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現代文閱讀題及答案范文1
【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0001-01
1 高考現代文閱讀考查的內容
《高考考試說明》現代文閱讀考查內容
現代文閱讀包括一般論述類文章閱讀和文學類文本閱讀。
閱讀一般論述類文章
1.理解:①理解文中重要概念的含義。②理解文中重要句子的含義。
2．分析綜合:①篩選并整合文中的信息。②分析文章結構,把握文章思路。③歸納內容要點,概括中心意思。④分析概括作者在文中的觀點態度。
閱讀文學類文本
1.分析綜合:①分析作品結構,概括作品主題。②分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。
2、鑒賞評價:①體會重要語句的豐富含意,品味精彩的語言表現藝術。②欣賞作品的形象,賞析作品的內涵,領悟作品的藝術魅力。③對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價。
3、探究:①從不同的角度和層面發掘作品藴涵的民族心理和人文精神。②探討作者的創作背景和創作意圖。③對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。
2 高考現代文閱讀試題的特點
高考現代文閱讀試題是適應高考特定需要,以考查精讀(信息閱讀)能力立意的試題。
高考現代文閱讀試題是自八十年代中期試題改革以來思路最清晰、成效最顯著的領域。
高考現代文閱讀試題是在語文學科領域跨世紀的突破,對教學和科研有積極引導意義。
高考現代文閱讀試題具有以下特點:
1．試題穩定性,2．內容陌生性,3．文本規范性,4．設題整體性,5．答案唯一性, 6．思路確切性。
3 現代文閱讀考查的角度
1.考查學生分析文章、把握文章思路的能力。
文章的思路是作者的思想走過的一條路,這條路不是一條直線,而是一個圓,這個圓的圓心就是文章中心,文章的每一段、每句話歸根結底都是為闡明中心服務的,都歸向文章的主旨。
2.考查學生對作者觀點態度和思想感情的分析概括能力。
作者的觀點態度,一般來說是比較客觀的,或贊成,或反對;或喜愛,或厭惡,都能從字里行間中體現出來。散文的材料雖散,但萬變不離其宗,它必須圍繞作者的思想情感展開。因而要將文中的信息進行辨別、比較、篩選,抓住重要信息,前后聯系,根據題干要求,仔細推敲、揣摩、聯想,不憑空推斷,主觀猜想,也是正確作答的關鍵。做題時先要找準答題范圍,然后畫出表明觀點的句子,最后歸納概括。概括時要注意以下幾點:一是要盡量從原文中找答案,二是要盡量把形象的表達變為抽象的概括,三是答案要準確、簡潔、全面。
3.考查篩選并整合文中信息的能力。
對文中信息的篩選,主要是要能夠抓住文中的關鍵詞語和句子,把復雜信息分解成幾個方面來進行提煉,聯系時代背景,聯系上下文,抓準明示信息,捕捉隱含信息。此類題一般地都會給出篩選區間,做題時應先找出關鍵語句,然后分析語句與題干要求的關系,最后再進行整合,概括出答案。
4 做題技巧
古人說得好:“讀書百遍,其義自見。”首先要通讀、讀懂、讀透、從讀中悟其義、明其理。通過閱讀,摸清作者的思路,把握文章結構,理清文章的層次。要多讀幾遍,只讀一遍就急于做下面的題目,有些甚至是囫圇吞棗讀完后憑著印象去做題,這是做閱讀題的大忌。
其次,要注意篩選并提取文中重要的信息來理解文章。其中主要包括以下幾個方面:
1、注意文章的標題、副標題。絕大多數文章的標題及副標題起到了概括文章主旨、表達作者觀點的作用,如契訶夫的《變色龍》,標題實際上暗示了警官奧楚蔑洛夫是個見風使舵、欺下媚上的走狗。
2、注意注釋。它或提示寫作背景,或揭示主要內容,或表明人物關系,或指明出處、注音釋義,作用不一而足。但有時對理解文章、解答問題卻起到了舉足輕重的作用。有時文章下面的注釋也很重要,細心的同學會注意到這一點的。
3、關注文中的顯性指代語。在文章中為了簡潔往往用指代語。許多語境特征,比如相關的人物、事物、時間、空間、人際關系、上下文的聯系等。反映這些語境特征的語言成分就叫指代語。
5 啟示
1、題干能顯示命題意圖。 現代文閱讀題干的設置包含三個方面的內容:創設情境、設問角度和命題意圖。其中,前兩者是顯現的;而后者則是隱性的,但卻又是最為關鍵的,它直接關系到答題的方向,只有與命題意圖吻合的答案才是正確的,因此要努力通過題干去揣摩命題的意圖。而命題意圖又融于創設情境和設問角度之中,所以,通過顯現條件去揭示隱性因素,就成了揣摩命題意圖的必然途徑。
2、題干能顯示答題方向。把握方向,遵循方向,就能少走彎路,提高答題的準確性。這個方向來自何處?就來自于題干本身的暗示。當然,題干中的答題方向同樣是非顯性的,也同樣需要我們對題干作出一點分析和挖掘。
現代文閱讀題及答案范文2
一、重視文本
《全日制義務教育語文課程標準》強調“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中把握運用語文的規律”、“語文教學要注重語言的積累、感悟和應用”。由此可見，新課標要求的語文教學是源自文本、立足文本、重視文本的，毋庸置疑，文本是作者之“本”，亦是出題之“本”，理所當然是讀者之“本”、解題之“本”，脫離文本解題，無異于緣木求魚?！爸匾曃谋尽痹谶@里有兩層含義：
1.尊重文本，立足文本
新課程標準中指出“對問題的探討，要自然滲透融合在文本學習的過程中”。這一要求強調閱讀應立足于文本。文本是作者與讀者、出題者與答題者之間的紐帶，考查對文章內容的整體把握是命題的必然選擇之一。沒有與文本充分接觸，就無法整體感知內容、與作者心靈契合。做現代文閱讀考查題時，應該弄清楚文章寫了什么（內容）、思考作者為什么而寫（主旨），是怎樣寫的（寫法）。注意一些關鍵句，尤其注意文章首尾句、銜接過渡句、抒情議論句、獨立成段句等，他們往往就是全文主旨所在。經過這樣的感知、理解，才能對文章的內容、主旨、結構等有比較全面、深刻與準確的認識，這樣答題時就會“胸中有丘壑”，不會覺得模棱兩可手足無措了。
2.關注文本，回歸文本
答題過程中和復查答案時要再次結合文本?，F代文閱讀理解的題型都依據原文出題，尤其是選擇題、解釋詞句的含義、分析詞句作用等題型，即使是一些能力性、主觀性極強的題型，也不可能脫離文本。因此，在原文中一定能找到答案或者答案的“影子”。在思考和答題時首先要整合文中的相關信息，依照作者的思路理解作品，在原文中找出對應處，找到相關文段，增刪修改常常就能得到答案。
二、重視審題
做現代文閱讀，把握文本是準確答題的基礎，審清題目要求則是答好題目的關鍵。說明文和議論文的知識性和說理性強，可以先看題目要求再讀文章，閱讀時的目的性、針對性強了，就可以有的放矢抓住重點，答題的正確率就會更高。
1.審清題干要求
這是審題的第一步，也是最關鍵的一步。如果題目要求都沒有弄明白就去做，毫無疑問是盲人摸象。題干一般由兩部分組成：一是作者的話，一般是要學生理解和分析的對象；一是命題者的話，一般是引導學生明確答題重點或者提供限制條件。因此千萬不能忽略“聯系上下文”“聯系實際”等提示語，要站在命題人所問的角度回答問題，問什么答什么，按部就班。對題目要求，絕對不能走馬觀花，一定要根據要求，鎖定答題區間和答題方向。
2.明確規范步驟
題干往往還透露或隱含了答題的思路、步驟、角度等信息。要能透過題干看出命題者的出題意圖，要看看考查的是哪個知識點、能力點。有些學生常常把表達方式、修辭手法、描寫方法、說明方法、論證方法等概念混為一談，因此審題時就要辨明方向、確定“立場”，還要思考這類題型在以往接觸中有什么成功的經驗或者失敗的教訓，要考慮答這類題有哪些規范、方法和步驟。分值的設置也是一個重要的信息，暗示著題目的難度、步驟的多少及得分點的個數。
三、重視技巧
這里所說的技巧包含答題的方法步驟和靈活應變的技巧。指導學生探求閱讀文章的一般規律，培養他們的臨場閱讀習慣，訓練答題技巧和方法，這對正確理解、綜合分析文章是大有裨益的。
1.講究方法技巧
現代文閱讀是有章可循的，各種題型都有自己的解題方法和步驟。因此，要掌握常見題型的答題模式和方法。比如分析詞句的作用，一般要從結構和思想內容兩方面考慮，結構上要根據其在文章中的位置（開頭、中間、結尾）思考，一般結尾的作用不外乎總領全文，點明主題、深化中心、畫龍點睛、前后照應等，熟練掌握了就等于做選擇題一樣比較容易；內容上分三步走：首先要分析這個詞句在表達上的特點，然后結合語境分析其表達作用，最后分析表達效果。
現代文閱讀題及答案范文3
一、審題不準――認真審清題意
為避免“審題不清”的失誤，建議同學們牢牢樹立“審題意識”，讀題時，注意以下幾個方面：
1．細讀題目內容，不放過一字一句?？紙龅臅r間有限，因此不少考生在考試時往往有緊張心理，總希望能以最快的速度答好最多的題目。而這一情緒也往往會導致考生在審題時“一目十行”，“走馬觀花”，大致瀏覽后就答題。如2010年深圳市現代文閱讀《地球首個生態城市》中的題目“第③段寫馬思達爾市交通規劃的設想，第④段寫城市生態環境具有重要意義。請先概括第⑤段內容，然后說說這三個文段之間是什么說明順序?！比绻蛔屑?，我們很可能就只看到“說說這三個文段之間是什么說明順序”這一問，而忽略了前面的問題“概括第⑤段內容”。所以，我們在讀題時一定要仔仔細細的，不放過題目中的任何字、句。
2．細讀題目內容，圈定關鍵性詞句?，F代文主觀閱讀試題題干中的關鍵詞語，標示著對答案的要求，也暗示著答題的內容。仔細審析題干，弄清題目要求，找出題目的主干語，抓住關鍵詞語，由此找準答題的方向是解答每道閱讀題至關重要的步驟。這個關鍵性詞句可以是題目的主干語，如2010年吉林省現代文閱讀《鳥瞰地平線》中的題目“‘地平線上，出現一片眩目的燈光，這是地上的星云，是人間的彩霞，是爛漫盛開的光之花，是奔流飛動的七彩瀑布’一句文采飛揚，請從修辭方法的角度對此句進行評析。”審題時，我們可從中圈定出“修辭方法”“評析”這兩個題目的主干語；這個關鍵性語句也可以是題目中的修飾語，它往往給我們指明了答題的內容與方向，如2010年江蘇南京現代文閱讀《天窗》中的題目“文章圍繞‘天窗’，寫了哪些體現母愛的事情?”中心語是“事情”，修飾語是“圍繞‘天窗’”、“體現母愛”，這就給我們指明了尋找準確答案的范圍和方向。
二、答非所問――掌握常用術語
如果說“審題不清”的毛病是“瞄錯靶心”的話，那么“答非所問”的毛病就屬“上錯子彈”了，為規避這“答非所問”的錯誤，我們應弄清試題中常用的名詞術語，才有助于我們命中題目答題的“靶心”。 以下為同學們梳理了中考中常用的名詞術語，如能在復習中把這些名詞術語熟記于心，就可很好地根治“答非所問”的弊病，能助你在考場中“有的放矢”。我們要對表達方式、修辭手法、記敘順序、描寫方法、小說三要素、說明順序、說明文類型、說明方法、論證方式、論據種類、論證方法、表現技法（寫作特點）、語言特點、語段作用、品味語句角度、思想內容、思想感情等名詞術語進行梳理，在自己的頭腦中形成明確的概念。如對表現技法（寫作特點）的梳理：懸念、巧合、夸張、象征、抑揚、對比、側面烘托、借景抒情(情景交融)、跌宕起伏、伏筆照應、卒章顯志、誤會、聯想、想象、托物言志、以小見大、景物渲染、諷刺等。
三、答題不全――整體篩選信息
為避免“答題不全”的毛病，我們可運用以下方法：
1．依據賦分，推測要點。答題時，我們可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案要求的要點數。如上題中的賦分值為2分，由此，我們可以推斷出答案的要點應為2點。
現代文閱讀題及答案范文4
【關鍵詞】閱讀要領；答題技巧
在緊張而忙碌的中考復習中，學生感覺比較難駕馭的是現代文閱讀?，F代文閱讀涉及的文章范圍廣，題目設計的角度巧，學生要是不能熟練掌握一定的答題技巧就很容易丟分。一些實用的答題技巧能較好地解決學生答題難、丟分多的問題。具體如下：
一、揣摩出題者意圖
1.合理分配閱讀時間。試卷所出的文章難易程度不同，學生閱讀并完成答題的時間自然不同。一般來說中考試題會選擇哲理性的散文或議論文，敘事性強的記敘文或科普性的說明文，但出題人不可能把文章每段、每句的知識點都考到，精讀固然可以全面而細致地把握全文內容，但非常耗時，通篇精讀已無必要，所以“應按需閱讀”才能提高閱讀效率。第一步速讀，抓各段中心句，迅速了解全文大意及結構；第二步精讀，注意理解文章中的劃線部分。精讀和略讀相結合，省了不少的閱讀時間的同時也能幫助學生有的放矢地答題。
2.充分理解出題者要求。雖然現在提倡學生自由發揮想象，答案不唯一，言之成理，發揚個性，但實際閱卷中，所給的答案卻唯一，即便有言之成理的異樣答案，由于閱卷的教師水平有限，或過于謹慎，往往是不給分或少給分。比如一些根據實際談談對重點詞句的理解，許多學生要么一個實例不舉，要么舉歷史上的事例，或者舉的事例不具體，太籠統，使后面的議論太空泛，根本無法展開；有的干脆照抄原文事例和議論，這些都沒按要求答題，是不能得分的。
3.答案盡量在原文中找。有些學生喜歡選用自己的話闡述答案，其實初中水平的語言表達能力總體比較弱，要準確闡明自己的觀點是很難的，尤其是說理性散文，或以道理論述為主的議論文。有的學生卻圖節約時間胡謅幾句，結果與原意大相徑庭，所以除非題目要求用自己的話闡述，否則答案盡可能在原文中找，這就是實用的答題技巧，節約時間，在沒有完全把握的情況下盡可能少丟分。
4.答案應有層次，覆蓋面廣。有的學生乍一看題目簡單，就不管不顧，按照自己的想法洋洋灑灑闡述觀點，讓人感覺內容豐富，其實閱卷教師會發現答案沒有層次感，都是一個意思，沒有延展度，反而會丟分。
二、掌握閱讀的基本要領
1.快速整體閱讀全文，切忌逐字逐句閱讀，通讀全文后，結合試題要求再精讀文章，力求把握主要內容。
2.學會分點答題。這一點非常重要。主觀題一般只要觀點正確，關鍵詞正確就能得分。答案應該簡明扼要，清晰列出要點，再簡單加以評述即可。中考現代文閱卷講究觀點的延展，分層次答題，可有效提高答題質量；注意各小題的分值，按分值設計層次以及答案，命中率更高。
3.掌握典型題目的答題套路。對文段或文句作用的理解，都可從這個角度思考：內容上為主旨服務，或為表達、表現某一主體對象服務的，答題模式為：方式+關鍵詞+具體指向。教師要鼓勵學生盡量按套路答題，嘗試寫出一點自己的見解和主張，開放性試題只要言之有理，都能得分。
三、掌握閱讀的基本步驟
1.了解文章的大致內容。文章的人、事、物、景、話題等，并且要了解為何要這樣寫，該如何評價；了解文章的大致結構，主要思路，弄清文章的線索、順序、層次；了解文章的思想、感情、主旨。
首先抓住文章中關鍵的詞句。應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句，注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。其次，弄清文章的結構。從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。對于記敘文，這樣做非常有效果。
2.審清題意，回讀原文。在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題干和文章對應起來，找準了原文中對應題目的相關區域?？搭}目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關；聯系上下文，抓住關鍵詞句。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到；分析綜合，順藤摘瓜。結合試題找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案。
3.理清要點，認真答題。這個步驟很重要，復習時學生一定要通過多做練習，學以致用。具體做法如下：引用原文，題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上；抓住對應的關鍵詞句，沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納；整理好要點，組織好語言作答，緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。還有一些選擇題，要了解錯誤選項的設置規律，用篩除法完成試題。
四、重點和難點分析
1.文章首段的某句話在文中的作用，重點段落某句的作用，末段某句的作用。要掌握開篇點題、渲染氣氛、設置懸念、承上啟下、點明中心、深化主題等，并且能準確寫出該語句的表達方式。
2.評價、鑒賞人物、文章主旨及情感。通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格 思想 個性）?；蛘哂晌闹衼韺ふ掖鸢?，在整體感知文本的基礎上，我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者想要表達的主題。
現代文閱讀題及答案范文5
確實，在我們山區農村中學，現代文閱讀教學是一個荒園，沒有多少人能經營好它。我也曾經有著同樣的煩惱與無奈。一到現代文閱讀教學，我忙壞了，學生閑悶了。他們總是坐在那里等你的答案。無論你怎么“逼”他們，他們絕大部分都只有一句“不懂，怎么做呀！”然后就是無聊的等待了，最后就是把你的答案一字不漏地認真地抄下來。這樣，一節課下來，他們除了幾道題的答案以外就什么也沒有了。水平檢測的時候，現代文閱讀題絕大部分都是空白的，就算做了，準確率也非常低。
可是，這樣的一道訓練題，卻讓我改變了現狀。那節課，我講的是七年級上冊的《看云識天氣》。為了讓學生學會如何介紹種類繁多的事物的方法及提高學生提煉主要信息把握中心句的能力，我設計了這么一道題：“閱讀課文3～5自然段，設計一種表格，列出云的種類、特征和它們分別預示的天氣情況?！碑斘乙髮W生帶著問題默讀課文的時候，情況還好，全班學生都比較認真地默讀著課文。可是當我要求他們在練習本上寫下他們的答案時，他們就又一如既往地只有幾個成績比較拔尖的學生敢下筆了。其他的，要么裝模作樣地繼續看課文；要么就翻開練習本，拿著筆昂著頭盯著天花板發呆；更甚的幾個竟事不關己地斜靠著椅背悠閑地欣賞著其他同學的一舉一動……看著這司空見慣的一切，我強壓住心中的不滿，輕輕地巡堂督促。當我巡到小財的身邊時，他正興致盎然地欣賞著他右手邊的一個同學盯著天花板發呆的傻樣呢！我強按著心中的怒火，輕敲桌子說：“你的練習完成了嗎？”他這才慢慢吞吞地轉過頭來，不緊不慢地反駁我說：“不懂，怎么做？”我耐著性子說：“不懂，就認真地看課文，好好找找，把你自己的答案寫下來就行了?！彼麉s不領情地理直氣壯地大聲嚷嚷：“我不懂，做錯了，你會罵的，他們會笑的，我才不會做呢！”聽了他的這句話，我心中的烘烘烈火瞬間被熄滅了。說實話，就這樣讓他自己做，他確實是不懂的，因為他入學時三門科總分還不到100分，語文成績更是個位數。做錯了怕同學笑老師罵，這也是很正常的。想到這，我靈機一動對著全班學生說：“同學們，我教你們這么久了，你們有誰因為答錯了問題而被我罵的？”這時，學生們都異口同聲地說：“沒有呀！”“那你們有沒有笑過答錯題的同學呢？”這時，就只有20%的學生敢大聲說：“沒有！”于是，我抓住時機進行思想教育：“同學們！你們誰從沒答錯過題的請舉手！”這時，他們都你看看我我看看你，然后低頭不語。于是我接著說：“這很正常呀！如果我們把所有問題都答對了，我們就已經沒有什么不懂的了，那我們還用坐在這里學習嗎？如果誰那么厲害，把所有問題都答對了，那我拜你為師好了。因為我也不敢保證我能答對所有的問題。也正因為我們不懂才要學，也正因為我們不懂才要做練習，只有這樣讀多了、想多了、練多了，我們才能不斷地提高自己的閱讀分析能力。所以不要怕答錯了，沒有錯哪來的對呢？而且答錯題也是很正常的，一點也不好笑。我們如果帶著問題認認真真地閱讀課文，認認真真地思考問題，然后再把自己的理解整理成答案寫下來，那么，無論是答對了還是答錯了都不再顯得重要。因為我們擁有了更加重要的過程體驗：一個熟悉課文內容的過程，一個認真思考問題的過程，一個組織語言答題的過程。這樣，我們因為對課文的內容有了深入的了解，對問題有了透徹的探究，我們就會很容易地理解課文的內容，掌握答題的方法技巧。久而久之，我們在不知不覺中就會提高我們的閱讀分析能力，提高我們答題的準確率。所以，同學們，不要再以‘不懂’為借口了，大膽地把你們自己的答案寫下來，因為我要的只是你們認真閱讀課文，認真思考問題，然后再把你們的理解整理成自己的答案的過程，而不是標準的答案?！甭犃宋业倪@一番話，絕大部分學生都坐直了，再一次認真地閱讀課文，有的還邊讀邊畫，更有的已經動手畫表格了。小財也很不情愿地裝模作樣地看著課文。于是我俯下身，小聲地對他說：“你先閱讀第3自然段，看看作者寫了哪幾種云？你把它們畫出來?！边@下，他不用一分鐘就把四種云的名稱給畫出來了，我趁機表揚他說：“看，多聰明呀！一下子就找出來了！”這時，他昂起頭對著我略帶羞澀而又掩蓋不住心中狂喜地咧嘴一笑，這可是我第一次看到他的笑臉。于是我又繼續指導他找出這幾種云的形態、位置、與天氣的關系，他也很快就找出來了，最后我又指導他根據自己找到的信息畫出表格，他也畫得不錯。完成第3自然段的閱讀，不用我說，他自己就認真地去閱讀第4、5自然段了，并不斷地寫寫畫畫，我又一次發自內心地表揚他：“做得真好！”他聽了更開心，更認真地閱讀課文找找畫畫了?？此颜莆者@道題的答題方法，我繼續巡堂，看到誰不懂的就指導他一下，看到誰做得好的就表揚他一下。到了展示答案時，我特意叫了小財等四個平時不做習題的學生到黑板上展示他們的答案。因為這道題沒什么難度，答案都在課文中，再加上我巡堂時又適當地指導了一下，他們都做得很不錯。我大力地表揚了他們，并讓全班學生給予他們最熱烈的掌聲。當掌聲響起的時候，他們也笑成了四朵燦爛的嬌花。
從此，全班學生好像都變了個樣似的，每當做習題時，每一個學生都會動筆寫下他們自己的答案，或許是因為他們再也沒有“不懂”的借口了，再也沒有做錯了的后顧之憂了吧。偶爾，如果誰想偷懶，說“不懂，怎么做”時，其他同學就會異口同聲地反駁他：“老師要的只是過程，而不是標準答案，我們沒有‘不懂’的借口?！边@樣，他就只能灰溜溜地羞紅了臉乖乖地做練習了。久而久之，就再也沒誰敢偷懶的了。特別是小財他們幾個，再也沒有以往的那副事不關己高高掛起的散漫樣了。每一節課，他們都很認真地聽講，都很認真地做練習，無論對與錯，他們都很樂意地練習著。當然，我也會特別地給他們多一些指導。一些難度低的問題，盡量給他們展示的機會，以樹立他們的信心。
現在，一到現代文閱讀訓練課，我都會根據學生的實際情況，設置3～5個適合各階層學生的有代表性的深淺適宜的問題，并且要求每一個學生都必須用練習本把自己的答案寫下來。我的問題一拋出，他們馬上就會帶著問題認真地閱讀課文，接著沙沙沙地寫下自己的答案。我只負責巡堂，檢查指導。這時，我閑樂了，他們忙翻了。等他們完成練習了，我就讓他們到黑板上展示他們的答案，當他們展示完答案后，我就讓他們說說自己答案的來龍去脈及答題的方法技巧，當他們解說完了，其他有異議的學生可以進行補充修改，當然，他也得說明補充修改的理由。他們都解決不了的，才由我來講解。就這樣，在學生的練習——討論——爭辯的過程中，在我的適當點撥下，正確的答案逐漸現形，答案的來龍去脈一目了然，答題方法技巧更是悄無聲息地在學生的心里生根、發芽、長葉、開花、結果。一節課下來，我講得并不多，但每一句都會留在學生的腦里，指引著他們不斷地前行。學生更是在辛勤耕耘后滿載而歸。每當下課鈴聲響起，他們總會說：“怎么這么快就下課了，語文課的時間是不是少一點的？”
現代文閱讀題及答案范文6
關鍵詞：語文；試卷；講評課
高三學生面臨著高考，學習時間尤為緊張，任務較重，良好的試卷講評能夠有效提升學生的能力，積攢知識點，開闊視野?？墒谴蟛糠衷嚲碇v評課依舊是老師掌握課堂主動權、逐題講解、全面覆蓋的現象，令學生的復習效果大受影響。
一、如何看待試卷講評課
試卷講評課大致分為講思路、講方法、講答案、講錯因、講關聯、講創新。
講思路以及講方法最大的益處則為可以令學生掌握審題、解答的方法。所以，試卷講評課效果如何，講思路與講方法尤為關鍵。講答案是所有方法中最為省時省力的。講錯因：如果學生具備良好的學習習慣，具備較強的自學能力，這一方式則較為推薦。但這種方法也忽視了培養學生的學習方法及技能。講關聯、講創新是通過一道題而談關聯、講創新，這樣的方式較為不易。這需要老師內心存有的不僅僅為一道題，還需要具備眾多此類的題，老師講一道題、學生掌握一類題，通過一個知識點，擴散到所有知識體系。創新追尋的是以此為基礎，透過老師啟發性講評，調動學生的創新思維，實現創新解題。
二、試卷講評課的方法
1.形式豐富，方法多樣
講評課的形式尤為豐富，應當將一言堂的講評課變成師生能夠溝通、學生能夠交流的群言堂，多為學生提供表達自身思維的機會，讓學生透過質疑、講解，回憶考試的思路。學生可以自主處理題目，比如，第一部分的第一題可以通過自學的方式，現代文閱讀、古詩鑒賞、文言文翻譯能夠通過小組探討的方式進行，作為實踐操作進行。每一次在講評時都可以設定一些題目讓學生主講，通過小組競賽的方式，激發學生的積極性，讓講評更加符合學生的心理，且透過學生自主講解可以發現，學生未必真正理解了得分的題目，有時得分也僅僅是湊巧。試卷講評時，老師還能夠組建不同層次的學生對解題心得進行溝通，讓學生相互參考彼此的得分經驗。透過不同方式，讓學生積極參與進來，相互幫助，提升解題的能力。
2.分析考情，突出講評重點
為了從總體上掌握試卷的基本狀況，閱卷之前老師必須先單獨完成試卷，如此才可真正感受，準確掌握試卷的難易程度、重點與難點，如此在講評試卷時才能夠引發學生的共鳴。需及時閱卷，閱卷時必須對試卷進行批改記錄，以此記錄下批改時出現的各類狀況，理清學生突出的問題以及解題的狀況，以便為講評課做好鋪墊，讓講評課能夠更加具備針對性。在探知未知世界時，興趣則會油然而生，所以，學生都會的內容則不用再講。假如因為時間或其他因素，事前并未對試卷進行分析，也沒有對學生的答案進行分析，不清楚具體的主要點與次要點為何，不清楚學生掌握的內容及所需的方面，僅僅依照試卷中的試題先后順序進行講解，只會無法突出難點、重點，不分主次，浪費時間。
古詩文鑒賞以及現代文閱讀，甚至是作文等方面都成為講評課的重中之重，每次都具有不同的側重點。所以，必須透過對學生答卷的分析，大量搜集資料，了解哪些題目有問題，哪些問題十分嚴重，以此了解錯誤產生的原因，尋求出具有普遍意義的主要問題進行講評。
3.教師需加強思維培訓，提高對學生答題方式的指導
在高三語文試卷當中，題目的難度以及綜合性較強，這就需要教師對學生進行做題能力訓練時，與學生一同探尋解題的規律，尤其需關注各類考題的答題形式。比如，就現代文文本閱讀題而言，學生在解答中具有眾多問題，主要表現在：無法理解原文，不清楚作者的目的，答非所問，答案無法表明中心及主旨等等。對于這些方面，老師不僅要在現代文閱讀專題中對具有針對性的問題進行集中復習，還要在試卷講評中，對學生答案的不足之處進行指導。對于學生無法理解現代文本而言，老師則需要在教學中通過切實良好的方式，引導學生對層次進行梳理，對文意進行理解，找出文本各段的中心句、關聯詞、總結句等方式，通過評點法點評文本。比如，對于現代散文《草屋的聲音》而言，其段意整合則為：（1）草屋（引子）；（2）移民筑巢，草屋讓人具有知足且生命重疊掠過的感受；（3）意志堅強的人征服土地，草屋主人憨厚淳樸的笑聲；（4）溫馨的草屋；（5）寧靜且富有情致的草屋；（6）草屋風景別致；（7）草屋無言，傾聽草屋的聲音（點題）。通過老師與學生的合作，理解散文的主旨將不再是一件難事，也就是作者透過對草屋與草屋聲音的描寫，傳達出對草屋生活的美好記憶，對草屋主人的贊嘆，對草屋聲音的懷念，展現出作者別致的內心以及追尋人生的態度。
綜上所述，講評課并非易事，只有通過不斷追尋，脫離“一道題”進行方法、關聯、規律的講解，教會學生通過一個知識點了解更多內容的方法?？偠灾蠋煴仨毻ㄟ^啟迪式的方法進行講評，為學生指點迷津。
