前言：中文期刊網精心挑選了關于勞動的名言名句范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
關于勞動的名言名句范文1
1、只要千百萬勞動者團結得像一個人一樣，跟隨本階級的優秀人物前進，勝利也就有了保證。
2、民齊者強。
3、三人省力，四人更輕松，眾人團結緊，百事能成功。
4、若不團結，任何力量都是弱小的。
5、單絲不成線，獨團結一致，同心同德，任何強大的敵人，任何困難的環境，都會向我們投降。
6、在各種孤獨中間，人最怕精神上的孤獨。
7、對眾人一視同仁，對少數人推心置腹，對任何人不要虧負。
8、唯寬可以容人，唯厚可以載物。
9、友誼永遠是一個甜柔的責任，從來不是一種機會。
10、人多好辦事。
11、軍民團結如一人，試看天下誰能敵。
12、不怕巨浪高，只怕槳不齊。
13、妥協對任何友誼都不是堅固的基礎。
14、親善產生幸福，文明帶來和諧。
關于勞動的名言名句范文2
只有當一種思想是追循邏輯順序并且把一種決定的后果考慮在內時,這種思想才可稱之為反思性的。以下是小編分享給大家的關于回顧反思的名言，但愿對你有借鑒作用!
回顧反思的名言精選1.追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。
我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術?！K霍姆林斯基
2.教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。
——陶行知
3.教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。
——葉芝
4.教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。
——園斯金
5.教育的根是苦的，但其果實是甜的。
——亞里士多德
6.教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。
——R.M.H.
7.教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。
——哈欽斯
8.教育的實質正是在于克服自己身上的動物本能和發展人所特有的全部本性。
——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
9.教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。
——赫爾巴特
10.教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。
——蘇霍姆林斯基
11.教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。
——馬卡連柯
12.教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。
——蘇霍姆林斯基
13.教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。
要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質?？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心?！K霍姆林斯基
14.教育能開拓人的智力。
——賀拉斯
15.教育人就是要形成人的性格。
——歐文
有關回顧反思的名言1.教育上的水是什么就是情，就是愛。
教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷、圓形也罷，總逃不出一個空虛。班主任廣博的愛心就是流淌在班級之池中的水，時刻滋潤著學生的心田?！呢ぷ?/p>
2.沒有時間教育兒子——就意味著沒有時間做人。
——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
3.沒有愛，就沒有教育。
——蘇霍姆林斯基
4.領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。
——蘇霍姆林斯基
5.理性和真理是人所共具的，屬于那先說出來的人并不多于那引用的人。
也不是根據柏拉圖多于根據我自己，既然他和我一樣看見和了解它。蜜蜂到處掠取各種花朵，但后來釀成蜜糖，便完全是他們自己的了;已經不再是百里香或仙唇花了。同樣，人們屬于他自己的作品。他的教育、工作和研究沒有別的目的，只是要培養他的這種消化能力。——蒙田
6.勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。
這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力?！K霍姆林斯基
7.可是最糟糕的還是你們男人家不愿意讓女子受到能有所作為的教育，不愿意讓她們憑自己的努力賺到堂堂正正的生活。
她們所受的教育只是為了裝裝門面，好像她們一輩子只應該受人愛憐，靠男人吃飯，永遠不會遭到不幸似的?！R克吐溫
8.教育者，非為已往，非為現在，而專為將來。
——
9.教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。
——蘇霍姆林斯基
10.教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。
——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
11.教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。
——蘇霍姆林斯基
12.教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。
——愛迪生
13.教育植根于愛。
——魯迅
14.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;
另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
15.教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。
應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞
16.警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是內人。
警察最哭笑不得的事是，他剛剛批評教育釋放的小偷把他的自行車給偷走了?！?/p>
17.決定經濟向前發展的并不是財富強，他們只決定媒體、報紙、電視的頭條，真正在GDP中占百分比最大的還是那些名不見經傳的創新的中小企業;
真正推動社會進步的也不是少數幾個明星式的CEO，而是更多默默工作著的人，這些人也同樣是名不見經傳，甚至文化程度教育背景都不高，這些人中，有經理人、企業家，還有創業者?！说谩さ卖斂?/p>
18.君子有三樂，而王天下不與存焉。
父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉?！献?/p>
19.科學書籍讓人免于愚昧，而文藝作品則使人擺脫粗鄙;
對真正的教育和對人們的幸福來說，二者同樣的有益和必要。——車爾尼雪夫斯基
20.教育為公以達天下為公。
——陶行知
關于回顧反思的名言1.即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
——(法)愛爾維修
2.如果我們對于教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。
有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。 ——(前蘇聯)贊科夫
3.我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。
真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷于平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。 ——(美)鄧肯
4.只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。
不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。 ——(前蘇聯)列寧
5.教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。
——(法)盧梭
6.什么是教育?教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，并作為一個負責的公民參加工作。
——(美)赫欽斯
7.教育的最大的秘訣是：使身體鍛煉和思想鍛煉互相調劑。
——(法)盧梭
8.學校是個應用心理學的實驗室。
——(美)杜威
9.你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法;
而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。 ——陶行知
10.只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。
如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。 ——(前蘇聯)贊科夫
11.教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。
教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。 ——(英)洛克
12.名副其實的教育，本質上就是品格教育。
——(奧地利)布貝爾45,教育人就是要形成人的性格。 ——(英)歐文
13.做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
——盧梭
14.作為一個父親，最大的樂趣就在于：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。
——蒙田
15.自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。
關于勞動的名言名句范文3
關鍵詞：作業有效性 布置作業 實踐 現狀
《語文課程標準》的基本理念是：“致力于學生語文素養的形成與發展，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程?！睆V大教師把課程理解為課堂，對語文課堂教學進行了大膽的創新，靈活多樣的教學模式令人耳目一新。但是，我作為一線教師卻發現，作為教學重要環節之一的作業設計，卻往往被我們所忽視，多年前就喊的“減負”口號仍然流于形式，學生的負擔越減越重。
一、學生作業現狀分析
首先，作者關于柏果鎮中學學生作業內容所作的統計如下：
其次，師生狀況分析：
1.老師的狀況：一位語文老師教兩個班（許多教師還兼班主任，瑣事多多），這么多作業批改下來，工作量之大是驚人的。老師全憑一枝筆，要“全批全改”、“精批細改”，幾乎是不可能的。因此，拖上幾天，對對答案，甚至毀尸滅跡的情況也會出現。
2.學生的狀況：老師要批改、要檢查的作業才算是“硬作業”，一般要認真對待；老師不批改、不好查的作業是“軟作業”，常常會敷衍了事，作業書寫馬虎，作業本臟、亂、差。因此，常常有學生處于被動狀態、受監督狀態。但硬作業比軟作業多得多，占絕大部分。面對現實，我們應該承認，喊了多年的減負，學生的負擔越減越重。
二、對提高初中生語文作業有效性的思考和實踐
通過多年的教學實踐與思考，我認為要真正提高學生的素質，除了提高課堂教學的有效性，也要從提高語文作業的實效性著手，有針對性地布置作業，批閱及時并有效反饋。具體的措施，我認為要遵循以下幾條原則：
1.作業的布置要遵循系統性原則。語文教師要站在一個高度，高屋建瓴地研究新課標，了解初中六冊課本教材安排的系統性，整體把握知識點的設制、能力點的安排、相互間的銜接過渡，避免作業布置的隨意性、重復性，注重訓練的有效性。如自主積累式作業的設計，讓學生積累課內知識時，每人準備一本本子，在每一單元的學習中積累一些雅詞，積累一批優美語句并說出理由，積累相關的文學常識，積累能給自己啟發的哲理性句子或名人名言，積累常規的文言文詞句，積累古詩詞名句，積累寫作的知識。以后每冊書、每個單元的積累中，發現相同的知識點，就避免掉。三年下來，就形成了一個完整的知識板塊。
2.作業的布置要遵循梯度性和層次性的原則。學生是學習的主體，但是他們在個性和能力上存在著差異性，所以作業的布置不可以一刀切，要根據學生的實際情況，難度上要有梯度，由易到難，逐步激發學生的探求欲望。根據不同層次的學生，作業的布置要體現難易的不同、量的不同，不要挫傷學生的積極性，尤其是學習能力薄弱的學生。
3.作業的布置要體現師生共同參與的原則。學生有選擇作業內容的優先權。作業要根據學生的需要去布置，學生需要他們感興趣的知識，學生需要他們很欠缺的知識，與學生商討之后再布置作業，會減少盲目性和很多無效勞動。另外教師也可以與學生同步作業，以身作則，這樣不但可以提高自身能力，也可以進一步和學生產生共鳴。
4.作業的布置要體現在生活中學習語文的原則。生活處處有語文，要讓學生樹立大語文觀，以生活中的人和事及種種現象，引起自己的關注，引發自己的思考，可以寫雜記，寫調查報告。生活是鮮活的，這樣的作業也是鮮活的，鮮活的作業才可以真正讓學生參與進來，情感投入進來，這比單純從課本中布置的作業意義要深遠得多。
5.教師批改作業要體現針對性和實效性的原則。作業批改要精，抓住主要問題進行批閱。字詞作業可調動學生互批互改，隨時訂正。教師獨立批閱與學生互改相結合，抽查與全查相結合，面批與整體批閱相結合，課堂反饋與課下鞏固相結合。
關于勞動的名言名句范文4
一、返本溯源，領略數學的精彩世界
陶先生一貫主張“活”教育。一切從實際出發，從生活出發，反對“死”教育。在數學課堂中，知識的來源和生長過程就不能被壓縮，不能把知識的探究獲取變成枯燥的演練。曾獲全國賽課一等獎的無錫市優秀青年教師強震球執教《角的度量》一課時，教學設計一反常態，打破了以往由直觀認識——操作應用——熟練掌握的知識結構，而是引導學生經歷量角器的設計與制作過程。首先教師出示兩個相差不大的角，讓學生先估計哪個角大？然后出示活動角，讓學生來比較出角的大小。接著出示一些小角，進一步讓學生來比較，學生感受到用小角來量角的大小主要是看里邊含有幾個小角，比起活動角來量要精確一些了。教師再讓學生進行練習，他們在練習中遇到了問題，有的是比兩個小角要多一些，有的是感受到用小角來度量還不是很精確，說要讓小角分得再小一點、細一點。教師出示課件，把小角再平均分成10等份，讓學生量角，要邊量邊數，雖然能數出有幾度，但還是有點麻煩，然后就想到要標上數字，教師順勢把里邊的刻度標上。接著教師出示幾個角讓學生進行練習，當出示一個方向相反的角時，有些同學說是150O，有些說是30O。然后教師問學生你怎么看，到底哪個正確，并引導學生用什么辦法解決，能從圖上直接讀出刻度來呢？學生自然想到在外面再標上一圈刻度。整個一節課，學生經歷了量角器的形成過程，感受了用量角器量角的過程，在一步一步的操作中自主掌握了正確的量角方法，并通過判斷、比較、思考和動手操作，培養了學生探索與實踐能力。這樣的課堂來自對角的度量的自我需求，將其產生的最原始的過程展現給孩子，非常符合孩子的認知規律，認識深刻，這樣的展現，正是數學課堂教學“返本溯源”的最好體現。
數學知識的形成有其自身的發展規律，課堂教學中要正確地、充分地展示知識的形成過程，創設讓學生主動參與學習的情境，使學生身臨其境，在知識的形成過程中，發展學生的數學素質。筆者教學“統計”（蘇教版國標教材四年級下冊）一課，在全課小結后，對學生說：“日常生活中，我們經常需要運用統計圖，下面就讓我們一起走進‘統計’這個奇妙的世界吧！”然后筆者利用電腦課件展示一幅統計表，根據表格中的數據，隨即動態演示條形統計圖和折線統計圖，并向學生介紹說：“有時為了能更清楚地看出各個數量的多少，或者數量之間的增減變化，還需要制作統計圖?！彪S后，在單式條形圖和單式折線圖的基礎上，再利用電腦課件動態演示畫出直條和折線，形成復式統計圖，并向學生說明：“有時為了便于分析和比較，還需要把幾個有聯系的統計圖合并成復式統計圖。”這一個課外知識拓展延伸的小環節，借助電腦動態展示統計圖表的演變過程，將教學內容置于其自身發展的脈絡中，目的就是想將知識的形成過程動態地展現給學生，使課堂教學充滿生機，對學生的數學發展產生潛移默化的影響。
二、知識拓展，喚起數學的人文精神
錢學森說：“科學與人文精神是一枚硬幣的兩個面，缺一不可?！痹鴰缀螘r，我們的數學教育過分注重理性和求實的價值觀，忽略了對數學學習審美化、藝術化的價值導向，令數學乏味，缺少情趣。學生在嚴肅的“真實性”面前倍感枯燥，缺少數學內在美的感受。因此，在數學教學中，必須兼顧數學知識學習和數學人文思想熏陶的和諧統一，促進學生的可持續發展。如在教學《百分數的認識》一課中，在課接近尾聲時引導學生就“我國人口占全世界的2l%、我國耕地面積占全世界的5%”兩條信息談談自己的看法。學生充分調用自己的數學和人文知識，各抒己見。教師在不經意間升騰起學生的愛國豪情，更激起學生對地球資源的珍視。一種關注地球未來命運的崇高精神隨著百分數的認識得以滋養和生發，這也許正是人文化數學課程的獨特魅力。
數學教材中充滿著人文精神，我們在強調數學教材的工具性時，首先要有效地開發教材中的人文資源，充分挖掘教材中的人文內涵，著力提升學生的人文素養。在小學數學課堂教學中，應追求“科學”與“人文”的融合，強調人的個性發展。曾聽過一位教師在教學一年級的《認識鐘表》這一課時，在課的結尾不是問“學了這節課，你有什么收獲？你是如何認鐘表的？”，而是介紹有關“鐘表”的數學背景知識，欣賞惜時的名言警句。教師說：“現在，人們想知道什么時間，只要看一下表，很方便。那在古代還沒有表時，人們怎么知道時間呢？你知道有哪些方法？給大家介紹一下。”學生把課前收集到的有關資料拿來交流，可以用實物投影展示圖片，并加以文字敘述。接著教師又說：“時間是多么重要。因此，從古到今，流傳下來許多有關時間的名言名句。你知道哪些，大聲地朗讀給大家聽一聽?！睂W生不假思索，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“少壯不努力，老大徒傷悲”“明日復明日，明日何其多”……這一環節，匯報交流古代計時方法，使學生開闊眼界。惜時名言欣賞，更讓學生在濃濃的古詩意境中感受時間的寶貴。將數學知識教學同人文教育結合起來，培養學生正確的價值觀和人生觀，是“課標”倡導的一個重要理念，數學教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的人文資源，以此去喚起學生的人文精神，從而去完善人的心智，凈化人的靈魂。
三、關注內涵，體驗數學的本質力量
目前有不少數學教師開始關注“數學文化”這一課改過程中出現的深層次的課題。被譽為“數學王子”的我省著名數學教師張齊華，他總能獨辟蹊徑找到與教材相關的數學文化，巧妙地融合在數學課堂里，讓學生在數學學習中體驗數學思考的樂趣和數學文化的魅力。如在《因數和倍數》一課的教學中，他引出了一個非常有趣的數學概念——完美數，在引領學生尋找“完美數”的過程中，既讓學生感受到數學家們苦苦求索的艱辛，又充分體驗了數學的文化美，這就是數學精神引領！課末，又讓學生欣賞了一座座古希臘著名的建筑，聆聽了一件件樂器奏出的美妙樂曲，讓學生了解因數與倍數在生活中的運用，體會因數與倍數給人們帶來的美的享受。整堂課充滿了濃厚的文化味，時時彰顯著數學的本質和文化的內涵。又如《圓的認識》一課，在學生經歷一番探究活動，初步掌握圓的特征之后，教師巧妙地將我國古代關于圓的研究成果融入課堂，學生在了解祖國源遠流長的數學文化史，感受人類祖先智慧的結晶，一種自豪感油然而生，同時，學生發現自己的研究成果與科學家的發現完全一致時，內心產生了“我們也能研究數學”的自信。數學正因為有了文化的浸潤，課堂才會如此生機勃勃，因而學生才會如此地喜歡數學，才會始終樂此不疲地參與其中！
具有數學文化氣息的課堂充滿了智慧和情趣，是精彩的。因此，在課堂實踐中，我也大膽地去追求著文化數學的教學理想，和孩子們一起探尋數學的源頭、數學的歷史和數學的精神。如在教學《十進制計數法》時，課前收集了大量的史料、文獻，將蘊藏在這個知識點中的數學資源（如數的起源、古代各國的數的各異形態、阿拉伯數字的發展歷史等）充分地挖掘了出來，然后利用電腦把這些素材制作成一個具有古代神韻的“數的產生”的多媒體課件，在課堂中渲染呈現。沒想到一節課下來，學生感觸非常豐富，“我突然發現數學這么有趣，好像把我帶到了神秘的古國！”“數學真是太神奇了！我想以后我會更加喜歡數學的！”“真沒想到數學知識如此豐富多彩和有意思！原來我一直認為數學就是枯燥乏味地寫寫算算，這節課改變了我的想法！”……將教學內容融入“數學文化”的范疇，進行“數學文化”的滲透，這樣既提高了數學學習的興趣，又增加了學生的數學文化底蘊，更重要的是通過數學文化教育，對學生的數學發展產生潛移默化的影響。
關于勞動的名言名句范文5
教師崗前培訓心得
為期一周的新任教師跟崗培訓即將落下帷幕。在xx中學的這幾天內，無論在生活上、工作上、學習上都得到黃進生導師和同事們的周密照顧，每一天都過得很愉快充實，頗有收獲。
這次培訓，讓我感觸最深的就是xx中學在新課改上做出的努力。雖說新課程實施已經有好幾年了，“更新教學理念”“注重以學生為本”更是教育者常常掛在嘴邊的口號。然而很多教師仍然固守教師本位的觀念，教學的內容、方法等都是由教師預設好的，很多人還偏愛“滿堂灌”的方式。但事實上教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教師如果只立足于自己的教的過程，關注的就是自己的講授，不管或少管學生的學情。學生不是等待填塞的機器，他們需要什么，想學什么，應該由他們說了算。所以自己亟待改變的就是觀念，要大膽放心地把學習的主動權還給學生，把學習的時間還給他們，樹立“先學后教、以學定教”的生本理念。
但是，xx中學在教學改革這方面有著大膽的嘗試，尤其是以高一年級的改革力度最大，在教學模式上，采取了“學案制導學”的教學方法。具體來說，就是新課前會將科組精心設計的導學學案發給同學們，讓同學們充分預習。上課的時候也是以學生自主展示為主，老師只是作為一個引導者，在必要時候進行點評講解，充分發揮學生的主觀能動性。從我們這幾天的觀摩學習來看，這樣的課堂教學模式一來極高的調動了課堂氣氛，所有的同學都勇于樂于展示自己。二來大大提高了教學效率，教師可以將時間放在難學難懂的知識點上而不是浪費在一些極易理解的基礎概念上。
并且，xx中學的“學案制導學”教學很好的調動了學生學習的主動這一點。課下學生通過學案預習所學知識并總結歸納出不懂的地方。課上學生先展示學案并通過組內討論解決一些問題。當有些問題實在是超出所有學生的能力范圍內時，教師才進行點評指引。這樣充分發揮了學生學習的積極性，并且減輕了教師的課堂教學負擔。使得一節40分鐘的課堂在高效有序中進行。
教師崗前培訓心得
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”我們要努力做到學以致用，把責任心體現到工作中去。一切工作都需要實踐來證明，成功=艱苦的勞動+正確的方法+少談空話，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，以自己的'實際行動，來實現自身價值。
高標準嚴格要求自己，盡快完成從學生到一名合格的新教師的轉變，真正做到為人師表、教書育人，努力加強學習和實踐鍛煉，不斷提高自身素質，豐富和完善自己。熱愛學生，熱愛教育工作，向老教師學習，為學校的發展做出應有的貢獻。
作為新時代的教師，我想我們也許不會再信奉“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，既然身處新時代，就得與時俱進，應當有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給學校注入新的血液，才能讓自己不落后！作為一名非師范類專業畢業的教師，初上講臺，已深感自己對教育教學活動理解的欠缺。因此十分注重這次培訓，通過聆聽各位培訓老師的精深講解，課下的認真思考和及時的總結，使我對教育的內涵，教育心理學的理念，教師職業道德及教育法規有了深刻的理解和把握。
新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，學校組織這次崗前培訓就是一面很好的旗幟，不僅讓我們在理論和意識上邁上了一個新臺階，對學校教學、人事管理方面的有關規定，也了解了不少。在思想、行動和實踐工作上給了我切實指導。通過參加培訓，不僅豐富了自己的教育理論知識，提高了應用現代教育技術手段的能力，而且增強了政治思想覺悟，提高了投身于教育教學工作的責任感和事業心。
總之，通過參加這次短期培訓，讓我開了眼界，學到了很多東西。使我進一步認識到教師這一職業的特殊性、自己的任務及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學、科研工作的信心。并利用此次培訓所學理論和方法，不斷豐富和提高自身素質，處理好與同事以及學生們的關系，兢兢業業，刻苦鉆研，為教育事業發展貢獻自己的一份力量。授課教師的精彩講解、閃光的個人魅力，使我受益匪淺。
教師崗前培訓心得
米哈伊爾·伊凡諾維奇·加里寧也曾提出"教師是人類靈魂的工程師"，前蘇聯教育家娜·康·克魯普斯卡婭曾經說過："教師是太陽底下最光輝的職業"。以前，我只是略微知曉這些名言名句。但是現在，當我真正成為一名教師的時候，我才懂得了其中的深意與內涵。
20xx年7月19日至7月21日，新余市20xx年新教師入職培訓在新余四中開班，來自新余市的新教師集聚于此，我也有幸成為其中的一員。經過3天的培訓，我對教師這個職業有了更深的認識和體會。
在本次培訓中，聽了有關教師職業專題報告后，使我對教師作的基本內涵也有了比較明確的認識，認識到了教師責任的重大艱巨，要做一名好教師必須要具備敬業精神，奉獻精神，創新精神，拼搏精神;我深深體會到作為一名人民教師就要為祖國的教育事業奉獻自己的青春年華，含辛茹苦，默默耕耘."要愛生如子"，時時為學生著想，以學生的利益為重，處處用真情去打動學生.新時代的教師應具有高尚的師德，先進的理念，健全的人格，健康的心理素質，和比較扎實的專業理論功夫和業務水平，有敏捷的思維和很強的語言表達能力和感召力.對學生要多說鼓勵的話，安慰的話，開導的話，實在的話;少說諷刺的話，冷淡的話，傷人的話，威脅的話.這些都是作為一名合格教師應具備的素質.
關于勞動的名言名句范文6
一、先個性，后共性
1.個性化寫作是作文教學的基石
“先個性”就是要求新材料作文教學必須體現以人為本的理念，充分尊重學生的獨特性和特殊性。新材料作文教學和命題貼近中學生的學校和社會生活、貼近學生生命成長歷程和思想體驗。例如：2012年全國卷作文題“甩掉多余的顧慮”，直接取材于學生假期參加生產勞動的場景和體驗，學生可以緊扣個人經歷、體驗和理解，多角度入手，通過以小見大，感悟材料背后的“放下顧慮”、“輕裝致遠”的深刻含義。能力是最具個性特征的主觀條件，“先個性”正是高考能力考查的需要和體現。高考新材料作文就是要讓考生說出“我的獨特的親身經歷和體驗是什么”“我獨立的思考和獨特的感情、價值取向如何”。例如：2012年浙江省作文題“成為英雄PK坐在路邊鼓掌”，考生可以從“在路上跑”、“坐在路邊鼓掌”或“同時對兩者加以肯定”三者之中任選一種看法或講故事、或發議論。再如，2011年北京市作文題：“如何看待乒乓球賽中國包攬金牌”；2011年重慶市作文題：“情有獨鐘”和2008年全國卷Ⅰ作文題：“四川汶川地震：一樣的愛心，不一樣的表達”等等，都要求考生寫出個性化的認識和見解。因此，新材料作文教學只有貼近生活，才能引導學生說真話、抒真情、辯真理，達到“心出于吾之口，意出于吾之心”的境界。
承載新材料作文感受力、想像力和創造力這三大基礎的就是個性化的語言和思維。例如：2009年上海市作文題：“‘板橋體’書法的感悟”，如果離開了個性化的語言和思維，你永遠無法想像、感受這種“看似歪歪斜斜，但總體感覺錯落有致，別有韻味”的“板橋體”的精妙和獨特之處；更難以講清這種兼融百家之長、“不可無一，不可有二”的創新性書體的價值和給你的啟發。個性化語言和思維是新材料作文教學的突破口。新材料作文教學必須給學生以充分的話語權和自由表達的機會，及時發現并引導學生的個性語言傾向和特長。一些高考作文，將個性化寫作能力考查和對語文、對母語的認識結合起來，例如：2007年江西省作文題（二選一）：⑴“語文，心中的一泓清泉”；⑵“語文，想說愛你不容易”和同年湖北省作文題“關于母語理解和體會”等，非常有利于學生的語言和思維能力的提高，很值得借鑒。另外，教師要善于發現、引導和發展學生不落俗套、不隨波逐流的讀書性格，以利語言和思維的個性化發展。
總之，“先個性”是對“人化”、“生命化”和語言與思維獨特性的呼應，同時，也體現了新課標“促進學生均衡而有個性的發展”要求。
2.反映本質、揭示共性是基本任務
“后共性”是指新材料作文教學在崇尚、促進個性的同時，必須重視對共性本質的揭示和規律的反映。高考新材料作文也都體現了這樣的要求，例如：2012年全國課標卷作文題“修船工補漏行善與船主知恩圖報”；北京市作文題“責任堅守與愛崗敬業”；2010年浙江省作文題：“角色轉換之間”；2005年上海市作文題：“當今的文化生活審視和影響”等等。據統計，近三年新材料作文已占86%，成為主流題型。跟蹤、分析已有的70多個高考新材料作文題，無一例外的體現對共性本質的揭示和對規律的反映的重視。
新材料作文教學引導學生深入本質、把握共性必須做到以下三點：首先，把握新材料作文考場寫作的基本共性：⑴讀懂題目、材料與說明，了解限制、許可范圍和寫作要求；⑵準確把握題旨和材料含意的四個角度，確認中心角度和重要角度；⑶定向：確定立意、取材方向、思考文體和擬定題目；⑷細化整體構思，形成具體寫作方案和動筆寫作成文。其次，把握新材料作文考查的共同趨勢：一是理想、信念的確立和世界觀、人生觀、價值觀導向；二是以隱形的方式考查社會熱點，強調熱點冷思考、強調智性、理性和反省力；三是勵志，鼓勵考生積極向上的社會認識、責任和道德意識。再次，切實提高新材料作文教學為揭示本質、反映共的能力。
總之，新材料作文教學要創新策略，堅持讀、寫、思有機結合，學、練、考三者統籌，課內與課外、必修與選修、教學與應試的融通，著力培養學生揭示本質、把握共性的能力。
3.在發展個性和揭示共性之間求得平衡
個性與共性的關系，猶如串珠的單珠與紅線的關系：個性就是一個個閃閃發光、凝聚價值的單珠，共性就是導引、貫穿每一顆寶珠的紅線。個性是共性的價值基礎，沒有一顆顆魅力四射的單珠，共性便失去了光芒；共性是個性的價值依托，單珠只有在共性紅線軌道中，才能匯聚光芒，倍增價值。例如：2010年四川省作文題：“幾何學上的無數個點構成線面體的聯想”，試題就是個性與共性關系的最好詮釋。寫作必須首先認清點、線、平面、立體的象征義；其次，還要在闡釋“點”的基礎性、重要性的同時，厘清點與線、面、體之間的關系；第三，以辯證和“向前看”的態度闡明現實意義，導正人生態度。
最好的教育就是個性化的，它既適合每個生命個體，又能有效發掘潛能、彰顯特長；既著力塑造優良人格品性和培養語言、思維的獨特性，又能引導學生把握共性、揭示本質和規律。例如：2011年江西省作文題：“孟子三樂”，雖然每個人認識、崇尚和追求、選擇的“樂”不同，但對“樂”的樂己樂人、宜家益國要求和“樂”有個人與家庭“小樂”和邦國興盛“大樂”本質之分，卻是必須明確的。從這點出發，就容易抓住了“樂”的共性本質，也就不難寫出具有個性特征的好文章。
總之，將個性的砝碼放在共性的天枰上，方能準確顯示分量；在發展個性和揭示共性之間求得平衡，才能引導學生健康成長。
二、先增趣，后增效
1.興趣是創新之母，也是寫作之母
“先增趣”是指新材料作文教學必須將激發學生的寫作興趣放在首位，并不斷的提升興趣的層級。興趣是一種特殊的意識傾向。興趣既源自于對生活的熱愛與進取、源自于探究的沖動與責任的自覺，又為熱情、專注、勤奮和成功注入了不竭的動力。新材料作文教學應該具有激勵性、啟發性，不斷地提高和發展興趣層級。興趣一般經歷了由“無趣有趣樂趣志趣”的發展過程。從“無趣”到“有趣”是第一步，它標志著新材料作文教學已經被學生接受，寫作開始走向主動；從“有趣”到“樂趣”是第二步，它標志著恐懼與畏難情緒的破除、具備了自信、自強和自覺的意識；從“樂趣”到“志趣”是第三步，它標志著寫作已經不再是應試與“任務”，而是生命成長的有機組成和理想實現的階梯。有了“志趣”，才有舍得花苦工夫、笨功夫的志氣；才有承受失敗、愈挫愈奮的毅力；才有了精益求精、不斷跨越的動力。
總之，面每一個鮮活的生命個體，教師智慧的傾聽、適時的激發、積極的引領都可以成為新材料作文課堂教學亮麗的風景線。
2.把握三個關鍵，突破兩種文體
“后增效”是指新材料作文教學在發展學生興趣的同時，必須重視實際教學的有效性。首先，教師必須“把握三個關鍵”：一是借助于范文模仿、借鑒。雖然這通常只是起步和初級階段的做法，但應試狀態下的許多高中生經常依賴于這種方式提高寫作能力。模仿、借鑒的核心是改造、借鑒和反思，為此，教師應該在選擇素材和消化吸收方面予以指導。二是以形似為主要特征的寫真、寫實。這種寫作有助于厚實基礎，促進能力多向、多元發展。為此，教師應幫助學生制定計劃、選擇內容、指導方法并及時提供建議。三是以動態神似為主要特征的重組、原創。這是自覺、獨立的、高層次的寫作階段與方式，教師應在提高想像、聯想和辯證思維能力，提高文采亮色和促進寫作水平穩定提升方面提供幫助。在三個關鍵階段的教學與指導中，教師可以有計劃、針對性的選擇一些高考成題和范文，經過改造、處理后提供給學生，作為“分類推進、分層達標”訓練的內容，可以收到事半功倍的效果。例如：2012年江蘇省作文題：“憂與愛”；2011年浙江省作文題：“我的時間”；2010年安徽省作文題：讀：《吳興雜詩》有感；2008年全國卷Ⅱ作文題：“老鷹、幼龜與游客”和2008年湖南省作文題：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；2007年北京市作文題：“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”等，都是很好的素材。
其次，教學還要“突破兩種文體”：一是指導學生按照試題允許的文體進行寫作并突出文體特征?！氨磉_”評分項目就有“文體符合要求，特征突出”的明確規定。二是以記敘、議論為訓練重點，兼顧其它各種文體，在掌握文體特征、結構模式、表達方式與手法、語言特色和寫作規范等方面下足功夫。三是全力突破記敘文和議論文的寫作“瓶頸”。記敘文寫作的要點是：記好一件事，重在設計情節線索；寫活一個人，注意把握好性格特征和刻畫形象；學會運用各種描寫方法和表達方式。議論文寫作的要點是：在提供充實的、足以支撐觀點的論據的同時，正確選擇論證方法，有效展示邏輯關系，要有智性高度，學會辯證思維，運用想像聯想進行剖析論證、立論駁論。例如：2012年福建卷作文題“運動中和人生中的賽跑”，關鍵是辯證看待人生要義：既要求快、求遠，求勝，也要看清道路、方向和遵規守則；既要論輸贏和勇奪標，還要講求合作、和諧和共贏；既想著不斷的“賽與跑”，還要記得“人在旅途，起風了，就要靠港避險；困倦了，就該回家歇歇”的叮嚀等。
總之，新材料作文教學“增效”必須把握三個關鍵，突破兩種文體。
3.把增趣與增效貫穿于寫作知情意行的全過程
新材料作文教學是“增趣”與“增效”的統一。倡導“增趣”旨在活化思想，為學生能力的發展提供一個不竭的動力源泉?！霸鲂А?，就是重視能力發展、目標達成和成果轉化。近年來的許多高考新材料作文題，例如：2012年廣東省作文題：“我想生活在那個時代”，那種“穿越時空回到過去或飛向未來”抑或是“立足現實，活在當下”的抉擇；又如：2011年新課標卷作文題：“中國崛起的特點”，那些表征中國巨大變化的選項，如：“經濟成就、國際影響、民生改善……”等；再如：2006年全國卷Ⅱ作文題：對“讀書人數與方式變化的調查”，其中“傳統紙讀”和“新興機讀”的數據等，都能很好地激發興趣、拓展思維，體現了“增趣”與“增效”的和諧統一，是值得效法的。
新材料作文教學必須在提倡“有趣”的同時追求“有效”，把“增趣”與“增效”和諧統一于學生知、情、意、行的各個環節。學生基本學習過程是：先由知識的學習和對象的感知、知覺；發展為體驗、感悟和情緒、情感；再發展為理性、智慧和意識、意志；最終通過實踐和行動印證思想、完善理論。新材料作文也是如此，例如：2009年全國卷Ⅲ的作文題“關于乞討救助與否的討論”，“知”表現為讀懂試題材料，了解供材與設題方式，明確寫作限制和要求?！扒椤奔词峭ㄟ^審題，理解材料情感傾向、含意中心角度及其呈現方式與特點?！耙狻本褪窃诙ㄏ虻幕A上把握試題題旨，確定立意、取材方向，思考文體和擬定題目。材料中趙、錢、孫、李、周、吳等人的言行、表現各異，但小吳的話：“不管這個女孩兒說的是真是假，我們都得做些什么”卻暗示了中心角度。“行”即細化整體構思，形成行文方案，動筆寫作成文。
總之，必須以“增趣”為抓手，以“增效”為目標，把能力發展均衡而全面的落實于寫作知、情、意、行的各個環節和全過程。
三、先基礎，后發展
1.“基礎等級”概說與細化能力目標
“先基礎”有兩層含意：一是要研究、了解新材料作文“基礎等級”評價要求；二是必須夯實作文基礎，細化能力訓練目標，均衡發展基礎能力，確保寫作基本分不失?！盎A等級”評分標準包括2個方面9個項目，其中，“內容”包括：題意、中心、內容、思想、感情等5個項目；“表達”包括：文體、結構、語言、字跡等4個項目。9個項目的賦分權重不盡相同，“內容”方面的“題意”、“中心”、“內容”和“表達”方面以“文體”、“語言”是評價重點。閱卷評分時，對每個方面在四個等級中確定一個等級，再對照具體評分項目和等級做全面衡量，最后“綜合入等、等內量分、打出分數”。2009年考試中心首次提出“選準角度”的評分標準，強調必須選擇中心角度和重要角度，突出了角度選擇的層級性和審題、定向的重要性，一改過去角度不分主次、沾邊即可的狀況。
根據評分標準項目和能力要素特點，新材料作文教學必須相應細化能力目標和技能訓練項目。譬如，我們可以按縱向將寫作過程分解為：讀懂題目、材料與說明明確寫作要求、限制與許可提取信息推敲題意與中心角度確定立意、取材方向思考文體、擬定題目細化構思、謀篇布局、過渡照應選擇語言和表達方式動筆行文、潤色成文等方面，然后分項訓練過關。從橫向將文體分解為：議論文、記敘文、說明文、應用文等；或按內容分解為：寫人、寫事、寫景、寫物、寫情、寫理，簡單寫作、復雜寫作等；還可以按表達手法分解為：文體特征、篇章結構、描寫論證、語言文采、表達方式、字跡卷面等，再按需搭配，交叉訓練。細化能力目標、分解專項訓練科目的意義在于重視過程、夯實基礎，強化項目過關和分層推進、分類達標，以提高教學的可操作性、針對性和有效性。
總之，明確評價要求，夯實基礎和均衡發展各項能力，方能確保作文基本分不失。
2.“發展等級”概說與高分作文研究
“后發展”有兩層含意：一是全面把握“基礎等級”和“發展等級”評價要求和高分、滿分作文的特征；二是在夯實基礎的同時找準學生的創新點和增長點，促進能力發展與特長提升。“發展等級”包括“特征”方面的4個項目，具體細化為16個評分點，依次從⑴～⒃排列。第一項“深刻”有3個評分點：⑴透過現象深入本質；⑵揭示事物內在的因果關系；⑶觀點具有啟發作用。第二項“豐富”有4個評分點：⑷材料豐富；⑸論據充足；⑹形象豐滿；⑺意境深遠。第三項“有文采”有4個評分點：⑻用詞貼切；⑼句式靈活；⑽善于運用修辭手法；⑾文句有表現力。第四項“有創意”有5個評分點：⑿見解新穎；⒀材料新鮮；⒁構思新巧；⒂推理想像有獨到之處；⒃有個性特征?！鞍l展等級”一般只在一、二等內才給分，且賦分不必16個評分點全部優秀才給加分，而是對照若干個突出的評分點按等酌情給分。
獲得新材料作文“發展等級”全部4個項目“一等”加分的作文，俗稱“高分作文”甚或為“滿分作文”。其主要特征和教學對策是：一是立意必須是新穎的、獨特的，非一般考生所共有的。為此，必須重視思想和主題深刻性，就是要“以智性統領情感”（孫紹振先生語），防止濫情。二是材料必須是具有鮮明特征的典型事例。如：記敘類必須有精彩的細節描繪、生動的形象刻畫；議論類必須論據新鮮、邏輯嚴密、富有說服力等。為此，要善于運用敘述、描寫、說明、議論、抒情和分析、綜合、比較、聯想和想像等表達方式、方法，為表現主題、豐富內容和突出文體特征服務。三是作者的感情必須是真摯、飽滿和強烈的；語言富有文采、個性特征鮮明、且極具表現力。為此，要在語言“規范、準確、連貫、得體”基礎上進一步發展為精彩的描寫、巧妙的抒情、精當的議論等，并恰當使用名言名句、長短句、排比句等，戒除“痞子腔調”。四是有創意、有亮點?；蛄⒁?、構思精巧；或想像豐富、聯想奇特；或視角獨特、觀點鮮明；或語言精彩、表達方式新穎等。為此，要培養學生拓展思維空間、提煉主題、發掘題材、錘煉語言、精巧構思、出奇出新的非凡能力。
總之，“后發展”就是要準確把握加分項目的內涵和賦分要求，增強教學和備考的針對性、有效性，增加高分人數。
3.把握特征，均衡“基礎”；突出能力，助力“發展”
高考新材料作文目的單純，就是千方百計寫出高水平、拿到高分數。同時，它是在封閉狀態下由閱卷教師依據評分標準作出的個人裁決（即使“一卷兩評”也是“背對背”，多人合議裁決的事例極少）。史紹典先生曾經形象的指出：“高考作文，又本身先天不足，其實它是很尷尬的一件事情，要做好它，殊屬不易。這皆因高考作文只是：①命運攸關的敲門磚；②三限規定的急就章；③學考疏離的模糊文；④主觀判卷的誤差分。” [1 ]有鑒于此，新材料作文教學必須及時調整對策，切實落實“五要”：一要“讓人好懂”：要求把字寫得端正易認、字色要稍微深一點、段落不要太長和標點符號要規范等，讓閱卷老師能快速閱讀你的文章。二要“思路明晰”：通過用小標題、用排比段、采用串聯句和使用對比法等，讓閱卷老師能迅速把握住你的思路。三要“呼應點題”：在文章的末尾、開頭，段落的首尾和過渡的部位使用“點題句”，讓閱卷老師能經常看到你點題的句子。四要“有文采”：要通過恰當引用詩文名句、運用排比句議論抒情、選用新穎事例和把道理講透徹等，讓閱卷老師感覺到你有文采。五要“會創新”：要通過文體色彩創新、語言風格創新、構思手法創新和有效進行創新風險控制，讓閱卷老師既感覺到你頗有創新意識且臻于中正。[2 ]“五要”的本質，就是拉近教學、命題、寫作與閱卷的距離，形成有效溝通，確保新材料作文能夠適應和滿足閱卷場和評分細則的要求。
其次，要均衡夯實各種基礎能力，全力提升核心寫作能力。新材料作文教學不能簡單“炒冷飯”或緊盯應試，一味的出奇求新，而應緊緊圍繞寫作綜合能力這一核心，包括：⑴準確讀題、提取信息的審題的能力；⑵講述說理、論證闡釋和個性表達的能力；⑶審視社會熱點、回歸現實生活、揭示本質規律的能力；⑷智性表達思想高度、個性思考深度和體現正確世界觀、人生觀和價值觀的能力；⑸準確判斷、隨機應變和快速反應的能力；⑹糾偏導正、規避風險、直達目標的能力等，組織扎實的訓練。經驗告訴我們，評分等級、項目和評分點是有機聯系的整體，高分作文只是比較均衡地達到了13個評分項目和16加分點的較高要求，而且在立意、構思和語言等方面更突出一些而已。因此，必須厚實基礎、均衡發展能力，避免“能力短板、發展乏力”。只有基礎牢靠穩固、切實保障了，發展和高分才是水到渠成的事情。
綜上，個性是基石，共性顯本質；興趣是起點，求效重能力；“發展”有前提，“基礎”先夯實；教學有先后，得法加練習。
參考文獻：
