生作文能力包括“作”和“改”兩部分，學生學習自主作文就是完善對事物的認識和表達的過程。葉圣陶先生說：“作文教學的目的是要使學生自能作文，不待教師改?！边@是我們為師者不斷探索、不斷努力的方向。“全程開放、個性張揚。”才得以更好地體現，才能切實提高學生自主作文的能力，促進作文教學的創新性發展。
二、要會運用心理學規律，激起學生自主作文的興趣
從我們平時的教學工作中也可以了解到，小學生對于自主作文，心理上有許多障礙。有的要自主，但又不知道如何自主，有的自主一段時間就算自主了，沒有實質性的內容。一半的學生對自己作文的態度十分輕率，不想自主；大部分的學生對修改缺乏正確的動機，是教師要求的，不自主不行。所以，要培養學生自主作文的能力，必須從激發學生自主的動機，培養學生自主的意識做起，并將這一項工作貫穿于作文教學工作的始終。
三、改變思維定勢，引導學生善于發現自己作文中的問題
學生的作文在草稿寫完之后，往往存在著一種觀念，認為自己的作文是十分棒的。誰知作文中的問題大量存在。所以鼓勵學生要發揚批判的思維，尋找自己作文中問題，并努力修改。
1、通過比較來感知；
有差距，有比較才使人有動力前進。給學生提供可以作為參照的范文，讓學生對比中讀，對比中思考，而后發現自己作文中存在的問題，培養他們的自主能力。
2、通過自讀來體會；
學生的作文完稿后，通過讓學生反復地默讀，養成作后自讀的習慣。讓學生意識到自己的作文要進行修改才可以。首先，從文章的內容上、審題立意上去發現問題。如：《我熟悉的物品》一文，要求用一些詞語反映物的特征，而許多同學卻寫了最喜歡的原因而不是特征。顯然審題不清，通過讀發現存在的問題從而提高作文水平；其次從文章的寫作順序、詳略安排上是否恰當；再次，讓學生從讀中檢查語言文字方面是否有問題，是否符合當時的情況，語法有沒有毛病，有無錯別字；最后讓學生全面朗讀，通過朗讀深入發掘體會。
3、從互評中升華；
這個辦法改進了同學的作文，同時也提高了自己發現問題的水平，對自己的作文更能體現批判的思想。
四、要學會運用教育學規律來提高作文自主能力
1、學生講授一些自主學習作文的方法。
小學生的年齡特點是自控能力差，情緒波動大。所以，在學生對自主作文產生會相對差點，教師要及時授予學生自主作文的方法。
從大到小、從粗到細，引導學生先從文章的立意、事例的選擇，再到間架結構、詳略安排，最后到語句的連貫通暢，詞語的適當運用，體現螺旋上升的模式。這要求教師努力去引導，讓學生去探索發現其中的原因，進而形成自覺的行為。
2、讓學生實文演練，提高自主作文的能力。
（1）自主性與認識能力提高相結合；
認識事物包含對客觀事物的觀察和分析，所以，認識能力的訓練要落實到觀察能力和分析能力之中。觀察是有目的、有計劃、準備的知覺。在指導學生作文時，教師要有目的地指導學生觀察的方法和步驟，讓他們養成觀察的習慣，勤于觀察、善于觀察，以積累、貯存寫作的材料。這樣既解決了寫的內容，又提高了寫作的能力。由于小學生生活的實踐比較有限，還需拓寬學生的視野，加強課內外的閱讀，從閱讀材料中學習作者分析事物、透過現象觀察本質的方法來提高自身寫作水平。
（2）自主性與學生表達能力訓練相結合；
反映自己的生活實踐、真情實感，把所見、所聞、所思、所感如實寫出來反映客觀事物就是小學生作文。在自主作文過程中，把發現的問題，真實的感受向同學表達，訓練了其語言表達能力。對人、對事，實事求是，把表達能力和認識能力相結合，培養學生正確的世界觀和人生觀。
（3）自主性與學生思維能力訓練相結合；
教師要積極引導學生把觀察同獨立思考結合起來，對生活、對社會、對客觀事物有獨到的見解，形成新感受，表達有新意，培養學生良好的思維品質。
五、要對自主作文進行評價
對學生自主作文的評價不僅強調對學生的發展價值，對教師的發展價值，還對語文課程的發展價值取到了非常大的作用。提高幾個渠道進行評價：
1、教師評價；
主要體現在作文課堂中對學生的自主情況，交流情況。這是評價學生作文自主，衡量學生作文水平的重要渠道。在這一過程中，體現了對學生評價的尺度，從而引導學生進行自評和互評。
2、學生自評、合作組的互評；
讓學生談自主后的收獲，找一找與他人的差距，這些已經體現了學生評價的雛形。當然，還有更深一層次，讓學生說在修改中的體驗，大大提高作文自主的有效性。
3、家長評價；
學生的作文自主水平與家長的肯定與否息息相關。家長的肯定在很大程度上影響到學生作文的興趣。讓家長參與到學生作文的評價體系中來，更有利于體現家長對子女的關心，促進學生作文的積極性。
4、社會評價。
新課程改革的全面鋪開。不僅是機遇，還是挑戰。作文作為語文的一個重要組成部分，只有進一步提高學生作文的自主能力才能培養出高素質的人才。
小學生作文我的發現范文5
我們的父母含辛茹苦把我們養大，我們應學會感恩;我們的老師辛勤的為我們傳授知識，我們應學會感恩;同學盡自己所能幫助我們，我們應學會感恩。生活中有許許多多的事值得我們起感恩，我相信，我們每個人都學會感恩，這里給大家分享一些關于五年級小學生作文《感恩》600字,供大家學習。
五年級小學生作文《感恩》600字1我們能活在這美好、精彩的世界上，是因為父母用“愛”的陽光照耀著我們的心田，用“愛”的雨水滋潤著我們的心田，用“愛”的春風撫摸著我們的心田……經過父母精心地照料，我們才能茁壯成長。
世界上最無私、最關愛的眼光是屬于天下父母的，縱然我們長大成人，在父母眼里仍然是孩子;縱然我們遠行千里，也走不出父母的目光。
自從讀過邢濤叔叔寫的《感恩父母》后，真正得體會到父母為了我們，可以耗盡他們的心力，耗盡他們的財力與物力，默默地為我們付出，他們也從不需子女回報。
“爸爸”、“媽媽”是對父母最親切的稱呼。他們為我們付出了很多心血，很多精力。我們要從今天開始，從現在開始，學會感恩父母，也為他們做出一點貢獻。
感恩父母，一個應該履行的承諾，一份應該肩負的責任，一條亙古不變的真理，一條永不言棄的道路，一個堅定不移的信念!
感恩父母，并不是嘴上說就行了，還要有行動：每當爸爸媽媽上班回家，為他們端上一杯水，拿上一雙拖鞋，這也是對父母的感恩。每當媽媽在作家務時，多幫媽媽做些家務，分擔一些勞累，這也是對父母的感恩。每當爸爸干完了一天的工作，腰酸背痛，為爸爸柔柔肩膀，捶捶背，這也是對父母的感恩。
感恩是不求回報的，感恩是心甘情愿，感恩是大方給予的，父母們就做到了這點。羊有跪乳之恩，鴉有反哺之孝。寸草春暉，感念親情，是人類崇高的品德，那如春風般的母愛，那如高山般堅實的父愛，伴隨我們一身一世，怎能忘懷?
五年級小學生作文《感恩》600字2春風拂起，花開花落又是一年，自然的輪回總是如此神秘而復雜，既然我們沒法改變它，那么只有循著它的痕跡，盡量讓生命之路更平坦些，美麗些。
花兒在人們的印象中亙古不變總是清新美麗的，愛美之心，人皆有之，我同樣喜愛花，但是我認為花最觸動我的不僅是它傾國傾城的美麗，更是化作春泥更護花的高貴品質。
嚴冬過后，沒有了厚厚的積雪，但仍存著凜冽的風。山野一片消寂荒蕪，而樹枝上已經出現了星星點點的綠意，有誰可曾想到，在小葉片包裹著的中心，一抹淡淡的紅色正在努力挺直它的身軀，雖頂著寒風，但卻顯現不出半點懼意。在惡劣的環境，依然勇敢地綻放自己，那是怎樣一抹紅色啊!
日子越來越暖，陽光越來越耀眼，花兒也越開越盛。陽光將溫暖滲透到樹枝，樹根也在源源不斷地從土里吸取養分，樹雖然貪婪地吸吮著養分，而它沒有用養分茁壯自己，而是無私地給了花，給了那抹令人敬畏的紅?；ㄒ矤帤?，沒有辜負樹的期望，毅然在枝頭盛開，在陽光下紅得耀眼。此時的花全然沒有了含苞待放的矜持，它是美麗的、熱烈的、肆無忌憚的，把憋了整個冬天的生命力此刻毫無保留的釋放出來，散發著沁人心脾的香氣。
生老病死是人之常事，花亦是如此，不論曾經有多么美麗，總會有枯萎的那天，但它永遠也不會忘記樹的恩情。過了盛開時節，花瓣逐漸變黃，發黑，最后凋零、腐爛。時間無情亦有情，它奪走了花兒的生命，卻賜予了它感恩的權利，是樹給了花一世的繁華，盡管花對生命仍保留眷戀，但它依然選擇了放手，讓枝頭上的下一抹紅色更耀眼。落花掉落的一剎那，比盛開時更美，美得不似人間，讓人移不開眼睛，從容端莊的美麗往往更具魅力，而一切都是因為它有著隨緣的情和一顆感恩的心。
在生活中又何嘗不是如此，生活就是一面鏡子，你笑，它也對你笑;你哭，它也對你哭。你對生命中的涓流每有一分賞悅，生活總立即賜下萬道流泉;你為每一個音符凝神，它總立即傾下天籟之音。我們感謝上天，給了我們享受苦樂的機會，感謝挫折，點綴我們的人生，而感恩，讓我們邂逅美麗。
五年級小學生作文《感恩》600字3任何人都應有顆感恩的心，感恩是一種做人的道德，是一種事處哲學，也是生活中的大智慧。感恩是一種美好的情感，是人性和人格高尚的所在。常存感恩之情，是一種可貴的積極態度，是成功的重要因素。
學會感恩，心懷感恩，把生活當成感恩的收藏夾，你就會發現：生活并不是枯燥無味的，它散發著它獨有的魅力。
時常聽父母說：“我一生的幸福就是看著你幸福?！边@是父母發自內心的話語，因此兒女們聽著都感到特別親切。我曾經聽說過一則小故事：
有一次，父親帶著自己的女兒在森林里迷了路，在荒野里遇到了老虎，可是，父親卻自己逃跑了，女兒很生氣，又很害怕，認為父親不愛她，丟下她一個人不管，但她不知道，攻擊逃跑的人是老虎的天性，于是，老虎一個箭步沖上去，把父親吃掉了，女兒這才明白，父親逃跑是為了救她，眼淚就刷刷的掉下來了。
可是，有些兒女卻不知道感恩父母，讓父母擔心，費心，在父母生日的那一天，連“生日快樂”，“我愛您”之類安慰的話都沒有，但是父母卻無怨無悔。
許多兒女在父母飽經蒼桑的臉上狠心地刻下一道道皺紋，把父母頭上的青絲換成滿頭白發，為了自己站得更高，一步步踩彎父母曾經筆直的身軀，卻一點兒也不心痛，直到有一天，父母老了，帶著兒女刻出的皺紋，換掉的白發，踩彎的身軀，帶著終生的遺憾離開了，到時候，后悔也來不及了。
我們應該心懷感恩，感恩父母掛在嘴上的嘮叨，那樣，父母也不會留下遺憾。
我們不應該不懂的感恩，不能認為許多幸福和美麗都是我們應該得到的。只有我們懷著一顆感恩的心去生活，才會從中找到快樂，才會發現原本沒有發現的美麗。所以，不論你處在什么位置，都應該擁有一顆感恩的心。
五年級小學生作文《感恩》600字4花兒知道沒有大地就沒有它的艷麗，所以它開過之后便將花朵回送給大地，它知道感恩。等到來年，大地再將花兒要的養分送給它，大地也知道感恩。你，我知道感恩嗎?
面對父母無微不至的照顧，你是否想到過要感恩?面對老師苦口婆心的教育，你是否想過感恩?面對朋友真心誠意的幫助，你是否想過要感恩?
鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;高山感恩大地，因為大地讓它高聳;我要感恩，感恩我的老師——張永晴老師;我要感恩，感恩我的父母。
一個女人，無論她是美麗的還是丑陋的，無論是受過高等教育的知識女性還是普普通通的鄉野村婦，只要她是一位母親，她就不愧擁有“偉大”這樣的稱號!
任何一個人的生命都來自母親，母親是我們生命的載體，是我們永久的無邊無際的港灣。
一個新的生命從十月懷胎到一朝分娩，母親承受了懷孕的艱難，分娩的陣痛，只因她是母親，無怨無悔。
這是作為母性最原始最偉大的人格體現。她們承擔著繁衍后代的巨大重任，推動著整個人類歷史的發展。
一個母親不但是要承受生育的苦痛，還要擔負養育后代的艱辛。我們每一個人，從科學家、名人到凡夫俗子，哪一個不是在母愛深深下成長的?我們的每一個起步，每一此奔跑，每一點進步都滲透著母親的淚和血汗。所謂“兒行千里母擔憂!
慈母手中線，游子身上衣，臨行密密逢，意恐遲遲歸”，這都是母親慈愛的寫照。母親的囑托和牽掛伴隨我們長夜苦讀，伴隨我們人生的漫漫征途。無論我們取得了多大的成就，創造了多少的業績，在母親的面前都是微不足道的，無論我們做什么都不能和母親的博愛相提并論。
母親是深海，我們兒女則是雀躍在深海中的朵朵浪花!
母親是大地，我們兒女則是賴以生存的小樹和草芽!
母親是不朽的太陽，給了我們所有溫暖的陽光!
母親是長鞭，教會我們辨別是非丑惡!
母親是一切，是母親給了我們一切!沒有母親就沒有我們，就沒有我們的一切。因此，我們都應感恩母親，感恩母愛。
五年級小學生作文《感恩》600字5感恩，它有一種特殊的意義，它包含著親情的蘊味，增加添著親情的色彩。感恩一詞，說起來難，可做起來是簡單的，短短的“一句招呼、一聲問候、一聲謝謝”等等，都是在對他人的感恩。
說起感恩，我便想起我親愛的爸爸媽媽，他們賜予我的愛是無私的，無價的，是用金錢換不出的。我們是三口之家，父母總是給我的呵護，而我似乎像個永遠長不大的孩子，總是不懂事;父母總是給我的生活，而我卻不知如何關心父母，體貼父母。初中畢業了，在外面游游蕩蕩的，父母看著在外面一點點變“壞”的我，便讓我去學些手藝，而我總是不耐煩的對父母大喊大叫。
我沒有遺傳到媽媽的溫柔，在與他人說話時不注重語氣。父母總是告誡我，而我用大人們所謂的“個性”來對抗父母的語言。時間慢慢過著，父母在外面只要聽到有好的學校就回來說讓我去念，而我卻總是搖頭，父母無奈了。隨著年齡的增長，對外面的花花世界我不再向往，喜歡待在家里和父母在一起。
突如其來的消息改變了我20歲的生活，爸爸朋友家的孩子要去外地讀書了，并且和爸爸講了這件事?；氐郊依?，爸爸讓我去上學，剛開始我還是有些不同意，后來在媽媽的交談中我答應了，因為我不想讓父母對我的希望一點點消失，同時也為了自己的將來做了一個打算。我們用最快的速度打點一切。事情的變化讓我有些不敢去想像，之前我還是社會上的一份子，一夜之間我的稱號變成了學生。在這里，我懂得了很多，我很感謝我的爸爸媽媽給了我重新踏入校園的機會。我對我的家很滿足，從不奢求有錢人的生活，因為全家人在一起要比金錢更值錢。
小學生作文我的發現范文6
關鍵詞：新課程改革；小學作文；問題及建議
新課程改革浪潮具有時代性的意義，這股浪潮推動學生樹立正確的人身觀、價值觀，培養學生獨立自主的創新意識，將理論學習與豐富的實踐經歷相結合，提高學生的實踐創新能力和人文素質，使學生發展成為新時代的“四有”新人。而小學作文教育是新課程改革過程的中重要組成部分，必須予以高度重視。為此教育工作者必須在傳授知識的基礎上，提升自己教育能力，改善小學作文教育中的不足，以促進小學作文教育穩定全面的發展。
1.小學作文教育的重要意義
小學作文教育語文教育中的重點部分，是語文學習能力的綜合體現，對于小學生的文字表達與文字交流具有重大而深遠的意義，同時利于小學生從小培養文學素養，活用語言能力，引導學生熱愛生活，從生活中發現美、發現愛、發現一切美好的事物，正確的認識自己、社會以及整個世界，充分發揮自我的價值。此外，小學作文教育有利于小學生其他學科的學習和全面發展，也為日后的升學、考試和就業打下了良好的基礎。教育工作者應改善傳統教育方式，全面培養學生聽誰讀寫的能力，從實際生活出發，培養學生寫作興趣，注重實踐創新能力，使學生樂于表達并善于表達，引導幫助學生提高寫作能力。
2.小學作文教育中的不足
雖然新課程改革取得了很多重要的進展，小學作文教育較以前有了突破性的進步，如寫作中學生的自身個性和特質得到了體現，寫作交流方式多樣化等。但是目前小學生作文教育中仍然存在著諸多不足，有待教育工作者進一步完善。首先部分教師未改變傳統作文教育模式，即注重寫作技巧、作文結構、行文模式、表達方法和修辭手法等，使得學生在寫作時投機取巧，死記硬背老師教授的寫作技巧，過多模仿優秀范文，對許多作文死拽硬套、胡亂編造，只注重數量和速度，忽視了質量的培養，固然了解寫作技巧、結構安排等對學生的寫作能力有一定的幫助，有利于在考試中奪得高分，但是學生的學習興趣和學習能力的培養亦不能忽視，只有二者兼顧才能提高寫作熱情，抒發真情實感，發散思維能力；其次許多老師過多的注重課堂上寫作能力的培養，忽視了寫作來源于生活，使得許多學生的寫作脫離實際，寫作素材空洞而泛泛，行文類似流水賬，不能引發讀者的共鳴，缺乏真實的情感流露，不能與實際生活相聯系，使得表達蒼白、缺乏震撼力和想象力；而且許多老師往往在指導學生作文寫作時過多注重主題分析，這就限制了學生的自主發揮，使得學生的想象力和創新力形成思維定勢，而學生寫作后往往象征性的進行幾句點評，沒有根據學生作文的實際情況給予針對性的建議與指導，對點評的不重視使得許多學生不知道自己在哪方面存在不足，找不到彌補的方向，做不出針對性的改善措施。
3.對小學作文教育的幾條建議
3.1改善傳統教育模式，多樣化教學，提高學生的寫作熱情
小學是基礎性教育，許多小學生往往意識不到寫作教育的重要性，而是根據自己的實際興趣進行學習，只有吸引了學生的眼球，提高寫作熱情才能從根本上改善小學作文教育。首先教師要改善傳統教育模式，不要一味的灌輸寫作技巧和修辭手法，規范學生的行文模式和表達方法，而是要充分發揮學生的想象力，不拘束學生的思維模式，提高自主能動性，同時要多樣化教學，如：開展演講比賽、輔助多媒體教學、舉辦主題故事班會、設置情景對話等方式，如此才能提高學生的寫作興趣，激發寫作欲望，產生情感共鳴，這樣寫出的作文才富有豐富的情感，內容有血有肉，不會蒼白無力。興趣是最好的指導教師，如此學生才不會把作文當做任務，而且身心融入到寫作情景中，才會寫出打動讀者的作文，獲得閱卷老師的認可。
3.2引導學生觀察生活，發現生活，拓展素材積累
許多學生在寫作文時往往不知如何下筆，不知道寫什么內容，而且不管什么題材的作文往往都只是那幾件事，這正是學生素材積累不到位的體現。在小學作文教育時，教育工作者要善于引導學生注意觀察生活中的點點滴滴，增強學生對生活的感悟能力，培養學生在生活中發現作文素材的能力，使學生養成記錄生活的習慣。寫作要源于生活又要高于生活，學生要把一些感興趣的事物、難忘的事情都記錄下來，及時將得到的所思所感寫作出來。此外，教育工作者可以多多組織小學生參加集體活動，如郊游、好人好事評比、與孤寡老人聊天、角色體驗活動等，不斷讓學生融入生活中，創造并發現生活中的素材。只有善于觀察生活的點滴，發現生活中的美好與感動，不斷積累寫作素材，在作文寫作時才不會無內容可寫、無情感需要表達，將生活中的點滴融入到個人的創作中，才能寫出富有生活色彩的、情感飽滿的、可以引起讀者情感共鳴的文章。
3.3提高作文評價能力，針對性點評，提高學生的寫作能力
許多老師對于學生的作文往往泛泛的點評幾句，而且大多引用套話，所有學生的評語幾乎都差不多，沒有具體的針對性，使得學生感覺評語枯燥無味，也不知道自己應在哪方面進行改正，降低了學生的寫作熱情。老師應當在點評時，對于不同個性的小學生應給予恰當的針對性的建議，以適當的表達語言指出哪里有不足，這樣改正之后效果如何，哪里是寫作的亮點，使小學生從心里接受教師提出的改正措施，鼓勵與批評兼顧，既不打消學生的寫作熱情，又能激發學生的情感共鳴，一舉兩得，不斷促進學生的創作欲望，提高寫作能力。教育工作者應改變點評方式，認識到作文評價工作的重要意義，突出針對性點評，不套用空話，這對于激發學生的創作熱情，提高寫作能力有重要的作用。
4.結語
為適應新課程改革，教育工作者要改變傳統的教育方式，多樣化教學，提高學生的寫作熱情，積極的引導學生觀察生活，發現生活，拓展素材積累，為寫作打下基礎，同時要提高教師作文評價能力，針對性點評，引導學生交流溝通，拓展思維，不斷提高學生的寫作能力，提高創作激情，為日后的學業和自我發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
