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初二作文大全范文1
“慈母手中線，游子身上衣…”每當讀到這首詩，我就想到了我的媽媽。媽媽不經意間做的許許多多的事情都讓我深深的感動。
我是一個在單親家庭中長大的孩子。剛生下來五個月，爸爸就因一次車禍離我而去了。是媽媽一個人含辛茹苦地把我拉扯大。為了讓我幸福，媽媽總是竭盡全力滿足我的要求。媽媽常說；“別人家孩子吃的，穿的，咱家樾樾得有，別人家孩子學什么，我們也學，初中作文大全《關于婦女節的作文：你感動了我，媽媽》(http：//zuowenku.net)。”可這些都要錢呀！為了掙錢，媽媽開了一家理發店。沒日沒夜地為人家洗頭、燙頭、染發。一雙手整天泡在藥水里，不久，那雙嫩白的手就變得通紅，十根手指頭，腫了一圈。醫生說，是過敏，叫媽媽不要接觸藥水?？蓩寢屓詧猿止ぷ?，那雙手越來越難看。不僅皮膚黑一塊紅一塊而且皺巴巴的，三十幾歲的人，卻像四十歲的手。我總是不忍看媽媽的手，因為每次看到了那雙手，我的心就像碎了一樣。
有一年冬天，媽媽的手終于禁不住嚴寒開了皴了。手掌上，裂開了四五道一厘米左右的口子，就像一個個張開的小嘴巴。嘴巴里，露出了嫩紅的肉來。一觸摸，便是刀割一般的疼。晚上，我看見媽媽悄悄地躲在衛生間里，給自己的手上藥。她嘴角輕輕的抽動著，好似要強忍著什么。我想：那一定鉆心的疼痛吧，媽媽不想讓我察覺。我問媽媽手疼嗎？媽媽卻若無其事的樣子說：“勞動的手，不都是這樣子嗎？”頓時，我淚如泉涌…
啊，媽媽，就是你這雙勞動者的手，讓我深深地感動，我多想握住你這為了我而受傷的手，不知這雙手哪一天能停下來，歇息歇息呀！
初二作文大全范文2
上了初中，學習壓力一下子就增大了。不用說那么多科目了，數理化3科就要我的命了。初中數學被分成了代數、幾何，一門數學一下子變成了兩門，不少同學都叫苦連天。其實，上了高中后我才知道，數學本應是將“數”與“形”結合在一起的，初中時分開講，是為了降低難度?；瘜W呢，有人稱其為“理科中的文科”，有人說其是“第二英語”，需要背的內容特別多。
對我來說，最難學的，是物理。明明把牛頓定理、電子公式等等都背會了，可一做題，還是干瞪眼。我去找老師訴苦，老師微笑著聽我講完，然后對我說：“你才做了幾道題，就叫苦了，還是多做點題吧，做著做著就會了?！蔽也挥稍谛闹薪衅稹白蔡烨眮恚哼€得做題！沒辦法，誰都不喜歡做題，可不多做點題就拿不到分，拿不到分就上不了好高中，上不了好高中就可能考不上好大學，考不上好大學就……其實用古人的一句話全概括了：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。
那天我一肚子委屈地來到書店，想看看有什么物理習題可以做。這一看，還真是開了眼界，各種習題、資料，可謂琳瑯滿目，應有盡有：《中考38+2套》《近5年中考物理試卷大全》《中考熱門試卷》……最后，我選了一本各地中考物理試卷匯編。
回到家，我立即做了一套，想看看自己能得多少分。沒想到算完分以后，我更沒信心了。外地的中考試卷比我做過的北京試卷還難，我只能得六七十分，我煩躁極了。
在統計局工作的媽媽看出了我的煩躁，她三句話不離本行，說：“要不你也統計統計，分析分析原因？”媽媽的話平時我是一句也聽不進去，但這句話倒是對我有點啟發：考得這么差，到底是為什么呢？是得統計一下。
于是，我拿出了我做過的所有物理試卷，對失分的題目進行統計，先看不會做的是什么題型（計算題、選擇題、填空題……），再看不會做的屬于哪部分內容（力學、光學、熱學、電學……）。
還別說，這么一統計，還真統計出名堂來了。我得出了幾條結論：
一、較難的、不會做的題大多是力學題，各種難度的和各種題型的都有。
二、較復雜的計算題大多出自電學部分。
三、與現實生活有關的，符合素質教育要求的新題，大多與光學、熱學有關。
四、原子物理等板塊大多是定義考查類題，不難，丟分較少。
以這些結論為依據，我很快就找到了自己的“病根”。我又去書店買來一些輔導書和練習題，專門去做一些力學題、與電學有關的計算題以及光學、熱學方面的新題。
這樣堅持了兩個月，我的物理成績有了明顯提高。物理老師表揚我進步快，我一高興，就把自己努力的過程坦白了（原來打算“打死也不說”的）。老師邊聽邊點頭，說：“這就對了，除了學知識之外，還應該多揣摩試題?？荚嚕袝r候就是和出題老師‘斗智斗勇’。”
“和出題老師‘斗智斗勇’”，這句話石破天驚一般點化了我，于是，我便一發不可收地開始“斗智斗勇”了。拿語文來說，作文是重頭戲。猜猜中考會出什么作文題，多有趣！還是老辦法，從統計下手。我將各地中考作文題進行了以下歸類：
體驗感悟類：生活中的發現、我終于
心態紀實類：我的快樂、從來沒有這樣（歡樂、舒暢、激動、煩惱等）
人物紀實類：良師、忘不了他（她）、母愛、同桌
自我寫真類：為自己豎起大拇指
校園風采類：課后、這堂課真 （有趣、生動、沒勁等）
社會萬象類：變了
這么一分類，我心中就有了底，每一類題目都積累了一些素材，平時有針對性地進行訓練，中考的時候，我的語文竟然得了107分。
老師評價：
這位同學在初一、初二時成績并不突出，但初三一年進步很快。他總結了自己備戰中考的經驗，供廣大考生參考，這是一件大好事。
大多數高中生都懂得分析試卷的重要性，但初中生或許是因為年齡小，很少能做到這一點。其實，這個本領應該學習，畢竟，無論中考、高考，還是考研、出國，哪一類考試不是在和出題者“斗智斗勇”呢？
初二作文大全范文3
豐富的教學經驗
給了他“數學王牌”稱號
2012年下半年，這位有著三十多年教學經驗的省重點中學高級名師被我們揚子晚報教育培訓中心挖到手。
連續四年，經蔡和平老師輔導的孩子在中考時均取得很好的成績。今年蔡和平老師帶領的數學團隊再創輝煌。600分以上的孩子中大部分數學考得都較高，這些孩子中有的數學底子并不好，在很短時間里能有這樣的質變，連家長都不敢相信。
看到眼前排得滿滿的一張課程表，蔡和平老師既驕傲又著急，經過口耳相傳，慕名而來的孩子和家長越來越多，雙休日的課從早上8點半排到晚上9點半。問到取得如此口碑的原因，蔡和平老師只說了一句話“心中有孩子，不是我們能給孩子什么，而是孩子需要我們做什么?！比嗄甑慕虒W經歷讓蔡和平老師積累了豐富的經驗，什么樣的孩子，有什么樣的特點，在他手上一上課就能知道?！昂⒆硬钍裁矗揖徒o孩子補什么，家長既然把孩子交到我手里，我就有責任讓孩子成績提高?！?/p>
每天給學生解答疑難
家長感激萬分
即將升初二的林雨奕同學，去年剛來教育中心的時候，除了數學，其他學科都達到優秀的水平，每次考試都能達到90分以上，數學這個短板拉低了她的總分，這可急壞了家長。一次公開課，她的爸爸聽了蔡和平老師課短短十分鐘，便給孩子報了初中三年的1對1輔導課程，興奮地說：“這就是我要找的老師！”蔡和平老師發現林雨奕同學真的很聰明，只是剛開始上初中時有些不適應，一開始數學成績不理想，便對數學失去了信心，從而落下的知識越來越多。幸好在初一寒假遇到了蔡和平老師，不僅對她進行1對1的輔導，還要求她每天來教育中心做作業，上學期落下的知識點都補了回來，每天幫她解答問題，當天的不懂當天解決，林雨奕的數學成績不斷提升，關鍵是學習數學的熱情日漸高漲，期末考試林雨奕數學考了98分，總分在全校排名提升了二百多名?？吹胶⒆又饾u進步，自信心越來越強，家長發自內心的高興，對蔡和平老師非常感激。
用心輔導，不搞題海戰術
題海戰術只會讓初中生感到學習沒興趣。今年初三畢業的常昊同學，原先在其他培訓中心做了很多試卷，成績依然停留在原地，沒有變化，找到蔡和平老師上了幾堂課，蔡和平老師就發現這個孩子的問題是，每次題目沒看完就做題。在蔡和平老師的字典里，永遠沒有“死做題”這個詞。他告訴我們：“很多培訓老師隨便整兩個小時，不是整題目，就是讓家長買輔導資料，這種事我從來不干，我輔導孩子，什么資料、試卷都不用買。但一定要把孩子的基礎打好，找到孩子的弱點，針對性的輔導比死做題要強百倍?！泵看谓拥揭粋€新學生，蔡和平老師首先會要求家長把孩子最近的試卷和作業帶來給自己看，花大量的時間去研究，找到孩子的癥結所在。第二步讓孩子去研究錯題，一條條的看，錯在哪？為什么錯？怎么改？蔡和平老師會將孩子的錯題進行變形，再讓孩子做，直到孩子把所有的錯題都弄懂，并讓孩子在學習的過程中學會反思，學會舉一反三。做這一切都是因為蔡和平老師有個信念，那就是“心中有孩子”。
一個好漢三個幫
數學王背后的團隊更牛
一個好老師能帶一批好學生，但終究精力有限，在揚子晚報教育中心，好老師也能帶動一批好老師，教出更多的好學生。做到心中有孩子，已成為這里每個老師默默遵循的師德。數學組在蔡和平老師的領軍下，每周固定討論教學，集體備課、說課、磨課已成為老師的必修課。年輕老師在老教師的帶領下一次次磨課，一次次探討教學方法，經過充分的準備，把最精華的內容教給孩子，這已成為每個老師的教學追求。
教學是一個相輔相成的過程，只教不學，或想學教不好，都無法達成最佳的教學效果。這里的老師及時與家長溝通，第一時間反饋孩子學習情況，孩子的每次進步、每次改變都給予最及時的鼓勵和關懷。很多時候，孩子學不好，并不是智商不高，也不是學習不努力，而是信心不足，所以通過鼓勵幫孩子找到信心，讓孩子做一個有自信的人，學習已成功一半。這里的老師真有點像魔法師，很多孩子來這里幾次，信心那個最重要的東西很快就被找到了。
7月，南外、樹人、金陵匯文的
初中生在這里培優
每年暑假過后，每個班級總有一些學生脫穎而出，讓人刮目相看。學霸們這樣說：“初中之前的每個學生的基礎差距不太大，但假期一定是學生‘偷偷’變優秀的好機會！”努力一暑，領先一年！這個暑假蔡和平老師也沒放假，還一直在帶著南外、樹人、金陵匯文等學校的孩子們進行培優拔尖輔導！你愿意做那個暑假里想讓自己有質變的強勁生嗎？如果你想進步，蔡和平老一定可以幫到你。來吧！
何春玉老師：南京市首屆中學語文學科教學帶頭人，《初中語文課課通》主編。本人及指導學生多次榮獲國家級、省級、市級獎項，曾出版《新中考優秀作文技法大全》等多部著作。曾擔任南京市中考語文出卷人。
汪老師：名校在職英語老師，擔任畢業班教學多年，通曉初一至初三英語各學段的知識要點，幫孩子提分培優有獨到之處。
初二作文大全范文4
關鍵詞： 薄弱學校 小班化 閱讀興趣 實踐研究
《心理學》指出：“最積極的學習動機乃是內發性的興趣。”作為一種個性心理因素，興趣是閱讀動機和需求的主觀反映。興趣對個性閱讀的效果產生了顯著影響。
一、點燃熱情，激發信心
一進初一，我就讓班上每個學生寫出自己最喜歡的十本書，沒有內容限制，包括他們熱衷的漫畫、武俠、言情等，讓他們在精神上沒有負擔，也便于迅速地了解每個學生。為了防止他們湊數字，挑些高大全的書名字糊弄我，我選了一節作文課，讓他們當堂寫出喜歡的理由，每本書一兩句話即可，提示他們可以是人物，可以是情節，還可以是語言。這樣，發自肺腑的喜歡和牽強附會的欣賞還是很容易分辨的，那些真喜歡某本書的學生，洋洋灑灑一個小短篇就出來了，雖然遣詞造句值得商榷，但一言難盡的氣場完全可以感覺到。
二、寬容引導，樹立典型
了解了他們閱讀的興趣點以后，首先肯定開卷有益，其次談談對閱讀的理解，簡單地說，閱讀分為“無為的閱讀”和“有為的閱讀”，這兩個方面，告訴學生要兩手抓，兩手都要硬，不同時期，側重不同。既為自己的快樂讀，又為自己的未來讀，能把這兩者協調好的學生，就是一個成功的學生。讓學生知道，讀想讀的書和讀別人想讓我們讀的書并非不可調和的矛盾。再次，選取幾個閱讀很有特點的同學，重點評講。譬如某某同學閱讀得很有深度，對人性的剖析相當到位。某某同學很閱讀有品位，幾句評價就能讓人感覺到他的儒雅氣質。用些大詞、美詞夸贊學生，一是可以讓他們熱情高漲；二是讀一讀他們的書目，給其他學生一些參考和指導；三是對那些沒有什么閱讀體驗的學生，會起到感染作用，讓他們多少明白一些，我們可以選擇書，而書可以影響我們。
三、科學分組，單獨交流
接下來，我讓學生建立閱讀興趣小組，全班28人，根據閱讀興趣及自愿原則，組合成七個小組，每組三人。剛開學的兩個月，同組學生之間互相借閱書籍，或大家同讀一本書，利用三到四節課的時間，全班性地自由談。有時是請每組派一個代表，推薦一本他們都喜歡的書，有時是請程度比較好的小組主講，其他小組可以提問，深入了解他們感興趣的地方。
在開展全班性活動的同時，我與全班每個學生利用課余時間一對一的交流，每個課間一名同學，一天可以交流6到8名學生。在小班化的教學模式下，教師是可以做好這項細致的工作的。這樣每個學生每周至少和我交流一次，告訴我這本書有趣在什么地方。對所有學生，在和他們一對一交流時，都要讓他們感受到我的態度是很感興趣，愿意傾聽，有時可以說“謝謝你讓我了解這個故事。”或是“很有意思的情節，很有個性的主人公”，等等。其實無論我說什么，只要積極肯定學生的閱讀行為，他們都會受到莫大鼓舞。兩三次說下來以后，他們都說得越來越好，而這背后是他們已被點燃的巨大的閱讀熱情。
四、鞏固成果，形成習慣
從心理學角度來看，當行為成為習慣后，才能產生能動力量。在慣性效應下，個體克服了僅僅依靠興趣維持的短期粗淺行為，進而自覺地延續這種行為。如果說興趣的激發是良好的開始的話，那么習慣的培養才是有力的執行。一個有良好課外閱讀習慣的學生，語文素養與能力是不會太差的。針對學情，老師要幫助學生制訂詳細的課外閱讀計劃。這個計劃包括閱讀的內容，安排的時間，閱讀的伙伴，目前的困難。教師可以幫助他們制定一份結構化的閱讀情況記錄表，一開始，不用過于強調閱讀效果，而要加強閱讀情況的反饋和調整。一對一地幫助每個學生確定學習時段，固定的閱讀地點，最大限度地爭取家長的支持。
五、小課指導，能力提升
專題性閱讀活動的開展可以以閱讀工作坊的形式進行。所謂閱讀工作坊，根據Hagery（1992）的定義：“是一種以學生為中心的方法來教學閱讀。在這樣的教室中，學生成為真正的讀者，依自己的選擇來閱讀，以自己的速度來閱讀并與人討論，分享閱讀心得。經過這樣的過程后，學生不但可以學習閱讀的方法，也可以了解閱讀的真正意義?！本唧w的實施過程如下：
1.確定主題，起始階段，可以由教師推薦，學生選擇，隨著學生閱讀量的增加，可以由學生自主推薦，同學投票決定，教師把關。初一階段，大部分是某篇文章或某本書，初二階段可以提升到某個作家的作品選讀，初三時可以是系列作品的比較閱讀。
2.在小課教學中，“教師用五到十分鐘時間，教全班學生一些可以應用于獨立閱讀的方法和策略。教師要根據學生閱讀需要去進行小課教學”①。一次小課上，貼近主題地介紹一種或幾種閱讀的技巧和方法，不求多，但求學生可以接受并運用。比如在進行詩歌教學時介紹朗讀技巧，教師可范讀，可放錄音，進行包含小說主題的說話練習，介紹人物描寫的方法等。
3.小課教學之后進入獨立閱讀時間，在這一時間段，學生可以自行閱讀喜歡的書籍，也可以閱讀老師及同學帶來的與主題相關的書籍，在具體的閱讀中形象地感受小課上老師所講授的閱讀技巧。形式上，可以是一個人讀，也可以是組隊閱讀相同內容，老師可以根據具體情況，在學生閱讀了一定時間后，就他們所讀的內容進行一定程度的交流，以便進一步為學生制訂個性化的閱讀方案。如果課堂時間有限，則獨立閱讀時間可以延伸到課外，作為前面系統制訂的閱讀計劃中的重要組成部分。
4.獨立閱讀之后是分享時間，主要是給學生一個討論文本的場合和機會。在初一階段主要以復述文本為主，大家可以共享許多有趣的故事和情節，初二以后，學生個性化的鑒賞能力慢慢就分化了，其中會有很多帶有主觀色彩的情緒表達，這些都是他們真實生活的折射和延伸。到了初三，對學有余力的學生，分享形式可以更加多元化，給書中喜歡的人物寫一封信，改編故事的結尾或者續寫，對同一作家的不同作品進行研究，對不同作家的同類作品進行研究，等等。
時間上一般每周安排兩次，選擇下午時段，學生比較疲憊，容易困倦時給他們上這樣沒有太多負擔，放松心情的閱讀課比較合適。我們安排小課教學約為5-10分鐘，獨立閱讀時間為20-25分鐘，分享時間為10-15分鐘。
開始時，要讓全部學生都參與到工作坊中，讓工作坊有條不紊地運行。在大家都能適應并遵守這些規則后，就可以把權力下放給學生。小課教學在工作坊的起始階段處于核心位置，因為教師與學生都需要在小課教學時完善工作坊的規章制度，或者分享全班的閱讀進度。
經過這五個方面的努力，大部分學生會對閱讀保持濃厚興趣，不少學生都能有“眼前直下三千字，胸次全無一點塵”的投入狀態，令人倍感欣慰。從內容到形式，小班化教學之路還需要我們從各方面摸索，如魯迅先生所說：只要我們做起來，相信定會有所收獲。
注釋：
①吳忠豪.美國的小學語文課程和閱讀教學.外國中小學教育，2002：35.
參考文獻：
[1]王麗著.中國語文教育憂思錄.教育科學出版社，1998.11.
[2]張尚兵.淺議個性化閱讀.學科教育，2002（1）.
