前言：中文期刊網精心挑選了新聞稿發布范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
新聞稿發布范文1
（四川省成都女子監獄）
摘要：本案例闡述了一名女性服刑人員因社會支持系統缺乏以及人際環境適應不良，而引發求助者嚴重心理問題的心理咨詢過程。根據求助者的特殊身份、文化程度、問題類型，采取了求助者中心療法讓求助者積極探索自己，努力使自我和經驗協調，改變了求助者對現實問題的錯誤評價，減輕了心理困擾。增強了求助者對自我的整合，對治療的領悟從生活中某一具體問題的解決擴大到生活中的其他經驗，開始自我認識和探索，并能夠有能力開始面對現實和解決問題，進行積極地改變，實現了咨詢目標。
關鍵詞 ：情感缺失 適應不良 嚴重心理問題 求助者中心療法
1.一般資料
1.1一般人口學資料
求助者朱某某，女，30歲，漢族，初中文化，未婚，四川省樂山市沙灣人，因販賣罪被判處死刑緩期兩年執行，現尚未改判，在四川成都女子監獄服刑。
1.2個人成長史
求助者朱某，無精神病家族史，在其3歲時進入托兒所，6歲入學，12歲時父母離婚，月經來潮14歲。16歲開始在外面找事情做，曾經當過出租車司機、經過商、到過全國各地，16歲開始吸煙，每天抽3－4支，18歲學會了喝酒。21歲開始吸毒，每天3克。29歲因販賣罪被抓。
1.3精神狀態
求助者神志清晰，語言表達有邏輯性，情緒低落,感到沒有希望，意向下降。
1.4身體狀態
曾患腹膜炎、盆腔膿腫，已治愈。入監后常失眠，無食欲，未見其它明顯軀體疾病。
1.5社會功能
對周圍的人看不慣，覺得她們的素質低，不愿與她們交流。
1.6心理測驗
選擇測試項目為：SDS、SAS。
SDS原始分60，標準分75，重度抑郁，
SAS原始分45，標準分56，輕度焦慮。
2.主訴和求助者個人陳述
2.1主訴
求助者三個多月以來不愿與人交流，情緒低落，覺得生活沒希望。最近常失眠，無食欲。
2.2個人陳述
求助者自述，因刑期長，自己才三十歲，還沒有結婚。自入獄來一直情緒低落，經入監教育后，想到可以減刑，對服刑生活產生了一些積極的態度，但分到生產車間后才知道，死緩二年期間所掙的工分，不作為無期改有期的依據，覺得現在掙的分沒有用，感到沒有目標，沒有希望，不知道未來是什么樣子。周圍的人和事自己又看不慣，覺得她們素質低，不愿意與她們交流。想到漫漫刑期，一片灰暗，不由得灰心失望。自己即使改判得好，也要十七八年才能出獄，家里現在又沒有人來管自己，連買衛生巾的錢都沒有。為此常失眠，無食欲，內心壓力極大，前來求助。
3.觀察及他人反映
3.1咨詢師觀察及了解的情況
求助者進入咨詢室時衣著整齊，表情愁苦，面部表情及眼神表露出情緒低落，言談間話語較主動，思維條理清晰，在交談中哭泣，表現得傷心而絕望。
經詢問，求助者入學后成績好，讀書時是三好學生，老師對自己很好，與同學相處也很融洽，讀書時喜好文科，喜歡唱歌。求助者自述，父母離婚的原因是母親外遇，離婚后求助者隨奶奶一起生活。母親嫁給了繼父，生了一個同母異父的妹妹。離婚后父親因詐騙罪被判處有期徒刑8年，出獄后娶了繼母。求助者覺得與奶奶一起生活的日子是最快樂的，她把自己當成寶貝一樣的疼愛。但是奶奶在自己15歲時因病去世了。自己只好回到母親身邊，當重新回到母親身邊的時候，覺得自己完全是一個多余的人，完全沒有家的感覺。16歲開始自己找事情做，先后到過全國各地，見了不少世面，也掙了不少的錢拿回家交給母親，那時候覺得媽媽開始對自己好，于是掙錢的勁頭更足了。但現在看來，是自己在用金錢換母愛，想想覺得世態炎涼，非常悲傷。母親和繼父的女兒非常有出息，出國念書去了。求助者覺得自己是母親的恥辱，而妹妹才是母親的驕傲。后來開始抽煙、喝酒、吸毒，交了一個男朋友，患腹膜炎時差點死了，幸好是這個男朋友救了自己的命。男朋友販毒不吸毒，求助者吸毒販毒。案發后，為了不讓男朋友被判死刑，求助者把所有的罪責全部頂了下來，當時所有的律師都勸，求助者堅持不松口。直到判決下來，知道自己也被判了死刑，只是緩期二年執行。求助者一時只覺得萬念俱灰，當時就有了求死的心思，只是沒有勇氣。直到現在也沒能走出抑郁情緒。
3.2管理民警反映
聰明能干。
3.3其他服刑人員反映
一般，沒什么特別引人注意的地方。
4.評估與診斷
4.1心理狀態的評估
（1）情緒不穩定。
（2）對獄內生活不適應。
（3）人際關系一般。
（4）常失眠，無食欲。
（5）自知力完整。
4.2病因分析
（1）生物學原因
求助者，女，30歲，無軀體疾病引發心理問題顯示，氣質類型呈多血質－抑郁質，自述無家族精神病史。
（2）心理學原因
對現實問題的評價：自己的犯罪是必然的，現在吸毒的太多了。自己一開始也是只吸不販，后來毒資不足，不得不販，而且還聽人說以販養吸可以減輕罪責。判決時沒想到會判那么重，如果早知道的話，自己也許不會替人頂罪。對自己當前現狀的分析是：沒有目標，沒有希望，不知道未來會是什么樣子，沒有信心。
（3）社會學原因
①社會事件：犯罪入獄。
②生活環境：父母婚姻破裂，父親再婚或與她人同居，出現多個繼母和同父異母的姐妹兄弟。母親與繼父結婚，生有一女。
③現實環境：身處監獄，適應不良。
4.3對造成求助者心理與行為問題的關鍵點的基本分析
父母婚姻破裂，求助者跟隨奶奶一起生活，缺乏正常的雙親教養環境。幸好奶奶對自己很疼愛，讓自己感受到家庭的溫暖。但后來奶奶去世，給自己極大的打擊。回到母親身邊，看到同母異父的妹妹什么都能討大人歡心，而自己在母親心中什么也不是。母親甚至不愿意讓朋友知道有求助者這樣一個女兒。16歲青春前期，開始自己找事情做，掙到錢回家，母親就對自己好一些。于是不惜違法掙錢。18歲開始交男朋友，但先后交的男朋友全是有未婚妻或干脆是結婚了的。求助者一直覺得自己是一個人。進了監獄以后，也感覺到前途無望。
綜上所述，社會支持系統缺乏以及人際環境適應不良，是引發求助者心理問題的根本原因。表現為自我認同、自我肯定缺失。
4.4診斷與鑒別診斷
（1）初步診斷求助者為嚴重心理問題，診斷依據如下：
該求助者引起心理問題的原因是由于刑期太長并因此而體驗到不良情緒，屬于較為強烈的、對其威脅較大的現實刺激，該求助者病程的癥狀表現大于三個月，不良情緒反應尚在理智控制之下，在外界誘發下能保持行為不失常態，但已經影響了正常生活、學習、社會交往，精神痛苦程度較重，邏輯思維未受影響，社會功能受到損害，出現一定程度的泛化，內心沖突是常形。
（2）鑒別診斷：
①求助者有吸毒史，但體檢顯示無明顯軀體異常，排除軀體性疾病。
②根據病與非病的三原則
根據判斷正常與異常心理的三原則，求助者的心理活動在內容與形式上與客觀環境是統一的；求助者的知、情、意等心理過程是協調的，她的焦慮抑郁情緒和勞動效率低、飲食、睡眠障礙是一致的：個性是相對穩定的，其個性沒有發生明顯的改變。無邏輯思維混亂，無感知覺異常，無幻覺、妄想等精神病的癥狀，因此排除精神病。
③與抑郁癥相鑒別
該求助者雖情緒低落，意向下降，興趣下降，但皆因內心沖突引起，程度不嚴重，無自殺傾向和自我評價低等癥狀，未嚴重影響社會功能和邏輯思維，因此可排除抑郁癥。
④與神經癥相鑒別
求助者雖然存在嚴重的抑郁、焦慮等癥狀，但時間持續只有三個多月，內容未充分泛化，未嚴重影響社會功能，且求助者的心理沖突帶有明顯的道德色彩，屬于常形，與神經癥性的心理沖突的變形不同，因此排除神經癥。
⑤該求助者表現的程度、發生和持續的時間較長，問題內容除了情緒方面，有一定泛化，心理問題還引發了一些軀體化反應，軀體化反應較輕且持續時間較短，病程較短，社會功能受損較嚴重。因此排除一般心理問題。
⑥結論
故鑒別為嚴重心理問題。
（2）病因分析
①生物學因素：該求助者沒有明顯的生物學因素。
②社會性因素：親子關系缺失、自我成長問題及環境適應性不良而導致的情緒困擾
③心理因素：存在不合理認知（社會對她不公平）；個性特征偏偏執、固執、較難適應外部環境，獄內缺少人際溝通。
5.咨詢目標的制定
經雙方共同協商，確定如下咨詢目標：
5.1具體目標
緩解當前的抑郁情緒。
5.2近期目標
基本恢復正常生活、學習和勞動。
5.3長遠目標
學習關注生活的積極面，給自己以積極暗示，達到自我認識和自我成長。
5.4最終目標
整合人格，建立符合社會主流的價值觀和行為模式，促進求助者的心理健康和發展，充分實現人的潛能，達到人格完善。
6.咨詢方案的制定
6.1治療方法
根據求助者的特殊身份、文化程度、問題類型，決定采取求助者中心療法。
6.2基本原理
求助者中心療法基本原理：求助者中心療法建立在人本主義哲學的基礎之上。羅杰斯的基本假設是：人們是完全可以信賴的，他們有很大的潛能理解自己并解決自己的問題，而無需咨詢師進行直接干預；如果他們處在一種特別的咨詢關系中，能夠通過自我引導而成長。咨詢師的態度和個性以及咨詢關系的質量作為咨詢結果的首要決定因素，而理論和技能是次要因素。咨詢師和求助者之間建立一種相互信任、合作和伙伴式的關系，本身能夠有助于求助者。治療的目的不僅僅在于解決求助者眼前的問題，而是在于支持求助者的成長過程，以致他們能夠更好地解決他們目前甚至是將來面臨的問題。這個過程中一個通過建立良好的咨詢關系，協助求助者尋找迷失的自我、探索真正的自我、重建新的自我的過程，也是求助者學習與改變的過程。
本案例求助者來尋求幫助的一個主要心理動因是強烈的孤獨、無助和無能為力的感覺，這種感覺在一段時間內困擾她，使她情緒低落，覺得生不如死。求助者的抑郁來源于社會支持系統缺乏，而個體又無法使之協調，失去控制局面的能力。以人為中心療法強調真實、真誠、無條件積極關注和接受、準確同感，有助于讓求助者積極探索自己，努力使自我和經驗協調。當其經驗和自我基本協調一致，她也就獲得成長。
6.3雙方責任與義務
依據心理咨詢的原則及監獄有關規定明確雙方的責任、權利與義務。
6.4時間和費用
（1）時間
第一階段：每周2次，每次60分鐘，共2次。
第二階段：每周2次，每次60分鐘，共2次。
第三階段：每周2次，每次60分鐘，共2次。
第四階段：每周1次，每次60分鐘，共2次。
（2）費用
監獄內義務咨詢，不收取任何費用。
7.咨詢方案的實施
第一階段（2014年2月20、27日）
初診接待，咨詢關系的建立。第1－2次咨詢，建立咨詢關系，心理測試，逐漸呈現問題。
本階段咨詢師著便服進行咨詢，求助者在咨詢過程中情緒得到了較為徹底地宣泄，咨詢師在咨詢過程采用尊重、溫暖、共情、開放式詢問、傾聽等技能，與求助者建立了良好的咨詢關系。求助者在本階段，對個人的經驗還持有僵化和疏遠的態度。缺少自我內部的交流，把自己遇到的問題看成是外部原因引起的。
咨詢師：我很希望知道，我在哪些方面能向您提供幫助。
求助者：我這幾個月睡眠不好，吃飯也沒胃口，做什么事都沒勁。
咨詢師：你到醫院去檢查過嗎？
求助者：監區干警帶我去過好幾次，醫生說我身體挺好，沒什么問題。
咨詢師：這樣說來，不是身體原因了。那你自己覺得是什么原因使你處于目前的狀況呢？
求助者：想想自己現在這樣，做什么也沒心情。
咨詢師：你說自己現在這樣，你能具體的說說嗎？
求助者：自己刑期這么長，不知道何年何月才是個頭，本想著從入監隊下到監區可以有機會減刑，那曉得像我這種死緩二年的，在沒改判期間所掙的工分，又不作為無期改有期的依據。想想心里就憋得慌，連個說話的人都找不到，很難受。
咨詢師：進入這個特殊的地方，覺得心里難受，我很理解你現在的心情。你覺得你的同改們怎么樣？
求助者：她們啊，不好說。（沉默）
咨詢師：沒關系的，你怎么想的就怎么說吧，我在這里是你的咨詢師，而不是你的管理民警，你所說的話以及整個咨詢過程和內容都是保密的，除非得到你的同意，不然我是不會告訴他人的，這個他人也包括你的管教民警，這是我們咨詢師必須遵守的保密原則。
求助者：你這樣說，讓我很感動。你不知道她們那些人啊素質太低了，我真是看不慣她們，根本就不想和她們說話。沉默…唉，我這一輩子看來就這樣完了，我才三十歲，都還沒結婚呢，刑期這么長，即使改判得好，也要十七八年才能出獄，等出去那天都老了，什么都完了。
咨詢師：這樣的變化是讓人一時難以接受，我很能體會你現在的心情。據我了解，像你這種情況在我們這里很多，她們也是刑期長，對于這樣的處境剛開始也是很不適應，后來在民警和家人的鼓勵下慢慢就好了，開始了自己新的人生。你能跟我談談你家人的情況嗎？
求助者：他們啊，我現在都這樣了，誰還會來管我呀，從入獄到現在誰都沒來看過我。
咨詢師：你說他們都指的是誰呢？給我說說他們的情況，好嗎?我很希望能幫到你。
求助者：沉默…我很小的時候父母就離婚了，后來媽媽就嫁給了繼父，生了一個同母異父的妹妹。離婚后爸爸因詐騙罪被判了8年，出獄后娶了繼母。我就隨奶奶、幺爸一起生活，他們都很疼愛我。但是奶奶因病去世了，幺爸后來也患病去世了。我只好回到媽媽身邊，當重新回到媽媽身邊的時候，覺得自己完全是一個多余的人，完全沒有家的感覺。16歲開始我就找事情做，到過不少地方，見了不少世面，也掙了不少的錢拿回家交給媽媽，那時候覺得媽媽開始對自己好，于是掙錢的勁頭更足了。但現在看來，我是在用金錢換母愛吧。想起就覺得傷心，哭泣......
第二階段（2014年3月6、11日）
第3、4次治療。在求助者情緒好轉，并同咨詢師建立信任、合作、伙伴的關系基礎上，開始第二階段的咨詢。本階段開始幫助求助者尋找問題成因，學習正確歸因。本階段采用成長史調查法，幫助求助者分析其心理問題的成因，源于社會支持系統的缺乏和自我認同的缺乏。明確當前最需要解決的問題是對監獄環境的適應不良。此階段，監獄召開了親情幫教會，求助者得以與母親及繼父見面并且同餐，在接見過程中，母親對求助者說：無論如何我都不可能不管你。母親的這番話，讓求助者開始思考自己以前對母親那種認錢不認人的看法開始松動。此階段是求助者“有所動”階段，求助者第一階段體驗到咨詢師對她的尊重、真誠和共情的基礎上，感到自己完全被接納，于是進入本階段。但仍不能承擔問題的責任。
第三階段（2014年3月18、25日）
第5、6次治療。本階段求助者在心理上覺得更為安全，表達開始更加流暢和自由。開始能夠接受自己的情感，在這一階段，求助者的自我體驗變得較為真實，但由于長期形成的固定模式的限制，還不能做到對自我完全放開。
本階段，求助者在來訪中談到獄外的男朋友因為買賣槍支被逮捕，此事的發生，一方面讓求助者覺得自己替他頂罪不值得，另一方面也放下了心中的包袱，覺得自己不欠他什么了。買賣槍支不是小罪，求助者認為男朋友被判死刑的可能性極大。求助者認為自己對他還是有割舍不了的情感，但無能為力了。
第四階段（2014年4月3日、4月10日）
第7、8次治療，總結評估階段。求助者通過咨詢師對待自己尊重平等的態度，開始接受自己的真實情感，并且已經能夠清醒地認識到自我內部不協調與矛盾，明確地感到：要想早日出獄，只有踏實改造，加快勞動和學習的步伐。在本階段咨詢過程中，求助者還兩次因為趕勞動任務而放棄原先預約的時間。她說“別的同改都在加緊勞動，我不能再落后了”。求助者在監區舉辦的晚會上還表演了節目，得到了警官和其他服刑人員一致好評。
8.咨詢效果的評估
8.1求助者主訴
求助者自訴感到前所未有的放松，睡眠改善。
8.2社會支持系統
與母親及家人書信來往，建立良好的社會支持系統。
8.3社會生活狀態
開始主動關心他人，不再使用不合理的自我保護體系，雖還有些緊張，但其他服刑人員已感覺出求助者的變化，人開始變得隨和。
8.4心理測驗
使用SDS和SAS對求助者的抑郁、焦慮進行測量，SDS標準分45，SAS標準分43，指標均已恢復正常。
8.5咨詢師的評估
通過回訪和跟蹤，發現咨詢已基本達到預期目的：改變了求助者對現實問題的錯誤評價，減輕了心理困擾。增強了求助者對自我的整合，對治療的領悟從生活中某一具體問題的解決擴大到生活中的其他經驗，開始自我認識和探索，并能夠有能力開始面對現實和解決問題，進行積極地改變。
參考文獻：
[1] 郭念鋒、 虞積生，《國家職業資格培訓教程——心理咨詢師（基礎知識），民族出版社2012年8月第1版
[2] 郭念鋒、 虞積生，《國家職業資格培訓教程——心理咨詢師（三級），民族出版社2012年8月第1版
新聞稿發布范文2
我省加大向上爭取項目和資金的力度，今年上半年，共爭取國家各類科技項目102項，經費總額達到2.16億元，其中農業科技成果轉化項目和科技型中小企業創新基金雙雙實現突破性增長。這些科技項目的落地生根，將成為撬動我省經濟增長的強大驅動力。
實施產業技術創新行動計劃，支撐重點產業振興。上半年，圍繞我省產業結構優化升級和戰略新興產業，省科技廳共組織重大科技項目17項，其中有14個項目已上報省政府產業結構調整重大項目聯合辦公室進入專家評審階段。自然基金項目共受理申報101項，將優選出10個項目作為自然科學基金重點項目給予扶持。我省推薦的“大型并網光伏發電項目”獲得國家金太陽示范工程8750萬元的資金支持，將促進我省開展大規模太陽能綜合利用，減少溫室氣體排放。
實施技術創新服務平臺建設行動計劃，將新興產業技術創新服務平臺建設作為“平臺建設年”的主攻目標，從創新研發、成果轉化、企業發展和資源共享四個方面進行綜合集成，構建15個面向重點產業振興和戰略性新興產業發展的技術創新服務平臺。資源共享服務平臺建設成效顯著，全省86家高校、科研院所和企業中，已加盟服務單位達45家，實際入網可對外提供共享服務的（20萬元以上）大中型儀器設備達1039臺（套）?？萍紨祿?、大型儀器、行業檢測、專業技術等科技資源實現了有效聚合，為加速科技創新及其產業化提供了高效服務和有力支撐。
實施科技成果轉化行動計劃，科技成果產業化比率再創新高。上半年，全省共登記應用技術成果519項，轉化率達82.7%，再創歷史新高。截至今年7月，全省共認定登記技術合同632項，成交金額21.74億元，同比增長172%。積極推進省重大科技成果推廣專項計劃項目的實施，今年共有94個項目入選，其中高新技術及社會發展項目占45.7%，我省將優選50項技術含量高、發展前景好的成熟成果進行重點推廣和示范。上半年，我省農業科技成果轉化領域共爭取國家項目21項，資金1500萬元，比去年翻了一番。
全力建設哈爾濱市科技創新城，實施科技園區提檔升級行動計劃，打造我省高新技術產業增長“龍頭”。今年簽約入駐哈爾濱科技創新城建設項目17項，總投資約88億元。其中，省新興產業技術創新服務平臺、哈焊接所的國家工程研究中心等7個項目已相繼開工。哈爾濱市天地仁醫藥科技有限公司的生物制藥產業化基地等17個產業項目已簽約入駐，總投資21億元。這些項目將成為我省經濟的重要增長點。上半年，哈爾濱、大慶兩個高新區經濟發展強勁，工業總產值分別比去年同期增長30.3%和26.5%。加大園區特色產業基地、生產力促進中心的建設，在爭取園區科技型中小企業創新基金方面取得了突破性進展。上半年，共爭取科技型中小企業創新基金項目63項，資金4455萬元，比去年全年爭取的資金還多1135萬元。
鎖定我省重點產業，實施產業技術創新戰略聯盟行動計劃。在2009年組建鋁鎂合金新材料、半導體照明、風電等產業技術創新戰略聯盟的基礎上，今年省科技廳又組建了先進復合材料和馬鈴薯產業技術創新戰略聯盟，組織產業對接會，商討解決相關領域發展方向、存在的關鍵問題等，增強了我省重點產業的核心競爭力。年底前，省科技廳還將組建新能源汽車、新農機、硅基新材料和生物環保等產業技術創新戰略聯盟。
實施創新型企業建設行動計劃，企業自主創新能力大幅提高。上半年通過加大宣傳培訓、深入企業輔導、現場考察等工作力度，培育和認定工作得到了企業的積極響應，目前已有400余家企業進入了創新型企業培育和認定的備選庫，有110家企業進入專利優勢企業培育和試點的備選庫。
新聞稿發布范文3
新課程的實施，是廣大一線教師長期的追求?？v觀我們語文改革的歷程，錢夢龍、魏書生、于漪、張孝純、蔡澄清等老先生們的教改實踐，為中學語文新課程的實施打下了堅實的基礎。而且他們的追求，他們所堅持的教學改革方向與現在倡導的新課程理念是一致的。就我們語文教師的語文教學而言，我們應該沿著他們的追求和他們倡導的教改方向，不斷地走下去。
新課程不是對傳統方法的批判和否定，或者說不是為了批判和否定傳統，而是為了充分地運用優秀的傳統教學方法和理念。不要以為新課程是脫離傳統土壤的天外來客。新課程的新，是繼承了我國優秀的教育傳統，吸納了現代教育理念和教學經驗，熔入了我國二十幾年來的教改成果，反映了廣大語文教師的呼聲與要求、理想與愿望。它新就新在對已有的教育教學理念和教育教學經驗的整合、發展和創新。在實施新課程的今天，我們不要用的觀點來看待我們自己的過去，否定我們所取得的成果。不要妄自菲薄，我們的曾經，我們的擁有，也許正是現在人們的追求。中學語文異步推進教學法，是對前人的教改成果的繼承和運用，它用自己的教學過程，向人們展示和詮釋了以下教學原則：
（一）面向“全體”。中學語文異步推進教學法既是“保底”教學，即保證學習有困難的學生達到語文教學大綱或課程標準規定的基本要求；又是“提優”教學，即保證優生得到充分的發展。教師給學生設定學習目標時，既要給優生“發展性匹配”，即結合教材內容滲透、穿插、拓展、增加新知識和新方法，讓學生感知最新信息，激發其創新意識，培養其創新精神；又要給中差生“適應性匹配”，使中差生不斷獲得成功，逐步增強信心，形成學習上的良性循環。切實做到“上不封頂，下要保底?！眰湔n包括教材內容的加工，課外信息的利用，學生生活經驗的挖掘，啟發性問題和講解內容的設計，教學方法和手段的運用等，都要統籌考慮。備課給各層次學生確定的教學目標，上課時還要機動靈活地落實。每節課要通過對學生的質疑、答疑、討論或練習等判斷學情，了解每個學生新的“惑”和新的“需”，使教學有的放矢。依據層次目標，設計有梯度的問題或訓練題，要遵循以下三個前提：1、掌握學生已有的經驗或知識，使設計的問題和訓練題與之“銜接”，確保不同層次的學生能達到各自的學習目標；2、能引起學習興趣，激發各層學生朝著自己的目標努力；3使學生有認識上的困難，值得思考與研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保證使每個學生在“最近發展區”內全面充分地發展，使全體學生真正做到“好好學習，天天向上”。充分發揮每一個學生學習語文的潛能，爭取大面積地提高語文教育質量。
（二）著眼“全面”。一是提高學生的讀寫聽說能力。本教法十分重視學生讀的訓練?！耙x感知”階段學生需要朗讀、默讀、讀熟；“啟讀生疑”階段，教師范讀，指導學生讀出感情，讀出體驗和感受；“研讀演練”階段，學生要精讀，在運用的過程中讀，在讀的過程中形成自己的心得體會，觀點和看法等，并在“討論”和“訓練”時，說或寫出來。組織合作學習小組，通過合作、討論、互助，排除學生對課文理解、領悟的障礙。在討論時讓學生見仁見智，遇到有價值、有話可說的問題，可引導學生辯論，活躍學生思維，在真實的情境中培養學生的聽說能力。辯論雙方（或多方）必須要專注地聽，聽出對方的觀點，聽出對方的漏洞，還要在聽的過程中觀顏察色，辨析語氣語調等；辯論時，學生必然要快速及時地組織語言表情達意，還要注意語言表達的藝術性等?！斑\用遷移”階段的課外語文實踐活動，包括校內閱讀書報，講故事，講演，朗讀詩文，與廣播稿，學書法等。聽故事、寫參觀訪問記、山水游記、寫調查報告，寫所見所聞所感，與人交際談話，為家長寫一些應用文等，可綜合訓練讀寫聽說能力。還可以把研究性學習的理念貫徹到具體的語文教學過程之中，把提高學生讀寫聽說能力的要求，變成語文教學的具體環節和學生的具體實踐。二是提高學生的質疑和思維能力。提出問題往往比解決問題更重要?！皩W生學習是一個從未知到已知的過程，這個過程應該是充滿好奇、疑問和探索的，思維是從問題開始的，創造力是從發現問題開始的?！逼鋵嵣?、質疑、討論、釋疑等是思維過程的具體展示，也是提高思維能力的有效途徑?！白x書貴有疑”，“小疑則小進，大疑則大進”?？追蜃诱f：“疑慮，思之始，學之始”。在“引讀”、“啟讀”、“研讀”階段應該切實地把生疑、質疑、釋疑的過程真實而有序地展開。培養學生思維的廣闊性、獨立性和靈活性。使學生在具體的語文學習實踐中，逐步提高觀察、發現、判斷、推理、概括、想象和創新能力?！爸匾晫W生思維方法的學習、思維品質和思維能力的發展，尤其要重視創造性思維的培養”。
（三）突出“主體”。學習是學生通過自主活動對知識意義的建構過程，是個體新舊經驗的相互作用，這個建構過程是不可能由他人代替的。皮亞杰認為，對于學生個體學習而言，一切知識起源于認知主體的實踐活動，學生的自主活動是他們認知形成和發展的源泉。實踐性是語文課程的本質屬性，語文教學如果離開學生自已學習實踐活動是不可想象的。我們所說的“異步推進”是在每個學生原有的認知結構和經驗的基礎上實現的，學生個體只有自主學習，才能實現真正意義上的“異步推進”?！皠討B分層”的依據是每個學生在解決問題時所反映的學習效果和所達到的水平，并在解決問題的過程中，對其表現出來的能力進行評估。教師必須為學生創設寬松的環境，設置適當的問題情境，制造學生在認知上的沖突，激發其讀寫聽說的主動性和表現欲，讓其充分地展示。在“異步推進教學”的過程中，教師始終是學生學習的組織者，引導者和參與者。讓學生自讀感知，讀而生疑，研讀演練，運用遷移。讓學生形成“自主、合作、探究”學習方式，充分體現學生學習的主體性。教師的主要任務是創設合適學習的情境，科學地引導，靈活地組織，平等地參與和有效地規范學生的學習活動。培養學生自學能力和良好的學習習慣，使其“學會學習”，“不需要教”，為其終生學習奠定良好的基礎，以適應學習化社會的需要。
（四）注重“過程”。長期以來，對教學的評價，往往只重視結果，不看過程，導致教的過程“走過場”；對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調控不無關系。異步推進教學法的一個重要特點就是立足于過程的“到位”與“優化”。一是引導教師研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調控。二是落實教學的具體環節，使過程“到位”，每個環節中還要選擇適當的方式和方法，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是分層啟動，教師走進每個學生的生活世界、經驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學內容按照學生的認知規律和知識建構的需要，循序展開。五是轉變教學評價指向，即由側重評價教師教的過程和藝術，轉變為側重評價學生的學習過程和方法。
（五）強調“合作”。中學語文異步推進教學法，突出學生學習的自主性是顯而易見的，但學生都在以自己的經驗為背景，以自己的方式建構對事物的理解，從而不同的人看到的是事物不同的方面。教學要使學生超越自己的認識，看到別人與自己不同的理解，看到事物不同的側面，必須通過合作和討論，融合彼此見解，達成共識，從而形成更加豐富、正確、全面和深刻的理解。因此合作學習在“異步推進教學”中的地位是十分重要的。教師在教學過程中要鼓勵學生大膽發表自己的見解，讓每個人的知識構架和經驗得到充分展示，并在與其它同學的思想磨合的過程中，取長補短，逐步獲得真知，發展能力。合作學習可以讓學生在輕松愉快的氣氛中，完成個人難以完成的任務，有效地減輕學生“單打獨斗”所造成的過重的課業負擔，同時還可以培養學生的合作意識和合作能力。
（六）鼓勵“創新”?！耙x感知”讓學生自主地感觸課文的“靈”與“肉”，形成自己的初步印象和感受；“啟讀生疑”排除閱讀障礙，叩問文本，與文本進行深層次對話，產生疑問，培養創造性思維；“研讀演練”充分地動手動口動腦，有自己的獨立思考，有師生、生生互動，把疑難的問題提出來，把自己的見解說出來，讓有爭議的問題“爭”起來；“運用遷移”讓學生在運用中學習，在遷移中拓展，在拓展中創新。
